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CURRCULO MNIMO 2012

Componente Curricular: HISTRIA

Equipe de Elaborao 1 Edio:

COORDENADORES: Prof. Dra. Gracilda Alves (UFRJ) Profa. Dra. Denise da Silva Menezes do Nascimento PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Fabrcio Lobato Alexandrino - C.E. Baltazar Bernardino Profa. Ingrid Ribeiro Couto - Liceu Nilo Peanha Profa. Maria Cristina Fonseca Ribeiro Vidal - C.E. Pandi Calgeras Profa. Shirley da Silva Bastos - C.E. Antonio Gonalves Prof. Wesley Karllos Neves Conceio - C.E. Bernardo Sayo Profa. Mariana Ferreira Melo - C.E. Andr Maurois

Equipe de elaborao 2 Edio:


COORDENADORES: Prof. Dra. Gracilda Alves (UFRJ) Profa. Dra. Denise da Silva Menezes do Nascimento COORDENADOR: Prof. Gracilda Alves Universidade Federal do Rio de Janeiro

ARTICULADOR: Prof. Denise da Silva Menezes do Nascimento Universidade Federal de Juiz de Fora

PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Daniel Wanderson Ferreira - C.E. Monteiro de Carvalho Prof. Paulo Mauricio Pimenta Pereira Leite C.E. Julia Kubtschek Prof Priscilla Leal Mello C. E. Aurelino Leal Prof Sabrina Machado Campos - C.E. Manuel de Abreu Prof.Talita Nunes Silva C.E. Duque Costa Prof. Wesley Karllos Neves Conceio - C.E. Bernardo Sayo

APRESENTAO:
Histria (Cincias Humanas e suas Tecnologias)

Neste documento apresenta-se o Currculo Mnimo de Histria para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Ele foi elaborado fundamentalmente por uma equipe formada por professores regentes da rede que refletiu sobre o currculo e o ensino de Histria no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo bsico deste Currculo Mnimo oferecer ao conjunto das escolas da rede uma base curricular comum. O atual Currculo Mnimo procurou enfatizar os conceitos, vendo-os como peas chave para a construo de uma perspectiva crtico-construtiva de conhecimento. Esse enfoque tambm almeja produzir efeitos na vida dos alunos ao dar importncia s identidades dos sujeitos envolvidos no cotidiano escolar como cidados, como agentes de incluso e de promoo social. Este Currculo Mnimo no tem a pretenso de conter todo o contedo de Histria a ser ensinado pelos professores. Isto porque, para a equipe de Histria, no existe uma turma, uma escola, um aluno e um professor modelo. O que encontramos na realidade um estado, com todas as diversidades a circunscritas, por isso, o que pretendemos oferecer uma seleo de competncias e habilidades essenciais para o ensino de Histria nesses nveis de ensino. Elegemos estes pontos para que a sala de aula e a escola tornem-se um lugar de produo de conhecimento histrico, no como um ponto distante no tempo, esttico, mas como um lugar de produo, de reflexo e de construo do conhecimento que refletir a realidade e as necessidades da regio em que a escola est inserida. Esperamos, assim, que o nosso educando, ao fim do processo escolar, participe ativamente da sociedade como cidado, seja a partir de sua insero no mundo do trabalho, seja na continuidade dos seus estudos ou em quaisquer outras experincias.

A realidade que, ns, como todo professor, temos a conscincia de que os contedos de nossa disciplina so bastante complexos, o que dificulta discuti-los no nmero de tempos semanais a ela dedicados. Assim, optamos por manter um currculo com os contedos que consideramos essenciais para a rede. Acreditamos que deva ser estabelecido um novo entendimento sobre o cotidiano das escolas como locais de representaes que transformam o dia a dia a partir do conhecimento e das mltiplas relaes estabelecidas. O subsdio dado aqui ambiciona que as transformaes sejam realizadas no interior da escola, baseadas na produo de conhecimentos que integrem os mais diversos interesses e que reflitam as mais significativas reflexes tericas. Percebemos que o livro didtico continua sendo um dos elementos bsicos do cotidiano de professores e alunos. Geralmente, ele est presente em todas as aulas e a partir dele que o professor desenvolve suas atividades. No nosso objetivo discutir se os livros didticos so bons ou no. Ou, ainda, se eles acabam reproduzindo um tipo determinado de saber hierarquizado dos que sabem (professores) para os que no sabem (alunos). Entendemos que a partir do livro didtico, de outros recursos selecionados pelo professor, e dos conhecimentos prvios dos alunos e professores, possvel construir um plano de curso que alinhe o processo ensino-aprendizagem ao que est proposto neste documento. Nesse sentido, reforamos que o livro didtico apenas um dos instrumentos do processo de ensino e de aprendizagem, por condensar muito dos conhecimentos histricos relevantes e acompanhar o aluno em todo o ensino fundamental e mdio. Porm, compartilhamos com os nossos colegas professores da rede a ideia de que o debate em sala de aula essencial e que a prtica didtica e a de

produo de conhecimento extrapolam o livro. Assim, esperamos que a partir de diversos materiais, do livro didtico, de textos de apoio e do currculo mnimo o professor construa um conhecimento em que a pluralidade, as diferenas e o respeito diversidade faam parte do mundo do aluno. Entendemos que a disciplina de Histria e os conhecimentos a ela relacionados devem resultar em uma construo mental que nortearo toda a vida e a postura do educando. No podemos reduzir os seus contedos a um simples aglomerado de fatos e datas desconectados. funo do professor no seu dia a dia levar o seu aluno a discutir, pensar, refletir sobre a sua realidade e sobre os materiais audiovisuais ou impressos que manuseia. Na concepo deste Currculo Mnimo fizemos a opo de seguir uma ordem cronolgica, delimitada a partir dos grandes marcos reconhecidos, ou seja, Pr-Histria, Antiga, Medieval, Moderna e Contempornea. Dentro destes contedos procurou-se integrar frica, Amrica, sia, Brasil e Europa. Essa escolha no exclui, entretanto, a possibilidade de se trabalhar com eixos temticos permitindo, assim, a reflexo entre passado e atualidade de forma comparativa. A partir dessa escolha, a equipe de Histria inseriu nas diversas sries o ensino de frica, a questo indgena, os debates sobre a Amrica Latina e as referentes s perseguies de minorias quer tnicas, culturais, religiosas ou sexuais. No pensamos somente em cumprir a legislao, mas, sobretudo, acreditamos que esses so contedos essenciais para a formao do nosso educando e para a sociedade. Reiteramos que este um currculo pensado e elaborado fundamentalmente por professores regentes. Ele apresenta experincias vividas em escolas da rede e muitas

reflexes sobre o ensino de Histria. O Currculo Mnimo contm temticas que daro aos professores a oportunidade de constatar que os contedos, competncias e habilidades propostos no esto conceitualmente fechados em si mesmos, mas antes, que so pontos de partida de anlise histrica, social e poltica da vida a partir do domnio do saber. Nesse sentido, esperamos que este currculo seja, para alm de um instrumento de planejamento do professor, um lugar de reflexo crtica da sociedade, da escola e do poder. Um dos principais desafios do professor impedir que o que se ensina nas aulas de Histria fique associado a um lugar de memorizao, de um conjunto de fatos e de datas desconectados da realidade e que s possuem alguma serventia para fazer os exerccios ou as provas e que logo so ignorados. Cabe a cada um de ns professor trazer para a nossa aula a construo efetiva deste currculo a partir de um ambiente de produo de conhecimento. Pertence a ns possibilitar que os nossos alunos entendam, discutam, expliquem os conceitos presentes em seu cotidiano e que so utilizados por cada um de ns nas nossas comunicaes interindividuais e intergrupais. Pertence-nos, tambm, instrumentalizar operaes de interpretar o mundo que nos cerca e de classificar toda a realidade, como cidados que pensam, discutem, classificam e ordenam o espao circundante. Esta a verso 2012 do Currculo Mnimo e contamos com todos os professores da Rede Estadual de Ensino na implementao do mesmo. Agora j possumos uma experincia acumulada ao longo do ano de 2011. Continuamos acreditando que ele vir a auxiliar a atividade docente, ao alinhar as diversas prticas encontradas nas escolas e nas necessidades mais atualizadas sobre o ensino. Ao mesmo tempo, esperamos receber todas as sugestes, comentrios e crticas construtivas que possam ajudar a

aperfeioar este documento cada vez mais, de forma que ele

corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede.

6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimestre COMPREENSO DA HISTRIA Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias Compreender a noo de Histria; Analisar o conceito de fonte histrica: suas diferenas e a natureza especfica de cada uma delas; Identificar diversas formas de medida do tempo. ORIGEM E DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO EM SOCIEDADE Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histrico; Comparar as diversas caractersticas das primeiras sociedades coletoras e produtoras; Compreender os conceitos e noes de nomadismo, sedentarismo e diviso do trabalho.

Contedo

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias CIVILIZAES DA ANTIGUIDADE: EGITO E MESOPOTMIA Compreender o conceito de civilizao; Entender a importncia dos recursos naturais na formao das sociedades; Analisar as semelhanas e diferenas entre as aldeias e as primeiras cidades, em termos tecnolgicos, culturais e estruturais; Contextualizar a relao entre poltica e religio na formao das primeiras cidades e dos imprios teocrticos; Compreender os conceitos e noes de politesmo e escravido. 3 Bimestre

Contedo

CIVILIZAO GRECO-ROMANA: GRCIA Compreender os conceitos e noes de Cidade-Estado (polis) e democracia; Perceber as diferenas e semelhanas da democracia e da cidadania gregas em relao ao mundo contemporneo; Entender a contribuio do comrcio martimo para a formao da civilizao ocidental; Identificar a influncia da cultura grega na formao do Mundo Ocidental; Comparar as narrativas mticas e o pensamento filosfico gregos.

Habilidades e competncias

4 Bimestre Contedo CIVILIZAO GREGO-ROMANA: ROMA Perceber as vises greco-romanas em relao ao outro e estimular o respeito diversidade cultural; Compreender os conceitos de Repblica e Imprio em Roma; Identificar os diferentes grupos e os conflitos sociais na Repblica e no Imprio; Discutir o conceito de monotesmo, na tradio hebraica, e sua importncia para o Cristianismo; Contextualizar o surgimento do Cristianismo e sua expanso.

Habilidades e competncias

7 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias A SOCIEDADE MEDIEVAL Compreender as relaes de trabalho na Idade Mdia; Analisar as relaes de poder na sociedade estamental; Entender o papel da Igreja na concepo de mundo da sociedade medieval; Identificar os elementos da crise do sculo XIV. RENASCIMENTO Compreender os princpios norteadores do pensamento renascentista; Entender o Renascimento no contexto da transio do perodo Medieval para o Moderno.

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias REFORMAS RELIGIOSAS: LUTERANISMO, CALVINISMO, ANGLICANISMO E CONTRA-REFORMA Identificar as principais ideias protestantes; Compreender a dimenso poltica das Reformas Religiosas; Promover o desenvolvimento de atitudes de respeito e tolerncia diversidade religiosa.

Contedo Habilidades e competncias

FORMAO DOS ESTADOS MODERNOS: ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO Compreender o processo de concentrao dos poderes nas mos do rei; Discutir o conceito de Estado Moderno; Analisar as prticas mercantilistas.

3 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias EXPANSO MARTIMA Correlacionar a Expanso Martima conquista de diversos povos e apropriao de novos territrios. O ENCONTRO DE CULTURAS: FRICA E AMRICA Caracterizar as sociedades africanas e americanas, valorizando a diversidade dos patrimnios etnoculturais; Desenvolver atitudes de respeito e tolerncia s diversidades culturais. Contedo A COLONIZAO EUROPEIA NA AMRICA: A AMRICA ESPANHOLA E A AMRICA INGLESA Comparar os processos de formao socioeconmica, relacionando-os com seu contexto histrico e geogrfico; Identificar as diferentes relaes de trabalho na Amrica. 4 Bimestre Contedo Habilidades e competncias A AMRICA PORTUGUESA Compreender as relaes poltico-administrativas no perodo colonial; Entender o processo de ocupao do territrio colonial; Identificar elementos da cultura brasileira atual relacionando-os ao processo histrico de formao da nossa sociedade.

Habilidades e competncias

8 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias ILUMINISMO Identificar as principais ideias do pensamento iluminista; Compreender o Iluminismo como elemento de transformao da mentalidade do Antigo Regime.

Contedo Contedo Habilidades e competncias Habilidades e competncias

REVOLUO FRANCESA E 2 Bimestre NAPOLENICO IMPRIO REVOLUO INDUSTRIAL Analisar o contexto da sociedade francesa no sculo XVIII; a importncia da Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado na Compreender as mudanas econmicas, sociais e ambientais; construo da ideia de cidadania; Identificar as novas relaes de trabalho; Relacionar a luta operria de ontem e de hoje. Discutir a nova dinmica do poder poltico durante a Revoluo, para a Frana, e seus impactos na ordem geopoltica europeia; Identificar as mudanas estabelecidas durante o perodo napolenico. LIBERDADE NAS AMRICAS Analisar as diferenas e semelhanas dos processos de independncia das Amricas Inglesa, Espanhola e Portuguesa; Reconhecer os limites de independncia alcanados pelos pases da Amrica Latina; Identificar as transformaes implementadas por D. Joo na cidade do Rio de Janeiro.

Contedo Habilidades e competncias

3 Bimestre Contedo Habilidades e competncias O IMPRIO BRASILEIRO Comparar os processos polticos do 1 Reinado, Regncias e 2 Reinado; Contextualizar o projeto de construo do Estado na formulao da Constituio de 1824, da Lei de Terras de 1850 e das leis abolicionistas; Analisar os conceitos de cidadania e de povo brasileiro, em seus debates e contradies, e suas implicaes para a construo da Nao; Discutir trabalho escravo e mo-de-obra livre; Compreender a dinmica das relaes econmicas no processo de transformao da realidade histrica. 4 Bimestre Contedo Habilidades e competncias O SCULO XIX: FRICA, AMRICA E EUROPA Entender os conceitos de revoluo, nacionalismo e nao no sculo XIX; Compreender a expanso colonialista europeia no sculo XIX; Correlacionar a configurao territorial e econmica das Treze Colnias com a poltica norteamericana; Relacionar as mudanas geopolticas no continente africano expanso imperialista; Entender os movimentos revolucionrios.

9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias BRASIL REPBLICA VELHA: FEDERALISMO, CORONELISMO, POLTICA DOS GOVERNADORES. REVOLTAS RURAIS E URBANAS: CANUDOS E VACINA. Comparar as relaes sociopolticas estabelecidas no perodo, associando-as s prticas de diferentes grupos sociais; Identificar os mecanismos de excluso socioeconmica no Brasil. A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E SEUS DESDOBRAMENTOS Compreender o contexto histrico da ecloso da Primeira Guerra; Discutir a dinmica da guerra como estratgia de poder; Refletir sobre os problemas de uma guerra.

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias PERODO ENTRE - GUERRAS: CRISE ECONMICA E SOCIAL E NAZI-FASCISMO Entender os impactos sociopolticos de uma crise econmica; Identificar diferentes processos de produo ou circulao de riquezas; Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e a qualquer forma de discriminao. REVOLUES SOCIALISTAS: RSSIA, CHINA E CUBA. Caracterizar os processos revolucionrios de matriz socialista; Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da participao da coletividade na transformao da realidade histrico-geogrfica.

Contedo Habilidades e competncias

3 Bimestre Contedo A ERA VARGAS: POPULISMO E DITADURA

Habilidades e competncias

Identificar os agentes que favoreceram a ascenso de Getlio Vargas ao poder;


Compreender as transformaes polticas e socioeconmicas do perodo; Discutir os conceitos de revoluo, populismo e ditadura. A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E A BIPOLARIZAO Identificar o contexto histrico da Segunda Guerra; Compreender o significado histrico das relaes de poder entre as naes; Analisar o holocausto no contexto da Segunda Guerra Mundial; Discutir os conceitos de hegemonia, dominao e Guerra Fria. A DESCOLONIZAO AFRO-ASITICA E OS CONFLITOS NO ORIENTE MDIO Questionar as vises preconceituosas sobre a frica e o Oriente Mdio; Estimular o respeito diversidade cultural; Comparar a descolonizao africana com a asitica.

Contedo

Habilidades e competncias

Contedo

Habilidades e competncias

4 Bimestre Contedo Habilidades e competncias BRASIL CONTEMPORNEO Comparar as diversas relaes de poder democrticas e ditatoriais no perodo; redemocratizao; Contextualizar os diferentes agentes que contriburam para as sucessivas crises poltico-econmicas no Brasil; Analisar a situao socioeconmica brasileira aps a estabilizao financeira. A GLOBALIZAO E SEUS EFEITOS Discutir o conceito de globalizao e de excluso social; Identificar permanncias e rupturas entre o projeto liberal e o neoliberal.

Compreender os movimentos de dominao e de resistncia na ditadura militar e no processo de


Contedo Habilidades e competncias

1 SRIE DO ENSINO MDIO 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias ESTUDO INTRODUTRIO Compreender que a transmisso do conhecimento no neutra e que todos somos agentes da Histria. CIVILIZAO GRECO-ROMANA Compreender os conceitos polticos de cidadania, democracia e repblica; Analisar a contribuio do pensamento greco-romano na construo da Ocidentalidade. HISTRIA MEDIEVAL Discutir a noo de Idade Mdia; Compreender os conceitos de servido, trabalho livre e nobreza; Comparar o papel do Cristianismo e do Islamismo na construo da Ocidentalidade.

Contedo Habilidades e competncias

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias RENASCIMENTO Identificar os elementos da crise do sculo XIV; Compreender o conceito de antropocentrismo. REFORMAS PROTESTANTES E CONTRA-REFORMA Analisar os agentes de crise da Igreja Catlica; Comparar as principais correntes do Cristianismo protestante e suas implicaes socioeconmicas e polticas; Desenvolver comportamentos de tolerncia religiosa. ESTADO MODERNO Discutir os conceitos de Estado Moderno e Absolutismo; Comparar as prticas mercantilistas.

3 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias EXPANSO MARTIMA Caracterizar o processo de Expanso Martima; Analisar as mudanas geopolticas. FRICA Compreender a diversidade poltica e cultural da frica; Comparar o conceito de escravido no mundo antigo e no mundo moderno; Discutir os conceitos de dispora e trfico de escravos; Compreender o multiculturalismo brasileiro. AMRICA Analisar as principais organizaes sociopolticas na Amrica Pr-Colonial; Comparar os conflitos culturais, sociais, polticos e econmicos dos perodos pr-colonial e contemporneo; Desenvolver comportamentos de respeito diversidade cultural. 4 Bimestre Contedo AMRICA COLONIAL Comparar as colonizaes inglesa, espanhola e portuguesa; Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica; Identificar a diversidade social na Amrica Portuguesa; Analisar as diferentes atividades econmicas na Amrica Portuguesa.

Contedo

Habilidades e competncias

Habilidades e competncias

2 SRIE DO ENSINO MDIO 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias FUNDAMENTOS DO PENSAMENTO ILUMINISTA: A CRTICA AO ANTIGO REGIME Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII; Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo. REVOLUO FRANCESA Comparar os vrios projetos em disputa, apontando seus avanos e limitaes; Relacionar a Revoluo Francesa construo de um novo modelo de cidadania; Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionrio. O BLOQUEIO CONTINENTAL E A TRANSFERNCIA DA FAMLIA REAL PARA O BRASIL Relacionar a crise do Antigo Regime crise do Antigo Sistema Colonial; Analisar as mudanas associadas presena da Famlia Real no Brasil.

Contedo Habilidades e competncias

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias A REVOLUO INDUSTRIAL E AS MUDANAS NO SISTEMA CAPITALISTA Compreender as mudanas socioeconmicas e ambientais resultantes do processo de industrializao; Correlacionar o papel das inovaes tcnicas e tecnolgicas s mudanas do sistema capitalista. AS DOUTRINAS SOCIAIS DO SCULO XIX Comparar as diversas doutrinas sociais no sculo XIX; Discutir as condies de trabalho e a formao da cultura poltica contempornea. IMPERIALISMO NO SCULO XIX Discutir o conceito de Imperialismo; Correlacionar as manifestaes ideolgicas do Imperialismo e suas implicaes para os dias atuais; Reconhecer o impacto da poltica imperialista no continente africano.

Contedo Habilidades e competncias

3 Bimestre Contedo Habilidades e competncias INDEPENDNCIA DAS AMRICAS Contextualizar o processo de independncia das Treze Colnias, da Amrica Espanhola e da Amrica Portuguesa; Caracterizar o processo de Independncia do Brasil. 4 Bimestre Contedo Habilidades e competncias IMPRIO BRASILEIRO Contextualizar os processos polticos do 1 Reinado, Regncias e 2 Reinado; Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial; Identificar as estratgias de dominao e de resistncia que promoveram incluso e/ou excluso social.

3 SRIE DO ENSINO MDIO 1 Bimestre Contedo Habilidades e competncias Contedo Habilidades e competncias BRASIL - REPBLICA VELHA: MUDANAS POLTICAS E SOCIAIS

Comparar o significado geo-histrico das organizaes polticas e socioeconmicas em escala local e regional; Correlacionar o conceito de cidadania no Brasil republicano com as organizaes polticas e socioeconmicas do perodo. GUERRAS MUNDIAIS NO SCULO XX Identificar os significados geo-histricos das relaes de poder entre as naes; Discutir o genocdio no contexto das Guerras Mundiais: o Holocausto e as minorias dissidentes; Compreender os conceitos de Fascismo e Nazismo.

2 Bimestre Contedo Habilidades e competncias PROCESSOS REVOLUCIONRIOS DO SCULO XX (RSSIA E CUBA)

Habilidades e competncias

Comparar os movimentos sociais que contriburam para mudanas em processos de disputa pelo poder; Analisar os diferentes processos de produo ou circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais; Identificar as diferenas de movimentos revolucionrios socialistas: Rssia e Cuba. OS SISTEMAS TOTALITRIOS NA EUROPA DO SCULO XX: NAZI-FASCISMO; DITADURAS NA AMRICA LATINA E ESTADO NOVO NO BRASIL Identificar as diferenas entre os conceitos de totalitarismo e ditadura; Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos e ambientais no sculo XX; Relacionar o contexto sociopoltico com a construo das ditaduras e do populismo na Amrica Latina.

Contedo

3 Bimestre Contedo Habilidades e competncias A BIPOLARIZAO DO MUNDO; BRASIL NO CONTEXTO DA GUERRA FRIA

Compreender a formao de alianas e conflitos no contexto de disputa por hegemonia; Analisar o cenrio poltico e socioeconmico brasileiro no contexto da Guerra Fria. REORGANIZAO GEOPOLTICA DA FRICA E SIA

Contedo Habilidades e competncias

Compreender a cidadania em uma perspectiva histrica, como resultado de lutas, confrontos e negociaes.

4 Bimestre Contedo Habilidades e competncias NOVA ORDEM INTERNACIONAL: SOCIALISMO DE MERCADO (CHINA), NEOLIBERALISMO E BRASIL CONTEMPORNEO Comparar as dinmicas econmicas de diferentes sociedades; Analisar o processo histrico de redemocratizao brasileiro e seus desdobramentos.