Guia de Auditorias Energetic As en Centros Docentes Fenercom 2010

La Suma de Todos
CONSEJERA DE ECONOMA Y HACIENDA
Comunidad de Madrid
GUA DE AUDITORAS ENERGTICAS EN CENTROS DOCENTES
Gua de auditoras energticas en centros docentes
GOBIERNO DE ESPAA
MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y COMERCIO
Medida de la Estrategia de Ahorro y Eciencia Energtica para Espaa (2004/2012) puesta en marcha por la Comunidad de Madrid, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y el Instituto para la diversicacin y Ahorro de la Energa (IDAE).
Madrid, 2010
La Suma de Todos
CONSEJERA DE ECONOMA Y HACIENDA
Comunidad de Madrid
Esta Gua se puede descargar en formato pdf desde la seccin de publicaciones de las pginas web: www.madrid.org (Consejera de Economa y Hacienda, organizacin Direccin General de Industria, Energa y Minas) www.fenercom.com
Si desea recibir ejemplares de esta publicacin en formato papel puede contactar con: Direccin General de Industria, Energa y Minas de la Comunidad de Madrid dgtecnico@madrid.org Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid fundacion@fenercom.com
La Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid, respetuosa con la libertad intelectual de sus colaboradores, reproduce los originales que se le entregan, pero no se identifica necesariamente con las ideas y opiniones que en ellos se exponen y, por tanto, no asume responsabilidad alguna de la informacin contenida en esta publicacin. La Comunidad de Madrid y la Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid, no se hacen responsables de las opiniones, imgenes, textos y trabajos de los autores de esta gua.
Depsito Legal: M. 44.971-2010 Impresin Grfica: Grficas Arias Montano, S. A. 28935 MSTOLES (Madrid)
Autores
Juan A. de Isabel Ingeniero Industrial por el ICAI Director Gerente de Geoter Geothermal Energy S.L. Mario Garca Galludo Doctor Ingeniero Aeronutico Divisin Auditoras Energticas de Geoter Geothermal Energy S.L. Carlos Egido Ramos Ingeniero de Minas (UPM) Divisin Auditoras Energticas de Geoter Geothermal Energy S.L.
ndice
PRLOGO 1. 2. INTRODUCCIN SITUACIN DE LA GESTIN ENERGTICA EN CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID 3. AUDITORAS ENERGTICAS EN CENTROS DOCENTES: PROCEDIMIENTO DE ACTUACIN 4. 5. FICHAS JUSTIFICATIVAS DEL PROCEDIMIENTO APARATOS DE MEDIDA A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE AUDITORIAS ENERGTICAS EN CENTROS DOCENTES 6. CONCLUSIONES DE LA GESTIN ENERGTICA EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID ANEJO 1: GENERADORES ENERGTICOS EN CENTROS DOCENTES ANEJO 2: CLIMATIZACIN DE CENTROS DOCENTES ANEJO 3: ILUMINACIN EN CENTROS DOCENTES 91 107 123 89 79 17 37 15 9 11
RLOGO
Las auditoras energticas representan un mecanismo ideal para la penetracin de la eficiencia energtica en los Centros Docentes, de forma que el conocimiento del consumo energtico permite detectar qu factores estn afectando al consumo de energa, identificando las posibilidades de ahorro que se tienen al alcance y analizando su viabilidad tcnica y econmica. Por este motivo, la Consejera de Economa y Hacienda y la Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid han elaborado esta Gua dirigida a los responsables de la gestin y mantenimiento de los Centros Docentes de la regin como instrumento para conseguir rendimientos energticos ptimos, sin provocar una disminucin en el confort ni en la calidad del servicio prestado. Con publicaciones de este tipo, ser sencillo que los responsables de estos Centros comprueben que, aunque la eficiencia energtica tenga el condicionante de la rentabilidad econmica, muchas de las medidas que propone una auditora pueden suponer un gasto mnimo con unos ahorros econmicos y energticos considerables. Tambin es importante sealar que a estas auditoras y a la implementacin de las medidas que se derivan de su realizacin, es posible darles mayor valor aadido, siendo completadas con aspectos como la formacin, el entrenamiento del personal o la concienciacin ciudadana, tal y como lo viene haciendo la Comunidad de Madrid con la campaa Madrid Ahorra con Energa que, a travs de su extensa coleccin de publicaciones relacionadas con la eficiencia energtica, trata de transmitir las ventajas de la reduccin de los consumos energticos mediante las Guas de Ahorro y Eficiencia Energtica en diversos sectores. Por lo tanto, es muy interesante dedicar un tiempo al estudio de las posibilidades que ofrecen estos anlisis y decidir entonces, con cierto criterio, cmo reducir costes, ahorrando energa y, a la vez, beneficiando a todos los madrileos, reduciendo nuestro nivel de depen9
dencia y, al mismo tiempo, disminuyendo los niveles de contaminacin atmosfrica. Carlos Lpez Jimeno Director General de Industria, Energa y Minas Consejera de Economa y Hacienda Comunidad de Madrid
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INTRODUCCIN
El objetivo fundamental de esta Gua es aportar un conjunto de ideas y soluciones encaminadas a conseguir un ahorro energtico en los Centros Docentes de la Comunidad de Madrid, aumentando el confort de profesores y alumnos, as como del resto de trabajadores y usuarios de los mismos. Para ello, ser preciso conseguir temperaturas y humedades adecuadas a las condiciones ambientales exteriores y dotar al aire en el interior de los recintos de una calidad que se ajuste a los lmites que fija la normativa actual. Por otra parte, ser necesario y primordial disponer de una iluminacin correcta en los distintos espacios del Centro debido a la propia naturaleza de la mayora de las actividades que en ellos se realizan. Cuando sea factible, se emplear un aporte de luz natural para conseguir los niveles lumnicos marcados por la normativa y, cuando no, se tender a la iluminacin producida por lmparas de bajo consumo junto con sistemas que maximicen la eficiencia global de la instalacin, como pueden ser la integracin de sistemas de deteccin de presencia, por citar un ejemplo. Los Centros Docentes a los que se tratar de realizar una gestin energtica son de muy diversos tipos y van desde Centros de Educacin Superior, Universidades y Escuelas Politcnicas, hasta Guarderas Infantiles pasando por Institutos y Colegios, contemplando no slo la existencia de aulas y zonas de trabajo, sino tambin la presencia de otro tipo de espacios como pueden ser zonas comunes, aseos, vestuarios, cafeteras, instalaciones deportivas, etc. Aunque en todos ellos se tendr como idea general el ahorro energtico y la dotacin de un confort adecuado en sus instalaciones, se pueden distinguir, por el tipo de actividades y usuarios, ciertos factores diferenciadores que sern determinantes a la hora de enfocar y analizar los distintos proyectos energticos.
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Un factor bsico a tener presente es el horario de funcionamiento del Centro, que condicionar el tipo de aislamiento a utilizar en el edificio al estar su climatizacin siempre influenciada por la inercia trmica de la envolvente. Por ello, las horas de utilizacin indicarn cundo ser necesario comenzar a calentar en invierno y en qu momentos no debe realizarse esta accin por no existir personal dentro del edificio, y, de manera anloga, con las necesidades de refrigeracin. Esto dictamina de manera inequvoca una primera condicin bsica de anlisis energtico e indica cul debe de ser el aislamiento adecuado de la envolvente que, en cada caso, estar ntimamente relacionado con la masa trmica de edificio y, como ya se ha indicado, con la utilizacin del mismo.
Foto 1.1. Fachada de la Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Minas de la Universidad Politcnica de Madrid.
La situacin de los edificios que albergan Universidades e Institutos no satisface muchas veces los parmetros de funcionamiento dentro de los ratios de eficiencia energtica deseables e incluso llegan a ser deficientes en las condiciones de confort necesarias para su correcta utilizacin. Por ello, las ideas que se plantean en esta Gua sern muy beneficiosas para mejorar la utilizacin adecuada de estos edificios que actualmente se encuentran con un funcionamiento no deseado. En la presente publicacin tienen cabida actuaciones tanto para
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edificios de nueva construccin o en fase de proyecto, como para
aquellos que ya se encuentren en funcionamiento, siendo el objetivo y propsito fundamental el de conseguir una mejora substancial en el ahorro y eficiencia energtica.
Foto 1.2. Entrada al colegio Virgen de Atocha de Madrid.
En el caso de edificios de nueva construccin se debern cumplir las condiciones que fija la Normativa actual (C.T.E. - Cdigo Tcnico de Edificacin) en su apartado HE-1, fijando su importancia a las condiciones de aislamiento trmico de la envolvente. Parece lgico tener muy presente el fin al que se va a dedicar el edificio y, por ello, debe proyectarse de forma que disponga de la mayor luz exterior posible, tratando incluso que en lugares concretos como aulas o bibliotecas sea posible disponer de luz natural con el ahorro inherente y la sensacin grata que produce para los usuarios. Por otra parte, en edificios nuevos, las instalaciones de climatizacin se deben proyectar atendiendo adems a las pautas que impone el nuevo Reglamento de Instalaciones Trmicas (RITE).
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SITUACIN DE LA GESTIN ENERGTICA EN CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID
La Comunidad de Madrid constituye un referente nacional y europeo en cuanto al nmero de centros educativos y docentes existentes en su territorio. Durante el Curso 2009-2010 se dispuso de 3.802 Centros para educacin infantil, primaria, secundaria, bachillerato, as como para la enseanza de ciclos formativos de grado medio y superior. As mismo, en la Comunidad de Madrid existen 14 Universidades, siendo 7 de ellas pblicas y otras tantas de carcter privado.
Figura 2.1. Distribucin geogrfica de los Centros Docentes en la Comunidad de Madrid.
Estas cifras se traducen en que se podra determinar una superficie dedicada a la labor docente de, aproximadamente, 15.348.000 m2, sin contar los proyectos de ampliaciones de centros existentes ni las incorporaciones de entidades educativas al tejido docente de la regin que continuamente se producen. Su consumo especfico energtico se contempla dentro de una amplia horquilla, debido a la gran diversidad de instalaciones mencio15
nadas. As, dentro del trmino Centro Docente, se albergan desde Centros de educacin infantil hasta Universidades, todos ellos con un denominador comn: la bsqueda de altas prestaciones en cuanto a las instalaciones trmicas, de climatizacin y de iluminacin. Tomando como base de partida los consumos presentados en el documento del IDAE del 05/11/03, Sector de edificacin, perteneciente a la Estrategia de Ahorro y Eficiencia Energtica en Espaa 2004-2010, se presenta la siguiente estructuracin:
Figura 2.2. Consumo energtico en los Centros Docentes de la Comunidad de Madrid.
Si se toma una media entre todos los tipos de Centros Docentes existentes, se llega a un ratio de consumo de energa por unidad de superficie construida de 174,37 kWh/m2. En caso de aplicar este porcentaje a toda la superficie existente, el consumo de energa final sera de 2.141,7 GWh. Un porcentaje de ahorro comprendido entre un 15% y 20% permitir un significante ahorro econmico y una gran ayuda a la hora de conseguir los objetivos establecidos de Kyoto. Adems, no se debe olvidar que toda accin relativa a la sostenibilidad dentro de los Centros Docentes existentes mediante la mejora de la eficiencia energtica, permitir un incremento de la competitividad de cada uno de los Centros Educativos y de la Comunidad de
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Madrid en su conjunto.
AUDITORAS ENERGTICAS EN CENTROS DOCENTES: PROCEDIMIENTO DE ACTUACIN
En el presente captulo de esta Gua se van a exponer una serie de pautas y acciones encaminadas a facilitar la realizacin exitosa de una auditora energtica en los Centros Docentes tanto en la envolvente del edificio como en las instalaciones trmicas, mecnicas y elctricas que dan apoyo energtico al propio Centro. Las auditoras energticas son estudios integrales mediante los cuales se analiza la situacin energtica en el conjunto arquitectnico del edificio y las instalaciones que el mismo contiene y que, a travs del anlisis y comparacin de diferentes cambios, acciones y modificaciones realizables, busca y obtiene la consecucin de un conjunto armnico y ptimo de soluciones que desemboquen en un gasto energtico menor consiguiendo, adems, una mejora de los servicios prestados, una mayor durabilidad de los equipos y un aumento en la sensacin de confort de los usuarios. Este ltimo punto es fundamental, ya que si las soluciones tcnicas y econmicas pudieran parecer la principal causa de este tipo de trabajos, no hay que olvidar que existen seres humanos como usuarios finales de los edificios en que se desarrollan y, por lo tanto, como bien dice la asociacin americana de ingeniera de calefaccin, refrigeracin y climatizacin, ASHRAE, people is first. Como es lgico e imaginable, todas las acciones propuestas, as como las finalmente implementadas, se llevarn a cabo prestando la mxima atencin al impacto ambiental potencialmente producible y siempre, como no puede ser de otra forma, actuando y proponiendo soluciones de acuerdo a la normativa vigente. El conjunto total de campos de actuacin y alcances de trabajos que se engloban dentro del trmino auditora energtica es muy vasto y amplio, pudindose realizar mltiples clasificaciones de las mismas, atendiendo a los aspectos que trate, al propio alcance de suministro del proyecto de optimizacin energtica e incluso a la temporalidad
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de la propia ejecucin del proyecto. A continuacin se van a exponer, a modo ilustrativo, algunas de las subdivisiones que se pueden realizar dentro del concepto general de auditora energtica.
Figura 3.1. Imagen corporativa de ASHRAE (Fuente: ASHRAE).
La primera gran divisin se basa en el alcance de la misma, pudiendo tener as auditoras parciales o totales. Otra de las grandes clasificaciones realizables es aquella que se basa en el espacio temporal de los trabajos, existiendo auditoras durante el proceso de diseo de proyecto, durante el periodo ejecutivo o bien auditoras a ejecutar en edificios docentes ya en funcionamiento. Independientemente de la fase en la que se realice, o de su campo de actuacin, el objetivo bsico de la auditora energtica ser el de proponer soluciones racionales para un uso lgico y ms eficiente de los recursos energticos disponibles, mejorando las condiciones de confort de los edificios que albergan Centros Docentes con una disminucin de los costes operativos y de mantenimiento, as como del impacto ambiental. Paralelamente, cabe destacar que, con el fin de obtener unos buenos resultados posteriores a la realizacin de la auditora energtica e implementacin de las soluciones dadas por sta, es preciso que la auditora energtica sea llevada a cabo por profesionales con formacin y experiencia en este tipo de proyectos de optimizacin energtica. Con este fin, existe un listado de empresas especializadas en la pgina web de la Fundacin de la Energa de la Comunidad de
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Madrid (www.fenercom.com).
Figura 3.2. Logotipo de la Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid (Fuente: Fundacin de la Energa de la Comunidad de Madrid).
Las auditoras energticas, como ya se ha expuesto con anterioridad, tienen como fin dar una solucin total a una instalacin global, de modo que la manera ms eficiente de realizar las mismas, para conseguir estos objetivos, es concibiendo y tratando al edificio o Centro Docente como un nico gran sistema consumidor de energa. Desde estas lneas se pretende desterrar la idea, comnmente utilizada, de parcelar estancamente zonas e instalaciones del edificio dando soluciones parciales a las mismas, pues el hecho de realizar un tratamiento global permite una apertura de miras tal que la solucin obtenida ser ms eficiente que la suma de las soluciones obtenidas individualmente por estos otros mtodos. Efectivamente, esta optimizacin en el uso de los recursos energticos que conlleva la puesta en marcha de las soluciones y acciones dadas por los trabajos de auditora energtica, se traducir en una instalacin ms eficiente, respetuosa con el medio ambiente y, como es lgico, de menor consumo, lo cual significa un ahorro econmico en el gasto de la instalacin, siendo ste un factor de vital importancia para la gerencia o propiedad del Centro Docente, y todo ello, se reitera una vez ms, prestando la mxima atencin al bienestar de alumnos, profesores y dems trabajadores y usuarios del Centro Docente objeto de auditora.
Foto 3.1. Fachada de la Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la UPM.
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Entrando en las consideraciones propias de tipo tcnico, cabe destacar que toda auditora energtica ha de sustentarse en una serie de pilares fundamentales que se exponen a continuacin: Introduccin y/o aumento en la utilizacin de fuentes de energa renovables. Sustitucin de fuentes de energa obsoletas o sistemas de funcionamiento con baja eficiencia. Estudio detallado de la edificacin, prestando especial atencin a su envolvente y aislamiento trmico. Estudio de las instalaciones y equipos existentes, realizando mediciones y registros de sus parmetros principales de funcionamiento.
Foto 3.2. Enfriadora ubicada en la cubierta de la ETSI Minas.
Evaluacin de los parmetros trmicos y elctricos. Anlisis del entorno ambiental, introduciendo soluciones de arquitectura e ingeniera bioclimtica. Estudio de tcnicas alternativas a las utilizadas en produccin de energa. Anlisis econmico de las soluciones propuestas, as como del ahorro energtico y monetario conseguido. Toda auditora energtica, para que tenga una correcta ejecucin
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y pueda llegar a soluciones ptimas, ha de seguir una serie de pa-
sos y protocolos previamente diseados con los cuales los trabajos pertinentes se desarrollarn de manera ordenada y organizada con anterioridad al comienzo de las labores, permitiendo llevar a cabo de manera eficiente un anlisis de la realidad energtica de las instalaciones existentes, lo cual permitir idear, adoptar y ejecutar soluciones de eficiencia energtica de una manera ms sencilla. A tal efecto, se facilitan en el presente documento una serie de fichas modelo cuya cumplimentacin dota al equipo auditor de una idea global completa de las instalaciones en cuestin en todos y cada uno de los mbitos de aplicacin de la auditora energtica, que se muestran a continuacin: Generalidades y anlisis constructivo del edificio o edificios que alberga el Centro Docente. Estudio de zonas verdes o comunes para su potencial aprovechamiento energtico. Horario de ocupacin del Centro Docente. Sistemas trmicos, mecnicos y elctricos (productores y consumidores). Sistemas de climatizacin (calefaccin y refrigeracin). Sistemas de produccin, gestin y suministro de agua caliente sanitaria (A.C.S.). Sistemas de ventilacin. Sistemas de iluminacin. Situacin medioambiental.
Foto 3.3. Vista general de la sala tcnica de la ETSI Caminos, Canales y Puertos de la UPM.
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A continuacin se va a exponer someramente un cronograma tipo o planning de trabajo para la realizacin de la auditora energtica.
Trabajos preparatorios para la auditora energtica

Antes de proceder al desarrollo de las labores tpicas de auditora energtica sobre el terreno, es necesario tener una idea clara y fiel de la realidad de las instalaciones a auditar. De este modo, se antoja poco menos que imprescindible realizar un trabajo previo en oficina que proporcione un conocimiento acerca del emplazamiento y entorno de la instalacin objeto de auditora, as como de su distribucin interna, lo cual facilitar de manera importante la posterior recogida de datos en el edificio docente. Dentro de estos trabajos se exponen los siguientes: Tener a disposicin del equipo auditor: planos, tipos de contratos, facturas, cuestionarios y todo tipo de documentacin relacionada con la instalacin y su funcionamiento energtico. Disponer de las acreditaciones y permisos de acceso necesarios para la posterior toma de datos in situ que llevar a cabo el equipo auditor en las visitas acordadas. Dentro de esta etapa de labores o trabajos previos, el equipo responsable de realizar la auditora debe encargarse de preparar tanto las fichas de actuacin que rellenar con datos reales en su visita al centro, como los equipos de medida preceptivos para ello, teniendo que estar ambos perfectamente preparados antes del inicio de los trabajos in situ. As mismo, se antoja imprescindible realizar un estudio exhaustivo de la zona en trminos de climatologa, infraestructuras, posibilidades de suministro energtico, legislacin vigente, etc., para tener una idea clara de la realidad social y de localizacin del Centro Docente. Con todo ello, se entiende que se han sentado las bases necesarias y que se dispone de una informacin previa suficiente para acometer el proyecto de auditora energtica con unas posibilidades de xito
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elevadas.
Figura 3.3. Plano general de la ciudad universitaria de Madrid (UCM-UPM).
Anlisis previo y toma de datos de la instalacin

Con la percepcin real del entorno de la instalacin y el propio funcionamiento de la misma en la retina del equipo auditor, es conveniente realizar una visita a las instalaciones para tener una primera toma de contacto con la misma y ver en qu direccin deben encaminarse los trabajos, esto es, decidir el tipo de auditora energtica que se va a realizar y el alcance de los trabajos que se van a incluir. En esta primera visita, el equipo auditor podr, simplemente de manera sensorial, tener una primera estimacin bsica de las instalaciones y de las posibilidades de actuacin, basndose en parmetros sencillos como: el estado de conservacin de las edificaciones y sistemas, los niveles de confort trmicos o el grado de iluminacin de las mismas, por citar algunos. En esta fase de trabajos se pretende, nicamente, conseguir un conocimiento general de las caractersticas energticas ms importantes para poder esbozar el potencial ahorro y decidir el tipo de auditora a desarrollar. Para ello, es preciso disponer de una serie de datos especficos dentro de los campos de accin fundamentales y que se exponen a continuacin:
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Campo elctrico: A travs del contrato de suministro se debern conseguir datos tales como: compaa suministradora, nmero de acometidas y potencia en cada una de ellas, tipo de tarifa, potencia total contratada y tensin de suministro.
Foto 3.4. Detalle de conexiones elctricas en un Centro Docente.
A travs de los recibos o facturas se tendr informacin de la energa consumida anualmente, el gasto de esta energa, su coste medio, la tasa de utilizacin de la potencia contratada, la discriminacin horaria, la energa reactiva y la estacionalidad. A travs de las mediciones realizadas en la instalacin mediante contadores de energa y caractersticas, bateras de condensadores y contadores de potencia reactiva, se tendr una percepcin real de la situacin en que se encuentra la instalacin. Campo trmico: Mediante el contrato de suministro se acceder a la informacin relativa a la compaa suministradora, tipo de combustible utilizado,
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sistema de suministro, caractersticas del combustible (P.C.I.), etc.
Mediante la revisin de facturas y recibos se conseguir obtener la cifra de consumo total de combustible anual, su gasto monetario y tambin su coste unitario.
Foto 3.5. Contador de gas en el C.E.I.P. Azorn de San Cristbal de los ngeles (Madrid).
Mediante los datos tomados in situ se obtendr informacin relativa a contadores, medidas, aforo, estado general de la instalacin y grado de mantenimiento. Campo hdrico: Por medio del contrato de suministro y las facturas, se accede a la informacin relativa a las condiciones de suministro, consumo anual y gasto econmico del mismo. Por medio de las mediciones y apreciaciones in situ, se puede detectar la presencia de posibles fugas o usos indebidos del agua. Tambin se analizarn los suministros de agua para los equipos de acondicionamiento y refrigeracin.
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Foto 3.6. Grifos con temporizador en el colegio pblico Joaqun Costa (Madrid).
Del estudio de la calidad del agua se analizar la posible utilizacin de tratamientos de la misma, sobre todo en Centros Docentes que proporcionen comidas o tengan internado. Es preciso destacar que en este apartado la introduccin del estudio del agua unido a los campos clsicos de electricidad y combustibles tradicionalmente tratados en auditoras energticas, se antoja indispensable, puesto que ahorrar agua permite casi en la misma proporcin ahorrar la energa utilizada para su calentamiento, de ah su inclusin en el anlisis. Conjugando todos estos factores, el equipo auditor estar en disposicin de establecer una primera aproximacin del alcance de la auditora a ejecutar.
Prediagnstico y posibles soluciones

Mediante la evaluacin de los datos obtenidos hasta este momento se consigue tener una idea ciertamente completa de la situacin energtica y de funcionamiento de las instalaciones que estn siendo
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objeto de auditora energtica.
As, es posible discernir cules son los consumos de los principales sistemas (calefaccin, refrigeracin, iluminacin u otros), teniendo como datos preferentes y principales la potencia total instalada y la energa consumida. Como es imaginable, la energa mediante la cual se cubren estas demandas puede ser de muy diversa procedencia: elctrica, de origen fsil, de productos derivados del petrleo, renovable, etc.; pudindose evaluar la idoneidad o no del suministro actual de energa para introducir as nuevas soluciones que optimicen la instalacin. Es en esta fase donde se intentar cuantificar la eficiencia energtica del Centro Docente en su conjunto calculando el valor del ratio de consumo de energa por unidad de superficie construida (kWh/ m2). Este ratio puede, a su vez, subdividirse por zonas, tipos de energa o cualquier otra caracterizacin que pueda ser precisa a los ojos del equipo auditor por la configuracin o particularidades del Centro que se est auditando. De manera anloga, se puede proceder a calcular y obtener el valor de la eficiencia de la iluminacin de las instalaciones mediante el ratio de la potencia instalada por unidad de superficie construida (kW/ m2), tambin susceptible de ser particularizado como el ratio energtico. El equipo auditor, una vez completados los trabajos relativos a esta fase del proyecto energtico, debe saber ya las posibilidades reales de ahorro de energa y las medidas a adoptar, as como el orden de magnitud de la inversin econmica a afrontar para acometer estas acciones.
Toma de datos final in situ para un proyecto definitivo

Este es el momento del proceso de la auditora energtica en el que el equipo auditor proceder a recoger datos de manera exhaustiva y precisa, consiguiendo una radiografa del consumo energtico existente, de sus sistemas y de sus procesos, con el fin de disponer as de manera clara y ordenada de la informacin necesaria para la realizacin del proyecto definitivo. A tal efecto se facilitan una serie de fichas en las que se recogen estos datos, si bien, evidentemente, el equipo auditor puede modificarlas, completarlas e incluso emplear
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otro cuestionario, pues, como es entendible, hay tantas soluciones como equipos auditores (tanto en medios y modos de trabajo como en soluciones propuestas). No obstante, a continuacin se esbozan los aspectos ms importantes y que no deberan faltar en un buen trabajo de auditora.
I.
Datos de carcter general Identificacin del Centro Docente. Contactos y datos de las personas responsables. Capacidad y periodos de utilizacin. Anlisis de su ubicacin y del entorno.
II .
Datos constructivos Antigedad de la edificacin. Tipo y orientacin del edificio. Estudio de los planos para conocer superficies (m2) y alturas (m) de las plantas de los edificios. Estudio de los cerramientos exteriores y sus aislamientos, mediante el clculo de su transmitancia.
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Foto 3.7. Vidrios con rotura de puente trmico en la facultad de Educacin de la UCM.
Anlisis de las superficies acristaladas, estudiando las caractersticas de los vidrios y marcos utilizados, as como su comportamiento trmico. Inspeccin de los posibles puentes trmicos que puedan dar lugar a condensaciones. Anlisis de puertas de acceso y, en general, cualquier zona abierta que pueda significar una prdida trmica en invierno o una ganancia trmica en verano.
III .
Datos de instalaciones mecnicas Estudio de los planos existentes y descripcin general de la instalacin. Estado aparente de la instalacin e impresin sobre el mantenimiento realizado. Datos tcnicos de las placas y del fabricante. Realizacin de controles sobre tensin de funcionamiento, consumos, etc. Peticin de informacin sobre posibles anomalas detectadas durante la vida en servicio de la instalacin.
IV.
Datos de instalaciones de calefaccin Planos de instalaciones existentes. Estudio de las condiciones interiores (temperatura y humedad). Anlisis de la sala tcnica o de calderas, superficie y estado de conservacin. Datos del estado general de la instalacin (equipos, aislamientos, tuberas, etc.) y del mantenimiento realizado. Estudio de los equipos productores de calor: Analizar si los equipos son nicamente para produccin de calefaccin o tambin para produccin de A.C.S. Recabar informacin sobre el tipo de equipo, ao de fabricacin, caractersticas tcnicas, rendimiento nominal y fabricante. Conocer la temperatura de produccin. Calcular el rendimiento real del equipo mediante las mediciones que se estimen oportunas. Anlisis del tipo de instalacin terminal, incluyendo la naturaleza y el tipo de los equipos emisores de calor.
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Foto 3.8. Entrada a la sala tcnica en el C.E.I.P. Azorn en Madrid.
Estudio de las distribuciones de agua y aire. Estudio de las temperaturas requeridas en las diversas estancias: aulas, despachos, biblioteca, laboratorios, etc. Datos sobre instalaciones, recuperadores de calor, bombas de circulacin, sistemas de regulacin automtica, equipos de apoyo elctricos, etc. Anlisis de la zonificacin existente.
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V.
Datos de instalaciones de refrigeracin Habitualmente, el sistema de refrigeracin va unido al de calefaccin, llevndose a cabo un estudio del sistema de climatizacin global. No obstante, los aspectos a tratar en este apartado seran: Planos de instalaciones existentes. Anlisis de las necesidades frigorficas de los diversos locales. Estudio de las condiciones interiores (temperatura y humedad). Estado de funcionamiento y conservacin de las torres de refrigeracin y grupos enfriadores de agua.
Foto 3.9. Equipos de refrigeracin ubicados en la cubierta de la ETSI Minas de la UPM.
Datos del estado general de la instalacin (equipos, aislamientos, tuberas, etc.) y del mantenimiento realizado. Estudio del equipo generador de fro:
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Anlisis de la naturaleza y tipo del equipo, obteniendo informacin sobre ao de fabricacin, caractersticas tcnicas, rendimiento nominal y fabricante. Si existen bombas de calor, se debe prestar especial atencin a su anlisis de estado y a la determinacin del C.O.P. Estudio del rendimiento real de los equipos, realizando las mediciones que se consideren oportunas. Anlisis del tipo de instalacin terminal, incluyendo la naturaleza y el tipo de los equipos climatizadores. Estudio de los sistemas de regulacin de la refrigeracin. Estudio de los equipos distribuidores de agua fra, prestando especial inters a su potencia elctrica. Toma de datos de los climatizadores, analizando su estado y funcionamiento, caudales de aire, ventiladores, bateras de fro y de calor, humidificadores, equipo de ciclo economizador (freecooling), etc. Estudio del estado de conservacin de los fancoils.
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Foto 3.10. Equipo de climatizacin tipo fancoil en la ETSI Minas de la UPM.
Tipo de distribucin de los fluidos trmicos en las diversas zonas. Anlisis de la zonificacin existente.
VI .
Datos de instalaciones de iluminacin Dimensiones de los espacios iluminados. Planos de las instalaciones y los circuitos elctricos de alumbrado. Ubicacin y altura de los puntos de luz. Tensin y factor de potencia. Nmero de luminarias y estudio del tipo y las caractersticas tcnicas de las mismas, prestando especial atencin a su potencia.
Foto 3.11. Luminarias en zonas comunes de la facultad de Educacin de la UCM.
Estudio de sistemas de regulacin de encendido. Mediciones de los niveles lumnicos. Estudio de la calidad del mantenimiento realizado y las tareas de limpieza de luminarias y lmparas. Caractersticas del alumbrado fluorescente: Nmero, composicin y distribucin de luminarias. Altura de techo y ubicacin de luminarias. Estudio del tipo de tubos, potencia, color de luz y fabricante.
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Cuadros de distribucin elctrica con circuitos diferenciados. Estudio sobre el tipo de reactancia, balasto y sistema de regulacin. Anlisis sobre regulacin: potencimetro, sensor de iluminacin, etc.
VII .
Datos de alumbrado exterior Anlisis de las distintas zonas a iluminar. Estudio del alumbrado existente, analizando los distintos niveles de iluminacin. Comprobacin de la seguridad elctrica y mecnica.
VIII .
Datos relativos al consumo y tratamiento del agua Consumo anual de agua y coste. Estudio de los equipos productores de agua caliente sanitaria. Distribucin actual del consumo y almacenamiento. Estudio de la red de distribucin en busca de fugas. Anlisis de las necesidades reales de consumo. Estudio de sistemas ahorradores de agua. Necesidad de realizacin de un tratamiento.
IX.
Datos de sistemas especiales Dada la diversa naturaleza de las actividades desarrolladas y ofertadas dentro del mbito de los Centros Docentes, puede ser altamente interesante analizar una serie de acciones, adems de las ya enunciadas. A continuacin se enumeran algunas de ellas a simple modo de ejemplo, siendo el equipo auditor el responsable de definir las que van a ser objeto de estudio en su proyecto. En cafeteras y restaurantes: Estudio de los compresores de las cmaras frigorficas. Anlisis de los tipos de hornos empleados, as como de los equipos lavavajillas. Estudio de los equipos de ventilacin forzada de extraccin. Estudio de los niveles de humedad relativa. En aulas, salas de ordenadores, conferencias o multimedia: Anlisis de ordenadores, proyectores, monitores, sistemas de
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sonido e iluminacin y dems equipos susceptibles de uso.
Estudio de los equipos de ventilacin forzada.
Foto 3.12. Equipo de proyeccin en aulas de la ETSI Caminos, Canales y Puertos de la UPM.
Anlisis de los datos recogidos y estudio de soluciones posibles

Con la consecucin de los datos anteriormente descritos, se est en disposicin de tener una idea clara y veraz sobre la situacin real del Centro Docente y de las instalaciones existentes en su conjunto. La diversidad de campos de actuacin en los que se llevan a cabo labores de recopilacin de datos en el proceso de auditora energtica es amplia, con lo cual es conveniente contar en el equipo auditor con especialistas expertos en cada uno de los campos, o bien tener un asesoramiento externo en alguno de estos puntos. No obstante, el estudio de posibles acciones y soluciones, y la posterior decisin acerca de las mismas, debe recaer siempre en alguno de los miembros del equipo que tenga un conocimiento completo y global de toda la instalacin desde el punto de vista fsico y energtico.
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FICHA 1.
F 1.1.
FICHAS JUSTIFICATIVAS DEL PROCEDIMIENTO
FICHA 1.
IDENTIFICACIN DE LAS INSTALACIONES DOCENTES IDENTIFICACIN DE LAS INSTALACIONES DOCENTES
DATOS GENERALES DEL CENTRO DOCENTE AUDITADO
F 1.2.
PERSONAS DE CONTACTO EN LAS OFICINAS
F 1.3.
DATOS DE IDENTIFICACIN
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FICHA 2.
DATOS DE UTILIZACIN Y CONSUMO EN EL CENTRO DOCENTE
F 2.1.
CONSUMOS
(1) CA = Carbn GA = Gasleo (litros) GN = Gas natural (m ) (2) C = Calefaccin PI = Iluminacin

3
EE = Energa Elctrica (kWh) GB = Gas Butano Comercial (kg) PC = Propano Comercial (kg) R = Refrigeracin V = Ventilacin
FU = Fuelleo (kg) GC = Gas ciudad (m ) RS = Residuos (kg) ACS = Agua caliente sanitaria O = Otros usos
3
NOTA.- Adjuntar recibos de consumos de los ltimos 2 aos.
F 2.2.
OCUPACIN DEL CENTRO DOCENTE
38
F 2.3.
HORARIOS DEL CENTRO DOCENTE
(1) Se consideran periodos de vacaciones aquellos en los que las instalaciones estn fuera de servicio en un porcentaje superior al 90%.
F 2.4.
PROGRAMACIN ARRANQUE / PARADA
Breve descripcin del tipo de programador existente (funciones que realiza, ao de instalacin, instalaciones que controla, grado de utilizacin, etc.).
39
FICHA 3.
CARACTERSTICAS CONSTRUCTIVAS DEL CENTRO DOCENTE
F 3.1.
DATOS GENERALES
F 3.2.
SUPERFICIES TRATADAS
F 3.3.
VENTANAS
F 3.4.
CERRAMIENTOS EXTERIORES / FACHADAS
(1) P: Piedra; L: Ladrillo visto; E: Enfoscado; H: Hormign visto; M: Muro Cortina; F: Prefabricado ligero; O: Otros.
40
F 3.5.
CERRAMIENTOS EXTERIORES / CUBIERTAS
(1) T: Terraza catalana; C: Cubierta invertida; A: Azotea sin cmara; I: Impermeabilizado protegido; N: Impermeabilizado no protegido. (2) V: Buharda ventilada; B: Buharda sin ventilar; H: Buharda con locales habitados; S: Cubierta inclinada sin cmara; C: Cubierta inclinada con cmara (tabiquillos palomeros).
F 3.6.
MODIFICACIN DE PUERTAS DE ACCESO AL EDIFICIO
(1) DP: Dobles puertas; DA: Dobles puertas automticas; PG: Puerta giratoria; PS: Puerta simple automtica.
Indicar dimensiones de puertas exteriores y caractersticas: carpintera, vidrio Puerta 1: Puerta 2: Puerta 3:
F 3.7.
ESTANQUEIDAD DE LAS VENTANAS (locales tratados)
(1) B: Buena; R: Regular; M: Mala.
41
(2) C: Con reforma parcial de carpintera; B: Con instalacin de burletes; DV: Con instalacin de doble ventana; O: Otro sistema (indicarlo: ).
F 3.8.
PROTECCIONES SOLARES (nicamente locales refrigerados)
(1) VI: Ventana interior; TI: Textil interior; CO: Cortina; PE: Parasol exterior (lamas); LR: Lmina reflectante; CV: Contraventanas; CT: Cristal tintado; TD: Toldos.
F 3.9.
SUELOS NO AISLADOS DE LOCALES CALEFACTADOS/REFRIGERADOS SOBRE ESPACIOS NO TRATADOS (1)
(1) Locales con superficie mnima igual al 10% del total tratado.
(2) C: Calefaccin; R: Refrigeracin.
42
FICHA 4.
FICHA 4.
AGUA CALIENTE SANITARIA Y OTROS
AGUA CALIENTE SANITARIA Y OTROS SERVICIOS EN EL CENTRO SERVICIOS EN EL CENTRO DOCENTE DOCENTE
F 4.1.
PRODUCCIN DE A.C.S.
F 4.2.
CONSUMIDORES DE A.C.S.
43
FICHA 5.
SISTEMAS DE CALEFACCIN Y REGULACIN EN CENTROS DOCENTES
F 5.1.
TIPO DE INSTALACIN TERMINAL
F 5.2.
CALEFACTORES ELCTRICOS DE APOYO
(1) In: Insuficiente; Amb+20 C: se desea tener ms de 20 C de temperatura; Suelo-18 C: la temperatura a nivel de suelo es inferior a 18 C.
44
F 5.3.
REGULACIN AUTOMTICA DE COMPENSACIN CON TEMPERATURA EXTERIOR
F 5.4.
EQUIPOS Y TUBERAS ACCESIBLES SIN AISLAMIENTO O DETERIORADO
(1) A: Aluminio; Y: Yeso; E: Emulsin asfltica.
45
F 5.5.
DISTRIBUCIN AGUA
F 5.6.
DISTRIBUCIN AIRE
F 5.7.
LOCALES CON TEMPERATURAS > 20 C
(2) A rellenar segn:
46
Tipo de Instalacin AoW AoW W W
Cdigo C01 C02 C03 C04
Reforma Propuesta Ajustar el sistema de control existente Sustituir sensores o termostatos averiados Instalar vlvulas termostticas Instalar nuevo sistema de control automtico (termostato y vlvula motorizada)
C05
Instalar nuevo sistema de control automtico (regulador y compuertas motorizadas en conductos)
C06
Instalar nuevo sistema de control manual (compuertas manuales)
F 5.8.
LOCALES NO OCUPADOS PERMANENTEMENTE Y EN FUNCIONAMIENTO (1)

(1) El local o la suma de los locales debe ser > 5% de las superficies calefactadas.
(2) A rellenar segn: Tipo de Instalacin W A W W A Cdigo C07 C08 C09 C10 C11 Reforma Propuesta Instalar interruptor horario y vlvula motorizada en unidades terminales Instalar interruptor horario y compuertas en conductos Instalar detector de presencia actuando sobre sistema de control existente Instalar detector de presencia y vlvulas motorizadas Instalar detector de presencia y compuertas motorizadas en conductos
47
FICHA 6.
CALDERAS Y QUEMADORES
F 6.1.
CARACTERSTICAS DE LAS CALDERAS
(1) N: Normal; A: Alternativo; R: Reserva; F: Fuera de servicio.
F 6.2.
CARACTERSTICAS DE LOS QUEMADORES
(2) CA: Carbn; GA: Gasleo; FU: Fuelleo; GN: Gas natural; GM: Gas ciudad; PC: Propano; O: Otros (especificar:
).
48
F 6.3.
MEDIDAS
F 6.4.
DATOS ESPECFICOS
(1) CV: Convencional; BT: Baja temperatura; CD: Condensacin.
49
F 6.5.
DATOS COMUNES
F 6.6.
POTENCIA ELCTRICA DE EQUIPOS DE PRODUCCIN Y DISTRIBUCIN DE CALOR (NO se considerarn las unidades en reserva)
F.6.7.
MANTENIMIENTO PREVENTIVO
50
FICHA 7.
FICHA 7.
F 7.1.
SISTEMA DE REFRIGERACIN
SISTEMA DE REFRIGERACIN
TIPO DE INSTALACIN TERMINAL
F 7.2.
ACONDICIONADORES DE VENTANA
(1) BE: Batera elctrica; BC: Bomba de calor.
F 7.3.
HUMECTADORES ELCTRICOS (VAPORIZACIN TRMICA)
51
F 7.4.
REGULACIN AMBIENTE
F 7.5.
LOCALES O ZONAS RECALENTAMIENTO
CON
CONTROL
DE
TEMPERATURAS
POR
F 7.6.
LOCALES CON TEMPERATURAS < 25 C
52
(2) A rellenar segn: Tipo de Instalacin AoW AoW W Cdigo R01 R02 R03 Reforma Propuesta Ajustar el sistema de control existente Sustituir sensores o termostatos averiados Instalar nuevo sistema de control automtico (termostato y vlvula motorizada) A R04 Instalar nuevo sistema de control automtico (regulador y compuertas motorizadas en conductos) A R05 Instalar nuevo sistema de control manual (compuertas manuales)
F 7.7.
LOCALES NO OCUPADOS PERMANENTEMENTE Y EN FUNCIONAMIENTO (1)
(1) El local o la suma de los locales debe ser > 5% de las superficies refrigeradas.
(2) A rellenar segn: Tipo de Instalacin W A AoW W A Cdigo R06 R07 R08 R09 R10 Reforma Propuesta Instalar interruptor horario y vlvula motorizada en unidades terminales Instalar interruptor horario y compuertas en conductos Instalar detector de presencia actuando sobre sistema de control existente Instalar detector de presencia y vlvulas motorizadas Instalar detector de presencia y compuertas motorizadas en conductos
53
F 7.8.
TUBERAS, CONDUCTOS Y EQUIPOS ACCESIBLES SIN AISLAMIENTO O DETERIORADOS
54
FICHA 8.
FICHA 8.
F 8.1.
PRODUCCIN Y DISTRIBUCIN DE FRO

PRODUCCIN Y DISTRIBUCIN DE FRO
GRUPOS ENFRIADORES DE AGUA
(1) A: Alternativo; C: Centrfugo; H: Hermtico; S: Semihermtico; Ab: Abierto.
55
F 8.2.
TORRES DE ENFRIAMIENTO
(1) A: Axial; C: Centrfugo; Ch: Chapa; P: Plstico.
F 8.3.
POTENCIA ELCTRICA DE EQUIPOS DE DISTRIBUCIN DE AGUA FRA
F 8.4.
MANTENIMIENTO PREVENTIVO
56
F 8.5.
ACONDICIONADORES AUTNOMOS SLO FRO Y BOMBAS DE CALOR (Excepto equipos de ventanas)
(1) E: Electricidad; F: Fluido caliente; I: Inversin de ciclo. (2) B: Bomba de calor; R: Resistencia elctrica; A: Agua caliente. (3) AA: Aire-Aire; AW: Aire-Agua; WW: Agua-Agua; O: Otros. (4) C: Calefaccin; ACS: Agua caliente sanitaria; A: Aire acondicionado. (5) Cal: Apoyo de caldera; S: Apoyo de paneles solares; O: Otros.
57
FICHA 9.
CLIMATIZACIN Y VENTILACIN
FICHA 9.
F 9.1.
CLIMATIZACIN Y VENTILACIN
DE AIRE (CLIMATIZADORES,
UNIDADES DE TRATAMIENTO TERMOVENTILADORES)
58
F 9.2.
VENTILADORES (Equipos que slo introducen aire exterior)
(1) Considerar como aparatos nicamente Servomotores (SVM), Vlvulas motorizadas (VM) y Reguladores (RG).
F 9.3.
EQUIPOS DE EXTRACCIN (Slo de zonas tratadas y con motor ventilador de ms de 0,35

kW)
(1) S: Seta en tejado; C: Centrfugo en caja; H: Helicoidal. Nota.- No deben incluirse los extractores de garajes y similares.
F 9.4.
FANCOILS
59
FICHA 10.
FICHA 10.
ASCENSORES. MONTACARGAS
ASCENSORES. MONTACARGAS
F 10.1. CARACTERSTICAS DE LOS ASCENSORES
(1) H: Hidrulico; M: Minusvlidos; A: Autoportante; E: Elctrico. (2) Indicar personas o kg mximos admisibles.
F 10.2. CARACTERSTICAS DE LOS MONTACARGAS
(3) H: Hidrulico; E: Elctrico.
60
FICHA 11.
FICHA 11.
OTROS EQUIPOS CONSUMIDORES
OTROS EQUIPOS CONSUMIDORES
F 11.1. EQUIPOS INFORMTICOS
F 11.2. EQUIPOS OFIMTICOS (impresoras/fotocopiadoras/plotters)
F 11.3. EQUIPOS AUDIOVISUALES (TV/DVD/retroproyectores)
F 11.4. EQUIPOS DE LABORATORIOS / AULAS DE TECNOLOGA
61
FICHA 12.
FICHA 12.
COCINAS
COCINAS
F 12.1. EQUIPOS DE COCCIN
62
F 12.2. EQUIPOS AUXILIARES
63
F 12.3. EQUIPOS DE REFRIGERACIN
F 12.4. EQUIPOS DE VENTILACIN Y SANEAMIENTO
64
F12.5. EQUIPOS PARA MENAJE
65
FICHA 13.
FICHA 13.
ALUMBRADO
ALUMBRADO
F 13.1. DISTRIBUCIN
F 13.2. ZONAS DE ALUMBRADO

Procurar identificar las zonas de alumbrado de la misma forma a la utilizada usualmente por el Centro. Estudiar un total de zonas que representen al menos un 80% del consumo elctrico total de las instalaciones. Proceder a identificar todas las zonas de alumbrado que sean significativas e importantes en el edificio, numerndolas correlativamente.
(1) Ver Tabla de Cdigos de Lmparas. (2) Tiene estudio especfico si es zona interior y cumple: Con alumbrado incandescente: [H] > 500 y [N]* x [P] x [H] > 6.000 Con alumbrado no incandescente: [H] > 1.000 y [N]* x [P] x [H] > 12.000 Si procede realizar el estudio especfico para una determinada zona, deber cumplimentarse la ficha 11.3, identificando correlativamente las zonas de alumbrado segn el nmero establecido en esta ficha 11.2.
66
F 13.3.
ESTUDIO ESPECFICO DE ZONAS
(1) G: General; L: Localizado; I: Indirecto. (2) En reflexin: (B) con colores claros y (M) con colores oscuros para el conjunto de techos, paredes y cerramientos. (3) SR: Sin Reflector; Al: Aluminio Anodizado; Ch: Chapa Esmaltada.. (4) S: Sin Difusor; O: Plstico Opal; P: Plstico Prismtico; L: Lamas en V; R: Rejilla. (5) Los diferentes tipos de encendido que existan deben ser confirmados por el responsable del Centro. (6) M: Manual; R: Reloj Horario; A: Automtico (Clulas Fotoelctricas).
67
FICHA 14.
FICHA 14.
ENERGA ELCTRICA. SUMINISTRO
ENERGA ELCTRICA. SUMINISTRO ELCTRICO EN EL CENTRO ELCTRICO EN EL CENTRO DOCENTE DOCENTE
F 14.1. TENSIN DE SUMINISTRO ELCTRICO
F 14.2. TENSIN DE UTILIZACIN (SERVICIO)
F 14.3. POTENCIA MXIMA
F 14.4. TRANSFORMADORES (para suministro en Alta Tensin)
F 14.5. AUTOPRODUCCIN (si procede)
68
F 14.6. POTENCIA ELCTRICA TOTAL DE MOTORES Y EQUIPOS
F 14.7. INSTALACIN DEL SUMINISTRO ELCTRICO
69
FICHA 15.
ABASTECIMIENTO Y SUMINISTRO DE AGUAS
F 15.1. ABASTECIMIENTO DE AGUAS Y DISTRIBUCIN DE CONSUMOS
F 15.2. SUMINISTRO DE AGUA PARA REFRIGERACION Y ACONDICIONAMIENTO
70
(1) Para reducir el consumo de agua: torre de refrigeracin de agua, condensador de evaporacin, economizador, etc.
F 15.3. SISTEMA ACTUAL DE SUMINISTRO DE AGUA
F 15.4. TRATAMIENTO DE AGUA POTABLE
71
FICHA 16.
FICHA 16.
ADAPTACIN A LA NORMATIVA VIGENTE. OTRAS TECNOLOGAS
ADAPTACIN A LA NORMATIVA VIGENTE. OTRAS TECNOLOGAS
F 16.1. ADAPTACIN DE LA SALA TCNICA A LA NORMATIVA VIGENTE

(Sealar con X donde se incumpla la Normativa)
(1) Considerar la concordancia entre F 6.1.- y F 8.1.- (calderas/quemadores y sistemas de produccin/distribucin de fro).
F 16.2. POSIBILIDAD DE IMPLANTACIN DE COGENERACIN (en grandes instalaciones)
72
F 16.3. POSIBILIDAD DE IMPLANTACIN DE EQUIPOS DE ABSORCIN (produccin de fro

centralizada)
F 16.4. CENTROS CON SISTEMA DE ACUMULACIN DE AGUA CALIENTE
73
FICHA 17.
FICHA 17.
PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
F 17.1. IMPACTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y CONTAMINACIN ATMOSFRICA DE LAS INSTALACIONES TRMICAS DEL CENTRO DOCENTE
Observaciones:......... ........ .... ....................................................................................................................................................
F 17.2. NATURALEZA DE LOS VERTIDOS DE AGUAS RESIDUALES
74
F 17.3. DESTINO DE LOS VERTIDOS
F 17.4. REGLAMENTACIN DEL VERTIDO (nicamente para cuando no se utiliza red de

alcantarillado)
F 17.5. CAUDAL Y CONDICIONES DEL VERTIDO (solamente para el caso de vertidos de aguas
residuales al medio ambiente)
F 17.6. INSTALACIN DE SANEAMIENTO (en el caso de que exista en el Centro Docente)
75
FICHA 18.
FICHA 18.
OBSERVACIONES TCNICAS Y COMENTARIOS ACLARATORIOS
OBSERVACIONES TCNICAS Y COMENTARIOS ACLARATORIOS
F 18.1. COMENTARIOS Y OBSERVACIONES APORTADOS POR LOS USUARIOS DEL CENTRO DOCENTE
............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................
F 18.2. INFORMACIN SOBRE AULAS, SALONES DE ACTOS Y SALAS DE CONFERENCIAS

En caso de que se produzcan reflejos en las pantallas o pizarras utilizadas que obliguen a cerrar persianas y, consecuentemente, a utilizar luz artificial, sealar:
F 18.3. INFORMACIN SOBRE LA POSIBLE IMPLANTACIN DE TELEGESTIN

Indicar el grado de aceptacin del Centro Docente (nueva infraestructura y material informtico, formacin de personal, etc.) para el supuesto de que fuera susceptible de implantar telegestin:
Comentarios adicionales: .. ....
F 18.4. IMPRESIN GENERAL SOBRE LAS POSIBILIDADES DE AHORRO EN EL CENTRO DOCENTE
76
Sealar el tipo de instalaciones que se consideren ms susceptibles de ser mejoradas en trminos de ahorro y eficiencia energtica:
F 18.5. ACLARACIONES Y COMENTARIOS RELATIVOS A LA CUMPLIMENTACIN DE LOS CUESTIONARIOS
......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................
F 18.6. AMPLIACIN COMO ANEXO
......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................
77
APARATOS DE MEDIDA A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE AUDITORAS ENERGTICAS EN CENTROS DOCENTES
En la correcta ejecucin de una auditora energtica, la toma de datos reales de la instalacin es absolutamente imprescindible, pues slo as se puede llegar a tener un conocimiento fiable y verdadero, tanto de los parmetros tcnicos, como de los de confort de la instalacin. Uno de los aspectos fundamentales de la auditora energtica es la realizacin de una foto o radiografa de las instalaciones y para ello es preciso medir, para poder conocer y posteriormente actuar. En la mayora de los casos, se deber establecer una campaa de mediciones, registro y posterior anlisis de todos los datos, por lo que a cada aparato de medida se le asignara un registro de todos los datos recogidos. El grupo auditor debe llevar consigo una serie de equipos tcnicos especficos para la realizacin de esta recogida de datos. A continuacin se muestran los ms relevantes, pudindose incluir otros en la lista si las necesidades de la auditora as lo requieren; no obstante, se entiende que para el mbito de los Centros Docentes, la coleccin de equipos de medida a continuacin presentada abarca todas las solicitaciones de una auditora en este campo.
Analizador de redes
El analizador de redes es un aparato utilizado para medir, consignar y, usualmente, conservar, registros de los parmetros elctricos ms significativos de una instalacin. Para un correcto funcionamiento del equipo y para obtener un conjunto global de mediciones de la instalacin ser necesario disponer de las pinzas voltimtricas y amperimtricas del equipo analizador de redes que se est utilizando.
79
Foto 5.1. Analizador de redes (Fuente: PCE Ibrica).
Dentro de los parmetros de medida ms significativos que se recogen con el analizador de redes se distinguen los siguientes: Tensin (V). Intensidad (A). Potencia efectiva (kW). Potencia aparente (kVA). Potencia reactiva (kVAr). Factor de potencia (cos ). ngulo de fase (). Frecuencia (Hz). Valores mximos y mnimos de potencias e intensidades. Mediante el estudio de los valores de estas caractersticas elctricas, el equipo auditor tiene un reflejo fidedigno del estado de funcionamiento de la instalacin, y la informacin obtenida del estudio de estos datos permite enfocar de manera inequvoca el camino de las acciones de mejora elctricas a emprender a nivel de instalacin.
80
Foto 5.2. Analizador de redes (Fuente: Amperis).
As mismo, cabe destacar que los analizadores de redes sern ms que suficientes para las necesidades de datos elctricos requeridos en auditoras energticas para edificios o locales de docencia, si bien para medidas ms puntuales o especficas sera posible la utilizacin de tester o multmetros.
Pinzas amperimtricas
La pinza amperimtrica es un instrumento de medida que permite cuantificar la intensidad de corriente que circula a travs de conductores activos sin la necesidad de interrumpir el normal funcionamiento del circuito.
Foto 5.3. Pinzas amperimtricas digitales (Fuente: Kyoritsu).
Mediante la utilizacin de pinzas amperimtricas se consigue medir de manera sencilla y rpida la intensidad de corriente circulante, ya sea sta corriente continua o alterna. Aunque fundamentalmente se disean y utilizan para este propsito, es posible encontrar pinzas que incorporan tambin la posibilidad de medir otra serie de parmetros como, por ejemplo, la capacidad o la resistencia.
81
Luxmetro
El luxmetro es un aparato de medida utilizado para la medicin de los niveles de iluminacin en una zona determinada. Trabajan a travs de una clula fotoelctrica que recibe la intensidad lumnica y, tras transformarla en electricidad, muestra el resultado expresado en lux. Puede utilizarse tanto para mediciones de niveles de iluminacin en espacios interiores como en el alumbrado de las zonas exteriores de los complejos docentes.
Foto 5.4. Luxmetro (Fuente: Extech).
En espacios interiores, tal y como se ha comentado, el luxmetro mide el nivel de iluminancia de un espacio, es decir, mide la cantidad de energa radiante medida en un plano de trabajo y expresada en lux. Este valor del nivel de iluminancia ha de estar por encima de un mnimo establecido por la norma UNE-EN 12464-I en funcin del tipo de espacio y la actividad a realizar (en esta misma normativa se basa el Cdigo Tcnico de la Edificacin, C.T.E.).
82
Foto 5.5. Luxmetro (Fuente: PCE Ibrica).
Termohigrmetro
Mediante la utilizacin de este equipo, tal y como su propio nombre indica, ser posible conocer los valores de temperatura (C) y humedad relativa (%) del ambiente de los espacios interiores del Centro Docente que se est auditando.
Foto 5.6. Termohigrmetro (Fuente: Dickson).
Esta medicin de valores puede realizarse de manera puntual o directa, es decir, con la utilizacin directa del equipo por una persona, o bien de manera programada electrnicamente, pues varios de estos equipos permiten su adaptacin y conexin a un puesto informtico. De este modo, se consiguen grabaciones de larga duracin sin necesidad de que haya una persona in situ, accedindose adems de manera remota y directa a los datos recogidos por el termohigrmetro.
Foto 5.7. Termohigrmetro (Fuente: PCE Ibrica).
83
Anemmetros
Son aparatos utilizados para medir la velocidad del aire y el caudal volumtrico del mismo. Estas mediciones resultan importantes a la hora de evaluar los sistemas de climatizacin y son fundamentales si se trata de los sistemas de ventilacin presentes en los Centros Educativos. Las principales familias de anemmetros disponibles son los de hilo caliente, rueda alada o bien de tipo hermtico.
Foto 5.8. Anemmetro (Fuente: Nielsen-Kellerman).
No es extrao que este tipo de aparatos integren tambin las funciones de medicin de temperatura y humedad, con lo cual se podra conseguir el registro de estos tres parmetros con la utilizacin de un nico instrumento de medida.
84
Foto 5.9. Anemmetro (Fuente: BSRIA Instruments).
Caudalmetros
Tal y como su propio nombre indica, un caudalmetro es un instrumento utilizado para la medicin de caudales de fluidos. La colocacin usual de estos equipos suele realizarse en lnea con la tubera por la que circula el fluido del cual se est midiendo su gasto msico o caudal.
Foto 5.10. Caudalmetro ultrasnico porttil (Fuente: Fuji Electric Instruments).
Existe una amplia variedad y tipologas de caudalmetros, desde los ms tradicionales, como son los mecnicos, hasta los ms evolucionados de tipo elctrico, electrnico o los que trabajan mediante ultrasonidos.
Manmetro
El manmetro es un instrumento utilizado para la medicin de la presin en los fluidos, generalmente determinando la diferencia de la presin entre el fluido y la presin local. No obstante, la amplia mayora de manmetros disponibles en el mercado son capaces de medir los valores de presin absoluta, vaco o presin diferencial, y son aplicables para la medicin de estos valores tanto en el aire como en lquidos.
85
Foto 5.11. Manmetros digitales (Fuente: Leitenberger).
Medidor lser de distancias

La utilizacin de estos aparatos es muy til en la obtencin de distancias no facilitadas en los planos, as como para la medicin de longitudes y cotas de espacios para el posterior estudio de posibles soluciones a aplicar en dichos espacios.
Foto 5.12. Medidor lser de distancias (Fuente: Leica).
La utilizacin de estos aparatos de medida da, como es evidente y

86
obvio, unos resultados de una altsima fiabilidad, pues su tolerancia en
la medida es de un orden de magnitud de milmetros cuando miden magnitudes de metros.
Analizador de productos de combustin

La utilizacin de esta gama de equipos se antoja de gran importancia dentro del mbito de las auditoras energticas en Centros Docentes dado que, mayoritariamente, este tipo de dependencias puede cubrir sus necesidades de calefaccin a travs de calderas. Ello implica que un buen funcionamiento de las mismas redunda en un beneficio global del sistema y en un mejor comportamiento en trminos de eficiencia energtica de la instalacin de calefaccin en cuestin. Dentro de los parmetros registrados por estos equipos se encuentran el propio rendimiento de la caldera, as como el registro de los valores relativos a O2, CO o temperatura.
Foto 5.13. Analizador de gases de combustin (Fuente: Testo).
Mencin especial dentro de esta gama de equipos de medida merece la utilizacin de los opacmetros, equipos que integran un sensor con el que se puede comprobar la visibilidad mediante la luz dispersada con las partculas y mediante el cual se es capaz de conocer la opacidad de los humos de combustin, parmetro que indica las emisiones a las atmsfera, as como el grado de funcionamiento relativo de la instalacin.
Foto 5.14. Medidor de opacidad u opacmetro (Fuente: Testo).
87
Equipos para termografas

La termografa es un mtodo de inspeccin y anlisis basado en la obtencin de imgenes de la distribucin de la temperatura de los objetos. Esta prctica termogrfica representa una importante ayuda a la hora de realizar una evaluacin tanto de equipos (variaciones bruscas de temperaturas suelen ser una seal inequvoca de funcionamientos incorrectos) como de edificaciones (permitiendo ver el comportamiento trmico de cerramientos y huecos en los edificios).
Foto 5.15. Cmara de termografas (Fuente: NEC).
88
CONCLUSIONES DE LA GESTIN ENERGTICA EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Los Centros Docentes deben presentar un elevado nivel de confort debido a las actividades que en ellos se realizan y a los largos periodos de tiempo que tanto el profesorado como el alumnado invierten en estas instalaciones. Los principales factores influyentes son: condiciones de climatizacin y ventilacin, niveles de iluminacin y confort en el uso de agua. As mismo, para el correcto desarrollo del proceso de aprendizaje hay que contar con los equipos informticos, audiovisuales y de telecomunicacin que sean precisos. Por ltimo, tambin es comn incluir equipos del mbito de la restauracin en los grandes Centros Docentes, que deben tenerse en cuenta a la hora de realizar una correcta gestin energtica, ya que son grandes consumidores de energa. Ser necesario establecer un equilibrio entre aspectos de presentacin, diseo y ergonoma junto a criterios de ahorro energtico.
Foto 6.1. Entrada al edificio de la facultad de Educacin de la UCM.
89
Para ello, es necesario contabilizar y emprender acciones necesarias activas respecto a la gestin energtica y de los recursos hdricos en el sector de la docencia, al estar ntimamente ligados estos factores con la calidad del servicio y su presentacin frente al cliente. Dentro de las medidas desarrolladas a lo largo de la presente Gua, se pueden destacar los siguientes resultados: Conseguir una reduccin en el consumo energtico y de los costes hdricos, mejorando la competitividad del sector. Menor coste de operacin y mantenimiento, alargndose la vida til de los equipos.
Foto 6.2. Vista general de la ETSI Minas de la UPM.
Mejora de la eficiencia energtica, adecundose a la normativa vigente. Mejora de la imagen de los Centros, potenciando su sensibilizacin con el medio ambiente, as como la reduccin de los niveles de CO2 conseguida tras la implementacin de las diferentes medidas. Mayor confort para los alumnos, incrementndose su rendimiento intelectual y nivel de satisfaccin. Uso de nuevas tecnologas en sistemas de generacin de fro y calor, as como en el uso de las energas renovables disponibles en la Comunidad de Madrid: solar, biomasa y geotermia de baja entalpa. Todo uso de auditora o gestin energtica permitir conocer el esta90
do de las instalaciones y las posibilidades de mejora de las mismas.
NEJO 1: GENERADORES ENERGTICOS EN CENTROS DOCENTES
CALDERAS
Las calderas son, probablemente, el generador energtico ms popular y conocido. Mediante su utilizacin se satisfacen las necesidades de calefaccin y agua caliente sanitaria, y dada la amplia gama de calderas existentes, la cobertura que dan abarca la prctica totalidad de las demandas existentes, lo que permite encontrar calderas instaladas en pequeas construcciones residenciales, as como en grandes complejos hoteleros, pasando por polideportivos y, evidentemente, en Centros Docentes. Tradicionalmente el combustible empleado en las calderas era slido (carbn) o lquido (gasoil), si bien los avances tcnicos han evolucionado hacia la utilizacin de gas natural. El empleo de este combustible mejora el rendimiento de la caldera en unos valores del 3 al 5% por combustin a la par que hace que la caldera opere de manera ms eficiente con el medio ambiente. La sustitucin de calderas de carbn o gasoil se recomienda inequvocamente siempre que el aparato tenga aproximadamente 7 aos, ya que el reemplazo por una caldera de gas producir una mejora de la instalacin con una tasa de retorno de la inversin no superior a los 5 aos. Dentro de esta tendencia hacia la mejora de rendimientos, actualmente, la prctica totalidad de fabricantes de calderas ofrecen equipos con rendimientos superiores al 90%, valor que se incrementa notablemente si se consideran calderas de baja temperatura o de condensacin, en donde los valores de los rendimientos estacionales pueden alcanzar valores de hasta el 106%, calculados teniendo como referencia el PCI (poder calorfico inferior).
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Foto A1.1. Caldera a gas en la ETSI Minas de la UPM.
Ahora bien, es necesario apuntar que, para realmente aprovechar este aumento en el valor del rendimiento de la caldera, es preciso contar con los equipos o unidades terminales adecuados que sern, por ejemplo, radiadores de alta eficiencia o sistemas de suelo, techo o paredes radiantes, pues trabajan a unas temperaturas que permiten a la caldera trabajar a un rgimen tal que asegure ese aumento en el rendimiento mencionado. Estos sistemas radiantes son de aplicacin clara en Centros Docentes, pues permiten obtener unas condiciones de confort muy buenas a lo
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largo del tiempo dada la gran inercia trmica existente.
Una reforma importante es la utilizacin de sistemas de regulacin de la temperatura de acuerdo con la temperatura exterior mediante vlvula de tres vas y centralita de compensacin, para satisfacer las necesidades trmicas en cada momento. Por ello, se recomienda realizar una regulacin y control de la instalacin mediante un sistema de gestin del edificio empleando sensores exteriores e interiores, al igual que unas adecuadas temperaturas de consigna. As mismo, la tcnica en quemadores de calderas ha avanzado mucho, sobre todo en los presurizados, siendo el conjunto caldera-quemador muy importante para aumentar el rendimiento de la instalacin. Con el fin de optimizar la produccin de calor es necesario disponer de quemadores con escalonamiento de potencia y de generadores que se instalen para funcionar de forma escalonada segn la potencia. En este aspecto, el nuevo RITE indica las actuaciones necesarias en cada uno de los casos. Cuando la potencia trmica sea superior a 400 kW se suelen instalar dos o ms generadores, debindose, adems, prever un sistema de control automtico de funcionamiento en secuencia de manera que se desconecte un generador si el otro puede cubrir la demanda instantnea de la instalacin.
Foto A1.2. Instalacin con varias calderas en la ETSI Caminos, Canales y Puertos de la UPM.
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La ganancia en rendimiento para marchas fraccionadas de dos calderas en secuencia es del orden del 10 al 15% con respecto a la de una nica caldera. Los quemadores pueden ser de una etapa, de dos etapas o modulantes segn la potencia de la caldera sea menor de 70 kW, de 70 a 400 kW o ms de 400 kW. Dadas las caractersticas de los edificios de docencia, es interesante estudiar la posibilidad de realizar una instalacin multidisciplinar, integrando la utilizacin de diversas tcnicas y equipos. En esta lnea, un ejemplo puede ser el empleo de bombas de calor geotrmicas apoyadas por calderas de gas de condensacin, cubriendo de esta forma el total de la demanda de climatizacin del Centro.
BOMBA DE CALOR
La bomba de calor es una mquina trmica que permite transferir energa en forma de calor de un foco a otro, y segn se requiera. La bibliografa sobre sus fundamentos tcnicos, medios de absorcin y receptores, modos operativos y rendimientos estacionales es amplia, por ello no se entrar en ms detalle en esta Gua. No obstante, se puede afirmar que, mediante su utilizacin, es posible satisfacer tanto las necesidades de fro como de calor segn sean stas requeridas, produciendo, adems, un ahorro energtico importante en las instalaciones de climatizacin del Complejo Docente estudiado. De este modo, en reas geogrficas climatolgicamente suaves, su empleo est ms que justificado, ya que dan solucin a la totalidad de las necesidades de climatizacin del Centro al ser mquinas reversibles, y, adems, ahorran espacio y labores de mantenimiento si se compara con la posible solucin tradicional, es decir, un equipo productor de calor para la climatizacin en invierno y otro productor de fro para los periodos estivales.
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Foto A1.3. Mquina reversible: enfriadora y bomba de calor (Fuente: Ferroli).
Usualmente, las bombas de calor trabajan accionadas mediante energa elctrica, si bien debe estudiarse la posibilidad de utilizar bombas de calor accionadas a gas, ya que ello permite reducir el gasto energtico y utilizar el calor residual producido en el ciclo de funcionamiento para evitar la formacin de hielo en el evaporador. A tal efecto, las bombas de calor elctricas incorporan unas resistencias elctricas y, cuando entran en funcionamiento, hacen decrecer de manera importante el COP de la bomba de calor. El mejor rendimiento de la bomba de calor accionada con motores trmicos viene incrementado por la capacidad de modular el rgimen de velocidad del motor para adaptarlo en cada caso a las necesidades de calor o fro, si bien precisa de personal formado especficamente para su correcto cuidado y mantenimiento. Tambin es interesante estudiar la posible incorporacin de bombas de calor geotrmicas en aplicaciones de baja entalpa, debido a los importantes ahorros que produce la incorporacin de este tipo de sistemas y su bajo impacto ambiental. El coste de la instalacin de una bomba de calor supera en ms de un 40% al de una instalacin de una caldera convencional, pero el coste de explotacin es mucho menor, pudiendo amortizarse su utilizacin en menos de 3 o 4 aos, periodo ms que razonable teniendo en cuenta la vida til estimada de un Centro de Docencia. Tal y como ya se apunt en el apartado anterior, es conveniente analizar la instalacin de una bomba de calor en rgimen bivalente alternativo junto con una caldera de baja temperatura, ya que, mediante este tipo de instalaciones conjuntas, se consiguen unos muy buenos rendimientos.
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Foto A1.4. Bomba de calor geotrmica para altas potencias (unidad central de energa Geozent profi).
Es preciso resear, dado el sentido de la presente publicacin, que la tecnologa relativa a bombas de calor ha evolucionado considerablemente en un corto espacio de tiempo, con lo cual, si al realizar la auditora de un Centro Docente existente se observa la instalacin de este tipo de equipos, ser preciso prestar atencin al ao de fabricacin de los mismos, puesto que su sustitucin puede ser una operacin muy rentable dados los rendimientos muy superiores de los equipos actualmente disponibles. No obstante, la solucin de cambio propuesta no ha de realizarse directamente, puesto que existen otra serie de posibilidades a tener en cuenta, como son la combinacin de varios sistemas, pudiendo ser la bomba de calor parte de este nuevo sistema, ya que, como se ha comentado a lo largo de captulos anteriores, el fin de una auditora es dar soluciones globales que optimicen el total de la instalacin del Complejo Docente en cada caso particular.
GRUPOS FRIGORFICOS
En los ltimos aos, los Centros Docentes estn comenzando a ser grandes demandantes de fro, con lo cual la existencia de grupos frigorficos en ellos ser muy comn. Se estima que un 40% del consumo
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de climatizacin en los Centros Docentes lo representa la refrigera-
cin. Ser menester en el desarrollo de la auditora comprobar el estado de los mismos, as como su ao de fabricacin, tipo de compresor y la calidad de las tareas de mantenimiento realizadas. El parmetro operativo fundamental de estas mquinas es el EER (Energy Efficiency Ratio) que proporciona la eficacia frigorfica y que, como cabe imaginar, ha de ser lo ms elevado posible pues en l se refleja el coste de cada frigora conseguida por el equipo. Dentro de las labores propias de auditora energtica a realizar en este tipo de mquinas se encuentran, en primer lugar, realizar una revisin del estado general de conservacin de las mismas y, posteriormente, medir temperaturas y presiones en los puntos clave del circuito para conocer los valores de subenfriamiento y recalentamiento, y poder evaluar as el funcionamiento del grupo frigorfico.
Foto A1.5. Mquina enfriadora de Ferroli.
Al igual que se ha expuesto en el apartado de bombas de calor, la tecnologa del fro se encuentra en constante evolucin y las mquinas actuales poco tienen que ver con las instaladas una serie de aos atrs. Por ello, si en un Centro Docente la antigedad de los grupos frigorficos es elevada, la opcin de sustituir estos equipos, ya sea por otros grupos frigorficos o bien por otra solucin alternativa, ha de ser tomada muy en cuenta, ya que los rendimientos obtenibles superarn con creces a los de los grupos frigorficos de cierta edad. Evidentemente, el aspecto econmico es fundamental para decidir acerca de la viabilidad de esta sustitucin. No obstante, hay otra serie de factores a considerar y de posibilidades que deben ser planteadas y estudiadas detenidamente.
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Las posibilidades que se han esbozado, especficamente son: mquinas frigorficas por compresin, bombas de calor, utilizacin de energa elctrica, uso de gas natural con aprovechamiento de los gases residuales o una aplicacin de geotermia de baja entalpa. Igualmente, existe la posibilidad de implantar cogeneracin, lo cual conducir a un enfriamiento por absorcin con mquinas de bromuro o cloruro de litio e, incluso, se puede plantear la utilizacin de energa solar para producir fro mediante procesos de absorcin. Adems de estas alternativas planteadas, el equipo auditor deber tener presente el fraccionamiento de potencia existente en las centrales productoras de fro, as como la parcializacin escalonada de su funcionamiento. Anlogamente a lo explicado en el apartado referente a calderas, en el caso de tener dos equipos frigorficos trabajando en paralelo, se deber dotar de un sistema automtico de regulacin que impida el funcionamiento simultneo de los dos equipos cuando la demanda sea baja y con uno de ellos se satisfagan las necesidades de fro. El auditor debe de tener presente todas estas posibilidades o consideraciones y consultar con el asesor energtico para buscar la solucin ms interesante en cada caso.
COGENERACIN
Los sistemas de cogeneracin son sistemas mediante los cuales se consigue la produccin simultnea de electricidad (o energa mecnica) y de energa trmica til (calor) partiendo de un nico combustible. Para que la instalacin de equipos de cogeneracin tenga sentido, es necesario estudiar detenidamente cada caso, adems de satisfacer unos requisitos mnimos. stos se cifran en funcionamientos anuales de ms de 5.000 horas y, adems, con unos consumos elctricos igualmente muy elevados, del entorno de 2.000 MWh. Es por ello que su uso en edificios dedicados a la docencia estar muy reducido y nicamente ser aplicable en los grandes edificios docentes que cumplan con los requisitos mencionados. La cogeneracin puede realizarse mediante la utilizacin de turbinas
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de gas o motores, ya sean de tipo Diesel u Otto. De ellos, el uso de
motores se recomienda para funcionamientos que no sean continuos, puesto que, si hay necesidades de realizar paradas y arranques, son ms eficientes que las turbinas, cuyo uso se recomienda altamente en regmenes de funcionamiento continuados. El fundamento de la cogeneracin se basa en producir electricidad con estos equipos nombrados a la par que se realiza un aprovechamiento trmico de los desechos trmicos producidos por el funcionamiento de los mismos. Este aprovechamiento trmico apuntado puede ser utilizado bien para calentar directamente agua para calefaccin o bien para producir fro utilizando una mquina de absorcin. As mismo, la energa elctrica generada puede ser utilizada para autoabastecer las necesidades de consumo del edificio docente, con lo cual las ventajas que ofrecera la implantacin de un sistema de cogeneracin son variadas. Cabe destacar que los residuos trmicos proceden de tres orgenes, con distintas temperaturas, como son los humos de la combustin, el agua de refrigeracin y el aceite de lubricacin. En numerosos casos no se aprovechan estos dos ltimos y, sin embargo, su reutilizacin ofrece una serie de posibilidades muy interesantes desde el punto de vista energtico. Aun as, el rendimiento energtico de la cogeneracin es elevado y el impacto ambiental global es mucho menor que el de la generacin elctrica, bien sea en centrales convencionales o en centrales de ciclo combinado. Como es evidente, el estudio econmico debe de ser cuidadosamente tratado analizando posibles subvenciones, retorno de la inversin realizada y anlisis del coste de su mantenimiento, pues son sistemas que requieren de inversiones elevadas, as como de unos planes de mantenimiento especficos.
GRUPOS ELECTRGENOS
Los grupos electrgenos son equipos capaces de generar electricidad mediante el movimiento de un generador elctrico a travs de un motor de combustin interna. Su utilizacin es comn cuando existe un dficit de generacin elctrica en la zona en cuestin, o bien cuando los cortes en el suministro elctrico sean frecuentes.
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Foto A1.6. Ejemplo de grupo electrgeno montado en cubierta.
La utilizacin de este tipo de grupos dota al centro de una cierta autonoma elctrica, pues garantiza el suministro elctrico en situaciones de falta de suministro o fallos de red. De este modo, los equipos tienen asegurado su normal funcionamiento durante un determinado lapso de tiempo al igual que se pueden mantener las condiciones de confort requeridas en el mbito laboral. Tambin quedan cubiertas las necesidades elctricas en casos de emergencia mediante el empleo de estos grupos electrgenos. En la mayora de los casos, los Centros Docentes estarn ubicados en zonas con un abastecimiento aceptable de todo tipo de servicios, con lo cual los fallos en el suministro elctrico sern nicamente puntuales, si es que llegan a producirse. La presencia de grupos electrgenos merece especial atencin a la hora de evaluar elctricamente la instalacin, pues, si por reformas o modificaciones, el grupo electrgeno queda desfasado en relacin al total de la instalacin, su presencia puede perturbar el trmino de potencia reactiva, con lo cual el equipo auditor deber, como se ha dicho, prestar atencin a la posibilidad de que se produzca este hecho para subsanarlo rpidamente.
ENERGA SOLAR TRMICA

El empleo de energas renovables, dada la situacin energtica actual, se antoja como imprescindible tanto por el ahorro energtico que conllevan como por la reduccin del impacto ambiental que su
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utilizacin significa.
Foto A1.7. Ejemplo de panel solar trmico fabricado por Ferroli.
Existen una gran cantidad de energas renovables, como son la energa solar, biomasa, biocarburantes, geotermia, hidrulica, elica, etc. De todas estas energas renovables la energa solar trmica es, sin duda, la que parece ms recomendable para la produccin de agua caliente sanitaria. Por otro parte, el Cdigo Tcnico de la Edificacin, en sus apartados HE-4 y HE-5, obliga a que en edificios de nueva construccin o en renovaciones importantes, y dentro de determinadas condiciones, se incluya energa solar trmica para la produccin de ACS y, evidentemente, los edificios docentes no son una exclusin, si bien su consumo en agua caliente sanitaria ser muy reducido dada la ndole de las tareas y actividades desarrolladas en ellos. El auditor energtico deber evaluar la situacin del empleo de energas renovables, en este caso particular, solar trmica para produccin de ACS, estudiando posibles mejoras y cerciorndose de que se cumplen los requisitos especificados en el Cdigo Tcnico de la Edificacin (CTE) en trminos de zona climtica y de porcentaje mnimo de ACS a satisfacer con el empleo de energas renovables.
ENERGA SOLAR FOTOVOLTAICA

Los sistemas de energa solar fotovoltaica permiten la transformacin de la energa contenida en la radiacin solar en energa elctrica a travs de las denominadas clulas o paneles fotovoltaicos.
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Dentro de las posibilidades de los sistemas fotovoltaicos existen dos grupos principales, los sistemas aislados (alejados de la red de distribucin elctrica) y los sistemas fotovoltaicos conectados a red, grupo en el que normalmente se ubicarn los Centros Docentes de la Comunidad de Madrid que incorporen sistemas de aprovechamiento fotovoltaico. La energa elctrica generada a travs de los sistemas fotovoltaicas podra servir para autogestionar la demanda (parcial o totalmente) del edificio, pero, sin embargo, lo usual en Espaa ha sido inyectar esta energa elctrica generada a la red, puesto que, en trminos econmicos, es ms rentable exportar a red y cobrar estos kWh generados mientras se consume electricidad normalmente que consumir esta electricidad de origen fotovoltaico.
Foto A1.8.
Ejemplo de instalacin de energa solar fotovoltaica.
As mismo, la produccin de electricidad mediante instalaciones fotovoltaicas lleva aparejado una muy buena consideracin energtica en trminos de obtener la certificacin energtica del edificio docente en cuestin, motivo que, unido al anterior, ha de estar presente en la mente del auditor cuando realice sus trabajos.
BIOMASA
El concepto de biomasa es muy extenso, pues incluye todo tipo de materia orgnica, ya sea sta de origen animal o vegetal, y podr estar for102
mada, por tanto, de manera directa (fotosntesis) o indirecta (digestin).
Foto A1.9. Pellets con calidad DIN+ de Enerpellet.
Las ventajas ms significativas de la biomasa se centran en el mbito medioambiental, pues se trata de una fuente de energa que no emite gases de efecto invernadero y no influye en el cambio climtico, pues realiza un ciclo neutro en trminos de CO2, es decir, sus emisiones de CO2 se equiparan a las absorbidas por el organismo vivo previo a la biomasa. Dentro de los potenciales usos en un edificio de tipo docente que la biomasa puede tener, el ms reseable es el de la utilizacin de las denominadas calderas de pellets. Los pellets son pequeos cilindros obtenidos mediante el prensado de serrines o residuos reciclados de madera limpia, es decir, sin aditivos qumicos. Mediante el empleo de estos equipos se pueden satisfacer las demandas de calefaccin. El equipo auditor debe evaluar la posibilidad de inclusin de esta fuente de energa puesto que, aparte de las caractersticas citadas, conlleva una consideracin energtica muy buena a la hora de obtener la certificacin energtica del edificio docente auditado.
GEOTERMIA DE BAJA ENTALPA

Geotermia es, por definicin, la energa almacenada en forma de calor por debajo de la superficie de la Tierra. Dicha energa calorfica de la Tierra en la corteza terrestre procede de una energa acumulada en el ncleo de la misma, y de la desin103
tegracin natural de istopos radiactivos. Hasta una profundidad de unos 15 m, existen grandes influencias de las condiciones climticas en la temperatura registrada en el subsuelo. A partir de ah, la temperatura del subsuelo puede decirse que se estabiliza, pues slo se incrementa unos 3 C por cada 100 m (gradiente geotrmico). Cabe destacar que la geotermia de baja entalpa abarca hasta los 400 m de profundidad.
Figura A1.1. Diagrama tpico de temperaturas y profundidades en Centroeuropa. (Fuente: BFE Bundesamt fr Energie).
Este recurso energtico es la base de aplicacin de una combinacin entre calor y fro, de forma que el subsuelo almacene una determinada energa en verano, que podr ser utilizada ms adelante en invierno, y anlogamente de manera inversa, completando el denominado ciclo geotrmico, desde una perspectiva energtica sostenible.
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Figura A1.2. Rgimen anual de temperaturas de un campo geotrmico (Fuente: Zent-Frenger).
De manera sintetizada, se puede resumir que, en todos estos sistemas, existir la posibilidad de instalar sondas geotrmicas dentro de los mismos por las que circula un fluido caloportador energtico (agua, con o sin anticongelante), capaz de absorber y transmitir dicha energa calorfica. La energa trmica necesaria para climatizar el edificio, tanto en calefaccin como en refrigeracin, es suministrada mediante una (o varias) bombas de calor que trabajan en unos ratios mnimos de 4 kW trmicos por cada kW elctrico suministrado. Este rendimiento puede elevarse hasta 50 kW trmicos por cada kW elctrico en el caso de enfriamiento pasivo o free-cooling, en el que se aprovecha la temperatura del fluido de las sondas directamente para climatizar. A modo de resumen, en la Fig. A1.3 se observan las diferencias de los distintos sistemas de climatizacin en relacin a la energa de origen o primaria. Adems, hay que aadir que los sistemas geotrmicos tienen un impacto ambiental mnimo, sin generacin de gases de efecto invernadero ni CO2.
Figura A1.3. Empleo de energa primaria segn el tipo de calefaccin (Fuente: Zent-Frenger).
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Como se ha apuntado, tanto las ventajas medioambientales como el ahorro energtico y econmico que trae aparejado esta forma de energa renovable conforman una tcnica que debe ser considerada a la hora de proyectar y auditar edificios por la serie de ventajas que conlleva. Otra posibilidad de aprovechamiento altamente viable en edificios es la cimentacin termoactiva, consistente en activar energticamente los pilotes necesarios para sustentar la edificacin, basndose tambin en los principios de la geotermia de baja y muy baja entalpa.
Figura A1.4. Pilote termoactivo (Fuente: Geoter).
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NEJO 2: CLIMATIZACIN DE CENTROS DOCENTES
El desarrollo de todas las actividades efectuadas por el cuerpo humano precisa de un aporte de energa exterior, fundamentalmente procedente de la alimentacin. Efectivamente, esta energa qumica presente en ciertos materiales, bebidas y alimentos es aprovechada por el cuerpo humano a travs de un conjunto de complejas reacciones de combustin alimentadas por oxgeno procedente a su vez de los procesos respiratorios. Este conjunto de reacciones encargadas de liberar esta energa qumica para su posterior utilizacin se denomina metabolismo y es el encargado de satisfacer las demandas energticas de todos los subsistemas del organismo para su correcto funcionamiento. Esta demanda energtica no hay que entenderla en trminos de gastos energticos especiales como podra ser la prctica deportiva, si no que en realidad el metabolismo se encuentra en constante funcionamiento, pues las funciones bsicas para el mantenimiento de la vida precisan tambin de un aporte energtico. Esta tasa mnima de funcionamiento metablico es conocida como metabolismo basal. Como es lgico, adems de esta tasa metablica basal se necesitarn una serie de aportes suplementarios que seran los encargados de satisfacer los gastos procedentes de actividades intelectuales y fsicas que desarrolle el organismo y que se producen de manera continua en el mbito docente. En el conjunto de estas acciones se desprende una cantidad importante de energa. Una pequea cantidad de la misma es de naturaleza inercial, y procede de la realizacin de trabajos mecnicos puramente dichos, si bien el porcentaje casi total de energa se devuelve al medio en forma de energa trmica. Esta energa trmica se cede al aire de la atmsfera por parte del cuerpo humano a una temperatura aproximada de 37 C, que es la temperatura operativa en condiciones normales. Es posible que una pequea
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fraccin de esta energa trmica se ceda por mecanismos de radiacin, si bien la parte ms importante de energa se entrega al medio en forma de calor sensible mediante conveccin por la piel. El resto de energa se entrega en forma de calor latente en el agua que se elimina por transpiracin de la piel y de los tejidos que intervienen en la respiracin.
Figura A2.1. Intercambio trmico del hombre con el medio ambiente.
Para que este intercambio trmico se produzca de manera correcta han de satisfacerse una serie de condiciones mnimas. As, para el caso de la cesin mediante radiacin, es necesario que las superficies de alrededor del cuerpo estn lo suficientemente fras, de modo que, si la persona est cubierta por ropa, esta fraccin de energa cedida por radiacin prcticamente se anula. El calor latente precisa de unas condiciones de humedad determinadas, motivo por el cual la atmsfera circundante deber tener unos valores de humedad relativa comprendidos entre el 30 y el 80% para que la evaporacin sea suficiente sin desecar las partes del organismo expuestas. Por su parte, el calor sensible precisa que el aire atmosfrico cumpla con un gradiente de temperaturas comprendido entre los 18 y los 28 C para un correcto mecanismo de conveccin. Aunando todas las especificaciones descritas se puede afirmar que se dan las condiciones precisas para que el cuerpo humano realice sus actividades metablicas con facilidad y bajo un grado de confort apropiado, que es el objetivo
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fundamental del presente anejo.
El metabolismo y su actividad son magnitudes medibles y cuantificables, para lo cual se ha ideado un ndice, el nivel metablico (NM), que viene expresado en met, siendo su equivalencia en el sistema internacional: 1 met 58,2 W/m2. La superficie a que se refiere el met es la superficie exterior del cuerpo humano que est realizando la actividad. A falta de mejores datos, suele tomarse 1,6 m2 para mujer y 1,8 m2 para hombre. Una serie de valores del nivel metablico que dan idea de su orden de magnitud se muestran a continuacin. Persona durmiendo: 0,8 met. Persona sentada relajada: 1 met. Persona caminando: 3,4 met. Persona corriendo: 9,5 met. Como se observa en los valores facilitados, el met define el consumo de energa de una persona de condiciones medias, necesaria para una actividad sedentaria, en ambiente confortable y con el aislamiento trmico proporcionado por la vestimenta apropiada. El ambiente confortable ser prximo a 21 C de temperatura seca, 50% de humedad relativa y 0,2 m/s de velocidad del viento. En el prrafo anterior se ha introducido el concepto de aislamiento trmico, parmetro igualmente cuantificable y medible, en este caso por el denominado ndice de vestimenta (IV), que viene expresado en clo, cuya equivalencia en unidades SI es la siguiente: 1clo 0,155 m2K/W tambin referido a la superficie exterior del cuerpo humano al igual que el met. Como valores de referencia se suelen facilitar 1 clo para una temperatura de 20 C y 0,5 clo en el caso de tener 26 C. Cuando la atmsfera presente en una determinada situacin mantiene sus parmetros fuera del intervalo del confort, se hace necesario proveer artificialmente al ambiente de los medios necesarios para su recuperacin. El conjunto de actividades para obtener estas condiciones convenientes en el interior de un local cerrado se denomina climatizacin. Estas actividades resultan necesarias cuando las condiciones climticas de la zona se separan de forma continuada de los lmites marcados. Mediante la climatizacin se deber proveer al local de las temperaturas hmedas y secas convenientes al igual que de los valores de humedad convenientes y la correcta velocidad de aire en el mismo.
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Figura A2.2. Termografa donde se puede apreciar el efecto trmico de los elementos de climatizacin (Fuente: Geoter).
Como es imaginable, en lugares muy fros donde la temperatura ambiente puede bajar mucho de los 16 C, el gradiente trmico presente retirar calor del cuerpo humano mucho ms deprisa de lo que se puede generar y, por ello, ser preciso calentar el aire para mantenerlo por encima de la temperatura mnima mencionada. No obstante, algo de esta diferencia trmica puede compensarse aumentando la actividad corporal, lo cual aumenta la generacin de calor interna del organismo, si bien no es una situacin sostenible en el tiempo por la fatiga y cansancio corporal que conlleva, adems de otros factores fisiolgicos. Otro mtodo de compensacin sera elevar el aislamiento trmico a travs de la ropa aumentando sta, si bien no se puede combatir una baja temperatura exterior por este mtodo como es fcilmente entendible, al igual que tampoco es factible combatir estos valores bajos de temperatura a travs del cerramiento de poros para evitar la transpiracin y disminuir as la temperatura de la piel, que son las acciones que el propio organismo humano realiza para combatir esta situacin trmica adversa. Adicionalmente al factor trmico producido directamente por las
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condiciones exteriores, dentro de un local confluyen otra serie de
factores que influyen de manera determinante en las condiciones de confort y que, por ello, han de ser consideradas en la climatizacin. Alguna de estas circunstancias adicionales son la modificacin del ritmo de la conveccin a causa de movimientos de aire o las radiaciones trmicas significativas que se produzcan en el propio interior del local. Adems, y tal como queda fijado en el Cdigo Tcnico de la Edificacin (CTE) y en el RITE, es preciso realizar un aporte de aire fresco al local para renovar de manera constante el contenido de oxgeno y retirar los gases y partculas que hayan podido contaminar el aire del local por efecto de las actividades realizadas y la propia ocupacin. Como es lgico pensar, este aporte de aire exterior no puede ser realizado, en la mayora de los casos, de forma directa al interior del local, puesto que el aire exterior precisar de un tratamiento previo, puesto que no cumplir con las propiedades exigidas para un aire de interior en cuanto a calidad, composicin o cantidad de partculas en suspensin.
Figura A2.3. Logotipos del Cdigo Tcnico de la Edificacin (CTE) y el Reglamento de Instalaciones Trmicas de los Edificios (RITE).
En el ya mencionado RITE se definen unos ndices que tratan de medir este bienestar trmico. Estos ndices son el PMV (Predicted Mean Vote), el balance trmico del cuerpo humano (diferencia entren el calor emitido y el producido) y el PPD (porcentaje de personas insatisfechas).
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Estos ndices clasifican en tres categoras el ambiente trmico que se denominan A, B y C segn el porcentaje de personas insatisfechas y, como es evidente, se ha de tender a minimizar el nmero de personas en esta situacin mediante un apropiado uso de las tcnicas y posibilidades de climatizacin existentes.
Tabla A2.1. Escala de valores del PMV. PMV POSITIVO 3 2 1 PMV POSITIVO PMV NEGATIVO -1 -2 -3 SENSACIN DE CALOR Muy Caluroso Caluroso Ligeramente Caluroso NEUTRALIDAD TRMICA SENSACIN DE FRO Fresco Ligeramente Fro Muy Fro
Para el dimensionamiento de los equipos de climatizacin a aplicar en edificios docentes es preciso centrar la atencin y basarse en dos conceptos o parmetros fundamentales: la potencia de produccin de calor para la climatizacin de invierno y la potencia de produccin de fro para las pocas estivales. La consecucin de valores de climatizacin que satisfagan las necesidades de cada estacin o situacin climatolgica ser el indicativo inequvoco de que dicha climatizacin es correcta. Las potencias de los equipos de climatizacin debern calcularse determinando previamente las cargas trmicas a superar tanto de calefaccin como de refrigeracin, de modo que un estudio riguroso de cargas se antoja indispensable para un buen proyecto de climatizacin. Estas cargas trmicas vienen determinadas por una serie de conceptos que se muestran a continuacin: (a) las condiciones trmicas de la edificacin, (b) la definicin del ambiente a mantener en los locales climatizados, (c) los parmetros trmicos existentes en el ambiente exterior. Las propiedades incluidas en (a) son de bsica importancia. Una
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arquitectura adecuada a las condiciones meteorolgicas del lugar
puede disminuir las cargas trmicas de invierno y verano en proporciones muy grandes, con la consiguiente disminucin de la inversin en los equipos y en el coste econmico y energtico de su operacin. En el extremo opuesto, una arquitectura no apropiada puede llegar a imposibilitar una determinada climatizacin. Con un estudio del local, y teniendo siempre presente la importancia de soluciones bioclimticas, se puede ahorrar gran cantidad de energa. Adems, habrn de tenerse siempre perfectamente presentes las condiciones explicitadas en el Cdigo Tcnico de la Edificacin para su escrupuloso cumplimiento.
Foto A2.1. Sistema de proteccin solar instalado en la ETSI Minas de la UPM.
En trminos generales, es posible afirmar que un correcto aislamiento de la edificacin reducir de manera significativa el gasto energtico, tanto en fro como en calor. Otro aspecto fundamental de la climatizacin es el ambiente a mantener dentro del interior de los centros tal y como se explicit en el apartado (b) y, evidentemente, ha de definirse atendiendo a los usos y hbitos especficos de la actividad a desarrollar en el interior de las dependencias climatizadas en conjuncin con las imposiciones legales y normativas que sean de aplicacin.
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As mismo, las condiciones climatolgicas y ambientales recogidas en (c) han de ser analizadas minuciosamente mediante los registros tomados en los aos consecutivos inmediatamente anteriores. En particular, se recomienda trabajar con una cifra en torno a los quince aos para obtener un ao medio, que se tomar como modelo de repeticin en los aos de vida tiles de los equipos de climatizacin. De este modo, se valora la potencia con que los equipos climatizadores debern trabajar durante una hora de un da determinado y vendr definida por los parmetros derivados de (a) y (b), y por las condiciones trmicas exteriores que para esa hora resulten en el ao medio confeccionado. Es prctica usual que los equipos no se dimensionen con una potencia mxima capaz de atender las necesidades del intervalo horario ms adverso que se considere, sino que, en cambio, se dejan fuera del dimensionado un cierto nmero de las horas de condiciones ms extremas, lo cual permite dimensionar los equipos y satisfacer as las cargas trmicas nicamente en un porcentaje de horas determinado, siempre muy elevado, dejando fuera nicamente las denominadas cargas pico. El nmero de estas horas de los meses que definen las campaas de climatizacin de invierno y verano durante las cuales la temperatura seca exterior es ms extrema que la mxima considerada en el diseo, expresado en porcentaje del total de horas de la campaa, se conoce como nivel percentil del proyecto, que se simboliza por NP. Segn la calidad que se desee para la instalacin de calefaccin, el nivel percentil de invierno se tomar del 99% o del 97,5%. En el primer caso, y para el supuesto de calefaccin, se excluyen 22 horas del total de las 2.160 horas de los 90 das que incluyen los meses de diciembre, enero y febrero. Este valor aumenta hasta las 54 horas en el caso de trabajar con el segundo nivel de percentil propuesto. En el caso de instalaciones de refrigeracin, se consideran niveles percentiles del 1%, 2,5% y del 5%, con lo que se excluyen 29, 73 o 146 horas del total de las 2.928 horas de los 122 das incluidos en los meses de junio, julio, agosto y septiembre. Cabe destacar, llegados a este punto, que la norma UNE 100-014 incluye los criterios para aplicar los distintos percentiles segn el tipo de uso de los edificios y locales objeto del proyecto de climatizacin.
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Foto A2.2. Vista parcial de la sala de calderas de la ETSI Minas de la UPM.
La instalacin de climatizacin de un centro dedicado a actividades docentes tiene dos versiones diferenciadas a tener presentes. Una de ellas es la climatizacin de las zonas destinadas a ser utilizadas por los alumnos, como son aulas, salas de trabajo, etc., y la otra versin es la dedicada a cocinas y servicios auxiliares, donde ser necesario evacuar humos mediante ventilaciones especficas y utilizar enfriadoras al igual que cocinas industriales con la consiguiente emisin trmica que su utilizacin provoca y que debe ser tratada. A continuacin se van a exponer una serie de consideraciones generales sobre los componentes bsicos que una instalacin tpica de climatizacin ha de incluir: Un equipo productor de energa trmica, considerando la produccin en un concepto generalizado que incluye tanto la produccin de calor como la de fro. Un equipo terminal que intercambia el calor o el fro generado con el aire del local objeto de la climatizacin. Una red de distribucin, ya sea de calor o fro, que conecta el equipo productor con el equipo terminal.
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Foto A2.3. Aula principal de exmenes en la ETSI Caminos, Canales y Puertos de la UPM climatizada mediante sistema de absorcin.
Tal y como se ha comentado, estos son los componentes bsicos generales en toda instalacin de climatizacin, si bien se antoja prcticamente imprescindible complementarlos con un sistema apropiado de instrumentacin, programacin, control y regulacin que optimice el funcionamiento del sistema global. Igualmente, la inclusin de equipos humectadores y deshumectadores, al igual que de tratamiento de aire y agua, son prcticamente indispensables en la concepcin de una instalacin de climatizacin hoy en da. Los equipos de produccin de fro o calor ms frecuentemente utilizados en los proyectos dentro del mbito de la climatizacin de Centros Docentes se encuadran en las siguientes familias: Convertidores trmicos de electricidad por efecto Joule. Calderas que funcionan con diversos combustibles. Equipos que operan por condensacin de gases en ciclos de compresin. Equipos que trabajan por evaporacin de lquidos refrigerantes en ciclos de compresin. Los equipos terminales son cambiadores de calor entre el caudal trmico transportado desde la produccin y el aire del local a climatizar.
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Vienen determinados por el sistema trmico alimentador y, de manera
genrica, se engloban en la denominacin de bateras, siendo fundamentalmente construcciones metlicas que conforman conducciones para la circulacin del lquido transportador trmico, ya sea ste agua o refrigerante. Estas conducciones se integran en superficies extendidas, del tipo aletas o placas, para que se produzca una buena conveccin del aire que circula por el exterior de ellas y que la sensacin aportada por la climatizacin sea la deseada en el interior del local. Existe la posibilidad de realizar el transporte de aire con el propio aire del local, ya sea de manera total o parcial, con lo cual la batera quedara ubicada en la misma sala de mquinas donde se localiza el equipo productor o bien en una sala intermedia dentro del recorrido total de transporte. En estos casos el dispositivo encargado de introducir aire en el local recibe el nombre de equipo terminal. Este elemento suele ser una rejilla diseada para proteger los conductos de aire contra la entrada de elementos extraos, como suciedad, basuras, insectos, etc., y que tambin sirve para facilitar la salida del aire y su distribucin apropiada en toda la superficie del local a climatizar. Hay ocasiones en que la configuracin de estos elementos se aparta mucho de la morfologa de una rejilla y es entonces cuando reciben el nombre de difusores.
Foto A2.4. Sistema de distribucin trmica en un aula de la Facultad de Educacin de la UCM.
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En la red de distribucin un fluido trmico transportar el calor o fro desde el equipo que lo produce hasta los equipos terminales. Las conducciones de transporte formarn una red que, a partir de uno o ms distribuidores principales y por medio de ramales secundarios, alimentan los elementos finales del sistema. Las caractersticas tcnicas de estas conducciones dependern principalmente de las especificaciones del fluido caloportador que por ellas circule. Cabe apuntar, llegados a este punto, la posibilidad existente de clasificar los sistemas de climatizacin de acuerdo a su forma de transporte o bien atendiendo a sus mtodos de regulacin. Casi en todos los casos el procedimiento de climatizacin del Centro Docente consistir en acondicionar el aire que contiene a las temperaturas seca y hmeda prefijadas sin pretender acciones sobre los materiales en el interior del Centro ni sus cerramientos. De todas formas, la convencin desde el aire del local acaba aproximando los materiales del cerramiento del local y los contenidos en su interior a la temperatura del propio aire. Esto es una ventaja desde dos puntos de vista: una diferencia importante de temperaturas entre el aire y los materiales del local lo hace inconfortable para los ocupantes que percibirn esa diferencia de temperaturas por radiacin o transmisin superficial segn contempla el RITE en su apartado de Calidad de Aire. Adems, la capacidad calorfica de los materiales constituye una inercia trmica que colabora con el sistema de climatizacin a mantener los parmetros del acondicionamiento. Es interesante en climatizacin, como ya se apunt en el captulo introductorio de la presente publicacin, contemplar la posibilidad de incluir conceptos de zonificacin de espacios, es decir, considerar como zonas distintas las diferentes partes del Centro que pueden y, por ende, deben ser tratados de forma diferente dentro de una misma instalacin de climatizacin, como pueden ser las distintas aulas o incluso los espacios destinados a servicios complementarios. Atendiendo precisamente a este tratamiento zonal de la climatizacin y en conjuncin con los equipos utilizados para ello, se llega a una de las clasificaciones ms extendida en cuanto a tipos de climatizacin
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posible, teniendo dos grandes grupos, a saber:
Climatizacin por sistemas independientes, en la que cada zona se trata con un equipo propio y separado del resto nicamente para ella. Climatizacin centralizada, si varias zonas se tratan mediante la misma instalacin. A continuacin se describirn de manera somera las principales caractersticas de cada uno de los dos grandes grupos propuestos, con el fin de delimitar claramente los atributos de cada uno de ellos. Dentro de los sistemas independientes se puede hacer a su vez una subdivisin de los mismos en sistemas partidos o compactos. Se entender por sistema independiente partido todo aquel sistema de climatizacin que, dando servicio a una nica zona, lo haga constando de una unidad interior y otra exterior. Dentro de la unidad exterior se dispondrn el compresor, la vlvula de expansin y el condensador, que, a su vez, va equipado con un ventilador para la circulacin de aire. En la unidad interior se dispone de un evaporador, un ventilador silencioso y tambin un filtro para la posterior circulacin de aire en el local. Cabe destacar que en estos sistemas las unidades interior y exterior estarn conectadas mediante lneas de refrigerante y que pueden separarse hasta unas distancias de 10 o 15 metros. Suelen construirse para satisfacer cargas de refrigeracin de hasta 15 kW para locales ocupados. Adems, la unidad interior puede equiparse adicionalmente con una resistencia elctrica, de modo que entonces se suministrara tambin calefaccin al local cuando la mquina funcione como bomba de calor. Como se ha indicado, pueden construirse de forma que las dos bateras puedan intercambiar sus funciones accionando una vlvula inversora del circuito a la salida del compresor. El equipo entonces es una bomba de calor aire-aire que proporciona calefaccin o refrigeracin segn se ordene. Este tipo de instalaciones dentro del campo de los Centros Docentes tendra su mayor rango de utilizacin en aulas independientes o pequeos centros o salones de dimensiones moderadas.
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El otro gran grupo de mtodos de climatizacin independientes es el que corresponde a los sistemas independientes compactos, cuya caracterstica principal es la de incorporar el ciclo frigorfico en una nica caja, tal y como se muestra en la Fig. A2.4.
Figura A2.4. Sistema de expansin directa.
Estos sistemas compactos pueden ser, a su vez, de varios subtipos. Entre ellos, uno de los ms habituales para pequeas potencias son los sistemas aire-aire, en cuyo caso han de ser montados, obligatoriamente, en el cerramiento del Centro de acuerdo a la siguiente disposicin: el condensador y su circulacin de aire van del lado exterior mientras que en el lado interior se ubican el evaporador y su correspondiente circulacin de aire. Sin embargo, para grandes potencias se suele abandonar la configuracin aire-aire para pasar a trabajar con sistemas agua-aire, lo cual permite su instalacin en el interior del local, sacando al exterior el agua de condensacin. Existe otra posibilidad adicional, que es construir estos equipos como bombas de calor y equiparlas como sistemas del tipo agua-agua, de modo que se tiene as un equipo productor de fro o calor que necesitar de una serie de equipos terminales, as como de una red de distribucin, segn sea el modo de operacin con el que se vaya a utilizar.
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Figura A2.5. Esquema de sistema todo agua (Fuente: Geoter).
Una posibilidad interesante desde el punto de vista monetario por las ventajas econmicas que conlleva, es la de sustituir el ciclo frigorfico por un proceso de saturacin adiabtica haciendo que el flujo de aire atraviese un filtro empapado. Con ello, el enfriamiento del Centro queda limitado por su temperatura hmeda, lo cual restringe enormemente su uso y practicidad, salvo en zonas de atmsfera muy seca. Es posible obtener alguna mejora operativa preenfriando el agua que alimenta el filtro por evaporacin en un compartimento preparado a tal efecto, como puede ser, por ejemplo, una torre. Como es fcilmente imaginable, el rango de utilizacin de los sistemas centralizados es el de las instalaciones docentes de gran tamao, donde se tendr, por norma general, un nico equipo productor de fro o calor conectado mediante una red de distribucin a los equipos terminales. Cabe apuntar en este punto que, dentro del argot tcnico, se conoce como sistemas todo agua a aqullos en los que el fluido trmico distribuidor es el agua, mientras que por sistemas todo aire se entienden aqullos en los que el aire del Centro se trata en la sala de mquinas y se emplea como fluido trmico. Los sistemas agua-aire se alimentan trmicamente con agua procedente del equipo productor de energa, mediante cambiadores de calor intermedios situados estratgicamente que tratan el aire de las dependencias que constituyen subzonas atendidas de forma independiente.
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NEJO 3: ILUMINACIN EN CENTROS DOCENTES
Es norma habitual en la sociedad actual reconocer y aceptar la importancia vital de la enseanza como tarea formativa de nios, adolescentes y adultos, siendo parte del derecho inalienable a la educacin. Sin embargo, tambin es un hecho la escasa trascendencia que se la concede a las condiciones en las que se desarrolla este proceso educativo. La realizacin del tipo de actividades que tienen lugar en un Centro Docente obliga a unas adecuadas condiciones trmicas y ambientales de confort, pero tambin a la consecucin de unos niveles lumnicos adecuados, pues las consecuencias fisiolgicas que se pueden derivar de la no obtencin de stos son, ciertamente, graves, puesto que involucran a la vista, sentido que nos brinda ms y mejor informacin del mundo exterior. Adems, mdicamente est contrastado que durante la etapa vital que va desde el nacimiento a la edad aproximada de 15 aos la visin se modifica de manera importante, de modo que la iluminacin juega un papel primordial en ella, pues es un agente clave en las actividades intelectuales de las personas durante toda su vida y determinante en el correcto crecimiento fsico e intelectual. Los Centros Docentes, como ya se ha comentado, requieren de una correcta gestin lumnica dada la naturaleza de las actividades, fundamentalmente intelectuales, que se realizan en su interior, as como el perfil de usuarios que albergan. En primer lugar, debe garantizar la realizacin de las actividades docentes en unas condiciones adecuadas de visibilidad, dentro de unos parmetros de bienestar psicolgico y fisiolgico. Simultneamente, se debe compaginar dicho proyecto luminotcnico con criterios de eficiencia energtica de la instalacin, debido al elevado nmero de horas en funcionamiento de las mismas.
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Foto A3.1. Vista general del aula de exmenes de la ETSI Caminos, Canales y Puertos de la UPM.
Por otra parte, el proyecto luminotcnico global ha de incluir tambin el tratamiento de las zonas comunes del Centro, as como de las reas deportivas o zonas verdes, si las hubiera, junto con todo el sistema relativo a la iluminacin exterior. En las zonas especficas dedicadas a la docencia, como aulas o salas de audiovisuales y ordenadores, se debern satisfacer elevados requerimientos tanto ergonmicos como luminotcnicos, proporcionando unas condiciones de visin que permitan una concentracin en la tarea encomendada, disminuyndose en la medida la fatiga, manteniendo una postura corporal relajada. Los trabajos realizados en la auditora energtica, as como las acciones propuestas en ella dentro del mbito de Centros Docentes, debern contemplar aspectos de confort para el desarrollo intelectual, incorporando todas las posibilidades que brinda la luz natural, proyectadas desde un planteamiento de eficiencia energtica. Un aspecto a considerar en la iluminacin de Centros Docentes es la luz natural, la cual tiene un doble aspecto a considerar. Por un lado, se sita la posibilidad de su empleo y utilizacin directa para dotar de niveles lumnicos adecuados a las distintas estancias o locales que dis124
pongan de ella, evitando el empleo de luz artificial. Sin embargo, esta
luz natural tambin tiene su relevancia en trminos trmicos, siendo preciso realizar una correcta gestin de la misma para no utilizar de manera ineficiente los recursos de climatizacin existentes.
Foto A3.2. Aprovechamiento de la luz natural en la ETSI Minas de la UPM.
Cuando la luz natural incide con una alta luminancia se produce un efecto de deslumbramiento, que en muchos edificios inteligentes es corregido automticamente por sistemas de persianas, estores, etc., y que tambin tiene su importancia en trminos trmicos, como ya se ha apuntado. Dentro del proyecto de iluminacin de un Centro Educativo intervienen diferentes aspectos, tales como color, textura de superficies fijas y mviles, elementos auxiliares, mobiliario, as como elementos de control y regulacin que permitan alcanzar el mximo rendimiento en la instalacin y en el desarrollo de la actividad docente y estudiantil. El conjunto de aspectos de tipo ergonmico cobra relevante importancia dentro de la auditora energtica, donde los usuarios de esta actividad desempeen una actividad intelectual durante largos periodos de tiempo al da. La calidad de la iluminacin est regulada por Normas en sus aspectos bsicos, pero debe adaptarse tanto a los espacios como a los objetos a iluminar.
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A la hora de evaluar el proyecto energtico de la instalacin se considera la aplicacin de unos criterios tales como flujo y eficacia luminosa, luminancia e iluminancia, uniformidades, deslumbramientos, etc., junto a los aspectos creativos y de anlisis que exigen todas las diferentes zonas de estudio. El presente anejo se ha redactado con el objetivo de clarificar los valores luminotcnicos a satisfacer en Centros Docentes de la forma que marca la normativa, as como la forma de concebir y gestionar los sistemas lumnicos de la manera ms eficiente posible.
OPTIMIZACIN DE ALUMBRADO E ILUMINACIN EN CENTROS DOCENTES

Un entorno motivador siempre favorece la realizacin de actividades y este extremo se antoja fundamental en un Centro Docente, por la importancia de las tareas realizadas en l y por la propia idiosincrasia de sus usuarios, ya sean profesores o alumnos. Es conocido que si el ambiente en las aulas es bueno, las clases son ms divertidas y productivas, concordando as la atmsfera del Centro con el objetivo pedaggico. Como es evidente, la iluminacin juega un papel clave en la consecucin de este ambiente docente ptimo, pues influye, adems de en la propia realizacin de las tareas y labores, en la calidad de uso del material docente, as como en un correcto desarrollo personal del alumno y unas buenas condiciones de trabajo para el personal docente.
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Foto A3.3. Aspecto general de un aula en el C.E.I.P. Azorn de San Cristbal de los ngeles.
El alumbrado e iluminacin de una determinada zona de un edificio docente se consigue mediante un nmero de luminarias de unas caractersticas determinadas situadas de forma que la iluminacin y la calidad de luz sea la adecuada a la tarea visual a realizar en dicho local. Las cualidades que debe reunir una buena iluminacin son: Proporcionar el nivel luminoso suficiente. No provocar deslumbramientos. Reproducir los colores adecuadamente. El nivel luminoso ptimo depende de una serie de factores segn la tarea visual que se vaya a realizar, entre los que cabe destacar: la magnitud de los detalles de los objetos que se trata de ver, la distancia de estos objetos al ojo del observador, los factores de reflexin de los objetos observados, el contraste entre los detalles y los fondos sobre los que se destacan, el tiempo empleado en la observacin de los objetos, la velocidad de los objetos mviles, etc. As, a modo de ejemplo, se puede observar la iluminacin en niveles mnimos que se tiene en las zonas de parking subterrneo de los Centros Docentes, as como de zonas que disponen de ganancia lumnica solar directa, donde realizar un aporte lumnico extraordinario a este tipo de zonas no supone ms que incurrir en un gasto intil al no estrictamente necesario para su normal funcionamiento. Adems, es conveniente tener en cuenta las siguientes circunstancias: en iluminaciones inferiores a 100 lux, se utilizar siempre alumbrado general; para iluminaciones comprendidas entre 100 y 1.000 lux, puede completarse el alumbrado general con un alumbrado individual o localizado, permanente o temporal, que permita alcanzar los valores de iluminacin deseados; para iluminaciones superiores a 1.000 lux, el alumbrado del plano de trabajo habr de ser localizado, lo que no excluye el necesario alumbrado general. Como es evidente, sin una correcta iluminacin no es posible ver correctamente, de modo que es preciso cuantificar unos niveles de iluminacin, o iluminancia, que sean los adecuados para un correcto desempeo de las labores involucradas en la docencia.
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As pues, la iluminancia determina la visibilidad de la tarea a efectuar, pues afecta a la agudeza visual, a la sensibilidad del contraste, a la capacidad de discriminacin y a la eficiencia de acomodacin del enfoque visual de acuerdo a la tarea que se est realizando. Por lo tanto, el nivel de iluminancia debe establecerse en funcin del tipo de actividad a realizar y su duracin, de la distancia de percepcin, de las condiciones ambientales y de la edad de los usuarios. La Tabla A3.1. facilita una serie de valores mnimos y recomendados para la iluminancia media horizontal, medida en lux, para un plano til horizontal situado a 0,85 m y teniendo como base una instalacin de iluminacin media.
Tabla A3.1. Valores de iluminacin segn las zonas existentes en un Centro Docente (Fuente: ANFALUM). ZONA RECOMENDACIONES PARA LA ILUMINACIN EN CENTROS DOCENTES ILUMINACIN (lx) HALL Alumbrado general Recepcin REAS DE CIRCULACIN Alumbrado diurno Alumbrado nocturno AULAS DE CLASE General Pizarra (plano vertical) LABORATORIOS TALLERES Trabajo basto Trabajo fino DIBUJO Manual Con ordenador AULAS INFORMTICAS SALAS DE PROFESORES 500-750 300-500 300-500 300-500 300-500 500-750 300-500 300-500 500-750 150-200 75-100 150-200 300-500
En cualquier caso, debe existir una uniformidad del nivel luminoso en toda la extensin del local dada por un factor de uniformidad defini128
do como sigue:
FU=
E min E med
donde Emed significa iluminacin media obtenida como la media aritmtica de los niveles de iluminacin en diferentes puntos del local y Emin es la iluminacin mnima anloga. Este valor debe ser mayor que 2/3 para conseguir una buena uniformidad y as evitar cambios bruscos de iluminacin de la sala correspondiente. Adems, cabe destacar que, para el caso de iluminacin vertical de pizarras, se debe satisfacer que la relacin entre las iluminancias verticales mnima y media sea igual o superior a 1:1,15 y siempre teniendo en cuenta que, en una lnea de 1,20 m sobre el suelo, la iluminancia media vertical en la pizarra ha de ser, como mnimo, la iluminancia media horizontal en la sala. Evidentemente, ha de cumplirse y verificarse la inexistencia de reflejos y brillos desde cualquier asiento y lugar del aula.
Foto A3.4. Iluminacin de pizarra en la faculta de Educacin de la UCM.
La misin de las luminarias es modificar la distribucin luminosa de las lmparas desnudas, segn las caractersticas deseadas de iluminacin y, adems, ocultar los manantiales luminosos de la visin directa del observador con objeto de evitar deslumbramientos. De129
ben tener una serie de cualidades de tipo ptico, de tipo elctrico, de tipo trmico y de tipo mecnico, as como ciertas propiedades estticas. Las zonas comunes y deportivas son un conjunto de locales de relevante importancia para el desarrollo de las actividades que tienen lugar en los Centros de Enseanza, motivo por el cual han de tener un tratamiento lumnico correcto, tanto desde el punto de vista operativo como desde el de la eficiencia energtica de la instalacin global. De esta forma, se puede llegar a confeccionar una tabla anloga a la ya presentada para el interior de los Centros Docentes (ver Tabla A3.2).
Tabla A3.2. Valores de iluminacin en zonas comunes de un Centro Docente (Fuente: ANFALUM). ZONA RECOMENDACIONES PARA LA ILUMINACIN EN CENTROS DOCENTES ILUMINACIN (lx) DEPORTES Ftbol, rugby, balonmano Baloncesto, volleyball GIMNASIO/POLIDEPORTIVO RECREO AL AIRE LIBRE ZONAS EXTERIORES Vigilancia VESTUARIO BOTIQUN SERVICIOS Bar, cafetera Comedor COCINA 300-500 200-300 300-500 30-50 150-200 500-750 100-150 200-300 300-500 50-75
TECNOLOGA LUMNICA
En lo referente a la tecnologa de tipo ptico se utilizan varios sistemas para modificar la distribucin luminosa de las lmparas, tales como: difusores, utilizando vidrios que dispersan la luz y evitan deslumbra130
mientos; reflectores, utilizando superficies especulares para conseguir
una mayor intensidad en una direccin determinada; refractores, utilizando vidrios (prismas) para conseguir por efecto de refraccin una determinada focalizacin del haz. En lo que se refiere a las propiedades de tipo trmico, interesa que el calor producido por las lmparas sea disipado de la forma ms eficaz posible para evitar temperaturas elevadas en dichas lmparas. Para ello, se precisa de una buena ventilacin en el lugar donde se colocan las luminarias. Hoy en da existen procedimientos para aprovechar el calor disipado en alumbrado mediante un sistema constituido por conductos adecuados en la parte superior de las luminarias que recogen el aire caliente con extractores y lo envan a un intercambiador para su aprovechamiento posterior. La eleccin de las lmparas es fundamental para obtener unas buenas condiciones de iluminacin, mostrndose a continuacin la clasificacin ms comn de los tipos de lmparas: Lmparas de incandescencia: son las ms baratas y con una gran gama de potencias. Se utilizan cuando el nivel luminoso es inferior a 200 lux y el nmero de horas de utilizacin anual es inferior a 2.000 horas. Tienen un rendimiento energtico muy bajo y prcticamente su utilizacin en Centros de Enseanza es residual. Lmparas fluorescentes: tiles cuando se precisan tonos blancos con colores neutros y fros, y cuando se precisan ms de 200 lux en el plano de trabajo. Son ampliamente utilizadas en alumbrado de Centros de Enseanza, despachos, grandes superficies con techos no muy altos, etc. Lmparas de descarga (vapor de Hg, Na, etc.): se utilizan solamente en laboratorios, talleres y, en general, donde no importe mucho la calidad del color y se desee un buen rendimiento energtico. A continuacin, en la Tabla A3.3 se muestra un listado de los tipos de lmparas ms empleadas en Centros de Enseanza, y que dan unas correctas caractersticas lumnicas el entorno docente:
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Gua de auditoras energticas en centros docentes Tabla A3.3. Tipos de lmparas recomendados en Centros Docentes (Fuente: ANFALUM). Trifsforo De luxe Compactas de alto rendimiento (4 pitones) LMPARAS FLUORESCENTES Compactas de 2 pitones Compactas de 4 pitones Compactas con balasto incorporado Compactas con balasto electrnico incorporado 230 V con casquillo E27, E14 230 V de dos casquillos LMPARAS HALGENAS De bajo voltaje sin reflector De bajo voltaje con reflector De bajo voltaje con reflector de luz fra Metlicos de casquillo unilateral LMPARAS DE HALOGENUROS Metlicos de doble casquillo De vapor de sodio a alta presin y color corregido De diferentes modelos y potencias
LMPARAS DE INDUCCIN
La altura de suspensin de los aparatos de alumbrado es una caracterstica importante para un alumbrado correcto. En los locales de altura normal, tales como aulas, laboratorios, etc., la tendencia actual es situar los aparatos de alumbrado tan altos como sea posible, ya que, de esta forma, se disminuye considerablemente el riesgo de deslumbramiento y pueden separarse los focos luminosos, lo que permite disminuir el nmero de dichos focos. El flujo luminoso para alcanzar un determinado nivel luminoso sobre una superficie de trabajo se obtiene fcilmente suponiendo una distribucin totalmente uniforme de dicho flujo, mediante la expresin: = E A. Este flujo se obtiene a partir de las lmparas, pero stas deben proporcionar un flujo mayor que el obtenido por esta expresin para tener en cuenta una serie de efectos que provocan una prdida de flujo desde las lmparas hasta el plano de trabajo. Un efecto es el producido por el envejecimiento de la lmpara y por el ensuciamiento de las superficies, tanto de la luminaria como del local, que estn relacionados
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con el grado de limpieza y mantenimiento del mismo. Este efecto se
recoge globalmente en un factor que se denomina de prdida de luz (PL). Su valor est comprendido entre 0,6 y 0,8, segn las condiciones de limpieza del local, siendo mayor cuanto mejores sean las condiciones de limpieza y mantenimiento del mismo.
Foto A3.5. Lmpara de halogenuros y de bajo consumo, respectivamente.
Otro efecto es debido a las condiciones del local en lo que se refiere a las calidades de las paredes, techo y suelo, dimensiones del local, situacin de las luminarias respecto del techo y tambin, de forma significativa, del tipo de luminaria utilizada. Este efecto se recoge globalmente en un factor que, genricamente, puede denominarse de aprovechamiento de la luz (AL). Su valor suele estar comprendido entre 0,3 y 0,6, normalmente. La estimacin de este factor con precisin se obtiene aplicando los procedimientos establecidos en la norma correspondiente para el clculo de alumbrado. Por todo lo anterior, el flujo que deben proporcionar las lmparas, ser:
EA ( PL ) ( AL)
El flujo proporcionado por todas las lmparas de la instalacin puede obtenerse multiplicando el nmero de luminarias (n) por el de lmparas (m) que haya en cada luminaria y por el flujo luminoso (1) de cada lmpara. En consecuencia, se obtiene que:
n m l =
EA ( PL ) ( AL)
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de donde puede hallarse el nmero de luminarias y de lmparas conocidas las otras magnitudes. Si pl es la potencia absorbida por cada lmpara, la potencia elctrica consumida por todas las lmparas ser:
P = n m pl
Se define un factor energtico de alumbrado (F.E.A.) como la potencia consumida en alumbrado por unidad de superficie y vendr dado por:
siendo 1 el rendimiento de la lmpara utilizada. Este factor da una idea del consumo energtico de la instalacin de alumbrado, se mide en W/m2 y debe ser lo menor posible. En la Norma HE-3 se define un coeficiente denominado valor de eficiencia energtica de la instalacin que viene dado por:
VEEI =
P 100 S E m
En la Norma se marcan unos valores que deben superarse segn los tipos de local y su utilizacin. El valor ptimo para una instalacin determinada depende de varias magnitudes, tal como la calidad de color exigida en la tarea visual a realizar y de un ndice denominado ndice del local definido tal y como aparece en la Fig. A3.1.
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Figura A3.1. Ilustracin y tablas explicativas del clculo del ndice del local.
siendo a la anchura, b la profundidad y h la altura de las luminarias respecto del plano de trabajo del local correspondiente. Para ndices de local superiores a 2, el valor del factor (F.E.A.) debe ser del orden de 2 W/m2 por 100 lx y no debe ser superior a 2,3. Con este factor puede tenerse una idea de si la energa consumida en iluminacin debe reducirse cambiando el sistema de alumbrado, ya sea cambiando los tipos de lmparas, la distribucin, los circuitos o regulando el nivel luminoso. La gestin energtica del alumbrado interior debe contemplar una serie de aspectos como son: el espacio que se est estudiando, la influencia de la luz natural, los tipos de lmparas y luminarias utilizadas, el sistema de regulacin y control y, finalmente, la forma de explotacin y el mantenimiento de la instalacin. Todo ello conduce a establecer unas determinadas estrategias para el control de la iluminacin. Una primera medida de ahorro consiste en cambiar los tipos de lmparas por unas de mayor rendimiento. Si se desea dar un paso ms, se deben cambiar las reactancias de los fluorescentes por las del tipo electrnico. Finalmente, si se quiere conseguir una optimizacin mayor, debe recurrirse al control de la intensidad luminosa segn sea el nivel luminoso en cada momento, incluyendo un apagado automtico cuando no haya personas en el local correspondiente. Un procedimiento que puede reducir considerablemente el consumo energtico de alumbrado es la utilizacin del alumbrado natural a travs de las ventanas o dispositivos que tenga el edificio que permitan la entrada de luz del exterior. El procedimiento consiste en regular la intensidad luminosa con sensores que detecten el nivel luminoso en el plano de trabajo y acten sobre el control de luces de carcter elctrico. El sistema requiere una instalacin especial, pero en algunos casos, dependiendo de la arquitectura del edificio, pueden conseguirse ahorros hasta del 50%.
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Foto A3.6. Aprovechamiento de la luz natural en un aula de la facultad de Educacin de la UCM.
Como novedad dentro del CTE se contempla la obligacin de elaborar un plan de mantenimiento de las instalaciones de iluminacin, de manera que se garantice el mantenimiento de los parmetros luminotcnicos adecuados y de eficiencia energtica. As mismo, dentro del CTE se incluye la necesidad de instalar un sistema de control bsico unido a sistemas de deteccin de presencia en ciertas zonas, al igual que de sistemas de aprovechamiento de la luz natural. Una de las prcticas tradicionalmente ms extendida es la de limitar el sistema de control de alumbrado al propio cuadro elctrico de la instalacin, cosa que queda prohibida en la citada reglamentacin, pues se insta como necesario el, al menos, instalar interruptores accesibles por zonas. Antes de proseguir se antoja necesario definir, aunque sea someramente, el concepto de controlar el alumbrado. Pues bien, sencillamente se entiende por tal concepto, un sistema capaz de encender y apagar el alumbrado, as como de regular su flujo luminoso, de ma136
nera manual o bien automtica.
Para realizar tal control, las lmparas, independientemente de su naturaleza, necesitan de un equipo auxiliar que las regule. En la Tabla A3.4 se muestran los equipos reguladores que se aplican a cada tipo de lmpara.
Tabla A3.4. Equipos reguladores. TIPO DE LMPARA Fluorescente Incandescente convencionales Halgenos 230 V Halgenos incandescentes de bajo voltaje Conectada a transformador electrnico REGULACIN Balasto Electrnico Regulable Reguladores o Dimmers Regulador especial adaptado al transformador Dimmers de entrada/salida de fase
Finalmente, el sistema de control en s mismo es el que, mediante una serie de protocolos, se comunica con el equipo regulador para llevar a cabo las tareas de control. Evidentemente, existen multitud de protocolos de comunicacin, pero en iluminacin los ms importantes por su especificidad y grado de utilizacin son el sistema 1-10 V (mtodo analgico), DALI (Digital Addressable Light Interface) o DMX (Digital Multiplexing). Cada sistema tiene unas caractersticas propias que recomiendan su utilizacin en unos u otros casos y que debern ser evaluadas por un auditor con formacin especfica de iluminacin.
Figura A3.2. Logotipo del sistema DALI de gestin lumnica.
Como soluciones bsicas a aplicar dentro de los edificios docentes se encuentra la inclusin en el sistema de control de sistemas de deteccin de presencia o de temporizacin, hecho que es de obligada aplicacin en las zonas de uso espordico, tal y como marca el apartado HE 3 en su apartado 2.2 del CTE. Dentro de una instalacin docente, este hecho implica la obligacin de instalar estos sistemas en
137
aseos, pasillos, escaleras, aparcamientos, etc., pues son stas el tipo de zonas a las que hace referencia la norma. Otro nuevo aspecto a solventar en la mayora de instalaciones es aquel referente a la necesidad de regular el nivel de iluminacin en funcin del aporte de luz natural en luminarias situadas a menos de 3 m de las ventanas y en todas las ubicadas bajo un lucernario. Para ello, se recomienda el uso de sensores y sistemas reguladores del tipo Luxsense, o similares, que incorporan una fotoclula acoplada a la lmpara y un sensor capaz de graduar y adecuar el flujo de la luminaria en funcin del nivel de iluminacin exterior. Adems de estas soluciones reseadas a modo de ejemplo y que son de perfil bsico, es posible, evidentemente, incluir soluciones de mayor sofisticacin, como son los sistemas de control de tipo avanzado o Actulime o bien los sistemas de gestin integrales del alumbrado, sirvan como ejemplo los light Master Modular. En definitiva, la correcta utilizacin y gestin del alumbrado ser un aspecto a optimizar dentro de una auditora de edificios de enseanza, puesto que el coste total significa un porcentaje muy importante dentro del global de todos los costes.
138
NEJO 4: FICHAS
I: ESQUEMA BSICO DE PRINCIPIO DE LA INSTALACIN DE CALOR DEL CENTRO DOCENTE

(Indicar, si es posible, los calibres de los elementos principales)
Dibujo del esquema (suficiente a mano alzada)
II: ESQUEMA BSICO UNIFILAR DE LA INSTALACIN ELCTRICA DEL CENTRO DOCENTE
Dibujo del esquema (suficiente a mano alzada)
139
III: OPTIMIZACIN DE LA FACTURA ELCTRICA EN CENTROS DOCENTES
Adjuntar Fotocopia de los Recibos de los ltimos 12 meses y la Pliza de Abono (Fotocopias Legibles y Completas)
III.1.- DATOS DE UTILIZACIN
III.2.- COMPAA ELCTRICA: ........................... III.3.- N SUMINISTRO: ............................................ III.4.- TIPO DE TARIFA: ..........................................
III.5.- ESQUEMA DE SITUACIN DE LAS ACOMETIDAS

(Si hay varias, indicar la distancia, en metros, que las separa)
140
III.6.- TRANSFORMADORES
III.7.- GRUPO ELECTRGENO
III.8.- BATERA DE CONDENSADORES
III.9.- EQUIPOS DE MEDIDA
141
III.10.- ESQUEMA UNIFILAR DE LA INSTALACIN
(1) Se consideran periodos de bajo uso o vacaciones aquellos en los que las instalaciones estn fuera de servicio en un porcentaje superior al 90%.
(2) Tipos de Discriminacin Horaria: 0 Tarifa Nocturna 1 Simple Tarifa 2 Doble Tarifa 3 Triple Tarifa 4 Triple Tarifa y Discriminacin Sbados y Domingos 4F Triple Tarifa y Discriminacin Sbados, Domingos y Festivos 5 Discriminacin Horaria Estacional
142
III.11.- DISTRIBUCIN DEL CONSUMO DIARIO

(A cumplimentar por cada contador de Activa y Reactiva)
III.12.- POTENCIA CONTRATADA (kW): ................
143
IV: CONSUMO DE AGUA

ANEXO IV.- CONSUMO DE AGUA
IV.1.- CONSUMO DE AGUA Y SU COSTE EN EL CENTRO DOCENTE
(I) Acometida General. (II) Acometida Servicio Contraincendio (o similar). (III) En el caso de no disponer de datos del ao completo, indicar nmero de meses. (*) En el caso de haber ms de dos acometidas (con contratos y facturas), aadir las fichas correspondientes.
144
IV.2.- TITULARIDAD DEL CONTRATO DE SUMINISTRO
IV.3.- ACOMETIDAS DE DISTRIBUCIN DEL SUMINISTRO DE AGUA
IV.4.- MODALIDAD DEL SUMINISTRO DE AGUA DE CONSUMO
145
IV.5.- INSTALACIONES RECEPTORAS
146

ANEXO V.- ALTERNATIVAS EN LA UTILIZACIN DE RECURSOS
V: ALTERNATIVAS EN LAEN CENTROS DOCENTES RECURSOS ENERGTICOS UTILIZACIN DE ENERGTICOS EN CENTROS DOCENTES
V.1.- VIABILIDAD DE INTEGRACIN DE RECURSOS ENERGTICOS
(Recursos Energticos Recuperables)
V.2.- ALTERNATIVA DE UTILIZACIN DE RECURSOS ELECTRNICOS
V.3.- ALTERNATIVA DE UTILIZACIN DE RECURSOS HIDRULICOS
147
VI: ANLISIS DE LAS TERMOGRAFAS DEL CENTRO DOCENTE

(nicamente para Edificios determinados, previamente asignados y de caractersticas especialmente relevantes)
VII: METEOROLOGA VIII.- METEOROLOGA ANEXO

VII.1.- DATOS METEOROLGICOS Y CLIMATOLGICOS (Si se tiene acceso a la informacin que se indica, cumplimentar, sealando su Procedencia y Localizacin )
VII.2.- ORIENTACIN DEL CENTRO DOCENTE
S
148
VII.3.- ROSA DE LOS VIENTOS
VII.4.- TEMPERATURAS (Expresar en C)
149
VII.5.- HUMEDAD RELATIVA (Expresar en %)
VIII.6.- EVAPORACIN MEDIA (Expresar en mm)
150
VIII.7.- MEDIA DE NMERO DE HORAS DE SOL
151

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