5to Primaria

Caractersticas generales e
informacin de los reactivos

aplicados para su uso
pedaggico
Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares
2008
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Ttulo: La Maestra
Autor: Diego Rivera
Quinto de Primaria
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Sugerencias para el
Uso Pedaggico de los
Resultados de ENLACE
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DRECTORO
Lic.JosefnaVzquezMota SecretariadeEducacinPblica
Dr.JorgeSantibaezRomelln TitulardelaUnidaddePlaneaciny
EvaluacindePolticasEducativas
Lic.AnaMaraAcevesEstrada DirectoraGeneraldeEvaluacin
dePolticas
Dr.SergioMartnezDunstan DirectordeEvaluacinyAnlisis
delProcesoEducativo
Lic.CarlosGoiCarmona SubdirectordeElaboracindeInstrumentos
deEvaluacin
Lic.GabrielFuentesTrejo SubdirectordeEvaluacindeProcesos
Ing.ProcesoSilvaFlores SubdirectordeLectura,IntegracinyCalifcacin
DireccinGeneraldeEvaluacindePolticas
Dr.RodelaLozaN156
Col.Doctores,C.P.06720
DelegacinCuauhtmoc
Mxico,D.F.
PginaWEB:http://www.dgep.sep.gob.mx
Correoelectrnico:dgevalua@sep.gob.mx
Primeraedicin2008-08
ISBNentrmite
El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto y de
cada pgina de esta obra son propiedad de la Secretara de
EducacinPblica.Quedaautorizadalareproduccinparcialo
totaldeestaobraydesuversinelectrnicasloconfnesno
comerciales.
3
ENLACE2008
EVALUACN NACONAL DEL LOGRO ACADMCO EN CENTROS ESCOLARES
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares
ENLACE 2008
Sugerencias para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE
Quinto Grado de educacin primaria
CoNtENido
Prlogo
Presentacin
Sugerencias para usar la informacin de cada reactivo con fines pedaggicos .............. 9
1.- Asignatura de Espaol ...................................................................................................... 21
1.1Respuestascorrectasygradodedifcultaddelosreactivos
1.2Conocimientosyhabilidadesqueevalanlosreactivosdelaprueba
1.3AnlisisdelosreactivosdelapruebadeENLACE2008deEspaol
2.- Asignatura de Matemticas ...............................................................................................61
2.3.AnlisisdelosreactivosdelapruebaENLACE2008deMatemticas
3.- Asignatura de Ciencias Naturales ...................................................................................109
3.3.AnlisisdelosreactivosdelapruebaENLACE2008deCienciasNaturales
4.- Recomendaciones para el uso pedaggico de esta informacin ................................138
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ENLACE2008
PRLOGO
Evaluar para mejorar
ElProgramaSectorialdeEducacin2007-2012enfatizaelpapel
fundamentaldelaevaluacincomoprcticarefexiva,innovadora,
sistemticaeintegral,todavezquesuejercicioexigeelcumplimiento
de estndares tcnico-pedaggicos internacionales que aseguren
lapertinenciadesusresultadosyredundenenpropuestasefcaces
demejoracontinua.
Pero,msalldelosaspectosdecarcterterico-metodolgicos,
ENLACE se constituye tambin en un ejercicio democrtico,
en la medida que propugna por un aumento generalizado de la
participacin ciudadana como destinatario privilegiado de sus
hallazgos, impulsando la corresponsabilidad de la sociedad civil
en su conjunto en el aseguramiento de una educacin de calidad
para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar
y contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condicin
insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo
HumanoSustentable.
Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012
explicitaloscriteriosdemejoraquedebenaplicarsealosdistintos
mbitos que inciden en la calidad de la educacin: capacitacin
de los profesores, actualizacin de programas de estudio y sus
contenidos, enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y
recursos didcticos. En este sentido, la evaluacin cumple una
funcinprimordialalconvertirseenuninstrumentoquecontribuye
enelanlisisdelacalidad,ascomodelarelevanciaypertinencia
delaoperacindelaspolticaspblicasenmateriaeducativa.
Bajoestaconcepcingeneral,laevaluacinhabrdeproveera
la comunidad educativa de informacin vlida y confable en tres
mbitos de accin fundamentales: como ejercicio de rendicin
de cuentas, como prctica sistemtica de difusin de resultados
a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas
pblicas. Bajo esta perspectiva, la evaluacin debe respaldar las
accionesparalamejoraintegraldelacalidaddelaeducacin.
En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y
fortalecimientodelaEvaluacinNacionaldelLogroAcadmicoen
CentrosEscolares(ENLACE)cumpleunafuncinestratgicaenel
fortalecimiento de la calidad de la educacin y pone de relieve la
trascendenciadeexplotarcreativamentetodalariquezadelosre-
sultadosqueesteproyectodeevaluacinproveealasociedaden
suconjunto.
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ENLACE2008
PRESENTACIN
Lapresentepublicacinseconcibefundamentalmentecomouna
herramientatcnico-pedaggicay,porende,estdirigidaalcolec-
tivodocentedecadaunadelasescuelasprimariasysecundarias
denuestropas.
Estedocumentoseinscribeenunaampliaestrategiadedifusin
delosresultadosquesederivandelaoperacindeENLACE,pues
separtedelapremisadequesinlademocratizacindelosaportes
delaevaluacinydelconocimientoengeneralestamosconde-
nadosagenerarmayordesigualdadeinjusticiasocial.
Lospropsitosgeneralesdeesteinformeson,porunaparte,pro-
moverlaapropiacindelestudioENLACE,atravsdelasocializa-
cin de las caractersticas generales del estudio, los instrumentos
demedicinempleadosylasetapasmetodolgicasqueconcretan
el desarrollo del proyecto y, por otra, suscitar la crtica refexiva y
documentadademaestrosdegrupo,directivosescolares,supervi-
sores,jefesdesectorozonaenrelacinconlapertinenciadesus
orientacionesmetodolgicas,ascomoconrespectoalautilidadde
susresultadosylasrecomendacionesquedestossederivan.
Demaneraparticular,sepretendeaportarinformacintilalcole-
giadodocenteparaplanifcarymejorarsuprcticaprofesionalcoti-
diana.Enestesentido,ENLACEseconcibedemanerafundamental
comounaherramientaquebuscacoadyuvaralmejoramientodela
calidaddelosaprendizajesqueseconstruyenenelaula.
Enrelacinconsucontenido,eltextoincluyetresgrandesapar-
tados,quecorrespondenacadaunadelasasignaturasevaluadas
enENLACE2008:enelprimeroseabordalaasignaturadeEspa-
ol,enlasegunda,ladeMatemticasy,fnalmente,ladeCiencias
Naturales.
Enlapartefnalsehaagregadounaseccindondeseofrecen
algunasorientacionesgeneralesysugerenciasdidcticasparauti-
lizarlainformacindelapartadoanterior,enlainteligenciadeque
laexplotacindelpotencialqueencierranlosdatosdelamedicin
educativadebeserunaprcticacrtica,refexivaycreativaquesurja
deyparalapropiacomunidadeducativaconcretaysingular.
Juniode2008
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ENLACE2008
Este apartado, compaeras y compaeros docentes, representa la parte
fundamentaldelapublicacinquetienenensusmanos,noporcasualidad
stainspirasunombreenelencabezadoqueleyeronarriba.Efectivamen-
te,traslosmensajesinstitucionalesyladescripcingeneraldelosproce-
sosquesubyacenaENLACE,llegaelmomentodeubicarseenlastierras
bajasaqueserefereGoodsonenHistoria del currculumenlatrinchera,
diramosustedesyyo,asquepongmonoscmodosyempecemosel
dilogoquecaracterizaalfenmenoeducativodesdequenaci,segnnos
recuerdaFullat(Filosofas de la educacin).
Elpropsitolegtimodelaevaluacindelaprendizajeconsisteenobtener
informacinque,analizada,valoradaypotenciadaporlosdocentes,sirva
paramejorarlaenseanzaenbenefciodelasalumnasyalumnos.Enesto
coincidenlosclsicosdeltema(comoAmigues[Las prcticas escolares de
aprendizaje y evaluacin],Barbier[La evaluacin en los procesos de forma-
cin],Bertoni[Evaluacin. Nuevos signifcados para una prctica compleja],
Cano[Evaluacin de la calidad educativa],Casanova[La evaluacin edu-
cativa],Rosales[Evaluar es refexionar sobre la enseanza])yquienes
concebimoslaevaluacincomopartedelcontinuodelasaccioneseduca-
tivas.
Resultaimprescindiblerecalcarqueelpropsitolegtimodelaevaluacin
delaprendizajeconsisteenobtenerinformacintilparamejorarlaense-
anza, no slo para situar el contenido del presente apartado sino para
tomar distancia de usos inapropiados de la evaluacin, relacionados con
elcontrol,lasimulacinyelcastigo.Esteapartado,compaerasycompa-
erosdocentes,noestpensadodesdeah.Tampoco,porcierto,desdeel
podiodelsabelotodo.
Hay que insistir: es muy importante sealar que la evaluacin del apren-
dizaje tiene una funcin pedaggica porque ahora mismo parece que no
fueraas.Porejemplo,apartirdesupuestosresultadosdeevaluacin,se
SUGERENCIASPARAUSARLAINFORMACINDECADAREACTIVOCONFINES
PEDAGGICOS
observaunnfasisenlaelaboracindelistadosdeescuelas,quedanlugar
ajuiciosacercadelaprendizajealcanzadoporniasynios,lomismoque
en relacin al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de
evaluacin llegan a ser la nota principal en los medios informativos y, en
consecuencia,vivenelefmerocicloquelesimponelanovedadmeditica.
Yparacitaruntercercasosupuestosresultadosdeevaluacinalimen-
tanelpesimismoquecruzamuchosespaciosdelimaginarionacional.
No es verdad que se cree hablar de evaluacin cuando se dice: All s
aprenden los nios y los maestros s trabajan, pero all no; Slo el 1%
delos500milalumnosquepresentaronelexamenobtuvounacalifcacin
aprobatoria;oMxicoenltimolugar?Frenteacadaunadeestasafr-
maciones,ustedesyyotenemosalgoquesealar.
Respectoalaprimera,replicamosqueslosepuedeconcluirdndesse
aprendeydndessetrabajacuandoantesseestudiaronlascondiciones
enqueinteractanalumnosymaestros.Acercadelasegundaafrmacin,
planteamos que sera bueno informar qu examen fue se en el cual, se
dice, slo el 1% de los examinados aprob: qu se preguntaba?, en
qumomentoseaplic?,seesperabaquetodoslosexaminadosaproba-
ran?Yrespectoalasuntodelltimolugar,pensamos:nuestrosalumnos
aprendenencircunstanciasequiparablesalasquetienenlosestudiantes
deotrasnacionesparaqueseapertinentecompararlos?,loscontenidos
incluidoseneldichosoexamensonlosquenuestrosalumnostratanenla
escuela?,entreelvalornumricocorrespondientealapoblacinnacional
yelquesereferealasdems,existeunadiferenciasignifcativadesdeel
puntodevistamatemtico?
Yasevequedepocoserviralaevaluacineducativasisupropsitocentral
fueselistarescuelas,califcaravuelaplumaeltrabajodocente,emergerde
manerafugazenlosmediosdecomunicacinoahondarsentimientosde-
rrotistas.Laevaluacineducativa,repito,tienecomofnlegtimocontribuira
ENLACE2008
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lamejoradelaenseanza.Posicionescomolasdescritasarribapartende
lecturassimples,reduccionistaseinteresadasdelfenmenoeducativo.
Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede
expresarloquesabennuestrasalumnasyalumnos,soslayandolosapren-
dizajesintangiblesquetantonosinteresancomoeducadores.Nodigoy
ustedeslocomprenden,compaerasycompaerosquelosdatossean
perversos en s mismos, quiero sealar que cobran sentido dentro de un
contextoyque,enesamedida,estnsujetosanuestrainterpretacinpor
muchoqueselesadjetivededuros.
Utilidad pedaggica de ENLACE
Perovayamosalgrano:comolosealaelencabezadodelpresenterubro,
en estas pginas se pondr en primer plano la utilidad pedaggica que
puedeaportarlesENLACE,lacualconsisteen:
1. Contribuir al diseo de sus estrategias didcticas, pues ofrece ele-
mentos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del
aprendizaje de sus alumnas y alumnos en Espaol, Matemticas y
CienciasNaturales.
2. Aconsejarhaciadndeorientarsuesfuerzodocente,yaquealpro-
porcionarinformacinrelativaaloscontenidosquesedifcultanasus
alumnasyalumnos,ENLACErepresentaunavozdealertaquecon-
vieneatender.
3. Brindar referentes para la refexin pedaggica que hacen ustedes
comodocentes,decaraalamejorplaneacindesutrabajodiarioya
sucrecimientoprofesional.
Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales
ypodrandarlaimpresindequeENLACEeselalfayomegadelaeva-
luacindelaprendizaje,esfundamentalquenoperdamosdevistatresas-
pectosesencialesdelproyectoqueenmarcansualcance:a)Eluniversode
contenidosquetrata;b)Eltipodepreguntasconqueseexploraelapren-
dizajedealumnasyalumnos;yc)Lascondicionesenqueseaplicanlas
pruebas.Lassiguienteslneasamplancadaunodeestosaspectos:
El universo de contenidos que trata
o ENLACEsloexaminaelaprendizajealcanzadoenlasasignatu-
rasdeEspaol,MatemticasyCienciasNaturales;porende,no
generalicemoslosresultadosqueofrece.
o Deestastresasignaturas,ENLACEslotratacontenidosquepue-
denevaluarsemedianteunapruebaescritadecoberturamasiva;en
consecuencia,noesvlidoplantearconclusionesdecarctertotal.
o Ydeloscontenidosquepuedenevaluarsemedianteunaprueba
escritadecoberturamasiva,ENLACEslopresentalosquefue-
ronseleccionadosporlospropioselaboradoresdelosprogramas
deestudio;porlotanto,estamoshablandodeunsubconjuntode
loscontenidospresentadosenlosprogramas.
Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en principio, un
problema;elproblemaesolvidarqueexistenestaslimitacionesy,
peor,sugerir,pensar,creeropredicarqueENLACEdacuentadel
logroeducativoensutotalidadycomototalidad.
El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y
alumnos
o ENLACE slo emplea preguntas de opcin mltiple; en conse-
cuencia,nopuedeexploraraprendizajescuyademostracinimpli-
calageneracindeunproductoounaejecucinprctica.
o Entre las modalidades de las preguntas de opcin mltiple, EN-
LACEslopresentalaqueexigeunasolarespuestacorrecta;as,
por ejemplo, se ve impedido de trata el mbito de las actitudes
queconllevanusarelcriterioparavalorar,ponderaryjerarquizar
alternativas,particularmenteimportanteenEspaolyCiencias
Naturales,deacuerdoconlosenfoquesexpuestosensusrespec-
tivosplanesyprogramasdeestudio.
Otranota:Loanteriornoesunproblemaensmismo,perouno
puedecrearlosiseolvidadequeENLACEsematerializaenpre-
guntasconcretasy,fueradetodalgica,loconcibecomoelbrete
ssamodelaevaluacin.
Las condiciones en que se aplican las pruebas
o ENLACE recab informacin durante la semana 31 del ciclo es-
colar2007-2008,quecomprendi42semanas;sloporesto,era
previsible que no se observara dominio de algunos contenidos,
puesnohabransidotrabajadosenaulatodava.
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ENLACE2008
o ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto,
suaplicacinnofuesensiblealosrequerimientosparticularesque
pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos
paramostrarsumejordesempeo.
o Alumnasyalumnostuvieronuntiempopredeterminadopararesol-
verlaspruebasdeENLACE;porelloesposiblequeciertaparte
delalumnadonoalcanzaraaponerdemanifestotodocuantoha-
baaprendido.
o AlumnasyalumnossonadvertidosdequelosresultadosdeEN-
LACE no afectan sus califcaciones escolares; este efecto cero
llegaaturbarelempeoqueponenenresolverlaspruebas.
Lamismanota:Ningunadelastrescondicionesanterioresesun
problemadepors,perosetransformanenellocuandounohabla
de ENLACE en el aire, como si no existieran factores conocidos
actuando sobre el comportamiento de nuestras alumnas y alum-
nos.
Delineadoestemarco,ybajoelcompromisodenoolvidarlomereferoa
myaustedes,compaerasycompaeros,vayamosalasdiezrecomen-
dacionesgeneralesparasacarleprovechoaENLACE.Yaadvertirnuste-
desquetienendiferenciasdematizconlasrecomendacionesaplicablesa
otrosestudios.Lasrecomendacionesson:
1. Consideren,maestrasymaestros,quelaspreguntasdelaspruebas
planteandiferentesdemandascognitivasalosestudiantes.Porejem-
plo,evocarunainformacinprecisa,seleccionarlosdatosnecesarios
pararesolverunproblemamatemticoointegrarlainformacindeun
texto.Nosobraaclararquelasdemandascognitivasplanteadasco-
rrespondenalasqueseprescribenenlosprogramasdeestudio,los
librosdetextoyotrosmaterialesofciales,ascomoalasindicaciones
quelapropiaSubsecretaradeEducacinBsicadelaSEPhizoalos
evaluadores.
2. Tenganencuentaquelaspruebascontienenpreguntascondiferen-
tesgradosdedifcultad.Porejemplo,seleccionarslodos datospara
resolverunproblemamatemticooelegir,enotroproblema,cuatro
datos.Estasituacinrefejaladifcultadquetienenloscontenidospor
sunaturaleza,lomismoquelosnivelesdedifcultadconquesetratan
encadagradoescolar.
3. Tenganpresente,compaerasycompaeros,quelaspreguntasse
referen a un solo contenido. Por ejemplo, una caracterstica de los
ecosistemas,elclculodeunasuperfcieolaidentifcacinunaidea
dentrodeuntexto.Explorarunsolocontenidoesunacondicintcni-
cadelaspreguntasdeunaprueba,necesariaparadelimitarelalcan-
cedelasconclusionesquesedesprendandelcomportamientodela
poblacin.
4. Considerenquelasrespuestaserrneasdicenmuchoacercadecu-
les son las posibles confusiones de las alumnas y alumnos en los
planosconceptualyprocedimental.Porejemplo,sialguieneligeun
ave como ejemplo de mamfero, lo ms probable es que no haya
aprehendidoas,conhachelagestacin internacomocaracte-
rsticadelosmamferos;oquieneligeelvalor45.5enlugarde4.55,
probablementenosabeancmomanejarelpunto decimal.
5. Valorenlosresultadosgrupalesporquesereferenaunasituacinge-
neral,perotenganencuentaquenomuestranlasituacinespecfca
de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
pordebajodelamediadelgrupo.Sulecturaeinterpretacinrequiere
acompaarsedelosresultadosindividuales.
6. Valorenlosresultadosindividualesporquesereferenacadapersona
enparticular,peroconsiderenquenorefejanlasfortalezasoreas
deoportunidadcomunesalgrupo.Sulecturaeinterpretacinrequie-
reacompaarsedelosresultadosgrupales.
7. Considerenquelosresultadosgrupaleseindividualesquelesreporta
ENLACErequierenunanlisisdesuparte.
8. Analicenelcomportamientodesugrupofrenteacadapregunta,te-
niendo en cuenta cules opciones incorrectas fueron elegidas por
ms alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que
sucediconlarespuestacorrecta.
9. Estudienelcomportamientodesugrupofrentealaspreguntasrela-
cionadasentresporsucontenido.Estoes:reconstruyancontenidos
generalesysecuenciasdidcticas.
10. Porltimo,llevensusobservacionesyrefexionesalaprctica.se
ENLACE2008
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eselespacioenqueustedes,compaerasmaestrasymaestros,in-
cidenenlamejoradelaprendizajecomonadiemspuedehacerlo.
informacin con potencial valor pedaggico
Ahoravayamosmsafondo.Enlaspginasquesiguensepresentanto-
daslaspreguntasdelcuadernillodeexamenacompaadasdeinformacin
diversa.Estoesloqueseofreceaustedescomoinsumoparamejorarel
logrodesusalumnasyalumnos.
Engeneral,lainformacinyelformatoquevienensonlosqueyaconocie-
ronen2006,cuandoseprodujounmaterialsimilarste,sibienentonces
carecideunapartadocomoelpresente.Recordemosdichainformacin
y formato con un ejemplo ilustrativo, no real, que servir para desarrollar
elprocedimientodetrabajoconlosresultadosdeENLACE.Perorepito:el
ejemplono es real,esilustrativo.
Enlassiguientespginasustedestendrnlosiguiente:
Pregunta: 16
Grado de difcultad: Medio
tipo de texto: Poema
ttulo de la lectura: Cielosdemitierra
Contenido: Interpretacindeexpresionesidiomticas,variantesdialectales,palabrasde
origenindgenayextranjeroymetforas.
Propsito: Interpretarelsignifcadodeunametforaenunpoemaocancin.
Respuestacorrecta:A
16. Qusignifcalaexpresinysusnubesdesuavealgodnenelpoema?
A)Quelalluviaquedescarganlasnubeshacecrecerelalgodn.
B)Queelcolorytexturadelasnubesnoshacepensarenelalgodn.
C)Queeltruenoyelrayoqueproducenlasnubesmagnetizaalalgodn.
D)Quelaaparienciadelasnubesnosllevaaolvidarlasuavidaddelalgodn.
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
PARtiCULAR GENERAL iNdGENA CoNAFE NACioNAL
A 21 33 41 42 31
B 63 48 39 42 50
C 11 11 12 8 11
d 4 7 8 8 6
Ubicacin del contenido:
Leccin15,Decirsindecir.
13
ENLACE2008
Veamos.Elprimerbloquedeinformacin,conformadoporlaslneasescri-
tasarribaalaizquierda,aportaestoselementos:
Pregunta.Introduceelnmerodelapreguntaenelcuadernillode
preguntas.Alrespecto,considerenquelanumeracindelaspre-
guntasescorrida.Oseaquenosereiniciaencadaasignaturani
sesindeaplicacin.
Nivel de difcultad.Presentaalgunadelassiguientescategoras:
Bajo,MedioyAlto,lascualesfueronestablecidasparaclasif-
carladifcultadobservadaencadapregunta.Esimportanteindicar
que los niveles de difcultad son resultado de aplicar las presta-
cionesdelateoraderespuestaalreactivo(TRI,porsussiglas),
ynodehacerunaestimacin,ascomodefjarpuntosdecorte
para diferenciar las preguntas fciles de las no-tan-fciles-pero-
no-tan-difcilesydelasdifciles.SiquierensabermsdelaTRI,
consultenellibrodeBenjamin(as,sinacento)Wrigth,Diseo de
mejores pruebas utilizando la tcnica de Rasch oeldeJosMuiz,
Teora de respuesta a los tems. Un nuevo enfoque en la evolucin
psicolgica y educativa.
Tipo de texto.Comoresultaclaro,estainformacinesexclusivade
laspreguntasdeEspaol.Paraindicareltipodetextoseadopt
la tipologa propuesta por la Subsecretara de Educacin Bsica
de la SEP para ENLACE. Esta tipologa no coincide necesaria-
menteconotrastipologas,inclusoempleadasenotrosmateriales
elaboradosporlaSEP.Estehecho,sinembargo,noseconsidera
unproblema.Unosiempretienequeelegirentrealgunatipologa:
a veces toma la de Van Dijk (La ciencia del texto), la de Quinta-
nal (Para leer mejor), la de Mendoza (T, lector. Aspectos de la
interaccin texto-lector en el proceso de lectura), alguna de las
que cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y compren-
sin. Una perspectiva cognitiva),ounadecorteoperativo,como
lasempleadasporlaOCDE(OrganizacinparalaCooperaciny
el Desarrollo Econmico) en PISA (Programme for International
StudentAssessment)oelMinisteriodeEducacinyCulturaespa-
olensuDiagnsticoGeneraldelSistemaEducativo,ystaes
unamuestra.
Ttulo de la lectura. Tambin exclusiva de las preguntas de Es-
paol, esta informacin puede refejar el ttulo original del texto
empleadoenlaprueba,unttuloadaptadoconfnesestrictamente
evaluativosounoadjudicadoparalaidentifcacindelmaterialen
lapresentepublicacin.
Contenido curricular.Estaetiquetadaentradaalatrascripcinfel
delcontenidopresentadoenelprogramadeestudioscorrespon-
diente. Para no recargar de informacin este elemento, y dando
porentendidoqueustedes,compaerasycompaeros,estnfa-
miliarizadosconlaestructuradelosprogramasdeestudio,nose
citan los organizadores Eje, empleado en Matemticas y Cien-
ciasNaturales,niComponente,utilizadoenEspaol.
Propsito. Introduce un enunciado construido por los evaluado-
res a cargo del proyecto, con la intencin de precisar a ustedes
yaotrosposibleslectoresdelainformacin,culeselcontenido
nucleardelapregunta.Siustedesasumeneltrminopropsito
comocontenido o contenido especfco,objetivouobjetivo espec-
fco,estarnenlocorrecto.
Respuesta correcta.Sepresentalaletraquesealalaopcinque
resuelveelproblemaplanteado.
Elsegundobloquedeinformacinconsisteenlatrascripcindelapregunta
alpiedelaletra,ennuestroejemplohipottico,la16.Lapreguntaincluye
todoslosatributosquemuestraenelcuadernillo,exceptoelanchodelos
textos,puesaquaparecendecorridoyenelcuadernillosepresentancasi
todosadoscolumnas.
Cabeindicarquelaspreguntaspuedenincluirfgurasgeomtricas,dibujos,
esquemas,grfcosdiversosobrevesfragmentosdetexto.Enelcasode
Espaol,cuandounaovariaspreguntassedesprendendeunmismotexto,
stesepresentaantesdelaprimerapreguntaasociada,incluyendo:
Instruccinparticular
Ttulo(siesquenofuesuprimidoparapoderformularciertaspre-
guntas)
Autor(cuandolodeclaralafuente)
Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas
preguntas)
ENLACE2008
14
En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un
poemaperosigamossuponiendonoeslaprimeradelaserie,porlo
cualnosemuestraeltexto.Noveanestocomouninconveniente.Imaginen
queporahandaelpoema.
Eltercerbloquedeinformacinconsisteenunatablaquepresentalossi-
guienteselementos:
Encabezado. Este elemento reza Porcentaje de respuestas por
opcin y estrato porque la tabla muestra, en porcentaje, cuntas
alumnasyalumnosdecada estratoeligieroncada una de las opcio-
nespresentadasenlapregunta.
Columna 1.Enestaprimeracolumnaseleen,dearribaparaabajo,
lasletrasA,B,CyD,correspondientesalasopcionesdelapregun-
taquesetrata(enelejemploilustrativo,la16).
Fila 1.Enlaprimeraflaseleen,deizquierdaaderecha,lasleyen-
dasParticular,General,IndgenayCONAFE,quesonloses-
tratosdefnidosenENLACEconfnesdedifusinderesultados.En
otrosestudiosdeevaluacin,losestratospuedenserdiferentes.No
porsuaparenteobviedaddejodesealarquelaleyendaParticular
se refere a todos los centros escolares administrados por instan-
cias no gubernamentales, independientemente de su antigedad,
prestigio,cantidaddeestudiantes,instalacionesydemsatributos
especfcos; la leyenda General agrupa a todas las escuelas de
controlgubernamental,seangrandesopequeas,citadinasoperi-
fricas,dedobleturnooslounoydemsdiferenciasimaginables;
por su parte, Indgena se refere a todas las escuelas a donde
acudenalumnasyalumnosdecomunidadesindgenas,seaquese
encuentrenenelNorteoSurdelpas,cuentencongruposentodos
losgradosescolaresosloenalgunos,yyaseaqueseubiquenen
lacaadaolacumbre;elestratoCONAFEagrupaslolosCentros
Comunitarios administrados por el Consejo Nacional de Fomento
Educativo.LaltimaleyendaqueseleeenestaflaesNacional,
ysirveparapresentarlospromediosdetodoslosestratosmencio-
nados.
Celdas internas.Enlasceldasinternassepresentanlascifrasco-
rrespondientesalporcentajedealumnasyalumnosparacadaop-
cin-estratoyopcin-poblacintotal.Porrazonesdediseodis-
cutiblessisequierelosvaloressepresentancentradosynoali-
neadosaladerechacomodeberaserportratarsedeguarismos.
Elltimobloquedeinformacinsereferealalocalizacindelcontenido
programtico en el libro de texto correspondiente. Al respecto, es muy
importantetenerencuentaque,noobstantealgunasincongruencias,los
libros de texto gratuito de Matemticas y Ciencias Naturales estn ali-
neadosasusrespectivosprogramasdeestudio,peroenEspaolexiste
undesfase,bienconocidoporustedes,compaerasycompaeros,que
afecta la relacin entre el contenido de algunas preguntas y su fuente.
Los evaluadores trataron de resolver esta problemtica hasta donde les
compete, pero es posible que no se haya logrado con xito rotundo en
todosloscasos.
trabajar la informacin con potencial valor pedaggico
Partamos de que lo ms productivo en trminos de la explotacin de la
informacinquesepresentarenlassiguientespginas,estrabajarlain-
formacinconpotencialvalorpedaggicoendosgrandesmomentos,uno
decarcterindividualyotrocolectivo.
Desdemipuntodevista,elprimermomentodebetenercomopropsitos:
Asumirlainformacinrelativaanuestropropiogrupo.
Identifcar,atravsdelanlisisdelainformacin,situacionesde
aprendizajeexitosoenelgrupo.
Identifcar,atravsdelanlisisdelainformacin,posiblesproble-
masenelaprendizajedelgrupo.
Plantear,comoresultadodelarefexinpedaggica,alternativas
desolucinalosproblemasdetectados.
Elsegundomomentotienecomoobjetivos:
Asumirlainformacinrelativaalcentroescolarenelcuallabora-
mos.
Identifcar, a travs del intercambio con otras maestras y maes-
trosdelcentroescolar,coincidenciasydiferenciasenloscasosde
aprendizajeexitoso.
Identifcar,atravsdelintercambioconotrasmaestrasymaestros
delcentroescolar,coincidenciasydiferenciasenposiblesproble-
masenelaprendizaje.
Afnar, como resultado de la refexin pedaggica colectiva, las
15
ENLACE2008
alternativasdesolucinalosproblemasdetectados.
Nomeolvidodequeavecesunonotieneunparconquinhablar,peroles
pidoqueveanmipropuestacomoalgogeneralyadaptable.Sinopodemos
pasaralmomentocolectivo,qulevamosahacer.
Primer momento: trabajo individual
Ademsdeestedocumento,paratrabajarestemomentoserequiere:
Unlistadodecontenidosprogramticosdelgradoanterior.
Tener la informacin cuantitativa referente al grupo arrojada por
ENLACE.
Tenerlainformacinquesepresentaenlosdiagnsticospersona-
lizadosdesusalumnasyalumnosquearrojaENLACE.
Elaborarunconcentradodelainformacindelosdiagnsticosper-
sonalizados.
Contarconuncuadernoparanotas.
Lasfasesquelespropongoseguirsontres:
Diagnstico
Refexin
Produccin
Veamosdequhablo:
Diagnstico.Consisteenidentifcarlassituacionesdeaprendizajeexitoso
y,porotrolado,losposiblesproblemasdeaprovechamientoescolar.
Refexin. Consiste en visualizar qu contenidos del programa actual podr
trabajarapartirdelosaprendizajesexitosos,yenconstruirexplicacionesrazo-
nablesacercadelporqudelosposiblesproblemasdeaprovechamiento.
Produccin.Consisteenplantearalternativasdesolucinpararesolver,en
elaula,losposiblesproblemasdeaprovechamientoescolar.
Sigamosadelante.Cadafaseimplicaciertosprocedimientos,arrojaciertos
productosytieneunaaplicacinconcreta.Citemosloselementosdelapri-
merafaseenunamatriz:
TRABAJOCONLOSRESULTADOSDEENLACE
ENLACE2008
16
FASEDEDIAGNSTICO
MomentoIndividual
Latablaseveras:
Procedimientos Productos Aplicacin
1.Elaborarunatablaporasignaturaparalistary/oregistrar:
Loscontenidosprogramticosdelgradoanterior.
Laspreguntasrelacionadasconcadaunodelos
contenidosprogramticoslistados.
Elpropsitodecadaunadelaspreguntasrelacionadas
conloscontenidosprogramticoslistados.
Elniveldedifcultadreportadoparacadaunadelas
preguntas.
Elporcentajedealumnasyalumnosdelgrupoque
respondieroncorrectamentecadapregunta.
Loqueresultedecontrastarelporcentajedealumnasy
alumnosdelgrupoquerespondieroncorrectamentecada
pregunta,conelporcentajedeestudiantesdelestrato
alcualperteneceelgrupoyeldelapoblacinnacional.
Sugierousarlasleyendas-cifracuandoelporcentaje
delestratoonacionalseainferioraldelgrupo,y+cifra
cuandoseasuperior.
Loscasosenqueelpromediodelgruposeencuentrepor
abajodelpromediodelestratoy/odelpromedionacional.
2.Registrarelnmerodelaspreguntascorrespondientesa
cadacontenidoprogramticoconsideradoenENLACE.
3.Transcribirelpropsitodelaspreguntas.
4.Registrarelporcentajedealumnasyalumnosque
respondieroncorrectamentecadaunadelaspreguntas.
5.Compararelporcentajeanteriorconelalcanzadoenel
estratoylapoblacinnacional.
6.Aplicarunamarcadistintivaenloscasosdondeel
porcentajedelgruposeainferioraldelestratoy/oalpromedio
nacional.
Tablaquepresenta:
Loscontenidosprogramticosdelgrado
anterior.
Elnmerodelaspreguntasrelacionadas
concadaunodeloscontenidos
programticosmencionadosarriba.
Elpropsitodelaspreguntas
relacionadasconloscontenidos
programticos.
Ladifcultaddelaspreguntas.
Elporcentajedealumnasyalumnosdel
grupoquerespondieroncorrectamente
cadapregunta.
Loqueresultdecontrastarel
porcentajedealumnasyalumnosdel
grupoquerespondieroncorrectamente
cadapregunta,conelporcentajede
estudiantesdelestratoalcualpertenece
ydelapoblacinnacional.
Loscontenidosdondeelporcentaje
dealumnasyalumnosdelgrupoque
respondieroncorrectamentecada
pregunta,esinferioralporcentajede
estudiantesdelestratoalcualpertenece
y/oaldelapoblacinnacional.
Fundamentarlarefexinpedaggica
decaraaldiseodelaintervencin
docente.
17
ENLACE2008
Comentariosalejemplo:
ESPAOL
CONTENIDOSPROGRAMTICOS
PREGUNTAS
# Propsito
Difcultad Respuestascorrectasen%
B M A Grupal Estrato Nacional
Interpretacindeexpresionesidiomticas,
variantesdialectales,palabrasdeorigen
indgenayextranjeroymetforas.
16
Interpretarelsignifcadodeuna
metforaenunpoemaocancin.
X 51 -3 -1
45
Interpretarelsignifcadodeuna
expresinidiomticaenun
cuento.
X 65 4 2
NtesequelatablacorrespondeaEspaol,unadelastresasig-
naturasevaluadas.
Ntesequecitelcontenidoprogramticotextualmente.
NtesequeunencabezadoesPreguntas,bajoelcualaparece
informacindiversa.
Vase que en la columna # aparece el 16, que es la pregunta
quehevenidopresentandocomoejemplo,perotambinaparece
la45porqueestoyejemplifcandoENLACEtrataelcontenido
programtico citado en dos de sus micro-contenidos: metfora
(pregunta16)yexpresinidiomtica(preguntas45).
Conlanumeracindispardoyaentenderqueaunquelaspregun-
tas aparecen en distintas partes del cuadernillo, las reno en mi
tablaporquesereferenalmismocontenidoprogramtico.Tener-
lasjuntasmepermitevereldominiodelgruposobreelcontenido
programtico,cosaquemeinteresamuchoparaplaneardemane-
raadecuadamitrabajodocente
VasequeenPropsitorecuperoelenunciadoquemeofrecen
losevaluadores.Astengobienclaroaqusereferenlaspregun-
tasquelist.
Tambinrecuperoinformacindelapublicacinenlasceldasco-
rrespondientesaDifcultad.Enelcasodelapregunta16,ladif-
cultadesM(Media)yenla45B(Baja).
NtesequeenRespuestascorrectasen%tengotresdatospor
pregunta. El primero es el porcentaje de alumnas y alumnos del
grupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta.Estedato
loobtuvedeladocumentacindeENLACE.Elsegundodatoesla
diferenciaqueexisteentreelpromediodelgrupoyeldelestrato
enelcualseubicaenestecasohipotticoGeneral.Yelterce-
roesladiferenciaquehayentreelgrupoyelpromediogeneral.
Tomestosdosltimospromediosdeloscuadrosquefguranen
estamismapublicacin.(Tenganpresentequeelcasoesilustrati-
vo,no real.)
Paraelcasodelapregunta16,hequeridoejemplifcarqueelpro-
medio del estrato se encuentra tres puntos porcentuales debajo
delpromediodemigrupo,yqueelnacionalseencuentraunpunto
abajo;poresoescrib-3y-1,respectivamente.
Pero veamos cmo sucede otra cosa en la pregunta 45: aqu el
promediodelestratoessuperioraldemigrupoencuatropuntos,
yelpromedionacionalendos.Asescomodebenleerselosregis-
tros+4y+2.
Porltimo,ntesequeremarquelnmero45paraindicarque
ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter
ENLACE2008
18
deproblemasemanifestaalcompararelporcentajedealum-
nas y alumnos de mi grupo que acertaron en la pregunta, con
los porcentajes observados en su estrato y en el total de la
poblacin.
Despusdeladeteccindesituacionesdeaprendizajeexitoso,ascomo
deproblemas,pasoalafasedeRefexin,lacualconsisteenvisualizarqu
contenidosdelgradoactualtrabajarapartirdelosaprendizajesexitosos,
ydeconstruirexplicacionesrazonablesacercadelporqudelosposibles
problemasdeaprovechamiento.
Nuevamenteempleounamatrizparafacilitarlalecturadelosprocedimien-
tos,productosyaplicacindelafase.Eslasiguiente:
TRABAJOCONLOSRESULTADOSDEENLACE
FASEDEREFLEXIN
MomentoIndividual
Procedimientos Productos Aplicacin
1. Revisar la tabla elaborada durante la fase
de Diagnstico para retomar las preguntas sin
marcadeproblema.
2. Asumir dichos casos como situaciones de
aprendizajeexitoso.
3.Relacionarelpropsitodecadaunadeesas
preguntasconloscontenidosprogramticosdel
gradoactual.
4.Revisarlatablamencionadapararetomarlos
casosconmarca.
5. Asumir dichos casos como problemas a
resolver.
6. Plantear preguntas que conduzcan a la
construccin de explicaciones razonables en
dichoscasos.
7.Asumirlarespuestaalaspreguntasanteriores
comoexplicacionesrazonables.
Notasquepresentan:
Relaciones entre el propsito de las
preguntas abordadas satisfactoriamente
y los contenidos programticos del grado
actual.
Preguntas de indagacin acerca de las
preguntasdondesedetectaronproblemas.
Enunciados que representan explicaciones
razonables acerca de los problemas
detectados.

Alimentarlaproduccinde:
Estrategias para transferir las acciones
educativas que tuvieron xito a las situaciones
dondestenosepresent.
Alternativasdesolucinpararesolver,enelaula,
los posibles problemas de aprovechamiento
escolar.
Mostrarlasnotasdemicuaderno.stasconstituyenelproductodelafasedeRefexin.
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ENLACE2008
ESPAOL
Casos de aprendizaje exitoso
Pregunta 16
Propsito: Interpretar el signifcado de una metfora en un poema o cancin.
Contenidos programticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propsito:
Interpretar y usar el lenguaje potico y fgurado.(Expresin oral, funciones de la comunicacin.)
Obra de teatro: acotaciones y dilogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.)
Cancin, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.)
Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensin lectora,
Reconocimiento de relaciones de signifcado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y sinnimos (Refexin sobre la
lengua, Refexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.)
Preguntas de indagacin:
A qu se debi el resultado alcanzado en esta pregunta?
Puedo identifcar la accin clave?
Los factores de xito son transferibles?
Me respondo:
Mi compaera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo xito porque les gusta la poesa. Ella piensa que se afcionaron a
sta despus de leer Aserrnaserrn. Dice que de ah en adelante todos los das lean y comentaban un poema.
El grupo confrma lo que piensa mi compaera: les gusta la poesa, tambin las canciones, especialmente las que recopilan con sus paps y
familiares mayores. Tambin les gusta recitar y escribir versos..
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Casos problemticos
Pregunta 45
Propsito: Interpretar el signifcado de una expresin idiomtica en un cuento.
Preguntas de indagacin:
Mi grupo haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE en la escuela?
La expresin idiomtica empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y alumnos?
Si no les fue familiar o accesible, a qu se debi?
El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos?
El planteamiento de la pregunta se apega a la informacin del libro de actividades del grado anterior?
Me respondo:
Mi grupo ya haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE. Mi compaera maestra hubiera esperado que
obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempearon bien en este punto.
Al revisar la pregunta observo que la expresin utilizada es usual en otras partes del pas, pero no en nuestro contexto. Tambin advierto que el
cuento utilizado puede no aportar los elementos sufcientes para construir el signifcado de la expresin. A la luz de esta observacin, creo que es
estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron satisfactoriamente.
ENLACE2008
20
Ntese que encontr varias relaciones para el propsito corres-
pondiente ala pregunta 16.Estoquiere decir que el logro de mi
grupoauguraxitoenelaprendizajedevariosotroscontenidos.
Veanqueindagolasrazonesdellogroalcanzado.Enmiejemplo
parecequelosencontrfcilmente,peropudonoseras:platiqu
conmicompaeramaestraeinterrogualgrupo.
Vase que separo los casos exitosos de los problemticos con
unalneapunteada.
Examineneltipodepreguntasquemehice:ataenaENLACE,al
procesodeinstruccinyalosmaterialescurriculares.Esdecir:me
permitocuestionartodo.Lohagocomoprocedimiento.
Ntese que para responderme busqu informacin con mi com-
paera que tuvo al grupo en el grado anterior, y analic tanto la
preguntadeENLACEcomoelcuentodelquesedesprende.
Alfnal,matizoelproblema.Cuidado!:Nohedichoqueloignoro.
Paraterminarllevomisrefexionesalainstrumentacindocente.Lesmues-
trootravezmicuadernodenotas:
ESPAOL
Lo que debo transferir:
Aprovechar el gusto del grupo por la poesa y llevarlo a otros
gneros.
Aprovechar su rutina de lectura diaria.
Aprovechar su rutina de escritura.
Aprovechar su inters por compilar canciones y llevarlo a otros
gneros.
Alternativas de solucin:
Explorar todos los textos literarios de la biblioteca del aula.
La lectura dramatizada de poesa, narrativa y teatro.
Ensearles canciones.
Comentar ampliamente el contenido de los materiales que
leamos.
Ntesequemebasoenlasestrategiasprobadas,alascuales
hareaccionadopositivamenteelgrupo.
Veanquemispropuestassonunaexpansiny/oparticulariza-
cindelasestrategiasprobadas.
Vasequemeorientaeldeseodeincrementarellogrodelos
alumnos.
AdviertanquenomepasaporlacabezausarENLACEpara
repasar.
Segundo momento: trabajo colectivo
Paraestapartepropongotresfases:
Puestaencomn
Dilogo
Plandeaccin
Cmovisualizoeltrabajo?
Puesta en comn.Serefereaexponer,compartiryescucharlosresultados
delPrimermomento.Trabajoindividualenelsenodelcolectivodocentedel
centroescolar.
Dilogo.Consisteenidentifcarcoincidenciasydiferenciaseneldesempe-
odelgrupo.Asimismo,implicaenriquecerlasestrategiasdetransferencia
ylasalternativasdesolucin.
Plan de accin.Sereferealaunindeesfuerzosparamejorarlaensean-
za,adoptandocompromisosorientadosalintercambiodeexperienciasya
laautorregulacindeltrabajodocente.
Dadoelcarcterdelasfasessealadasyquecomotodoloanterior,tie-
nenunsentidopropositivodejoalaconsideracindequieneslasquieran
adoptarlaarticulacindetalladadelosprocedimientosyproductosqueles
correspondan.Meparecequesaltaalavistasuintencingeneral,quees
loniconecesarioparaejecutarlas.
21
ENLACE2008
ASGNATURA DE
ESPAOL
ENLACE2008
22
CoMPRENSiN LECtoRA
1-A 2-C 4-B 5-C 6-B 7-B 29-B 30-B 31-C 33-C
34-D 35-D 36-A 37-C 39-A 40-D 41-B 44-A 45-C 46-B
47-C 49-C 94-D 95-B 96-C 97-A 98-B 99-D 100-D 101-D
104-B 105-D 106-D 111-A 138-B 139-A 140-C
REFLEXiN SoBRE LA LENGUA
8-A 42-D 107-A 108-B 109-B
PreguntascongradodedifcultadBAJo
PreguntascongradodedifcultadMEdio
PreguntascongradodedifcultadALto
RESPUESTAS CORRECTAS Y GRADO DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS
QUINTO GRADO DE PRIMARIA
ESPAOL
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ENLACE2008
BAJo MEdio ALto
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Suponerunfnaldistintoparaunafbula,
considerandoqueunacontecimientose
dieradeformadistintaalaqueseplantea
eneltextooriginalmente.
Relacionar,porsucontenido,unrefrn
conlamoralejadeunafbula.
Completarunguindeteatroconuna
acotacinadecuadaalasacciones.
Identifcar,enuncuento,elsignifcadode
unapalabraconsiderandoelcontexto.
Identifcarlaideaprincipalenunafbula.
Reconocerqueelguindeteatrose
escribeparaserrepresentado.
Identifcarlaspalabrasquerimanenun
poema.
Reconocerlaestructuradelcuento.
Distinguirlasaccionesarealizarenel
instructivoadiferenciadelasqueno
losonyqueestncontenidasenel
procedimientoopasosaseguirutilizando
lossignosdepuntuacin.
Localizarinformacindiversalocalizada
enelmapaapoyndosetantoeneltexto
comoenreaspunteadasosombreadas.
Interpretarunacomparacin.
Relacionarlosmaterialesnecesariospara
alcanzarelpropsitodeuninstructivo
conelprocesoparallevarloacabo.

Comprenderelsignifcadodeuna
metforaenunpoema.
Obtenerinformacingeneraldeunmapa
interpretandosuselementosgrfcos.

Relacionar,porsucontenido,unrefrn
conunapartedeunpoema.
Obtenerinformacinparticulardeun
mapainterpretandosuselementos
grfcos.

Detectarloselementosqueseencuentran
presentesenlaescenografaapartirdel
contenidoqueseencuentraenelguin
deteatro.
Identifcarenquordentemporal
ocurrieronloshechospresentadosenuna
noticia.

Identifcarlasdiversaspartesenque
estconformadoelguindeteatro
diferenciandolascaractersticaspropias
decadaunadeellas.
Distinguiralosparticipantesdeunhecho
noticioso.

Identifcarelambienteenquesucedenlos
acontecimientosdeunaobradeteatro.
Identifcareltipoderelacinquetienen
entreselremitenteyeldestinatariode
unacarta.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EVALAN LOS REACTIVOS DE LA PRUEBA POR GRADO DE DIFICULTAD
ESPAOL
ENLACE2008
24
BAJo MEdio ALto
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Identifcar,conbaseenlaindicacinque
aparezcaenunguindeteatro,lamanera
cmodeberactuarunpersonajeenuna
parteespecfcadelaobra.
Identifcarloselementosquecomponen
unacarta.

Identifcar,enelanuncio,qufraseo
expresintieneelpropsitodepersuadir.
Reconocerunaconclusinenunprrafo
deunaentradadeenciclopedia.
Reconocerelmensajecentraldeuncartel.
Identifcarelsignifcadodeunapalabraen
funcindelcontextodondeaparece.
Identifcarelpropsitodeuninstructivo.
Reconocerlascausasy/oconsecuencias
deacontecimientossealados.

Identifcarinformacinespecfcaenun
instructivo.

Relacionarinstruccionesconsuilustracin
correspondienteenuninstructivo.

Localizarinformacinenelmaparelacio-
nadaconcualquieractividadhumana.

Relacionarloselementosgrfcosdeunmapa
conleyendasotextosqueloacompaen.

Sealar,conbaseenelcontenidodeuna
noticiapresentada,enquseccindel
peridicodebipublicarse.

Distinguirelestadodenimodel
remitentedeunacarta.

Identifcar,enuncuento,elsignifcadode
unapalabraconsiderandoelcontexto.

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f
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x
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b
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a
l
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n
g
u
a

Identifcareltiempoenqueocurreuna
accin,apoyndoseenlaacentuacindel
verbo.
Identifcarcambiosdesignifcadoal
cambiarlapuntuacindeunadelas
oracionespresentesenlacarta.

Identifcar,enuncartel,lapresenciade
siglas.

Identifcarunenunciadoafrmativo
trasformadoennegativooviceversa.

Identifcarlaconcordanciadegnero,
nmero,personaytiempoenunacarta.

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ESPAOL
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ENLACE
2008
QuintoGrado
Lee la siguiente fbula y contesta las preguntas correspondientes.
EL PERRO Y SU IMAGEN
Cierto da, un perro tuvo la fortuna de encontrar un gran pedazo de carne. Qu magnfco!, se dijo el incauto animal. Lo llevar a casa y all lo comer a mi regalado gusto. Cogi la carne entre sus
dientes y se encamin a su casa.
En el camino cruz un arroyuelo, cuyas cristalinas aguas refejaron su imagen, por lo que pudo observar claramente a otro perro con un enorme trozo de carne en el hocico. Ese perro tiene un pedazo
ms grande que el mo!. Se lo quitar y me quedar con l, yo tengo mucha hambre!, se dijo el perro. En ese momento, el animal abri el hocico y se zambull velozmente en el agua para coger el
pedazo del otro perro. Mas, oh desencanto!, se sumergi hasta el fondo y nunca encontr a su rival.
Para entonces se dio cuenta, aunque tarde, de que su gula le haba costado la prdida de su propia presa. Ahora no tena su pedazo de carne ni aquel gran supuesto trozo que le pareci ver en el
arroyo.
A 52 39 37 24 42
B 21 24 22 32 23
C 12 23 29 33 22
d 13 11 10 9 11
1. De los siguientes refranes, cul es el que expone la enseanza de la fbula?
A) Ms vale pjaro en mano que cientos volando.
B) Debajo del agua mansa est la peor corriente.
C) Perro que ladra no muerde.
D) El pez por la boca muere.
Pregunta: 1
Grado de Difcultad: Medio
tipo de texto: Fbula
ttulo de la Lectura: Elperroysuimagen
Contenido Curricular: Cuentoyfbula:apreciacinliteraria,ttulo,personajes,inicio,desarrollo,fnal,
enseanzaomoraleja
Propsito: Relacionar,porsucontenido,unrefrnconlamoralejadeunafbula.
Respuesta Correcta: A
Leccin7,Lasfbulasp.50
Ficherodeactividadesdidcticas.Ficha40
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ENLACE
2008
QuintoGrado
2. Cmo terminara la fbula si el perro hubiera conservado su pedazo de carne?
A) El perro reconoce su refejo en el agua.
B) El perro cruza tranquilamente el arroyo.
C) El perro disfruta del pedazo de carne en su casa.
D) El perro encuentra otro camino para llegar a casa.
A 13 18 18 29 17
B 7 12 17 21 11
C 75 62 49 42 63
d 2 6 13 6 6
A 5 13 25 30 13
B 74 57 39 36 58
C 7 13 18 14 12
d 12 15 16 18 15
4. Cul es el tema principal de la fbula?
A) Es muy importante que cada quien se concentre en lo que quiere hacer en su vida.
B) Es preferible conservar lo que se tiene seguro para no lamentar quedarse sin nada.
C) Hay que saber reconocer cuando se cometen errores.
D) Hay que asumir las consecuencias de nuestros actos.
Pregunta: 2
Grado de Difcultad: Bajo
Contenido Curricular: Estrategiasdelectura:activacindeconocimientosprevios,prediccin,muestreo
einferenciasparalainterpretacindelsignifcadoglobalyespecfco
Propsito: Suponerunfnaldistintoparaunafbula,considerandoqueunacontecimientosedierade
formadistintaalaqueseplanteaeneltextooriginalmente.
Respuesta Correcta: C
Leccin7,Lasfbulasp.51
Pregunta: 4
Contenido Curricular: Estrategiasdelectura:activacindeconocimientosprevios,prediccin,muestreo
einferenciasparalainterpretacindelsignifcadoglobalyespecfco
Propsito: Identifcarlaideaprincipalenunafbula.
Respuesta Correcta: B
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ENLACE
2008
QuintoGrado
Lee el siguiente cuento y despus contesta las preguntas correspondientes.
La vaca Nicolasa
Marisa Moreno
Nicolasa es una vaca alegre a la que no le gusta la lluvia porque en esos das su amo no la deja salir del establo a jugar en el prado. Su amigo, el cerdo Casimiro, le hace compaa en sus juegos.
Nicolasa es muy coqueta: al despertar se peina el rabo y se limpia las patitas y la cara con agua y jabn.
Ha salido el sol, Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella. Es una vaca inquieta que no para de jugar. Hasta cuando la ordean
est movindose. Nicolasita preciosa, no te muevas que vas a derramar la leche!, dice su amo.
Se pasea por la granja, movindose como si fuera una modelo. Es tan presumida! Se baa en la charquita del ro y despus se mira en sus aguas para ver lo guapa que est. Pero la pobre Nicolasa
ha dado un tropezn y se ha cado de cabeza en el pequeo ro. No puede salir y empieza a pedir ayuda a sus amigos: Casimiro, ven por favor, que me ahogo!.
Casimiro, muy preocupado, llam al caballo Bruno, que se haba quedado en el establo. Ven pronto, Bruno, que la vaquita Nicolasa se est ahogando!. Bruno corri con sus giles patas, hasta llegar
al ro. Con la ayuda de los dos amigos, Nicolasa pudo salir de all.
Me he dado un buen susto, la prxima vez tendr ms cuidado!, deca Nicolasa. De vuelta en la granja, su amo la vio mojada y dijo: Nicolasa, otra vez has tenido una aventura, maana seguro que
estars un poquito resfriada!.
Al da siguiente, la vaquita estaba resfriada, pero con el cario y el cuidado de todos sus amigos se cur rpidamente.
A 3 8 21 18 8
B 2 6 14 17 6
C 91 78 50 50 77
d 2 6 13 11 6
5. Lee de nuevo lo siguiente:
Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada hacia el prado.
La palabra disparada quiere decir que la vaca Nicolasa actu de la siguiente manera:
A) Hizo ruido y sali.
B) Dio un salto antes de salir.
C) Corri muy rpidamente hacia fuera.
D) Camino hacia atrs y despus hacia delante.
Pregunta: 5
tipo de texto: Cuento
ttulo de la Lectura: LavacaNocolasa
Contenido Curricular: Interpretacinyusodepalabrasyfrasesapartirdelsignifcadoglobalotemay
delsignifcadolocal(sintctico-semntico)delcuento
Propsito: Identifcar,enuncuento,elsignifcadodeunapalabraconsiderandoelcontexto.
Leccin3,Loscuentosylasleyendasp.24
Leccin19,Aprendamosacercadelalenguap.125
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6. Cul es la parte ms interesante del cuento?
A) Cuando la vaquita Nicolasa se resfri y sus amigos la cuidaron para que se aliviara.
B) Cuando Nicolasa cae al ro en el que se baaba y tuvieron que rescatarla sus amigos.
C) Cuando Nicolasa sale disparada hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella.
D) Cuando se describe lo coqueta que era Nicolasa y cmo le gustaba limpiarse las patitas.
A 10 19 24 26 18
B 74 56 40 36 58
C 7 12 17 19 12
d 7 11 17 17 11
A 9 20 32 28 19
B 78 56 29 33 57
C 6 9 16 16 10
d 5 12 19 21 12
7. Lee la siguiente oracin tomada del cuento:
Se pasea por la granja, movindose como si fuera una modelo.
A qu se refere la parte resaltada?
A) A la alegra de la vaca.
B) A la coquetera de la vaca.
C) A lo inquieta que es la vaca.
D) A lo juguetona que es la vaca.
Pregunta: 6
Contenido Curricular: Identifcacindelaestructuradelostiposdediscurso
Propsito: Reconocerlaestructuradelcuento.
Leccin19,Juguemosaescribircuentosp.124
Pregunta: 7
Contenido Curricular: Cuentoyfbula:apreciacinliteraria,ttulo,personajes,inicio,desarrollo,fnal,
enseanzaomoraleja
Propsito: Interpretarunacomparacin.
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A 5 14 20 27 13
B 81 67 58 50 69
C 4 7 9 12 7
d 8 9 10 6 9
29. En el verso que dice: ascienden al azul las margaritas, la palabra azul se refere metafricamente al
A) mar.
B) cielo.
C) campo.
D) mrmol.
A 13 21 24 25 20
B 68 55 48 40 57
C 12 14 15 14 14
d 4 8 10 17 7
Pregunta: 29
ttulo de la Lectura: Enlasnochesdeabril,mansasybellas
Contenido Curricular: Poema:interpretacinderecursosliterarios(comparacinymetfora)
Propsito: Comprenderelsignifcadodeunametforaenunpoema.
Leccin23,Palabrasparatejerpoemasparahacer,
p.144
Pregunta: 30
Contenido Curricular: Poema:interpretacinderecursosliterarios(comparacinymetfora)
Propsito: Identifcarlaspalabrasquerimanenunpoema.
30. Elige la opcin que contenga dos palabras del poema que formen una rima consonante.
A) futuro / amor
B) amores / fores
C) rubores / astros
D) recuerdas / meditas
Leccin10,Lapoesa,p.69
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31. La expresin deshojas margaritas se relaciona con la expresin popular que dice
A) Hasta vi estrellas.
B) Es una estrella fulgurante.
C) Me quiere, no me quiere.
D) No regales margaritas a los cerdos.
A 12 18 23 25 17
B 11 15 17 23 14
C 68 53 38 31 54
d 6 12 19 18 12
Pregunta: 31
Contenido Curricular: Interpretacindeexpresionesidiomticas,variantesdialectales,palabrasde
origenindgenaymetforas
Propsito: Relacionar,porsucontenido,unrefrnconunapartedeunpoema.
Leccin7,Lasmoralejasylosrefranes,p.57
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Observa y lee los siguientes textos. Despus contesta sus preguntas.
El traje del rey
Rey
Mayordomo
Sastre
Tejedor
Hilandera
Pastor
Primer acto: Recmara del Rey
Segundo acto: Calle de una ciudad medieval
Tercer acto: Paisaje de campo
Cuarto acto: La misma del segundo acto
Quinto acto: La misma del primer acto
Primer Acto
(Al abrirse el teln est el Rey en su cama.)
Rey: (Desde su cama toca una campana.)
Al despertar abro un ojo
para ver al Sol salir
y llamo a mi mayordomo,
el que me ayuda a vestir.
Mayordomo: (Entrando.)
Qu desea su majestad?
Rey: Mi traje, mi traje nuevo!
Mayordomo: (Preocupado.)
En el ropero no est.
Voy a buscarlo, ya vuelvo! (Sale corriendo.)
Rey: (Al pblico.)
Vuela el pobre mayordomo,
en busca del sastre sale,
sin poder entender cmo
no pudo acabar el traje.
(Se cierra el teln para cambio de escenografa.)
Segundo Acto
Mayordomo: (Tocando a la puerta del sastre.)
Abre la puerta te digo,
el traje vengo a buscar!
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Sastre: (Asomndose a la puerta.)
El tejedor nunca vino
qu tela poda cortar? (Se mete a su casa.)

Mayordomo: ________________________________________________.
tercer Acto
(El pastor aparece tocando su fauta. A su lado un borrego.)
Hilandera: Qu feliz y qu contento
tocando la fauta te hallo!
La lana quiero al momento!
Pastor: (Tranquilo.)
Trasquilar las ovejas
en menos que canta un gallo,
y ya no quiero ms quejas
en lo que falta del ao.
(Hace como que trasquila al borrego y entrega un canasto de lana a la hilandera.)
Hilandera: (Toma el canasto.)
Dio su lana el borreguito,
haga cada quien su parte
en este traje, tan lindo
con su saber y su arte. (Sale de escena.)
(Se cierra el teln para el cambio de escenografa. Al abrirse el teln aparece la misma escenografa
del segundo acto. Mayordomo desmayado.)
Cuarto Acto
Hilandera: (Canta y hace como que hila frente a su casa.)
A la vuelta y vuelta
ndice y pulgar,
a la rueda, rueda.
(La hilandera corre con las madejas de lana a casa del tejedor, le entrega las madejas y se va.)
Tejedor: (Hace como que teje y canta frente a su casa.)
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QuintoGrado
Tris, tres, tras,
trabaja en el telar.
Tris, piso el pedal;
tres, paso la hebra con mi lanzadera.
Tras, tres, tris,
no hay ms que pedir:
bajar y subir.
Con hebras de lana
se teje la trama.
(El tejedor corre con la tela a casa del sastre. Toca. Sale el sastre y recibe la tela. El tejedor se va.)
Sastre: (Dirigindose al mayordomo.)
Vuelve ya de tu desmayo,
no te vayas a morir.
Toma el traje terminado
y al rey vete a vestir.
(El mayordomo se levanta. Toma el traje. El sastre se mete en su casa.)
Mayordomo: (Muy contento, se dirige al pblico.)
Bien al fn todo ha salido!
Slo una cosa quisiera:
encontrar al rey dormido
y no convertido en fera.
Quinto Acto
Mayordomo: (Muy amable.)
Despierte, su majestad,
y mire su lindo traje.
Rey: (Se levanta muy alegre.)
No es posible, no es verdad
que tan pronto se trabaje!
Est realmente precioso.
Dime ahora, quin lo hizo?
Mayordomo: Muchas manos, si es curioso.
Rey: Llama a todos, te lo pido.
Mayordomo: (Llamando.)
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QuintoGrado
Venga el sastre, gran seor
de la aguja y las tijeras!
Llegue luego el tejedor
que sabe de lanzaderas.
Es la reina de la rueca
nuestra hilandera, seores.
Y el de la fauta que llega.
(Todos cantan y bailan, el sastre, el tejedor, la hilandera, el pastor y el borrego aparecen con corona
en la cabeza.)
Todos: sta es la festa, la festa
de los buenos artesanos,
enseamos al que quiera
porque juntos trabajamos.
Teln
33. Cmo es la escenografa del Cuarto acto?
A) Una vereda en medio de un bosquecillo.
B) La entrada a un castillo de la Edad Media.
C) Una calle en una ciudad de la Edad Media.
D) La plaza de una pequea poblacin campesina.
A 12 17 21 21 16
B 19 25 26 31 24
C 47 32 27 24 35
d 19 23 24 19 22
Pregunta: 33
tipo de texto: Guinteatral
ttulo de la Lectura: Eltrajedelrey
Contenido Curricular: Guindeteatro:argumento,puntosdevista,escenifcacin,acotacionesy
dilogos
Propsito: Detectarloselementosqueseencuentranpresentesenlaescenografaapartirdelcontenido
queseencuentraenelguindeteatro.
Leccin15,Lasobrasdeteatro,p.98
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34. Elige la opcin que seala correctamente las partes del guin de teatro que estn numeradas.
A) 1. Acotaciones; 2. Personajes; 3. Escenografa; 4. Parlamentos.
B) 1. Parlamentos; 2. Acotaciones; 3. Personajes; 4. Escenografa.
C) 1. Escenografa; 2. Parlamentos; 3. Acotaciones; 4. Personajes.
D) 1. Personajes; 2. Escenografa; 3. Parlamentos; 4. Acotaciones.
A 16 21 24 19 20
B 15 22 25 31 21
C 14 21 23 23 20
d 52 33 25 20 36
A 36 38 34 38 37
B 8 13 16 15 12
C 20 17 18 15 17
d 33 29 29 23 29
35. Lee otra vez la parte fnal del Segundo Acto. Observa que dentro del parntesis aparece una raya. Cul de las
siguientes indicaciones puede escribirse en lugar de la raya?
A) (Dirigindose al pblico.)
B) (Burlndose de la situacin.)
C) (Encogindose de hombros.)
D) (Corriendo en varias direcciones.)
Pregunta: 34
dilogos
Propsito: Identifcarlasdiversaspartesenqueestconformadoelguindeteatrodiferenciandolas
caractersticaspropiasdecadaunadeellas.
Respuesta Correcta: D
Pregunta: 35
Grado de Difcultad: Alto
dilogos
Propsito: Completarunguindeteatroconunaacotacinadecuadaalasacciones.
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36. Elige el enunciado que exprese para qu se escribe un guin de teatro como el que leste.
A) Para que un grupo de personas acte a detalle lo que se escribe.
B) Para resaltar la importancia del trabajo en equipo de los actores.
C) Para destacar las difcultades de ciertos ofcios como el del sastre.
D) Para que los personajes comprendan un texto o cuento con rima.
A 43 30 28 26 32
B 24 27 24 23 26
C 14 18 18 22 17
d 16 22 27 21 21
Pregunta: 36
Propsito: Reconocerqueelguindeteatroseescribeparaserrepresentado.
Leccin5,Losciegosyelelefante,p.36
Leccin5,Losguionesdeteatro,p.39
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Lee el siguiente guin de teatro y contesta lo que se te pide.
1. La Hache.
2. La A.
3. La Be.
4. La E.
5. La Ge.
6. La I.
7. La Jota.
8. La Ka.
9. La O.
10. La Eme.
11. La Ene.
12. La Te.
13. La U.
14. La Equis.
15. La Zeta.
(Todaslasconsonantessemuevendeunladoalotrodelescenarioysegritanentres.)
LAE:(Esforzndoseenimponersilencio.)Bastaderiasyveamosquhasucedido.
LAA:(Quesehallaenunrenglnconlasotrasvocales.)Aversisecallantodas,consonantesescandalosas!(Obedeciendo
estavoz,todascallanyseformanenelsiguienterengln.)Encuantoyoymiscuatrohermanaslasdejamossolas,armanun
alborotoinaguantable!
LAI:Quenosexpliquenlosucedido.
LAENE:Yoselosvoyadecir!
LAZETA:Yo!...Yoloexplicartodo!
LAA:Acallar!QuehablelaBe,porserlaprimeradetodasustedes!
LABE:Seorasvocales:antetododebomanifestarlesquelosucedidoentrenosotrasnotieneningunagravedad
LAU:Esoyaloveremosnosotras.
LAA:Limteseaexponerloquehavistouodo.
LABE:LaChesalialadefensadesuseoramam:laHache,alorquelaKadecaquelaHacheeraunaintilyque,sino
sehubieracasadoconlaCe,noserviraabsolutamenteparanada.
LAKA:Mentira!Mentira!
LAEQUIS:S,esodijo!Yoloo!
LATE:Yloniega!Quatrevimiento!Qudescaro!
LAA:Silencio!Silencio,seoras!____________________ContinelaBesuexposicin.
LABE:LaHache,queoyhablardesuinutilidad,sedefendiy,sinquerer,molestaotrascompaeras
LAEME:LaHachenosirvemsqueparaestorbar
LAZETA:Conellaosinella,lomismosepuedeescribirtodo
LAHACHE:(Lloriqueandoenelmargen.)Ay,paraquhabrnacido!...
LAA:Basta!Basta!
LAEME:Cuandosequieredecirquealgunacosanotieneimportancia,sedice:Llmeleustedhache.
LAHACHE:Hgalascallar,seoraA!...Hgalascallaromevolvernloca!
LAA:Basta!ProsigalaBesuinforme.
LABE:YocreoquelaHachedeberadarnosunaexplicacin,puesnosmandatodasaldiablo
LAA:No,laHachepudoexcederse,peroyoladisculpo.Yahoraatiendantodas:esunerrorsuponerquelaHachenosirve
paranada.Esdecir,siellanosirveparanada,tampocoustedessirvenparamucho.
TODASLASCONSONANTES:Oh!
LASOTRASCUATROVOCALES:(Riendo.)Qubien!
LAA:(Muyenrgicalesdicealasconsonantes.)Ningunadeustedessirveabsolutamenteparanadasinoestunidaaalguna
vocal.Asquetodasdebensermshumildesdehoyenadelante.(Agachanlacabeza.)Msan:laHacheeslanicadetodas
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ustedesaquienselepuedeconsentirquetengaunpocodevanidad.
LAHACHE:(Muyorgullosa.)Yavieron?
LAA:Unpocodevanidad,peromuypoco,eh?...LaHacheeslaletraqueindicasilapersonaqueescribesabehacerlocon
buenaortografa.Cmonosremostodasalver,porejemplo,ombreescritoas,sinHache,sinlaletraqueconsideranintil!...
(Todasserenyasienten.)YahoraparacelebrarlasolucindeestepleitoAformarpalabrassehadicho!
37. Qu tipo de ambiente hay en la obra que acabas de leer?
A) De angustia.
B) De sorpresa.
C) De desorden.
D) De diversin.
A 13 17 21 21 17
B 11 18 24 25 17
C 61 42 31 23 44
d 13 20 22 24 19
Pregunta: 37
ttulo de la Lectura: Lahache
dilogos
Propsito: Identifcarelambienteenquesucedenlosacontecimientosdeunaobradeteatro.
Leccin5,Losguionesdeteatro,pp.38y39
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39. Lee otra vez la siguiente intervencin de la A:
Ninguna de ustedes sirve absolutamente para nada si no est unida a alguna vocal. As que todas deben ser ms
humildes de hoy en adelante...
Cul opcin presenta la ms apropiada para indicar la manera en que deben actuar las consonantes?
A) (Agachan la cabeza.)
B) (Lloriqueando en el margen.)
C) (Todas se ren y asienten.)
D) (Esforzndose en imponer silencio.)
A 54 37 33 28 40
B 9 14 14 15 13
C 11 18 21 21 17
d 24 28 29 30 28
Observa y lee el siguiente cartel y contesta lo que se pide:
Pregunta: 39
ttulo de la Lectura: Lahache
Propsito: Identifcar,conbaseenlaindicacinqueaparezcaenunguindeteatro,lamaneracmo
deberactuarunpersonajeenunaparteespecfcadelaobra.
Leccin5,Losguionesdeteatro,pp.38y39
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QuintoGrado
40. Qu parte del cartel es la que ms anima a asistir?
A) Leer, leer, leer
B) Todos hacemos historias...
C) Disfruta de las lecturas dirigidas...
D) Entrada gratuita, no faltes!
A 6 11 19 23 11
B 67 52 36 30 53
C 12 21 26 31 20
d 13 14 18 12 14
41. El mensaje central del cartel consiste en
A) un aviso comercial para comprar y vender libros.
B) una invitacin para asistir a un evento de lecturas dirigidas.
C) un anuncio para conocer la Biblioteca Justo Sierra.
D) una convocatoria para hacer historias que se puedan compartir.
A 17 24 34 36 24
B 14 14 16 17 14
C 16 20 18 16 19
d 51 39 29 25 40
Pregunta: 40
tipo de texto: Cartel
ttulo de la Lectura: Leer,leer,leer
Contenido Curricular: Anunciocomercial,cartelyfolleto:descripcinypersuasin;emisor,mensaje
principal,condicionesyvigencia
Propsito: Identifcar,enelanuncio,qufraseoexpresintieneelpropsitodepersuadir.
Leccin20,Elaboremosfolletosycarteles,p.130
Pregunta: 41
tipo de texto: Cartel
ttulo de la Lectura: Leer,leer,leer
Propsito: Reconocerelmensajecentraldeuncartel.
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Lee con Atencin la informacin del instructivo:
Quieres saber por qu se daan los suelos cuando el agua corre por ellos sin ser absorbida? Haz el siguiente experimento.
Materiales e implementos:
1 bandeja grande y poco profunda
1 manguera
Arena
Agua
Procedimiento:
1. Llena la bandeja con arena y mjala perfectamente con agua.
2. Levanta con tu mano (tan slo 2 3 cm) un extremo de la bandeja.
3. Sostn la manguera sobre el borde del lado elevado de la bandeja y vierte un chorro ligero de agua en ella.
4. Deja correr el agua y observa cmo se forman canales sobre la arena.
A 58 40 29 29 43
B 15 20 22 22 19
C 11 19 25 26 18
d 14 19 22 19 18
44. Cul es el propsito del instructivo?
A) Experimentar que el agua corre sin mezclarse con la arena.
B) Agregar el agua para comprobar que se revuelve con la arena.
C) Observar que con la manguera no siempre se desperdicia el agua.
D) Mostrar la inclinacin de la bandeja para hacer el experimento.
Pregunta: 44
tipo de texto: Instructivo
ttulo de la Lectura: Experimento:Consecuenciasdelanoabsorcindelaguaporelsuelo
Contenido Curricular: Instructivo:descripcinyprecisin;objetivo-meta,materialesyprocedimiento
Propsito: Identifcarelpropsitodeuninstructivo.
Leccin16,Lasmonografas,p.104
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QuintoGrado
A 16 23 26 23 22
B 7 15 21 19 14
C 66 45 32 34 48
d 8 14 18 20 13
45. Si quisieras seguir el instructivo anterior, pero no tuvieras una manguera, cmo podras sustituirla para obtener el
mismo resultado?
A) Soplando hacia la arena a travs de un popote.
B) Colocando un trapo hmedo sobre la arena.
C) Derramando poco a poco el agua de un vaso.
D) Salpicando gotas de agua con un gotero.
46. Cuntas acciones hay que realizar para completar el ltimo paso del procedimiento?
A) Una.
B) Dos.
C) Tres.
D) Cuatro.
A 14 16 18 17 16
B 45 30 24 24 33
C 13 18 21 18 17
d 26 33 34 37 32
Pregunta: 45
Contenido Curricular: Usodesignos:puntoyaparte,opuntoyseguidoparasepararideas,comaen
aposicinofrasesexplicativas
Propsito: Identifcarinformacinespecfcaenuninstructivo.
Leccin13,Lostextosperiodsticos,p.86
Pregunta: 46
Contenido Curricular: Usodesignos:puntoyaparteopuntoyseguidoparasepararideas;comaen
aposicinofrasesexplicativas
Propsito: Distinguirlasaccionesarealizarenelinstructivoadiferenciadelasquenolosonyqueestn
contenidasenelprocedimientoopasosaseguirutilizandolossignosdepuntuacin.
Leccin11,Losinstructivos,p.74
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QuintoGrado
A 23 29 31 26 28
B 24 25 25 29 25
C 40 30 27 26 32
d 11 14 15 15 13
Pregunta: 47
ttulo de la Lectura: Elaboracindeunttere
Contenido Curricular: Instructivo:descripcinyprecisin;objetivo-meta,materialesyprocedimiento
Propsito: Relacionarlosmaterialesnecesariosparaalcanzarelpropsitodeuninstructivoconel
procesoparallevarloacabo.
Lee el siguiente instructivo y observa los esquemas:
1. Corta un crculo de cartn de 10 cm de dimetro. Haz dos orifcios en la parte inferior del crculo, lo sufcientemente grandes para que puedas meter tus dedos a travs de ellos.
2. Dibuja una cara en el centro del crculo y colorala.
3. Haz un feco en la cabeza con papel o usa estambre o bolitas de colores alrededor de la cara.
4. Para actuar, mueve la mano lentamente de un lado a otro al ritmo de un tambor.

1 2 3
47. Qu materiales necesitas para elaborar lo que se pide?
A) Tijeras, papel, un feco, los dedos y bolitas de colores.
B) Papel, cartn, regla, bolitas y estambre de colores.
C) Cartn, tijeras, regla, colores y papel de colores.
D) Estambre, cartn, un tambor, regla y colores.
Leccin8,Lostextosinformativos,p.56
Leccin6,Lasrecetasdecocina,pp.44-46
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49. Qu muestra el dibujo 1?
A) La parte de atrs del ttere.
B) La manera de recortar el cartn.
C) La apariencia del ttere antes de hacerle la cara.
D) La forma de todas las piezas que se deben ensamblar.
A 6 11 17 22 11
B 28 29 28 25 29
C 59 45 34 30 47
d 5 12 19 18 11
Pregunta: 49
ttulo de la Lectura: Elaboracindeunttere
Contenido Curricular: Identifcarlarelacinentreimagenytexto
Propsito: Relacionarinstruccionesconsuilustracincorrespondienteenuninstructivo.
Leccin6,Lasrecetasdecocina,p.44y45
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QuintoGrado
Observa y lee los siguientes mapas. Despus contesta sus preguntas.
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 5 12 18 15 11
B 5 13 21 23 12
C 7 14 20 24 13
d 81 60 38 36 62
94. Con base en el mapa, cul de los siguientes estados tiene como principal actividad econmica la minera?
A) Jalisco.
B) Nayarit.
C) Tamaulipas.
D) Guanajuato.
95. Cul es la entidad federativa ms grande de la Repblica Mexicana y cul es la ms pequea?
A) La ms grande es Chihuahua y la ms pequea es Tlaxcala.
B) La ms grande es Chihuahua y la ms pequea es el Distrito Federal.
C) La ms grande es Coahuila y la ms pequea es Tlaxcala.
D) La ms grande es Coahuila y la ms pequea es el Distrito Federal.
A 40 41 40 35 41
B 48 38 31 28 39
C 5 10 15 19 10
d 5 9 12 15 8
Pregunta: 94
tipo de texto: Mapa
ttulo de la Lectura: ActividadeseconmicasenlaRepblicaMexicana
Contenido Curricular: Mapa:bsquedaylocalizacindeinformacinespecfca
Propsito: Localizarinformacindiversalocalizadaenelmapaapoyndosetantoeneltextocomoen
reaspunteadasosombreadas.
Pregunta: 95
tipo de texto: Mapa
Propsito: Obtenerinformacingeneraldeunmapainterpretandosuselementosgrfcos.
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96. Observa nuevamente el mapa y elige la opcin en la que se presenten las capitales de los estados que
estn cerca de Durango.
A) Coahuila, Chihuahua, Nayarit, Sinaloa, Zacatecas.
B) Chihuahua, Colima, Nayarit, Sinaloa, Zacatecas.
C) Chihuahua, Culiacn, Tepic, Saltillo, Zacatecas.
D) Chihuahua, Culiacn, Colima, Tepic, Zacatecas.
Pregunta: 96
tipo de texto: Mapa
Propsito: Obtenerinformacinparticulardeunmapainterpretandosuselementosgrfcos.
A 56 57 48 49 56
B 10 15 20 18 15
C 26 18 18 18 20
d 6 8 12 12 8
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Mxico es un pas grande. Su superfcie es de casi dos millones de kilmetros cuadrados. Al Norte, su frontera colinda con los Estados Unidos de
Norteamrica y al Sur con Guatemala y Belice.
Aunque Mxico es un pas grande, muchos de sus habitantes cambian de residencia; es decir, se van a vivir a otro pas, generalmente con la intencin
de mejorar su situacin econmica, as como su desarrollo personal y familiar. A esta accin se le llama migracin externa o internacional.
El fenmeno de migracin que Mxico vive, no lo despoja de su enorme riqueza cultural. Un ejemplo de ello son las poblaciones indgenas que habitan
en el pas. Un elemento muy importante que las distingue y les da identidad es la lengua con la que se comunican. En Mxico, 6 de cada 100 habitantes
mayores de 5 aos habla alguna lengua indgena. Las entidades con mayor porcentaje de hablantes de lenguas indgenas son Yucatn y Oaxaca,
donde 37 de cada 100 habitantes pertenecen a ese grupo.
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QuintoGrado
97. De acuerdo con el mapa, cules son las entidades que registran mayor porcentaje de migracin externa o
internacional?
A) Durango, Zacatecas, Guanajuato y Michoacn.
B) Tabasco, Chiapas, Campeche y Yucatn.
C) Campeche y Chiapas.
D) Yucatn y Oaxaca.
A 61 47 37 29 48
B 11 18 23 23 17
C 8 12 16 18 12
d 18 21 21 28 20
Pregunta: 97
tipo de texto: Mapa
ttulo de la Lectura: Migracin
Propsito: Localizarinformacinenelmaparelacionadaconcualquieractividadhumana.
A 9 17 24 24 16
B 73 57 41 39 58
C 10 14 19 21 14
d 6 10 14 14 10
Pregunta: 98
tipo de texto: Mapa
ttulo de la Lectura: Migracin
Propsito: Relacionarloselementosgrfcosdeunmapaconleyendasotextosqueloacompaen.
98. De acuerdo con el texto, cules son las entidades que cuentan con un 37% de hablantes de lengua indgena?
A) Chiapas y Oaxaca.
B) Yucatn y Oaxaca.
C) Chiapas y Quintana Roo.
D) Yucatn y Quintana Roo.
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Lee la siguiente noticia y contesta las preguntas correspondientes.
Lostressobrevivientes:
LucioRendnBecerra,
SalvadorOrdezyJess
EduardoVidaa,fueron
rescatadoscercadeAustralia
porunbarcoatunerotaiwans
nuevemesesdespusde
quesalierondelpuertodeSan
Blas,enNayarit,cuandose
encontrabanperdidosenel
OcanoPacfcoaunosocho
milkilmetrosdelascostas
mexicanas.
Elbarcoquelosrescat
atracarenlasislasMarshall
entreellunesyelmartesdela
prximasemana,dondeyalos
esperalaEmbajadoraArce,
informlaCancillera.
Unavezquepisentierra
frme,sernllevadoscon
mdicosparaqueleshagan
undiagnstico.Sernlos
doctoresquienesdigan
cundopodrnviajara
Mxico.
Por Erika Hernndez.
Mxico, D.F., Viernes 18
de agosto de 2006.- Los
pescadoresmexicanos
quenaufragaronenel
OcanoPacfconoeran
tres.Otrosdosqueibanen
laembarcacinmurieron
enlatravesa,revelun
sobrevivientealaEmbajadora
mexicanaenNuevaZelanda,
AnglicaArce.
Elpescadornosupodar
losnombrescompletos,yslo
losidentifccomoJuanDavid
yElFarsero.
Asimismoindicquesus
compaerossenegaban
aprobarlosalimentos
disponibles,porloque
murierondeinanicin.Uno
deellosfallecienenero,y
elsegundo,unmesdespus.
Suscompaerosdeviajelos
tiraronalmardespusdetres
dasdefallecidos.
Elrelatoqueelpescador
hizoalaEmbajadorafuedado
aconocerpor
eldirectorgeneralde
ProteccinyAsuntos
ConsularesdelaCancillera,
MiguelGutirrez.
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QuintoGrado
A 25 28 27 27 27
B 13 20 25 25 19
C 15 20 22 19 19
d 46 31 24 24 33
99. Elige la opcin en la que se presente la secuencia temporal en la que sucedieron los hechos de la noticia.
A) Cinco pescadores salieron del puerto de San Blas, Nayarit. Naufragaron en el Ocano Pacfco. Los
sobrevivientes fueron rescatados nueve meses despus. Dos de los cinco nufragos murieron.
B) Dos de los cinco nufragos murieron. Los sobrevivientes fueron rescatados nueve meses despus.
Cinco pescadores salieron del puerto de San Blas, Nayarit. Naufragaron en el Ocano Pacfco.
C) Dos de los cinco nufragos murieron. Los sobrevivientes fueron rescatados nueve meses despus.
Naufragaron en el Ocano Pacfco. Cinco pescadores salieron del puerto de San Blas, Nayarit.
D) Cinco pescadores salieron del puerto de San Blas, Nayarit. Naufragaron en el Ocano Pacfco. Dos
de los cinco nufragos murieron. Los sobrevivientes fueron rescatados nueve meses despus.
A 30 31 28 39 30
B 7 13 19 21 12
C 28 30 29 20 29
d 33 24 22 17 26
100. Elige la opcin que presenta los nombres de los protagonistas del hecho noticioso que se informa en la
noticia.
A) Juan David y El Farsero.
B) Miguel Gutirrez y Eduardo Vidaa.
C) Erika Hernndez, Anglica Arce y Miguel Gutirrez.
D) Lucio Rendn, Jess Vidaa y Salvador Ordez.
Pregunta: 99
tipo de texto: Noticia
ttulo de la Lectura: Nufragossobrevivientes
Contenido Curricular: Noticia:ideasprincipalesopuntosdevista,lugar,tiempoyparticipantes
Propsito: Identifcarenquordentemporalocurrieronloshechospresentadosenunanoticia.
Leccin13,Lostextosperiodsticos,pp.86-88
Pregunta: 100
Propsito: Distinguiralosparticipantesdeunhechonoticioso.
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101. De qu seccin del peridico crees que se tom esta noticia?
A) Poltica.
B) Economa.
C) Espectculos.
D) Internacional.
Pregunta: 101
Propsito: Sealar,conbaseenelcontenidodeunanoticiapresentada,enquseccindelperidico
debipublicarse.
A 11 24 36 40 23
B 12 16 20 17 16
C 9 12 14 16 12
d 66 45 27 23 47
Observa y lee las siguientes cartas. Despus contesta sus preguntas.
Silao, Guanajuato, a 14 de abril de 2007.
Te saludo cariosamente, pero lamentando muchsimo no haber podido ir a pasar las vacaciones contigo. En casa estuvo lloviendo constantemente y los caminos se daaron; decan
que era peligroso viajar. Bueno, es que haba que pasar por los caminos daados para salir a carretera y pues, no se poda. Yo, de todas maneras, le insist a mis paps, pero fue
francamente imposible convencerlos. Ni modo!
No te imaginas lo feliz que hubiera estado all con mis primas, paseando por toda la ciudad y divirtindonos de lo lindo. La verdad es que las extra mucho. Te prometo que las prximas
vacaciones har todo lo posible para que me dejen ir.
Por lo pronto, te envo las fotos que nos sacamos el mes pasado cuando nos visitaste aqu.
Tu sobrina, Maricela.
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104. Elige la opcin que refere algunas caractersticas de la carta que escribi Maricela.
A) Es una carta escrita informalmente y en la que se nota mucha alegra.
B) Es una carta escrita de manera informal y en la que se nota tristeza.
C) Es una carta escrita de manera formal y con mucho respeto.
D) Es una carta escrita formalmente y con mucha molestia.
A 25 28 26 24 27
B 50 42 32 41 42
C 17 20 27 22 20
d 7 8 12 11 9
A 45 40 33 34 40
B 5 11 16 17 10
C 11 22 31 27 21
d 37 25 18 21 26
105. Elige la opcin que dice cmo es la relacin entre las personas involucradas en la carta.
A) Son una ta y su sobrina que no se ven desde hace mucho tiempo.
B) Son una ta y su sobrina que estaban molestas y se reencontraron.
C) Son una ta y su sobrina que se tienen mucho respeto.
D) Son una ta y su sobrina que se tienen mucho afecto.
Pregunta: 104
tipo de texto: Carta
ttulo de la Lectura: DeMaricela
Propsito: Distinguirelestadodenimodelremitentedeunacarta.
Leccin2,Contestaunacarta,pp.20y21
Leccin21,Lossucesosdelanarracin,p.135
Pregunta: 105
Propsito: Identifcareltipoderelacinquetienenentreselremitenteyeldestinatariodeunacarta.
Leccin2,Lascartas,p.18
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A 5 11 24 18 11
B 25 25 21 25 25
C 21 26 27 38 25
d 46 36 26 17 37
106. Qu elemento le falta a la carta que leste?
A) Fecha.
B) Remitente.
C) Despedida.
D) Destinatario.
Tuxtla Gutirrez, Chiapas, a 27 de marzo de 2007.
Querido Alejandro:
Por fn terminamos de instalarnos ayer fui a conocer los manglares; no te imaginas todas las aves que habitan en este pantano, adems de gran cantidad de
anfbios y peces.
Me picaron los insectos, aqu abundan y mis brazos estn llenos de ronchas. Me gustara mucho que estuvieras aqu para que disfrutramos juntos estos
paseos.
Me despido de ti. Deseo verte pronto.
Tu hermana,
Esmeralda
Pregunta: 106
Contenido Curricular: Cartapersonal:fecha,destinatario,saludo,propsito,desarrolloyfnal;delsobre:
datosdeldestinatarioydelremitente
Propsito: Identifcarloselementosquecomponenunacarta.
Leccin2,Contestaunacarta,p.21
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A 48 34 24 28 36
B 12 15 21 15 15
C 18 19 26 27 20
d 21 29 27 29 27
107. La siguiente oracin afrmativa fue tomada de la carta:
mis brazos estn llenos de ronchas
Cul es la opcin que la transforma en una oracin negativa?
A) mis brazos estn a salvo de los piquetes de mosco.
B) mis brazos se resisten a las picaduras de mosquito.
C) mis brazos estn llenos de ronchas como nunca en mi vida.
D) mis brazos estn llenos de ronchas y me causan comezn.
108. En la carta leste:
Por fn terminamos de instalarnos ayer fui a conocer los manglares....
Las siguientes opciones tienen cambios en la puntuacin de esa oracin. En cul de ellas se dice que
Esmeralda termin de instalarse ayer?
A) Por fn terminamos de instalarnos, ayer fui a conocer los manglares
B) Por fn terminamos de instalarnos ayer. Fui a conocer los manglares
C) Por fn! Terminamos de instalarnos, ayer fui a conocer los manglares
D) Por fn terminamos de instalarnos! Ayer, fui a conocer los manglares
Pregunta: 107
ttulo de la Lectura: DeEsmeraldaparaAlejandro
Contenido Curricular: Usoadecuadodeoraciones:afrmativas,negativas,interrogativas,admirativas,
imperativasydesiderativas
Propsito: Identifcarunenunciadoafrmativotrasformadoennegativooviceversa.
Leccin24,Comuniqumonossinpalabras,p.153
Leccin30,Construyendooraciones,p.189
Pregunta: 108
Contenido Curricular: Usodesignos:puntoyaparteopuntoyseguidoparasepararideas;comaen
aposicinofrasesexplicativas;dospuntosenenumeracinydespusdeldestinatarioosaludo
Propsito: Identifcarcambiosdesignifcadoalcambiarlapuntuacindeunadelasoracionespresentes
enlacarta.
A 25 30 30 35 29
B 40 31 28 28 33
C 16 21 21 22 20
d 17 17 18 15 17
Cmorevisartustextos,p.204
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109. Lee lo que haba escrito Esmeralda en el primer borrador de su carta.
Por fn terminamos de instalarnos ayer voy a conocer los manglares....
Cul de los siguientes errores de concordancia cometi Esmeralda en este enunciado?
A) Gnero.
B) Tiempo.
C) Nmero.
D) Persona.
A 15 23 23 23 22
B 64 43 33 28 46
C 8 13 17 19 12
d 11 19 25 27 18
A 50 46 37 37 46
B 8 17 26 31 16
C 25 20 19 14 21
d 15 14 15 15 14
111. Lee lo siguiente que es parte de otra carta:
Es una lstima que no hayas podido venir al cumpleaos de Ayari; mis tos le hicieron su festa en el Parque
Ecolgico de Xochimilco y fuimos toda la familia, slo nos hiciste falta t. Te hemos extraado mucho.
La palabra Xochimilco en la carta hace referencia a un
A) lugar de paseo.
B) saln de festas.
C) lugar recreativo.
D) centro histrico.
Pregunta: 109
Contenido Curricular: Usodelaconcordanciadegnero,nmero,personaytiempoenlasoraciones
Propsito: Identifcarlaconcordanciadegnero,nmero,personaytiempoenunacarta.
Pregunta: 111
delsignifcadolocal(sintctico-semntico)delcuento
Propsito: Identifcar,enuncuento,elsignifcadodeunapalabraconsiderandoelcontexto.
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Lee el siguiente texto y despus contesta sus preguntas.
Pregunta: 138
tipo de texto: Notaenciclopdica
ttulo de la Lectura: Laimprenta
Contenido Curricular: Artculoinformativo:temaeideasprincipales
Propsito: Reconocerunaconclusinenunprrafodeunaentradadeenciclopedia.
El primer libro que se imprimi en la imprenta de Gutemberg en el ao 1445 , fue La Biblia en cuarenta y dos lneas. Se llamaba
as porque ese era el nmero de lneas que entraban en una pgina, a dos columnas.
Actualmente se conservan tres ejemplares y son considerados los tres libros ms valiosos del mundo. En 1930, la biblioteca del
Congreso de los Estados Unidos pag 330 mil dlares por una de estas Biblias impresas por Gutemberg.
A 22 22 21 22 22
B 30 26 26 23 27
C 15 18 21 21 18
d 31 31 29 32 31
Leccin18,Ideasyresmenes,pp.116y117
138. Lee otra vez el segundo prrafo del texto. Qu parte de ste es una conclusin?
A) Actualmente se conservan tres ejemplares....
B) ...son considerados los tres libros ms valiosos del mundo.
C) Ningn libro haba alcanzado ese precio hasta entonces.
D) ...En 1930, la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos pag 330 mil dlares por una de estas
Biblias....
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A 45 34 29 24 36
B 18 21 24 31 21
C 25 27 26 23 26
d 10 15 18 19 15
Lee lo siguiente:
Mxico y la Segunda Guerra Mundial
Nuestro pas tambin ha participado en la guerra. En la Segunda Guerra Mundial Mxico rompi relaciones diplomticas con Japn el 8 de diciembre de 1941 mientras que el 22 de mayo de
1942, despus del hundimiento de dos barcos petroleros mexicanos por submarinos alemanes, Mxico les declar la guerra a Alemania, Japn e Italia y apoy a Estados Unidos permitindole
usar sus campos de aviacin.
Quince mil soldados mexicanos combatieron en la II Guerra Mundial, con la muy destacada actuacin de los 233 pilotos areos del llamado Escuadrn 201. En junio de ese ao Mxico frm
la Declaracin de las Naciones Unidas (ONU) y a fnales de 1942 se negoci un acuerdo comercial entre Mxico y Estados Unidos que estableca concesiones de negocios mutuas.
La cooperacin militar entre las dos naciones se realiz durante el ao de 1943. Entonces se lleg al acuerdo de que cada pas poda alistar en su ejrcito a gente de ambos territorios que
vivieran dentro de sus fronteras. A cambio, Estados Unidos solicit trabajadores para cubrir los puestos de los soldados que haban ido a combatir y abri sus fronteras a 300,000 trabajadores
mexicanos. Pero cada da otros ms entraban de forma ilegal a los Estados Unidos para tratar de conseguir tambin trabajo all.
Por tanto, surgi un fuerte problema, as que en marzo de 1952 el Congreso de Estados Unidos aprob una Ley que castigaba por medio de multas y encarcelamiento a aquellas personas
que contrataran a extranjeros que hubieran entrado de forma ilegal a Estados Unidos.
Pregunta: 139
ttulo de la Lectura: Mxicoylasegundaguerramundial
delsignifcadolocal(sintctico-semntico)
Propsito: Identifcarelsignifcadodeunapalabraenfuncindelcontextodondeaparece.
Leccin28,Usemoslossinnimos,p.175
Leccin12,Losargumentosdeunadiscusin,p.80
139. Qu signifca la palabra alistar?
A) Quiere decir inscribir a personas en el ejrcito.
B) Quiere decir participar voluntariamente en trabajos del ejrcito.
C) Quiere decir reunir gente inteligente para pedirle que colabore con el ejrcito.
D) Quiere decir recomendar a personas para trabajar en el ejrcito.
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140. Mxico declar la guerra a Alemania, Japn e Italia como resultado de lo siguiente:
A) El rompimiento de relaciones diplomticas con esos pases.
B) La necesidad de los Estados Unidos de usar los campos de aviacin mexicanos.
C) El hundimiento de dos barcos mexicanos tras un ataque de submarinos.
D) La frma de un acuerdo con los Estados Unidos para tener benefcios mutuos.
Pregunta: 140
ttulo de la Lectura: Mxicoylasegundaguerramundial
delsignifcadolocal(sintctico-semntico)
Propsito: Reconocerlascausasy/oconsecuenciasdeacontecimientossealados.
Leccin8,Lostextosinformativos,p.57
A 30 26 24 24 27
B 19 24 26 29 23
C 35 27 26 22 28
d 15 20 21 22 19
140
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ENLACE2008
ASGNATURA DE
MATEMTICAS
ENLACE2008
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MAtEMtiCAS
NMERoS NAtURALES
9-C 10-A 11-D 12-C 13-C 14-D 15-B 16-D 17-D 18-B
19-D 20-C 21-A 22-A 23-A 24-B 25-C 26-A 27-B 28-A
50-D
NMERoS FRACCioNARioS Y dECiMALES
51-B 52-A 53-D 54-C 55-B 56-C 57-D 58-C 59-C 84-C
85-A 86-D 87-C 88-D 89-C 90-A
GEoMEtRA
112-C 113-A 114-C 115-C 116-C 117-C 118-A
LoNGitUd, REA Y VoLUMEN (CLCULo)
119-A 120-D 121-B 122-D 125-B 126-B
MATEMTICAS
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CAPACidAd, PESo Y tiEMPo (UNidAdES Y EQUiVALENCiA)
127-B 128-B 129-D 130-B
MANEJo dE LA iNFoRMACiN
131-B 132-B 133-D 134-B
VARiACiN PRoPoRCioNAL
91-C 92-B 93-C
EXPERiMENtoS ALEAtoRioS
136-B
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Leernmerossinoconceros
intermedios,concincooseiscifras,en
situacionescotidianas
Identifcarnmerosfaltantesen
sucesionescrecientesodecrecientescon
unaconstanteaditiva,encantidadesde
seiscifras.

Escribirnmerossinoconceros
intermedios,concincooseiscifras.
Identifcarunnmeroconbaseensus
nmerosdeunidades,unidadesdemillar;
decenas;decenasdemillar;centenasy
centenasdemillar,encantidadesdecinco
oseiscifras.

Identifcarelantecesoroelsucesordeun
nmerodado,ensituacionescotidianas.
Identifcaralarestacomooperacinpara
resolverunproblemacuyaincgnitaest
enelestadofnal.

Compararparesdenmerosconigual
nmerodecifras,cincooseis.
Multiplicardosmagnitudesparacalcular
elreadeuncuadrado,ensituaciones
cotidianas.

Ordenarnmerosconcincooseiscifras
ensituacionescotidianas.
Emplearladivisincomorepartode
cantidadesdiscretas(seiscifrasenel
dividendoy3cifraseneldivisor),para
resolversituacionescotidianas.

Identifcarladescomposicinaditiva
denmeros,utilizandolanotacin
desarrollada.
Emplearladivisinparaaveriguar
cuntasvecescabeunacantidadenotra
(tasativos)queinvolucrennmerosde
seiscifraseneldividendoydetrescifras
eneldivisorpararesolversituaciones
cotidianas.

Identifcarelvalorrelativodelosdgitos
queconformanunnmerodecincooseis
cifras.

Identifcaralasumacomooperacinpara
resolverunproblemacuyaincgnitaest
enelestadofnal

MATEMTICAS
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ENLACE2008
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Identifcarelcomplementodeuna
cantidad,enunasituacincotidiana

Identifcarelvalordeunacantidadque
fuemodifcadaalagregarlealgo,enuna
situacincotidiana

Identifcaelvalordeunacantidadque
fuemodifcadaalquitarlealgo,enuna
situacincotidiana.

Identifcarlaigualacindeunacantidada
otra,agregndoleoquitndoleelementos,
enunasituacincotidiana.

Emplearlasumaylarestapararesolver
unproblemacotidiano.

Emplearlamultiplicacinconnmerosde
cuatrocifrasenelmultiplicandoydetres
cifrasenelmultiplicador,pararesolver
problemascotidianos

Identifcarelresultadodeuna
multiplicacinconelemplodelalgoritmo
convencional,utilizandocincooseis
cifras,ensituacionescotidianas.

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c
c
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s
d
e
c
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s
Identifcarlaubicacindefracciones
comunesonmerosmixtos,empleandola
rectanumrica.
Identifcarelresultadoderepartode
cantidadescontinuasexpresadomediante
fraccionesiguales,mayoresomenores
quelaunidad,condenominadores,2,
3,4,5,6,7,8,9y10,ensituaciones
cotidianas.
Identifcarfraccionescomunesy/o
nmerosmixtos,ensituacionescotidianas
dereparto
Identifcarlaposicindenmeros
decimaleshastamilsimos,en
situacionescotidianas.
Identifcarlosdatosdeunrepartoapartir
delresultado,ensituacionescotidianas
Identifcarlaequivalenciaentrefracciones
condenominadores10,100y1000,en
situacionesdecomparacin
Identifcarelresultadodelasumaode
larestadenmerosdecimaleshasta
milsimos,empleandoelalgoritmo
convencionalensituacionescotidianas.
Identifcarfraccionesequivalentes,en
situacionesdecomparacin
Emplearlasumayrestadefracciones
condenominadoresdiferentes(2,3,4,5,
6,7,8,9y10)mediantelaequivalencia
defracciones,pararesolversituaciones
cotidianas
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s
Identifcarelresultadodeunasuma
orestaempleandoelalgoritmo
convencional
Emplearlarelacinproporcionalde
nmerosnaturalespararesolver
Identifcarlalecturadenmeros
decimaleshastamilsimos,ensituaciones
cotidianas.
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s

Identifcarlaescrituradenmeros
decimaleshastamilsimos,en

Identifcarlaequivalenciaentredcimos,
centsimosymilsimos

Identifcarlaubicacindenmeros
decimales(dcimoscentsimosy
milsimos),empleandolarectas
numricasacotadasporunaunidad
entera.

Identifcarlaequivalenciaentrefracciones
condenominador10,100y1000ysu
escrituradecimal

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Identifcarpuntosenelplanocartesiano,
usandolanomenclaturadelospuntos
cardinales.
Identifcarpolgonosapartirdealgunas
propiedades.
Identifcarunnguloconbaseensu
representacingrfca.
Identifcarlugaresenmapasocroquis,
usandolanomenclaturadelospuntos
cardinales.
Identifcareldesarrolloplanopara
construiruncubo,prismaounapirmide.
Identifcaruntringuloconbaseensus
ngulosylamedidadesuslados.

Identifcarunslidoconbaseensuforma,
nmerodelascaras,nmerodevrtices,
nmerodearistas,paraasociarlosconsu
nombre.

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Identifcarelvalorfaltanteensituaciones
devariacinproporcionaldirectaque
impliquenelclculodelvalorunitario,en
Identifcarelporcentajequesevinculaa
fraccionesconocidascomo1/2,1/4,3/4,
Identifcarelvalorfaltanteensituaciones
devariacinproporcionaldirectaqueno
impliquenelclculodelvalorunitario,en
L
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(
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)
Identifcarlaunidadmsadecuada
paramedirciertasdistancias(metro,
decmetro,hectmetrookilmetro).

Identifcarelreadeunpolgonoirregular
haciendousodelprocedimientode
descomposicinencuadrados,tringulos
yrectngulos,apoyadoeninformacin
grfca.
Identifcarelpermetrodeunrectngulo,

Identifcarlaunidaddemedidams
adecuadaparamedirciertassuperfcies,

Identifcarelvolumendeunslido
medianteelconteodeunidadescbicas,
conbaseeninformacingrfca

Identifcarelvolumendeunprisma
rectangular,apartirdemedidasdadasen
surepresentacinplana

C
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a
)
Identifcarlarelaciondeequivalenciay
conversinentredcadas,lustrosyaos,
ensituacionescotidianas

Identifcarlaequivalenciaentreelmetro
ysusmltiplososubmltiplos,en
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v
a
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c
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a
)
Identifcareventossucedidosdentrodeun
periododeterminadoempleandolalnea
deltiempo,ensituacionescotidianas

Identifcarlaequivalenciaentreel
miligramo,gramookilogramo,en
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Identifcarinformacinsolicitada
presentadaentablasdefrecuencias
absolutas,ensituacionescotidianas.

Identifcarinformacinsolicitada
presentadaengrfcasdebarras,en

Identifcarrespuestasquesederivende
lainformacinpresentadaengrfcasde
barras,ensituacionescotidianas.

Identifcarrespuestasquesederivede
lainformacinpresentadaentablasde
dobleentrada,ensituacionescotidianas

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Identifcarlaprobabilidaddeunevento
empleandolaexpresinmsprobable
omenosprobable,ensituaciones
cotidianas.

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MATEMTICAS
69
ENLACE
2008
QuintoGrado
9. En el sorteo de la lotera, el billete premiado fue el 310 024. Cmo se lee este nmero?
A) Tres mil ciento veinticuatro.
B) Treinta y un mil veinticuatro.
C) Trescientos diez mil veinticuatro.
D) Tres millones cien mil veinticuatro.
A 4 11 15 23 10
B 4 8 11 11 8
C 86 71 61 54 73
d 4 8 10 10 7
A 86 75 64 56 76
B 3 8 11 13 7
C 7 10 13 19 10
d 1 4 9 9 4
10. La distancia aproximada entre la Tierra y la Luna es de trescientos ochenta y cuatro mil seiscientos kilmetros.
Cmo se escribe esta cantidad?
A) 00000 384 600
B) 00003 840 600
C) 00384 000 600
D) 30 084 000 600
Pregunta: 9
tema: Nmerosnaturales
Contenido: Sistemadenumeracindecimal
Propsito: Leernmerossinoconcerosintermedios,concincooseiscifras,ensituacionescotidianas
Leccin20,Bloque1,Juegosyactividades
Leccin2,Bloque2,Cuadrosynmeros
Leccin1,Bloque3,Estadiosynmeros
Leccin1,Bloque4,Elcensodepoblacin
Ficha12,Cuadrosnumricos
Pregunta: 10
Propsito: Escribirnmerossinoconcerosintermedios,concincooseiscifras.
09
10
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ENLACE
2008
QuintoGrado
11. Qu nmero va enseguida del 10 099?
A) 11 000
B) 10 110
C) 10 199
D) 10 100
A 13 18 22 25 18
B 4 7 11 16 7
C 2 5 15 16 6
d 79 67 49 39 67
A 4 8 13 16 8
B 6 14 22 22 13
C 86 73 55 48 73
d 1 3 7 12 3
12. La siguiente tabla contiene las cifras de la poblacin de cuatro estados de la Repblica Mexicana en el ao 2000.
EStAdoS NMERo dE HABitANtES
Nayarit 920 185
Tlaxcala 962 646
Quintana Roo 874 963
Aguascalientes 944 285
Cul estado tena el mayor nmero de habitantes?
A) Aguascalientes.
B) Quintana Roo.
C) Tlaxcala.
D) Nayarit.
Pregunta: 11
Propsito: Identifcarelantecesoroelsucesordeunnmerodado,ensituacionescotidianas.
Leccin5,Bloque3,Notasdeportivas
Pregunta: 12
Propsito: Compararparesdenmerosconigualnmerodecifras,cincooseis.
11
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ENLACE
2008
QuintoGrado
13. La siguiente tabla contiene el rea de cuatro estados de la Repblica Mexicana.
EStAdoS REA
Baja California 71 576 km
2
Zacatecas 73 103 km
2
Veracruz 71 735 km
2
Baja California Sur 71 428 km
2
Con base en las medidas, cmo deben colocarse al ordenarlos de mayor a menor?
A) Baja California Sur, Baja California, Veracruz, Zacatecas
B) Baja California, Veracruz, Baja California Sur , Zacatecas
C) Zacatecas, Veracruz, Baja California, Baja California Sur
D) Zacatecas, Veracruz, Baja California Sur, Baja California
A 12 20 23 29 18
B 4 11 17 19 10
C 75 57 43 31 59
d 7 10 14 16 10
A 5 11 16 24 11
B 20 23 22 19 22
C 14 26 35 34 24
d 59 37 24 18 40
14. La siguiente serie est ordenada de mayor a menor. Analzala y responde.
13 845, ________, 13 445, 13 245, _________
Qu nmeros faltan en los espacios para completar correctamente la serie numrica?
A) 13 945 y 13 345
B) 13 745 y 13 145
C) 13 846 y 13 246
D) 13 645 y 13 045
Pregunta: 13
Propsito: Ordenarnmerosconcincooseiscifrasensituacionescotidianas.
Leccin12,Bloque2,Nacionespocopobladas
Ficha29,Sonmshombresquemujeres?
Pregunta: 14
Propsito: Identifcarnmerosfaltantesensucesionescrecientesodecrecientesconunaconstante
aditiva,encantidadesdeseiscifras.
13
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ENLACE
2008
QuintoGrado
15. Cul suma es igual a 20 309?
A) 20 000 + 3000 + 9 =
B) 20 000 + 300 + 9 =
C) 200 + 30 + 9 =
D) 20 + 30 + 9 =
A 6 8 12 14 8
B 84 67 47 33 68
C 3 6 10 16 6
d 5 17 28 31 16
A 12 25 29 42 23
B 5 12 16 16 11
C 10 17 16 16 15
d 71 43 36 22 48
16. A cuntas unidades equivale el 8 en el nmero 284 341?
A) 00080
B) 00800
C) 08 000
D) 80 000
Pregunta: 15
Propsito: Identifcarladescomposicinaditivadenmeros,utilizandolanotacindesarrollada.
Pregunta: 16
Propsito: Identifcarelvalorrelativodelosdgitosqueconformanunnmerodecincooseiscifras.
Leccin9,Bloque1,Unmontndelentejas
15
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 19 31 36 36 29
B 6 12 17 22 12
C 19 19 18 16 19
d 54 35 25 20 38
17. Cul nmero est formado por la siguiente informacin?
2 centenas de millar
3 unidades de millar
4 decenas
6 unidades
A) 2 346
B) 20 346
C) 23 046
D) 203 046
Pregunta: 17
Propsito: Identifcarunnmeroconbaseensusnmerosdeunidades,unidadesdemillar;decenas;
decenasdemillar;centenasycentenasdemillar,encantidadesdecincooseiscifras.
Leccin5,Bloque1,Laruedadelafortuna
Leccin8,Bloque3,Cajerosyclientes
17
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ENLACE
2008
QuintoGrado
18. Rosa registr las ventas realizadas durante una semana en una tabla como la siguiente:
das Ventas
Domingo $1 274
Lunes $2 032
Martes $3 624
Mircoles $1 040
Jueves $2 709
Viernes $1 079
Sbado $3 984
Cunto dinero obtuvo de lunes a jueves?
A) $08 405 08 405
B) $09 405 09 405
C) $10 679
D) $15 742
A 8 10 12 13 10
B 67 57 45 44 58
C 15 18 20 18 17
d 8 13 20 20 12
Pregunta: 18
Contenido: Problemasaditivos
Propsito: Identifcaralasumacomooperacinpararesolverunproblemacuyaincgnitaestenel
estadofnal
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 16 27 35 33 26
B 8 13 18 20 13
C 15 18 16 22 17
d 58 39 28 19 41
19. El siguiente esquema muestra las distancias que Javier camina para ir de su casa al pueblo y de su casa al ro.
1 376 m
2 593 m
Cuntos metros ms lejos est la casa de Javier del pueblo, que del ro?
A) 3 969
B) 3 869
C) 1 227
D) 1 217
Casa de
Javier
Ro
Pueblo
A 4 8 10 10 8
B 7 11 13 22 10
C 69 49 34 27 51
d 17 29 39 36 28
20. El Distrito Federal y Colima suman una superfcie total de 6 980 km
2
. Si la superfcie del Distrito Federal es de 1 547

km
2
, cunto mide la superfcie de Colima?
A) 3 094 km
2
B) 3 490 km
2
C) 5 433 km
2
D) 8 527 km
2
Pregunta: 19
Propsito: Identifcaralarestacomooperacinpararesolverunproblemacuyaincgnitaestenel
estadofnal.
Leccin6,Bloque2,Tablerosynmeros
Pregunta: 20
Propsito: Identifcarelcomplementodeunacantidad,enunasituacincotidiana
19
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ENLACE
2008
QuintoGrado
21. En un huerto el total de limones recolectados en dos das fue de
5 450. Si el da martes reunieron
2 860, cuntos limones recolectaron el lunes?
A) 2 590 B) 3 690
C) 7 210 D) 8 310
A 64 46 36 37 49
B 14 16 14 19 15
C 5 8 10 13 8
d 15 28 39 28 27
A 79 74 65 56 74
B 9 12 15 21 12
C 4 6 10 16 6
d 6 6 9 5 6
22. Ana gast de sus ahorros $1 714 y le quedaron $3 208. Cunto dinero tena ahorrado?
A) $4 922
B) $4 912
C) $1 594
D) $1 494
Pregunta: 21
Propsito: Identifcarelvalordeunacantidadquefuemodifcadaalagregarlealgo,enunasituacin
cotidiana
Ficha14,Juguemosalascartas
Pregunta: 22
Propsito: Identifcaelvalordeunacantidadquefuemodifcadaalquitarlealgo,enunasituacin
cotidiana.
Ficha14,Juguemosalascartas
21
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ENLACE
2008
QuintoGrado
23. El dimetro ecuatorial de la Tierra mide 12 756 km y el de Marte 6 794 km.
Cuntos kilmetros es ms grande el dimetro ecuatorial de la Tierra que el de Marte?
A) 05 962 km
B) 06 000 km
C) 19 550 km
D) 80 696 km
A 68 46 29 24 48
B 12 16 16 18 15
C 15 27 37 33 26
d 3 8 16 21 8
24. Para adornar las calles de San Juan Teotihuacan las autoridades del pueblo compraron focos 3 400 blancos, 5
400 rojos, 6 400 verdes y 4 800 de otros colores. Del total de focos 637 salieron defectuosos y 495 se rompieron.
Cuntos focos quedaron en buenas condiciones para adornar las calles?
A) 01 132
B) 18 868
C) 20 000
D) 21 132
A 12 17 19 25 16
B 63 46 34 24 48
C 14 20 23 24 19
d 9 15 21 24 14
Pregunta: 23
Propsito: Identifcarlaigualacindeunacantidadaotra,agregndoleoquitndoleelementos,enuna
situacincotidiana.
Leccin11,Bloque5,Elpuestodetortas
Pregunta: 24
Propsito: Emplearlasumaylarestapararesolverunproblemacotidiano.
23
24
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ENLACE
2008
QuintoGrado
25. Un grupo de personas vende al da
4 416 peridicos. Cuntos vendern en 365 das manteniendo la misma venta diaria?
A) 01 487 410
B) 01 487 450
C) 01 611 840
D) 15 837 680
A 5 10 14 18 9
B 8 13 16 22 12
C 62 47 42 27 50
d 22 28 26 28 26
26. En una escuela los nios cubrieron la pared del corredor con sus dibujos hechos en hojas cuadradas de papel. En
la pared haba 72 dibujos a lo largo y 12 dibujos a lo ancho. Cuntos dibujos pegaron en total?
A) 864 B) 794
C) 704 D) 084 084
A 54 35 27 19 38
B 4 6 9 12 6
C 4 6 7 9 6
d 36 51 55 57 48
Pregunta: 25
Contenido: Problemasmultiplicativos
Propsito: Emplearlamultiplicacinconnmerosdecuatrocifrasenelmultiplicandoydetrescifrasen
elmultiplicador,pararesolverproblemascotidianos
Leccin5,Bloque2,Pases,deportesymedallas
Leccin2,Bloque3,Elcatlogo
Ficha7,Acmoelcostal?
Pregunta: 26
Propsito: Multiplicardosmagnitudesparacalcularelreadeuncuadrado,ensituacionescotidianas.
25
26
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 21 27 27 34 26
B 46 39 39 28 40
C 17 17 15 18 17
d 13 15 16 16 14
27. Para dar a conocer su producto, una compaa refresquera reparti en partes iguales 348 552 botellas de jugo en
618 escuelas. Cuntas botellas de jugo le tocaron a cada escuela?
A) 550
B) 564
C) 565
D) 569
A 48 43 43 32 44
B 20 22 21 22 21
C 22 23 21 28 23
d 8 10 13 14 10
28. Juan cosech 384 000 papas y las quiere colocar en cajas. Si en cada caja caben 250 papas, cuntas cajas
utilizar?
A) 01 536
B) 15 360
C) 01 576
D) 15 760
Pregunta: 27
Propsito: Emplearladivisincomorepartodecantidadesdiscretas(seiscifraseneldividendoy3cifras
eneldivisor),pararesolversituacionescotidianas.
Pregunta: 28
Propsito: Emplearladivisinparaaveriguarcuntasvecescabeunacantidadenotra(tasativos)que
involucrennmerosdeseiscifraseneldividendoydetrescifraseneldivisorpararesolversituaciones
cotidianas.
27
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ENLACE
2008
QuintoGrado
50. Cul es el resultado de la siguiente operacin?
190 706
X 205
A) 03 754 520
B) 04 767 650
C) 38 990 700
D) 39 094 730
A 7 12 14 18 11
B 14 18 18 24 18
C 11 15 16 14 14
d 66 52 50 39 54
51. Del Distrito Federal a la ciudad de Cuernavaca hay una distancia de 90 km. Vctor y sus dos amigos se turnan para
manejar el coche, todos la misma distancia. Qu fraccin de la distancia deber manejar cada uno?
A)
1 __
2
B)
1 __
3
C)
2 __
3
D)
1 __
9
A 16 19 24 20 19
B 47 34 28 24 36
C 16 20 20 22 19
d 19 24 26 31 23
Pregunta: 50
Contenido: Algoritmodelamultiplicacin
Propsito: Identifcarelresultadodeunamultiplicacinconelemplodelalgoritmoconvencional,
utilizandocincooseiscifras,ensituacionescotidianas.
Leccin17,Bloque1,LacamionetadedonFermn
Leccin11,Bloque4,Lamquinadeescribir
Leccin3,Bloque5,Elmaterialescolar
Ficha15,Elrecorridodeltren
Ficha21,Quinalcanzaelnmero?
Ficha36,Tallerdejuguetes
Pregunta: 51
tema: Nmerosfraccionariosydecimales
Contenido: Nocin
Propsito: Identifcarelresultadoderepartodecantidadescontinuasexpresadomediantefracciones
iguales,mayoresomenoresquelaunidad,condenominadores,2,3,4,5,6,7,8,9y10,ensituaciones
cotidianas.
Leccin7,Bloque1,Sepuederesponder?
Leccin3,Bloque5,Elmaterialescolar
Ficha15,Elrecorridodeltren
Ficha21,Quinalcanzaelnmero?
Ficha36,Tallerdejuguetes
Ficha40,Lapapelera
50
51
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MATEMTICAS
81
ENLACE
2008
QuintoGrado
52. A Luz le regalaron unos melones y los reparti en partes iguales entre sus 6 primos. A cada uno le toc
5 __
6
de
meln. Cuntos melones reparti?
A) 05
B) 06
C) 10
D) 12
A 48 41 33 31 41
B 30 29 29 33 29
C 10 15 17 16 14
d 9 12 19 17 12
A 26 22 18 22 22
B 11 24 38 41 23
C 41 35 28 22 35
d 21 16 14 10 17
53. Las siguientes personas compraron queso:
ELiA AGUStN MARA REN

Quin compr ms queso?
A) Elia.
B) Ren.
C) Mara.
D) Agustn.
1 __
2
2 kg
7 __
2
kg
3 __
4
2 kg
10 __
4
kg
Pregunta: 52
Contenido: Nocin
Propsito: Identifcarlosdatosdeunrepartoapartirdelresultado,ensituacionescotidianas
Leccin14,Bloque1,ElviverodedonFermn
Leccin7,Bloque2,Mosaicosdecolores
Pregunta: 53
Contenido: Ordenyequivalencia
Propsito: Identifcarfraccionescomunesy/onmerosmixtos,ensituacionescotidianasdereparto
Leccin11,Bloque1,LahuertadedonFermn
52
53
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2008
QuintoGrado
A 15 28 35 39 26
B 28 28 26 28 28
C 48 32 25 17 34
d 7 9 11 10 9
54. De unas barras de chocolate del mismo tamao, los miembros de una familia comieron las siguientes cantidades:
el pap la mam el hijo la hija
Quines comieron la misma cantidad de chocolate?
A) El pap y la mam.
B) La mam y el hijo.
C) El pap y la hija.
D) La mam y la hija.
10 __
3
4 __
10
1 __
3
1
2 __
5
A 9 14 19 19 13
B 67 51 39 28 53
C 7 15 20 30 14
d 14 17 19 16 17
55. En la siguiente recta numrica, qu letra tiene la fecha que seala la fraccin
2 __
7
1 ?
A) P B) R
C) Q D) S

0 1 2
P Q R S
Pregunta: 54
Propsito: Identifcarfraccionesequivalentes,ensituacionesdecomparacin
Leccin8,Bloque2,Entre10y100
Leccin10,Bloque3,Elnmeropremiado
Leccin11,Bloque3,Lasgolosinas
Ficha4,Culeselresultado?
Ficha24,Cuntorepartimos?
Pregunta: 55
Propsito: Identifcarlaubicacindefraccionescomunesonmerosmixtos,empleandolarecta
numrica.
Ficha40,Lapapelera
54
55
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S
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2008
QuintoGrado
56. La maestra reparti unas tarjetas a sus alumnos y les dijo que dos de ellas representan la misma cantidad. A
quines les dio esas tarjetas?
too Paty Bety Juan

80 __
10

8 __
10

80 __
100

80 ___
1000

A) A Too y Bety.
B) A Too y Juan.
C) A Paty y Bety.
D) A Paty y Juan.
A 37 42 36 34 40
B 9 15 20 23 14
C 44 30 27 24 33
d 8 11 15 13 10
A 38 42 40 30 41
B 15 20 21 24 19
C 17 19 22 25 19
d 27 17 15 15 19
57. Doa Mara confecciona ropa para dama. La semana pasada hizo una falda y utiliz
4 __
9
m de tela y una blusa en

la que empleo
1 __
3
m de tela, Cunta tela utiliz Doa Mara para hacer las dos prendas?
A)
B)
C)
D)
5 __
12
m
12 __
9
m
4 __
27
m
7 __
9
m
Pregunta: 56
Propsito: Identifcarlaequivalenciaentrefraccionescondenominadores10,100y1000,ensituaciones
decomparacin
Leccin11,Bloque3,Lasgolosinas
Pregunta: 57
Contenido: Sumayresta
Propsito: Emplearlasumayrestadefraccionescondenominadoresdiferentes(2,3,4,5,6,7,8,9y
10)mediantelaequivalenciadefracciones,pararesolversituacionescotidianas
Ficha9,Cmocuntos...?
56
57
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2008
QuintoGrado
58. Donde trabaja mi mam por cada 30 das seguidos que llegue temprano le dan 2 tardes libres. Cuntos das
seguidos deber llegar temprano para tener derecho a 12 tardes libres?
A) 090 B) 312
C) 180 D) 360
A 17 26 28 24 24
B 10 15 18 21 14
C 45 34 28 31 36
d 25 23 23 18 23
59. En una competencia de salto de longitud, un atleta realiz un salto de 8.075 metros. Cmo se lee la cantidad
subrayada?
A) Ocho enteros setenta y cinco dcimos.
B) Ocho enteros setenta y cinco centsimos.
C) Ocho enteros setenta y cinco milsimos.
D) Ocho enteros setenta y cinco diez milsimos.
A 21 29 29 34 27
B 26 28 26 29 27
C 44 31 30 18 34
d 6 9 13 12 9
Pregunta: 58
Contenido: Signifcados
Propsito: Emplearlarelacinproporcionaldenmerosnaturalespararesolversituacionescotidianas.
Pregunta: 59
Contenido: Lecturayescritura
Propsito: Identifcarlalecturadenmerosdecimaleshastamilsimos,ensituacionescotidianas.
58
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2008
QuintoGrado
A 17 30 34 39 28
B 12 20 21 28 19
C 56 34 26 13 38
d 13 14 17 17 14
A 51 36 31 31 38
B 16 19 20 17 18
C 9 14 20 22 14
d 22 29 27 28 27
85. Cul de las siguientes parejas de fracciones son equivalentes?
A)
25 ___
100
=
25 ___
1000
B)
25 ___
100
=
250 ___
10
C)
25 ___
10
=
250 ___
1000
D)
25 ___
10
=
250 ___
10
84. La maestra pidi a cuatro de sus alumnos que escribieran el nmero que corresponde a cinco centsimos. Quin
de ellos lo hizo correctamente?
A) Yael
B) ngel
C) Miguel
D) Mariana
5.00
0.5
0.05
0.005
Pregunta: 84
Contenido: Lecturayescritura
Propsito: Identifcarlaescrituradenmerosdecimaleshastamilsimos,ensituacionescotidianas.
Ficha9,Cmocuntos...?
Pregunta: 85
Contenido: Comparacinyorden
Propsito: Identifcarlaequivalenciaentredcimos,centsimosymilsimos
84
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2008
QuintoGrado
86. En cul de las siguiente opciones aparecen ordenados de menor a mayor los nmeros 0.345, 0.543, 0.354 y
0.064?
A) 0.345, 0.354, 0.543, 0.064
B) 0.064, 0.354, 0.345, 0.543
C) 0.345, 0.354, 0.064, 0.543
D) 0.064, 0.345, 0.354, 0.543
A 15 20 26 32 20
B 12 18 22 23 17
C 6 12 17 15 11
d 66 49 32 29 50
A 10 15 20 28 15
B 23 28 28 25 27
C 54 43 34 28 44
d 10 12 15 17 12
87. Cul fecha seala el punto donde se ubica el nmero 0.65?

A) a
B) b
C) c
D) d

0 1
b c d
Pregunta: 86
Propsito: Identifcarlaposicindenmerosdecimaleshastamilsimos,ensituacionescotidianas.
Leccin1,Bloque2,EldadelaONU
Leccin9,Bloque2,Tarjetasdepapel
Ficha11,ElpatiodedoaMartha
Pregunta: 87
Propsito: Identifcarlaubicacindenmerosdecimales(dcimoscentsimosymilsimos),empleando
larectasnumricasacotadasporunaunidadentera.
Leccin18,Bloque2,Galletasredondas
86
87
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 7 15 18 25 14
B 8 18 21 35 16
C 22 24 23 12 24
d 61 41 35 27 45
88. El profesor solicit a sus alumnos que escribieran con nmeros decimales la fraccin
856 ___
1000
.
Quin lo hizo correctamente?
A) Luis 85.6
B) Juan 8.56
C) Paco 0.0856
D) Vctor 0.856
A 10 14 15 17 13
B 8 12 19 18 12
C 73 59 42 37 60
d 7 13 22 25 13
89. Para preparar una ensalada de manzana se requieren los siguientes ingredientes:
0.30 kg de nuez.
0.025 kg de canela.
0.2 kg de cerezas.
0.5 kg de crema.
1.250 kg de manzana.
Cuntos kilogramos pesar esta ensalada?
A) 2.075 kg
B) 2.250 kg
C) 2.275 kg
D) 2.500 kg
Pregunta: 88
Propsito: Identifcarlaequivalenciaentrefraccionescondenominador10,100y1000ysuescritura
decimal
Leccin4,Bloque1,Latiendadelpueblo
Leccin6,Bloque1,Enpartesigualessindoblar
Pregunta: 89
Propsito: Identifcarelresultadodelasumaodelarestadenmerosdecimaleshastamilsimos,
empleandoelalgoritmoconvencionalensituacionescotidianas.
Leccin10,Bloque1,Cuerdasresistentes
Leccin3,Bloque3,Msgalletasymsnios
88
89
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ENLACE
2008
QuintoGrado
90. Diego fue a la papelera y compr lo siguiente:
1 cartulina $1.50
1 cuaderno $15.75
2 sacapuntas que valen $3.40 cada uno.
Para calcular lo que pag Diego, cul de las siguientes sumas debe realizar?
A) 1.50 B)
+ 15.75 1.50
3.40 +15.75
_3.40_ _3.40_
24.05 20.65
C) 1.50 D)
+ 15.75 1.50
3.40 + 15.75
_3.40_ 3.40_
22.05 19.65
A 73 59 41 36 60
B 11 19 31 34 19
C 10 12 14 15 12
d 3 7 13 14 7
Pregunta: 90
Contenido: Algoritmodelasumaydelaresta
Propsito: Identifcarelresultadodeunasumaorestaempleandoelalgoritmoconvencional
90
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 11 16 20 18 15
B 33 31 25 24 31
C 52 45 40 45 46
d 3 6 13 11 6
91. Diana cambi 5 cajas vacas de cereal, por 30 estampas como las siguientes:

Cuntas estampas recibir por 25 cajas?
A) 120 B) 750
C) 150 D) 875
Pregunta: 91
tema: Variacinproporcional
Contenido: Proporcionalidaddirecta
Propsito: Identifcarelvalorfaltanteensituacionesdevariacinproporcionaldirectaquenoimpliquenel
clculodelvalorunitario,ensituacionescotidianas.
Leccin7,Bloque3,Adornosparaelfestival
Leccin15,Bloque3,Lapalomadelapaz
Leccin4,Bloque4,Animalesquesaltan
Ficha22,Rectngulosdecolores
91
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 24 22 23 26 22
B 55 46 34 31 47
C 10 14 15 17 13
d 10 16 26 23 16
A 12 22 26 24 20
B 24 29 24 25 27
C 52 37 32 25 39
d 10 11 15 23 11
93. En el grupo de Carlos
3 __
4
partes del total aprob matemticas. Qu porcentaje de alumnos aprobaron?
A) 20%
B) 25%
C) 75%
D) 80%
Pregunta: 92
Contenido: Proporcionalidaddirecta
Propsito: Identifcarelvalorfaltanteensituacionesdevariacinproporcionaldirectaqueimpliquenel
clculodelvalorunitario,ensituacionescotidianas.
92. Laura compr 3 lpices y pag $12.00. Cunto deber pagar por todos los lpices de la siguiente caja?
A) $ 216.00
B) $ 072.00
C) $ 054.00
D) $ 036.00
LPiCES dE
PUNto FiNo
Contiene
18 lpices
Leccin6,Bloque1,Enpartesigualessindoblar
Leccin7,Bloque3,Adornosparaelfestival
Pregunta: 93
Contenido: Porcentajes
Propsito: Identifcarelporcentajequesevinculaafraccionesconocidascomo1/2,1/4,3/4,en
Leccin5,Bloque4,Esferasdeplastilina
Leccin8,Bloque5,Losquelites
92
93
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 7 12 19 29 12
B 6 11 18 22 11
C 80 68 49 28 68
d 5 7 12 19 7
112. Alejandra dibuj un plano y ubic en l algunas fguras:
Cul fgura coloc en las coordenadas (4 poniente y 3 norte)?
A) B)

C) D)
Pregunta: 112
tema: Geometra
Contenido: Planocartesiano
Propsito: Identifcarpuntosenelplanocartesiano,usandolanomenclaturadelospuntoscardinales.
Leccin5,Bloque4,Esferasdeplastilina
Ficha31,Parauno,sobraofalta?
112
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 80 68 47 35 68
B 5 10 17 25 10
C 10 13 18 24 13
d 4 7 15 16 7
113. Observa con atencin el siguiente plano.
En qu coordenadas se ubica el Instituto Politcnico Nacional?
A) (2 Poniente, 1 Norte)
B) (1 Oriente, 1 Norte)
C) (1 Poniente, 2 Norte)
D) (2 Poniente, 2 Sur)
Pregunta: 113
tema: Geometra
Contenido: Planocartesiano
Propsito: Identifcarlugaresenmapasocroquis,usandolanomenclaturadelospuntoscardinales.
Leccin7,Bloque4,Particionesdecimales
Leccin9,Bloque4,Datosinteresantes
Leccin4,Bloque5,Preciosydecimales
Leccin6,Bloque5,Lapolillaindiscreta
Leccin9,Bloque5,Frutasyverduras
Ficha33,Competenciasdeportivas
113
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93
ENLACE
2008
QuintoGrado
A 22 25 29 29 25
B 16 22 25 28 21
C 53 41 31 27 42
d 7 10 13 14 9
114. Cul de los siguientes polgonos tiene ms de dos lados paralelos, y ms de dos ejes de simetra?
A)
B)
C)
D)
Pregunta: 114
tema: Geometra
Contenido: Propiedades(Figurasplanas)
Propsito: Identifcarpolgonosapartirdealgunaspropiedades.
Leccin7,Bloque4,Particionesdecimales
Ficha40,Lapapelera
114
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2008
QuintoGrado
115. Observa los siguientes ngulos:
Todos los ngulos de la fgura son:
A) Agudos.
B) Rectos.
C) Obtusos.
D) Llanos.
A 25 33 28 35 30
B 9 21 26 24 19
C 56 32 28 14 37
d 8 12 15 24 11
Pregunta: 115
tema: Geometra
Contenido: Clasifcacin(Figurasplanas)
Propsito: Identifcarunnguloconbaseensurepresentacingrfca.
Leccin2,Bloque1,Elmercado
Leccin17,Bloque3,Hacemosrecetas
Leccin8,Bloque5,Losquelites
Ficha39,Cmoserelacionan?
115
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95
ENLACE
2008
QuintoGrado
A 19 21 24 26 21
B 37 39 33 31 38
C 34 25 25 26 27
d 8 13 16 15 12
116. Qu opcin presenta caractersticas que correspondan al tringulo escaleno, de acuerdo con la medida de sus
lados?
A) Tres lados iguales.
B) Dos lados iguales y uno diferente.
C) Tres lados desiguales.
D) Tres ngulos iguales.
Pregunta: 116
tema: Geometra
Contenido: Clasifcacin(Figurasplanas)
Propsito: Identifcaruntringuloconbaseensusngulosylamedidadesuslados.
Leccin1,Bloque1,Caminoalmercado
Leccin12,Bloque1,Fotografasdelaciudad
Leccin16,Bloque1,Lascallesdelaciudad
Leccin12,Bloque4,Lacarreradeltesoro
117. Con cul de los siguientes desarrollos planos se puede armar un prisma cuadrangular?
A) B)
C) D)
A 25 27 31 34 27
B 12 18 20 24 17
C 44 33 27 17 34
d 18 20 20 23 19
Pregunta: 117
tema: Geometra
Contenido: Propiedades(Slidos)
Propsito: Identifcareldesarrolloplanoparaconstruiruncubo,prismaounapirmide.
Leccin1,Bloque1,Caminoalmercado
Leccin16,Bloque1,Lascallesdelaciudad
Leccin12,Bloque4,Lacarreradeltesoro
116
117
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 58 43 34 26 45
B 7 14 20 17 13
C 22 26 26 29 25
d 11 15 17 25 15
118. La maestra Rita dijo a sus alumnos: Vamos a construir un cuerpo geomtrico que tiene las siguientes
caractersticas:
Seis caras
Todas las caras tienen la misma medida
Tiene ocho vrtices
Cul es el cuerpo que van a construir?
A) Cubo.
B) Prisma triangular.
C) Prisma pentagonal.
D) Prisma cuadrangular.
A 68 59 55 46 61
B 9 13 18 26 13
C 13 15 14 17 14
d 9 11 10 8 10
Pregunta: 118
tema: Geometra
Contenido: Propiedades(Slidos)
Propsito: Identifcarunslidoconbaseensuforma,nmerodelascaras,nmerodevrtices,nmero
dearistas,paraasociarlosconsunombre.
Leccin16,Bloque3,Formaytamaoexactos
Leccin3,Bloque4,Elcazador
Leccin2,Bloque5,Decuatrolados
Ficha27,Elrobot
Ficha28,Cuadrosycuadrilteros
Ficha37,Transformaciones
Pregunta: 119
tema: Longitud,reayvolumen(clculo)
Contenido: Longitudes
Propsito: Identifcarlaunidadmsadecuadaparamedirciertasdistancias(metro,decmetro,
hectmetrookilmetro).
Leccin7,Bloque5,Dicmoes
119. Carlos quiere medir la altura de su casa. Cul de las siguientes unidades de medida es la ms adecuada para
hacerlo?
A) Metro.
B) Kilmetro.
C) Decmetro.
D) Hectmetro.
118
119
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97
ENLACE
2008
QuintoGrado
A 6 13 20 25 12
B 12 19 22 18 18
C 17 18 19 23 18
d 61 45 36 28 47
120. Observa la siguiente fgura:

Cul es su permetro?
A) 26 cm
B) 72 cm
C) 108 cm
D) 144 cm
Pregunta: 120
Contenido: Longitudes
Propsito: Identifcarelpermetrodeunrectngulo,ensituacionescotidianas.
Leccin15,Bloque1,Artesanas
Leccin2,Bloque4,Bordadosysimetra
Ficha8,Conhiloycontinta
Ficha30,Qurefejaelespejo?
120
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2008
QuintoGrado
A 7 12 18 23 12
B 6 12 18 19 11
C 9 14 16 17 13
d 76 60 46 40 61
A 23 32 34 31 30
B 36 32 28 21 32
C 31 24 20 26 25
d 8 11 15 20 11
Pregunta: 121
Contenido: Superfcies
Propsito: Identifcarelreadeunpolgonoirregularhaciendousodelprocedimientodedescomposicin
encuadrados,tringulosyrectngulos,apoyadoeninformacingrfca.
Leccin6,Bloque4,Acercadelasalturas
Ficha32,Loscaminosdelaaraa
121. Observa la siguiente fgura:
Cul es el rea de la parte sombreada?
A) 100 m
2
B) 130 m
2
C) 160 m
2
D) 200 m
2
122. Cul de las siguientes unidades de medida es la ms apropiada para medir el rea que ocupa la Ciudad de
Mxico?
A) m
2
B) dm
2
C) hm
2
D) km
2
Pregunta: 122
Contenido: Superfcies
Propsito: Identifcarlaunidaddemedidamsadecuadaparamedirciertassuperfcies,ensituaciones
cotidianas.
Leccin14,Bloque2,Casasdediferentespases
Leccin9,Bloque3,Representamospoliedros
Ficha17,Descubrecmoes
Ficha25,PoliedrosI
Ficha41,PoliedrosII
121
122
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99
ENLACE
2008
QuintoGrado
A 10 13 17 19 13
B 59 52 44 39 52
C 9 13 17 14 13
d 19 20 19 25 20
125. Cul de las siguientes fguras es la que tiene menor volumen?
A) O
B) P
C) Q
D) R
Pregunta: 125
Contenido: Volumen
Propsito: Identifcarelvolumendeunslidomedianteelconteodeunidadescbicas,conbaseen
informacingrfca
Leccin11,Bloque2,Elrecorrido
125
MATEMTICAS
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100
ENLACE
2008
QuintoGrado
126. Cul es el volumen del siguiente prisma?
A) 084 cm
3
B) 120 cm
3
C) 140 cm
3
D) 184 cm
3
A 19 31 30 35 28
B 63 44 37 29 47
C 9 13 16 21 13
d 7 10 15 13 10
A 25 29 25 23 28
B 44 30 24 25 32
C 15 25 35 37 24
d 15 13 14 13 13
127. Manuel fue al mdico donde midieron su estatura. Despus de la consulta el mdico le dijo:
Has crecido, ya mides 147.4 centmetros.
Cul es la estatura de Manuel en decmetros?
A) 1.474 dm
B) 14.74 dm
C) 147.4 dm
D) 1474.0 dm
Pregunta: 126
Contenido: Volumen
Propsito: Identifcarelvolumendeunprismarectangular,apartirdemedidasdadasensu
representacinplana
Leccin4,Bloque2,Dibujosymedidas
Leccin19,Bloque2,Lacasasuiza
Leccin6,Bloque3,Medidasysuperfcies
Ficha20,Cuntomide?
Pregunta: 127
tema: Capacidad,pesoytiempo(unidadesyequivalencia)
Contenido: SMD
Propsito: Identifcarlaequivalenciaentreelmetroysusmltiplososubmltiplos,ensituaciones
cotidianas
Ficha3,Medicindelongitudes
126
127
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MATEMTICAS
101
ENLACE
2008
QuintoGrado
128. En la tienda escolar venden pasitas de chocolate en bolsitas de 100 g cada una. En un mes vendieron en total 15
kg de pasitas. Cuntas bolsitas vendieron?
A) 115
B) 150
C) 300
D) 1 500
A 19 25 28 31 24
B 32 28 26 23 28
C 8 12 15 17 12
d 39 32 29 28 33
Pregunta: 128
Contenido: SMD
Propsito: Identifcarlaequivalenciaentreelmiligramo,gramookilogramo,ensituacionescotidianas
Leccin18,Bloque1,Hilazaparaelcontorno
Leccin13,Bloque2,Cuadritosycontornos
Ficha10,Midenlomismo?
Ficha16,reasypermetros
A 5 12 19 28 12
B 13 21 26 34 20
C 15 20 20 21 19
d 65 44 32 16 47
Pregunta: 129
Contenido: Tiempo
Propsito: Identifcarlarelaciondeequivalenciayconversinentredcadas,lustrosyaos,en
Leccin13,Bloque2,Cuadritosycontornos
Leccin6,Bloque3,Medidasysuperfcies
Leccin14,Bloque3,Paramedirelpatio
Leccin14,Bloque4,Lamitaddeunrectngulo
Ficha10,Midenlomismo?
Ficha16,reasypermetros
129. Le pregunt su edad a la maestra Mara y me dijo: Tengo 3 dcadas, ms 1 lustro, ms 3 aos.
Cuntos aos tiene la maestra?
A) 30 aos.
B) 33 aos.
C) 35 aos.
D) 38 aos.
128
129
MATEMTICAS
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102
ENLACE
2008
QuintoGrado
A 13 19 22 25 18
B 55 44 36 37 45
C 14 17 20 21 17
d 16 17 20 17 17
130. La siguiente lnea del tiempo muestra el ao en que nacieron los familiares de Ana:

Si Ana naci un da despus del cumpleaos de su pap, cuntos aos tena el pap de Ana cuando ella naci?
A) 30 aos.
B) 36 aos.
C) 31 aos.
D) 37 aos.
Pregunta: 130
Contenido: Tiempo
Propsito: Identifcareventossucedidosdentrodeunperiododeterminadoempleandolalneadel
tiempo,ensituacionescotidianas
Ficha20,Cuntomide?
130
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MATEMTICAS
103
ENLACE
2008
QuintoGrado
131. En la clase de educacin fsica el maestro registr el peso de cada uno de sus alumnos en una tabla como la
siguiente:
Peso Alumnos total
50 kg 2
49 kg 3
48 kg 6
47 kg 3
46 kg 4
45 kg 8
44 kg 5
43 kg 3
42 kg 1
Cul es el peso que el maestro registr con mayor frecuencia?
A) 44 kg
B) 45 kg
C) 46 kg
D) 50 kg
Pregunta: 131
tema: Manejodelainformacin
Contenido: Lecturaeinterpretacin
Propsito: Identifcarinformacinsolicitadapresentadaentablasdefrecuenciasabsolutas,en
A 4 9 15 16 9
B 80 58 41 31 60
C 4 8 13 13 8
d 9 23 29 38 21
Leccin9,Bloque2,Tarjetasdepapel
Leccin17,Bloque3,Hacemosrecetas
Ficha22,Rectngulosdecolores
Ficha26,Latiendita
131
MATEMTICAS
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104
ENLACE
2008
QuintoGrado
132. La siguiente grfca muestra la cantidad de botones de cada color que produce diariamente una fbrica:

Qu color de botones, al duplicar su produccin, igualara a los de color blanco?
A) ROJO
B) AZUL
C) VERDE
D) AMARILLO
A 8 10 15 11 10
B 68 43 30 31 47
C 5 10 15 17 9
d 18 35 38 39 31
Pregunta: 132
Contenido: Lecturaeinterpretacin
Propsito: Identifcarinformacinsolicitadapresentadaengrfcasdebarras,ensituacionescotidianas.
132
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MATEMTICAS
105
ENLACE
2008
QuintoGrado
133. La siguiente grfca muestra los datos obtenidos al realizar una encuesta y preguntar por la fruta que prefere un
grupo de nios:
De acuerdo con los datos anteriores, cul es la fruta que ms nios preferen?
A) Uva.
B) Pia.
C) Pera.
D) Mango.
A 2 6 13 14 6
B 4 7 14 12 7
C 3 6 12 15 6
d 89 78 58 57 78
Pregunta: 133
Contenido: Anlisis
Propsito: Identifcarrespuestasquesederivendelainformacinpresentadaengrfcasdebarras,en
Leccin10,Unjuegoconeldiccionario
Leccin20,Lapoblacindelmundo
Ficha30,Eljuegodelaspreguntas
133
MATEMTICAS
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ENLACE
2008
QuintoGrado
134. El profesor de educacin fsica midi la estatura de los estudiantes de tres grupos de 5 grado y registr las
medidas en la siguiente tabla:
Cantidad de
alumnos por
grupo
Estatura
5 A 5 B 5 C
1.60 m 7 9 6
1.55 m 9 8 7
1.50 m 8 6 5
1.45 m 4 7 8
Cul es la estatura donde se concentra el mayor nmero de alumnos?
A) 1.60 m
B) 1.55 m
C) 1.50 m
D) 1.45 m
A 22 35 39 46 33
B 67 46 33 31 49
C 5 10 14 11 9
d 3 7 12 11 6
Pregunta: 134
Contenido: Anlisis
Propsito: Identifcarrespuestasquesederivedelainformacinpresentadaentablasdedobleentrada,
ensituacionescotidianas
Leccin20,Lapoblacindelmundo
Leccin63,Lasvacunasenelmundo
134
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MATEMTICAS
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 10 21 26 29 19
B 61 38 27 22 42
C 21 21 18 19 21
d 6 17 27 26 16
Pregunta: 136
tema: Experimentosaleatorios
Contenido: Estimacindeprobabilidades
Propsito: Identifcarlaprobabilidaddeuneventoempleandolaexpresinmsprobableomenos
probable,ensituacionescotidianas.
Leccin45,Quinlavalostrastes?
Leccin60,Loscubosdecolores
Ficha43,Juguemosalosdados
Ficha66,Rojaoverde?
136. En una alcanca Ofelia guard fchas del mismo tamao con diferentes cantidades, como se muestra a
continuacin:
Ofelia desea sacar una fcha, cul es menos probable que salga?
A) Una fcha de 20.
B) Una fcha de 10.
C) Una fcha de 05.
D) Una fcha de 01.
136
109
ENLACE2008
ASGNATURA DE
CIENCIASNATURALES
ENLACE2008
110
LoS SERES ViVoS
60-C 61-B 62-D 63-A 64-C 65-C 66-B 67-D 68-D 69-D
70-A 71-D 72-C
EL CUERPo HUMANo Y LA SALUd
73-A 75-C 76-B 77-D 78-B 79-A 80-D 81-D 82-D 83-B
141-C 143-A 144-D 145-C 146-B 147-D
EL AMBiENtE Y SU PRotECCiN
148-C 149-B 150-D 151-A 152-D 153-A 154-D 155-C
MAtERiA ENERGA Y CAMBio
74-D 156-B 157-C 158-B 159-D 161-C 162-A 163-C 164-C 165-D



CIENCIAS NATURALES
111
ENLACE2008
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Reconocercmofuncionaelsistema
inmunolgico
Identifcarporsufuncindiferentestiposde
clulasdelostejidosdelcuerpohumano
Identifcarunadelasrazonesporlasque
Mxicotienegrandiversidadbiolgica
Identifcarunaraznporlaqueelserhumano
haprovocadolaextincindelasespecies
Reconocercmoestformadoelsistema
inmunolgico

Reconocerunacaractersticadistintivadelas
comunidadesrurales
Identifcarlafuncindeunadelaspartes
principalesdelaclula

Reconocerunacaractersticadistintivadelas
comunidadesurbanas
Diferenciarunorganismounicelulardeuno
pluricelularporunadesuscaractersticas

Identifcarquocurreenunadelasetapasdel
procesodelafotosntesis

Identifcarunaestrategiaquepermitala
conservacindelaforaylafauna

Reconocerunsistemadecultivoporsus
caractersticas

Reconocerunodelosproductosdelfenmeno
delacombustin

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Identifcarlafuncinquedesempeaun
rganodelsistemanervioso
Identifcarlafuncindealgunaglndulade
secrecinexterna

Identifcarunaenfermedadproducidapor
excesooinsufcienciaenlaproduccinde
algunahormonadesecrecininterna
Identifcarunafuncingeneraldelas
hormonas

Reconocerlafuncindealgnrganodel
aparatosexualmasculino
Identifcarunafuncindelahipfsis
Reconocerlaimportanciadellevarunadieta
equilibradaparadisminuirelriesgodepadecer
diabetes
Identifcarunaestructuradelaparatosexual
masculino

CIENCIAS NATURALES
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Reconocerlasconsecuenciasdeltabaquismo
Identifcarunaestructuradelaparatosexual
femenino

Reconocerlafuncindealgnrganodel
aparatosexualfemenino

Identifcarlasecuenciadeeventosqueocurren
duranteelciclomenstrual

Identifcarcundopuedehaberfecundacin
Identifcarunadietaequilibrada
Reconocerlasconsecuenciasdelalcoholismo

Identifcarcmoinfuyenlosmediosde
comunicacineneldesarrollodelas
adicciones

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Reconocerunfactorqueprovocala
contaminacindelaire
Reconocerunamedidaparacontrolar
oregularlascondicionesdealgunos
ecosistemas

Identifcarunamedidaparaprevenirla
contaminacindelaire
contaminacindelagua

contaminacindelsuelo

Identifcarunaconsecuenciadela
contaminacinenelserhumano

Identifcarunamedidaparacontrarrestarla
contaminacindelagua

Identifcarunamedidaparaprevenirla
contaminacindelsuelo

M
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Reconocer,medianteunejemplo,unaforma
desepararloscomponentesdeunamezcla
Reconocer,medianteunejemplo,la
realizacindeuntrabajomecnico

Identifcarunodelosusosounadelas
transformacionesdelaenerga
Identifcarunamezclahomogneaouna
heterognea

Reconocer,medianteunejemplo,unaforma
desepararloscomponentesdeunamezcla
Reconoceraqusedebeelmovimientodelos
cuerpos
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ENLACE2008
BAJo MEdio ALto
M
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o

Reconocer,medianteunejemplo,quela
energadelmovimientoondulatoriodetermina
lapeligrosidaddeunterremoto
Reconocer,medianteunejemplo,lainfuencia
delasvibracionesdelmedioenelmovimiento
delasondas

Reconocer,medianteunejemplo,unuso
especfcodelaelectricidad

Identifcarlospasosparalaelaboracindeun
electroimn
CIENCIAS
NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 21 24 25 24 24
B 16 21 23 24 20
C 48 32 24 24 34
d 12 19 25 21 18
60. Observalascolumnasyrelacionaeltipodecluladelcuerpohumanoconsufuncin:
Tipodeclula Funcin
A).-Glbulorojooeritrocito. 1).-Movimiento.
B).-Osteocito(cluladeloshuesos). 2).-Transmisindeimpulsos.
C).-Glbuloblanco. 3).-Formacindelhueso.
D).-Clulamuscular.
4).-Proteccincontra
microorganismos.
E).-Neurona. 5).-Transportedeoxgeno.
Eligelaopcinquemencionalarelacincorrectaentreambascolumnas.
A) A5,B3,C2,D1,E4
B) A2,B1,C4,D3,E5
C) A5,B3,C4,D1,E2
D) A1,B3,C5,D4,E2
A 27 33 32 26 32
B 49 33 27 24 35
C 14 16 16 21 16
d 7 15 22 23 14
61. Cmosedenominanlasclulasqueconformanelsistemainmunolgico?
A) Neuronas.
B) Linfocitos.
C) Eritrocitos.
D) Espermatozoides.
Pregunta: 60
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Nocindeclula,comoparteintegrantedelostejidos,organismosysistemas
delosseresvivos
Propsito: Identifcarporsufuncindiferentestiposdeclulasdelostejidosdelcuerpohumano
Leccin11.Laclula
Pregunta: 61
tema: Losseresvivos
delosseresvivos
Propsito: Reconocercmoestformadoelsistemainmunolgico
Leccin15.Unejemplodeorganizacincelular:el
sistemainmunolgico
60
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NATURALES
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2008
QuintoGrado
62. Culdelossiguientessistemastienelafuncindedefenderyprotegeralorganismocontra
enfermedades?
A) seo.
B) Nervioso.
C) Circulatorio.
D) Inmunolgico.
A 10 14 16 12 14
B 8 16 26 26 16
C 9 17 21 31 16
d 71 49 34 26 52
A 39 29 31 30 31
B 22 28 26 24 26
C 22 24 26 24 24
d 15 16 15 17 15
63. Enqupartedelaclulaanimalseencuentraelmaterialgenticoqueheredamosde
nuestrospadres?
A) Ncleo.
B) Membrana.
C) Citoplasma.
D) Mitocondria.
Pregunta: 62
tema: Losseresvivos
delosseresvivos
Propsito: Reconocercmofuncionaelsistemainmunolgico
Leccin15.Unejemplodeorganizacincelular:el
sistemainmunolgico
Pregunta: 63
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Identifcacindelaspartesprincipalesdelaclula.Ncleo,citoplasmay
membrana
Propsito: Identifcarlafuncindeunadelaspartesprincipalesdelaclula
Leccin12.Todaslasclulastienencaractersticas
comunes
62
63
CIENCIAS
NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 32 33 31 29 33
B 19 23 25 25 23
C 37 28 24 21 29
d 9 12 18 20 12
64. Unacaractersticadelosorganismosunicelularesesque
A) susclulassepuedenagruparentejidos,rganos,aparatosysistemas.
B) susclulassemantienenencomunicacinaunestandoalejadas.
C) lasactividadesnecesariasparacreceryreproducirsesellevanacaboenunasolaclula.
D) losnutrimentosmezcladosenloslquidoscirculanatravsdepequeoscanalesenlas
clulas.
A 15 20 20 21 19
B 26 25 26 29 25
C 38 29 27 20 31
d 18 23 24 24 22
65. Quocurredurantelaprimeraetapadelafotosntesis?
A) Lasclulasalmacenanalmidncomoalimento.
B) Secombinadixidodecarbonoyaguaparaproduciralimento.
C) LoscloroplastosdelaclulacaptanlaenergadelSol.
D) Sepasaoxgenoalairemediantelamembranacelular.
Pregunta: 64
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Caractersticasdelosorganismounicelularesypluricelulares
Propsito: Diferenciarunorganismounicelulardeunopluricelularporunadesuscaractersticas
Leccin14.Delaclulaalorganismo
Pregunta: 65
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Caractersticasgeneralesdelafotosntesis
Propsito: Identifcarquocurreenunadelasetapasdelprocesodelafotosntesis
Leccin13.Quhacenlasclulas?
64
65
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NATURALES
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2008
QuintoGrado
66. Entrelassiguientesrazones,culocasionaqueenMxicoexistagrandiversidadbiolgica?
A) Lagrancantidaddezoolgicosyjardinesbotnicos.
B) Losdistintosclimasyformasderelieveyplantas.
C) Lavariedaddeespeciesdeanimalesyplantas.
D) Losfenmenosnaturalesyelmediofsico.
A 10 17 20 19 16
B 40 31 28 27 32
C 35 30 29 31 31
d 13 19 21 18 18
A 15 24 25 30 23
B 6 13 18 14 12
C 7 14 22 23 14
d 70 46 33 26 49
67. Elhombrehacontribuidoaladisminucinyextincindelasespeciesdebidoa:
A) Loscambiosclimticosmundiales.
B) Laerupcindevolcanes.
C) Losterremotosyhuracanes.
D) Lasobreexplotacindelosrecursosnaturales.
Pregunta: 66
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Diversidadbiolgicarepresentativadelpas
Propsito: IdentifcarunadelasrazonesporlasqueMxicotienegrandiversidadbiolgica
Leccin1.Losseresvivosenlosecosistemas
Pregunta: 67
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Laextincindeplantasyanimales
Propsito: Identifcarunaraznporlaqueelserhumanohaprovocadolaextincindelasespecies
Leccin1.Losseresvivosenlosecosistemas
66
67
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NATURALES
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2008
QuintoGrado
68. UnaformadeconservarlaforaylafaunaenMxicoeslacreacindeparquesnacionales.
Culdelassiguientesactividadesestpermitidaenesasreassinquesedaelaforayla
fauna?
A) Larealizacindelacazadeportiva.
B) Laprcticadelaagricultura.
C) Laconstruccindecaminos.
D) Lainvestigacincientfca.
A 11 16 20 19 16
B 41 34 32 29 35
C 10 17 19 18 16
d 36 30 27 28 31
A 15 19 21 22 18
B 15 21 22 22 20
C 12 19 22 26 18
d 56 38 32 24 41
69. Culdelassiguientesopcionesdescribecaractersticasdelascomunidadesrurales?
A) Cuentanconunamayorcantidadymejorcalidaddeservicios.
B) Susprincipalesproblemassoneltrfcoylacontaminacin.
C) Cambianelecosistemaalconstruiredifciosyvasdecomunicacin.
D) Agrupanancleosdepoblacinpequeosqueconservansuscostumbresytradiciones.
Pregunta: 68
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Estrategiasparalaconservacindelaforaylafauna
Propsito: Identifcarunaestrategiaquepermitalaconservacindelaforaylafauna
Leccin7.Nuevasrelacionesconlanaturalezayentre
nosotrosmismos
Pregunta: 69
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Lascomunidadesruralesylossistemasdecultivo
Propsito: Reconocerunacaractersticadistintivadelascomunidadesrurales
Leccin2.Nosotrostransformamoslosecosistemas
68
69
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CIENCIAS
NATURALES
119
ENLACE
2008
QuintoGrado
70. Varioscampesinosutilizandistintasformasparasembrar.Culdeellosutilizalarotacinde
cultivos?
A) Juanesteaosembrmazyelprximoaosembrarfrijolenelmismoterreno.
B) Pedrosembrfrijolymazensuterrenoesteao.
C) Jesssembrarrozelaopasadoyesteaotambin.
D) Antoniosembrendosterrenos,enunocafyenelotrochile.
A 49 37 36 30 39
B 16 21 24 25 20
C 14 17 17 20 16
d 19 22 21 20 21
A 21 25 25 32 24
B 10 16 19 18 15
C 11 17 21 23 16
d 56 40 32 22 42
71. Culesunadelasprincipalescaractersticasdelascomunidadesurbanas?
A) Sededicanalaagricultura.
B) Desarrollanprcticasganaderas.
C) Producensuspropiosalimentos.
D) Tienenmejorcalidaddeservicios.
Pregunta: 70
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Lascomunidadesruralesylossistemasdecultivo
Propsito: Reconocerunsistemadecultivoporsuscaractersticas
Leccin3.Vidaenelcampoyenlaciudad
Pregunta: 71
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Comunidadesurbanas
Propsito: Reconocerunacaractersticadistintivadelascomunidadesurbanas
Leccin2.Nosotrostransformamoslosecosistemas
70
71
CIENCIAS
NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
72. Culdelassiguientessituacionesesunejemplodeunprocesodecombustincaracterizado
porquelaenergaquesegeneranoapareceenformadeluz,fuegoocalor?
A) Alprenderunavela.
B) Unincendioforestal.
C) Larespiracincelular.
D) Elcalentamientodelatierra.
A 20 23 25 25 23
B 15 21 24 22 20
C 36 25 22 20 27
d 26 28 27 28 28
A 66 53 46 49 55
B 19 24 23 21 23
C 6 11 14 13 10
d 6 9 14 12 9
73. Culeselrganodelsistemanerviosoqueseencargadecoordinarelfuncionamientode
todoslosaparatosysistemasdelorganismo?
A) Elcerebro.
B) Elcerebelo.
C) Lamdulasea.
D) Lamdulaespinal.
Pregunta: 72
tema: Losseresvivos
Contenido Programtico: Lacombustin,unejemplodefenmenoqumiconecesarioparalosseres
vivos
Propsito: Reconocerunodelosproductosdelfenmenodelacombustin
Leccin13.Quhacenlasclulas?
Pregunta: 73
tema: Elcuerpohumanoylasalud
Contenido Programtico: Elsistemanervioso.Susrganosmsimportantesysufuncin
Propsito: Identifcarlafuncinquedesempeaunrganodelsistemanervioso
Leccin17.Centrodecontrol:elsistemanervioso
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2008
QuintoGrado
74. Culdelossiguientesexperimentossellevaacaboconelpropsitodesepararlos
componentesdeunamezcla?
A) Enciendedosveladoraschicas,conayudadetumaestraomaestro;cubreunadeellas
conunvasoydejalaotrasintapar.
B) Enunrecipienteconagua,coloca45pasitasydjalasahporlomenosdoshorasy
observaquecambiosseproducenenlaspasitas.
C) Ataunobjetopesadoaunacuerdaydjalocolgandoyponaoscilartupndulo,
ajustandolaalturadelhiloparaqueelobjetonochoqueconelpiso.
D) Enunrecipientecolocaarenaoaserrnyluegoagregaaguafrayagitaelrecipiente.
djaloreposarunmomentohastaquelaarenaoelaserrnsevayanalfondodel
recipiente.
A 15 17 20 23 17
B 22 27 30 28 27
C 17 22 23 21 21
d 43 30 25 24 32
A 12 14 17 16 14
B 12 17 16 12 16
C 60 47 47 43 50
d 13 19 18 22 17
75. Culdelassiguientesenfermedadesseoriginaporunainsufcienteproduccindeinsulina?
A) Gigantismo.
B) Obesidad.
C) Diabetes.
D) Paperas.
Pregunta: 74
tema: Materiaenergaycambio
Contenido Programtico: Mtodossencillosdeseparacindesustancias.Filtracin,cristalizacin,
decantacin
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,unaformadesepararloscomponentesdeunamezcla
Leccin31.Energaparamezclaryseparar
Pregunta: 75
Contenido Programtico: Glndulasdesecrecininternayexterna
Propsito: Identifcarunaenfermedadproducidaporexcesooinsufcienciaenlaproduccindealguna
hormonadesecrecininterna
Leccin18.Ordenyorganizacin:elsistemaglandular
74
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CIENCIAS
NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
A 9 16 20 21 15
B 44 29 22 26 32
C 32 33 35 30 33
d 12 19 20 17 17
76. Atravsdelaproduccindesudor,lasglndulassudorparasayudanalorganismo,entreotras
cosas,a
A) mantenerlosojoslubricados.
B) regularlatemperaturacorporal.
C) mantenerlapiellibredebacterias.
D) mantenerlacomunicacindelorganismoconsumedioexterno.
A 15 20 24 25 19
B 13 19 21 21 18
C 16 21 22 19 20
d 53 37 31 29 40
77. Lashormonastienenfuncionesespecfcasygeneralesennuestrocuerpo,culdelas
siguientesesunafuncingeneralquerealizan?
A) Regulanlatemperaturadelcuerpo.
B) Propicianqueseaprovechenlosnutrientesingeridos.
C) Propicianqueseregulelacantidaddeazcarquenecesitanlasclulas.
D) Regulanloscambiosqueseproducendelaetapadelaniezalaadolescencia.
Pregunta: 76
Contenido Programtico: Glndulasdesecrecininternayexterna
Propsito: Identifcarlafuncindealgunaglnduladesecrecinexterna
Leccin18.Ordenyorganizacin:elsistema
glandular
Pregunta: 77
Contenido Programtico: Funcingeneraldelashormonas
Propsito: Identifcarunafuncingeneraldelashormonas
Leccin18.Ordenyorganizacin:elsistema
glandular
76
77
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CIENCIAS
NATURALES
123
ENLACE
2008
QuintoGrado
78. Quglndulaeslaquecoordinaalasglndulasdesecrecininternayexterna?
A) Tiroides.
B) Hipfsis.
C) Pncreas.
D) Sudorpara.
A 17 17 18 22 17
B 49 42 38 28 43
C 15 21 25 30 20
d 16 16 16 14 16
A 60 43 39 32 46
B 6 10 14 14 10
C 8 12 14 16 11
d 24 32 31 32 30
79. Culeselnombredelrganosexualmasculinoenelqueseproducenlosespermatozoides?
A) Testculo.
B) Glande.
C) Uretra.
D) Pene.
Pregunta: 78
Contenido Programtico: Hipfsis:unaglndulaqueregulatodoelcuerpo
Propsito: Identifcarunafuncindelahipfsis
Pregunta: 79
Contenido Programtico: Estructurayfuncindelaparatoreproductormasculino
Propsito: Reconocerlafuncindealgnrganodelaparatosexualmasculino
Leccin20.Loshombressondistintosalasmujeres
78
79
CIENCIAS
NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
80. Cmosedenominalapielquerecubrelacabezadelpene?
A) Uretra.
B) Glande.
C) Prstata.
D) Prepucio.
A 13 17 22 21 17
B 18 21 23 22 20
C 22 24 26 24 24
d 45 35 27 27 36
A 20 29 32 32 28
B 31 32 36 34 32
C 10 11 9 9 10
d 37 26 21 18 27
81. Qunombrerecibeelrganohueco,aplanado,conformadepera,localizadoenlapelvisde
lamujerendondesedepositanlosvulosfecundadosysedesarrollalagestacin?
A) Vejiga.
B) Ovario.
C) Vulva.
D) tero.
Pregunta: 80
Contenido Programtico: Estructurayfuncindelaparatoreproductormasculino
Propsito: Identifcarunaestructuradelaparatosexualmasculino
Leccin20.Loshombressondistintosalasmujeres
Pregunta: 81
Contenido Programtico: Estructurayfuncindelaparatoreproductorfemenino
Propsito: Identifcarunaestructuradelaparatosexualfemenino
Leccin19.Lasmujeressondsitintasaloshombres
80
81
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NATURALES
125
ENLACE
2008
QuintoGrado
82. Qufuncintieneelvulodentrodelsistemareproductorfemenino?
A) Coordinaeltrabajodemillonesdeclulas.
B) Cuandoentraencontactoconlashormonasdelahipfsissedesarrollaelaparato
sexual.
C) Seencargadequeelaparatosexualdelasniassedesarrolleparaconvertirseen
mujeresadultas.
D) Unavezalmessedesprendedelovario,llegaalatrompadeFalopioyviajaporella
hastallegaraltero.
A 8 13 19 25 13
B 14 21 24 22 20
C 29 31 30 29 30
d 46 32 24 18 34
A 23 26 25 23 25
B 53 36 27 21 38
C 13 21 27 30 20
d 8 14 19 18 14
83. Leelosiguiente:
I. El vulo no fecundado se elimina. I. Elvulonofecundadoseelimina.
II. Elvulosedesprendedeunodelosovarios.
III. ElvuloviajaatravsdelatrompadeFalopiohastallegaraltero.
IV. Saleporlavaginaunacapadetejidoqueseacompaadesangre.
Culeslasecuenciacorrectaparaqueselleveacaboelciclomenstrual?
A) II,I,III,IV.
B) II,III,I,IV.
C) IV,III,II,I.
D) IV,II, I, III. II,I,III.
Pregunta: 82
Propsito: Reconocerlafuncindealgnrganodelaparatosexualfemenino
Pregunta: 83
Propsito: Identifcarlasecuenciadeeventosqueocurrenduranteelciclomenstrual
82
83
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
141. Cundoseconsideraquesehallevadoacabolafecundacin?
A) Cuandounvulollegaaltero.
B) Cuandounvulosedesprendedelovario.
C) Cuandounespermatozoideseuneconunvulo.
D) Cuandounespermatozoideesdepositadoenlavagina.
A 17 23 29 34 22
B 19 26 25 31 24
C 52 35 29 18 37
d 10 14 16 16 14
A 55 38 32 32 41
B 34 43 41 39 41
C 5 9 15 15 9
d 4 7 9 10 6
143. Culdelassiguientesopcionesincluyeunadietacompleta,equilibradaynutritiva?
A) Cerealesytubrculos,frutasyverduras,leguminosasyalimentosdeorigenanimaly
grasasenpequeascantidades.
B) Frutasyverduras,vitaminasyminerales,cerealesytubrculos.
C) Leguminosasyprotenas,carbohidratosygrasas.
D) Carbohidratos,azcares,cerealesyleguminosas.
Pregunta: 141
Propsito: Identifcarcundopuedehaberfecundacin
Pregunta: 143
Contenido Programtico: Alimentacinequilibrada.Combinacinyvariacin
Propsito: Identifcarunadietaequilibrada
Bloque5.Pongamostodojunto
141
143
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
144. Culdelossiguientesalimentosdebeevitarodisminuirsuconsumounapersonacon
sobrepesoparaevitarladiabetes?
A) B) C) D)
A 5 9 17 16 9
B 10 19 24 27 18
C 6 13 20 25 13
d 76 56 35 30 58
A 7 13 19 20 12
B 9 15 22 24 15
C 78 62 45 41 63
d 4 7 12 12 7
145. Culeselrganoquesedaaprincipalmente acausadeltabaquismo?
A) Rin. B)Hgado.
C) Pulmn. D)Pncreas.
Pregunta: 144
Contenido Programtico: Repercusindeunadietainadecuadaparaelorganismo
Propsito: Reconocerlaimportanciadellevarunadietaequilibradaparadisminuirelriesgodepadecer
diabetes
Pregunta: 145
Contenido Programtico: Daosocasionadosporlasadiccionesymedidaspreventivas
Propsito: Reconocerlasconsecuenciasdeltabaquismo
Leccin23.Eltabacoyelalcoholdaanlasalud
144
145
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
146. Culdelossiguientessistemasdelorganismohumanoseafectaprincipalmentedebidoal
alcoholismo?
A) Elrespiratorio.
B) Elnervioso.
C) Elinmunolgico.
D) Elseo.
A 12 20 27 28 19
B 48 38 35 32 40
C 28 26 22 22 26
d 10 12 13 15 12
A 29 30 24 28 29
B 10 16 21 22 15
C 15 17 19 16 16
d 44 35 33 32 37
147. Unamedidautilizadaporelhombreparaevitarlatransformacindelosecosistemas,se
mencionaenlaopcin:
A) Laconstruccindepresasycanales.
B) Laofertademsservicios.
C) Laconcentracindepoblacin.
D) Laprcticaderotacindecultivos.
Pregunta: 146
Contenido Programtico: Daosocasionadosporlasadiccionesymedidaspreventivas
Propsito: Reconocerlasconsecuenciasdelalcoholismo
Leccin17.Centrodecontrol:elsistemanervioso
Pregunta: 147
Contenido Programtico: Infuenciadelhombreparacrear,controlaryregularlascondicionesde
algunosecosistemas
Propsito: Identifcarcmoinfuyenlosmediosdecomunicacineneldesarrollodelasadicciones
Leccin6.Losproblemasambientalesnosafectan
146
147
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
148. EnMxicoelconsumodebebidasalcohlicasydetabacoesalto,debidoaqueesaceptado
ypromovidoporlosanuncioscomerciales.Culdelassiguientesafrmacionesmuestra
cmoinfuyenlosmediosdecomunicacineneldesarrollodelasadicciones?
A) Ayudanaquelapoblacinmanejeconresponsabilidadsuconsumoyseenteresobre
losdaosqueprovocaalasalud.
B) Hacenreferenciaaqueestassustanciashacendaoyqueprovocanadiccin.
C) Consideranqueesnormalconsumirlasenfestasyreunionesfamiliares,siendopartede
lavidasocialycultural.
D) Favorecenlaprevencindeltabaquismoenniosyjvenes,dandomedidastanto
familiarescomosocialesparaevitarlo.
A 20 25 28 28 24
B 29 30 27 30 30
C 30 22 23 21 23
d 19 21 19 19 20
A 13 19 23 25 18
B 43 34 30 30 36
C 9 14 19 15 14
d 32 30 26 26 30
149. Culdelassiguientesprcticasagrcolaspuedetraercomoconsecuencialacontaminacin
indirectadelagua?
A) Lataladerbolesjvenes.
B) Elempleodeplaguicidasenlafumigacindeloscamposdecultivo.
C) Elempleodelosmonocultivos.
D) Elempleodesistemasmecnicosderiego.
Pregunta: 148
tema: Elambienteysuproteccin
Contenido Programtico: Infuenciadelosmediosdecomunicacinenlapromocindelasadicciones
Propsito: Reconocerunamedidaparacontrolaroregularlascondicionesdealgunosecosistemas
Leccin23.Eltabacoyelalcoholdaanlasalud
Pregunta: 149
Contenido Programtico: Contaminacindelaire,elaguayelsuelo
Propsito: Reconocerunfactorqueprovocalacontaminacindelagua
Leccin5.Consecuenciasdelatransformacin
inadeacuadadelosecosistemas
148
149
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
150. Unadelascausasqueoriginalaerosindelsuelosemencionaenlaopcin:
A) Elcultivoexcesivodelatierra.
B) Elincrementodelaganadera.
C) Laprcticadelmonocultivo.
D) Latalainmoderadadebosques.
A 33 32 29 29 32
B 11 17 21 24 16
C 17 19 20 19 19
d 37 29 27 24 31
A 77 66 55 48 67
B 10 12 16 18 12
C 6 10 15 22 10
d 5 8 11 9 8
151. Enquopcinsemencionaunadelasprincipalescausasqueprovocalacontaminacindel
aire?
A) Quemarlabasura.
B) Fumigarcamposdecultivo.
C) Arrojarbotellasdeplsticoenelmar.
D) Regarloscamposdecultivoconaguasnegras.
Pregunta: 150
Propsito: Reconocerunfactorqueprovocalacontaminacindelsuelo
Pregunta: 151
Propsito: Reconocerunfactorqueprovocalacontaminacindelaire
150
151
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
152. Culdelassiguientesenfermedadesesoriginadaporlacontaminacindelsuelo?
A) Neumonaporingeriraguaderocontaminadaconpesticida.
B) Tuberculosisporingerirverduraregadaconaguasnegras.
C) Cleraporingerirpescadoquehabitabaenaguasaladacontaminada.
D) Amibiasisporingeriralimentoscontaminadosconmateriafecal.
A 14 20 22 26 19
B 36 33 32 29 34
C 12 17 22 19 17
d 36 26 21 24 28
A 47 34 32 28 36
B 35 38 31 39 37
C 9 14 18 15 14
d 7 11 16 16 11
153. Qumedidapuedetomarseencuentaparaevitarqueelaguasecontamine?
A) Utilizarjabndepastaenlugardedetergente.
B) Depositarlabasuraenloscontenedores.
C) Disminuirelusodeautomviles.
D) Consumiralimentosquenotenganenvoltura.
Pregunta: 152
Contenido Programtico: Consecuenciadelacontaminacinenlosseresvivos
Propsito: Identifcarunaconsecuenciadelacontaminacinenelserhumano
Pregunta: 153
Contenido Programtico: Accionesparacontrarrestarlacontaminacin
Propsito: Identifcarunamedidaparacontrarrestarlacontaminacindelagua
nosotrosmismos
152
153
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NATURALES
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ENLACE
2008
QuintoGrado
154. Culdelassiguientesaccionesnocontaminaelaire?
A) Viajarenauto.
B) Quemarlabasura.
C) Calentarelaguaconlea.
D) Caminarparallegaralatienda.
A 4 10 15 13 9
B 5 12 21 21 12
C 6 11 18 21 10
d 83 64 44 43 65
A 16 22 25 25 21
B 17 18 23 24 19
C 49 39 31 30 40
d 15 18 18 18 17
155. Culdelassiguientesaccionesevitalacontaminacindelsuelo?
A) Enterrarpilasusadas.
B) Utilizarpaalesdesechables.
C) Comprarproductossinenvoltura.
D) Utilizarplatosdeunicelenfestas.
Pregunta: 154
Propsito: Identifcarunamedidaparaprevenirlacontaminacindelaire
nosotrosmismos
Pregunta: 155
Propsito: Identifcarunamedidaparaprevenirlacontaminacindelsuelo
nosotrosmismos
154
155
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CIENCIAS
NATURALES
133
ENLACE
2008
QuintoGrado
156. Culdelassiguientespersonasrealizauntrabajomecnico?
A) Anaborraelpizarrn.
B) Juanlevantaunbultodelsuelo.
C) Arturoempujalapareddesurecmara.
D) Aliciasostieneunlibroentresusbrazos.
A 19 19 23 22 19
B 36 37 32 36 36
C 34 29 26 25 30
d 9 12 15 15 12
A 11 18 23 25 17
B 26 30 29 26 29
C 54 34 27 24 37
d 6 15 18 19 13
157. Cmosedenominaeltipodeenergaquesemanifestaenelmovimientodeunapersona
quecamina?
A) Elctrica. B)Calorfca.
C) Mecnica. D)Luminosa.
Pregunta: 156
Contenido Programtico: Lanocindetrabajoenfsica.
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,larealizacindeuntrabajomecnico
Leccin28.Atrabajarconlaenergia
Pregunta: 157
Contenido Programtico: Nocindeenerga
Propsito: Identifcarunodelosusosounadelastransformacionesdelaenerga
156
157
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134
ENLACE
2008
QuintoGrado
158. Enculdelassiguientesopcionessemencionaunejemplodemezclahomognea?
A) Arenaconagua.
B) Azcarconagua.
C) Aserrnconagua.
D) Carbnconagua.
A 38 36 32 36 36
B 28 26 31 31 27
C 14 16 17 14 15
d 17 19 17 15 18
A 15 19 20 19 18
B 21 27 28 26 26
C 15 20 23 24 19
d 46 31 26 26 33
159. Culdelossiguientesexperimentossellevaacaboconelpropsitodesepararlos
componentesdeunamezcla?
A) Enciendedosveladoraschicas,conayudadetumaestraomaestro;cubreunadeellas
conunvasoydejalaotrasintapar.
B) Enunrecipienteconagua,coloca45pasitasydjalasahporlomenosdoshorasy
observaquecambiosseproducenenlaspasitas.
C) Ataunobjetopesadoaunacuerdaydjalocolgandoyponaoscilartupndulo,
ajustandolaalturadelhiloparaqueelobjetonochoqueconelpiso.
D) Enunrecipientecolocaarenaoaserrnyluegoagregaaguafrayagitaelrecipiente.
Djaloreposarunmomentohastaquelaarenaoelaserrnsevayanalfondodel
recipiente.
Pregunta: 158
Contenido Programtico: Mezclas:homogneasyheterogneas
Propsito: Identifcarunamezclahomogneaounaheterognea
Pregunta: 159
Contenido Programtico: Mtodossencillosdeseparacindesustancias.Filtracin,cristalizacin,
decantacin
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,unaformadesepararloscomponentesdeunamezcla
158
159
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NATURALES
135
ENLACE
2008
QuintoGrado
161. Enculdelassiguientessituacionesserealizaunmovimientoperidico?
A) Unosniosyniasquesedeslizanporunaresbaladilla.
B) Unosniosyniasjugandovoleibol.
C) Unosniosyniasdivirtindoseenunaruedadelafortuna.
D) Unosniosyniasdivirtindoseenloscarroschocones.
A 27 24 26 23 25
B 26 28 28 26 28
C 26 23 23 16 23
d 18 21 20 29 20
A 39 31 27 24 32
B 26 28 27 24 27
C 20 23 24 26 22
d 13 16 18 18 15
162. Lacampanadelaescuelaprimariadelpuebloseescuchalahoraenqueempiezaelrecreo.
Silasvibracionesqueprodujosusonidosonmuyrpidas,quocurreconlasondassonoras?
A) Lasondasviajancercanasunasconotrasysusonidoesagudo.
B) Lasondasviajancercanasunasconotrasysusonidoesgrave.
C) Lasondasviajanalejadasunasdeotrasysusonidoesagudo.
D) Lasondasviajanalejadasunasdeotrasysusonidoesgrave.
Pregunta: 161
Contenido Programtico: Tiposdemovimiento.Pendular,rectilneoyondulatorio
Propsito: Reconoceraqusedebeelmovimientodeloscuerpos
Leccin30.Movimientosydeformaciones
Pregunta: 162
Contenido Programtico: Lasondasyelsonido
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,lainfuenciadelasvibracionesdelmedioenelmovimiento
delasondas
Leccin27.Paratransmitirenerga
161
162
CIENCIAS
NATURALES
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136
ENLACE
2008
QuintoGrado
163. Quesloquepuedeprovocarelderrumbedecasasyedifciosduranteunterremoto?
A) Lacantidaddecontaminantesqueseliberanenlaatmsfera.
B) Lavelocidaddepropagacindelasondassonoras.
C) Laenergaquetransportanlasondasssmicas.
D) Lafexibilidaddelacortezaterrestre.
A 14 18 23 25 18
B 24 24 23 22 24
C 39 29 26 26 31
d 20 25 25 22 24
A 25 27 27 26 26
B 13 17 19 24 16
C 45 40 35 35 40
d 14 13 15 10 14
164. Paraqueelmotordeuncarrocomienceatrabajar,qutipodeenergadebeutilizarprimero?
A) Qumica. B)Cintica.
C) Elctrica. D)Calorfca.
Pregunta: 163
Contenido Programtico: Asociacindelosterremotosconelmovimientoondulatorio
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,quelaenergadelmovimientoondulatoriodeterminala
peligrosidaddeunterremoto
Leccin27.Paratransmitirenerga
Pregunta: 164
Contenido Programtico: Usosdelaelectricidad
Propsito: Reconocer,medianteunejemplo,unusoespecfcodelaelectricidad
163
164
P
R
E
G
U
N
t
A
S
CIENCIAS
NATURALES
137
ENLACE
2008
QuintoGrado
165. Leeconatencinlassiguientesactividadesparalaconstruccindeunelectroimn.
1. Acercarvariosclipsaunodelosextremosdelavarilla.
2. Quitarelaislantedelosextremosdelalambre.
3. Conectarunextremodelalambrealotroextremodelapila.
4. Conectarelotroextremodelalambrealotroextremodelapila.
5. Enrollaralambredecobreenunavarilladehierro.
Enculdelassiguientesopcionesseencuentraelordencorrectoenelqueseconstruyeun
electroimn?
A) 1,4,3,2,5
B) 3,4,2,1,5
C) 2,5,3,4,1
D) 5,2,3,4,1
A 18 25 27 28 24
B 24 27 27 31 26
C 23 22 22 19 22
d 32 22 20 14 24
Pregunta: 165
Contenido Programtico: Loselectroimanesylabrjula
Propsito: Identifcarlospasosparalaelaboracindeunelectroimn
Leccin29.Elpoderdelosimanes
165
ENLACE2008
138
RecomendacionesparaelUsoPedaggicodelosResultadosdeENLACE
En este apartado del documento se pretende aportar al
colectivo docente algunas sugerencias acerca de cmo explotar
los resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de la
consideracindequeestasrecomendacionesdebenserasumidas
como provisionales y con un carcter propositivo, y est lejos de
ser un recitado exhaustivo de recetas, toda vez que la verdadera
riquezadelasnuevasprcticasescolaresqueENLACEseacapaz
de suscitar habrn de ser impulsadas por el colegiado docente a
travsdeladiscusinylarefexincomprometidaenlabsqueda
por mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyen
cotidianamenteenlasaulasdenuestropas.
Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene el
docente es el de elaborar un perfl diagnstico de sus alumnos,
peronosloalinicioyfndecursosinocomoactividadpermanente
y como condicin insustituible para la planeacin y evaluacin
educativas.
As, la elaboracin del perfl, en trminos de lo que Perrenoud
denomina gestin de la progresin de los alumnos, rompe con la
concepcinquelaubicacomounaactividaddendoleadministrativa
o como un fn en s mismo, para convertirse en una estrategia
para la toma de decisiones pedaggicas atingentes slidamente
documentadas.
ENLACEaportaelementosimportantesalacomunidadeducativa
interesada en la construccin de tales perfles y posibilita tambin
la apertura a nuevas vetas de anlisis crtico y refexivo. Slo en
la medida en que los datos de la medicin educativa se vinculen
estrechamente con la realidad escolar y social, stos habrn de
cobrar relevancia para la mejora educativa: el verdadero cambio
hacialacalidadeducativatienesuorigenydestinoencadaunode
lossalonesdeclase,entantoespaciospblicosdondelopblicose
construyeatravsdeltrabajodiariodesusprotagonistas.
Conviene sealar, por otra parte, que los instrumentos de
medicindeENLACEsequedanenlaescuelaunavezrealizadala
aplicacinnacional;laintencinesquelosdocentespuedananalizar
crticamenteestamanerapeculiarderedactartemsopreguntasde
examen para explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos
acercadelospropsitoscurriculares.staesunaherramientade
trabajo que exige una revisin tcnica de su pertinencia por parte
del colegiado docente. No se trata, por supuesto, de emplear los
exmenesenprepararalosalumnosparapasarlaprueba,yaque
esta concepcin convierte a la evaluacin en una tarea aburrida,
rutinariaycarentedesentidopedaggico.
Tambinesrecomendablequeeldocentedegrupoidentifquelas
preguntasdelexamenqueresultaronparticularmentedifcilespara
susalumnos,esdecir,lasqueaparecenclasifcadascomodegrado
dedifcultadaltoenestemismodocumentoeintenteexplicarsepor
qu sus alumnos no estn logrando dominar el o los contenidos
programticosimplicadosenlaresolucindetalcuestionamiento,a
travsdepreguntastalescomo:Seabordelestudiodelcontenido
enclase?Sonsufcienteslasleccionesquetrataneltemaenellibro
de texto del alumno? Result claro para los alumnos el lenguaje
empleado en la redaccin de la pregunta? Las condiciones de
aplicacindelexamenenelgrupofueronadecuadas?Ydemanera
fundamental,Qutipodeestrategiasdidcticaspuedodisearcon
misalumnosparasubsanarlaseventualesdefcienciasacadmicas
observadas?
Conviene dedicar especial atencin en los reactivos en los
queelalumnoseequivoceidentifcarlaopcinqueeligicomo
139
ENLACE2008
respuestacorrectaalapreguntaparaindagarculfuelaposible
causa del desacierto y tratar de inferir la lgica del error: El
contenido que se trata realmente demanda un alto grado de
competenciaporpartedelalumno?Existeunerrorenelmanejo
de conceptos o procedimientos por parte del alumno? Por qu
elalumnomuestradifcultadesparaaplicarciertosconocimientos
cuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemticas
concretas? Cules son los procesos cognitivos involucrados en
la resolucin de los problemas planteados en el examen? Las
pruebas que se disean y aplican en el aula son tcnicamente
adecuadas? Son congruentes estos exmenes escolares con
losenfoquesdelasasignaturasexplicitadosenelprogramaylos
planesdeestudio?Qutipodesituacionesproblemticaspuedo
plantear a mis alumnos en situacin de examen para obtener
evidencias de que domina el contenido programtico o si ha
desarrolladounahabilidadocompetencia?
Finalmente,sepresentauncuadrotomadodellibroDiez nuevas
competencias para Ensear, de Philippe Perrenoud
1
. En ste, se
hace referencia a un inventario de competencias que defnen el
nuevopapeldelosprofesores,conunavisincongruenteconlos
enfoques y prescripciones didcticas explicitadas en los planes y
programasvigentesennuestropas.Entodocaso,lapretensinde
incluirestemnimapartedellibrocitadoes,porunaparte,refexionar
acerca de los diferentes mbitos que implica la labor profesional
docentey,porotro,suscitarelintersporlalecturadellibroensu
totalidad.
La gestin ptima de la progresin individualizada de los
alumnosdebeserasumida,segnPerrenoud,demaneracolectiva
por el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, un
replanteamientodelosmodosdeenseanzayaprendizajearticulados
en la bsqueda de un mximo sentido de los conocimientos y el
trabajo escolar para el alumno, adems de una reorganizacin
delasprcticasevaluativas,conelfndehacervisibleyregularel
itinerarioindividualdecadaalumno.
1
Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, 2004. SEP, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
ENLACE2008
140
Dieznuevascompetenciasparaensear
CoMPEtENCiAS
dE REFERENCiA
CoMPEtENCiAS MS ESPECFiCAS PARA tRABAJAR EN FoRMACiN CoNtiNUA (EJEMPLoS)
1.Organizar
yanimar
situacionesde
aprendizaje
Conocer,atravsdeunadisciplinadeterminada,loscontenidosquehayqueensearysu
traduccinenobjetivosdeaprendizaje.
Trabajarapartirdelasrepresentacionesdelosalumnos.
Trabajarapartirdeloserroresylosobstculosenelaprendizaje.
Construiryplanifcardispositivosysecuenciasdidcticas.
Implicaralosalumnosenactividadesdeinvestigacin,enproyectosdeconocimiento.
2.Gestionarla
progresindelos
aprendizajes
Concebiryhacerfrenteasituacionesproblemaajustadasalnivelyalasposibilidadesdelos
alumnos.
Adquirirunavisinlongitudinaldelosobjetivosdelaenseanza.
Establecervnculosconlasteorasquesostienenlasactividadesdeaprendizaje.
Observaryevaluaralosalumnosensituacionesdeaprendizaje,segnunenfoqueformativo.
Establecercontrolesperidicosdecompetenciasytomardecisionesdeprogresin.
3.Elaboraryhacer
evolucionar
dispositivosde
diferenciacin.
Hacerfrentealaheterogeneidadenelmismogrupo-clase.
Compartimentar,extenderlagestindeclaseaunespaciomsamplio.
Practicarunapoyointegrado,trabajarconlosalumnoscongrandesdifcultades.
Desarrollarlacooperacinentrealumnosyciertasformassimplesdeenseanzamutua.
4.Implicaralos
alumnosensu
aprendizajeyen
sutrabajo
Fomentareldeseodeaprender,explicitarlarelacinconelconocimiento,elsentidodeltrabajo
escolarydesarrollarlacapacidaddeautoevaluacinenelnio.
Instituiryhacerfuncionarunconsejodealumnos(consejodeclaseodeescuela)ynegociar
conellosvariostiposdereglasydeacuerdos.
Ofreceractividadesdeformacinopcionales,alacarta.
Favorecerladefnicindeunproyectopersonaldelalumno.
141
ENLACE2008
CoMPEtENCiAS
dE REFERENCiA
5.Trabajaren
equipo
Elaborarunproyectodeequipo,derepresentacionescomunes.
Impulsarungrupodetrabajo,dirigirreuniones.
Formaryrenovarunequipopedaggico.
Afrontaryanalizarconjuntamentesituacionescomplejas,prcticasyproblemasprofesionales.
Hacerfrenteacrisisoconfictosentrepersonas.
6.Participarenla
gestindela
escuela
Elaborar,negociarunproyectoinstitucional.
Administrarlosrecursosdelaescuela.
Coordinar,fomentarunaescuelacontodosloscomponentes(extraescolares,delbarrio,
asociacionesdepadres,profesoresdelenguayculturadeorigen).
Organizaryhacerevolucionar,enlamismaescuela,laparticipacindelosalumnos.
7.Informare
implicaralos
padres
Favorecerreunionesinformativasydedebate.
Dirigirlasreuniones.
Implicaralospadresenlavalorizacindelaconstruccindelosconocimientos.
8.Utilizarlasnuevas
tecnologas
Utilizarlosprogramasdeedicindedocumentos.
Explotarlospotencialesdidcticosdeprogramasenrelacinconlosobjetivosdelosdominios
deenseanza.
Comunicaradistanciaatravsdelatelemtica.
Utilizarlosinstrumentosmultimediaensuenseanza.
ENLACE2008
142
CoMPEtENCiAS
dE REFERENCiA
9.Afrontarlos
deberesylos
dilemasticosde
laprofesin
Prevenirlaviolenciaenlaescuelayolaciudad.
Lucharcontralosprejuiciosylasdiscriminacionessexuales,ticasysociales.
Participarenlacreacindereglasdevidacomnreferentesaladisciplinaenlaescuela,las
sanciones,laapreciacindelaconducta.
Analizarlarelacinpedaggica,laautoridad,lacomunicacinenclase.
Desarrollarelsentidodelaresponsabilidad,lasolidaridad,elsentimientodejusticia.
10.Organizarla
propiaformacin
continua
Saberexplicitarsusprcticas.
Estableceruncontroldecompetenciasyunprogramapersonaldeformacincontinuapropios.
Negociarunproyectodeformacincomnconloscompaeros(equipo,escuela,red).
Implicarseenlastareasanivelgeneraldeenseanzaodelsistemaeducativo.
Aceptaryparticiparenlaformacindeloscompaeros.
Fuente:Archivo Formation continue. Programme des cours 1996-97.Enseanzaprimaria,Ginebra.Serviciodelperfeccionamiento,1996.
Estereferencialhasidoadoptadoporlainstitucinbajoproposicindelacomisinparitariadelaformacin.
ImpresoenMxicoenlostalleres
deCONALITEG
Tiraje150,000ejemplares
Caractersticas generales e
informacin de los reactivos
aplicados para su uso
pedaggico
Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares
2008
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C
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0
0
8
Ttulo: La Maestra
Autor: Diego Rivera
Tercero de Primaria
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a
r
i
a
Sugerencias para el
Uso Pedaggico de los
Resultados de ENLACE
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5to Primaria

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