APRENDIZAJE REFLEXIVO Y ESCUELA EXIGENTE Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo:

Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Nro. 1 a) Analizar la significacin del conflicto en la clase y su importancia como motor de aprendizaje. Con el inicio de la modernidad se enaltecieron valores relacionados con el individualismo y con ello aparecieron los cdigos de convivencia como normas disciplinarias a fin de reglamentar la actividad en la escuela dado que los conflictos se hicieron ms frecuentes. No obstante ello, es preciso significar que como docentes debemos otorgarle un valor importante al conflicto como motor de aprendizaje dado que la escuela es el mbito natural donde todos los capitales culturales (Pierre Bourdieu) confluyen. Hay que manejar esas conflictividades para que las mismas sirvan de punto de partida para redefinir y disolver o elaborar y resolver las problemticas que asiduamente traen consigo los alumnos (esto producto de las realidad social que les toca vivir, llena de conflictos). En esta bsqueda de consenso y negociacin pueden existir obstculos, los cuales tenemos que abordar y superar. b) Elaborar una sntesis, que no supere las 300 palabras, donde puedan contrastar la teora y la prctica de la resolucin de conflictos, teniendo en cuenta los emergentes cotidianos de la clase, tales como: Exclusin, violencia, sobreedad, aprendizaje, inclusin social, saber, motivacin, juego, grupo, etc. Hoy en da confluyen en la escuela distintas problemticas propias de la poca. Es necesario aceptarlas y enfrentarlas de la mejor manera posible, es decir, aplicando las estrategias necesarias para resolverlas. En teora se brindan muchas soluciones pero al llevarlas a la prctica stas fracasan. Es importante por ello analizar al grupo en particular, efectuar un diagnstico y desde all aplicar la estrategia adecuada (trabajo individual o trabajo grupal). En todo momento el docente debe estar presente junto al alumno y guiar y estimular las situaciones de aprendizaje, descubriendo las potencialidades de cada uno y exaltndolas. Para que estos objetivos puedan cumplirse es necesario comprender que tanto la escuela como la clase estn organizadas a base de tres distribuciones, geogrfica, del tiempo y de las responsabilidades; las cuales regulan las normas de la institucin. Analizar todos estos aspectos y lograr transformarlos o resignificarlos es la tarea que hoy en da tenemos que tener muy presente. c) Construya relaciones tericas y realice un mapa conceptual entre los conceptos: escuela, derecho, igualdad, educacin y diversidad. DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896

EDUCACIN

PARA TODOS

Es un

IGUALDAD

DERECHO
Por lo tanto la Y fomentar la

ESCUELA

Atender a la

DIVERSIDAD

Trabajo Prctico Nro. 2 a) Qu sensaciones le transmite la siguiente imagen? La historieta me transmite la sensacin de una escuela que atienda a la diversidad, es decir, que entienda que existen distintos capitales culturales y que stos confluyen en la escuela. Por ello hay que atender a ellos y adaptar a cada alumno los mismos, acompaarlos y guiarlos hasta la prosecucin del objetivo. Con algunos este trabajo ser menor, con otros la dedicacin tendr que ser ms intensiva. b) Construya relaciones tericas entre los conceptos. De escuela, derecho, igualdad, educacin y diversidad y sus posibles relaciones con la imagen precedente. En la imagen podemos observar que tenemos presente los conceptos de escuela (el nio y la docente estn en ese mbito), de educacin (se encuentran en una situacin de aprendizaje) la cual es un derecho (y un deber) de todos los habitantes, porque todos debemos ser tratados con igualdad dentro del mbito escolar; pero se denota que hay una falla en lo que sera el concepto de diversidad, dado que no se atiende a los saberes previos que trae el alumno, a su capital cultural. El docente le pregunta evidentemente algo que el alumno no puede responder dado que todava no se halla en condiciones de afrontar esa situacin. El profesor debe avanzar paulatinamente (desde lo observado en el diagnostico inicial) para luego arribar al punto en que el chico tenga las herramientas necesarias para responder a esas exigencias. c) Reconozca e identifique los procesos grupales ms importantes que se suceden en la clase. Elaborar un cuadro de doble entrada. Valor/Proceso Democracia Conformacin se construyen grupos de forma democrtica se respeta (a veces) la eleccin alumnos con menos dificultades se agrupan con Actividades dilogo, intercambio, reflexin y aporte individual al grupo se aprende a respetar la opinin del otro se colabora con argumentos enriquecidos Desarrollo y Cierre se elabora una conclusin de manera colaborativa se respetan las opiniones y/o argumentaciones se genera un aprendizaje colaborativo y

Respeto

Solidaridad

Socializacin

otros con mayores grupalmente dificultades crea un mbito de mejora las dilogo relaciones entre alumnos

solidario se puede socializar lo trabajado grupalmente para obtener ms opiniones

d) Elaborar un mapa conceptual, a partir de una de las instituciones en la/s que trabaja, problemticas de la clase que presenten los alumnos. Mala conducta

Aprendizaje

PROBLEMAS DE LA CLASE Desinters Motivacin Trabajo Final Integrador En funcin relaciones y comparaciones que pueda realizar entre teora y prctica curricular y su transferencia a la prctica ulica. De acuerdo al nivel educativo en el que trabaje: a) Realice un diagnstico de grupo. El grupo se halla compuesto por once alumnos de los cuales son cuatro varones y siete mujeres. El nivel promedio del grupo es bueno, teniendo algunos de los alumnos un nivel muy bueno y otros, aceptable. Se denota que algunos alumnos poseen conocimientos previos en los cuales se podr ahondar, aunque la mayora posee escasos saberes previos. Se tratar de trabajar con stos ltimos para lograr arribar a los objetivos propuestos. b) Plantee diferentes situaciones de aprendizaje. Nos proponemos trabajar sobre el relato policial, investigamos sobre sus caractersticas, su clasificacin, sus principales exponentes. Formamos tres grupos los cuales investigaran cada uno sobre un tema en particular (de los ya mencionados). Al finalizar, cada grupo expondr oralmente. c) De plantearse problemticas de aprendizaje, desarrolle estrategias para superar el problema. Si surgieran problemas de aprendizaje, la estrategia a seguir sera acercarnos al alumno e indagar dnde est el problema o la falla, para as poder elaborar la estrategia a seguir. Otra estrategia sera comentar los problemas detectados en clase y Diversidad

hacer una puesta en comn para poder de esta manera despejar dudas colectivas que existan. d) Aplicar la propuesta al grupo diagnosticado. Habiendo aplicado la propuesta al grupo diagnosticado, los resultados obtenidos han sido satisfactorios dado que varios alumnos que haban tenido inconvenientes con la materia, en la ltima parte del ao han podido afrontar los contenidos de manera satisfactoria.

CONSTRUYENDO LA MEMORIA COLECTIVA Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo: Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Nro. 1 1) Defina los siguientes conceptos: a. Conformacin del estado Argentino. Causas. Hacia 1880, la estructura poltica del pas necesitaba la conformacin del Estado, no se poda eludir ya que el modelo econmico lo necesitaba. Haba que institucionalizar el orden dado que en ese momento haba muchos levantamientos (caudillos locales, rebeliones campesinas, etc.) y, por lo tanto, desorden. La inmigracin europea tambin cumpli un papel excluyente, especialmente en lo econmico. El pensamiento de la generacin del 80 era que Argentina tena que ser el granero del mundo. b. Dictadura y democracia. La dictadura es una forma de gobierno por la cual una fuerza militar llega al poder mediante el uso de la fuerza, aplicando un Terrorismo de Estado por el cual se implementa un plan sistemtico de desapariciones, secuestros, torturas y exterminios. La democracia, por el contrario, se trata de una forma de gobierno en la cual todas las instituciones poseen plena libertad para opinar y expresarse. Representa todos los aspectos, el social, el econmico, el poltico y el educativo. c. Sujetos sociales. Los sujetos sociales son "una colectividad donde se elabora una identidad y se organizan prcticas, mediante las cuales sus miembros pretenden defender sus intereses y expresar sus voluntades, al mismo tiempo que se constituyen en esas luchas." Es decir, se trata de conglomerados humanos, de formas de organizacin especificas para la participacin social. d. Derechos Humanos. Son los derechos que tienen todas las personas (a la integridad y a la libertad) y que sirven para poner lmites al poder estatal frente al individuo. Estn asociados a la igualdad entre individuos. e. Identidad. Es lo que un grupo o sociedad piensa de s mismo y lo expresa conscientemente. f. Memoria colectiva. DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896

Es la memoria que tiene el pueblo, especialmente de los hechos que han sido importantes en la historia del pas. No se debe perder nunca dado que mientras se mantenga el recuerdo esta casi garantizado no volver a reincidir en los errores del pasado. 2) De acuerdo a lo ledo, a. Cules fueron las causas y los grupos sociales que provocaron el golpe de Estado desde la mirada de quienes lo causaron? Las causas fueron la situacin de caos que viva el pas (vaco de poder poltico, terrorismo de estado, economa dislocada). Tenan el proyecto de la Reorganizacin Nacional. Los que provocaron ese golpe de estado eran los sectores de izquierda, militantes y dirigentes del campo popular, delegados sindicales, militantes polticos, sociales, estudiantiles, etc. b. Qu papel cumplieron las fuerzas armadas? Las FFAA aniquilaron (como seala Rodolfo Walsh) la posibilidad de un proceso democrtico. Modificaron profundamente con su poltica la sociedad, logrando parte de sus propsitos. Desarticularon las clases y sectores sociales ligados al modelo industrialista, consolidando a los grupos econmicos nacionales. Esto caus una dualidad social, dado que caus empobrecimiento de grandes sectores sociales y la gran concentracin del ingreso en otras. c. Desde la perspectiva de los represores, Cul era el fundamento del golpe de Estado? El fundamento era reorganizar el Estado Nacional y resolver la situacin de caos en que estaba inmerso el pas. d. Cundo se produjo el golpe de Estado y qu nombre adopt? El golpe de Estado se produjo en el ao 1976 y adopt el nombre de Proceso de Reorganizacin Nacional. e. Relea su definicin de dictadura y confrntela con el marco terico ledo. Escriba sus conclusiones. La conclusin a la que arribo es que la definicin que redact en el consigna anterior se condice en gran parte con el marco terico ledo. Las FFAA arribaron al poder a travs de la fuerza y se mantuvieron en l mediante el uso de todo tipo de artilugios totalmente ilegales.

Trabajo Prctico Nro. 2 1) Conteste las siguientes consignas y fundamente las mismas en caso de que sea necesario: a. Qu significa CONADEP? Significa Comisin Nacional de Desaparicin de Personas. b. Cmo y por qu surge la CONADEP? Cul era su objetivo y su funcin? Surge porque le gobierno de Ricardo Alfonsn, apenas al asumir, la crea para elaborar un informe sobre el terrorismo de estado. Su objetivo era investigar las violaciones a los derechos humanos, sus investigaciones y las conclusiones deban presentarse en un informe al Poder Ejecutivo. Su funcin era recibir

denuncia y pruebas, averiguar el destino o paradero de personas desaparecidas, denunciar posibles ocultamientos de elementos probatorios y remitir un informe final con la explicacin detallada de los hechos investigados. c. Qu impacto tienen las Leyes de Punto Final y Ley de Obediencia Debida en la sociedad democrtica? Luego de sancionadas ambas leyes las presentaciones judiciales fueron muy numerosas en los tribunales entre enero y febrero de 1987. Los grupos de derecha liberal se oponan a este accionar por considerar que deba sancionarse una amnista total; los sectores de la izquierda o los grupos progresistas, en cambio, porque no aceptaban los costos polticos que esta decisin representaba. d. Cules fueron las consecuencias de dichas leyes hacia al interior de las Fuerzas Armadas? La continuidad de los juicios por los delitos cometidos por la dictadura provoc la sublevacin de un grupo de militares: los carapintadas. No obstante ello, no lograron apoyo y fueron disipados. e. En cuanto a Educacin. Realice un cuadro sealando los puntos positivos y negativos en el perodo que abarca el retorno a la democracia. EDUCACIN POSITIVO NEGATIVO Elevacin del presupuesto para Huelgas docentes por magros salarios educacin Incorporacin de la escuela primaria La reforma global qued en intento al sistema educativo nacional Restitucin de ctedras a docentes segregados Sancin de una nueva ley universitaria Crear el Instituto Nacional del Libro Derogacin del sistema de ingreso y cupos vigente, como as tambin el sistema de aranceles Estimulacin de la libre formacin de asociaciones estudiantiles 2) A partir del trabajo con sus alumnos (si no est a cargo de alumnos realice la actividad con sus pares de la institucin en la cual se desempea). Responda y fundamente las siguientes preguntas: a. Qu es para ellos cultura? Para los alumnos la cultura es tener saberes sobre distintas materias, gneros, ciencias, etc. b. Cules son sus modelos culturales? Sus modelos culturales son generalmente, en el caso de los varones, futbolistas reconocidos como Messi, Tevez, etc. En el caso de las mujeres, sus modelos son generalmente cantantes de moda, actores, etc. Existe muy poca identificacin con escritores o personalidades de la ciencia, por ejemplo. c. Escriba y ponga en prctica tres actividades que contribuyan a la identificacin cultural.

Para poder acercar a los alumnos a las personalidades ineludibles de la cultura lo que propondra sera hacer investigaciones conjuntas de distintas personas destacadas, por ejemplo, el Dr. Favaloro, Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, etc. Al investigar, los alumnos se estaran haciendo de conocimientos tiles para la vida social y que enriquecern sustancialmente su desempeo. Efectuar una salida cultural con el objeto de visitar museos y lugares histricos de la ciudad, de escritores famosos, etc. Trabajo Final Integrador Conteste y reflexione con respecto a las preguntas que se proponen a partir de la lectura del siguiente texto: a) A qu atribuye desde el contenido terico que recin hace pocos aos se declare feriado el da 24 de marzo? Creo que esto se produjo hace poco tiempo dado que recin ahora los argentinos estamos tomando real conciencia de lo sucedido y hemos tomado las medidas pertinentes, condenando a quienes lo merecan y dando el recuerdo merecido a quienes dieron su vida en post de un objetivo. b) Vincule con lo ledo el tratamiento de esta efemride en su institucin educativa. Piense: Se manifiesta su real importancia? De qu manera se recuerda el da de la Memoria? Hay apertura a la comunidad educativa? Yo creo que efectivamente se manifiesta su real importancia dado que en estos ltimos aos se han creado cimientos fuertes para que la misma est instalada en la cultura escolar y social. Se la recuerda como un hecho que no debe volver a suceder y por lo cual tenemos que luchar da a da. S, hay apertura a la comunidad educativa, se le da una participacin activa y se genera en ella un espacio de reflexin. c) Cul es la responsabilidad del Estado frente a los derechos del ciudadano? Qu reflexin le merece el trabajo realizado en el curso? El Estado debe velar por los derechos del ciudadano, cueste lo que cueste, no debe vulnerarlos bajo ningn punto de vista. Pienso que lo abordado en este curso es sumamente til dado que nos permite reflexionar acerca de temas que son hitos en la historia de nuestro pas.

IMPACTO TECNOLGICO: UN DESAFO ESCOLAR Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo: Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Nro. 1 1) Desarrolle los conceptos de: a. Alfabetizacin Significa poner al alcance a quien se alfabetiza herramientas de informacin plena. Alfabetizar implica trabajar para que los alumnos lleguen a constituirse en sujetos crticos y creativos. b. Alfabetizacin digital Es la integracin de las TICs a las escuelas, tambin llamada alfabetizacin emergente o meditica. c. Lenguaje oral, escrito y visual Cuando hablamos de lenguaje oral y escrito lo que queremos destacar es que estos contenidos estn presentados desde la Prctica de Lenguaje, ya que estas estn siempre presentes en la vida social. Cuando hablamos de lenguaje visual es all donde estamos incorporando a las TICs. d. Comunicacin Etimolgicamente, la palabra comunicacin proviene del trmino communicare que significa hacer juntos. Esto se refiere a cualquier acto comunicativo y va tomando distintas caractersticas. e. Informacin Las unidades de informacin requieren una efectiva organizacin para poder configurar servicios informticos adecuados y eficientes, mxime en esta Sociedad de la Informacin. f. Educacin tecnolgica Se propone promover en la formacin de los estudiantes tanto el desarrollo de la capacidad de resolver e identificar problemas tcnicos como de una mirada que identifique a la tecnologa como un espacio fundamental de la cultura. 2) De acuerdo a lo ledo a. Qu cuestiones curriculares y actitudinales promueve la enseanza de la tecnologa y su articulacin con distintas reas del currculo en los sujetos que conforman la comunidad educativa? Fundamente desde el marco conceptual. La enseanza de la tecnologa y su articulacin promueve la iniciacin de los alumnos en el estudio de lo que algunos denominan cultura tecnolgica. Estos saberes se vinculan con el campo vivencial y emprico de los alumnos, sin distinciones. Ellos sienten curiosidad por los fenmenos tcnicos desde los DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896

primeros aos de la escolaridad y logra con ello desarrollar la curiosidad infantil y promover el inters por el funcionamiento de las cosas o acerca de cmo hacer un determinado producto. Asimismo, traen nuevos interrogantes a la escuela y requieren diversificar aquellos soportes sobre los que se alfabetizan. Trabajo Prctico Nro. 2 Lea la siguiente afirmacin Las redes sociales son ldicas debido a 3 aspectos principales: Por el aislamiento social del mundo actual, la interaccin a travs de Internet permite a un individuo mostrarse a otros. Es decir, las redes sociales son una oportunidad para mostrarse tal cual. Por el espritu emprendedor, buscar nuevas cosas: permite a cualquier individuo buscar la informacin por s mismo. Permite intercambiar actividades, intereses, aficiones. Permite tener mejor relacin entre los individuos, facilita una mejor comunicacin. 1) Realice una crtica constructiva a partir del material terico aportado. Analizando el auge actual de las redes sociales puedo mencionar que a mi entender ste se produce claramente por lo expuesto en el primer tem, dado que los jvenes que son quienes ms utilizan este medio, desean compartir sus vivencias y mostrarse libremente, sin tapujos. Es por ello que las redes sociales tienen tanto impacto. Las redes sociales permiten conectarnos y mostrarnos tal cual somos. 2) Fundamente desde la teora y su prctica educativa relacionando el concepto aportado de sujetos de Derecho. En el marco de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, la Direccin General de Cultura y Educacin concibe a los nios y jvenes como sujetos de derecho, es decir, se reconoce que stos poseen saberes, capacidades y que deben gozar de los mismos derechos fundamentales que tienen los adultos. Es decir, son cuidadanos plenos. Esta postura modific sustancialmente las interacciones que se dan en la escuela dado a partir de ellos todos sus miembros, incluidos los nios, toman decisiones, se comprometen, pronuncian sus palabras y con ello favorecen la democratizacin de los espacios escolares. 3) Elabora actividades que promuevan el uso inteligente de la informtica y la comunicacin en la institucin escolar. La informtica se puede utilizar inteligentemente si se proponen actividades tales como la elaboracin de un blog o de una wiki colaborativa en la cual se comprometan todos los alumnos del curso, investigando y realizando sus aportes. Tambin se pueden utilizar otros medios que nos da la informtica tales como las presentaciones de diapositivas que se efectan con Powerpoint, por ejemplo, o realizando secuencias pequeas sobre diversos temas, como puede ser trabajar el humor en la literatura de Cortzar.

Trabajo Integrador Final Tenga en cuenta la siguiente afirmacin y realice un proyecto sobre informtica para implementar en su puesto de trabajo. No olvide en principio realizar el diagnstico de su institucin teniendo en cuenta el contexto y fundamente tericamente desde los aportes del mdulo. El proyecto a trabajar podra ser sobre el trnsito dado que se aprecia claramente que ste es un problema de relevancia. Habiendo diagnosticado la institucin se puede concluir en que en la localidad es de importancia hacer una campaa de concientizacin en materia de transito en general. Por ello se podran realizar campaas tales como la colocacin de afiches en los comercios y en la via pblica que alerten sobre los peligros que se corren de no respetar las normas de trnsito. Entrevistar a personas especficamente relacionadas con el tema tales como inspectores de trnsito, el intendente o delegado, etc. Al final, realizar una charla o exposicin abierta a la poblacin donde se exponga el trabajo realizado, en la cual se podr generar un debate sobre el tema.

LOS ACTOS ESCOLARES Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo: Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Final Integrador Elabore un breve informe desde su opinin personal, donde manifieste y justifique: La necesidad de incorporar en los actos escolares otras intenciones y significados Los inconvenientes de llevarlo a cabo Propuestas para vencer las dificultades DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896

Ttulo del Informe: Los actos escolares como proyectos Existe una sensacin recurrente en el mbito educativo respecto de la organizacin de los actos escolares. Por lo general, los docentes vivimos el diseo y la preparacin de estos eventos como una tarea adicional a la de ensear. Una mirada diferente a las "viejas rutinas" escolares podra abrir caminos para pensar nuevas estrategias de trabajo. Los actos escolares forman parte de las tareas que se desarrollan en la escuela. Se realizan de acuerdo con lo dispuesto en el Calendario Escolar con respecto a la forma y al contenido de la conmemoracin en cada una de las fechas. En el diseo curricular se explica que el objetivo de estas conmemoraciones es la contribucin a la formacin espiritual, tica y cvica de los educandos. Si sta es la expectativa, entonces tanto las actividades preparativas previas como el producto "que se muestra" a la comunidad deberan ser entendidos como verdaderas instancias de aprendizaje. Sin embargo, no siempre se piensa y se vive la preparacin de los actos escolares desde esta perspectiva. Una posibilidad de convertir mencionada actividad en un aprendizaje significativo para los alumnos radica en hacer de sta un "asunto" de todos y no slo del docente. La propuesta de trabajo por proyectos resulta una buena estrategia metodolgica -aunque no la nica- para encarar la tarea con este criterio. La organizacin de un acto como parte de un proyecto apunta a promover actividades de organizacin y puesta en prctica: reflexivas, de anlisis, de recoleccin de datos, de organizacin de la informacin recabada, de realizacin creativa, etc. La planificacin de un acto a partir de un proyecto promover un aprendizaje significativo en la medida en que se vincule a las necesidades o intereses de los alumnos; que ofrezca la posibilidad de establecer conexiones entre los contenidos de las diferentes reas; que se ponga de manifiesto su correlato con la vida cotidiana, etctera.

EL PATRIMONIO NACIONAL: LA PLAZA DE MAYO Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo: Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Final Integrador Elaborar una salida educativa Considerar los aportes tericos y prcticos expuestos en el curso. De acuerdo a su nivel de desempeo elabore y complete un cuadro con los siguientes indicadores: Apellido y Nombre del docente: Alejandro Dal Buoni DNI: 26.279.801 Nivel: Secundaria Bsica Patrimonio considerado: El palacio municipal Contenidos curriculares seleccionados: Espacios y sociedades. Construccin de la Ciudadana.
Expectativas de logro reas de aprendizajes comprendidas Materiales Actividades iniciales Trabajar fotografas e imgenes digitales. Conocer su historia a travs de relatos. Evaluacin final Clasificar las imgenes o fotos extradas en el lugar Elaboracin final de una conclusin sobre los temas que aprendieron, para que les sirvi la salida.

DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896

Afianzar la identidad nacional Fotografas, imgenes, afiches, etc. Prcticas del Lenguaje, NTICx, Construccin de la Ciudadana, Historia. Recursos Favorecer el desarrollo de las categoras espacio y tiempo

Relacionar presente y pasado comprensivamente

Desarrollo

Cmaras fotogrficas, marcadores, transporte, etc.

Reconocer otros monumentos del lugar. Observar y describir el palacio municipal Cierre Reconstruir en el aula la salida y analizar las imgenes y fotos.

Elaborar una crnica del recorrido realizado en la salida

EL TANGO: PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLE DE LA HUMANIDAD Cuadernillo de Evaluacin Apellido y Nombre: Alejandro Dal Buoni Domicilio: Piedras 1057 Cargo: Profesor de Prcticas del Lenguaje E-mail: aledalbuoni@hotmail.com Trabajo Prctico Final Elaborar el diseo de un proyecto institucional para trabajar con el tango. 1. Consigne: Nombre del Proyecto: El tango, un patrimonio cultural argentino. Objetivos: Enfocar los distintos aspectos del tango no como un objeto de estudio aislado, sino integrado en las diversas asignaturas, de manera "transversal" (Msica, Plstica, Informtica y Practicas del Lenguaje) Contenidos: El cuerpo, conciencia postural. Msica. Antologa de tangos. El lunfardo. El cine y el tango. Tango y literatura. Historia del tango de Jorge Luis Borges. Gardel de Julio Cortzar. Produccin de una presentacin multimedia, utilizando el programa Power Point, teniendo como contenido todo lo investigado en este proyecto. Edicin y Produccin de un documental del proyecto en el programa Movie Maker, incluyendo entrevistas, ensayos, y el desarrollo del proyecto. Destinatarios: Alumnos de 2 ao Actividad culminatoria para cada destinatario: Exhibicin de la presentacin multimedia y del video realizados en el acto del Da de la Tradicin. Tiempo: Un trimestre Modalidad de Evaluacin: En proceso se evaluar el trabajo y el compromiso mostrado por los alumnos, lo cual finalizar con los trabajos a ser exhibidos y a los que se les otorgar una calificacin (como punto final del proyecto). DNI: 26.279.801 Localidad: Francisco Madero Tel.: 02396-15618896