UAA

MARTIN EDUARDO SANCHEZ GARCIA LIC. CIENCIAS AMBIENTALES EDUCACIN AMBIENTAL

5 SEMESTRE

DESARROLLO HISTRICO, PARADIGMAS Y TENDENCIA ACTUALES El hombre se ha relacionado con la naturaleza desde sus inicios ya sea de forma positiva o negativa manteniendo interacciones con ella hasta la fecha, formando en muchas ocasiones, parte de la identidad y la cultura de diferentes comunidades, siendo participe adems de las diversas obras de filsofos, artistas, pensadores, entre otros, que notaron y plasmaron su importancia. Hasta los inicios de la revolucin industrial el impacto del hombre sobre el medio ambiente era mucho menor, debido a la capacidad que tena el hombre de explotacin del medio, cosa que se vio intensificada con el desarrollo de la industrializacin, dndose un deterioro desmedido del cual tenemos consecuencias, debido a ello se vio necesario hacer algo por mejorar la situacin, pero no fue hasta la dcada de los sesenta cuando algunos pases principalmente europeos tomaron conciencia de la situacin, entre ellos podemos citar algunos como Reino Unido, Suecia y Francia, que entre sus objetivos, trataban de formar proyectos de educacin ambiental que pudieran ser incluidos en el sistema educativo, que abarcaran los mbitos naturales, sociales y culturales, y que adems dieran a conocer la importancia de la problemtica ambiental; como una herramienta para coordinar los esfuerzos de los diferentes pases surge la UNESCO, donde las naciones que lo conformaron, fueron los pioneros en implementar un sistema educativo ambiental, la integracin de esta organizacin fue un paso muy importante en el desarrollo de la educacin ambiental, puesto que sirvi como punto de apoyo para eventos que fueron ocurriendo a lo largo del tiempo. A la par de estos sucesos desde los 50s se conformaron diferentes grupos, asociaciones a manera de clubes, integrados por diferentes miembros de la comunidad cientfica, que buscaban crear conciencia, mediante proyecciones y simulaciones del crecimiento poblacional y econmico el impacto que estos factores tendran sobre el medio ambiente, una consideracin importante, es que desde esta poca ya se tena una concepcin de los recursos limitados de la naturaleza que en algn punto seran insuficientes para solventar las necesidades de la poblacin, y los problemas tanto sociales, de salud entre otros que provocara este deterioro. Aunque en algunas ocasiones estos informes resultaban alarmantes y catastrficos, buscaban crear conciencia para dar solucin a la degradacin ambiental. A los inicios de los sesentas comenzaron a convocarse y organizarse diferentes consejos, conferencias entre otros como Founex y el Programa MAB, que serviran como programas preparatorios para los que les siguieron durante la misma dcada, principalmente para el celebrado en Estocolmo, en los cuales se abordaban temas como la utilizacin racional de los recursos y su conservacin, haciendo hincapi en la adopcin de estas medidas de manera que el crecimiento y desarrollo no trajera un deterioro en la calidad de vida de las personas, de forma que no solo fuera preocupacin para las naciones la obtencin de ganancias y mejor posicionamiento econmico, sino que como se hablaba en las propuestas de educacin ambiental por parte de los pases que conformaron la UNESCO, se debera de buscar un equilibrio entre los aspectos sociales, culturales y ambientales, de forma que dichos objetivos econmicos se alcanzaran sin deterioran o comprometer los recursos que intrnsecamente afectan los aspectos sociales y culturales, por lo que no debera importar solo la cuantificacin del crecimiento sino tambin la forma en que se obtiene. Hasta este punto, la concepcin de los problemas

ambientales an eran de carcter cientfico en su mayora, por lo que en Estocolmo se vio la preocupacin de invitar y fomentar a todas las personas que tenan la responsabilidad de difusin de mensajes, de dirigir la educacin ambiental a todas las generaciones, de manera que se diera el conocimiento a toda la poblacin de los problemas ambientales que se estaban dando en ese momento, as como buscar la solucin de ellos, este fue un punto muy importante, puesto que si en las conferencias pasadas se hablaba de mantener una mejor relacin entre el hombre y el medio, cuidando y administrando nuestro recursos correctamente, que mejor forma de alcanzar dicha relacin si se hacia participe a toda la poblacin en la toma de responsabilidad de los problemas que surgieron. Un punto muy importante que debemos notar aqu es que los esfuerzos para mejorar el medio ambiente se centraban en la remediacin de los problemas una vez que ocurran pero tambin ya se hablaba en menor medida de un esfuerzo en la prevencin de ellos. Como producto de la conferencia celebrada en Estocolmo (Conferencia Mundial sobre el Medio Humano), surgi el PNUMA que es el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente que entre otras cosas, buscaba coordinar y motivar a las organizaciones nacionales e internacionales para dar la debida importancia al medio ambiente, entre sus esfuerzos de coordinacin, apoyaba tambin con la formacin de material didctico y formadores, maestros entre otros para dar a conocer la importancia del medio ambiente, tambin proporcionaba ayuda econmica, as como ser una herramienta para promover el intercambio de informacin, ideas y experiencias entre las diferentes naciones y organizaciones, de manera que hubieran mayores avances en el campo, con los antecedentes de la conferencia de Estocolmo de dar a conocer a todas las generaciones la educacin ambiental se fomento la formacin de los mbitos no formales e informales de la educacin ambiental, adems de la promocin de la formacin ambiental que no fue sino una capacitacin para personas en puestos de influencia para que, en base al puesto o actividad que desempeasen, pudieran mostrar una correcta actitud ante la problemtica para que con ello la influencia que tenan sobre diferentes sectores de la poblacin ayudara a fomentar el cuidado del medio. En los programas posteriores de esta misma dcada, Belgrado y Tbilisis fueron factores muy importantes para establecer cuales deberan ser los objetivos de un programa que se hiciera o quisiera hacerse llamar ambiental, ya que crearon los lineamientos que deberan seguir como los valores, metas, principios en los que debera enfocarse la educacin ambiental, lo que vino a corregir las prcticas errneas que se tenan, invitaba tambin principalmente a los educadores ambientales a fomentar a las personas no solo a adquirir conocimientos sino a tener una participacin activa, creando en ellos la capacidad, habilidad entre otros de llevar los conocimientos a la accin, sealaban tambin, que la educacin ambiental debera ser un proceso continuo que se llevara a cabo en todas las etapas de vida de las personas. Esta poca como todas, tuvo un papel muy importante en el desarrollo de la educacin ambiental puesto que se preocupo por difundir en todas las personas de todas las edades la educacin ambiental as como una capacitacin especial en el campo, adems de que se crearon los lineamientos que debera seguir esta educacin. Por lo que al proporcionar a todos el conocimiento de la situacin, se invitaba a todos a formar parte de la solucin. A partir de los programas de la dcada de los setentas se crearon otros que ayudaron en el desarrollo de la educacin ambiental, a principios de la dcada de los ochentas, se cre la estrategia mundial para la conservacin de los ecosistemas, cuyo objetivo era mantener los procesos ecolgicos, podemos notar un importante cambio en el pensamiento del ser humano ya

que aun a inicios de la dcada de los setenta aun se tena un pensamiento antropocentrista entre la comunidad que poco a poco fue cambiando al percibirse el problema de la sobreexplotacin de los recursos, comenzndose a someterse las explotaciones a reglas, para un control de los efectos nocivos, dndole ms importancia al medio ambiente y a la proteccin de los recursos. En 1982 se reunieron varias investigaciones que desembocaron en la formacin de un documento llamado Informe Brundtland, en el que se promueve la conservacin de agua y suelo de manera que se pueda asegurar el fututo comn de todos, se crea adems una definicin de desarrollo sustentable, as como el equilibrio que debera haber en este entre sociedad, economa y ecologa, tericamente habra que tener un equilibrio entre estos tres puntos, pero hay un ligero desbalance que se inclina hacia el factor econmico, puesto que sigue siendo uno de los principales objetivos de nuestras sociedades, aunque segn algunos autores, En el crecimiento y desarrollo econmico, todos los ndices ambientales se deterioran al principio con una mayor contaminacin del aire y el agua, congestionamiento, basura y devastacin. Sin embargo, se dice, ocurre una reaccin social y poltica que asegura la diversidad de recursos para el control de la contaminacin y los objetivos ambientales. Por lo tanto, ante una mayor prosperidad econmica se controlan los excesos ambientales y se busca el logro de objetivos ambientales como parte de las polticas ambientales, por lo que en algunas ocasiones este desequilibrio vendr a favorecer al medio ambiente en un futuro y en algunas otras resultara perjudicial. Los noventas iniciaron con una serie de problemas de deforestacin a consecuencia de las guerras pasadas, por lo que se vio la necesidad de concientizar a la poblacin para hacer frente al problema, con lo que surgieron programas como ECO 92 dentro del cual se dio la Cumbre de la Tierra y el Foro Global, la Cumbre de la Tierra surge con la necesidad de crear un equilibrio en el desarrollo por lo que se retoma el tema de la sustentabilidad, de este suceso surge la Declaracin de Rio del que posteriormente surge el Programa 21 que busca que haya una racionalidad de los recursos, fortalecimiento de los grupos sociales, gestin de los recursos, toma de medidas ante la problemtica ambiental entre otros. El Foro Global busca el uso de la imaginacin en unin con el conocimiento cientfico para la solucin de problemas, adems surge el tratado de Educacin Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global. Se puede notar algunas caractersticas muy definidas entre estos programas y conferencias a los que se dieron en la dcada de los sesentas, ya que en los desarrollados durante esta dcada de los ochenta hubo participacin tanto de la comunidad cientfica como fue en el caso de la Declaracin de Ro, y de la comunidad en general en lo que fue el Foro Global, con lo que se puede ver un progreso en el objetivo que se vena buscando desde tiempo atrs al querer incluir a toda la comunidad en la solucin de los problemas, por lo que cada vez se va involucrando ms la poblacin en la temtica, cosa que no se poda ver en dcadas anteriores. A raz de los debates de Ri de Janeiro surgieron acuerdos entre pases, entre los que destacan: Convenio sobre biodiversidad, que buscaba preservar y utilizar de manera sustentable de los recursos; Convenio Marco sobre el cambio climtico, que establece las concentraciones de los gases invernaderos y sus efectos. En esta ltima dcada se han dado 4 congresos Iberoamericanos de 7 que se han desarrollado, el tercero que fue el primero de esta dcada se llev a cabo en Caracas cuyos objetivos eran crear redes de intercambio de ideas as como la creacin de un portal de educacin ambiental, el cuarto en cuba, vio la necesidad de revisar las polticas y estrategias para la creacin de interacciones entre pases, el quinto se llevo a cabo en Brasil, el cual se preocupaba por la globalizacin y la

educacin ambiental, el ltimo en Argentina corresponde al sexto Congreso Iberoamericano que promova la educacin ambiental como poltica de estado. Se puede ver que anteriormente los programas congresos, entre otros, comenzaron a desarrollarse en Europa de donde se fueron fomentando en otros lugares, a partir de la dcada de los noventas comienzan a verse eventos en nuestro continente, como fue Brasil y en los mencionados anteriormente en esta ltima dcada, por lo que empieza a darse la participacin de los pases Iberoamericanos, siguiendo con las temticas que haban sido abordadas en conferencias anteriores como educacin ambiental, gestin de recursos, desarrollo sustentable, pero ahora en base a las problemticas que se tienen en nuestro continente, formando as mismo redes de informacin entre los diferentes pases que las integran. Como medio de apoyo para el desarrollo de la educacin ambiental la pedagoga se ha incorporado para dar a conocer los conocimientos del medio ambiente y los problemas de contaminacin de manera ms eficiente y clara, el problema, es la falta de valores e informacin que se tiene para llevar a cabo dichas acciones, la pedagoga ambiental trata tambin de promover el mejoramiento del medio ambiente enfocndose en la relacin e interdependencia que tenemos con la naturaleza, busca cambiar la actitud del hombre con la naturaleza, promover la educacin ambiental tanto como actividades curriculares como extracurriculares, por lo que la pedagoga ambiental, trata de dar a conocer el medio ambiente y sus problemas de manera que se forme conciencia en el uso correcto de los recursos, sus principios bsicos son formar una participacin activa en la poblacin, que se convierta en un proceso continuo y permanente, adems de fomentar la cooperacin en diferentes mbitos. Uno de los factores que ha frenado el desarrollo o insercin de la educacin ambiental en la comunidad son los paradigmas o creencias que se tienen, que han hecho ver a la educacin ambiental como una materia de relleno que no tiene importancia para la vida diaria, y lo nico que se pretende en dichos cursos es aprobarlos, terminarlos o simplemente cumplir con un compromiso, una costumbre que es errnea puesto que la educacin ambiental busca crear en las personas un desarrollo ms amigable con el medio ambiente, por lo que hay que buscar eliminar estos paradigmas que impiden la formacin de las personas, ya que adems como se ha mencionado anteriormente se busca que sea un proceso continuo durante las diferentes etapas de las personas. Para tener una mayor comprensin de la problemtica es importante que su estudio se apoye en varias ciencias de manera que se basa en modelos tanto multidisciplinarios como interdisciplinarios, los modelos multidisciplinarios se refieren a la utilizacin de los conocimientos por diferentes reas para la realizacin de un estudio, de manera que aporta conocimiento para el desarrollo de otras reas, a diferencia del modelo interdisciplinario que se vale del conocimiento de diversas reas, para la formacin de un conocimiento, lo que aplicado a la educacin ambiental, el modelo interdisciplinario se utiliza para formar los conocimientos que darn a entender el funcionamiento del medio, y adems as conseguir un mayor entendimiento de los problemas ambientales, el modelo multidisciplinario se utiliza cuando se va a dar la educacin ambiental de manera ms estricta en la formacin ambiental, ya que en base al rea de la poblacin a la que se vaya capacitar se tomaran los conocimientos necesarios para darles a entender el problema, por lo que uno se utiliza para fundamentar el conocimiento y el otro lo da a conocer o forma otro conocimiento.

Conforme el tiempo avanza, las situaciones y los problemas van cambiando por lo que las necesidades que la educacin ambiental debe cubrir tambin se ven modificadas, de manera que lo que en los ochentas se enseaba y se trataba de solucionar, puede no ser aplicable a la situacin actual, las tendencias actuales de la educacin ambiental, estn enfocadas a solucionar problemas como la seguridad alimentaria, la relacin hombre naturaleza, igualdad econmica y social, fomentar una participacin activa para la resolucin de problemas ambientales y sociales, as como un desarrollo sustentable y sostenible. Las metas de la educacin ambiental se definieron desde la Carta de Belgrado en la dcada de los setentas junto con los objetivos y los principios que deberan caracterizarla, el principal objetivo de la educacin ambiental es crear conciencia en la poblacin de manera que se interesen e involucren en la temtica, adems de formar en ellos actitudes, aptitudes y habilidades para que tengan una participacin activa en la solucin de los problemas ambientales, en cuanto a los principios de la educacin ambiental, estos marcan que deber ser un proceso continuo y permanente en todas las modalidades, se debe considerar al ambiente en su totalidad como el natural y el creado por el hombre, enfatizar la participacin activa de las personas, considerar las diferencias regionales de los problemas ambientales, as como considerar las relaciones econmico-sociales y ambiental. Por lo que los programas de educacin ambiental que se quieran llevar a cabo de cubrir estas caractersticas para lograr una mejor formacin. La educacin ambiental en Mxico viene marcada en la constitucin pero no como tal, ya que esta marca que se le debe impartir educacin a todos los mexicanos pero no incluye cuestiones ambientales, es muy pobre en todos los niveles, y se carece de material para incluirlos en los sistemas educativos adems de una falta de capacitacin de los maestros. En Aguascalientes en 1988 la Ley general de Equilibrio Ecolgico y proteccin del medio ambiente y el Plan Estatal de Desarrollo establecen compromisos en materia de ecologa. Se han creado dependencias estatales para la proteccin del medio ambiente ente ellas estn la SEMARNAT que se encarga de la conservacin de los ecosistemas, la PROFEPA que se encarga de la aplicacin de la ley ambiental, el IMAE, se enfoca en la difusin de informacin, el INE de la difusin de ciencias ecolgicas e investigacin, CONANP, se encarga de la administracin de las ANP y la SCME que se ocupa de la difusin del desarrollo de la ciencia ecolgica y las transmisin de conocimientos. Adems como medio para la educacin ambiental se cuenta con las reas naturales protegidas, los centros de educacin ambiental, el ecoturismo y la reforestacin para ayudar a formar conciencia en las personas. Uno de los principales problemas ambientales es la globalizacin pero no porque sea como tal buena o mala, sino por el enfoque que ha tomado hacia el consumismo que agrava los problemas ambientales, por lo que las tendencias van hacia el desarrollo sustentable para no comprometer los recursos de las generaciones futuras. Como se pudo ver muchas de las propuestas que se han dado han sido buenas, y algunas se han retomado por otras organizaciones, por lo que hace falta comprometerse y ponerlas en prctica, as como difundir entre las dems personas la importancia de conservar nuestro medio ambiente.

Bibliografa
NOVO M. (2003) LA EDUCACION AMBIENTAL Bases ticas, conceptuales y metodolgicas (3ra ed.) ESPAA: UNIVERSITAS