INSTRUMENTOS DE TRABAJO DE LOS/LAS ESTUDIANTES

Figura 6

1. PORTAFOLIO
Portafolio es un instrumento personal de cada estudiante. En el se incorporan una seleccin deliberada de los diversos trabajos que va realizando durante el semestre y que relatan la historia de sus esfuerzos, su progreso y sus logros . Posee dos dimensiones, la acumulativa y la cualitativa, que permitirn evaluar productos y proceso. La dimensin Acumulativa: hace referencia a este portafolio como un continente, en el que se integran los diversos trabajos que va desarrollando el y la estudiante durante el semestre. As llega a contar la historia acadmica vivida en el transcurso de las sesiones. Esta dimensin no debe confundirse con un simple depositar elementos, pues requiere de una organizacin y sistematicidad, de una lgica interna que facilite un manejo y utilizacin propios, pero a la vez que el estudiante pueda ser capaz de explicar. Esta lgica es personal, ya que si se entregan pautas muy definidas, caemos en el riesgo de la homogeneidad, de la uniformidad, que negara la creatividad y autonoma que se busca. En este sentido se valora adems de la creatividad en la organizacin de los elementos que incorpora, una presentacin original evidenciada de una manera explcita y atingente (como por ejemplo utilizando soportes grficos y audiovisuales ) Formato y Organizacin Dimensin Cualitativa: El aspecto dinmico y cualitativo queda representado por la incorporacin de los trabajos en las diversas etapas, con los aportes y evaluaciones realizadas por el/la estudiante, sus pares y el docente.(ej: fichas sntesis, trabajos de taller individual y grupal, monografas, lecturas analizadas y comentadas, Proyecto de intervencin, etc.)

Figura 7

Formato Creativo Cada uno fija los criterios en el ordenamiento de la informacin y en la presentacin de su formato

El Portafolio incorpora la totalidad de los trabajos y esfuerzos realizados, constituyndose en una oportunidad real de reflexionar sobre su desarrollo personal, sus aprendizajes e identidad profesional. Hacia la finalizacin del semestre, cada estudiante elaborar una introduccin que indique cul ha sido el hilo conductor de su portafolio y cmo lleg a descubrirlo. El portafolio se cerrar con un informe de sntesis que represente lo que ha aprendido y reconocido de s mismo/a a nivel individual y como ser social, adems de incluir las repercusiones que ha generado el proceso vivido en su quehacer como docente en formacin y su posterior desempeo profesional.

(Para evaluar este instrumento la pauta de aplicacin de puntajes se encuentra en el 2.4 Sistema de evaluacin)

RBRICA DE EVALUACIN DEL PORTAFOLIO FINAL

Indicador Logra el desempeo superior Plantea claramente los temas y objetivos a alcanzar por el portafolio 4 8 fichas 4 Todos los trabajos 3 historia Y PROYECTO DE VIDAde vida 3 Presenta al menos 4 comentarios y o resmenes y una lista bibliogrfica 4 Logra el desempeo mnimo Plantea temas y objetivos 3 Entre 7 y 5 fichas 3 Solo tres trabajos 2 Slo su historia de vida 2 Presenta al menos 3 comentarios y o resmenes y una lista bibliogrfica 3 Logra el desempeo inferior a mnimo Plantea uno de ellos 1 Entre 4 y 3 fichas 2 Solo dos trabajos 1 Slo su monografa 1 Presenta al menos comentarios y o resmenes y una lista bibliogrfica 2 Logra el desempeo alejado No realiza una introduccin 0 Menos de 3 fichas 1 Solo el de su grupo 0 No presenta ningn trabajo Presenta 1 comentario 4 PUNTAJE Mximo

E S T R U C T U R A

Introduccin al Portafolio

Contenidos 1. Todas las fichas sntesis 2.trabajo LECTURAS 3. Trabajo individual 4 - Aportes y comentarios relativos al tema (ej: documentos, artculos de revistas y diarios de los temas tratados, analizados y comentados) Conclusiones Finales

4 3

- Reflexiona desde una mirada personal y acerca de la importancia y significado del Trabajado realizado -Reflexiona acerca de la importancia y significado como profesional en formacin respecto de lo trabajado -Realiza propuestas 6

Solo reflexiona desde una mirada personal y como profesional futuro Sin realizar aportes

Reflexiona solo tomando uno de los aspectos anteriormente mencionado

No realiza reflexin 6 0

O R G A N I Z A C I N P R E S E N T A C I N

Organizacin del material

Presenta su carpeta con una lgica interna: coherente, ordenada, manipulable y con todas las temticas sealadas.

Presenta su carpeta coherente, ordenada, manipulable y con algunas de las temticas sealadas. 4 Utiliza soportes grficos en su presentacin

Presenta su carpeta de manera coherente en su lgica interna, con al menos dos temticas desarrolladas

Presenta el material incoherente, desorganizado poco cuidada, sin desarrollo de temticas. 0

6 Presentacin creativa (original, atingente) Evidencia de manera explcita y original lo aprendido en el taller, propone nuevas y mejores recursos. Utiliza soportes grficos y audiovisuales en su presentacin 7 TOTAL

2 Produce algn material original para las temticas abordadas, atingente a su realidad (especialidad) 3

No formula ninguna propuesta distinta.

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2.-

FICHA SNTESIS DEL TALLER

La Ficha sntesis de clases es un instrumento que permite a el y la estudiante recuperar los aspectos importantes de la sesin, registrar sus opiniones y comentarios, evaluar su proceso de aprendizaje y sus aportes al proceso grupal. Es un instrumento de trabajo en la construccin de sus saberes y de autoevaluacin. Cumple por tanto dos funciones: servir de estrategia de aprendizaje y de instrumento de evaluacin de aprendizajes. Surge de la necesidad (en los TDP, utilizndose en otras actividades curriculares posteriormente) que el y la estudiante asuma un rol ms activo en su proceso de aprendizaje. De esta manera se intenciona la formacin de una persona reflexiva, autnoma, constructor/a de su conocimiento, frente a una histrica actitud pasiva de receptor/a que se ha dado especialmente en situaciones de aula. Asimismo permite poner en juego diversas estrategias propias del trabajo acadmico: tomar apuntes, centrar la atencin, redactar los apuntes, complementarlos, tomar conciencia de su autoconocimiento y el grado de compromiso con sus propios aprendizajes. Favorece el desarrollo de diversas habilidades cognitivas que permiten un aprendizaje activo por parte de el/la estudiante, pues lo lleva al anlisis-sntesis y reflexin de lo realizado en cada sesin de la actividad curricular, ya sea motivados por un juego de roles, un taller, una salida a terreno (de observacin), la autopercepcin o a travs de diferentes tcnicas. De este modo, no se queda slo en las sensaciones o en la emocin que provoca una experiencia; tampoco en hechos aislados sino que adems los integra reflexiva y crticamente a su vida. Sugerencias para trabajar la Ficha Sntesis con los/las estudiantes Es conveniente que el y la docente, pueda plantearse previamente su propia ficha de clases, para tener presente los objetivos, las ideas a tratar, las preguntas guas que permitan la reflexin
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de el/la estudiante y las conclusiones posibles de extraer de las actividades realizadas y temticas tratadas. En la sesin en que se inicie el uso de la ficha se recomienda trabajar su confeccin con el/la estudiante, analizando la ficha, los contenidos esperados y su evaluacin, es decir, dejar tiempo al trmino del taller para poder completarla, analizarla en conjunto, buscando aportes y fundamentando las ideas principales, de tal manera que el/la estudiante sienta su contribucin como una sntesis de su propio aprendizaje. La idea es que este ejercicio sirva como modelo para que pueda realizar las dems fichas con cierta familiaridad, en las dems sesiones ya sea al final de cada sesin o fuera del aula. Al inicio de cada taller se pueden analizar las fichas de uno o dos estudiantes pblicamente o analizarlas en parejas o pequeos grupos con el propsito de revisar el proceso de sntesis y la integracin de nuevos conceptos en los/las estudiantes,(realizando evaluaciones formativas) adems de servir de nexo para la sesin que se inicia.

La modalidad de Fichas Sntesis favorece : a) Desarrollar habilidades socio-cognitivas. Interactuar con otros/as Valorar al otro/a y sus aportes Empata Expresarse con claridad, para ser comprendido Analizar y sintetizar ideas y experiencias Desarrollar la crtica y la autocrtica Diferenciar las ideas primarias y secundarias b) Desarrollar la metacognicin. - Tomar conciencia de sus propios procesos afectivos (de sus actitudes, la valoracin de las personas, las experiencias, los hechos) y cognitivos (cmo percibe, analiza, se expresa, cmo y qu aprende). Modificar su conducta a partir de esa toma de conciencia, desarrollando sus propias estrategias de aprendizajes para mejorar las formas de percibir y autopercibirse, de recibir y buscar informacin, de elaborarla y expresarla en forma coherente, de tal manera que surja en el/la estudiante la necesidad de mayor contacto consigo mismo/a y con los otros/as, la necesidad de sentir, de comprender, organizar, analizar, sintetizar y de relacionar la informacin con situaciones y experiencias personales en forma activa. Desarrollar habilidades didcticas desde la comprensin de sus propios procesos de aprendizaje. e) Propiciar una actitud de compromiso activo y permanente en la construccin de sus propios aprendizajes, como tambin transformarse en un colaborador activo de los aprendizajes de los/las dems y del desarrollo del taller, desde el punto de vista de sus aportes dentro de el y de los que pueda realizar para el grupo y en futuras actividades. d) Desarrollo de la capacidad de autoevaluacin, favoreciendo la reflexin, la crtica y autocrtica. Por lo tanto el sistema de fichas permite : La construccin y el desarrollo de conocimientos a travs de la sistematizacin de los contenidos tratados. El conocimiento de estrategias para trabajar el desarrollo personal con futuros estudiantes facilita la construccin de las propias resignificaciones, proceso que les permitir guiar la construccin de stas. Elementos constitutivos de la Ficha Sntesis
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-Identificacin Nombre de quin la elabora, el Programa y el curso a que pertenece, taller al que asiste, nombre docente. Esto permite que el estudiante se haga cargo de s mismo/a como miembro del taller. La colocacin de la fecha le facilitar establecer la secuencia del proceso. - Titulo El/la estudiante coloca un nombre(ttulo) segn lo que le parezca ser el elemento central o ms significativo de cada tema (o sesin) o lo que le permita recordarla con mayor facilidad. Es un ejercicio para la creatividad y la capacidad de sntesis. - Actividades El/la estudiante nombra y describe brevemente cada actividad desarrollada en el taller para su posterior anlisis en relacin a la temtica tratada. - Sntesis de ideas Permite recuperar las ideas trabajadas en la sesin, no slo las materias pasadas por l/la docente, sino la totalidad de ideas que surgieron en la discusin grupal relacionndolas. Adems les da un orden y las muestra en forma clara facilitando el desarrollo de la expresin escrita en la que nuestros/as estudiantes muestran serias dificultades. Es una oportunidad para introducir los mapas conceptuales o esquemas sntesis. Cada tema ha sido enriquecido con una lectura obligatoria de un autor la que deber reflejarse en esta exposicin. -Aportes Los/las estudiantes sealan los aportes que introduciran al taller; qu fue lo qu ms les llam la atencin, y lo qu les gustara proponer que se agregara. De esta manera reconocen cuales son sus aportes en el desarrollo de la actividad o del taller posibilitando un proceso de Autocrtica. Esto da cuenta de la participacin de el/la estudiante en relacin a escucha activa, aportes explcitos, problematizar y proponer soluciones. -Reflexin: Se da a 2 niveles: Reflexin a nivel personal: Posibilita reflexionar en el proceso vivido desde s mismo/a, visualizar cambios internos que comienzan a producirse y/o confirmaciones de modos de ser; descubrir las proyecciones en la vida personal y en la profesional. Esto implica diferenciar entre lo que ocurri en la sala (espacio nter subjetivo) y lo que a cada uno le pas interiormente (espacio subjetivo individual); una reflexin de los procesos propios y de los otros/as. En resumen describe la vivencia tomando conciencia de sus propios procesos socio afectivos y cognitivos. Es necesario integrar tambin aqu las lecturas realizadas en una segunda instancia. Aportes a nivel profesional: Relaciona la temtica tratada con su proyecto profesional, realiza propuestas y proyecciones en el desarrollo del taller, incluyendo las lecturas realizadas. Desarrollo de la capacidad crtica propositiva y de situarse en la doble dimensin, de estudiante y profesional, al reconocer y aportar con modificaciones que introducira al taller, ya sea modificando actividades, tiempos, secuencias, importancia en algunos aspectos, entre otros; siempre argumentando cada uno de los juicios

Ficha N

: Tema :

FICHA SNTESIS DE TEMA

5

Descripcin: La Ficha de Sntesis de Tema es un instrumento que promueve la metacognicin de nuestras experiencias de aprendizajes a travs de la formulacin de una reflexin de todas estas experiencias, tanto grupales como individuales, en relacin a cada tema tratado. Aspectos Formales: 1. La Ficha de Sntesis debe ser entregada por escrito en hoja tamao carta y con letra N 12 y con un interlineado de espacio y medio. 2. Cuide su ortografa y sintaxis. I.IDENTIFICACIN: --------------------------------------------Programa :--------------------------------------

Nombre:

Curso : Optativo. Desarrollo Personal Fecha : ---------------------- ------------------Docente: ---------------------------------------II.DESARROLLO Y ANLISIS:

Taller : --------------------------------------Tema :------------------------------------------

1. Ttulo:

Crea un ttulo para esta ficha a partir del tema y de lo experimentado en taller.

2. Actividades: Nombre y describe brevemente cada actividad desarrollada en el taller. 3. Sntesis de Ideas: Describe las principales ideas desarrolladas durante las sesiones, integrando en ello los conceptos centrales aportados desde las lecturas del tema tratado (puede ser mapa conceptual, esquemas, palabras u otra que prefieras). 4. Aportes y comentarios: Seala qu aportes introduciras a los talleres (qu fue lo qu ms te gust, qu fue lo que menos te gust, qu te gustara que se agregara) que aportaste en el taller. III.REFLEXIN:

Reflexin Personal: Reflexiona desde una mirada personal acerca de la importancia y significado que adquiere lo tratado en el taller, incluyendo las lecturas realizadas. (Mnimo 1 plana) Reflexin Profesional: Reflexiona desde una mirada profesional acerca de la importancia y significado que adquiere lo tratado en el taller, incluyendo las lecturas realizadas. (Mnimo 1 plana).

RBRICA DE EVALUACIN FICHA SNTESIS

Taller: Docente: Fecha: ......................

Estudiantes Indicadores

............................... ................................................................................. Ptje.

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Mx. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
Presentacin (creatividad y orden) Estructura (actividades, sntesis de ideas, aprendizajes y aportes) Ttulo (que contenga tema y vivencias) Descripcin de actividades: mencin de la actividad y claridad en su expresin Sntesis de ideas: claridad diferenciando ideas primarias de secundarias, coherencia, pertinencia, relaciona e integra diferentes temas tratados y lecturas asociadas Aprendizaje a nivel personal Descripcin de la vivencia Toma de conciencia de sus propios procesos socio afectivos y cognitivos Autocrtica y reflexin de procesos propios y de los otros/as Describe el significado de los conceptos trabajados en el taller/ y lecturas relacionando la temtica con su proyecto personal (plus compromiso y desarrollo de estrategias para mejorar o resignificar) Participacin (estar escuchando activamente, aporte explcitos, problematizar y proponer soluciones Aportes a nivel personal: reflexiona a nivel personal acerca de la importancia y significado de lo realizado en el taller incluyendo en la reflexin las lecturas realizadas. Aportes a nivel profesional: describe el significado de los conceptos trabajados en el taller/lecturas y relaciona la temtica
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tratada con su proyecto profesional Propuestas y proyecciones en el desarrollo de Taller y proyeccin en aula TOTAL

3.- PROYECTO DE VIDA

Consiste en varios instrumentos de trabajo que exigen realizar a los/las estudiantes una reflexin profunda sobre su propia vida e historia para que a partir de all se cimienten los elementos articuladores de un proyecto de vida personal-profesional. Para esta labor es necesario realizar un proceso individual de revisin de hechos de la propia historia para luego situarse en un lugar en el presente que nos posibilite hacer una sntesis complexiva acerca de quin es ste/a que ha ido conformando esta historia vivida. En estos instrumentos hemos de considerar las diversas dimensiones del desarrollo personal, por ej, el equilibrio interno entre necesidades y motivaciones, la vida afectiva y qu caractersticas tiene, la autoestima, auto concepto y autocuidado, comprendidos en su dimensin ms concreta en el actuar cotidiano, el contexto histrico personal-social, etc. Estas dimensiones permiten reconocer cmo se ha ido constituyendo desde los hechos la persona concreta que hemos llegado a ser. Esta toma de conciencia posibilita reconocer la libertad con la que se ha discernido y las reacciones que se han vivido ante los hechos fundamentales de la vida. Toda vez que realizamos esta toma de conciencia profunda se est en condiciones de reconocer el terreno sobre el cual se est pisando y sobre el cual se construir un proyecto futuro. Para ello es imprescindible abrirse a una coherencia fundamental entre aquella historia reconocida y los anhelos de plenitud con los cuales se ha decidido orientar la vida. En primer lugar el/la estudiante registrar su bsqueda histrica a travs del instrumento Registro de informacin biogrfica. En segundo lugar a partir de los datos obtenidos en este registro identificar los hitos ms importantes que han producido cambios, transformaciones y aprendizajes en su vida y los presentar, reflexionando sobre sus significados, en el trabajo Historia de Vida. Por ltimo, stos sern insumos para confeccionar el Proyecto de vida que es el instrumento ulterior mediante el cual proyecta opciones a corto, mediano y largo plazo en las diferentes dimensiones de su existencia. Para ste ltimo trabajo debe de reconocer fortalezas y dificultades que le otorguen una visin ms realista del contexto en que se desempear.

3.1.- INSTRUMENTO REGISTRO DE INFORMACIN BIOGRFICA1

El instrumento tiene por objetivo que el/la estudiante pueda ponerse en contacto con aspectos de su propia historia de vida en una visin integradora tomando en consideracin el contexto familiar y social a travs de sus redes interaccionales manifestadas en todos los mbitos en que se ha desempeado. Este recoger la mayor cantidad posible de informacin sobre sus propias vivencias. Est diseado para obtener informacin ao a ao (desde 0 ao hasta su edad actual) de acuerdo a descriptores propuestos.

Este instrumento ha sido adaptado del trabajo del Psiclogo Pedro Bolgueri E., Facultad de Humanidades, Universidad de la Serena.

El objetivo es completar la informacin sintetizndola y reflexionndola en una palabra clave que resuma la experiencia, de tal manera que permita reconocer e integrar las experiencias fundamentales que dejaron huellas y promovieron cambios cada ao. Por ltimo finaliza reconociendo las propias dificultades y fortalezas. Este trabajo es un insumo importante para la realizacin posterior del Instrumento Historia de Vida.

Sugerencias para el/la estudiante: 1.- Comienza por registrar aquellas fechas o aos ms presentes en tu memoria.. 2.- Aydate con material anexo que te posibilite recordar los eventos biogrficos de tu vida: fotos, videos, juguetes, recuerdos de tu familia, etc. 3.- Conversa con tus padres o personas significativas (abuelos/as, tos, etc.)con las cuales viviste pidindoles que te relaten los hechos y el contexto en el cual acontecieron. 4.- Procura ir completando paulatinamente toda la pauta de informacin. No lo dejes para ltima hora. Anda llenando poco a poco con tus datos y toda la informacin que encuentres. 5.- Cuando los tengas observa: Que hechos se repiten Que emociones se repiten Qu fortalezas y debilidades reconoces Que hechos producen cambios en tu vida Cul es el clima psicolgico que caracteriza cada ao y en general tu vida. INSTRUMENTO REGISTRO DE INFORMACIN BIOGRFICA
AO Familia de origen (madre padre herman os) Familia extensa abuelos tos primos Grupos Amistad Episodio Perdidas de es s de de Pertene Amores amor, personas ncia cuidado (Scout,, y YMCA,,P servicio astoral (mo y Tribus de urbanas otro/a ) que me valida) Violenci a (ejercid ao recibid a) Mascota Profesor s es que han dejado huella

Intereses

Literatu

Deporte

Valores

Sueos Creenci Personaj

Poltica

Imagen de

Proyect

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Intelectua les (ideas pensador es)

ra cine, msica teatro Hobbies

signific as ativos religios y as fantas as

es Modelos, reales e imaginar ios; cercano sy distante s

si

os

Fracaso s y aciertos

Estudio colegio, liceo universid ad

Lidera zgo

xitos premios, logros

Trabaj o

Salud, Alcohol Drogas, Accident es otros

Casas Cambi os

Vacacion es Viajes importan tes

Acontecimiento s Histrico s

Clima psicolgi co del ao

3.2 INSTRUMENTO HISTORIA DE VIDA 1. El trabajo Historia de vida consiste en la elaboracin creativa, artstica y original
de una sntesis de los momentos ms importantes de la historia de vida personal que puede y quiere registrar el estudiante desde los datos aportados por el instrumento de registro de informacin biogrfica, para presentarlo ante su curso-taller de desarrollo personal. 2. Este trabajo supone una reflexin y discernimiento profundos sobre las diversas experiencias vividas desde la infancia, el seno familiar, escuela, relaciones entre pares tomando en consideracin el contexto social, etc. En lo posible se ir reflexionando y articulando a medida que se va cursando la primera unidad del taller con los contenidos que facilitarn la introspeccin personal: necesidades y motivaciones personales, autoestima, corporalidad, autoconciencia, expresin afectiva y discernimiento de valores personales a partir de la propia historia. 3. Se privilegiar en la evaluacin el esfuerzo por realizar no slo una presentacin histrico-biogrfica de hechos sino ms bien una sntesis que refiera los significados que tales hechos han implicado para la conformacin de una identidad personal, de manera que se vislumbre la especificidad de un proceso de individuacin con relativa conciencia de ello. 4. Para la elaboracin del trabajo se pueden utilizar todos los recursos materiales y creativos que se consideren necesarios. Puede elaborarse una carpeta desplegable, un collage o varios collages, cubos artsticos, cofres, libros imaginarios, televisores histricos, juguetes que transporten fotos, dibujos, objetos y/o recuerdos relevantes, Videos, power point, teatro, danza, msica, etc. Se procurar que en lo posible la presentacin del trabajo diga relacin con el significado que se le est dando a lo presentado.

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5. Para la evaluacin evidentemente por razones de tica profesional no se evaluar: a. La mayor o menor cantidad de hechos referidos en el trabajo. Pueden presentarse trabajos con pocas experiencias pero reconocidas como muy relevantes para la conformacin de los propios contenidos personales. Sin embargo las exigencias del propio trabajo ameritan que se presenten algunos hechos de la propia historia personal, familiar y social. b. La connotacin positiva o negativa que el/la estudiante refiera sobre sus propias vivencias personales. Tal valoracin es un proceso personal de discernimiento, conciente o no, que de alguna manera se invita a realizar durante el taller pero que se respeta el proceso de autonoma que esta experiencia requiere. c. Los hechos presentados por el/la estudiante desde una perspectiva moral. Ello porque no corresponde ni compete erigirse como autoridad al respecto, dado que la invitacin del taller es al fortalecimiento de la propia conciencia valrica y al discernimiento profundo de los hechos de acuerdo a los valores humanistas asumidos por nuestro proyecto de universidad. 6. A partir de lo presentado y comprendiendo lo anterior se considerar: a. La perspectiva de Proceso de crecimiento y de madurez personal que el/la estudiante refiera sobre sus propios hechos de vida. b. La integralidad de las experiencias presentadas, es decir su relevancia en el contexto de la vivencia de una persona conciente de los diversos mbitos: familiar, afectivo, corporal, educacional, motivacional, etc. Si una persona realiza un trabajo sin mencionar a su familia, por ejemplo, nos parecer poco integrado. c. La capacidad de reflexionar sobre los significados que tales hechos han dado a la propia vida. Sin pretender agotar este elemento se valora el que en la lnea de la formacin de un proyecto de vida se reconozca la coherencia de estos hechos con la opcin profesional que se est haciendo en este momento al inicio de su carrera profesional

EVALUACIN TRABAJO HISTORIA DE VIDA PAUTA DE APLICACIN DE PUNTAJES

Contenidos Punta je Mxi mo 2 Punta Criterio a utilizar para la aplicacin del puntaje je Obten ido 0.5 Presentacin deficiente, se omiten datos, falta pauta escrita. 1 2 Presentacin mediana, estn los datos bsicos y falta pauta escrita. Presentacin ptima, limpia, con Portada, nombre, titulo y pauta escrita integrados armnicamente al diseo del trabajo

A.

Aspecto s Formale s: Diseo y presenta cin Fsica Creativid ad y originalid ad

2 4

Trabajo con un mnimo de creatividad, quizs slo en el mbito terico o slo en lo prctico, pero que no se armoniza bien. Trabajo de mediana creatividad, interesante pero con una propuesta rutinaria, poco asertiva y no muy motivadora.

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6 8 Ortograf ay redacci n 1 0.5 1

Trabajo original en su propuesta y temtica, creativo en el sentido de armnico, pero que no transmite toda esa creatividad a su propuesta temtica. Trabajo muy original en su propuesta y temtica, creativo en el sentido de armnico, ordenado y con una propuesta significativa en el mbito del desarrollo personal, original en el uso de los materiales y en el desarrollo de los contenidos. Con ms de 5 errores ortogrficos y/o de redaccin Sin errores ortogrficos ni de redaccin

B. Contenidos. Perspecti va de Proceso 8 2 4 6 7 8 Integrali dad de las experien cias presenta das 4 1 2 3 4 Reflexin sobre las propias experien cias 8 3 6 8 Presentac in del Trabajo 4 1 2 3 4 Hace referenci as a su propia experien cia realizada en el Taller (seala actividad es, dinmica s propias de ese Taller, por Ej.) 4 1 2 3 4 Presenta los hechos de manera aislada, sin ninguna vinculacin Presenta los hechos de manera aislada pero reconoce en ellos ciertos significados importantes para su formacin. Presenta los hechos con una relativa vinculacin a partir de una relectura personal de sus significados. Presenta los hechos con una relativa vinculacin y reconociendo ciertas constantes en sus procesos afectivos. Presenta sus hechos como experiencias de vida, formadoras y articuladoras de un proceso de crecimiento a largo plazo. Presenta experiencias vinculadas a un solo mbito de su vida personal, sin mayor referencia a otros. Presenta experiencias vinculadas a lo menos dos mbitos de su vida personal con algunas relaciones entre s. Presenta experiencias vinculadas a mas de dos mbitos de su vida personal y estableciendo relaciones y toma de conciencia vital en torno a la importancia de lo vivido para s. Presenta sus experiencias vinculadas a varios mbitos de su vida personal referidas a la totalidad de su persona en sus contenidos y relaciones interpersonales con gran conciencia de la importancia de lo vivido para s. El trabajo refleja una reflexin personal sobre lo vivido episdicamente sin mayor proyeccin personal El trabajo slo en algunas experiencias refleja una reflexin importante sobre l mismo como sujeto y lo vivido, logrando integrar la experiencia a su identidad pero sin mayor proyeccin El trabajo en su conjunto y en las experiencias denota una profunda reflexin sobre su existencia, vislumbrando un sentido como una experiencia armnica de integrar lo vivido en nuevas opciones personales. Expone insuficientemente el trabajo, con una visin muy perifrica y no lo considera relevante para presentarlo ante el taller. Expone slo suficientemente el trabajo como para tener dominio sobre l, pero no lo relaciona adecuadamente con su experiencia vivida en el taller. Expone suficientemente el trabajo como para tener dominio sobre l y lo relaciona adecuadamente con su experiencia personal actual estableciendo la vinculacin con los contenidos del taller. Presenta exhaustivamente el trabajo con la claridad suficiente y lo relaciona adecuadamente con su vivencia de crecimiento y madurez actual. Se refiere slo a su opinin personal sobre el trabajo pero sin ninguna relacin con el taller. Hace referencia a su propia experiencia pero de manera superficial, sin profundizar demasiado en ella. Se refiere a su propia experiencia y aporta pero no menciona experiencias vividas a partir del taller. Refiere fundamentalmente su propia experiencia en torno a ejercicios y toma de conciencia concretos, vividos en el taller.

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Aplica concepto sy procedim ientos trabajad os en el taller

1 2 3 4

No se percibe el vnculo de lo realizado en el taller, esto queda slo a nivel de conceptos tericos. Aplica conceptos y procedimientos vistos pero de una manera general y amplia. Refiere conceptos y puntos de vista trabajados en el taller pero no procedimientos concretos. Integra adecuadamente conceptos y procedimientos realizados durante el taller (dinmicas, ejercicios, etc.)

D. Conclusione s: Sntesis reflexiva acerca de su proceso de crecimie nto, sus significa dos personal es y sus aprendiz ajes en relacin con su madurez e identidad personal. E. TOTALES

2 4 5 6 7

El trabajo ha sido importante slo en un plano terico El trabajo ha sido importante para su ampliacin de conocimiento y experiencia personal. Slo refiere el trabajo como un espacio de importancia para su crecimiento maduracin sobre el tema sin hacer mayor aporte. Refiere significativamente el trabajo como una oportunidad de importancia para su crecimiento maduracin sobre el tema, pero limita sus aportes y testimonios. Refiere significativamente el trabajo como una experiencia de gran relevancia para su crecimiento y maduracin sobre el tema, testimonia y aporta.

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3.3.- Ejercicio previo al Informe Proyecto de vida El instrumento Proyecto de vida permite una reflexin proyectiva que aporte a el/la estudiante mayor coherencia en la toma de decisiones ayudndolo/a a marcar un determinado estilo, en el obrar, tanto personal como profesional, en las relaciones que establece, en el modo de ver la vida, etc. Es una determinada direccin a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de lo cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que va decidiendo futuro. La idea es que el/la estudiante en base a los registros y la reflexin realizadas con antelacin (mediante registro de informacin biogrfica e historia de vida) pueda dar mayor sentido en forma realista, desde su propia historia, como punto de partida que se realizar a travs de cinco reas: SUEO PERSONAL: Cmo me imagino en el futuro?

cules son los mejores deseos que tengo para mi?

METAS: A largo o mediano plazo que me propongo alcanzar en los aspectos: Fsico, Afectivo, Familiar, Intelectual, Acadmico, Profesional, Trascendente, Otros. MEDIOS DE ACCIN Y EVALUACIN DISPONIBLES Qu medios dispongo para desarrollar mi Proyecto de vida? Cmo Pienso Evaluarlo? Qu elementos puedo distinguir en corto, mediano y largo plazo? PERSONAS QUE ME ACOMPAAN Si tuviese que explicitar nombre de personas que me pueden ayudar en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de mi proyecto de Vida Quines seran y por qu?

SNTESIS IDENTITARIA PERSONAL Haz una opcin por tres elementos personales que sean identitarios. Ej. Soledad, alegra, serenidad, sencillez, acogida, honestidad, seriedad, compromiso, fe, amor, esperanza, justicia, prudencia, libertad, educacin, profesin, intimidad, msica, dicha, razn, orden, sistematicidad, constancia, optimista, artista, servicial, etc

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INFORME PROYECTO DE VIDA Introduccin El trabajo con el proyecto de vida persigue que el/la estudiante reflexione de forma activa respecto de sus sueos, siendo capaz de plasmarlos en un documento escrito, donde se integren bajo la forma de objetivos vitales, los mltiples aspectos de su existencia, de modo de llegar a una sntesis personal, generadora de sentido y propsito para el estudiante. Se pide un informe (Introduccin, Objetivos, Plan de accin, ,Sntesis Identitaria personal profesional ,Seguimiento de Proyecto de vida, Conclusin del Trabajo Anexo :carta Gantt Incluyen los siguientes aspectos: 1. Anlisis diagnstico de su realidad personal. (Pauta de registro e Historia de vida) Para ello es necesario hacer un recorrido honesto, generoso, exigente, crtico y valorativo por lo que ha sido la propia vida, buscando identificar las caractersticas personales, cules de ellas pueden considerarse como fortalezas y cules como debilidades. En esta tarea es necesaria la realizacin del trabajo Registro de informacin biogrfica e Historia de Vida e hitos importantes. En funcin de la misma establecer, Qu aspectos de si mismo se desea cambiar? Cules se quieren mantener? Qu aspectos del desarrollo se necesita impulsar o fortalecer? 2. Planteamiento de objetivos vitales. Se plantea objetivos a corto, mediano y largo plazo y un Plan de accin que especifique cmo pretende llevar a cabo estos objetivos (esto se desglosa en la siguiente pauta). 2.1 Explicita Sueo Vital personal: Cmo me imagino en el futuro? cules son los mejores deseos que tengo para mi? 2.2 Desarrolla Plan de accin del proyecto de vida, considerando los siguientes elementos eligiendo un mximo dos reas para desarrollar (mnimo uno) CUADRO SNTESIS REA META MEDIO S S ( larg de o accin Media (Qu no y medios corto externo plazo s que dispong me o propon para RECURSO S PERSONA LES ( fortaleza s habilidades que dispongo . Recurra a su registro OBSTCU LOS Y FORMA DE SUPERAR LOS EVALUACIN INDICADORES DE XITO Qu elementos puedo distinguir a : Lar go plaz o Media no plazo Cor to plaz o PERSONA S QUE ME ACOMPA AN Si tuviese que explicitar nombre de personas TIEMP O (que se requier ey esta dispue sto a invertir en

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go alcanz ar) Sea realist a

desarro llar mi Proyect o de vida? )

biogrfico , aprendizaj es e hitos de vida)

que me pueden ayudar en la elaboraci n, seguimien to y evaluacin de mi proyecto de Vida Quines seran y por qu?

cada meta)

Fsico y/o salud (autocuid ado) Afectivo (vnculos, autoestim a) Familiar (de origen y extensa) Social (liderazgo s, poltica, servicios) Acadmic o (intereses intelectua les, libres, etc.) Profesion al (estudios, capacida des, disciplina que estudias (carrera) etc.) Trascend ente

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(valores, creencias, religin, etc.) Otros CARTA GANT AREA: META: ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS PERSONALES

RECURSOS EXTERNOS (CONTEXTO)

3.- Sintesis identitaria personal- profesional Establece una sntesis personal-profesional donde incluye bajo un enunciado de Sntesis Identitaria Personal-profesional, un compromiso consigo mismo y los dems (familia, comunidad, sociedad, etc.), que se encuentre en relacin de coherencia con lo trabajado en su Historia de vida y en este proyecto, dando cuenta a lo menos de 3 elementos centrales de carcter valrico que reconozca como identitarios. 4.- Seguimiento del Proyecto de Vida Incluye al menos 3 indicadores de proceso. El proyecto requiere redefinirse y ajustarse cada vez que sea necesario. Estos indicadores son en este caso, a la vez que seales de alerta, un estmulo para la creatividad, que permiten saber en cada momento como va y en que direccin avanzada la realizacin de su proyecto. Indicador(descr ibir) El indicador nos habla de resultado de las acciones , se pueden mostrar El indicador informa de cunto y en qu direccin avanza su proyecto Informa como se siente al respecto Da cuenta de qu significado tiene eso en su vida. Aporta sobre qu necesita modificar y por qu razn

5- Conclusiones del trabajo A nivel personal y como profesional en formacin

4.- PROYECTO DE INTERVENCIN DESDE EL DESARROLLO PERSONAL Nota: TALLER: _______________________ CARRERA __________________ SECCIN:

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PROFESOR: FECHA : ___________________________ NOMBRE ESTUDIANTES: __________________________________________________________________________ Descripcin: El Proyecto de Intervencin desde el Desarrollo Personal es una evaluacin procesual. Es un trabajo de carcter grupal que integra los contenidos y habilidades desarrollados en el semestre a partir de la profundizacin de un tema abordado durante el taller. Se solicita una reflexin traducida en un proyecto basada en el tema elegido y en la observacin de una realidad especfica, con el objeto de elaborar una propuesta de aplicacin (actividad) que potencie el desarrollo de la temtica escogida en esta realidad.2 El proyecto exige un trabajo personal que integra los contenidos y habilidades desarrolladas durante el semestre a partir de la profundizacin de un tema central y su aplicacin Se solicita al estudiante, desde una experiencia de observacin de una realidad especfica en la Universidad o fuera de ella, la relacione con una de las temticas vistas en el taller, desarrollando un proyecto escrito que contenga: 1.- Un anlisis y reflexin escrita de los registros realizados de dicha realidad, cuyas caractersticas estn sealadas mas abajo. 2.- Elabore un diseo de intervencin (propuesta de aplicacin) El Informe escrito debe considerar un nmero de pginas escritas que oscile entre 10 y 15 pginas (no incluye dibujos, introduccin ni anexos), en letra Arial 12, interlineado de espacio y medio, tamao oficio o legal, corcheteadas. Los mrgenes son: 3.0 cm superior, 2,5 cm. los lados restantes. El informe debe considerar los siguientes puntos: 1. Portada (creativa) 2. Instrumento de evaluacin del Informe Final (la presente hoja) 3. Introduccin 4. Desarrollo de contenido terico de la temtica 5. Registros de la realidad observada 6. Propuesta de aplicacin 7. Reflexin respecto de logros personales e intencin profesional 8. Conclusin final 8. Bibliografa

EVALUACIN PROYECTO DE INTERVENCION PAUTA DE APLICACIN DE PUNTAJES

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Indicadores / Puntajes

Puntaje Mximo

Puntaje Obtenido

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1.- Indicadores Formales: (10 puntos.) Creatividad: diseo portada y estructura Presentacin: orden Estructura: introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa Redaccin, ortografa Aplica tcnicamente citas textuales 2.- Indicadores de Contenidos: (22 puntos.) Introduccin: se plantea claramente el tema y objetivo a alcanzar Se observa un desarrollo coherente y consistente del tema central Relaciona e integra diversos temas del taller Se observa una referencia a sus propias experiencias (vivencial) Integra los temas del desarrollo personal con aquellos que son especficos del taller La bibliografa utilizada resulta pertinente 3.- Registros realidad observada (6 puntos) Se observa y describen los sucesos Interpretacin de los acontecimientos descritos 5.- Indicadores de Diseo de la Aplicacin: (16 puntos.) Indica claramente el tema y objetivos a alcanzar Establece una clara estructura: inicio, desarrollo y finalizacin Aplica los ejes metodolgicos del taller: participativo, vivencial y reflexivo Contenido: se observa consistencia y coherencia Indica grupo al cual est dirigido y materiales requeridos 6.- Indicadores de logros personales (16 puntos.) Sntesis reflexiva acerca de la participacin en el taller, destacando su significado personal y sus aprendizajes. (2 planas) Relevancia del taller en la proyeccin como futuro/a profesional. (2 planas) Conclusin: seala logros y debilidades SUB-TOTAL 7-Indicadores de Ejecucin en sala Trabajo en Equipo Motivacin al grupo Estructura organizativa de la actividad: Actividad rompe hielo ,Actividad Central ,Sntesis Reflexiva Uso del lenguaje SUB-TOTAL 7 7 9 7 30 puntos 2 2 2 2 2

2 4 4 4 4 4

3 3

3 3 3 4 3

6 6 4 68 puntos

21

TOTAL

100

22