EJEMPLOS DE PLANIFICACIONES DE INTEGRACIN CURRICULARES DE 1 TIC

Planificacin de Actividades Educativas haciendo uso de recursos de Internet Sector: Lenguaje y comunicacin Objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Desarrollar la capacidad de trabajo en grupos: negociando y tomando decisiones. Desarrollar la creatividad, el pensamiento crtico y la capacidad propositiva del alumno. Fomentar la lectura de poemas. Generar la capacidad de comunicarse a travs de mensajes con claridad y sntesis. Utilizar adecuadamente los lenguajes no verbales en la comunicacin. Desarrollar la habilidad de trabajar con multimedios. Desarrollar la habilidad de hacer bsquedas en Internet. Ttulo: Nuestra Gabriela Nivel: NM1 Breve resumen: Mediante el trabajo en grupos colaborativos, los alumnos elaborarn una presentacin multimedial de la vida y obra de la poetisa chilena Gabriela Mistral, en funcin de actividades vinculadas al sector curricular de Lenguaje y Comunicacin.

Contenidos: Conversacin y la discusin Produccin de texto escrito Elementos paraverbales (entonacin, nfasis, pausa) en la comunicacin verbal oral y escrita. Comunicacin no verbal y sus funciones en la comunicacin oral. Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto Secuencia de Actividades: 1.

Medios y forma de uso: Computador con acceso a Internet, revistas, libros, enciclopedias, msica y videos digitalizados que traten temas relacionados a la poetiza para investigar, obtener informacin y utilizar en la presentacin. CD de Recursos Educativos, Procesador de texto para escribir. PowerPoint o presentador multimedial para realizar la presentacin.

Interaccin verbal, debate del tema, divisin del tema en diapositivas, presentacin de la forma de trabajo basada en grupos colaborativos. 2. Presentacin y discusin de las potencialidades del software para desarrollar multimedia. Primera planificacin de los alumnos respecto al trabajo de su subtema en diapositiva. 3. Bsqueda de informacin sobre el tema de la poesa y obtencin de conos o figuras relacionados al tema (http://www.icarito.cl ). 4. Bsqueda de material bibliogrfico y audiovisual en revistas, libros Enciclopedias y en particular en el sitio Web de la universidad de Chile en http://www.uchile.cl/actividades_culturales/premios_nobel/mistral/ en en la cual encontrar informacin sobre de Gabriela Mistral. 5. Generar criterios para realizar la presentaciones en PowerPoint y construir las transparencias. Discutir sobre el formato de la presentacin, tipos de letras, fondos, color, transiciones, efectos, etc. Para esto cargar PowerPoint, seleccionar nuevo documento, ver la opcin Presentacin y seleccionar Gua para presentaciones Dale Carnegie Training . 6. Proposicin y evaluacin de los textos para ver contenidos. 7. Evaluacin y realizacin de mejoras a primera versin de las diapositivas, a nivel intragrupal. 8. Primera presentacin de todas las transparencias. Se discuten y evalan la consistencia, orden, contenido, imagen visual, de la presentacin desarrollada en PowerPoint y se evala y critica la realizacin de las presentaciones orales. 9. Realizacin de correcciones y mejoras. 10. Puesta en comn, presentacin a otros alumnos y profesores como crticos de la presentacin, como apoyo en su calidad del receptor del mensaje. Evaluacin:

Material contenido en Manual de Capacitacin de Ao 2 de Enlaces, 2004, Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile

Existir una constante evaluacin formativa. Finalizando con una evaluacin mutua y autoevaluacin por parte de los alumnos integrantes del proyecto. Al finalizar, se evaluar sumativamente: a) en forma individual, los contenidos referidos del sector de Lengua Castellana y Comunicacin, de realizar consultas a diferentes fuentes de informacin, la capacidad de bsqueda de informacin, capacidad de sntesis b) en forma grupal, la diapositiva construida para la presentacin multimedial, capacidad para integrar la informacin, capacidad de referenciar en forma correcta las fuentes de informacin utilizadas. Tiempo Estimado: 15 Horas Pedaggicas

Planificacin de Actividades Educativas haciendo uso de recursos de Internet Sector: Artes Subsector: Educacin Artstica Objetivos: Ttulo: Arte Colonial Nivel: NB3 Breve resumen:
Los alumnos leen y se informan sobre la poca colonial chilena y visitan virtualmente museos que exponen obras de esa poca. Seleccionan una obra arquitectnica para reproducirla bajo alguna forma plstica.

1. Informarse sobre la poca colonial chilena. 2. Identificar y describir caractersticas de las diferentes manifestaciones plsticas de la poca colonial. 3. Reconocer estructuras arquitectnicas de la poca colonial. 4. Reproducir alguna obra arquitectnica bajo alguna forma plstica.

Contenidos:
Arte en el perodo colonial Lenguajes visuales en una expresin artstica

Medios y forma de uso:

Computador con acceso a Internet y libros de historia, como recursos de investigacin e informacin.

Secuencia de Actividades:
1. Leen y comentan sobre las poca colonial chilena (perodo, gobierno, trabajos, personajes tpicos, juegos, fiestas

populares). 2. Visitan virtualmente, a travs de Internet, museos de Chile por medio del sitio de la Direccin de Archivos y Museos (http://www.dibam.cl/, active museos) que exponen arte colonial. 3. Visitan otros centros de inters artstico en Uruguay (http://www.mec.gub.uy/, active museos), Ecuador (www.bce.fin.ec/museo/f1museos.html), observan caractersticas de las diferentes manifestaciones plsticas de la poca colonial y las comentan en clase. 4. Buscan obras arquitectnicas de la poca, seleccionan una imagen e imprimen una copia de la imagen. 5. Disean bajo alguna forma plstica una reproduccin de la obra. Puede ser una maqueta, un dibujo, una pintura, una escultura.

Evaluacin:
Se evaluar el diseo de la obra plstica, a travs de una lista de cotejo que considere: adecuacin a la temtica solicitada, utilizacin de formas propias de la poca, imaginacin y originalidad, organizacin del espacio plstico (composicin), uso del color (adecuacin a la intencin expresiva), habilidad en la aplicacin de tcnicas.

Tiempo Estimado: 8 Horas pedaggicas

Planificacin de Actividades Educativas haciendo uso de recursos de Internet Sector: Ciencias Ttulo: El agua, un importante Nivel: NB5 Subsector: Estudio y comprensin recurso
de la Naturaleza

Objetivos:
1. 2. 3. 4. Identificar los variados usos que se da al agua en la vida cotidiana, el sector agrcola, en la industria, etc. Conocer estadsticas de consumo de agua en el pas. Identificar actividades humanas que causan contaminacin del agua en su entorno. Elaborar diversas medidas para preservar el agua (en la escuela, en la casa, en su comunidad) y no contaminarla.

Breve resumen de la actividad:

Los alumnos identifican los variados usos que se al recurso agua y estiman su consumo, contrastando sus datos con estadsticas reales. Investigan y leen artculos sobre causas de contaminacin del agua y su preservacin. Elaboran medidas para preservar el recurso en su entorno y las publican en el diario o radio local.

Contenidos:
Proteccin y uso de los recursos naturales Recursos hdricos chilenos.

Medios y forma de uso:

Computador conectado a Internet como recurso de investigacin, informacin y comunicacin.

Secuencia de Actividades:
1. 2. Los alumnos recopilan informacin sobre la utilizacin del recurso agua, considerando sus usos cotidianos (ducha, bao, lavadero, riego, etc.) en su comunidad y en el pas. Para ello, Confeccionan una encuesta donde se mencionan los tpicos usos y en donde se debe ponderar el uso cada uno de ellos. Aplican la encuesta en sus hogares y determinan en qu y cunto se usa el agua Envan la encuesta por La Plaza para obtener resultados en otras comunidades (norte, centro, sur, rural, urbano) y estiman, en conjunto con su grupo de clase, en qu y cunto se usa el agua en el pas. Acceden a pginas de organismos dedicados al tema, tales como, el Ministerio de Agricultura, Emos y Conicyt a travs de su programa Explora: http://www.explora.cl, para: Buscar los diversos usos que se da al agua (cotidiano, agricultura, industria) en el pas. Conocer las estadsticas reales de consumo y contrastarlas con las opiniones recolectadas en la encuesta de los estudiantes. Discutir, guiados por el profesor, las diferencias aparecidas. Investigan en diarios y pginas Web artculos sobre la contaminacin en Chile, en particular, la forma de contaminacin del agua, estadsticas, medidas preventivas. En especial, visitan la pgina Web del 4ONAMA (www.conama.cl/) en su seccin Slo para nios. Determinan conductas humanas que causan contaminacin del agua en su comunidad, escuela y casa. Elaboran medidas de proteccin Redactan slogans y construyen un afiche que invita a cuidar el agua y a protegerla de su contaminacin. Los afiches sern distribuidos en la comunidad. En particular, se presentar uno (elegido por los estudiantes) en el diario local de su comunidad o en algn medio de comunicacin comunitaria.

3.

4.

Evaluacin:
Se evaluar formativamente la recopilacin de datos sobre el uso y consumo del agua en su comunidad. Se evaluar sumativamente la confeccin de afiche, considerando: el tema ambiental, la redaccin del slogan y el diseo grfico.

Tiempo estimado: 12 Horas pedaggicas Planificacin de Actividades Educativas haciendo uso de recursos de Internet Sector: Lenguaje y comunicacin Ttulo: Jugando a ser periodistas Nivel: NM1

Subsector: Lengua castellana y

comunicacin

Objetivos:
1.

Breve resumen de la actividad:

2.

Disear, planificar y aplicar entrevistas de opinin a personajes Los estudiantes investigarn la forma de claves. redactar y realizar entrevistas de opinin en Redactar y publicar entrevistas en diferentes medios diversos medios comunicativos (diarios, comunicacionales (lnternet, diario mural, peridico escolar). revistas, publicaciones electrnicas, pginas Web). Determinarn forma y estructura de las entrevistas, y redactarn alguna para un personaje clave del establecimiento educacional o la comunidad. Planificarn la realizacin de la entrevista y redactarn los resultados para ser publicados en diferentes medios comunicacionales.

Contenidos:
Estructura y forma de una entrevista de opinin Lenguaje y forma de hacer las preguntas Redaccin y presentacin de resultados de una entrevista

Medios y forma de uso:

Un computador conectado a Internet como recurso de investigacin y publicacin Un programa procesador de texto para escribir

Secuencia de Actividades:

1.

Los alumnos forman grupos de cuatro integrantes y revisan entrevistas realizadas y publicadas en diarios y revistas tangibles y electrnicas, a diversos personajes pblicos (polticos, artistas, deportistas) en el pas (www.diarios.cl/) y en el extranjero (www.elpais.es/): Identifican la estructura y forma de realizar las preguntas. Anotan, sealando diferencias en estilo, contenido y caractersticas entre entrevistas. Determinan, en conjunto con el profesor, la estructura, forma de realizar preguntas y el nfasis en ciertos temas que se da en las entrevistas de opinin, segn lo investigado en medios comunicacionales. Eligen un personaje de la comunidad cercana, estructuran temas para elaborar preguntas en torno a ellos dirigidas al personaje. Redactan y confeccionan la entrevista en el procesador de texto. Planifican su realizacin y cmo registrar las respuestas. Transcriben las respuestas de la entrevista a un documento. Escriben tres tipos de comunicacin que publicarn sobre la entrevista: Una para una lista de inters, que debe ser breve. Una para el diario mural Una para el peridico escolar Los alumnos publican sus comunicaciones en listas de inters (previamente sealadas por el profesor. Los alumnos comentan conclusiones acerca del trabajo realizado en la clase.

2.
3. 4. 5. 6. 7. 8.

Evaluacin:
Los estudiantes elaboran un primer borrador de la entrevista, a modo de propuesta inicial de trabajo, para luego llegar a la versin final que aplicarn. Se evaluar la redaccin de las preguntas, y el respeto por la textualidad del entrevistado, en la trascripcin de la misma. Adems las publicaciones sern evaluadas considerando: contexto del texto, los parmetros de la situacin de comunicacin (enunciador, destinatario, propsito) exigencias que se establecen para escribir un buen texto. Sin olvidar, las caractersticas estructurales de un informe con sus requisitos lingsticos: estructura global, personas, tiempos verbales, coherencia, ortografa.

Tiempo estimado: 10 Horas pedaggicas