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El nivel de la competencia comunicativa oral en la formacin docente inicial (pgina 2)

Enviado por Pedro Vilca Florez

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1.1 PLANTEAMIENTO TERICO

El desarrollo de la competencia comunicativa oral en los alumnos de formacin magisterial que se forman en el Instituto Superior Pedaggico Pblico de Azngaro presentan bajos niveles y resultan insuficientes, por cuanto los contenidos del rea de comunicacin integral mayormente inciden en la parte terica, no responden a las expectativas y necesidades de los alumnos de formacin magisterial. De otro lado la presencia de la lengua nativa quechua influye en el desarrollo de la competencia comunicativa oral en la lengua castellana. Entonces se requiere un desarrollo adecuado de lacomunicacin oral orientado a los aspectos de escuchar y hablar que permitan un nivel adecuado. En este sentido el problema cientfico se formula: Cul es el nivel de competencia comunicativa oral en los aspectos de escuchar y hablar y cmo desarrollar las capacidades comunicativas en los alumnos de Formacin magisterial de la carrera profesional de Educacin Primaria del Instituto Superior Pedaggico Pblico Azngaro? Los alumnos de la especialidad de Educacin Primaria del ISPP Azngaro, cmo tienen desarrolladas las competencias comunicativas? Cmo es la competencia comunicativa en los alumnos de la formacin docente en la especialidad de Educacin Primaria del Instituto Superior Pedaggico Pblico Azngaro? OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Variables Competencias comunicativas Dimensiones Escuchar Indicadores Comprensin Escuchan con atencin la conversacin Comprenden el mensaje de la conversacin Se anticipan mentalmente a los mensajes Hacen conjeturas Hablar Les permite interpretar, argumentar y proponer Utilizan gestos, moviemientos durante la situacin comunicativa Expresin coherente Habla con fluidez

Participa en las conversaciones Respeta las opiniones Muestra cualidades persuasivas

1.1.1 LA COMUNICACIN La comunicacin fue definida por socilogos, matemticos, siclogos, antroplogos, lingistas y pedagogos teniendo diferentes denotaciones a travs del tiempo; es considerada como proceso de intercambio de mensajes, ideas, pensamientos, sentimientos entre dos o ms personas. A diferencia de lainformacin, se estable en sentido bilateral o bidireccional, donde las ideas van y vienen. 1.1.2 Competencia comunicativa Es la capacidad o habilidad de poder utilizar las habilidades lingsticas que permite al hablante la interrelacin dinmica en situaciones comunicativas. "La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que posibilita la participacin apropiada en situaciones comunicativas especficas. Participar apropiadamente en una interaccin comunicativa consiste en cumplir con los propsitos de la comunicacin personal; esto es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo dentro de lo socialmente aceptable (sentido y coherencia). Como se comprende, ningn acto de comunicacin sucede en el vaco, dos personas que se comunican pueden actuar significativamente tan slo si poseen una competencia comunicativa suficientemente homognea, que no quiere decir simplemente uniformidad de cdigos (aspecto formal) sino convergencia de disposiciones pragmticas y por consiguiente socioculturales, cognitivas y dinmico afectivas" 1.1.3 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Es la capacidad de poder usar los signos verbales en su real dimensin, buscando persuadir o convencer al interlocutor; reviste importancia porque hablar en viva voz es una actividad de primer orden, requiere confianza en uno mismo y permite el contacto entre los hablantes, en situaciones lingsticas no formales. La expresin oral es sinnimo de la competencia comunicativa oral porque la expresin oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin. 1.1.4 ASPECTOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Los aspectos de la comunicacin en general estn determinadas por las habilidades comunicativas de: escuchar, hablar; escribir, leer y pensar; especficamente los aspectos de la competencia comunicativa oral son: escuchar y hablar. a) ESCUCHAR El escuchar es una habilidad que permite comprender el mensaje de nuestro interlocutor, es fundamental en el campo educativo para captar las informaciones. "La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los dems. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magnficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quiz nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente" (Cassany, 2000). Cualidades de buen oyente

Concentrarse Comprender claramente el mensaje Prestar atencin al interlocutor Precisar ideas principales e ideas secundarias Saber preguntar Saber responder oportunamente Saber esperar el turno que le toca Ante una duda pedir aclaracin (G. Fernandez, 1983:27) b) HABLAR El habla es el aspecto fundamental del lenguaje, "es el uso real que hace un individuo de su lengua. Es el acto de hablar" Benito Alejandro (1999-24). El habla segn Ferdinand Saussure, implica: a) Una eleccin de unidades significativos y de sus posibilidades combinatorias para que el hablante exprese su pensamiento, y b) un proceso psicofsico para la fonacin del mensaje. As se materializa la lengua. Entonces, el habla o el lenguaje verbal, es un aspecto instrumental imprescindible para la vida de relacin. Sin l el hombre es un ser socialmente mutilado, sin capacidad para proyectarse simblicamente. Tambin se le considera como un aspecto fundamental para el desarrollo de la inteligencia y para toda actividad cognoscitiva relacionada con la vida. Empero, es bueno sealar que esta cualidad no se refiere a un hecho puramente "mecnico", ni tampoco a algo que se adquiere o se da de una manera natural, como aprender a caminar, sino que es algo mucho ms complejo, y que detrs de todo esto est el hecho de sentir y pensar, el tener personalidad y ser hombre. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa, sobre todo en el aspecto oral. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los dems, teniendo como herramienta fundamental la expresin oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:

Articulacin correcta, de modo que la pronunciacin de los sonidos sea clara Entonacin adecuada a la naturaleza del discurso Expresin con voz audible para todos los oyentes Fluidez en la presentacin de las ideas Adecuado uso de los gestos y la mmica Participacin pertinente y oportuna Capacidad de persuasin Expresin clara de las ideas (Ministerio de Educacin, OTP, 2004)

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales, lo que otorga al rea un carcter eminentemente prctico. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de conceptos y teoras para ceder su lugar a actividades dinmicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresin oral, dilogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, adems, el desarrollo de la creatividad y el juicio crtico para la toma de decisiones y la solucin de prolemas. El desarrollo de las competencias comunicativas en general y de la competencia comunicativa oral en particular por lo alumnos de formacin docenteimplica la adquisicin

prctica de determinadas capacidades , habilidades, destrezas y actitudes por parte de cada nio, por lo que no debe confundirse con la transmisin de conocimientos, y peor an con el tradicional dictado de clases por parte del docente. Pero materializar esta diferenciacin no quiere decir que el docente no necesite de conocimientos cientficos para orientar y facilitar los aprendizajes de sus alumnos, s los necesita, incluso ms que antes (en forma multidisciplinaria y actualizada); pero no para transmitirlos a los nios, sino como sustento o fundamento de la programaciny ejecucin de sus acciones pedaggicas.

1.2 METODOLOGA
Se ha seleccionado la muestra intencional, es decir, se trabaj con 30 alumnos de formacin docente, la tcnica empleada es la observacin en sesiones de aprendizaje considerando cuatro aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa oral: Cualidades del oyente, Caractersticas del hablante, Cualidades del habla y cualidades persuasivas El instrumento que se ha utilizado es la ficha de observacin expresada en un cuadro de doble entrada: 1.- Aspecto o cualidad del habla
Sujeto observado NIVEL VALOR Alto Bastante 5 1.Normal 4 Medio Regular 3 Bajo Poco 2 Nada 1

Se utiliz la observacin directa o sistemtica en las sesiones de aprendizaje del rea de comunicacin integral, se utiliz como instrumento la gua o ficha de observacin. El total de horas empleadas en la observacin es 56 horas bloque, constituidas en 28 sesiones de clase, se observ cuatro dimensiones de la comunicacin oral: a. b. c. d. Cualidades del oyente Caractersticas del habla Cualidades del habla y Cualidades persuasivas

En cada uno de estos aspectos se observ cinco indicadores, sumados dan veinte; la observacin a cada alumno es por una sola vez por indicador, se evala mediante la valoracin propuesta. a. En las cualidades del oyente est dirigido para observar la atencin que prestan en situaciones comunicativas, el mismo que permite el nivel de comprensin. b. Caractersticas del habla de los alumnos de formacin docente. En aqu se observ las habilidades mostradas o las capacidades comunicativas en la conversacin, participacin, la tolerancia, autoestima, empleo de recursos extralingsticos. Ha permitido precisar sobre la situacin real de los alumnos de formacin docente frente a la competencia comunicativa. c. Cualidades del habla que poseen los alumnos de formacin docente de la carrera profesional de educacin primaria del ISPP-Azngaro, aqu se observ la naturalidad, novedad, oportunidad, originalidad, claridad y la entonacin. Ha permitido medir cualidades que se tienen con los que deben poseer a fin de alcanzar una alta competencia comunicativa oral.

d. Cualidades persuasivas que poseen los alumnos de formacin docente, aqu se ha observado el empleo de la voz, modulacin, ritmo, pausas ademn, el contacto visual, actitud y gestin, expresin corporal, contenidos y argumentos, la influencia. Ha servido para medir las cualidades persuasivas que se tiene y proyector a un nivel mejor de cualidades persuasivas con el uso de la competencia comunicativa oral. Para la elaboracin de las fichas de observacin, se procedi: Elaboracin de un cuadro de doble entrada a. En las columnas se anot las competencias (indicadores de cualidades o caractersticas de cada uno de los aspectos), debajo de stos la frecuencia de valores b. En las filas se anotaron nombre y apellidos de los alumnos del ciclo correspondiente Las cualidades o caractersticas de los aspectos de escuchar y hablar corresponden al cartel de alcances de formacin docente del rea de comunicacin integral, corresponden a las competencias, las capacidades de rea y capacidades especficas de la comunicacin oral.

1.3 RESULTADOS
En las caractersticas del habla se ha medido la manifestacin de la expresin oral, la participacin, la tolerancia, la autoestima y la capacidad expresiva. La mayor frecuencia obtenida, se ubica en el nivel bajo, es la que caracteriza a los alumnos de formacin docente; esto significa que el alumno de formacin docente no pone inters y participa por obligacin, por tanto no muestra capacidad expresiva. Estos resultados muestran la falta de fluidez expresiva. Segn la teora "La comunicacin oral es el eje de la vida social, que permite una mejor interrelacin", el resultado demuestra la ausencia de actividades de aprendizaje de carcter oral, ausencia de trabajo grupales. El futuro docente no puede tener limitaciones en la expresin oral, porque sta es su herramienta de trabajo. La autoestima permite defender las ideas y tambin conduce a la tolerancia tanto en el empleo de recursos no verbales y verbales, pero la regularidad expresiva de estas actitudes no es garanta para la competencia comunicativa oral, estas caractersticas del habla que se presentan en el alumno de formacin docente no permite la coherencia lgica en la expresin oral, desde luego no hay confianza y seguridad al expresar ideas, pensamientos y sentimientos, por eso las ideas no son defendidas, esta situacin tiene influencia del contexto, dado que en la zona investigada hay la presencia de dos culturas y dos lenguas que alternan.

1.4 DISCUSIN
El bajo nivel bajo de desarrollo de las cualidades del habla presentada por los alumnos de formacin docente de la especialidad de educacin primaria del ISPPA es por la falta de ejercitamiento, falta de empleo de estrategias de enseanza comunicativa utilizadas en el rea de comunicacin integral, esto genera bajo nivel de desarrollo de la competencia comunicativa oral, es decir, el alumno de formacin docente no es competente comunicativamente.

1.5 BIBLIOGRAFA
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M.Sc (c) Pedro Vilca Florez Profesor y Lingista Biografa del Autor: Actual docente del Instituto Superior Pedagogico Pblico "Pedro Vilcapaza" Ciudad : Azangaro Lugar de Nacimiento: Azangaro Especiliadad :Profesor y Lingista Fecha de desarrollo del trabajo : Abril-octubre del 2006