Didctica de la lengua y literatura espaola MP1011 -Grupo C TAREA SEGUNDO SEMESTRE: Trabajo en grupo

COMPONENTES:
Rosa Tarazona Almenar: Elisabet Pinazo Meli: Asun Gonzlez Fierro: Vanesa Gascn Negre: Raquel Fernndez Pallars: http://proyectodemaestrilla.blogspot.com/ http://elipime.blogspot.com/ http://asungonz.blogspot.com/ http://vane-da.blogspot.com/ http://raquelensenyalengua.blogspot.com/

CURSO 2011-2012 1

NDICE

Bloque A: Confeccin de una SECUENCIA DIDCTICA relacionada con el mbito lingstico. .. 3

1- CONTEXTO EDUCATIVO 2- ASIGNATURA 3- NIVEL EDUCATIVO 4- TEMPORALIZACIN . 5- ACTIVIDAD 6- OBJETIVOS. 7- CONTENIDOS 8- COMPETENCIAS BASICAS. 9- CRITERIOS DE EVALUACIN 10- EDUCACIN EN VALORES. 11- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 12- SECUENCIA . 13- BIBLIOGRAFA

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Bloque B: Integracin de las TIC en el aula . Bloque C: Valoracin personal en grupo ANEXOS ..

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Bloque A: Confeccin de una SECUENCIA DIDCTICA relacionada con el mbito lingstico. 1. CONTEXTO EDUCATIVO: Es un Centro Pblico dependiente actualmente (desde el mes de Junio de 1999) de la Consejera de Educacin y Cultura de la COMUNIDAD VALENCIANA. Se encuentra situado en una zona con un mbito de influencia de 7.000 habitantes, caracterizados por un nivel socio-cultural que podemos considerar de tipo medio. Actualmente dicho barrio se ve inmerso en un proceso de expansin con un tipo de construccin abierta muy atractiva que hace que sea lugar elegido por gente joven de clase media para su ubicacin. Por tanto, el colegio est siendo revitalizado por padres y madres que participan activamente en la vida del colegio. Caractersticas del Centro. Es un Centro Pblico de Educacin Infantil y Educacin Primaria. El Centro est formado por 18 unidades, repartidas de la siguiente forma: Educacin Infantil (2 Ciclo): 6 unidades. Educacin Primaria (1, 2 y 3 Ciclo): 12 unidades. La "ratio" tutor-alumno debera ser de 20 en Educacin Infantil de 3 aos y 25 en el resto de Educacin Infantil y Educacin Primaria, pero en los ltimos aos nos hemos visto desbordados y la ratio de 3 aos ha sido imposible mantenerla en 20, acercndose ms a los 25 Lneas pedaggicas: Desde el curso 2000-01 el centro oferta la doble lnea, PEV (Ensenyament en Valenci) y PIP (Incorporacin progresiva) desde Infantil de 3 aos. Instalaciones y servicios Biblioteca: Uso para Biblioteca, Sala de TV y Vdeo y clases de Religin Laboratorio: Uso para Laboratorio de Ciencias, Artstica y laboratorio de fotografa Sala de Usos Mltiples: Uso para Educacin Fsica, Psicomotricidad, Reuniones, Taller de Teatro... Sala de Msica: Uso para Msica, y como Sala de Exposiciones (Da del Cole). Aula de Ingls: Uso como laboratorio de idiomas. Tutoras: Uso para la Accin Tutorial de padres y alumnos, Apoyos y Refuerzos, Actividades Complementarias, Reuniones de Ciclo... Sala de Profesores: Uso exclusivo para los profesores. Sala de reuniones: Pequeas reuniones: equipo directivo, ciclos,... Direccin-Jefatura de estudios-Secretara: Uso para el Equipo Directivo. Pasillos: Uso habitual y como Muestra de Exposiciones. Sala de Ordenadores: Uso del Ordenador, como instrumento de enseanzaaprendizaje, reuniones de ciclo, Consejos escolares y claustros. 3

 Gabinete de Orientacin: Para uso del Psicopedagogo. Pistas Deportivas y Patio (ftbol-sala, baloncesto, patio de tierra ): Para actividades deportivas, culturales y recreos. Servicios del Patio y Vestuarios: Almacn de material de Educacin Fsica. Comedor escolar y cocina: El servicio de comedor del colegio ha sido y es, uno de sus baluartes ms importantes en cuanto al prestigio del centro dentro de la comunidad educativa. Su personal de cocina lleva con nosotros muchsimos aos poniendo en l, da a da, aparte de sus conocimientos gastronmicos, su afecto por el San Fernando que las hacen ser una ms en la vida del colegio. Nuestras monitoras forman parte de una larga tradicin de personas que se implican en el centro ya que alguna de ellas est con nosotros desde hace ya muchos aos, lo cual hace que faciliten la incorporacin de las nuevas y que su opinin sea muy importante en el proceso de seleccin de nuevo personal. 2. ASIGNATURA: rea de lengua, tema transversal, las actividades planteadas podran estar incluidas dentro del Plan de Convivencia y Plan de Accin Tutorial. 3. NIVEL EDUCATIVO: Est planteada para el segundo ciclo de primaria, en concreto cuarto curso, pero se podra realizar en cualquier ciclo adaptndola al nivel y caractersticas del alumnado. 4. TEMPORALIZACIN: Est planteada como un proyecto que se trabajar durante todo el curso escolar. La actividad central es el Protagonista de la semana y a partir de esta se desglosaran las actividades que se realizaran durante el curso para alcanzar los objetivos planteados. 5. ACTIVIDAD: El protagonista de la semana Con esta actividad se pretende mejorar la expresin oral en el aula as como mejorar la autoestima y autoconcepto del alumnado, la adaptacin del grupo clase, resaltando los aspectos positivos que toda persona tiene pero que en muchas ocasiones no se ven; adems de abordar otros aspectos curriculares del rea de lengua. 6. OBJETIVOS: De acuerdo con el artculo 4 del Decreto 111/2007, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana, a travs de esta propuesta didctica se abordan los siguientes objetivos para el segundo ciclo de educacin primaria: Desarrollar una actitud de aceptacin y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.). Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios bsicos establecidos (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados). 4

Desarrollar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autnoma, etc.), con caractersticas y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminacin. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos. Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos ms significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez ms sistemticas y complejas de bsqueda, recogida, anlisis, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de hiptesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. Desarrollar actitudes de valoracin de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Objetivos.

En concreto los objetivos que se pretenden alcanzar con la secuencia didctica son los siguientes: Comprender y expresar oralmente textos diversos: instrucciones, narraciones, ancdotas, etc. Expresarse de forma adecuada, con claridad. Escuchar respetuosamente, respetar turnos de palabra. Razonar, dar, defender y consensuar una opinin. Leer de forma comprensiva, con entonacin adecuada refranes, trabalenguas, dictados, etc. Presentar oralmente textos previamente trabajados en grupo utilizando estrategias de produccin verbal y no verbal. Usar y presentar informacin utilizando TICs. Interactuar oralmente en actitud de cooperacin trabajando en grupo. Ajustar el registro a la situacin de comunicacin: presentaciones al grupo, en situaciones de trabajo en grupo con actitud cooperativa. Escribir noticias, entrevistas, notas y biografas. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje: autoevaluacin. Mejorar autoestima y autoconcepto. 5

Mejorar las relaciones en el aula. Expresar emociones, opiniones, gustos, etc. Expresar mensajes positivos. 7. CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar Participacin activa en interacciones orales: trabajo en grupo. Produccin de textos orales: narraciones, cuas, artculos Utilizacin adecuada de la lengua para autoevaluarse. Defensa de una opinin. Comprensin instrucciones de clase, narraciones, refranes, rimas, etc. Uso del contexto no verbal para ayudar a la comprensin. Participacin en interacciones orales: trabajo en grupo. Pronunciacin y entonacin adecuadas. Uso de estrategias de produccin verbal y no verbal para hacerse entender. Produccin de textos orales: refranes, dictados, trabalenguas, etc.

Leer y escribir. Lectura comprensiva de palabras y frases. Realizacin de un cartel con texto e imgenes. Composicin de textos escritos: notas, dedicatorias, entrevista, noticia y biografa. Escritura y lectura de palabras y frases. Utilizacin de elementos grficos para facilitar la comprensin. Composicin de textos siguiendo un modelo: noticia, biografa,

Conocimiento de la Lengua Uso de estrategias bsicas de redaccin: borrador. Identificacin de elementos fonticos de ritmo y entonacin.

Reflexin sobre el aprendizaje Uso de estrategias de reflexin para autoevaluarse. Uso de asociaciones, repeticiones y elementos visuales, observacin de modelos. 6

8. COMPETENCIAS BSICAS:

Comunicacin Lingstica

Uso social de la lengua en un contexto concreto de comunicacin: biografas, contar y escribir cuentos, describir una imagen. Uso de estrategias para hacerse entender (ancdotas, experiencias, etc.) Desarrollo de la capacidad lectora y de la comprensin lectora. Contribucin a la capacidad de razonamiento lgico, defender y confrontar ideas, etc.

Aprender aprender

a Uso de distintas tcnicas y estrategias para bsqueda, tratamiento y organizacin de informacin y datos.

Autonoma e Participacin en el trabajo en grupo, presentar informacin de iniciativa personal forma creativa tanto oral como escrita. Tratamiento de la Transcribir informacin en soporte digital: blog, web informacin Uso del tabln digital para la presentacin de informacin. y competencia Grabacin de una cua con herramientas TIC. digital Bsqueda de informacin e imgenes. Social y ciudadana Seguimiento de normas sociales, comprensin y valoracin de actitudes de respeto, tolerancia, responsabilidad, cooperacin a travs del trabajo con cuentos y canciones. Diseo grfico de un cartel, noticia, cua, etc.

Artstica y cultural

9. CRITERIOS DE EVALUACIN: Muestra actitud positiva para trabajar en grupo y participa en interacciones orales. Realiza comentarios y valoraciones positivas de sus compaeros. Capta el sentido global de textos orales: diseo de una noticia o biografa, poner titulo a una noticia. Reconoce las caractersticas propias de la biografa. Describe ancdotas de forma clara y sencilla. Desarrolla correctamente una entrevista. Elabora notas positivas. Diferencia las caractersticas de una noticia. Pide aclaraciones, utilizar gestos, dibujos, para hacerse entender. 7

 Participa de forma activa en la elaboracin de una cua radiofnica. Muestra una actitud cooperativa al trabajar en grupo. Participa en situaciones de comunicacin de aula: presentaciones, trabajo en grupo. Expresa de forma oral el trabajo realizado en el grupo con lxico y estructuras lingsticas apropiadas. Razona sus opiniones y defiende sus ideas; confronta y consensua. Capta el propsito de un texto. Lee de forma fluida y sin titubeos. Redacta textos narrativos, descriptivos con ayuda de modelos. Utiliza las TICs para presentar informacin. Si un porcentaje muy elevado de alumnos/as realiza la tarea final con xito, consideraremos que la secuencia ha estado bien planificada. Tambin nos servir para evaluar al alumno. Adems de una ficha auto-evaluativa con los criterios que hemos seguido, les preguntaremos por lo que ms les ha gustado y por lo que les ha sido ms fcil y ms difcil. Por ltimo, les preguntaremos qu han aprendido y qu necesitan revisar La actividad el post-it positivo tanto si se trabaja mediante un ordenador como en papel, los alumnos tendrn una semana para expresar algo positivo del protagonista de esa semana (para ayudarle desarrollar su autoestima). El da del cierre cada alumno leer su post-it en voz alta a su compaero y le explicar el porqu de esa apreciacin hacia l o ella. Se les indicar que se puntuar de la siguiente forma, cada pos-it, contar 05, y 05 por la creatividad expresiva y vocabulario. 10. EDUCACIN EN VALORES: Puesto que el tema central es de carcter transversal de la misma forma que se trabajan contenidos del rea se estarn potenciando los siguientes objetivos: Respetar la diferencia y valorarla como algo positivo y enriquecedor, adoptando actitudes solidarias e integradoras. Poner de manifiesto las relaciones de amistad y acercamiento entre los miembros del grupo. Reconocer de forma autnoma y asertiva nuestros propios rasgos fsicos y de personalidad, as como los rasgos de los dems.

 Fomentar la aceptacin y la tolerancia ante las diferencias entre unos y otros para conseguir un buen ambiente en la clase y en el colegio. Aprender a escuchar, respetando el turno de palabra. Aceptar la diversidad de opiniones y maneras de actuar. 11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Por el tipo de actividades propuestas se pueden adaptar para que cualquier alumno independientemente de sus caractersticas, Estrategias. Trabajo en grupo. Grupos heterogneos, en los que cada alumno se beneficia del trabajo del grupo y adems cada alumno puede estar encargado de una parcela de la actividad en la que se sienta ms cmodo. Actividades abiertas, en las que cada alumno/a produce segn su nivel de competencia. 12. SECUENCIA: Actividades: ACTIVIDAD 0: En la reunin de inicio de curso se explica a padres y madres que se va a realizar esta actividad, explicando cul es su objetivo y solicitando su colaboracin. As como solicitndolos permisos necesarios. En concreto la familia tendr que aportar fotos, videos, objetos, ancdotas de su vida, etc. para que el protagonista nos pueda contar cosas de su vida. Temporalizacin: principio de semestre. ACTIVIDAD 1: Pap, mam soy el/la protagonista! El viernes de cada semana, se anunciar quien es el protagonista de la semana. Para el anuncio se pondr una pieza musical (redoble tambor, solo trompeta, saxofn, etc.). Podemos pedir la colaboracin del profesor de msica para trabajar de forma conjunta contenidos de esa rea (una pieza musical en concreto) o bien crear una intro para esta actividad con palmas y las voces de los alumnos. Tras esto el profesor/a presenta al protagonista (tras las primeras sesiones y una vez quede clara la dinmica, ser otro alumno quien lo presente). Dicho protagonista tendr que hacer una nota solicitando la colaboracin de sus padres. En Anexo I hay un modelo.

Temporalizacin: Noviembre. Las primeras sesiones sern ms largas, pero posteriormente con 10-15 minutos ser suficiente. Materiales necesarios: papel, lpiz/bolgrafo, msica y radio/CD. ACTIVIDAD 2: El protagonista de la semana. Descripcin: Esta actividad se divide en 4 tareas: Saludo: El lunes se le da la bienvenida y se le saluda como si se tratara de una celebridad. Confeccin del cartel: A partir de aqu se comienza a confeccionar un cartel que se coloca en el aula a la vista de todos para recoger durante toda la semana las caractersticas del "Protagonista de la Semana". En este mural, el alumno puede colocar fotografas suyas, de su familia, de su casa, mascotas...; dibujos o trabajos realizados por l; ancdotas de su vida que enven sus padres etc. Todo aquello que haya trado. Entre las caractersticas que se anotan en dicho cartel se encuentran tendr las siguientes secciones: Caractersticas de fsicas de identidad, cosas buenas, puntos fuertes, soy bueno en. Donde vivo o viva, como es su casa, como es su familia,. Aficiones y gustos personales: comidas, juegos, cuentos, hobbies, gustos musicales, etc. Una ancdota interesante.

Pos-it positivo: A partir de aqu y durante toda la semana, el resto de compaeros debern sealar aspectos o cualidades positivas del alumno o alumna protagonista, poniendo entre parntesis el nombre de quien lo ha escrito con un post-it. Pueden ponerle dedicatorias, poemas, canciones, las cosas que me gustan de...., etc. Este es uno de los momentos ms importantes de la actividad ya que la focalizacin sobre lo positivo mejorar la valoracin social de alumno y su propio autoconcepto. Cierre: El viernes antes se har un repaso del cartel del protagonista, destacando todo lo positivo que aparece: que es aquello que no saban de su compaero, que dedicatoria le ha gustado ms, como se ha sentido como protagonista, que les ha sorprendido a sus compaeros, etc. Si algn alumno ha puesto algo negativo en el cartel, se da la oportunidad de debatir el tema.

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Con el cartel se confecciona un libro que se le regala al protagonista para que se lo lleve a su casa como recuerdo, pero antes realizaremos una fotografa que pasar a formar parte de nuestro blog (si no es la versin digital). Nota: Comenzaremos en un primer momento con el alumno ms popular de la clase para que se acostumbren a la dinmica de la actividad. Posteriormente se aadirn el resto de alumnos. Temporalizacin: Se inicia en Noviembre y se repite durante todo el curso. Se trabaja durante toda la semana reservando el lunes y el viernes para realizar las actividades ms extensas. Saludo inicial: 2 minutos Confeccin del cartel: 40 minutos. Pos-it positivo: 4-5 minutos, durante toda la semana. Cierre: 30 minutos. Materiales necesarios: tabln, cartulina, chinchetas, lpices, notas (pos-it), msica. Versin con herramientas TIC. Tabln virtual. dem actividad anterior pero el cartel es virtual. Los alumnos colocan sus fotos, videos, documentos, y pos-it en la red directamente a travs de linoit (http://linoit.com) Tutoriales para aprender a manejar esta herramienta: Tutorial 1 Tutorial 2 Video tutorial

Materiales necesarios: Un ordenador o pizarra digital, conexin a internet

ACTIVIDAD 3: Hoy me toca a m

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El mircoles el alumno protagonista tiene una tarea especial que deber desempear. Se convierte en profesor y se encarga de plantear un dictado, una adivinanza, trabalenguas o un acertijo al resto de la clase. Previamente se habr hecho un sorteo donde aparecen las cuatro actividades: El dictado de la semana, Trabalenguas, Adivina adivinanza y aciertas mi acertijo? La adivinanza, trabalenguas, etc. Seleccionado se aadir al tabln del alumno protagonista y a la blog del aula de forma escrita o grabada (audio o video) Temporalizacin: Sorteo: 5 min, el resto de la actividad entre 10-20 min. Materiales necesarios: Dictados. Podemos hacer uso de la gua de la Comunidad de Madrid Dictado para Educacin Primaria Batera de acertijos, adivinanzas y trabalenguas.

ACTIVIDAD 4: Talleres: Nos convertimos en periodistas!!! Los talleres que se proponen son dos y sern rotativos. Los alumnos se dividirn en grupos de cuatro alumnos (siempre que sea posible). Los talleres comenzaran cuando hayan pasado los cinco primeros protagonistas, aproximadamente al comenzar el segundo trimestre. Se hace as porque nos ha dado tiempo de trabar la noticia y biografa en el aula, con los ejemplos y el material que nos propone el libro. Adems, tras ese tiempo tendremos material para elaborar ambos talleres. Entrevista y Biografa. Confeccionaran la biografa de uno de los protagonistas de la semana Descripcin: 1- Se introduce la actividad explicando que somos reporteros y vamos a entrevistar una celebridad, alguien del que llevamos hablando desde hace semanas Un protagonista de la semana A partir de ah se divide el grupo por tareas: un portavoz (ser el encargado de hablar por el grupo: preguntas, presentaciones,), un secretario (tomar nota de lo que se decida) y dos organizadores (encargados del material y pasar entrevista al pc). (dos sesiones de 45 min). En Anexo II aparece informacin gua para alumnos. Una vez confeccionada la entrevista se cita al alumno y se realiza. Esta puede ser grabada o no (ver Anexo III), depender de la disponibilidad del centro y pericia de los alumnos. Tanto si se graba o no ser transcrita en el blog/web.

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2- Biografa. Con el cuestionario se realiza la biografa de nuestro protagonista. Siguiendo indicaciones del Anexo IV (45 min.) 3- El resultado final se pasar al blog/web de la clase. Materiales necesarios: papel, bolgrafo, ordenador, programas de edicin y micro. Noticia y cua radiofnica. De una de las ancdotas contadas por sus compaeros se realizar una noticia. Se introduce la actividad de la misma forma que la anterior. As mismo los grupos estarn organizados de una forma similar. 1- Noticia, se recaba la informacin que necesitamos y elaboramos la noticia de la ancdota siguiendo la gua del Anexo V y los contenidos trabajados en el aula ordinaria. (dos sesiones de 45 min) 2- Grabamos un archivo audio imitando una cua radiofnica de noticias donde nuestros alumnos leern un extracto de las noticias elaboradas. Se seguirn las pautas que aparecen en el Anexo IV. Actividades secuenciadas:

LUNES Pos-it positivo.

MARTES Pos-it positivo

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES Pos-it positivo. ACTIVIDAD 1: Pap, mam soy el/la protagonista!

Pos-it positivo. Pos-it positivo. ACTIVIDAD 3: ACTIVIDAD hoy me toca a 4: Talleres. m.

ACTIVIDAD 2: El ACTIVIDAD protagonista de 4: Talleres. la semana.

CIERRE. Consideraciones a tener en cuenta. Esta secuencia didctica esta pensada para desarrollarla con el uso de herramientas TIC y como iniciacin a las mismas, pero se puede llevar a cabo sin estas herramientas. Las actividades propuestas se pueden complicar y simplificar tanto como queramos, por tanto son flexibles y adaptables a las caractersticas del centro y el alumnado. Como metodologa, partiremos siempre de aquello que conoce el alumno, una situacin cotidiana donde pueda situarse e ir avanzando.

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El primer trimestre se inicia principalmente con la actividad del protagonista de la semana con el objetivo de afianzar esa dinmica y potenciar la cohesin dentro del grupo as como un ambiente positivo. Tras los primero 5 protagonistas se introducirn los talleres, puede ser conveniente un desdoble o que hayan dos profesores en el aula, para atender a los diferentes grupos o para facilitar desplazamientos al aula de informtica. La secuencia se ha elaborado para el rea de lengua castellana, pero se podra plantear para dos lenguas, por ejemplo, que un taller fuera en cataln y otro en castellano. Tambin se pueden implicar a otros especialistas como el de msica para realizar intros, cortinillas para la radio, etc. Por ultimo, la metodologa que se va a utilizar va ser siempre participativa y comunicativa, para facilitar que los alumnos desarrollen las habilidades lingsticas bsica: hablar, escuchar, leer y escribir. 13. BIBLIOGRAFA: ORJALES VILLAR, I.; POLAINO-LORENTE, A. (2006) Programas de intervencin cognitivoconductual para nios con dficit de atencin con hiperactividad. Madrid: CEPE. CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ, G. (2002). Ensear lengua. Barcelona: Gra. CASSANY, D. (2004). El dictado como tarea comunicativa. Revista de Humanidades Tabula-Rasa (Colombia) ,002 ,229-250

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Bloque B: Integracin de las TIC en el aula

La integracin de las TIC en la educacin significa su utilizacin en los procesos de enseanza y aprendizaje que se realizan tanto en el aula como fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos. De esa misma forma, la competencia tratamiento de la informacin y competencia digital, descrita en el currculum de Primaria nos insiste en el uso de las nuevas tecnologas no solo como parte del proceso sino como una de las finalidades de la enseanza. Hemos de tener en cuenta que el mundo actual es un mundo tecnolgico y por tanto debemos capacitar a nuestros alumnos en el aula. Realmente incluirlas dentro de la secuencia didctica no ha sido un problema, desde el primer momento hemos encontrado infinidades de herramientas TIC que fcilmente tenan cabida en alguna de estas actividades: post-it positivo, cua radiofnica, tabln virtual, uso del blog, etc. Dnde s hemos encontrado dificultades en a la hora de llevarlas a cabo, de ejecutar nuestro plan: hasta que punto un centro tiene los recursos necesarios para poder integrarlas, nuestro alumnos tienen conocimientos previos o parten de cero? Suponemos que un profesor en la vida real tambin se encuentra ante estas preguntas cuando se plantea la programacin de aula y por esta razn hemos llevado a cabo una secuencia que se puede hacer tanto con herramientas TIC como si estas nos fallaran en algn momento As mismo, todas actividades son flexibles y adaptables permitiendo que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuesto con el uso herramientas TICs. Bloque C: Valoracin del grupo

La autoestima, segn Fromm: el amor (a s mismo y a los dems) es un arte o habilidad que puede aprenderse, y es la forma ms sana de vivir y convivir. Se ha trabajado este campo ya que en educacin primaria se sola asociar simplemente con la educacin la parte acadmica, pero existe un transfondo personal y social a tener en cuenta, que es igualmente importante para el desarrollo personal de nuestros alumnos en la sociedad: el contexto familiar en el que convive el nio, la sociedad en la que se desenvuelve, las interacciones que realiza con su grupo de iguales, etc. S la sociedad evoluciona, la educacin debe hacerlo con ella, apoyndonos en las nuevas tecnologas presentes en el aula para interaccionar con nuestros alumnos y sus progenitores, adaptando las enseanzas a toda la diversidad del aula, construyendo nuevos roles del maestro-alumno, etc. Aunque no se puede obviar que existen algunas carencias en la educacin, cantidad en detrimento de la calidad lectiva; sucesivos 15

recortes financieros, que afectan a su vez al personal docente, a los recursos materiales y consecuentemente al alumno. El trabajo del grupo se ha dividido en varias partes. En primer lugar se realiz una bsqueda para determinar el qu tema relacionado con el mbito lingstico bamos a trabajar. Nos reunimos para ponerlo en comn y por consenso decidimos inclinarnos por el El Protagonista de la Semana". Nos repartimos un poco las tareas (objetivos, actividades, maquetacin, etc.) para ir recabando informacin, finalmente quedamos, juntamos y dimos forma en una sesin conjunta donde tambin elaboramos las conclusiones.

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ANEXOS ANEXO I. Ejemplo nota Modelo nota.

ANEXO II. ENTREVISTA. Esquema: ACTIVIDADES PARA LA ENTREVISTA Para hacer una entrevista debes seguir estos pasos: PLANIFICACIN: Rene la informacin que puedas sobre el personaje que vas a entrevistar. Organiza esa informacin y piensa qu datos te interesan recoger en tu entrevista. Por ejemplo, si es un cantante: evolucin de su carrera musical, ltimo disco y actuaciones, proyectos inmediatos, vida personal y profesional... REDACCIN: Elabora en un borrador un cuestionario con las preguntas que le hars. Redacta tambin la presentacin de la entrevista. Partes de la entrevista: - Presentacin. - Preguntas. 17

- Conclusin-cierre. CORRECCIN: Una vez hecha la entrevista, comprueba que las preguntas y las respuestas son claras. Pon los signos de puntuacin. PRESENTACIN ENTREVISTA: Pasa a limpio tu entrevista antes de hacerla. Cada uno de estos pasos son muy importantes en la entrevista para evitar la falta de informacin.

Desarrollo: Empezaras con una presentacin sealando los motivos para hacer la entrevista, indicaras tu nombre, etc.

MI NOMBRE ES...... DEL CURSO GRUPO.... DE LA ESCUELA.... LA PRESENTE ENTREVISTA TIENE COMO FIN, OBTENER INFORMACIN RELEVANTE DE SU PERSONA, PARA POSTERIORMENTE CREAR UNA BIOGRAFIA, QUE DESCRIBIRA LOS HECHOS MAS RELEVANTES DE SU VIDA......... Una vez tenis la presentacin preparada, empezamos a crear preguntas. Esas preguntas deben de ser abiertas (que no se contesten con si/no, o una sola palabra). Tienen que haber de 10 a 15 preguntas. Te recomendamos que averiges sobre:

Sobre la historia familiar general: De dnde eran los bisabuelos y los abuelos?, a que se dedicaban sus abuelos? De dnde vienen sus apellidos? Cmo llegaron al lugar en donde ahora viven? a qu jugaban?... Tios, primos Sobre sus padres: En dnde nacieron, en qu lugar se conocieron, cmo se enamoraron? Cundo tuvieron su primer hijo? Qu sintieron cuando t naciste? Quin y cmo eligi tu nombre? Qu situacin especial estaba viviendo el pas? Sobre ellos mismos: En qu clnica nacieron? En qu ciudad? A qu hora? Cunto pesaron? Cunto midieron? Cul fue la primera palabra que dijeron? Cmo fue su primera fiesta de cumpleaos? Cmo fue el primer da de colegio? Cul es la travesura que ms recuerdan? Cmo fue el primer castigo? Cul es tu msica/comida/color. favorita? hermanos y cmo son?...

Una vez tenis las preguntas hechas no os olvidis de buscar como concluir (finalizar) la entrevista. Acurdate de dar las gracias!

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Cuando le tengas todo no te olvides de corregir, poner puntos, etc. Transcribe todo en el ordenador e imprime la hoja. Ya puedes citar a tu entrevistado (antes de hacer la entrevista se le dar una copia al entrevistado para que se prepare o pregunte en su casa si no tiene respuestas)

ANEXO III. Grabacin entrevista. Una vez imprimida la entrevista citamos a nuestro protagonista y procedemos a la grabacin de la misma. Cada miembro del grupo tendr un papel (dependiendo del nmero de alumnos por grupo) Organizadores: uno se encarga de tener todo el material necesario para la entrevista: un lugar tranquilo, dos sillas, papel, etc.; otro se encargara de la cmara (funcionamiento, audio, etc.) Secretario: se encarga de anotar las respuestas y todo aquello que haya ido mal. Entrevistador/portavoz. Se encarga de realizar la entrevista.

ANEXO IV. BIOGRAFIA Tras la entrevista ya tienes toda la informacin para hacer una biografa de esa persona. Cmo? Primero haces un guion de la ideas/informacin ms importante. Puedes seguir el siguiente modelo como ejemplo:

MARIO NACI EN VINAROS EN 2003, SUS PADRE NACI EN BENICARL Y SU MAM EN SANTA MAGDALENA DE PULPIS. DURANTE AQUELLOS AOS. AOS DESPUES INSCRIBIERON A MARIO EN LA PRIMARIA .............. MARIO ES CONOCIDO POR.

Una vez tienes el borrador, lo corriges prestando atencin a las faltas de ortografa y puntuacin. Por ltimo pasamos la biografa al ordenador creando un documento Word (para grupos avanzados tambin pueden crear una presentacin)

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ANEXO V: LA NOTICIA

ACTIVIDADES PARA LA NOTICIA Las noticias informan de hechos o sucesos. El ttulo resume brevemente su contenido. Para que una noticia sea completa, debe responder a las siguientes preguntas: Qu ocurri? Por qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo ocurri? Cmo ocurri? A quines afect? Para redactar o analizar una noticia es importante seguir todos los pasos anteriores. Las noticias han de ser objetivas, cuentan la realidad. Se elabora un borrador contestando a las preguntas anteriores. Ponemos un titular a la noticia. Corregimos borrador. Buscamos una imagen para nuestra noticia, si no disponemos de una hacemos una bsqueda en flickr. Finalmente transcribimos noticia en el blog/web aula (2 sesiones 45 min.) ANEXO VI. Cua de radio. Los grupos encargados de realizare la noticia se encargaran de hacer un programa radiofnico de noticias. 1- Se organiza un grupo con un organizador, de cada equipo, mientras el resto del grupo realizar un resumen de la noticia que se leer en la cua. 2- Los organizadores realizan un guion de cuando van a intervenir, que noticia va antes, cual despus y como se finaliza. Quien es el moderador. 3- Se ensaya y se procede a la grabacin. (El montaje lo har el profesor por su complejidad)

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