AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SUPERIOR Trabajo de investigacin en Diseo experimental.

Presentado por: ___________________________________ Walterio Hernndez Olea

AGRADECIMIENTOS

Dando como concluido este estudio es preciso agradecer en primer lugar Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO) quienes me facilitaron los medios necesarios para la realizacin del presente trabajo, a los alumnos de la diferentes licenciaturas quienes fueron parte crucial para la presente investigacin, de ante mano quedo agradecido con todos ellos por igual.

INDICE GENERAL Pg. TITULO---------------------------------------------------------------------------------------------------------1 AGRADECIMIENTO----------------------------------------------------------------------------------------2 INDICE GENERAL-------------------------------------------------------------------------------------------3 INDICE DE CUADROS--------------------------------------------------------------------------------------3 RESUMEN-----------------------------------------------------------------------------------------------------4 CAPITULO I: FUNDAMENTACIN Planteamiento y formulacin del problema----------------------------------------------------------------5 Objetivos de la investigacin---------------------------------------------------------------------------------6 Objetivo General-----------------------------------------------------------------------------------------------6 Objetivos Especficos-----------------------------------------------------------------------------------------6 Justificacin de la investigacin-----------------------------------------------------------------------------6 Delimitacin de la investigacin-----------------------------------------------------------------------------7 CAPITULO II: MARCO TERICO Autoestima.-----------------------------------------------------------------------------------------------------8 Niveles de autoestima.----------------------------------------------------------------------------------------9 Rendimiento acadmico.------------------------------------------------------------------------------------10 Tipos de estudiantes. ---------------------------------------------------------------------------------------11 CAPITULOIII:MARCOMETODOLOGICO Tipo y Nivel de Investigacin.------------------------------------------------------------------------------12 Diseo de la Investigacin ---------------------------------------------------------------------------------13 Sujetos de la Investigacin (Poblacin, Muestra).------------------------------------------------------13 C A P I T U L O: I V R E S U L T A D O S Anlisis de los Resultados.----------------------------------------------------------------------------------15 Conclusin.----------------------------------------------------------------------------------------------------17

INDICE DE CUADROS. Cuadro No. 1: Caractersticas de la Poblacin-----------------------------------------------------------14 Cuadro No. 2: Distribucin de la Muestra----------------------------------------------------------------15 Cuadro No. 3: Resultados de la Muestra -----------------------------------------------------------------16

Resumen. AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SUPERIOR La investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre autoestima y rendimiento escolar en estudiantes de Educacin Superior, cursantes del cuarto, sexto y octavo semestre de licenciaturas en derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO). Su campo de trabajo est enfocado desde la

perspectiva de la Psicologa, basado en el estudio de la teora de Coopersmith para la variable autoestima. De igual manera variable de rendimiento acadmico basado en el estudio de Covington y Omelich. El estudio fue descriptivo, correlacione, con una poblacin de 113

estudiantes, seleccionando una muestra de 57 alumnos. La tcnica empleada fue un inventario para autoestima de Rosemberg, constituido por 10 tems de respuestas. Para medir el rendimiento academico se les solicito el promedio general del semestre anterior. El anlisis del presente estudio se elabor en funcin del agrupamiento y organizacin de los datos, en este caso, posterior a la aplicacin de los instrumentos seleccionados. Esta accin se realiza como medio para la interpretacin de los resultados arrojados por la investigacin. Dichos efectos se presentan por medio de los datos obtenidos de las variables: Autoestima y Rendimiento acadmico, efectuando la indagacin a cada dimensin permitiendo visualizar los objetivos especficos a travs de tablas, as como tambin establecer la relacin entre las mencionadas variables.

CAPITULO I: FUNDAMENTACIN

Planteamiento y formulacin del problema Es necesario sealar que el valor de la autoestima para la supervivencia es realmente evidente en la actualidad. sta que siempre ha sido una necesidad psicolgica, se ha convertido en una necesidad econmica, dado que es un requisito para la adaptacin a un entorno cada vez ms complejo, desafiante y competitivo. Por s misma no garantiza la obtencin de todo cuanto sea necesario, y que una vez afianzada ayuda al individuo a sobrellevar posibles frustraciones a lo largo de su vida.

Esta tendencia casi obliga a desarrollar estrategias entre la poblacin en general y en los estudiantes en particular, comprendiendo la necesidad de obtener lo mejor en cuanto a

resultados, en consideracin que dichos efectos sean duraderos y permanentes en el tiempo, en un intento de garantizar a su vez que el xito tan deseado sea una realidad tangible. En este sentido la autoestima, como lo seala Corts (1999), es una organizacin relativamente estable y duradera de creencias, percepciones, conocimientos y valoracin de naturaleza individual, que rige la conducta consiente y coherentemente. Es decir, la autoestima comprende lo que se piensa de s mismo, la evaluacin y los sentimientos expresados al respecto, lo que da origen a la conducta individual. Es claro que la autoestima no es sustituta del conocimiento y de las habilidades necesarias para actuar con efectividad en la vida, pero aumenta las posibilidades de poderlas adquirir.

Por lo anteriormente planteado se hace necesario determinar: Cmo influye la autoestima en el rendimiento acadmico? Objetivos de la investigacin: Objetivo General

Determinar la relacin entre Autoestima y rendimiento acadmico en estudiantes de Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO)

Objetivos Especficos

Identificar el grado de autoestima en estudiantes de Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO). Identificar el rendimiento escolar en estudiantes de Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO). Establecer la relacin entre autoestima y rendimiento acadmico en estudiantes de Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO).

Justificacin de la investigacin

La Autoestima y rendimiento escolar como fenmenos psicolgicos propios del individuo, al ser analizadas por medio de sta investigacin, dan una mayor y mejor

comprensin del ser humano en general y de la poblacin evaluada en particular con una serie de

caractersticas que la distinguen, determinando a su vez su estilo de vida: Alumnos de cuarto, sexto y octavo semestre de licenciaturas en derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa. En el caso que nos ocupa, dicha poblacin puede verse beneficiada con posteriores estudios o programas que posibiliten una ayuda directa o indirecta. Igualmente es evidente que en la actualidad y dadas las circunstancias que atraviesa la sociedad, este estudio revela las necesidades afectivas y psicolgicas, sobre todo de la poblacin juvenil, la cual se encuentra en plena formacin universitaria, prxima a ocupar el campo laboral; por lo cual requiere una orientacin que se realice desde su perspectiva, con el objetivo de establecer metas realistas, preparndolos tanto para administrar el xito, como la frustracin. Desde el punto de vista metodolgico, este estudio pretende, siguiendo el mtodo cientfico; realizar aportes pertinentes a los objetivos propuestos, relacionando las variables en cuestin. De la misma manera la institucin educativa podr fortalecerse, contribuyendo como siempre lo ha hecho en el bienestar de sus estudiantes, ya que tendr mayor conocimiento de los mismos, logrando aplicar

intervenciones que contribuyan con la calidad de la educacin que pretende impartir.

Delimitacin de la investigacin.

Esta investigacin se llev a cabo en el Municipio de San Pedro Pochutla, con jvenes estudiantes universitarios, a ambos sexo, cursantes del cuarto, sexto y octavo semestre de la carrera de derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa, del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO), ubicado en municipio. En cuanto al espacio temporal, su aplicacin se realizo en el mes mayo del 2012, aproximadamente. Su campo de trabajo est enfocado desde la perspectiva de la Psicologa, basado en el estudio de la teora de Coopersmith

(1990) para la variable autoestima. De igual manera variable de rendimiento acadmico basado en el estudio de Covington y Omelich.

CAPITULO II: MARCO TERICO Autoestima.

En este sentido Reasoner, (1998), define la autoestima como la apreciacin del propio valor e importancia, caracterizada por la posibilidad de responsabilizarse de uno mismo y de actuar de manera responsable hacia los Dems (p.19). Este concepto general resulta verdaderamente valioso, sobre todo si se aplica a la educacin, desglosndolo en sus tres componentes, de acuerdo al mencionado autor: En primer lugar el valor y la importancia del individuo como ser humano, por lo tanto debe brindarse la oportunidad al joven de experiencias que le generen sentimiento de orgullo, evitando aquellas que puedan producir expectativas que culminen en la desvalorizacin. Por otra parte la posibilidad de responsabilizarse por s mismo, deriva de la sensacin del propio valor, alimentado tanto en la casa como en la escuela, de suerte que los docentes deben propiciar un clima donde se favorezca la integridad y la responsabilidad individual, ofreciendo incentivos particularmente atractivos para motivar por igual a todos los jvenes. Por ltimo la posibilidad de actuar de manera responsable hacia los dems, deja entre ver que para valorarse en necesario valorar tambin a los dems, lo que incluye por supuesto escuchar y respetar los pensamientos y sentimientos de otros. En este sentido el docente debe proporcionar consciente y sistemticamente, actividades que faciliten en los estudiantes el proceso de experimentar la vala que poseen las diferencias, lo importante de aprender a escuchar y de asumir la responsabilidad por las propias acciones, sean estas positivas o negativas. Por otra parte Rogers (1967), establece que la autoestima es la composicin de experiencia constituida por
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percepciones que se refieren al Yo, a las relaciones con los dems, con el medio y la vida en general, as como los valores que el sujeto concede a las mismas. Se puede apreciar en consecuencia que para este autor el concepto es subjetiv, donde cada individuo va a poseer una experiencia individual, muy arraigada a su marco referencial. Asimismo, Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluacin que el individuo hace de s mismo expresando una actitud de aprobacin o desaprobacin e indica la extensin en la cual el individuo se cree capaz, significativo y exitoso. En este caso la autoestima es igualmente subjetiva, agregando que el sujeto puede aprobar o no, el resultado de dicha percepcin.

Niveles de autoestima.

Existen distintos niveles de autoestima, por lo cual cada persona reacciona ante situaciones similares, de forma diferente; teniendo expectativas desiguales ante el futuro, reacciones y autoconceptos diferentes. Por lo cual, caracteriza a las personas con alta, media y baja autoestima. Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con xito acadmico y social, confan en sus propias percepciones y esperan siempre el xito, consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos futuros, manejan la creatividad, se respetan y sienten orgullo de s mismos, caminan hacia metas realistas.

Por su parte las personas con una media autoestima, son personas expresivas, dependen de la aceptacin social, igualmente tienen alto nmero de afirmaciones positivas, siendo ms moderadas en sus expectativas y competencias que las anteriores.

Por ltimo, las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no poseer atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los dems, su actitud hacia s mismo es negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y ansiedades.

Rendimiento acadmico.

La complejidad del rendimiento acadmico inicia desde su conceptualizacin, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeo acadmico o rendimiento escolar, generalmente las diferencias de conceptos solo se explican por cuestiones semnticas, ya que generalmente, en los textos, las vida escolar y la experiencia del docente son utilizadas como sinnimos.

Si partimos de la definicin de Jimnez (2000) la cual postula que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrados en un rea o materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico, esto significa que el rendimiento del alumno debera ser entendido a partir de sus procesos de evaluacin, sin embargo. La simple medicin o evaluacin de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por si misma todas las pautas necesarias para la accin destinadas al mejoramiento de la calidad educativa.

En este sentido, la variable dependiente en cualquier anlisis que involucra la educacin es el rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, el cual es definido de la siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la universidad, en el
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trabajo, etc.", El problema del rendimiento acadmico se entender de forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educacin (es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por stos) de otro, al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores que intervienen en l.

Tipos de estudiantes.

En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el saln de clases se reconoce su esfuerzo.

De acuerdo con lo anterior derivan tres tipos de estudiantes segn Covington (1984): Los orientados al dominio. Sujetos que tienen xito escolar, se consideran capaces, presentan alta motivacin de logro y muestran confianza en s mismos.

Los que aceptan el fracaso: Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo.

Los que evitan el fracaso: Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeo, para proteger su imagen ante un posible

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fracaso, recurren a estrategias como participacin mnima en el saln de clases, retraso en la realizacin de una tarea, trampa en los exmenes.

CAPITULOIII MARCOMETODOLOGICO

Tipo y Nivel de Investigacin

La investigacin descriptiva se orienta a recolectar informaciones relacionadas con el estado real de las personas, objetos, situaciones o fenmenos, tal como se presentan en el momento de su recoleccin. En este sentido sealarse que la presente investigacin se encuentra dentro de esta tipificacin, pues caracteriza las variables en estudio: autoestima, tal como lo seala Coopersmith (1976) quien la conceptualiza como la evaluacin que el individuo hace de s mismo expresando una actitud de aprobacin o desaprobacin e indica la extensin en la cual el individuo se siente capaz, significativo y exitoso; y la variable rendimiento escolar definida por Jimnez (2000) la cual postula que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrados en un rea o materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico

Se hace necesario destacar que al establecer una relacin entre ambas variables de estudio, como en el caso presente, se utiliza al mismo tiempo un estudio correlacional; tal como lo establece Chvez (2001), cuando afirma que el estudio de correlacin tiene como propsito determinar el grado de relacin entre variables detectando hasta qu punto las alteraciones de una dependen de la otra. (p.137)

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Diseo de la Investigacin

Agregando adems que dichas descripciones, no se tratan simplemente de variables individuales sino de sus relaciones, ya sean stas puramente correlacionadas. El anlisis precedente, lleva a deducir que en este caso se describen las relaciones entre las variables autoestima y rendimiento escolar, sin considerar en las causas que pudieran dar origen a esta relacin, en jvenes estudiantes del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO). del cuarto, sexto y octavo semestre de licenciaturas en derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa, con una poblacin de 113 individuos y una muestra de 57 estudiantes, a las cuales se les aplic los instrumentos seleccionados con la finalidad de recolectar la informacin pertinente y poder establecer posteriormente las conclusiones y recomendaciones a las que hubiere lugar.

Sujetos de la Investigacin Poblacin

Segn Chvez (2001), La poblacin de un estudio es el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Est constituida por caractersticas o estratos que le permiten distinguir los sujetos unos de otros. (p.162). En base a lo anteriormente expuesto, la poblacin que est siendo investigada, est representada por 113 individuos, alumnos de cuarto, sexto y octavo semestre de licenciaturas en derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO) ubicado en el Municipio de San Pedro Pochutla su aplicacin se realizo en el mes mayo del 2012, aproximadamente.
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De acuerdo a como se especifica en el cuadro No. 1. Cuadro No. 1 Caractersticas de la Poblacin Sexo H M 4 4 0 4 5 3 5 29 0 3 Total Total 8 4 8 34 3 57

Nombre de la institucin Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO)

Carrera Derecho Administracin Informtica Pedagoga Psicologa

6 NP 4 1 7 3

8 8 NP 7 27 NP

Muestra La muestra segn Sierra (2003), es como una parte de un conjunto o poblacin debidamente elegida, que se somete a observacin cientfica en representacin del conjunto, con el propsito de obtener un resultado vlido, tambin para el universo total investigado. Por consiguiente, la investigacin seleccion una poblacin de 113 alumnos cursantes del cuarto, sexto y octavo semestre de licenciaturas en derecho, administracin, informtica, pedagoga y psicologa del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO), ubicando una muestra de setenta y tres (57) estudiantes, que renen y presentan las mismas caractersticas de la poblacin seleccionada.

En el procedimiento de seleccin de la muestra se utiliz el mtodo aleatorio simple, como lo explica Hernndez (2003). Dentro de esta perspectiva 57 individuos es la muestra

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representativa que se tomar para recoger informacin de cada una de las variables, la cual posee las mismas caractersticas de la poblacin seleccionada.

De acuerdo a como se especifica en el cuadro No. 2.

Cuadro No. 2 Distribucin de la Muestra Nombre de la institucin Carrera Semestre 6 8 NP 8 4 NP 1 7 7 27 3 NP Total Poblacin 8 4 8 34 3 57

Derecho Administracin Instituto de Estudios Superiores de la Costa Informtica (IESCO)Pedagog Pedadogia Psicologa

CAPITULOIV RESULTADOS

El presente captulo describe el anlisis estadstico de los datos y discusin de los resultados aportados por las jvenes estudiantes universitarios, del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO) cursantes del cuarto, sexto y octavo semestre de la carrera de derecho,

administracin, informtica, pedagoga y psicologa. Los resultados se organizaron de acuerdo a las variables: Autoestima y rendimiento escolar, con sus respectivas dimensiones e indicadores,

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permitiendo visualizar los objetivos especficos a travs de tablas, as como tambin establecer la relacin entre las mencionadas variables.

Anlisis de los Resultados

El anlisis del presente estudio se elabor en funcin del agrupamiento y organizacin de los datos, en este caso, posterior a la aplicacin de los instrumentos seleccionados. Esta accin se realiza como medio para la interpretacin de los resultados arrojados por la investigacin. Dichos efectos se presentan por medio de los datos obtenidos de las variables: Autoestima y Rendimiento acadmico, efectuando la indagacin a cada dimensin. En la presentacin de las tablas se reflejan los resultados aportados en la aplicacin de 57 instrumentos, a igual nmero de individuos.

De acuerdo a como se especifica en el cuadro No. 3.

Cuadro No. 3 Resultados de la Muestra Niveles de Autoestima Autoestima Elevada Autoestima Media Autoestima Baja. Promedio 8.5 8.29 8.12

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Conclusin.

Se determina que si existe una

relacin entre Autoestima y rendimiento acadmico

en

estudiantes de Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO) ya que como podemos observar en el cuadro No. 3, los alumnos que obtuvieron una autoestima elevada presenta un promedio de 8.5 y quienes poseen una autoestima media un promedio de 8.29; por ultimo quienes tienen una autoestima baja se encuentran con un promedio de 8.12. La diferencia entre los promedios es realmente poco ya que existe un intervalo de 0.2 decimales, lo cual nos indica que la autoestima influye de forma directa en el rendimiento escolar en los alumnos del Instituto de Estudios Superiores de la Costa (IESCO) .

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