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1-Qu es fenmeno aleatorio?

10 ejemplos Experimentos aleatorios Cuando se realiza un experimento puede ser de dos clases: -Determinista: un experimento que siempre que se repita con las mismas condiciones inciales se obtiene igual resultado. -Aleatorio: cuando al repetirse con las mismas condiciones inciales, no se puede predecir el resultado. Los fenmenos o experimentos aleatorios son los que pueden dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible enunciar con certeza cul de estos va a ser observado en la realizacin del experimento a pesar de haberlo realizado en similares condiciones. A la coleccin de resultados que se obtiene en los experimentos aleatorios se le llama espacio maestral. Un experimento aleatorio es aquel del que no podemos predecir su resultado, es decir, que depende de la suerte o azar. Ejemplos: 1. Se lanza una moneda de un peso mexicano. Se observa si el resultado es guila o sol. 2. Se lanza un par de dados y se observa la suma de los nmeros de la cara superior. 3. De una baraja americana normal, se reparte una mano de poker de cinco cartas y se cuenta el nmero de Ases entregados. 4. Se coloca un foco a la corriente y se mide el tiempo que ste tarda en fundirse. 5. Se manufacturan artculos en una lnea de produccin hasta que se tienen 50 artculos no defectuosos, se anota el nmero total de artculos producidos. 6. Una persona se dirige de su casa al trabajo. Anotar el tiempo que le tom. 7. Un propietario de un sitio de taxis coordina un grupo de 4 unidades y 5 choferes. Durante cualquier da, es posible que alguna unidad est fuera de servicio por mantenimiento o reparacin y tambin es posible que alguno de los choferes no se presente a trabajar. Se registran ambos nmeros. 8. Determinar el sexo de un nio recin gestado. 9. Si en una tmbola se mezclan bolitas enumeradas, al sacar una, no es posible predecir el nmero que va a salir. 10. Decir que la seleccin chilena clasifique para el prximo mundial de ftbol

2-Qu es el proceso estadstico? Es un conjunto de pasos k se realizan para resolver un problema donde interviene una variable estadstica. 1. Planteamiento del problema y establecimiento objetivo. 2. Determinacin de la variable estadstica. a) Cualitativas (color de ojos pelo...) Cuantitativas (peso altura...) b) discreta (valores finitos) Continua (valores infinitos) C) Agrupados en intervalos y no agrupados.

3. Identificacin del colectica. Poblacin, Muestra (tamao y representacin) 4. Recogida de la informacin. Directa (encuestas) Indirecta (censos, historias clnicas...) 5. Organizacin de la informacin. Tablas (simples, doble entrada) Grficas (diagramas de barras, histogramas y sectores) 6. Parmetros estadsticos (covarianza) 7. Anlisis y conclusin . Parmetros estadsticos: valores de la variable k sirven para representar la serie estadstica resumida en pocos datos. Unidimensionales y bidimensionales. a) Centrales (media aritmtica. mediana (frecuencia acumulada) y modo b) Dispersin (varianza y desviacin tpica. Bidimensionales. covarianza. Parmetros de dispersin: miden la heterogeneidad de una muestra se utilizan normalmente para comprar dos o ms series estadsticas k tienen igual media o muy parecida. La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza.

TIPOS DE ESTADSTICA
Generalmente el estudio de la Estadstica se divide en dos categoras: Estadstica descriptiva y Estadstica inferencial.

Estadstica descriptiva
Conjunto de mtodos para organizar, resumir y presentar los datos de manera informativa.

Estadstica inferencial
Conjunto de mtodos utilizados para saber algo acerca de una poblacin, basndose en una muestra. La Estadstica inferencial, tambin es denominada inferencia estadstica y estadstica inductiva. El principal objetivo de la estadstica inferencial es encontrar algo sobre una poblacin basndose en una muestra tomada de esta poblacin.

ACTIVIDAD ESCRIBIR 10 EJEMPLOS DE VARIABLES CUANTITATIVAS, V. C. DISCRETA, V. C. CONTINUA, VARIABLE CUALITATIVA


Variables Cuantitativas 1. 2. 3. 4. 5. Medida de calzado. Latidos del corazn por minuto. El peso de un saco de arroz. Cant. De productos en una tienda. Cant. De clientes en un restaurante. 6. 7. 8. 9. Cant. De personas analfabetas. Medida de la vista. Los autos en mal estado. La cant. De profesores en una ciudad. 10. La cant. de adolescentes gestantes.

V. C. Discreta 1. 2. 3. 4. 5. Cant. De focos en una casa. Cant. De animales en un zoolgico. Cant. De zapatos en una zapatera. Cant. De ropa en mi armario. Cant. De carpetas en un saln. 6. Cant. De computadoras en un laboratorio. 7. Cant. De camas en un hotel. 8. Cant. De autos en una empresa. 9. Cant. De motos de una persona. 10. Cant. De lapiceros que compra un escolar a la semana.

V. C. Continua 1. 2. 3. 4. 5. Temperatura corporal de una persona. Coordenadas de la ubicacin de una persona. Grado de contaminacin en una ciudad. Peso de un objeto. Velocidad de las olas del mar.

6. 7. 8.

Temperatura del calor. Promedio de notas. Resultado de una divisin con nmeros impares. 9. Temperatura del fondo marino. 10. Temperatura del agua cuando hierve.

Variable Cualitativa

1. 2. 3. 4. 5.

Comportamiento de un animal. Capacidad intelectual de un nio. Estado emocional de una persona. F espiritual de un adolescente. Reaccin corporal ante un estimulo.

6. 7. 8. 9. 10.

Apetito de una persona. El autoestima de una persona. La seguridad de una empresa. La tristeza de una persona. El avance de una enfermedad.

CUADRO N1 CLASES Linf Lsup 150 - 154 155 - 159 160 - 164 165 - 169 170 - 174 175 - 179 180 - 184 Conteo f hi % x Fa Hi %

||| ||||-||| ||||-||||-|| ||||-||||-|||| ||||-|||| || |

3 8 12 14 10 2 1
50

0,06 0,16 0,24 0,28 0,20 0,04 0,02


1

6 16 24 28 20 4 2
100

152 157 162 167 172 177 182

3 11 23 37 47 49 50

0,06 0,22 0,46 0,74 0,94 0,98 1

6 22 46 74 94 98 100

Primer paso: Rango (R) R= 182 150 R= 32 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 50 K= 6,606 K1= 6 K2= 7 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 5 C=32/6=5,33 6 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 5*6=30 A= 6*6=36 A= 4*7=28 A= 5*7=35 CONDICION: A >=R K=7 C=5 INTERPRETACIN: C=32/7=4,57 5 4

El 6% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 150cm a 154cm, lo que significa que son los ms bajos en estatura. El 2% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 180cm a 184cm, lo que significa que son los ms altos en estatura. El 28% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 165cm a 169cm, lo que significa que tienen una estatura promedio. CUADRO N2

CLASES Linf Lsup 05 07 08 - 10 11 13 14 16 17 - 19

Conteo

hi

Fa

Hi

||| ||||-|| ||||-|||| ||||-|| |||

3 7 10 7 3
30

0,10 0,23 0,34 0,23 0,10


1

10 23 34 23 10
100

6 9 12 15 18

3 10 20 27 30

0,10 0,34 0,66 0,90 1

10 34 66 90 100

Primer paso: Rango (R) R= 18 05 R= 13 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 30 K= 5,87 K1= 5 K2= 6 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 2 C=13/5=2,6 3 C=13/6=2,16 3 2

Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 2*5=10 A= 3*5=15 A= 2*6=12 A= 3*6=18 CONDICION: A >=R

K=5 C=3 INTERPRETACIN: El 10% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que son los que tienen menor rendimiento en dicho examen. El 10% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 19p, lo que significa que son los que tienen mayor rendimiento en dicho examen. El 34% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que tienen un rendimiento promedio en dicho examen. CUADRO N3 CLASES Linf Lsup 07 08 09 - 10 11 12 13 - 14 15 16 17 - 18 19 - 20 Conteo f hi % x Fa Hi %

|| ||| ||||-| ||||-|| ||||-||| ||||-||||-| ||||-||

2 3 6 7 8 11 7
44

0,04 0,07 0,14 0,16 0,18 0,25 0,16


1

4 7 14 16 18 25 16
100

7,5 9,5 11,5 13,5 15,5 17,5 19,5

2 5 11 18 26 37 44

0,04 0,11 0,25 0,40 0,59 0,84 1

4 11 25 40 59 84 100

Primer paso: Rango (R) R= 20 07 R= 13 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 44 K= 6,42 K1= 6 K2= 7 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 2 C=13/6=2,16 3 C=13/7=1,85 2 1

Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A)

A= 2*6=12 A= 3*6=18 A= 1*7=7 A= 2*7=14 CONDICION: A >=R K=7 C=2 INTERPRETACIN: El 4% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 07p a 08p, lo que significa que son los que tienen menor rendimiento en dicho examen. El 16% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 19p a 20p, lo que significa que son los que tienen mayor rendimiento en dicho examen. El 25% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 18p, lo que significa que tienen un rendimiento promedio en dicho examen. CUADRO N4 Conteo f hi % x Fa Hi %

CLASES Linf Lsup 02 04 05 07 08 10 11 13 14 16 17 - 19

||||-| ||||-|||| ||||-|| |||| ||| ||

6 10 7 4 3 2
32

0,19 0,31 0,22 0,13 0,09 0,06


1

19 31 22 13 9 6
100

3 6 9 12 15 18

6 16 23 27 30 32

0,19 0,50 0,71 0,84 0,93 1

19 50 71 84 93 100

Primer paso: Rango (R) R= 19 02 R= 17

Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 32 K= 6,17 K1= 6 K2= 7 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C)

2 C=17/6=2,83 3 C=17/7=2,42 3

Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 2*6=12 A= 3*6=18 A= 2*7=14 A= 3*7=21 CONDICION: A >=R K=6 C=3 INTERPRETACIN: El 19% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 02p a 04p, lo que significa que son los que menos puntaje tienen en la prueba de matemtica. El 6% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 19p, lo que significa que son los que mayor puntaje tienen en la prueba de matemtica. El 31% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que tienen un puntaje promedio en la prueba de matemtica. CUADRO N5 CLASES Linf Lsup 53 58 59 - 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 - 100 Conteo f hi % x Fa Hi %

|| ||||-||||-|| ||||-|||| ||||-||||-||||-||||||| ||||-||||-|||| ||||-|||| |||| ||||

2 12 10 23 14 10 5 4
80

0,03 0,15 0,12 0,29 0,18 0,12 0,06 0,05


1

3 15 12 29 18 12 6 5
100

55,5 61,5 67,5 73,5 79,5 85,5 91,5 97,5

2 14 24 47 61 71 76 80

0,03 0,18 0,30 0,59 0,76 0,89 0,95 1

3 18 30 59 76 89 95 100

Primer paso: Rango (R) R= 97 53 R= 44 Segundo paso: (n de clases) clases (K)

K= 1+3,3 log 80 K= 7,28 K1= 7 K2= 8

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=44/7=6,28 7 C=44/8=5,5 6 5

Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*7=42 A= 7*7=49 A= 5*8=40 A= 6*8=48 CONDICION: A >=R K=8 C=6

INTERPRETACIN: El 3% de 80 alumnos tienen un puntaje de 53p a 58p, lo que significa que son los que tienen las ms bajas calificaciones en matemtica. El 5% de 80 alumnos tienen un puntaje de 95p a 100p, lo que significa que son los que tienen las ms altas calificaciones en matemtica. El 29% de 80 alumnos tienen un puntaje de 71p a 76p, lo que significa que tienen una calificacin promedio en matemtica.

CUADRO N6 CLASES Linf Lsup 125 135 136 146 147 157 158 168 169 179 180 989 191 - 201 Conteo f hi % x Fa Hi %

||||-|| ||||-||||-||| ||||-||||-| ||||-| ||

7 13 11 6 2

0,17 0,30 0,30 0,15 0,05

17 30 30 15 5

130 141 152 163 174

7 19 31 37 39

0,17 0,48 0,78 0,93 0,98

17 48 78 93 98

1
40

0,03
1

3
100

196

40

100

Primer paso: Rango (R) R= 199 125 R= 74 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 40 K= 6,28 K1= 6 K2= 7 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=74/6=12,33 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 12*6=72 A= 13*6=78 A= 10*7=70 A= 11*7=77 CONDICION: A >=R C=74/7=10,57 11 10

K=7 C=11 INTERPRETACIN: El 17% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 125 a 135, lo que significa que son los que tienen bajo peso. El 3% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 191 a 201, lo que significa que son los que tienen alto peso. El 60% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 136 a 157, lo que significa que tienen un peso promedio. CUADRO N7 Conteo f hi % x Fa Hi %

CLASES Linf Lsup 51 56 57 62 63 68 69 74 75 80 81 86 87 92 93 99

|||| |||| ||||-||||-||| ||||-||||-|||| ||||-||||-||||-||||||||-|| ||||-||||-||||-|||| ||||-||||-|| ||||

4 5 13 14 27 20 12 5
100

0,04 0,05 0,13 0,14 0,27 0,20 0,12 0,05


1

4 5 13 14 27 20 12 5
100

53,5 59,5 65,5 71,5 77,5 83,5 89,5 95,5

4 9 22 36 63 83 96 100

0,04 0,09 0,22 0,36 0,63 0,83 0,96 1

4 9 22 36 63 83 96 100

Primer paso: Rango (R) R= 99 51 R= 48 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 100 K= 7,6 K1= 7 K2= 8 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=48/7=6,85 7 C=48/8=6

Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*7=42 A= 7*7=49 A= 6*8=48 CONDICION: A >=R K=8 C=6 INTERPRETACIN: El 4% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 51p a 56p, lo que significa que son los que tienen los puntajes ms bajos. El 4% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 93p a 99p, lo que significa que son los que tienen los puntajes ms altos. El 27% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 75p a 80p, lo que significa que tienen un puntajes promedio.

CUADRO N8 CLASES Linf Lsup 85 113 114 142 143 171 172 200 201 229 230 258 259 288 Conteo f hi % x Fa Hi %

||||-| ||||-||||-|||| ||||-||||-||||-|| ||||-||||-||||-|||| ||||-|||| ||||-|||| |||

6 14 17 20 10 10 3
80

0,07 0,17 0,21 0,25 0,13 0,13 0,04


1

7 17 21 25 13 13 4
100

99 128 157 186 215 244 273.5

6 20 37 57 67 77 80

0,07 0,25 0,46 0,71 0,83 0,96 1

5 25 46 71 83 96 100

Primer paso: Rango (R) R= 285 85 R= 203 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 80 K= 7,28 K1= 7 K2= 8 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) C=203/7=29 C=203/8=25,37 26 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 29*7=203 A= 25*8=200 A= 26*8=208 CONDICION: A >=R K=7 C=29 INTERPRETACIN: El 7% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 85 a 113 dlares, lo que significa que son los que reciben una remuneracin baja. El 4% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 259 a 288 dlares, lo que significa que son los que reciben una remuneracin alta. El 25% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 172 a 200 dlares, lo que significa que reciben una remuneracin promedio. 25

CUADRO N9 CLASES Linf Lsup 82 103 104 125 166 147 148 169 170 191 192 213 Conteo f hi % x Fa Hi %

|| ||| ||||-| ||||-|| ||||-||| ||||-||

5 8 12 13 8 4
50

0,10 0,16 0,24 0,26 0,16 0,08


1

10 16 24 26 16 8
100

92,5 114,5 136,5 158,5 180,5 202,5

5 13 25 38 46 50

0,10 0,26 0,50 0,76 0,92 1

10 26 50 76 92 100

Primer paso: Rango (R) R= 210 82 R= 128 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 50 K= 6,60 K1= 6 K2= 7

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 21 C=128/6=21,33 22 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 21*6=126 A= 22*6=132 A= 18*7=126 A= 19*7=133 CONDICION: A >=R K=6 C=128/7=18,28 19 18

C=22 INTERPRETACIN: El 10% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de 82 y 103, lo que significa que son los costos de electricidad ms bajos. El 8% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de 192 y 213, lo que significa que son los costos de electricidad ms altos. El 26% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de148 y 169, lo que significa que son los costos de electricidad promedio. CUADRO N10 CLASES Linf Lsup 00 02 03 05 06 08 09 15 12 14 15 17 19 20 Conteo f hi % x Fa Hi %

||| ||||-| ||||-| ||||-|||| ||||-||| |||| ||

3 6 6 10 8 5 2
40

0,08 0,15 0,15 0,25 0,20 0,12 0,05


1

8 15 15 25 20 12 5
100

1 4 7 10 13 16 19

3 9 15 25 33 38 40

0,08 0,23 0,38 0,63 0,83 0,95 1

8 23 38 63 83 95 100

Primer paso: Rango (R) R=19 0 R= 19 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 40 K= 6,28 K1= 6 K2= 7 Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 3 C=19/6=3,16 4 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) C=19/7=2,71 3 2

A= 3*6=18 A= 4*6=24 A= 2*7=14 A= 3*7=21 CONDICION: A >=R K=7 C=3 INTERPRETACIN: El 8% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 00p a 02p, lo que significa que son los que tienen las calificaciones ms bajas. El 5% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 18p a 20p, lo que significa que son los que tienen las calificaciones ms altas. El 25% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 09p a 11p, lo que significa que tienen las calificaciones promedio.

CUADRO N11 CLASES Linf - Lsup 10 08 17 - 10 24 12 31 - 14 38 16 45 - 20 Conteo |||| ||||-|||| |||| ||||-||||-||| ||||-||||-| ||| f 5 10 4 13 11 3
46

hi 0,11 0,22 0,09 0,28 0,24 0,06


1

% 11 22 9 28 24 6
100

x 13 20 27 34 41 48

Fa 5 15 19 32 43 46

Hi 0,11 0,33 0,41 0,70 0,93 1

% 11 33 41 70 93 100

Primer paso: Rango (R) R= 47 10 R= 37 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 46 K= 6,48 K1= 6 K2= 7

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=37/6=6,16 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*6=36 A= 7*6=42 A= 5*7=35 A= 6*7=42 CONDICION: A >=R K=6 C=7 INTERPRETACIN: El 11% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 10p a 16p en el test de RAVEN, lo que significa que son los que tuvieron un bajo resultado. El 6% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 45p a 51p en el test de RAVEN, lo que significa que son los que tuvieron un alto resultado. El 28% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 31p a 37p en el test de RAVEN, lo que significa que tuvieron un resultado promedio. C=37/7=5,28 6 5

Histograma n1

Polgono de frecuencia n1
14 12 10 8

3 2 1

Histograma n 2

Polgono de frecuencia n2

Histograma n3

Polgono de frecuencia n3

Histograma n4

Polgono de frecuencia n4

Histograma n5

23

14 12 10

5 4 2

Polgono de frecuencia n5

23

14 12 10

5 4 2

EJERCICIO N1 Cuadro: nmero de inasistencias Y 3 5 6 7 8 f 10 4 6 3 2 hi 0,4 0,16 0,24 0,12 0,08 % 40 16 24 12 8 FA 10 14 20 23 25 HI 0,4 0,56 0,8 0,92 1 % 40 56 80 92 100

EJERCICIO N2 Cuadro: lugar de procedencia de los alumnos

Arequipa
Puno Arequipa 100% 26.67% Lima Chiclayo, 83.34% 43.34% Huancayo, 63.34% Arequipa Chiclayo Huancayo Lima Puno

96% 60% 72% 72% 60%

Chiclayo Huancayo Lima Puno

Y Educacin Fsica Medicina Qumica

f 8 3 4 5

hi 0,4 0,15 0,2 0,25

% 40 15 20 25

FA 8 11 15 20

HI 0,4 0,55 0,75 1

% 40 55 75 100

EJERCICIO N3 Cuadro: campos de especializacin Y Arequipa Chiclayo Huancayo Lima Puno f 8 5 6 6 5 hi 0,2667 0,1667 0,2 0,2 0,1667 % 26.67 16.67 20 20 16.67 FA 8 13 19 25 30 HI 0,2667 0,4334 0,6334 0,8334 1 % 26.67 43.34 63.34 83.34 100

EJERCICIO N4

Y Libros de ciencia obras literarias Libros de arte Libros de filosofa Otros temas

f 310 675 218 85 150

hi 0,2156 0,4694 0,1516 0,0591 0,1043

% 421.56 46.94 15.16 5.91 10.43

FA 310 985 1203 1288 1438

HI 0,2156 0,6850 0,8366 0,8957 1

% 21.56 68.50 83.66 89.57 100

Cuadro: nmero de libros de una biblioteca

otros temas 37.55% libros de arte obras literarias 21.28% 77.61% libros de filosofia 54.58% libros de ciencia 168.98%

libros de arte libros de ciencia libros de filosofia obras literarias otros temas

Libros de arte Libros de ciencia Libros de filosofa Obras literarias Otros temas

77.61 168.98 54.58 21.28 37.55

78% 169% 55% 21% 37%

EJERCICIO N5 Cuadro: Examen de estadstica

categoras Aprobados Desaprobados No se presentaron TOTAL

frecuencia 40 8 6 54

Sector circular 267% 53% 40% 360

NO SE PRESENTARON 40%% DESAPROBADOS 53% APROBADOS 267%

APROBADOS DESAPROBADOS NO SE PRESENTARON

EJERCICIO N6 Inflacin de los cuatro primeros meses del presente ao Enero febrero marzo abril TOTAL

Frecuencia porcentual 10% 26% 24% 40% 100%

Sector circular 36% 93.6% 86.4% 144% 360

Cuadro: Inflacin de los cuatro primeros meses del presente ao

enero 36% abril 144% febrero 93.6% marzo 86.4%%

enero febrero marzo abril

EJERCICIO N7

Cuadro: Ganancias en millones de soles de una empresa en los cuatro trimestres del ao anterior

Ganancias en millones de soles de una empresa en los cuatro trimestres del ao anterior Primero Segundo Tercero cuarto TOTAL

Frecuencia

Sector circular 64% 90% 77% 129% 360

50 70 60 100 280

cuarto 129%

primero 64%

primero segundo tercero cuarto

segundo tercero 90% 77%

EJERCICIO N8

Cuadro: Programas de tv preferidos

Programas de tv preferidos Policiales Cmicos Telenovelas Sin preferencias TOTAL

Frecuencia porcentual 50% 15% 25% 10% 100%

Sector circular 180% 54% 90% 36% 360

sin preferencia s 36% telenovelas policiales 90% 180% cmicos 54%

policiales cmicos telenovelas sin preferencias

EJERCICIO N9

Cuadro: Alumnos matriculados por facultades Alumnos matriculados por facultades Contabilidad Educacin Psicologa derecho TOTAL

Frecuencia 8 6 5 3 22

Sector circular 131% 98% 82% 49% 360

derecho 49% psicologa 82% educacin 98%

contabilidad 131%

contabilidad educacin psicologa derecho

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