Unidad 1.

Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico

El hombre para apropiarse de la realidad requiere del conocimiento. El conocimiento es uno de los modos con que el hombre se apropia del mundo. La manera en que el hombre lo hace se explica a travs de dos elementos que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo. De aqu se desprende una clasificacin sobre los tipos de conocimiento: el conocimiento objetivo y el conocimiento subjetivo, de los que se hablar ms adelante. El trmino filosofa viene del griego y significa literalmente amor por la sabidura. La filosofa es en otros trminos, la ciencia y disciplina que se encarga de la reflexin y explicacin de la existencia humana.* De la filosofa nos interesa conocer en esta unidad lo relacionado con la produccin de conocimiento cientfico, por lo que se inicia con el tema de la ciencia.

Conjunto de conocimientos, sistemticamente estructurados y de los que se extraen principios y leyes generales. La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo.
El conocimiento cientfico es verificable por medio de la

investigacin, a travs de la cual el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.

El conocimiento emprico es el conocimiento basado en la experiencia. Su fuente principal son los sentidos, con los cuales se percibe el mundo exterior. Esta clase de conocimientos pueden catalogarse como saberes y se identifican con el conocimiento popular.
Tambin conocido como conocimiento vulgar, da pie a la construccin del conocimiento cientfico, cuenta con caractersticas que permiten diferenciarlo. Para conocerlas lee el documento Constitucin y caractersticas del conocimiento emprico. Del conocimiento emprico se pudo avanzar a otro ms preciso y objetivo que ha logrado el reconocimiento de cientfico, pues lo constituyen elementos que se enmarcan en un mtodo.

1. Se produce mediante una investigacin en la cual se ha empleado el mtodo cientfico, que lo hace verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo. 2. Cuando se habla de conocimiento cientfico se habla de ciencia y las caractersticas de la ciencia (mencionadas en pginas anteriores) se recuperan en este contexto para poner nfasis en que el conocimiento es cierto y vlido es decir, cientfico cuando dichas caractersticas se convierten en condiciones que de no cumplirse negaran su calidad de cientificidad. 3. El conocimiento cientfico debe ser adems un saber crtico y fundamentado, estructurado lgicamente, que permita construir teoras, leyes y modelos, as como dar pruebas de la verdad que contiene. 4. Otra caracterstica importante est en que el conocimiento cientfico es fctico y transciende los hechos, esto es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. Toda ciencia emprica comienza con una observacin de los hechos y fenmenos que le interesan y los estudia sin modificarlos. 5. El trascender del conocimiento cientfico estriba en que produce nuevos hechos y los explica. El conocimiento cientfico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a describirla. Es decir, la ciencia (o conocimiento cientfico) no se limita a la mera clasificacin de los fenmenos, sino que los explica formulando hiptesis y teoras, a travs de un riguroso

proceso de investigacin. 6. El ser humano ha hecho ciencia por su condicin natural de bsqueda de la verdad, lo ha hecho al margen de la utilidad que se derive de los procesos y resultados obtenidos. Esto hace que la ciencia sea considerada til (independientemente del uso que se le d).

1. La razn es conocida como la capacidad humana que nos permite la reflexin, la construccin de ideas, la interpretacin de conceptos, la formulacin de interrogantes. Nos permite encontrar coherencia o contradiccin entre los fenmenos; esta capacidad se desarrolla bsicamente a travs de la induccin y/o la deduccin, elementos que se convierten en formas sin las cuales resultara imposible producir algn tipo de conocimiento. 2. El razonamiento permite ampliar el conocimiento sin tener que acudir a la experiencia, con l construimos argumentos para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o creemos conocer. 3. El razonamiento es la conducta intelectual que desempea una funcin fundamental en los procesos de investigacin cientfica.

1.2.1. Razonamiento deductivo

La deduccin es una forma de razonamiento con la que elaboramos conclusiones particulares a partir de enunciados generales. En otras palabras, de leyes o teoras generales se pueden extraer ciertas aplicaciones que permiten explicar observaciones particulares o nuevos datos.

1.3.1. Hecho, teora y modelo

Hecho Dentro de la ciencia el conocimiento cientfico es un conjunto de saberes sistematizados u organizados que son usualmente concebidos como teoras cuando han sido probados. A la teora en estas condiciones se les denomina hechos. Para el cientfico el hecho es una observacin empricamente observable y la teora se refiere a la relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos, en alguna forma que tengan sentido.* Segn el empirismo lgico, es una observacin verificable y objetiva (los hechos se identifican con las observaciones). Los hechos contribuyen a la ciencia:

Colaborando en la produccin de teoras. Permitiendo la reformulacin de teoras existentes. Ayudando a definir y aclarar teoras.

Modelo Una de las formas para estudiar cientficamente la realidad es hacerlo a travs de los modelos, los modelos son representaciones simplificadas de lo que se pretende estudiar y se puede hacer de diferentes formas segn los mtodos, enfoques del investigador o campos disciplinares con los que se corresponda el objeto de estudio. Clasificacin de los modelos Para la investigacin cientfica resulta difcil hacer una clasificacin exhaustiva de los modelos porque estos se caracterizan por una multitud de criterios, extrados de la necesidad de los investigadores o en su caso de las disciplinas. Sin embargo se puede intentar una clasificacin de acuerdo a sus funciones en la investigacin: Modelos descriptivos y no descriptivos

Los modelos descriptivos incluyen modelos de Los modelos no descriptivos incluyen los modelos medida, clasificacin, anlisis dimensional, etc. tericos con los que se pretende explicar una realidad no observada.
Los modelos pueden dar pautas para la conformacin de otros modelos cuya aceptacin por parte de una comunidad acadmica pueden dar origen a paradigmas, reconocidos como herramientas metodolgicas idneas para el desarrollo de investigaciones en algunos campos de conocimiento. La identificacin de hechos (fenmenos reflejados por los objetos de conocimiento), teoras (explicaciones sistematizadas, consideradas como verdades objetivas) y modelos (representaciones de lo que se quiere indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso formal de investigacin.

1.3.2. Hiptesis y variables

La palabra hiptesis denota una aceptacin provisional de una afirmacin sobre un hecho o fenmeno. La hiptesis es una formulacin que se debe asumir como una teora provisional que todava no ha sido contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de forma insuficiente. La hiptesis se deriva de un cuerpo de conocimiento establecido, es decir, de un tema o fenmeno sobre el cual ya se ha investigado, el cientfico especula sobre lo que desconoce en relacin a ese hecho, esto significa que las hiptesis tienen algn fundamento cuya base est determinada por principios o leyes ya comprobadas.

Para la correcta formulacin de las hiptesis hay que involucrar una relacin entre dos o ms variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hiptesis son importantes porque:

1. Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las interrogantes planteadas. 2. Establecen un vnculo entre referentes tericos y la realidad emprica que se pretende estudiar. 3. Son herramientas de trabajo, que adems permiten ejercer una vigilancia sobre la investigacin, para no perder el rumbo de la misma. 4. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas. 5. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generacin de nuevas hiptesis, que contribuyan a la resolucin del problema. No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer. Al final del proceso de investigacin las hiptesis requieren ser contrastadas, es decir, ratificadas como confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar la veracidad de una hiptesis, el investigador, dependiendo del marco terico que sustente, puede comprobar su conjetura de diferentes modos y en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la formulacin de sus variables.

Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos

Presentacin de la unidad
A lo largo de esta unidad se pretende que el (la) estudiante comprenda la complejidad de la investigacin, entendida como un proceso que ofrece varios caminos para su realizacin, que independientemente de sus caractersticas (como podra ser el modelo), es motivada por la bsqueda de la verdad procurando siempre ser objetiva, apegndose al rigor del mtodo cientfico. Se busca tambin que el (la) estudiante reconozca, adems delmtodo y modelo o paradigma de investigacin, aquellasherramientas, tcnicas y recursos que el (la) investigador(a) emplear para realizar eficazmente su labor. Finalmente, se destaca la relevancia del trabajo integral: el tipo o modelo de investigacin, la metodologa elegida y los recursos, tcnicas y herramientas seleccionadas que deben funcionar como una totalidad integrada que impida la formacin de contradicciones metodolgicas. Mtodo: Se llama mtodo (del griego meta (ms all) y hodos (camino), literalmente camino o va para llegar ms lejos) al modo ordenado y sistemtico de
proceder para llegar a un resultado o fin determinado: las investigaciones cientficas se rigen por el llamado mtodo griego, basado en la observacin y la experimentacin, la recopilacin de datos y la comprobacin de las hiptesis de partida. (fuente:es.wikipedia.org) Actividad 1. Foro: La investigacin y el mtodo

Qu sucede si emprendes una investigacin a partir del objeto de estudio que ests considerando sin el uso de un mtodo? Los resultados obtenidos no seran los esperados, no tendra congruencia el trabajo y tendra lagunas de informacin y puntos importantes que tal vez se dejaron de investigar por no aplicar un mtodo de investigacin. Definitivamente la investigacin no tendra fundamentos razonables y carecera de explicacin al presentarse las conclusiones.

Segn tu consideracin, cul es la aportacin del mtodo en la construccin de tu objeto de estudio?

Orden, tiempo, anlisis, congruencia, ms validez. El objeto de estudio estar ms completo al momento de presentar los resultados, teniendo como base un mtodo de investigacin que haga ms confiable el trabajo investigado, comprendera varios puntos importantes ya que al aplicarlo correctamente se estara contemplando los puntos importantes de una investigacin como lo son: La observacin y comprobacin de hiptesis.

2.1. La investigacin: proceso para la construccin del conocimiento cientfico

La bsqueda del conocimiento cientfico slo es posible a travs del trabajo sistemtico, metdico y perseverante que conocemos como investigacin de la ciencia o investigacin cientfica, reconocida como una forma vlida de acceder al conocimiento, siempre que implique el uso del mtodo cientfico (mismo que se caracteriza por la rigurosidad y objetividad). El propsito es obtener resultados vlidos para la explicacin de los fenmenos en cuestin. Las diferentes formas de hacer investigacin en la ciencia han originado una clasificacin de la misma, ya sea con base en: los fenmenos que estudia, los mtodos que utiliza, o la ideologa que subyace al estudio, as, cada disciplina posee un estilo propio para hacer investigacin. Incluso, es muy frecuente que dentro de una misma disciplina se apliquen diferentes metodologas para dar cuenta de un fenmeno. A estas variantes sobre cmo hacer investigacin se les puede llamar modelos,paradigmas y/o perspectivas de la investigacin, conceptos en los que profundizaremos a continuacin.
2.1.1. El papel del mtodo en la construccin del conocimiento: mtodo y tcnicas de investigacin

Para la investigacin cientfica es medular obtener amplia informacin sobre los objetos de estudio en los que se interesa, por lo que deben integrar a sus procesos una serie de recursos que se reconocen como mtodos y tcnicas, cuya seleccin depende de la naturaleza del fenmeno, los objetivos del estudio y la perspectiva de anlisis. Como herramienta de investigacin Estos recursos de la investigacin que conocemos como mtodos y tcnicas se consideran como las herramientas metodolgicas de la investigacin, ya que permiten instrumentar los distintos procesos especficos de sta, dirigiendo las actividades mentales y prcticas hacia la consecucin de los objetivos que se han propuesto lograr con el estudio. Rojas, Soriano Ral. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial Plaza y Valdez. p. 92 Aproximacin al concepto En relacin al mtodo se debe sealar que en su acepcin ms amplia es la manera de alcanzar un objetivo; y de manera sencilla se le puede definir como un procedimiento determinado con el que se ordena la actividad.

La importancia de la investigacin cientfica En el terreno de la ciencia, el mtodo cumple una funcin sine qua non dentro del proceso de investigacin y se puede concebir as: El mtodo cientfico es el camino que se sigue en la investigacin. Comprende los procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para demostrarlos rigurosamente (Eli de Gortari, op. cit., p. 227)1 Ibd. p. 93 Su funcin en la investigacin cientfica El mtodo cientfico no se presenta de manera nica, ya que hay diferentes formas de abordar un problema, de proceder para recopilar la informacin, de analizarla y de presentarla, estas maneras son orientadas por una serie de principios que permiten considerar los resultados obtenidos como cientficos: Slo una investigacin llevada en forma metdica nos puede proporcionar claros conceptos de las cosas, hechos y fenmenos; nos puede facilitar la sistematizacin de nuestros conocimientos e ideas y hacer posible, finalmente, que descubramos las leyes o regularidades a que est sometido todo lo que existe y sucede. (Marx Hermann) Clasificacin de mtodos Los mtodos pueden sugerirnos una clasificacin de la investigacin como se ver ms adelante, pueden ser generales o particulares. Dentro de los generales tenemos el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el experimental y otros. Los mtodos particulares son aqullos que cada una de las disciplinas ha desarrollado de acuerdo a sus propias necesidades y limitaciones. Finalmente, es importante sealar que el mtodo se desprende de la teora. Al sealar que el objeto de estudio tiene determinadas caractersticas, la teora impone al investigador que el mtodo sea abordado de determinada manera, aunque nominalmente el mtodo haga referencia a criterios y procedimientos generales que pueden ser ubicados en cualquiera que sean los tipos o formas de tipificar la investigacin

2.2. Los modelos de investigacin y sus paradigmas

Como se ha descrito en temas anteriores las ciencias pueden clasificarse, segn Mario Bunge, enciencias formales y factuales. Las primeras, como la lgica y la matemtica, emplean frmulas analticas que pueden convalidarse mediante el anlisis racional. Las segundas, que el autor divide en ciencias naturales y culturales, utilizan frmulas sintticas que deben convalidarse en su contrastacin frente a la realidad. Esta primera forma de establecer una diferencia sustancial entre el tipo de ciencias es aplicable tambin a la forma en que se puede hacer investigacin en cada una de ellas, lo que permite distinguir entre investigacin analtica y sinttica, que equivale a distinguir entre investigacin formal y factual.

2.2.1. Investigacin cualitativa y cuantitativa

Se puede definir la investigacin cualitativa como un proceso interpretativo de indagacin basado en distintas tradiciones metodolgicas (como la biografa, la fenomenologa, la teora fundamental de los datos, la etnografa y el estudio de caso) que examina un problema humano o social. Quien investiga construye una imagen compleja y holstica, analiza palabras, presenta perspectivas detalladas de los informantes y conduce el estudio en una situacin natural. Investigacin cualitativa La investigacin cualitativa es multimetdica, naturalista e interpretativa. En ella, el experto indaga en situaciones naturales, intentado dar sentido o interpretar los fenmenos en los trminos del significado que las personas les otorgan. La investigacin cualitativa abarca el estudio, uso y recoleccin de una variedad de materiales empricos estudio de caso, experiencia personal, introspectiva, historia de vida, entrevista, textos observacionales, histricos, interaccionales y visuales que describen los momentos habituales y problemticos y los significados en la vida de los individuos.1
1

Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord.). (2006). Estrategias de investigacin cualitativa. Barcelona: Gedisa. p. 24-25

La investigacin cualitativa se caracteriza por incluir en su metodologa la habilidad para contestar a las preguntas: cmo? y por qu? Sin embargo, los distintos enfoques cualitativos tienen sus propias reglas y sus propios procedimientos de anlisis y explicacin.2 El proceso de investigacin cualitativa supone una inmersin del investigador en el ambiente del estudio, la valoracin y consideracin de la investigacin como un proceso interactivo entre el investigador los participantes donde se privilegian las palabras de las personas y sus comportamientos observables como datos primarios.3
2 3

Ibd. p.25 Ibd. p.26

Investigacin cuantitativa Con la investigacin de corte cuantitativo se pretende conocer los hechos reales tal y como se dan objetivamente, con ella se trata de sealar las caractersticas que tienen en comn con otros hechos semejantes, sus orgenes y sus consecuencias. Los mtodos cuantitativos analizan los hechos sociales como existentes en el exterior y sometidos a leyes y patrones generales, la investigacin cuantitativa busca describir y explicar los eventos sociales que pueden llegar a conformar generalizaciones, cuyo referente directo es la evidencia emprica. Las evidencias empricas permiten conformar los estndares que se asumen como tcnicas de este modo de investigacin y que se obtienen de sondeos masivos o experimentos controlados. Cuando se realiza una investigacin de las uniformidades de la conducta de las personas, de los procesos y las evaluaciones de los hechos, en los diferentes grupos sociales, utilizando nmeros, tablas y tests estadsticos, se estar hablando de investigacin cuantitativa; por lo que este modelo de investigacin permite el conocimiento sistemtico comprobable, comparable, medible y replicable del objeto estudiado.

Cfr., Olabuenaga, Ruiz. Jos I, Aristegu. Iraxte, Melgosa, Leire. (1998). Cmo elaborar un proyecto de investigacin social. Cuadernos monogrficos del ICE. Instituto de Ciencias de la Educacin. Ed. Universidad de Deusto. p. 44 y 46

2.2.3. Investigaciones puras, exploratorias y aplicadas

Como ya se ha visto, la investigacin se clasifica como terica, pura o bsica cuando el investigador se propone extender, corregir o verificar el conocimiento, sin preocuparse por la aplicacin directa o inmediata de los resultados. Investigaciones puras, exploratorias y aplicadas La investigacin se califica como prctica, aplicada o tecnolgica cuando el investigador se propone emplear el conocimiento para resolver problemas. A la ciencia aplicada o investigacin aplicada se le asocia con las ciencias sociales y las tecnologas y se define como desarrollocuando est orientada a la produccin de materiales, instrumentos, sistemas, mtodos, procedimientos y modelos.1 1 Garza, Mercado. Ario. (2005). Manual de Tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias sociales (6 ed.). Mxico: El Colegio de Mxico, Biblioteca Daniel Coso Villegas. p. 6 En tanto la divisin de la investigacin dependa de la intencin que se atribuye a la actividad, no se justifica la identificacin de las clases con las disciplinas con las que se asocian. Por ejemplo, la investigacin pura se ejercer en las ciencias sociales cada vez que el investigador tenga ms inters en el desarrollo de conceptos y teoras que en el mejoramiento de las condiciones de vida. Del mismo modo podemos decir que la investigacin aplicada se ejercer en matemticas cada vez que el investigador se interese ms en la construccin de mejores computadoras que en el avance del conocimiento. 2 Ibid. p. 7 Otro tipo de investigaciones son las exploratorias, que sirven de base para las descriptivas, como su nombre lo indica tienen por objeto familiarizarse con el problema del estudio para hacer un reconocimiento y seleccionar, adecuar o perfeccionar, los recursos y los procedimientos disponibles para una investigacin posterior. La investigacin descriptiva tiene por objeto exponer las caractersticas de los fenmenos. Tiene carcter diagnstico cuando se propone establecer relaciones causales entre ellos.1 Tanto unas como las otras son investigaciones de base que dan apoyo a otras de carcter ms formal en el campo de la ciencia. 3 Ibid. p.8

2.2.4. Investigaciones con enfoques especiales segn las disciplinas

Dentro de la investigacin en las ciencias sociales, los estudiosos han hecho clasificaciones que se pueden considerar en este contexto como especiales. La antropologa, la sociologa, la etnografa, la psicologa, entre otras, han tipificado algunas formas especiales de hacer investigacin, las cuales sern mencionadas sin ahondar ms en sus particularidades. Para conocer las caractersticas de las investigaciones descarga el esquema Investigaciones con enfoques especiales segn las disciplinas. El tema sobre las clasificaciones de la investigacin para obtener conocimiento cientfico no se agota con lo descrito anteriormente, pues es posible encontrar diferentes formas, as como peculiares de concebir la investigacin en la ciencia, por lo que slo resta invitarte a profundizar en otras fuentes si lo deseas.

2.3. Los recursos tecnolgicos y metodolgicos

Para la realizacin de la investigacin, el experto debe recurrir al uso de instrumentos, a la implementacin de mtodos sencillos y tcnicas que hagan posible la recoleccin de datos, anlisis e interpretacin facilitando la obtencin de conclusiones. Para profundizar un poco en el tema descarga el esquema Recursos tecnolgicos y metodolgicos. Da clic en el icono para descargar el documento.

2.3.2. La encuesta
La encuesta consiste en preguntar sistemtica y controladamente a los actores que intervienen en un evento, hacindolos partcipes con sus opiniones y actitudes. Normalmente, las preguntas son formuladas de manera estructurada y las respuestas son cerradas y especficas. La encuesta es una de las tcnicas ms utilizadas en la investigacin social. Se trata de la bsqueda sistemtica de informacin. Para ello, el investigador acude a las personas con el propsito de obtener los datos que desea. A travs de un cuestionario, el investigador recoge los datos que le interesan para luego analizarlos y examinarlos detenidamente. Mediante esta tcnica, la informacin se acopia a travs de una serie de preguntas que pueden tener distinto grado de formulacin: pueden ser concretas, o pueden ser imprecisas y vagas. Es uno de los principales recursos de la investigacin. Consiste en contemplar detenidamente cmo se desarrolla la vida social sin manipularla ni modificarla, llevando un registro sistemtico de todo lo ocurrido en ella.

2.3.3. La observacin
La observacin es una de las actividades de la vida diaria y se convierte en una tcnica cientfica cuando:

Sirve a un objetivo formulado de investigacin. Es planificada sistemticamente. Se relaciona con teoras ms generales de tal manera que no quede como un conjunto de curiosidades. Es controlada y comprobada con criterios de validez y fiabilidad.

Cada uno de estos cincos mtodos ofrece ventajas, lo mismo que desventajas, para una recogida ptima de la informacin deseada. Ninguno puede presumir de ser el mejor o ms completo al margen del tipo de informacin que se desea recabar, de ah la necesidad de elegir adecuadamente el modo ms idneo para cada caso concreto.

2.3.4. La entrevista
La entrevista consiste en el intercambio de preguntas y respuestas abiertas entre dos o ms personas. Se trata de una tcnica para obtener informacin, mediante una conversacin profesional para un estudio analtico de investigacin o para contribuir en los diagnsticos o tratamientos sociales. El objetivo es que un individuo transmita al investigador su definicin personal de la situacin. La entrevista, por lo tanto:

Toma la forma de un relato narrado por la persona que conoce o ha vivido lo que se desea estudiar. Da cuenta del contexto en el cual se elabora el relato, as como la situacin social que le dio lugar. En este relato, el entrevistador desempea el papel de facilitador o transmisor.

2.3.5. La recopilacin y anlisis de datos: Estadstica

El levantamiento de informacin, en funcin de una estrategia determinada, nos debe permitir contar con infinidad de datos, a los que debemos sacarles el mayor provecho posible en relacin al objetivo trazado. Esto slo es posible cuando contamos con herramientas como la estadstica que nos permite tomar grandes nmeros para relacionar las variables y obtener nuevos datos que nos permitan dar explicaciones de otro orden al fenmeno estudiado, y que generalmente influyen en los reportes de la investigacin y, por ende, en la toma de decisiones cuando las investigaciones tienen esos propsitos. El anlisis de datos cumple varias funciones dentro de la investigacin: describir, comparar y asociar; adems, estas tareas que se pueden realizar en la investigacin son aplicables tanto a investigaciones de tipo cuantitativo como cualitativo. Para finalizar, se debe hacer nfasis en que con las clasificaciones de la investigacin, as como con los roles que desempean los mtodos, las tcnicas y los recursos vistos en esta unidad, se ha logrado un desarrollo ms eficiente de la ciencia, y sta traducida en tecnologa ha permitido en el ltimo siglo un avance que no tiene comparacin con ninguna otra poca.

Unidad 3. Instrumentacin de la labor cientfica

Presentacin de la unidad
Los temas de las primeras unidades de la asignatura te han permitido comprender que el conocimiento cientfico es el resultado de la reflexin, del uso de la inteligencia y la razn humana. En esta unidad examinars las cualidades bsicas que el (la) investigador(a) requiere para asegurar un trabajo exitoso. Adems, conocers los elementos mnimos que constituyen el protocolo de investigacin, documento que registra la informacin general de cualquier investigacin. Al final de la unidad encontrars un tema que puedes tomarlo como una recomendacin para dar inicio a la investigacin cientfica. Por ltimo, esperamos que los temas abordados en la asignatura te ayuden a desarrollar una visin en conjunto de lo que es la investigacin cientfica y, sobre todo, sea una herramienta en tu formacin como estudiante de la ESAD.

3.1. Habilidades bsicas para la investigacin

La investigacin es un proceso que requiere preparacin de quien se atreve a desentraar las verdades ocultas de los objetos o fenmenos que interesan estudiar. Es una actividad que realiza el ser humano en donde pone en juego su creatividad e imaginacin. Cabe sealar que es necesario poseer una serie de cualidades para tener una probabilidad alta de xito. Estas cualidades bsicas , se deben transformar en habilidades para la investigacin, por ello se recomienda tomarlas en cuenta al momento de iniciar esta actividad. Capacidades bsicas para la investigacin Capacidad para desarrollar una visin de conjunto de la metodologa de investigacin en las ciencias del hombre desde un punto de vista epistemolgico Esta primera capacidad se debe transformar en habilidad al ser de carcter global. Se parte del supuesto: es necesario que todo investigador tenga un mnimo de claridad en cuanto al sentido y la ubicacin del trabajo cientfico. Se requiere que sepa ubicar epistemolgicamente el tipo de investigacin y de metodologa que se desarrollar en el trabajo a emprender; esto es, que de acuerdo al conocimiento que se posea sobre la relacin entre conocimiento ordinario y cientfico, sobre la relacin entre conocimiento y accin, entre teora y experiencia junto con la capacidad de ubicar teoras, mtodo y tcnicas, implicaciones ticas y polticas del trabajo cientfico entre otras cuestiones, el investigador debe determinar de alguna manera los posibles caminos por donde debe pasar su trabajo cientfico (Martnez, 1989: p. 291-315). Capacidad para seleccionar un tema de investigacin El tema de investigacin es diferente al problema de investigacin, los temas de investigacin surgen de las teoras, de la deteccin de necesidades de las ciencias o disciplinas, de las observaciones o necesidades propias del investigador. En la base de esta capacidad se encuentra el poder elegir un tema

de investigacin, para lo cual se necesita informacin de calidad, que nos permita hacer selecciones acertadas. Capacidad para formular con precisin conceptual un problema de investigacin Una vez que hemos elegido el tema de investigacin, lo siguiente es problematizar en el campo especfico. Para ello requerimos formularnos preguntas que nos permitan ver la situacin como una incgnita a resolver. Qu es un problema de investigacin? Es una pregunta ubicada en un cuerpo de conocimiento y en una realidad emprica. Para que el planteamiento del problema sea el adecuado se requiere leer teora, es decir, construcciones conceptuales de una o varias disciplinas que guarden ntima relacin con el campo temtico o tema elegido. Tambin se recomienda leer investigaciones o experiencias de las que se tengan resultados confiables que permitan un conocimiento amplio sobre la temtica abordada. Capacidad para elaborar con orden el esquema de un proyecto de investigacin Para elaborar el proyecto de investigacin es necesario haber seleccionado un tema y precisado correctamente el problema de investigacin, lo que lleva a conocer las caractersticas de los tipos de investigacin ms usuales. El esquema de un proyecto contiene bsicamente:

Tema y problema de investigacin. Lineamientos para la elaboracin del marco terico e hiptesis. (No se trata del marco terico en s, sino de una aproximacin a los autores, contenidos, teoras, corrientes, mtodos, entre otros, que probablemente sern considerados en el desarrollo de la investigacin.) Tipo de investigacin, explicando sus principales caractersticas. Lineamientos para la fase emprica o analtica dependiendo del tipo de investigacin que haya decidido utilizarse. Calendarizacin y presupuesto.

Capacidad para localizar la informacin terica pertinente La elaboracin del marco terico requiere localizar informacin pertinente que nos ayude a dar pasos seguros en la construccin de nuestras aseveraciones, no se trata de hacer especulaciones sofisticadas, sino de sintetizar lo que se sabe sobre el tema. En la actualidad podemos contar con amplios y diversos medios para localizar informacin sobre cualquier tema sin demasiada dificultad. La produccin cientfica puede localizarse en diferentes lugares, por citar algunos:

Reportes internos Ponencias en congresos Artculos de revista Libros monogrficos Obras de referencia

Capacidad para recopilar sistemticamente la informacin Cuando se han encontrado los textos es necesario hacer las lecturas pertinentes para extraer la informacin requerida. Esta lectura debe caracterizarse por ser selectiva, enfocada a lo concreto y preciso del asunto o

tema a desarrollar. Al mismo tiempo, la informacin encontrada puede registrarse, para hacerlo se recomiendan varios mtodos o recursos como las fichas o los esquemas del contenido seleccionado, lo que permitir una localizacin fcil del mismo. Capacidad para procesar y sintetizar la informacin recopilada redactando en forma coherente y sencilla los elementos tericos que guan el trabajo de investigacin Con el esquema y las fichas de trabajo generados por las lecturas, sigue una etapa importante y delicada, redactar en forma coherente, sencilla y con un estilo propio los elementos tericos, desarrollando los conceptos y sus relaciones, respetando la originalidad de los aportes de los autores a travs de las citas pertinentes. Se recomienda la asesora de maestros y expertos en el tema, ya que no es una tarea fcil, pues requiere anlisis y sntesis, adems de la capacidad de escribir las ideas en un acto comunicativo que requiere mayor precisin discursiva. Capacidad para derivar una hiptesis en el trabajo emprico a partir de los elementos tericos Las hiptesis se formulan para ser contrastadas o comprobadas empricamente, de ah la importancia del proceso de investigacin. Sin embargo, no es raro escuchar opiniones cuando se dice que las hiptesis slo son esenciales en un tipo de investigacin, mientras que hay otras donde las hiptesis no tendran cabida. La utilidad de las hiptesis puede ser mayor si se conciben como pistas de bsqueda para orientar la obtencin de informacin a partir de los conocimientos ya existentes sobre el tema. Las hiptesis concebidas como un puente entre teora y experiencia, son un elemento esencial de todo proceso de investigacin, pero si es necesario, se les puede asignar una forma gramatical diferente a la habitual de las hiptesis convencionales. Capacidad para redactar correctamente un reporte de investigacin El investigador ha redactado peridicamente los anlisis, reportes, datos, resultados y dems aspectos relacionados con la investigacin, sin embargo al final del trabajo se ve en la necesidad de hacer una redaccin que integre con coherencia todos los elementos. Es recomendable, elaborar un esquema del reporte, someterlo a crtica y corregir, en algunos casos significa reelaborar. Tambin, se debe desarrollar una estricta vigilancia sobre aspectos relacionados con la sintaxis y ortografa, es decir con la gramtica de la lengua, y hacer la debida inclusin de las citas. En resumen, cubrir con todos los requerimientos de un trabajo acadmico.

3.2. Elaboracin del protocolo de investigacin

El tema anterior nos permiti identificar las cualidades que debe tener el (la) investigador(a) para enfrentarse a la tarea de la que nos ocupamos en esta asignatura. La manifestacin de estas habilidades, se puede detectar en primera instancia con la elaboracin del protocolo de investigacin.

Sin ser exhaustivo, el protocolo de investigacin incluye otros datos que amplan la informacin como:

Antecedentes de los estudios. Referentes tericos desarrollados. Experiencias similares al trabajo que se pretende realizar. Datos que brindan mayor claridad del enfoque de la investigacin por realizar.

En la mayora de los casos ste se convierte en un documento formal que, adems de cumplir con una funcin descriptiva para abordar el trabajo de investigacin, debe servir para valorar la pertinencia de la investigacin desde el punto de vista institucional, para ponderar la administracin de recursos econmicos, para avalar el inicio de un proceso con fines institucionales diversos (titulacin de estudiantes, intercambio con otras instituciones, como productos acadmicos de comisiones de profesores investigadores, etc.). El protocolo de investigacin no es la investigacin en s, pero contiene datos valiosos que se recuperan en el desarrollo de la misma: los supuestos tericos, los antecedentes, las experiencias o datos importantes que reflejen una ayuda sobresaliente al trabajo investigativo.

Avanza al siguiente subtema para conocer los rubros que debe contener el protocolo de investigacin.

3.2.1. Seleccin del objeto de estudio y determinacin del modelo de investigacin

Normalmente, el proceso de investigacin empieza con la manifestacin o el inters por algn campo de conocimiento o una disciplina determinada, por lo regular es en la que se desempea el investigador. Cada disciplina tiene objetos de estudio que usualmente mueven el trabajo de investigacin constituyendo tpicos sobre los cuales hay que reflexionar y problematizar para determinar qu tipo de indagacin o estudio es pertinente abordar.

3.2.2. Problematizacin, delimitacin y contextualizacin del objeto de estudio

La investigacin es un proceso que se inicia con el planteamiento de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el experto tiene que construir un diseo de investigacin que le permita descubrir, explicar y, si es posible, predecir probabilsticamente, determinadas situaciones, as como las recuperaciones que, en el proceso social, va a tener la solucin aportada. De la problematizacin y delimitacin se deriva el planteamiento del problema en el que debe ubicarse claramente el objeto de estudio, al igual que el fenmeno que te interesa conocer.

3.2.3. Justificacin y precisin de los propsitos de investigacin

Por justificacin se entiende el saber sustentar con argumentos vlidos y convincentes la realizacin de un estudio, para lo cual es necesario apoyarse en elementos tericos, empricos e histricos, pertinentes y en las necesidades institucionales y sociales. En otras palabras, en la justificacin tiene que exponerse en forma clara y precisa el porqu y para qu se va a llevar a cabo el estudio. Los objetivos del estudio pueden formularse despus de la justificacin del trabajo.

Objetivos del estudio

Definir los objetivos es fundamental en cualquier estudio, ya que son los puntos de referencia o sealamientos que guan el desarrollo de la investigacin. Para plantear los objetivos es indispensable conocer con detalle qu se pretende lograr a travs de la investigacin, esto permitir fijar objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de alcanzarse.

3.2.4. Elaboracin de los marcos: terico, conceptual, contextual y referencial

Simultneamente al planteamiento del problema y a la formulacin de los objetivos de la investigacin, inicia el proceso de la fundamentacin terica y emprica de aqul, lo que significa sustentar debidamente el problema en el cuerpo de conocimiento. Esto implica analizar y exponer aquellos elementos tericos generales y particulares que se consideren pertinentes para guiar el proceso de investigacin. La elaboracin del marco terico y conceptual adquiere pues, importancia dentro del proceso de investigacin, ya que a partir de l se establecern las conexiones con las hiptesis, el mtodo que se utilice para llevar a cabo la investigacin y la seleccin de las tcnicas y el diseo de los instrumentos para recolectar y analizar la informacin.

La elaboracin del marco contextual y referencial permite precisar desde los conceptos y nociones de los trminos (lenguaje tcnico propio de la disciplina) hasta los ambientes, las personas, los recursos disponibles y las condiciones en las que el objeto de estudio se encuentra demarcado y contextualizado.

3.2.5. Metodologa de trabajo

Bajo este rubro, el protocolo de investigacin debe incluir una descripcin del tipo, modelo o paradigma que permita clasificar la investigacin a desarrollar, en el entendido que esa descripcin da pauta para considerar un fundamento epistemolgico, junto a la seleccin de posibles mtodos de trabajo y al uso de recursos determinados que pueden ser propios al modelo sealado. Se debe tener claro que el paradigma adoptado condicionar los procedimientos de estudio que se sigan en la investigacin. Cada paradigma mantiene una concepcin diferente de la investigacin, cmo investigar, qu investigar y para qu investigar.

3.2.6. Citas y referencias documentales

En los trabajos acadmicos, es pertinente enlistar todas las fuentes documentales consultadas, lo que permitir establecer si las fuentes fueron suficientes, al igual que reconocer la autora de quienes han producido las obras. Es necesario sealar que, como documento descriptivo, el protocolo de investigacin puede incorporar tambin un cronograma y algunos anexos necesarios para fundamentar el estudio; por lo general, deben llevar una portada, una introduccin y/o presentacin, acompaada del nombre de los autores y responsables del trabajo.

Cierre de la unidad
Hemos concluido la Unidad 3! En ella trabajaste los elementos tericos para la prctica investigativa, tales como: las habilidades bsicas para la investigacin y la elaboracin del protocolo de investigacin.

Cada uno de los conceptos trabajados a lo largo de la asignatura tienen tres propsitos fundamentales: el marco contextual, su fundamento terico y el saber hacer. Todo con la finalidad de iniciar la ardua, ms no compleja tarea de la investigacin y la construccin del conocimiento cientfico. Esperamos que el concluir esta asignatura satisfactoriamente te brinde elementos para aplicarlos en las prximas asignaturas por cursar. Buena suerte!