En el ao 1921, diversos pedagogos se reunieron para establecer una serie de principios pedaggicos que fueran compartidos por todas

las escuelas, ya que los establecidos hasta el momento, no nos llevaban por el camino correcto. La principal finalidad de este movimiento, era construir un pensamiento comn, que recogiera las diferentes sensibilidades. Finalmente, las ideas de este pensamiento, aparecen plasmadas en el denominado Programa Pedaggico de la Escuela Nueva, influenciado por Darwin y el mtodo cientfico, el cual apoya lo siguiente:
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La Escuela debe ser un laboratorio experimental de aprendizaje.. Se fomenta el trabajo libre y en equipo. Consideran que cooperando, se aprende ms. Se distribuye a los alumnos en grupos (segn la edad). Hasta entonces, las escuelas eran unitarias. Proponan que las escuelas estuvieran cerca de las ciudades. Esta idea surge a raz de la emigracin de numerosas familias del campo a la ciudad, en bsqueda de puestos de trabajo. Se practica la coeducacin Todos iguales ante la ley. Antiguamente, se consideraba que los chicos y las chicas deban estar separados, puesto que cada uno deba aprender una cosa. Se desarrolla la actividad fsica y deportiva. Antiguamente, la educacin fsica no se consideraba como una asignatura propia del currculo, debido a que no se consideraba a esta como un elemento esencial de aprendizaje. Introducen los juegos, como recurso de aprendizaje imprescindible. Se practican los deportes dentro del horario escolar. Se cultiva la msica y el canto. Se realizan excursiones, campamentos, colonias de verano, como complemento de la accin educativa. Se concede especial importancia a los trabajos manuales. La conciencia moral (en el sentido cvico) y los deberes cvicos deben ser enseados dentro de la escuela. Apoya que utilicemos menos los premios y castigos.

Considera que las cosas se aprenden hacindolas, y repitindolas: Learning for doing. Rechaza el formalismo (Pretenden que el profesor solo actu como gua, no como protagonista). Rechaza el intelectualismo (La escuela no solo tiene que estar basada en el desarrollo de las habilidades cognitivas). Se rechaza el alejamiento de la vida (necesitamos aprendizajes significativos, que conecten con los sucesos y acontecimientos de la vida). Se centra en las necesidades del nio paidocentrismo. De aqu surge, la atencin a la diversidad. La escuela debe ser participativa y activa. Respecto a la individualidad. No todos somos iguales, y eso siempre debe tenerse en cuenta (cada uno cuenta con un ritmo, unas virtudes, unas caractersticas concretas,). La escuela debe girar en torno a los intereses que el nio muestra. As, los intereses deben ser el centro de la enseanza. Prima la adaptacin y la flexibilidad. Autonoma. Autocreatividad.

Se establecen cuatro mtodos de enseanza diferentes, en funcin del principio que defienden: - Mtodo de individualizacin: apoya que se debe ensear a los alumnos individualmente, es decir, adaptando el contenido al ritmo de aprendizaje de cada uno. Este mtodo es desarrollado por Winnetka; Plan Trinidad; y Plan Dalton. - Mtodo de socializacin; su idea es que se aprende interaccionando con los dems. Este mtodo fue desarrollado por Cousinet y Freinet (Mtodo de proyecto). - Mtodo de autoeducacin: los nios van aprendiendo nuevos aprendizaje de forma autnoma. El nio mediante la experiencia y los procesos de ensayo-error va aprendiendo. Este mtodo ha sido desarrollado principalmente por Montessori y Agazzi. - Mtodo de globalizacin: Implica que el nio vaya aprendiendo de lo ms concreto a lo ms abstracto. Es decir, a partir del inters del nio, podemos construir una propuesta de enseanza de todos los contenidos del curriculum. Este mtodo, ha sido desarrollado por Decroly, Morrison y Demolins. Finalmente, y en relacin a este aspecto, me gustara decir que no existe ningn mtodo mejor que otro, su eficacia simplemente depende de las caractersticas y capacidades que el grupo posea, y del momento ante el que ste se encuentra, pues dependiendo de la actividad que se pretenda llevar a cabo, ser ms conveniente el empleo de uno y otro. Por eso, nunca
debemos de tachar o reemplazar ningn mtodo, pues todos son eficaces solo depende de la circunstancia ante la que nos encontremos.