Planeaciones 2da Jornada

PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS -Identifica las caractersticas del guion teatral, a partir de historia. -Reconozca las recetas, la organizacin de los datos en forma de instructivos. CONOCIMIENTOS -Identifica los elementos y la organizacin grfica del guin teatral. -Reconoce la estructura y propsito de los instructivos.

SECUENCIA DIDCTICA
Lunes 21 de mayo de 2012 -Preguntarles a los nios si recuerdan alguna vez haber ledo la historia de Los tres cerditos. -Empezar con la lectura del cuento de Los tres cerditos. Una vez leda se hara una recapitulacin preguntando qu ocurri al principio?, qu personajes hay?, donde ocurrieron los hechos? Qu problema se present? Etc. (10 min) -Entregar individualmente la lectura para que identifiquen en ella y anoten en su cuaderno el ttulo, los personajes, el lugar donde ocurren los hechos, los dilogos, el guin corto etc. (20 min) -Hacer una lectura en donde representen algunos alumnos los personajes de la historia para que identifiquen los dilogos y para que utilizamos los dos puntos en el guin y el guion corto. (10 min) -Por ultimo ilustrar la historia con la parte del cuento que ms les agrado. (10 a 15 min). Martes 22 de mayo de 2012 -Retomar lo visto la clase anterior, recordndoles la historia los cerditos, preguntndoles sobre los personajes y la trama de la misma. -Formar equipos de 6 a 7 integrantes conforme estn sentados. -Entregar a cada equipo una parte de la lectura que estar en desorden y ellos tendrn que acomodar las partes que contiene. (10 min). -La anotarn en el orden correcto en una hoja blanca, colocando: el ttulo, los personajes, acotaciones, los dos puntos en el guin, los dilogos etc. (30 min) -Se pondrn de acuerdo y se repartirn los personajes entre ellos y harn un ensayo de la parte de la historia que les toco representar.(10 min) Tarea: Traer hecho en un ttere el personaje que les toco representar. Mircoles 23 de mayo de 2012 -Dar 10 minutos para que realicen un ltimo ensayo de la parte que les toco representar y se pongan de acuerdo en el orden de participacin. -En el orden de la historia irn pasando a representar con sus tteres el acto que les toco. Podrn apoyarse de su guion para decir los dilogos. (30 minutos) -Finalizar haciendo comentarios sobre la representacin de sus actos, lo que sali bien o mal etc. (5 min). Jueves 24 de mayo de 2012 -Iniciar preguntndoles a los nios que acciones realizan para curarse cuando tienen alguna cada, cuando les pica algn insecto o cuando estn enfermos de gripe o tos etc. (5 min).

L. ESPEC.

RECURSOS DIDCTICOS

- Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos -Escribir un recetario de remedios caseros. MBITO *Participacin

-Recupera la
Informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. -Diferencia personajes principales y secundarios. -Incrementan su fluidez y cuidan la entonacin en la lectura que realizan en voz alta. -Adapta su escrito a un formato establecido. -Identifica las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo, etctera.
-Identifica las Caractersticas y funcin de los

Plan y programas de estudio 2011 3 grado, educacin bsica. -Gua didctica para el docente, aprendizaje integrado SM3. Ed. SM.

-Laminas generadoras. -Fotocopias. -Dibujos. -Cuento.

comunitaria y familiar. *Literatura.

PROPSITO Reconocer las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. Escriban recetas en forma de instructivos, para que despus armen un recetario.

EVALUACIN

ACTUTUDES -Disposicin al trabajo. -Respeto a la participacin de sus compaeros. L. Texto Libro de texto espaol Pg. 133-157.

Se realizara a partir de una evaluacin formativa para detectar el avance del propio alumno en los objetivos curriculares a travs de una rbrica de evaluacin de aprendizajes esperados; as mismo se tomar en cuenta la evaluacin sumativa para conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno al final de la jornada, esto mediante el registro de trabajos y la autoevaluacin.

recetarios.

TEMAS DE REFLEXIN

Planeaciones 2da Jornada

-Presentar a todo el grupo tres dibujos donde se presenta un remedio casero para aliviar la picadura de abeja. Mediante esos dibujos individualmente tendrn que escribir en su cuaderno las instrucciones que se estn siguiendo en los dibujos. (15 minutos). -Se rectificar el orden del instructivo mostrndoles una lmina grupalmente haciendo nfasis en las partes (ttulo, los ingredientes y las instrucciones) as como el uso de las expresiones imperativas (verbos en infinitivo). -Anotar la manera correcta el instructivo en su cuaderno, e identificaran cada parte con su nombre. (20 minutos) Tarea: Traer en una hoja blanca un remedio casero que utilices para aliviar algn malestar. (Gripe, tos, picadura de insecto, malestar estomacal). Viernes 25 de mayo de 2012 -Retomar la tarea de los remedios caseros que trajeron y formar equipos de 6 a 7 integrantes para que junten los remedios que trajeron y hacer un compendio. (5 minutos) -El objetivo es que tendrn que acomodar sus remedios, poner un ndice y una portada a su compendio. (15 minutos) -Para finalizar darn una breve explicacin sobre todos los remedios que contiene su trabajo y el malestar que curan. (15minutos)

Uso de signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos. Uso de dos puntos y espacio en blanco para diferenciar el nombre del personaje y su dilogo. Estructura y funcin de compendios. Estructura y funcin de los textos. Verbos en infinitivo en frases imperativas para dar indicaciones.

OBSERVACIONES ADECUACIONES ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________

Planeaciones 2da Jornada

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

LECCIN -Representacin grfica de fracciones. -Propiedades de la divisin -Suma y Resta de fracciones. -Segmentos congruentes TEMA -Significado y uso de los nmeros. -Significado y uso de las operaciones. -Clculo mental -Figuras. SUBTEMA -Nmeros fraccionarios. -Multiplicacin y divisin. -Problemas aditivos. -Nmeros naturales -Rectas y ngulos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Lunes 21 de mayo de 2012 - Retomar los conocimientos previos de los alumnos sobre las fracciones ponindoles ejemplos con la ayuda de material didctico en forma de frutas partidas, para poder representar diferentes fracciones por ejemplo: , 3/4, 4/8 etc. Con el fin de que ellos puedan relacionar la representacin con la fraccin escrita. -Entregar individualmente una fotocopia alusiva al tema para que la resuelvan. (10 minutos). - Hacer una revisin grupal para as evitar que queden dudas respecto al tema. -Poner un ejemplo con fracciones del mismo denominador y realizar un ejercicio. (1/4 + , + , 5/8 + 2/8 etc.) (10 minutos). -Invitar a los nios a que reflexionen sobre lo que tendramos que hacer para sumar o restar fracciones si estas tuvieran diferente denominador. (1/2 + , + 1/8, 2/5 + 2 /6). - Dar un tiempo para que intenten resolver un ejercicio. (10 min) -Posteriormente entre todos seguir el procedimiento correcto para la resolucin de la suma y resta de fracciones. (10 min). -Dar a que resuelvan un ejercicio y revisarlo grupalmente. -Finalizar con el juego de memorma de fracciones en donde una tarjeta tendr la fraccin escrita y en otra estar representada en forma grfica. (10 min). -Dividir el grupo en equipos y de manera grupal hacer el juego del memorma. Martes 22 de mayo de 2012 -Plantear la problemtica: Un da Manuel fue a la feria, el llevaba $3500 pesos para gastar, lo primero que observo y le gust mucho fue la coleccin de tazos edicin especial, cada tazo costaba 35 pesos Cuntos tazos compro con todo el dinero que llevaba? Dejar que lo resuelvan individualmente. (10 minutos). Retomar los mtodos de solucin por medio de participaciones, al final se har el anlisis para obtener este tipo de resultaos por medio de estimacin y mltiplos, poniendo ejemplos: 50x10= 500, 50x100=5000, 50x1000=50000. (15 minutos) -Dar solucin a la leccin cerca de 10 100 o 1000 del libro de texto de matemticas. (15 min). Verificar las repuestas. Mircoles 23 de mayo de 2012 - Plantear un problema en donde se emplee la multiplicacin como mtodo de solucin, con esto se pretende que los alumnos busquen y en respuesta al planteamiento con sus mtodos y recursos que tengan al alcance.(10

REFERENCIA

RECURSOS DIDCTICOS

-Identifica y representa grficamente fracciones. -Anticipa lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. -Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones. -Reconoce segmentos congruentes y realiza comparaciones directas e indirectas. COMPETENCIAS GENERALES

-Elaborar e interpretar representaciones grficas de las fracciones. -Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medios, cuartos y octavos). -Establecer algunas relaciones y propiedades de la divisin. -Encuadrar el resultado de divisiones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1000. -Trazar segmentos congruentes a uno dado.

L.T pg. 147 164

L.ESP

*Forma espacio y medida. *Sentido numrico y pensamiento algebraico.

*Plan y programas de estudio 2011 3 grado, educacin bsica. *Gua didctica para el docente, aprendizaje integrado SM2. Ed. SM.

-Fotocopias -Material didctico en frutas -Memorma -Hilo

EVALUACIN

Identifica

ACTITUDES

Se realizara a partir de una evaluacin formativa para detectar el avance del propio alumno en los objetivos curriculares a travs

Planeaciones 2da Jornada

grficamente las fracciones y resuelve problemas. Reconoce las partes de la divisin y las aplica. Traza segmentos congruentes.
minutos) Retomar los mtodos que utilizaron para dar solucin. En conjunto revisar las respuestas de los alumnos, e ir construyendo los pasos a seguir para la resolucin de la multiplicacin. (10 min) Reforzar con ejercicios de multiplicacin: 33x66, 799x45, 156x26, 1751x69. (20 min). Corregir las operaciones incorrectas. TAREA: Resolver 2 problemas. Jueves 24 de mayo de 2012 -Retomar la solucin de los dos problemas planteados de tarea. Por medio de un cuento ir planteando el mtodo de solucin para la divisin, los nios irn identificando y anotando cada paso que se vaya indicando. (15 min). --Retomar mediante la participacin individual e indicada los pasos, para ir dando solucin a un algoritmo. Plantear una problemtica y al final por medio de participaciones dar solucin al planteamiento. (10 min). Reforzar con la solucin de algoritmos: 7896/34, 954/43, 1234/89. (15 min). Tarea: Traer un hilo Viernes 25 de mayo de 2012 -Mostrarles a los nios con los diferentes objetos que hay en el saln las lneas que forman cada uno de estos, por ejemplo el pizarrn, la puerta o la ventana. -Preguntar que lneas estn del mismo tamao y en que objetos podemos encontrar lneas iguales.(10 min) -Realizar la siguiente tabla: (25 min) Recta que mida lo mismo que: Dibuja la recta Lapicera Color Dedo pulgar Largo de tu zapato El lado ms pequeo de tu cuaderno. -Hacerles saber que cuando dos segmentos de recta tienen la misma longitud se dice que son congruentes entre s.

De respeto y tolerancia y trabajo hacia los dems. -Participativa. -Positiva y crtica hacia el trabajo individual y colectivo.

de una rbrica de evaluacin de aprendizajes esperados; as mismo se tomar en cuenta la evaluacin sumativa para conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno al final de la jornada, esto mediante el registro de trabajos y la autoevaluacin.

Planeaciones 2da Jornada

Bloque
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

SECUENCIA DIDCTICA

MATERIAL DE APOYO

Bloque IV Qu efectos produce la interaccin de las cosas? -Explica las fases de la Luna considerando el movimiento de sta respecto a la Tierra. -Aplica conocimientos acerca de los grupos de alimentos que componen el plato del bien comer y la relacin del ser humano con la naturaleza en la resolucin de situaciones problemticas de su inters.

*Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. *Toma decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la cultura de prevencin.

Martes 22 de Mayo de 2012 -Presentar a los nios en una cartulina con la distribucin de los 3 grupos de alimentos, y los nombres correspondientes a los mismos: Verduras y Frutas, Cereales, Leguminosas y alimentos de origen animal. -Pegar en la pared la cartulina. Darle a cada uno de los nios y nias 3 tarjetas de papel para que dibujen un alimento en cada una de las tarjetas. -Dar tiempo suficiente para que dibujen sus alimentos y posteriormente recolectarlos intercmbialos entre todo el grupo, de manera que les toquen fichas diferentes a los que ellos hicieron. -Invitar a pasar al frente a cada alumno pidindoles que peguen los alimentos en el grupo de que corresponde. -Rectificar grupalmente los alimentos que estn en el grupo correcto y corrijan entre todos los alimentos que no lo estn. -Para finalizar realizar un folleto en donde sinteticen la importancia de conocer el plato del buen comer y coloquen algunas de sus caractersticas. -Reflexionar sobre la importancia y las caractersticas de los grupos de alimentos.

-Lamina del plato del buen comer -Colores -Tarjetas. -Fotocopias L. ESPEC.

MBITO

CONTENIDOS CONCEPTUAL

*El cambio y las interacciones *El ambiente y la salud *El conocimiento cientfico

TEMA

Fomentar el desarrollo de habilidades, como la identificacin de nutrimentos de los tres grupos y la importancia de combinarlos para una dieta equilibrada, as como la identificacin de las fases de la luna considerando su movimiento con respecto al de la Tierra. Procedimental

Plan y programas de estudio 2009 3 grado, educacin bsica. -Gua didctica para el docente, aprendizaje integrado SM2. Ed. SM. -Libro de texto Ciencias Naturales. Tercer Grado.

Mircoles 23 de Mayo de 2012 -Hacer una recapitulacin de las dificultades que presentaron en la actividad del rally donde identificaron el tema de las fases lunares. -Entregar un fotocopiado con los dibujos de las fases de la luna para que los nios coloren y coloquen el nombre de cada fase.

-Las fases lunares

-La importancia de la nutricin y la salud.

- Fortalecer las competencias para la

EVALUACIN

Planeaciones 2da Jornada

integracin de contenidos estudiados en diferentes bloques. Actitudinal LIBRO DE TEXTO L.T. Ciencias Naturales pg. 133137. Promover la reflexin, la organizacin para el trabajo colaborativo, contribuyendo en la resolucin de problemticas mediante actividades.

La evaluacin se efectuar mediante una rbrica, en donde se establecern criterios o indicadores de logro. -Participacin activa dentro de la clase. -Con el trabajo terminado, en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.

OBSERVACIONES ADECUACIONES ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________

Planeaciones 2da Jornada

ESCUELA DE PRCTICA: Siervo de la Nacin

C.C.T. GRADO: GRUPO: ESTADSTICA MUJERES: TOTAL: 15EPR1311H 3 A HOMBRES:17 15 32 PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: Nely Martnez DOCENTE EN FORMACIN: Laura Alicia Bauelos FECHA: 24 y 25 de mayo. Solano Flores SECUENCIA DIDCTICA MATERIA: Estudio BLOQUE: V RECURSOS DIDCTICOS: TIEMPO: de la entidad Mi identidad de *laminas generadoras 50 minutos. donde vivo. 1920 a nuestros *Rompecabezas. das *Materiales para maqueta (plastilina, muecos, casas, arboles, una tabla, etc.) TEMA Las regiones de la entidad donde vivo CONCEPTUAL: Reconocer los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento CONTENIDOS de la poblacin, a travs de las diferentes regiones de la entidad. PROCEDIMENTAL: Comparen las caractersticas similares y diferentes entre las regiones que integran el Estado de Mxico. ACTITUDINAL: Reflexionen sobre las transformaciones que ha sufrido la entidad donde viven. APRENDIZAJES *Reconoce las caractersticas de la regin en donde vive. ESPERADOS *Compara las caractersticas (econmicas, culturales y naturales) de su entidad. *Identifica la ubicacin de las regiones del Estado de Mxico. COMPETENCIA Identifica y compara las caractersticas de las regiones de la entidad donde vive, haciendo nfasis en los componentes naturales, culturales y econmicos que lo integran. SECUENCIA DIDCTICA
Jueves 24 de mayo de 2012 *Identificar los conocimientos previos de los alumnos, a travs de su vida en la comunidad, con los siguientes ejes: Cmo es?, Qu caractersticas tiene?, Dnde se ubica? Etc. * Iniciar con una explicacin sobre cmo estn divididas las regiones en la entidad y por qu surge esta divisin. *Mostrar a travs de un cuadro comparativo las caractersticas principales que integran las 16 regiones del Estado de Mxico tomando en cuenta los componentes econmicos, culturales y naturales, haciendo un mayor nfasis en la regin de Ecatepec. *Elaborar un apunte en el cuaderno con las caractersticas principales de cada regin. *Para complementar el tema y la informacin vista anteriormente se realizara una dinmica grupal para la construccin de un rompecabezas en donde el propsito principal ser que los alumnos identifiquen las caractersticas de las regiones y su localizacin. Se llevar a cabo mediante la participacin por equipos, realizando preguntas de acuerdo a la informacin del cuadro comparativo para tengan la

Planeaciones 2da Jornada oportunidad de colocar la pieza del rompecabezas. *Formar los equipos de 3 a 4 integrantes, de acuerdo a estos asignar una regin de la entidad y establecer los materiales necesarios que debern presentar la siguiente clase para la realizacin de su maqueta. Tarea: Solicitar material para la maqueta (plastilina, casas, muecos, arboles, tabla o papel cascaron etc.) Viernes 25 de mayo de 2012 *Retomar la clase anterior con ayuda del cuadro comparativo para recordar las caractersticas que tienen cada una de las regiones del estado de Mxico. *Iniciar la elaboracin de la maqueta por equipos de acuerdo a las caractersticas de la regin asignada. * Una vez terminada la elaboracin de la maqueta, los alumnos darn una breve explicacin acerca de la regin que les toco representar. *Para finalizar se pedir a los alumnos que realicen comentarios acerca de las maquetas y las caractersticas que presentaron en ellas.

EVALUACIN: Se tomar en cuenta la entrega en tiempo y forma de los trabajos, adems del empeo y creatividad que pongan en sus actividades, al final se complementara con rbricas de autoevaluacin y de evaluacin de aprendizajes esperados.

BLOQUE II

CONTENIDOS APRECIACIN Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. EXPRESIN Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no

SECUENCIA DIDCTICA

L. ESPEC.

RECURSOS DIDCTICOS Decoracin: Plumones, diamantina, pintura de agua etc. Instrumentos: *Flauta: -Bote de yakult *Tambor: -Bote de plstico, de galletas o leche. -Plstico -Cinta aislante *Maracas: -Botes de yakult -Ligas -Globos *Wiro: Botellas de plstico de litro Peine EVALUACIN

EDUACIN ARTSTICA

Viernes 25 de mayo de 2012 -Iniciar preguntndoles si les gusta la msica? y retomar experiencias acerca de los instrumentos que conocen o que han visto y han escuchado. -Dar la reflexin de que tambin se pueden elaborar instrumentos sencillos y fciles con distintos materiales reciclados, haciendo alusin al que se les pidi que trajeran de tarea. -Pedir a los nios que saquen sus materiales, y por filas se irn dando las explicaciones de como elaborarn sus instrumentos. -Cada fila har uno diferente ya sea una flauta, un tambor, unas maracas o un wiro. -Dar un tiempo de 15 a 20 minutos para que terminen la elaboracin y decorado de su instrumento. -Posteriormente ir dando indicaciones para ir formando

APRENDIZAJES ESPERADOS Representa y ejecuta en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura.

Plan y programas de estudio 2011 3 grado, educacin bsica.

Planeaciones 2da Jornada

convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.

PROPSITO -Elaborar instrumentos musicales a travs de materiales reciclados para que identifiquen las diferentes posibilidades de crear una meloda con diferente intensidad, duracin y altura de los sonidos

diferente consecucin de sonidos con los instrumentos elaborados. -Iniciar con golpes de los tambores, para pasar despus un sonido con las maracas, posteriormente la flauta con un chiflido ligero y as sucesivamente. -Hacer diferentes secuencias con los sonidos de los instrumentos. -Pedir a los alumnos que armen una secuencia, en donde se puedan distinguir los diferentes sonidos de los instrumentos.
-La evaluacin se efectuar mediante una rbrica, en donde se establecern criterios o indicadores de logro. -Con el trabajo terminado, en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.

CONTEXTUALIZACIN

Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin. Listar y graficar los sonidos de diferentes entornos sonoros.

OBSERVACIONES ADECUACIONES ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________