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CARRERA DE ESTIMULACIN TEMPRANA y PSICOMOTRICIDAD

DENOMINACIN: Carrera de Tcnico Superior en Temprana y Psicomotricidad I. TITULO QUE OTORGA: TCNICO SUPERIOR EN ESTIMULACIN TEMPRANA II. FUNDAMENTACIN A) ANTECEDENTES a) Razones que determinan la necesidad de creacin del proyecto de: Relevancia en reas prioritarias, demanda disciplinaria, social y/o laboral, otras. La realidad socioeconmica de los ltimos aos en nuestro pas ha generado cambios profundos y significativos en la salud de la poblacin, generando nuevas demandas en los diferentes mbitos institucionales. Al mismo tiempo, los avances cientificostecnologicos permiten diagnsticos precoces que requieren una rpida y especializada intervencin. Por ello es imprescindible formar profesionales en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad que puedan abordar la realidad compleja y cambiante de las personas. Es fundamental generar recursos humanos que se capaciten permanentemente, que puedan tomar decisiones acertadas frente a problemticas frecuentes o aquellas que se van generando. De acuerdo con datos estimados en el ltimo censo, una elevada cantidad de personas viven con condiciones discapacitantes significativas y de este, un gran numero son nios y adolescentes, situacin que tiende a incrementarse o a agravarse. En la actualidad son escasos los hospitales pblicos del pas que pueden atender la problemtica de la Discapacidad desde la Atencin Primaria de la Salud en equipos interdisciplinarios especialmente capacitados para ello. Resulta imprescindible actuar en prevencin, orientacin y tratamiento para asegurar la igualdad de oportunidades e integracin social. Un ejemplo concreto es el accionar en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad que se realiza en el diversos hospitales, y en diversos Servicios, tanto en el mbito asistencial como en el rea Docencia e Investigacin. La deteccin precoz, la observacin, la orientacin y el tratamiento del nio con discapacidad o ADD, ADHD, psicosis, a travs de profesionales especialmente capacitados para ello, y de acuerdo con los requerimientos que cada caso necesita, todava resulta inaccesible para la mayora de ellos. Qu patologas abordamos? Bebes de alto riego: prematuros, bebes con problemas en el vnculo, retrasos madurativos, nios con sndrome de Down, psicosis gentica (sndrome de Rett), sindrorne de Kabuki, sndrome de Moya, sindrome de PraderWillie, sndrome de 1

Angelrnan, niiios y adolescentes con trastornos en el aprendizaje, problemas posturales, dificultades en el esquema e imagen corporal, nios y adolescentes con trastornos en la alimentacin (anorexia, bulimia), nios con discapacidades motrices (nios con E.C.N.E., hemiparesias, etc.), sensoriales, multi-impedidos, mielorneningocele, distrofias progresivas. Todos ellos derivados por los distintos servicios del hospital. El equipo de Estimulacin Temprana y Psicomotricidad concurre, de acuerdo con las necesidades de cada paciente que es nico y singular, a los jardines maternales, guarderas, casas del sol, jardines de infantes, escuela primaria (E.G.B.) para asesorar a los docentes acerca de las posibilidades de los nios, observar el comportamiento de los mismos en el grupo, intercambiar reflexiones, tomar decisiones conjuntas con el equipo de educacin. Asesoramos al personal auxiliar en el uso de prtesis, prtesis, reciprocadores, que permitan una mejor inclusin e integracin de este nio al mbito escolar. Teniendo en cuenta la relacin sujeto-cuerpo-espacio-movimiento es imprescindible laformacin de un profesional que aborde la prctica psicomotriz con una mirada puesta en los diversos aspectos que atraviesan la cuestin. Surge as la necesidad de intervenir en los distintos mbitos (hospitales, centros de salud, centros de da, geritricos, domicilios y consultorios) con una actitud que permita conectarse con los temas ms acuciantes de la niez, la adultez y la vejez, ejerciendo una tarea preventiva o teraputica, favoreciendo una mejor calidad de vida, una contencin y sostenimiento familiar. b) Antecedentes en instituciones nacionales y/o extranjeras de ofertas similares. Solo existen los arancelados con alto costo vedando el acceso a las personas con bajos recursos econmicos. c) Comparacin con otras ofertas existentes en la Universidad: establecer similitudes, diferencias y posibilidades de articulacin. No existen otras ofertas. III. OBJETIVOS DE LA CARRERA Descripcin detallada de los objetivos del proyecto. Promover la atencin de las personas desde una concepcin bio-psico-sociocultural. Planificar y determinar 1os objetivos de la estimulacin temprana y la psicomotricidad en relacin a las demandas poblacionales y promover acciones de autogestin comunitaria. Profundizar la capacitacin en estimulacin temprana y psicomotricidad para mejorar la calidad de atencin de los procesos de salud-enfermedad de la poblacin y asi brindar mayores oportunidades de desarrollo e inclusin social.

Promover estrategias preventivas para poblaciones de riesgo en instituciones educativas, sanitarias y comunitarias. Favorecer la insercin de las personas asistidas en su medio familiar, social, Educativo y/o laboral. Profundizar el conocimiento de la temtica de la discapacidad para asegurar la calidad de atencin y promocin de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Promover la creacin y el desarrollo de grupos interdisciplinarios o comits de trabajo -integrados en red- para la promocin, estudio y asesoramiento de la especialidad. Participar en la elaboracin de programas sobre la especialidad a nivel nacional, provincial, municipal y/o privado. Realizar proyectos de asistencia e investigacin. Disear programas de prevencin en discapacidad, asesorar y supervisar su aplicacin. Asesorar y supervisar sobre la temtica de estimulacin temprana y psicomotricidad en la formacin de recursos humanos de grado y posgrado en diferentes especialidades acadmicas. Promover la excelencia y la dignidad en las condiciones de trabajo profesional en la especialidad para propender a la calidad de atencin de las personas.

IV. PERFIL DEL EGRESADO Descripcin detallada del perfil incluyendo competencias y habilidades a desarrollar en el estudiante, caractersticas del desempeo futuro acorde con la formacin del proyecto y posibles reas campos de insercin acadmico-profesional. Al finalizar la Carrera, los profesionales sern capaces de detectar y abordar sujetos con patologakinsica-psicomotriz, teniendo en cuenta que el hombre, en cada ciclo vital, es nico y singular. Es fundamental que el profesional especialista comprenda que nosotros, abordamos un cuerpo con significado sociocultural. El continente y contenido del tratamiento psicomotor es el cuerpo real (hipotonias, hipertonias, sincinesias, tics, contracturas) atravesado por todo un mundo de lo imaginario (historia inconsciente del sujeto). Los profesionales Especialistas en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad debern tener en cuenta la prevencin, formando parte importante de los equipos interdisciplinarios, para dar respuesta a las mltiples demandas sociales (nios con desnutricin, nios en situacin de riesgo, nios abandonados, nios y adolescentes 3

judicializados o con prolongadas hospitalizaciones), adolescentes con distorsiones en el esquema e imagen corporal, adicciones; adultos con diferentes patologas producidas por la coyuntura social y familiar, gerontes en estado de desamparo. De acuerdo con datos estimados de la OMS, la cantidad de nios y adolescentes con discapacidad tiende a incrementarse o a agravarse. Por ello es fundamental la deteccin precoz, la evaluacin, la orientacin y el tratamiento del sujeto con discapacidad, por profesionales especialmente capacitados para ello, y de acuerdo con los requerimientos de cada caso. El profesional para: en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad estar capacitado

- Aceptar la diversidad como un fundamento para la convivencia social y respetar la discapacidad como una condicin humana. - Promover y defender los derechos de los sujetos con discapacidad y sus familias. - Trabajar conjuntamente en la divulgacin nacional, regional y continental de la problemtica del hombre con discapacidad. - Promover el mayor conocimiento de la temtica de la discapacidad, para asegurar una mejor calidad de atencin y, por ende, una mejor calidad de vida. - Fomentar la discusin de esta temtica en congresos, jornadas cientficas y otras actividades de orden academico que se realicen a nivel nacional, regional y continental. - Reconocer el derecho a una calidad de vida digna para el sujeto con discapacidad y su familia, garantizndoles el acceso a servicios de calidad, en forma adecuada, oportuna y eficiente, brindando el tratamiento especfico de acuerdo con el tipo y grado de discapacidad. V. ORGANIZACIN a) Institucional: el reglamento del Proyecto de deber incluir modalidad de designacin y rgimen de periodicidad de las autoridades de la carrera; funciones de cada una de ellas; modalidad de seleccin y designacin de profesores y docentes/tutores; normas para la seleccin de aspirantes; criterios de regularidad de los estudiantes: criterios generales de evaluacin y requisitos de graduacin. Mecanismos de aprobacin de programas analticos de cursos/seminarios/taIleres, etc.; mecanismos de seguimiento de las actividades programadas. Convenios: explicitar si se prev la existencia de convenios con instituciones para el desarrollo de las actividades. -Docentes regulares permanentes: Profesores universitarios y/o Docentes Universitarios con Carrera Docente y/o desempeo debidamente reconocido en Servicios de Kinesiologia, con antigedad no menor de ClNCO (5) anos, docentes de la Catedra de Psicomotricidad y 4

Neurodesarrollo de la Escuela de Kinesiologia y Fisiatria de la Facultad de Medicina, kinesiologos -docentes de las Escuelas de Educacin Especial. - Docentes regulares transitorios Profesores universitarios y/o Docentes universitarios con Carrera Docente ylo desempeo debidamente reconocido en Servicios de Kinesiologa de Hospitales Pblicos con desempeo en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad., con antigedad no menor de cinco aos. Los docentes regulares sern tutores y tendrn como funcin acompaar el aprendizaje, ayudar a construir el conocimiento, formar al cursante en psicomotricidad y estimulacin temprana no solo en su aspecto terico practico sino tambin en el personal y social. - Docentes invitados Destacada trayectoria asistencial, docente e investigacin en su campo disciplinario, en cada uno de los ciclos vitales. Normas para la seleccin de aspirantes - cumplir requisitos de admisin - entrevista evaluativa Criterios de regularidad de los estudiantes: ver punto VI ESTUDIANTES Criterios generales de evaluacin Se evaluara la capacidad de integracin de las distintas reas, para comprender al sujeto pasible de abordaje en estimulacin temprana y psicomotricidad a partir de las interrelaciones socio- afectivo- culturales que lo atraviesan. Se evaluara el desempeo en actividades individuales y / o grupales que pongan de manifiesto la adquisicin de aprendizajes significativos: grupos de reflexin, talleres vivenciales, resolucin de casos clnicos, supervisin de casos, presentacin de entrevistas, informes. Se observara la capacidad para adecuarse de manera dinmica a cada caso especfico, ya que cada paciente es nico y particular. Se tendr en cuenta en la evaluacin: - Capacidad de bsqueda bibliogrfica y seleccin de informacin - Capacidad para codificar y decodificar la informacin - Actitud de "escucha" y cuestionamiento - Capacidad de elaborar y producir acciones - Capacidad de expresarse creativamente

- Capacidad de resolucin de conflictos y toma de decisiones - Capacidad de elegir recursos teraputicos de acuerdo con la planificacin de objetivos - Capacidad de integrar los conocimientos, a partir de la interdisciplinar -Capacidad para desarrollar compromiso socio-politico y actor en las demandas sociales. Vision critica de la sociedad. Mecanismos de aprobacin de programas analticos de cursos, seminarios, talleres. - De cada modulo cursado: evaluaciones sumativas. - De jornadas, cursos o seminarios dictados: evaluacin diagnostica y evaluacin final. - De talleres: evaluaciones de proceso, auto-evaluaciones y heteroevaluaciones. Mecanismos de seguimientos de las actividades programadas A travs de la evaluacin del comprender, discernir y juzgar, se certificaran los procesos acadmicos. En lo conceptual, es decir en la aproximacin al conocimiento, se evaluara a travs de grupos de reflexin de la tarea, talleres, pruebas objetivas, cuadros conceptuales, que nos permitan comprender si el alumno puede definir, usar, ejemplificar, relacionar y cuestionar los conceptos adecuadamente. En lo procedimental (reflexionar sobre la practica), se evaluara el respeto por la secuencia: entrevista, observacin, descripcin, anlisis y evaluacin El abordaje teraputico propuesto. En lo actitudinal, la evaluacin ser permanente. El alumno debe comprender que cada sujeto esta atravesado por su historia inconsciente y familiar. Se evaluaran las actitudes ticas, el respeto a los derechos humanos, la responsabilidad y el compromiso con la tarea. Se confeccionara una planilla de evaluacin de cursantes de la Carrera de en Estimulacin Temprana y Psicomotricidad. Se evaluaran las CARACTERSTICAS PERSONALES: - Responsabilidad - Capacidad para integrarse a1 equipo de trabajo - iniciativa - Capacidad de autocritica - Relacin con el paciente y su familia 6

- Formacin acadmica - Flexibilidad - Puntualidad - Asistencia -compromiso social y humano ACTIVIDAD ASISTENCIAL: - Adecuada aplicacin de sus conocimientos - Entrevista, observacin y evaluacin del paciente previo al tratamiento - Actitud corporal con respecto a la tarea - Actitud corporal con respecto al paciente - Adecuada aplicacin de los procedimientos - Vinculo con 1os pacientes y sus familiares Convenios Con todas las instituciones que tengan competencia en el rea. b) Acadmica: Plan de estudios. La Carrera tendr una carga horaria Total Tericoprctica de MIL NOVECIENTAS NOVENTA Y DOS (1992) horas. La Carrera se desarrollara en tres (3) ciclos lectivos anuales y consecutivos de NOVECIENTAS NOVENTA Y SEIS (996) horas cada uno.

PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER CICLO Formacin general: (Trayecto Comn) Psicologa general: 60 horas Filosofa: 60 horas Introduccin a las ciencias sociales y polticas: 60 horas Psicologa Social: 60 horas Economa poltica: 60 horas Introduccin al derecho aplicado: 60 horas 7

Psicopedagoga: 60 horas Metodologa de la investigacin 48 horas Formacin disciplinar (Trayecto especifico) Prctica de la estimulacin: 80 horas Modulo Formacin en teora y Est. temprana: 80 horas Formacin en teora y Prctica: 48 horas Total primer ciclo 996 horas

SEGUNDO CICLO: Psicomotricidad I: 48 horas Desarrollo humano I: 48 horas Herramientas de la estimulacin temprana: 80 horas Ingles tcnico I : 48 horas Desarrollo humano II: 48 horas Abordaje kinesicopsicomotor en la Infancia, adolescencia, adulto, geronte 80 horas Desarrollo humano: 48 horas Formacin en teora y Aspectos legales y ejercicio de la especialidad: 48 horas Propuestas y estrategias del abordaje psicomotor II : 116horas Prctica de la Biotica, salud y enfermedad : 48 horas Todas las materias 80 horas ciclo psicomotricidad II 48 horas Expresin gestual, oral y escrita- Formas comunicacionales 48horas Total segundo ciclo 996 horas

TERCER CICLO: Talleres: optativos (tres): 240 horas Seminario: Proyecto de investigacin: 80 horas Tesis: 320 horas.

Total del tercer ciclo: 640 horas. Carga horaria total: DOS MIL SEISCIENTAS NOVENTA Y DOS (2692) horas.

Correlatividad entre las asignaturas: para cursar el segundo ao debe tener aprobadas todas las asignaturas del primer ao. Los talleres, cursos y seminarios forman parte de las asignaturas correspondientes.

CONTENIDOS MINIMOS Primer ao Formacin en teora y practica de la estimulacin temprana Concepto. Marco historico y fundamentos de la estimulacin temprana. Ubicacin del nio en la sociedad. El nio como sujeto de su historia. Embarazo de alto riesgo. Bebe de alto riesgo: factores bio-psico-sociales-prematurez, desnutricin, abandono, desvitalizacin en el vnculo. Formacin en teora y prctica de la psicomotricidad I Desarrollo de las funciones sensorio-motoras Desarrollo de la percepcin visual del nio, factores innatos y adquiridos Mecanismos en la base de la percepcin sensorial del adulto Bases neurofisiolgicas Aprendizaje motor en el adulto La percepcin selectiva. La atencin. Interacciones perceptivo-sensoriales. La memoria. Memoria sensitivo-motriz Fases del proceso de la memoria Circuitos somato-sensorial y neurovegetativos. Organizacin cerebral e inteligencia emocional. Modalidades prcticas de organizacin y de desarrollo de las sesiones La descripcin: "aquello que vi" Las sensaciones: "aquello que senti" 9

Las hiptesis: "aquello que propongo" (experiencia y competencias) Intervencin en una sesin con el nio observado Supervisin del caso clnico Desarrollo humano I Neurodesarrollo neonatal e infantil Consideraciones epidemiolgicas, clnicas, embriolgicas, bioticas, asistenciales Desarrollo del Sistema Nervioso Central, periodos crticos del desarrollo del S.N.C. La plasticidad cerebral Embarazo, vida intrauterina, fisiologa del desarrollo embrio- fetal. Gentica humana. Asesoramiento genetic0 preconcepcional. Diagnostic0 prenatal: procedimientos no invasivos, procedimientos invasivos. Parto. Neonato. Atencin y cuidado del recin nacido. Actividad motora espontanea. Tono muscular, reflejos, postura. Signos de alarma neurolgica Puerperio. Conceptualizacin de crecimiento y desarrollo. La importancia del seguimiento e Intervencin. Exploracinneurolgica del nio Evolucin psicomotriz. Desarrollo motor y aprendizaje del movimiento .Conceptos contemporneos. Adquisicin del control postural y del equilibrio. La sedestacion. Desarrollo y valoracin de la marcha. Cambios fisiolgicos en la adolescencia. Actitudes corporales. Postura: relacin cuerpo-psiquismo. Estadios del desarrollo cognitivo (Jean Piaget ) Gnesis de la estructura cognitiva. Estructuracin del esquema y la imagen corporal. 10

Estructuracin del espacio y del tiempo. Lateralidad. Estructuras rtmicas. La constitucin del yo. Su articulacin con la estructura del sujeto. El sujeto y su contexto socio- cultural. Implicancias sociales y familiares en 1os diferentes momentos del desarrollo. Biotica, salud y enfermedad Enfoques actuales sobre salud y enfermedad Aspectos culturales y antecedentes histricos Enfoque biologista Enfoque socioeconomico Enfoque psicosocial Enfoque historic0 estructuralista Enfoque antropolgico Educacin en salud, La estrategia de la atencin primaria en rehabilitacin de base comunitaria. La salud pblica. Antecedentes histricos. Evolucin de los conceptos de salud y enfermedad en las distintas etapas histricas Abordaje de la dimensin social en el campo de la salud- enfermedad. Propuestas y estrategias del abordaje psicomotor I Recursos y conocimientos para intervenir tempranamente. Respeto por la secuencia del desarrollo psicomotor. Deteccin: formas de aplicacin. Signos de alarma. Indicadores para el diagnostico. Programa de seguimiento. Diagnstico: concepto. Tcnicas de diagnstico: entrevista, observacin, evaluacin, la hora de juego. Relacin del profesional estimulador con la familia. Devolucin de lo evaluado. Abordaje teraputico. Eleccin de recursos de acuerdo con la planificacin de objetivos.

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Relacin interdisciplinaria. La interconsulta corno metodologa de trabajo. Elaboracin de informes. Herramientas instrumentales en estimulacin temprana y psicomotricidad Juego: evolucin y significado. Dibujo: evolucin de acuerdo a los distintos autores. Lenguaje. El rol del cuerpo en la intervencin de los trastornos del lenguaje. Transferencia afectiva al objeto suelo Relacin terapeuta paciente Situacin relacional. Dialogo corporal, contacto y alejamiento de un otro y de un objeto. Informtica. Utilizacin de nuevas tecnologas. Metodologa de la investigacin Problemas relacionados al aprovechamiento de la informacin cientfica en salud y su relacin con el proceso de toma de decisin. Tipos de publicaciones cientficas. Elementos para la Bsqueda Bibliogrfica (BB). Tipos de BB. Estrategias. Hiptesis y objetivos. Definicin. Enunciacin. La confiabilidad de la informacin. Algunas tcnicas propuestas para el anlisis de la literatura de las ciencias de la salud. La evidencia clnica y el anlisis crtico de A0 segn criterios racionales. Las etapas de la investigacin cientfica. Anlisis de los objetivos de una investigacin. Clasificacin de diseos de investigacin. La informacin necesaria acerca de la poblacin y la muestra. La informacin necesaria acerca de los materiales y mtodos. Las variables del estudio. Identificacin. El proceso de medicin. Las estadsticas de un estudio. Informacin necesaria. Diseos alternativos para la valoracin de resultados en rehabilitacin Presentacin de estudios de casos clnicos. 12

Ingles tcnico I ACTIVIDADES DE LECTO-COMPRENSION * Lectura global y analtica. * Anlisis de la organizacin del texto. * Deteccin y categorizacin de la informacin. * Traduccin: correspondencia formal y equivalencia dinmica. * Resumen. * Sntesis. * Cuestionarios. * Uso de diccionarios bilinges. EVALUACION Por medio de un trabajo escrito en castellano se evaluara el grado de lectocomprension adquirido. CONTENIDOS La presentacin y la prctica de los contenidos se har durante el estudio de los textos desde un punto de vista lingsticamente heterogneo: funciones semnticas, sintcticas. Morfolgicas, retoricas, que 10s elementos que se detallan a continuacin cumplen en el discurso: Lectura obligatoria anlisis e interpretacin de textos I El trabajo grupal facilita la lectura de 10s textos seleccionados para el desarrollo del tema especfico. El intercambio de ideas posibilita la lectura del texto desde distintas perspectivas de acuerdo con la experiencia desarrollada por los distintos participantes. La elaboracin de estrategias de lectura para la comprensin del texto posibilita una Profundizacin de la temtica plantendose nuevos interrogantes y la bsqueda de bibliografa. Preparacin de la ficha bibliogrfica Cada grupo tiene corno objetivo organizar la tarea en tiempo y forma para exponer las ideas principales que el autor desarrolla y contrastar con diversos enfoques de diversos autores. Compartir las conclusiones obtenidas del anlisis del texto seleccionado. 13

Modalidad: Taller JORNADAS Y TALLERES COMPLEMENTARIOS DEL PRIMER ClCLO Talleres: -Introduccin a la Psicologa -Introduccin a las Ciencias Sociales y Polticas -Anatomo-fisiologia general - FAMILIA. LA FAMILIA COMO MATRIZ PSICOSOCIAL (desocupacin) - El lugar del hijo en el deseo de la pareja parental - La novela familiar - Los mitos familiares - La familia como estructura: entramado y red familiar, las relaciones de alianza, su legalidad. Corno mediadora entre la naturaleza y la cultura; entre individuo y la sociedad. - Relaciones de filiacin y consanguinidad - Enfoque trans-generacional - Endogamia, exogamia - Proceso de socializacin -singularizacin de la trama familiar - Familia y discapacidad - Dramatizacin: Profilaxis de Embarazo y Parto - JUEGO - El juego como indicador de cambio durante el tratamiento kinesico-psicomotor - Las normas y pautas en los juegos - El estimulador jugando con un nio - Por qu algunos nios no pueden jugar? Segundo ciclo Desarrollo humano Climaterio en el hombre y la mujer Procesos de envejecimiento 14

Memoria. Mecanismos fisiolgicos Implicancias en el cuerpo del trabajo y el no trabajo Caractersticas psicolgicas del adulto Caractersticas psicolgicas del geronte Sexualidad del adulto Sexualidad del geronte El adulto y el geronte y su contexto sociocultural La institucionalizacin: alternativas Violencia familiar Barreras arquitectnicas Abordaje kinsico-psicomotor en la primera y segunda infancia, adolescencia, adulto y geronte. Bebe de alto riesgo. Riesgo biolgico, psquico y sociocultural. Discapacidades motoras. Discapacidades sensoriales. Discapacidades mentales. Multi-impedidos. Severos trastornos de la personalidad. Autismo y Psicosis. Sndromesgenticos. Trastornos del aprendizaje. ADD, ADHD: clasificacion de acuerdo al DSM IV. Praxias. Gnosias HIV. Alteraciones del esquema y la imagen corporal. Impacto en el cuerpo de las problemticas sociales. Trastornos de la alimentacin : Bulimia y anorexia. Adicciones Alteraciones posturales. Escoliosis, cifosis. Embarazo adolescente. Rol del Estimulador en la profilaxis de embarazo y parto. Grandes cuadros neurolgicos ( A.C.V., Agnosias, Apraxias, Afasias, Trastornos extra piramidales ) 15

Neurosis Psicosis Depresiones. Fobias Adicciones El paciente terminal Deterioro neuropsicolgico Demencias Parkinson. Parkinsonismos Cadas en el geronte Farmacologa en el geronte Trastornos del sueo Aspectos legales del ejercicio de la especialidad Nociones generales acerca de la ley. Constitucin Nacional. Tratados Internacionales, decretos, resoluciones, disposiciones. Leyes, normas y reglamentaciones sobre la profesin Estimulacin Temprana Ley del ejercicio de la Medicina, Odontologa y actividades de colaboracin. Discapacidad. Leyes sobre discapacidad .Recursos de amparo, de Prestaciones bsicas para personas con Discapacidad. Nomenclador y requisitos de infraestructura. incumbencias del Estimulador. Especialidades. Categorizacin. Certificacin. Re-certificacin Responsabilidad civil. Responsabilidad profesional. Mala praxis. Demanda civil. Demanda penal Historia clnica .Consentimiento informado. Derechos del paciente. Etica, deontologia. Colegiacion, agremiacion. Certificado. lnforme de evaluacion. Pericia e informe pericial. Ejercicio ilegal. Intrusismo. Fisiatria y/o medicina fisica y rehabilitation. Interdisciplina Psicomotricista.-Estimulador temprano.:Masoterapeuta. Auxiliar de 16

Kinesiologia. Agente de salud. Profesor de educacin fisica. Maestro especial. Propuestas y estrategias del abordaje psicomotor II mbitos d e trabajo psicomotor La entrevista, observacin y evaluacionkinesica - psicomotriz Relacion Estimulador- Paciente Relacin Estimulador-Entorno Planificacin de objetivos de tratamiento Eleccin de recursos teraputicos segn los objetivos Elaboracin de informes Trabajo en equipo interdisciplinario Ingles tcnico II Se profundizara la temtica referida a los casos clnicos. Presentacin de textos de temtica tecnico-cientifica, anlisis de su organizacin, informacin, estructuras, morfologa y contenidos a fin de lograr la comprensin plena. Uso correcto del diccionario bilinge para su consulta frecuente y gil. Verificacin de la equivalencia de las diversas versiones en espaol. Forracin en teora y prctica de la psicomotricidad El gesto y la mmica en el dialogo con los dems Las praxis y su modo de adquisicin El tono muscular y su regulacin Del "cuerpo-objeto" a1 "cuerpo propio" en el aprendizaje motor Modalidades prcticas de organizacin y de desarrollo de las sesiones - Lugar y material - Ritmo de las sesiones - Atencin individual o grupal - Desarrollo de la sesin - Descripcin y anlisis presencial de una sesin

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- Meta observacin: anlisis del desarrollo de una sesin video grabada - Anlisis de las estrategias de intervencin Lectura obligatoria anlisis e interpretacin de textos II El trabajo grupal facilita la lectura de 1os textos seleccionados para el desarrollo de temas relacionados con el caso clnico. El intercambio de ideas posibilita la lectura del texto desde distintas perspectivas de acuerdo con la experiencia desarrollada por 1os distintos participantes. La elaboracin de estrategias de lectura para la comprensin del texto posibilita una profundizacin de la temtica plantendose nuevos interrogantes y la bsqueda de bibliografa. Preparacin de la ficha bibliogrfica Cada grupo tiene corno objetivo organizar la tarea en tiempo y forma para exponer las ideas principales que el autor desarrolla y contrastar con diversos enfoques de diversos autores. Compartir las conclusiones obtenidas del anlisis del texto seleccionado. Modalidad: Taller JORNADAS Y TALLERES COMPLEMENTARIOS DEL SEGUNDO CICLO Talleres: - Esquema e imagen Corporal. - Ritmo. - Talleres vivenciales ubicndose en el lugar del paciente con dficit sensoriales) Las actividades complementarias del 1 y 2 Ciclo son obligatorias y no independientemente calificadas, sino dentro de la temtica de la Carrera

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