When Teaching Young Learners Aside from teaching have you ever spent time with children?

I'm sure you have. We all have horsed around with nieces, nephews, your own children, friends children, etc. When you've made them laugh, what's the next thing the child says? "Do it again." This is an extremely powerful tool. When children are having fun or if they find something amusing, they will do whatever it is again and again and again. It's amazing. Not only will they want you to do it again then, but the next time you see them, they'll ask you, "Do that thing again." (Problem is you have to remember what it was.) In designing lessons plans this can be a key point for game/activity selection and/or creation, as well as presentation. If the students find something amusing they will want to do it over and over again (just ask SEGA.) The problem is other than tossing them around, tickling them, physically harming yourself, what do they like? Funny sounds: If you are drilling, try raising your voice 7 octaves at the end and have the students model, sing the word, whisper the word, shout the word, dance to the word, what ever sells. Funny words: Don't be afraid to make up words or combine words to make non-sense. Children do this and love it. Tell them you want an elephant-pencil. "An elephant-pencil? No, no a monkey-pencil! No, no. A ROCKET-pencil." "A pocket-pencil? What's that?" Children will jump in and start talking! Physical comedy: unfortunately this could mean physically harming yourself, but the pros just pretend. I do a lot of street side performance type material that really gets kids laughing and on my side. For example when I meet a child for the first time I may go to shake their hand, miss and run right into them. Then, do it again. And again. And again, until eventually I just deem that there must be something wrong with the child's hand and make him/her shake hands with another child just to verify that his hand actually works and repeat. So, what makes for good practice? Is it clown type humor? Physical humor? Goofing off? I think the fun needs to be structural and can be any, all, or none of those. If you can plan a lesson that is structurally fun, not necessarily contextually fun, you'll find the lesson successful. That applies to the attitude of the teacher, the presentation of the material, and the execution. Interestingly enough, not necessarily the child or the material. The answer is have fun on the way home - or charm. Don't be afraid to digress a bit. Listen to Ken's story about his beetle in the middle of class. Don't be afraid to run into a wall (pretend to run into a wall) when Ken won't stop. Break into song. Pretend you're a bus driver swerving away from a deer if you're teaching them "I want to be a bus driver." Children (people for that matter) want to be lead, not dragged. When I design a game or activity the bulk of the burden lies in "how am I going to sell this activity?" How am I going to get the students to say the target language 100 times and come back and do it again next class? Usually, the answer is keep it simple. Some of the best and most popular games are the most simple; Checkers, Scrabble, Tic-Tac-Toe, Tag, Hang-man, Dodge-ball, Chutes and Ladders... When you are choosing or designing an activity or game please keep that in mind. You can always go back and add more later. But, not if it fails the first time. Also, ask yourself if the activity is interesting. It doesn't have to be a circus all the time but if it's not interesting, it's... boring. Is the information students are gathering/discussing/learning about interesting to them? There is a time for learning for learning's sake but if it's always merely constructive for learning, you're going to have a hard time motivating some of the students. Each teacher is different and teaching styles need to match the teacher. I can go on and on with endless examples of things that work for me, but those are things that work for me. You need to find some things that work for you. If you have the resources, spend time with children. Don't try to teach them, try to learn from them. See what things children like to do with you or what things you do they find interesting. Then apply those to your teaching methodology to make learning fun and effective. Watch other teachers, parents, anyone and see what things work for them when they are around children. If you simply try to copy someone else you'll generally find yourself flat on your face. Don't try to mimic, but think about how you can incorporate similar things that will work for you. If you can learn from others and build yourself, you'll find yourself in a very powerful position. Above all, have fun yourself and teach hard! Happy teaching, Mark A. Cox, R.Ph. MES-English.com

Quando Ensino Jovens Aprendizes Alm de ensinar voc j passou algum tempo com as crianas? Tenho certeza que voc tem. Todos ns temos em torno de horsed com sobrinhas, sobrinhos, seus prprios filhos, filhos amigos, etc Quando voc fez rir, o que a prxima coisa que a criana diz? "Faz-lo novamente." Esta uma ferramenta extremamente poderosa. Quando as crianas esto se divertindo ou se encontrar algo divertido, eles vo fazer o que novo e de novo e de novo. incrvel. No s eles querem que voc faz-lo novamente depois, mas a prxima vez que voc v-los, eles vo pedir-lhe: "Faa aquilo novamente." (O problema que voc tem que lembrar o que era.) Na concepo lies planeja este pode ser um ponto chave para o jogo / atividade de seleo e / ou criao, bem como a apresentao. Se os estudantes a encontrar algo divertido eles vo querer faz-lo repetidamente (basta perguntar SEGA). O problema que no jog-los por a, agradando-los, prejudicando a si mesmo fisicamente, o que eles gostam? Sons engraados: Se voc est perfurando, tente elevar a sua voz 7 oitavas no final e tem o modelo estudantes, cantar a palavra, sussurrar a palavra, gritar a palavra, a dana com a palavra, o que sempre vende. Palavras engraadas: No tenha medo de inventar palavras ou combinar palavras para fazer non-sense. As crianas fazem isso e am-lo. Diga-lhes que quero um elefante lpis. "Um elefante lpis? No, no um macaco-lpis! No, no. Um foguete lpis." "Um pocket-lpis? O que isso?" As crianas vo saltar e comear a falar! Comdia fsica: infelizmente isso pode significar fisicamente prejudicando a si mesmo, mas os profissionais s fingir. Eu fao um monte de rua tipo de material lado desempenho que comea realmente a crianas rindo e do meu lado. Por exemplo, quando eu encontro uma criana pela primeira vez eu volte a apertar sua mo, errar e correr bem para eles. Em seguida, faz-lo novamente. E mais uma vez. E, novamente, at que finalmente eu considerar que deve haver algo errado com a mo da criana e fazer o / as mos de agitao com outra criana apenas para verificar se sua mo realmente funciona e repita. Ento, o que contribui para uma boa prtica? tipo humor palhao? Humor fsico?Jogando conversa fora? Eu acho que a diverso deve ser estrutural e pode ser qualquer, todos, ou nenhum deles. Se voc pode planejar uma lio que estruturalmente divertido, no necessariamente contextualmente divertido, voc vai encontrar a lio bem sucedido. Isso aplica-se atitude do professor, a apresentao do material, e da execuo. Curiosamente, no necessariamente a criana ou o material. A resposta divertir-se no caminho de casa - ou charme. No tenha medo de divagar um pouco. Oua a histria de Ken sobre seu besouro no meio da aula. No tenha medo de correr em uma parede (a fingir correr em uma parede), quando Ken no vai parar.Divida em msica. Finja que voc um motorista de nibus desviando longe de um cervo, se voc est ensinando-lhes "Eu quero ser um motorista de nibus." Crianas (as pessoas para essa matria) quer ser lder, no arrastada. Quando eu criar um jogo ou atividade a maior parte da carga encontra-se em "como que eu vou vender essa atividade?" Como vou conseguir que os alunos dizem que a lngua-alvo de 100 vezes e voltar e faz-lo novamente prxima aula? Normalmente, a resposta mant-lo simples. Alguns dos jogos melhores e mais populares so os mais simples, Damas, Scrabble, Tic-Tac-Toe, Tag, Hang-homem, Dodge-ball, Chutes and Ladders ... Quando voc est escolhendo ou projetando uma atividade ou jogo por favor, mantenha isso em mente. Voc sempre pode voltar e adicionar mais tarde. Mas, no se falhar a primeira vez. Alm disso, perguntese se a atividade interessante. Ele no tem que ser um circo o tempo todo, mas se no interessante, ... chato. Se os alunos esto se reunindo informaes / discutir / aprender sobre interessante para eles? H um tempo para aprender por causa da aprendizagem, mas se sempre meramente construtiva para aprender, voc vai ter um tempo difcil motivar alguns dos alunos. Cada professor diferente e estilos de ensino precisa coincidir com o professor. Eu posso continuar e continuar com inmeros exemplos de coisas que trabalham para mim, mas essas so coisas que funcionam para mim. Voc precisa encontrar algumas coisas que trabalham para voc. Se voc tiver os recursos, gastar tempo com as crianas. No tente ensin-los, tentar aprender com eles. Veja o que as crianas coisas gostaria de fazer com voc ou com as coisas que voc no se achar interessante. Em seguida, aplique aqueles sua metodologia de ensino para tornar o aprendizado divertido e eficaz. Assista outros professores, pais, toda a gente e ver o que as coisas funcionam para eles quando esto em torno das crianas. Se voc simplesmente tentar copiar algum que voc geralmente encontra-se de cara no cho. No tente imitar, mas pensar sobre como voc pode incorporar coisas semelhantes que ir trabalhar para voc. Se voc pode aprender com os outros e construir-se, voc vai encontrar-se em uma posio muito poderosa. Acima de tudo, divirta-se e ensinar duro! Ensino feliz, Mark A. Cox, R.Ph. MES-English.com