Вы находитесь на странице: 1из 5

Calitatea educatiei. Noiuni.

Natalia Zotea, metodist Grad didactic Superior, Instituia precolar nr. 183, Chiinu Conceptul Calitatea educaiei prin prisma diverselor abordri: 1. Geneza Momentul n care n societate apare problema delincvenei, a infraciunilor i a comportamentelor necivilizate, acestea fiind erori ale educaiei, apare necesitatea de a pune accent pe calitatea educaiei. 2. Semantica Schimbrile calitative n axa valorilor educabilului/lor. 3. Abordare de productie/industrial odat cu producia de mas, productorii de bunuri i servicii au nceput s-i defineasc seturi de specificaii (care au fost numite mai trziu standarde) crora trebuie s li se conformeze toate produsele de acelai fel. Aceste specificaii se refer n primul rnd la scopul existenei respectivului obiect (un cuit trebuie, nainte de orice, s taie, o coal trebuie, n primul rnd, s educe) dar i la mrime, form, culoare etc. (cuitele pot fi mari sau mici, cu vrf sau fr, cu mner din lemn sau din material plastic, cu mner negru sau rou etc.; educaia furnizat se traduce prin anumite cunotine, deprinderi i competene formate pentru absolvenii unui anumit ciclu / unei anumite forme de nvmnt). Abaterea de la aceste caracteristici prestabilite ale produsului a fost considerat defect, iar primul instrument de asigurare a calitii l reprezint selecia i eliminarea produselor cu defecte. n sistemul educaional, examenele de absolvire sau de admitere reprezint aceast modalitate de eliminare a absolvenilor, respectiv a candidailor care nu respect specificaiile, stabilite la nivel naional sau local, privind competenele, cunotinele deprinderile etc., care trebuie deinute la sfritul unui ciclu colar sau, respectiv, pentru admiterea ntr-o instituie de nvmnt. 4. Abordare de sensuri

Calitatea educaiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale furnizorului acestuia, prin care sunt satisfcute ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de calitate. Calitatea educaiei reprezint o prioritate permanent pentru orice instituie, organizaie sau unitate de nvmnt, precum i pentru angajaii acesteia. Predarea i nvarea de calitate contribuie la dezvoltarea personal a elevilor, studenilor i a altor beneficiari de educaie, la bunstarea societii i la pstrarea i ameliorarea mediului. Calitatea n educaie este asigurat prin urmtoarele procese: a) planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii; b) monitorizarea rezultatelor; c) evaluarea intern a rezultatelor; d) evaluarea extern a rezultatelor; e) mbuntirea continu a rezultatelor n educaie. Asigurarea calitii reprezint un mijloc puternic de ameliorare a eficienei educaiei.
5.

Dex al limbii romne.

Totalitate a nsuirilor i a laturilor eseniale, n virtutea crora rezultatul educaiei ansamblul de nsuiri intelectuale, morale sau fizice ale copiilor i ale tineretului sau ale oamenilor/ ale societii, pretinde la calificativul Foarte bun sau Bun.
6.

Abordare teleological (obiectiv) a notiunii calitatea educatiei

Orice proces i produs al procesului este apreciat. Dat fiind faptul c educaia este privit ca un serviciu, beneficiarii cruia snt diferii, dar produsul creea depinde n primul rnd de prestatori (educatorii, nvtorii, profesorii), poate fi specificat: calitatea educaiei este rezultatul direct al calitii resursei umane, ce ofer acest serviciu - comportament i atitudini adecvate sau neadecvate. 7. Behaviorista O coal de calitate este cea care primete i educ exclusiv elevi capabili de performane deosebite. 8. Axiologica Calitatea educaiei prin denumirea sa nsi promoveaz valoarea binelui: un copil bine educat va fi mereu o valoare a familiei, comunitii, societii, etc.

Fiecare sistem naional de nvmnt a ntrodus, n timp, diferite elemente privind managementul i asigurarea calitii, dar, dac ncercm s comparm ntre ele diferitele iniiative naionale, vom gsi extrem de puine elemente comune. Aceast lips de unitate este cauzat de faptul c nu se poate vorbi de o calitate a educaiei n sine, ci n funcie de: valorile promovate n societate i la nivelul organizaiei colare; politicile i strategiile educaionale existente la nivel naional, regional i local; situaia existent, definit de factorii contextuali, de cultur i tradiii etc.; evoluia conceptului de calitate. Calitatea educaiei i a dezvoltrii profesionale se determin, n esen, prin calculul valorii adugate. Calitatea unui serviciu educaional este exprimat prin ceea ce rmne din rezultatele obinute n urma parcurgerii programelor educaionale dup ce a fost luat n considerare influena factorilor de intrare (aptitudinile, calitile personale i performanele la intrare, mediul social, economic i cultural, calificarea profesorilor / formatorilor, resursele disponibile etc.). Cu alte cuvinte, nu conteaz att valoarea absolut a rezultatelor obinute (de exemplu procentul elevilor care trec examenul de bacalaureat sau numrul profesorilor care aplic rezultatele unei formri specializate), ci raportul ntre aceste rezultate i performanele la intrarea n sistem. 9. Evolutiva Cercetri recente au definit trei valuri n definirea calitii i, pe aceast baz, n conceperea sistemelor de asigurare a calitii. Primul val, aprut n anii 70, a fost numit al asigurrii interne a calitii (internal quality assurance) care, n mod tradiional, leag calitatea de eficiena i eficacitatea proceselor interne mai ales privind predarea i nvarea. n acest context, calitatea educaiei se refer la atingerea obiectivelor educaionale ndeosebi n termeni de rezultate ale elevilor. Se considera c o cretere a calitii se realizeaz, n mod automat, dac se asigur mai multe resurse pentru educaie i se mbuntesc viaa colar i procesele educaionale. Din aceast perspectiv, asigurarea calitii mai cuprindea i eforturile de mbuntire a mediului de nvare i a proceselor educaionale, astfel nct obiectivele stabilite s fie atinse. ncepnd cu anii 80 a aprut al doilea val de concepii privind asigurarea calitii numit Asigurarea calitii prin interfa (engl.: interface quality assurance). Ca urmare, reformele anilor 80, sub influena noilor concepii manageriale aprute n acea perioad, au insistat pe eficiena extern a educaiei i pe adaptabilitatea sistemelor educaionale la cerinele sociale i ale pieei. Principiile de baz ale acestui nou val de reforme au fost: satisfacia grupurilor de interes fa de serviciile oferite fa de proces i

fa de produse acesta fiind principalul indicator; calitatea managementului; competitivitatea pe pia; rspunderea public a furnizorilor de servicii educaionale. Un al treilea val al concepiilor despre calitate, este denumit generic al calitii pentru viitor. Noile modele, n curs de coagulare, vor trebui, n esen, s descrie cum arat o educaie relevant nu numai pentru nevoile prezente, ci i pentru cele viitoare ale educabililor. Deci, calitatea educaiei va trebui definit, pe lng criteriile i indicatorii interni i de interfa i pe baza relevanei obiectivelor, coninutului, practicilor i rezultatelor educaiei pentru nevoile viitoare ale educabililor. Acest nou concept are nevoie de o nou baz teoretic, de o nou paradigm conceptual care s refundamenteze funciile educaiei i care s aib n vedere triplarea cadrului de referin n funcie de care judecm relevana (i, implicit, calitatea) educaiei: globalizarea, localizarea i individualizarea. 10.Obiectuala Un nivel sau grad de excelen, valoare sau merit, asociat unui anumit obiect, produs, serviciu sau persoan. n acest sens practic, calitatea nseamn ct de bun este cineva sau ceva: fabrica X realizeaz numai produse de calitate; calitatea automobilului X este mai mare dect a automobilului Y; creterea calitii nvmntului este obiectivul esenial al reformei educaiei. 11.Sociala Sistemele i procedurile de asigurare a calitii nu vor mai trebui s intre exclusiv n atribuiile colii. La definirea i asigurarea calitii trebuie s participe toate grupurile i instituiile interesate: elevi, prini, cadre didactice, administraia nvmntului, administraia local, angajatori, sindicate etc. Toate aceste grupuri de interes i organizaii trebuie sensibilizate i cointeresate n definirea i promovarea noului concept de calitate. Adoptarea modului transformaional de asigurare a calitii presupune o interaciune permanent cu beneficiarii serviciilor educaionale. Aceasta presupune: Sensibilizarea i educarea grupurilor de interes pentru a obine implicarea lor n procedurile de asigurare a calitii i, nu n ultimul rnd, pentru a solicita colii servicii educaionale mai bune i adaptate nevoilor unei societi democratice prin campanii de pres, dezbateri publice, materiale promoionale, programe de formare etc. Implicarea grupurilor i instituiilor interesate n toate fazele elaborrii noilor sisteme de asigurare a calitii mai ales prin dezbateri publice.

12.Economic/financiara Calitatea educaiei se refer la contribuia sistemului educaional la dezvoltarea tehnic i economic la cele 5 niveluri: individual, instituional, comunitar, societal i internaional. De exemplu, la nivel individual, educaia trebuie s-l ajute pe educabil s supravieuiasc i s fie competitiv ntr-un mediu nalt tehnologizat, nu numai n ara de origine, ci oriunde n lume. 13.Stiintifica Un sistem sau subsistem educaional ofer educaie de calitate dac exist creteri semnificative la anumii indicatori cum ar fi ratele de succes la examene, la testrile naionale i internaionale, etc.

Bibliografia: Iosifescu, erban, CALITATEA EDUCAIEI concept, principii, metodologii , editura Educaia 2000+, Bucureti, 2008.