escuela
PERIÓDICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Convenio Junta de Andalucía - Periódico escuela
PERIÓDICO ESCUELA. FUNDADO EN 1.941
SUMARIO
6. NACIONAL
España saca un 3,5
sobre 5 en los criterios
de convergencia europea
8. AUTONOMÍAS
Cantabria. Educación
potenciará las competencias
básicas, la atención a la
diversidad y el bilingüismo
24. ENTREVISTA
Ángel Pérez Gómez.
Catedrático de Didáctica
y Organización Escolar de
la Universidad de Málaga
26. REPORTAJE
Una enseñanza
transformadora
31. CASTILLA Y LEÓN
Derechos y deberes
de alumnos y normas
de convivencia de centros
31. ILLES BALEARS
Ratios de la concertada
32. CANTABRIA
Selección de directores
32. SENTENCIA
Utilizar la comisión
de servicios para nombrar
directores más de un año
es más que discutible
34. ANÁLISIS
Nuevo marco regulador
de la convivencia
3652K02195
! Refréscate la cabeza !
Cuadernos de verano
Parvulario / Primaria / E.S.O.
ARTES PLÁSTICAS Y MÚSICA
La disminución horaria lleva
a la huelga a 4.000 docentes
Para la Confederación de Asociaciones de Profesorado
de Música «la pérdida de horas es general»
Concentración con motivo de la huelga
Cerca de 4.000 profesores de
Artes Plásticas y Música secun-
daron la jornada de huelga con-
vocada por la Confederación de
Asociaciones de Educación Mu-
sical (COAEM) para denunciar
la pérdida de horas lectivas de
estas materias con el desarrollo
de la LOE y para reivindicar el
mantenimiento de los puestos
de trabajo.
Bárbara Rivas, presidenta de
la COAEM, manifestó que la
pérdida de horas es general en
todas las comunidades autóno-
www.periodicoescuela.es
mas, excepto en Cantabria y
Aragón, con una media que se
puede estimar en una reducción
de un tercio del horario.
Las movilizaciones fueron di-
ferentes en cada comunidad au-
tónoma; en Cataluña hubo una
concentración frente a la Ge-
neralitat, y en Asturias, delante
de la Consejería de Educación.
La presidenta de COAEM re-
cordó que la ley establece unos
mínimos en el decreto de desa-
rrollo de la LOE y que es com-
petencia de las comunidades au-
NÚM. 3.750
tónomas completar las horas lec-
tivas aunque la realidad es que
«nos estamos quedando con
menos horas de las que tenía-
mos antes», dijo.
La Confederación de STES-
Intersindical apoyó la huelga y
recordó que en su momento re-
chazó la distribución horaria
que se fijaba en los decretos de
enseñanzas mínimas por enten-
der que minusvaloraba unas
asignaturas con respecto a otras
y causaría problemas en las plan-
tillas del profesorado. Pág. 5
www.almadrabaeditorial.com
31 DE MAYO DE 2007 PRECIO: 3,52 EUROS
LOE
Se regulan
las enseñanzas
de Artes Plásticas
y Diseño
El Boletín Oficial del Estado
de 25 de enero ha publicado el
Real Decreto 596/2007, de 4
de mayo, de ordenación de las
enseñanzas profesionales de Ar-
tes Plásticas y Diseño.
Este Real Decreto, con carác-
ter de norma básica, regula la
definición, finalidad y objetivos
de estas enseñanzas, sus títulos
y ciclos formativos, las ense-
ñanzas mínimas, el currículo, el
acceso y admisión, la evaluación
y movilidad, los efectos de los
títulos, las convalidaciones y las
exenciones. Pág. 31
Con este ejemplar
recibirá
gratuitamente
el Nº 9 de
CONVIVENCIA
EN LA ESCUELA
[ Nº_9 • Jun_07 ]
Herramientas de trabajo para el profesorado
Nº 1 • Octubre 2006
Modelo de convivencia democrática
y comunitaria. Los 10 ámbitos
de mejora.
Diseño, desarrollo
y evaluación de un
✒ Florencio Luengo
y Juan Manuel Moreno
Plan de Convivencia
Nº 2 • Noviembre 2006
RRI, elaboración de normas ✒ COORDINADORES: Florencio Luengo y Juan Manuel Moreno
y consecuencias:
Diagnóstico, Categorización
y Priorización. propuestas formales y burocráticas, destina-
E
n la última entrega de ‘Convivencia
✒ Florencio Luengo y Paz Sánchez das sólo a cubrir el expediente y no a la me-
en la Escuela’ presentamos algunas
claves de la mejora de la convivencia, jora real. Si bien es preciso proponer plazos
Nº 3 • Diciembre 2006 haciendo especial hincapié en las tareas de y tareas para que se concreten los planes de
La disrupción y la gestión del aula. prevención que deben integrarse en los pro- convivencia, volvemos a reiterar nuestro con-
✒ Juan Carlos Torrego, cesos de elaboración de los planes de convi- vencimiento de que un buen plan, con par-
e Isabel Fernández vencia. Realizamos esta propuesta conscien- ticipación de los sectores, se elabora en un
Nº 4 • Enero 2007
Mediación en conflictos, y alumnado
ayudante.
✒ Silvina Funes y Javier Moreno
tes de la importancia que las administracio-
nes educativas están otorgando al desarro-
llo de la convivencia, de las iniciativas de
Observatorios y Decretos hoy en marcha, y
de la necesidad de apoyar a los centros con
orientaciones y guías que luego puedan ser
curso escolar, se contrasta y refina en el se-
gundo, y se reafirma como propio en el ter-
cero. Atlántida ha diseñado una serie de ta-
reas concretas que describen las tres fases
clásicas de la planificación: diseño, desarro-
llo y evaluación. Sirva nuestra propuesta co-
Nº 5 • Febrero 2007
La conciliación y los acuerdos
contractuales.
✒ Nina Santana y Jaime Mir
refinadas y contextualizadas. Nos tememos
por otra parte que puedan producirse prisas
y agobios en normativas que demanden con
urgencia la elaboración y entrega de planes
de convivencia, sin facilitar tiempos, espa-
cios, recursos y orientaciones suficientes, lo
mo ejemplificación de un modo viable para
ordenar las acciones anunciadas y no como
propuesta ortodoxa de hacer las cosas. Lo
más importante, una vez más, es cuidar los
procesos de participación real, que son ga-
rantía de la motivación y el compromiso co-
Nº 6 • Marzo 2007
que acaba forzando a los centros a entregar responsable de todos los actores implicados.
Protocolización de los conflictos
de aula y centro.
✒ Juan Carlos Torrego
e Isabel Fernández
Nº 7 • Abril 2007
Protocolización de los conflictos
familiares.
✒ José Antonio Luengo
Nº 8 • Mayo 2007
Protocolizar los conflictos sociales:
absentismo escolar y consumo de drogas
✒ Antonio Gamonal y María José Prieto
Nº 9 • Junio 2007
Diseño, desarrollo y evaluación
de un Plan de Convivencia
✒ Florencio Luengo y J. Manuel Moreno
31 de mayo de 2007
Nacional
Docentes de Plástica y Música se manifiestan
contra la reducción horaria de sus asignaturas
Reclaman que se mantengan y refuercen estas materias en los nuevos currículos tanto en Primaria co-
mo en Secundaria, ya que la LOE limita el horario de estas asignaturas en favor de las instrumentales
BEATRIZ LUCAS
Miles de profesores de Músi-
ca y Educación Plástica y Visual
se concentraron ante las con-
sejerías de educación de toda
España para protestar por la re-
ducción horaria de sus asigna-
turas que introduce la LOE.
Convocados por la Confede-
ración de Asociaciones de Edu-
cación Musical (COAEM) y las
de profesores de Educación Plás-
tica y Visual reclamaron que se
mantuviesen y reforzasen estas
materias en los nuevos currícu-
los tanto en Primaria como en
Secundaria. «Estas materias per-
miten acceder a determinados
valores, habilidades, sensaciones
y conocimientos exclusivos de
dichas disciplinas, y que son bá-
sicos para la formación integral
del individuo en aspectos tan
fundamentales como la percep-
ción, la expresión, la comunica-
ción o la creatividad», explican
en un comunicado.
Entre sus reivindicaciones
plantean la necesidad de dos ho-
ras de Música y Plástica por cur-
so, que se compense la pérdida
horaria que se da en Secunda-
ria incrementando la asignación
horaria en los cursos en los que
permanece, como se ha plante-
ado, por ejemplo, en Aragón y
Cantabria. Reclaman que en los
cursos que desaparezcan estas
La reducción horaria, según STEs,
«responde a que la prioridad del
sistema educativo es formar mano
de obra en función del mercado»
materias como obligatorias se si-
gan ofertando como optativas y
que se vuelva a crear para Ba-
chillerato una optativa disponi-
ble para todas las opciones.
En el caso de Madrid, tras me-
dia hora de concentración los
convocados fueron recibidos por
la directora general Alicia Deli-
bes. En la reunión estuvieron
presentes tres profesores de la
asociación de docentes de edu-
cación musical de la Comuni-
dad de Madrid: Ana Alberdi,
Ángel Lomas y Raquel Hernán-
dez. Tras el encuentro explica-
ron que la directora general ase-
Cartel anunciador de la manifestación del pasado 22 de mayo
guró que la situación en Prima- terias (y a otras como Francés,
ria no tiene solución, que en Se- Tecnología, Informática.…) y
cundaria se impartirán tres ho- mantener un horario de 175 ho-
ras en 2º y dos en 3º y que se ras para Religión son inacepta-
intentará asegurar la presencia bles para nuestra organización»,
de la Música en los itinerarios aseguran. «Los nuevos currículos
de 4º. Por su parte los docentes refuerzan las áreas instrumenta-
reclamaron que se mantuvieran les en detrimento de las super-
seis horas entre 2º y 3º o una fluas, o de segundo orden, anti-
optativa en 1º de ESO. guas marías». Para STEs esto se
debe a que la prioridad para el
sistema es «formar mano de obra
adaptable, flexible y susceptible
de cambiar de empleo cuando
sea necesario, desde el punto de
vista del mercado».
El caso de Castilla-La Mancha
En algunas regiones, como en
Castilla-La Mancha los artistas lo-
Apoyo de STEs cales y profesores se han unido
en la Plataforma en Defensa del
Desde STEs-Intersindical res- Arte en la Enseñanza para rei-
paldaron esta movilización y re- vindicar estas asignaturas. En es-
chazaron la distribución horaria ta comunidad emitieron un co-
de las asignaturas que plantean municado en el que denuncian
los Decretos de Enseñanzas Mí- que el borrador presentado «re-
nimas que desarrollan la LOE. En duce estas enseñanzas a una
su opinión se traduce en proble- anécdota en su horario y las con-
mas en las plantillas del profe- centra inoperantemente en un
sorado que pierden horas en su solo curso, situando a Castilla-La
cómputo anual que se ha man- Mancha, a este respecto, a la co-
tenido en la mayoría de las co- la de las comunidades sin lengua
munidades cuando han comple- propia». Critican que esta reduc-
tado el horario que legalmente ción que figura en los borrado-
les corresponde. «La disminución res de la Junta se produce a pe-
del horario dedicado a estas ma- sar de que el PSOE afirmaba en
Núm. 3.750 (761) •
su programa electoral: «Es más
necesario que nunca destacar la
importancia de las enseñanzas de
Música y de la Danza, del Arte
Dramático, de las Artes Plásti-
cas y de Diseño, que los socialis-
tas siempre hemos valorado y de-
fendido para el desarrollo edu-
cativo, cultural y artístico de los
ciudadanos».
También criticaron que se pi-
dió la colaboración del profeso-
rado para elaborar el nuevo cu-
rrículo con el que trabajaron más
de un curso en grupos y cerra-
ron un currículo «progresista y
en sintonía con el alumnado y
su desarrollo personal y forma-
tivo», según los profesores. «Aho-
ra proponen un currículo dife-
rente al planteado por el pro-
fesorado y es falso que los cu-
rrículos se hayan hecho con su
intervención y participación».
Los docentes aseguran que la
Plástica y la Música aportan a los
alumnos incentivos para aten-
der en las clases y esfuerzo pa-
ra aprovechar las enseñanzas.
«Una presencia suficiente de la
Música y la Plástica en cada cur-
so de la ESO es muy valiosa tan-
to por sus aportaciones a la for-
mación y enriquecimiento per-
sonal, porque rompen la mo-
notonía de un horario de mate-
rias académicas, aumentan la
motivación general de los alum-
escuela 5
nos en los centros y contribuyen
a mejorar el rendimiento en to-
das las materias de cada curso,
según se ha comprobado en el
informe PISA: los países que tie-
nen buenos resultados coinci-
den con los que tienen mejores
programas educativos en artes».
Por último los profesores pi-
den que se confíe en su parti-
cipación, que se enmiende la or-
denación de los currículos de Ar-
tes Plásticas y Música en función
del desarrollo del alumnado, que
aún están a tiempo, que se apli-
quen medidas para incentivar el
esfuerzo y la atención de los
alumnos hacia las enseñanzas
desde Primaria, imprescindible
para aprender a aprender y dis-
frutar lo aprendido, se observe
la abundante presencia que los
lenguajes audiovisuales tienen
en la vida de los adolescentes
y piensen si no es imprescindi-
ble una formación especializada
que les ayude a comprender y
valorar estos lenguajes con un
criterio maduro y responsable.
Por su parte, el director gene-
ral de Coordinación y Política
Educativa de la Junta, Pedro Pa-
blo Novillo, en declaraciones a
Escuela afirmó que «ni mucho
menos es Castilla-La Mancha la
comunidad que menos horas
dedica a la enseñanzas artísticas».
El nuevo currículo contempla
cuatro horas semanales para es-
tas enseñanzas y plantea unos
talleres específicos de dos horas
con lo cual «el alumno que así
lo desee podrá seguir cursando
las seis horas semanales que es-
taban recogidas hasta este mo-
mento». Además estos talleres
se plantean como la única op-
tativa posible. Según el direc-
tor general de Política Educati-
va «respecto al Decreto de En-
señanzas Mínimas, hemos in-
crementado las horas en un
33,33% y si sumamos las horas
de los talleres específicos sería
un incremento del 50%».
Frente a las críticas de la Pla-
taforma en Defensa del Arte en
la enseñanza, Novillo afirmó que
«llevamos ya cinco meses de de-
bate, se ha negociado en la Me-
sa Sectorial, en el Consejo Es-
colar, se ha informado a todos
los directores y directoras de ins-
tituto… por tanto ha sido un
Decreto que ha contado con
una alta participación de la co-
munidad educativa».