APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje por descubrimiento.- Tambin llamado heurstico, es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Los factores que influyen en la adquisicin de conceptos y ms concretamente en la forma de adquisicin por descubrimiento inductivo estn relacionadas con:

Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad) El contexto: o reas de bsqueda y grado de reestructuracin de las instrucciones, que favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes.

El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva). El ambiente inmediato.

TEORIA DEL APRENDIZAJE CONCEPTUAL Y POR DESCUBRIMIENTO SEGN J.S. BRUNER: Aspecto fundamentales de este enfoque terico del aprendizaje: La posicin de Bruner frente a la psicologa y a la educacin; el desarrollo cognoscitivo segn Bruner: A*-* POSICIN DE BRUNER FRENTE A LA PSICOLOGA Y A LA EDUCACIN: La principal preocupacin de Bruner es inducir al aprendiz a una participacin activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el nfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafe la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduracin (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicolgicos de conocer: modo enativo, modo icnico y modo simblico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la accin, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje. B*-* DESARROLLO COGNITIVO SEGN BRUNER. LAS REPRESENTACIONES: CONCEPTO Y TIPOS DE REPRESENTACIONES: DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS: El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la informacin y representarla, estos serian los siguientes: modo enactiv: es la primera inteligencia prctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del nio con los objetos y con los problemas de accin que el medio le da. modo icnico, es la representacin de cosas a travs de imgenes que es libre de accin. Esto tambin quiere decir el usar imgenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia. modo simblico, es cuando la accin y las imgenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SEGN BRUNER. SON TCNICAS DE ENSEANZA POR EL MTODO DEL DESCUBRIMIENTO: Para Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educacin y una practica de su teora de la instruccin.

El descubrimiento consiste en la transformacin de hechos o experiencias que se nos presentas, de manera que podamos ir mas all de la informacin recibida. En otras palabras, se trata de reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solucin de los problemas. Bruner destaca una serie de beneficios que se derivan del aprendizaje por descubrimiento: *-* Mayor utilizacin del potencial intelectual: esto quiere decir que el nfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el aprendiz el habito de organizar la informacin que recibe. *-* Motivacin Intrnseca: dentro de la concepcin del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el nio obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivacin interna, hacia el aprendizaje, que cobra mas fuerza para el, que la aprobacin o desaprobacin proveniente del exterior. *-* El aprendizaje de la heurstica del descubrir: solo a travs de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir, es como se llega a dominar la heurstica del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. *-* Ayuda a la conservacin de la memoria: Bruner, a travs de sus experiencias. Llega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico. La informacin se convierte en un recurso til y a la disposicin de la persona, en el momento necesario. *-* Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. *-* Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. *-* Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. *-* Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente TCNICAS DE ENSEANZA POR EL MTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. 3) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. 4) El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educacin. 6) El entrenamiento en la Heurstica del descubrimiento es ms importante que la enseanza de la materia de estudio. 7) Cada nio debiera ser un pensador creativo y critico. 8) La enseanza expositiva es autoritaria. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. 10) El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en si mismo. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca. 12) El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo SISTEMA DE CODIFICACIN: Bruner lo define como un conjunto de categoras no especificas, contingentemente relacionada, lo ve como el resultado de una creciente Conceptualizacin y generalizacin que permite la formulacin de preediciones. Es posible identificar dos sistemas de codificacin: *-* Un cdigo formal el cual corresponde con principios lgicos de carcter reflexivo. *-* Un cdigo informal aprobalisticos: el cual es una generalizacin que puede ser adquiridas inductivamente o incluso intuitivamente. A-) SISTEMA DE CATEGORIZACIN: Plantea su Teora de la Categorizacin, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner aade, a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la condicin indispensable para aprender una informacin de manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla. VENTAJAS POR EL APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO:

El alumno recordara mejor lo que tuvo que buscar que lo que le fue dado. Aumenta el autoestima del alumno. Fomenta el pensamiento creativo. Produce un aprendizaje fcilmente transferible a situaciones nuevas. Es intrnsecamente motivador. Favorece la maduracin del alumno. Hace que tengan participacin ms atenta en los materiales de trabajo. Hace valorar ms la tarea al exigir mayor trabajo. Ayuda a los nios en conflicto de dependencia pasiva del profesor. Aumenta la expectacin del nio por su capacidad de resolver automticamente. Favorece la retencin. Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el material es difcil. Es ms favorable cuando tiene conocimientos previos. DESVENTAJAS POR APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO: Confunde medios con fines. Exige mucho tiempo. No va con la cultura de hoy (Internet). No tienen muchos nios una motivacin inicial. Poco incentivo para nios de 5 a 7 aos. Los nios impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.

PASOS EN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (Pasos a seguir por los estudiantes con la asesora de los/as profesores/as)
Primera Parte 1. Selecciono un tema teniendo en cuenta nuestros intereses, necesidades, urgencias, problemas de la comunidad y los aspectos del programa oficial desde una orientacin critica. 2. Sealo las razones por las que seleccion el tema. 3. Escribo todo lo que conozco del tema. 4. Sobre el tema contestamos en equipo a estas preguntas. 5. Busco informacin sobre el tema y lo comparto con mis compaeros. - Observo; hacemos guas de observacin, entrevistas, visitas ... 6. Relaciono el tema con otros de inters a) Leo narraciones, descripciones b) Leo en silencio y leo con expresin c) Trabajo el proyecto de la naturaleza y sus manifestaciones d) Expresamos nuestra fe e) Realizo operaciones matemticas 7. Organizo colectivamente la informacin encontrada. - Hago resmenes. - Me hago nuevas preguntas sobra el tema. 8. Analizo la Informacin. 9. Interpreto la Informacin y saco conclusiones. 10. Buscamos materiales que necesitamos para la presentacin. 11. Presentamos el proyecto de trabajo 12. Evaluacin del proceso de trabajo: a) lo que ms me ha gustado del proceso de trabajo. b) Qu he aprendido. c) Dificultades que he tenido en el trabajo. d) Lo que necesito para continuar avanzando en el trabajo. Segunda Parte Actitudes y Valores 1.Solidaridad y compartir - Comparto con mis compaeros las informaciones y los materides de trabajo. - Colaboro con los compaeros que necesitan ayuda. 2. Participacin - Doy iniciativas en los trabajos, plenarios y elaboracin de materiaes. - Me responsabilizo de las tareas que hemos decidido realizar en el equipo. - Presto atencin y aprendo de lo que mis compaeros aportan. 3. Sentido crtico - Pienso antes de hablar, actuar. - Al observar la realidea, busco descubrir los problemas ms importantes. - Busco las razones de los problemas.

4. Identidad y autoestima - Hago mos los prob!emas de la escuela, barrio, la ciudad y el pas. - Le doy importancia a lo que se hace en mi pas.

- Realizo acciones que pueden mejorar la escuela, el barrio, la familia.