LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE Y SUS APORTES A LA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA.

AUTOR: LUIS ENRIQUE LPEZ

EL BILINGUISMO Y UNA NUEVA RALACION ENTRE LA LENGUA MATERNA Y LA ENSEANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA. La Educacin Intercultural Bilinge parte de una concepcin del aprendizaje de lengua basadas en una nueva relacin de complementariedad entre el desarrollo de lengua materna y el aprendizaje de una segunda lengua (Cf. Cummins p. cit, Collier 1992). Si bien tal concepcin surgi como un postulado de ndole prctico dirigido a aminorar las barreras de comunicacin en el aula y a posibilitar la educacin de educandos que hablan un idioma distinto al contenido como oficial de la educacin , la propia aplicacin de los programas de Educacin Intercultural Bilinge con la propuesta en marcha de la enseanza de y en dos lengua, ha aportado con evidencias que el aprendizaje de una lengua facilita el aprendizaje de otra y que a mayor de desarrollo de lengua materna, mejor aprendizaje y uso de una segunda lengua. Entre otras razones esto tambin se da debido al hecho pece a lo deseado y program, por lo general y por una razn u otra, el peso que se le ha dado a la lengua materna en los programas de mantenimiento y desarrollo el aprendizaje de la segunda lengua. Por el contrario, como se ha visto, los resultados son favorables para la educacin intercultural bilinge,. Incluso cuando el conocimiento de la segunda lengua se trata. Esto va en lnea con los resultados de estudios internacionales que permiten afirmar que el bilingismo o el plurilinguismo trae ventajas diversas entre las que se destacan una mayor flexibilidad cognitiva, creatividad y apertura al cambio, de un lado, y, de otro, un conocimiento y uso mejores y mas creativos tanto de la segn da lengua como de la primera. En este mbito y para realmente propiciar el bilingismo es de particular importancia dar atencin especial al aprendizaje y uso de la segunda lengua en la escuela y la comunidad, particularmente en contextos en los cuales los idiomas amerindios son predominantes y la lengua hegemnica tiene funcionalidad limitada. A este respecto cabe una cuestin central relacionada con las formas que toma la enseanza de una segunda lengua. Si bien este contribuye aun uno de los problemas que es menester revisar, se encuentra con propuestas basadas en la importancia, que para el aprendizaje y la adquisicin de la competencia comunicativa en una segunda lengua, tiene la lengua materna como medio de comunicacin y de enseanza. De cualquier modo el aprendizaje de la segunda lengua debe iniciarse durante los primeros grados, primero a nivel oral, y paulatinamente tambin en el plano escrito, luego de un proceso de afianzamiento y de apropiacin de lengua escrita en la lengua materna, o paralelamente a este, cuando se trata de educandos con bilingismo incipiente o con bilingismo pasivo( Jung y Lpez 1988) es decir esta enseanza se basa en una estrategia en la cual los avances de las competencias de los nios y nias en sus lengua materna, o en su idioma de uso predominante son considerados como insumos y , a la vez , prerrequisitos para el ,aprendizaje de la segunda lengua , as el primer idioma se constituye tanto en medio de comunicacin como de base en el desarrollo de nuevos conocimientos. En la enseanza de ambas lenguas se tiene presente la estrecha relacin comparacin entre los procesos de adquisicin de las mismas. Dado que el aprendizaje de la nueva lengua, reposa en las competencia idiomticas desarrollas por los educandos a travs de su lengua materna, as como debido al estatus y valoracin social

diferentes que ostentan los dos idiomas , no es adecuado organizar la enseanza de una segunda lengua como si se tratase de la lengua materna de los nios, salvo el caso claro esta, de contexto en los que los nios ya llegan a la escuela en condicin de bilinges , en tanto adquirieron dos y no una sola lengua. De igual forma, resulta conveniente la diferenciacin establecida entre el uso de una y otra lengua con fines sociales y el uso de las mismas en contextos acadmicos y para aprender (Cummins 1984) esta diferenciacin es importante tanto para organizar la enseanza del segundo idioma como para tomar decisiones respecto a su utilizacin como vehculo de educacin en las otras reas del circulo escolar ( Matemtica, Ciencias Sociales, C. Naturales, ETC.) Se trata de reconocer que los requerimientos idiomticos son distintos, tanto en su naturaleza como en su complejidad, dependiendo del contexto de uso idiomtico, as, no es lo mismo para un indgena brasilero, por ejemplo, utilizar el portugus para realizar compras en el mercado mas cercano que cuando debe participar en jornadas de participacin en las que se utiliza solo el portugus como medio. Tampoco lo ser contar algo que le sucedi el da anterior cuando se encontr con sus amigos que describir como se utiliza una herramienta determinad o explicar las causadas de un hecho determinado. Tal distincin resulta fundamental cuando se quiere tomar decisiones respecto hasta cuando utilizar la lengua materna, aunque en verdad no debera haber razn alguna parte formularse esta pregunta si lo que de en realidad se trata de una educacin verdaderamente bilinge. Segn los estudios realizados( Cummins 1984, Collier 1989 y 1992 ( lograr un nivel aceptable de comunicacin con las competencias de tipo social toma de uno o a dos aos, mientras que alcanzar un nivel suficientemente en las de tipo acadmico demora de cinco a siete aos, en contextos en los cuales los programas bilinges se han desarrollado de manera eficiente, a cargo de profesores especialmente preparados para este fin y cundo existe un entrono lingstico favorable a ambas lengua y, por ello los padres y madres de familia apoyan la bilinguizacion de sus hijos e hijas. Es probable que , en Amrica latina y particularmente en contextos rurales, con escasa funcionalidad de la segunda lengua y en situaciones de escuela unitaria o multigrado este umbral se situ ene un mnimo de siete u ocho aos de escolaridad bilinge. Lo aprendido con la aplicacin de la Educacin Intercultural Bilinge tanto en la regin como fuera de ella respecto del aprendizaje y la enseanza de segundas lenguas debera servir tambin para mejorar la calidad de la enseanza de las lenguas extranjeras en la regin, enseanza que adolece de deficiencias que, a menudo, desaniman a los estudiantes que asisten a las escuela publicas respecto de las ventajas de aprender nuevos idiomas. Una mayor relacin entre quienes planifica e implementan la enseanza de una segunda lengua y quienes hacen lo mismo en el mbito de la enseanza de lengua extranjeras pueden contribuir a este fin.