Guiamate7 091221190510 Phpapp01

pgina
Presentacin y jornalizacin Planificaciones didcticas Unidad 1. Apliquemos los nmeros enteros. Unidad 2. Utilicemos unidades de superficie y agrarias Gua No 1. Unidades mtricas de longitud (el metro, mltiplo y submltiplos) Gua No 2. Unidades mtricas de superficie (metro cuadrado, mltiplos y submltiplos) Gua No 3. Medidas agrarias Unidad 3. Operemos con nmeros racionales Gua No 4. Representacin de nmeros racionales en la recta Unidad 4. Calculemos reas circulares y utilicemos medidas Gua No 5. Unidades de capacidad Gua No 6. Unidades de volumen y capacidad (volumen de cuerpos geomtricos) Gua No 7. Medidas de peso Gua No 8. Relacin entre capacidad y volumen Unidad 5. Utilicemos proporcionalidad Gua No 9. Plano cartesiano Gua No 10. Regla de tres compuesta Unidad 6. Conozcamos y utilicemos el lgebra Gua No 11. Generalidades algebraicas, concepto, signos de operacin, agrupacin y relacin. Gua No 12. Expresiones algebraicas, concepto, trmino, monomios, polinomios Gua No 13. Grado de un monomio: absoluto y relativo; grado de un polinomio: absoluto y relativo Gua No 14. Trminos semejantes, definicin, reduccin, ejercicios. Gua No 15. Valor numrico de expresiones algebraicas Unidad 7. Utilicemos los exponentes Gua No 16. Potenciacin en Z (potenciacin con base entera y exponente natural) Gua No 17. Notacin cientfica Gua No 18. Operaciones con nmeros en notacin cientfica Unidad 8. Operemos con monomios Gua No 19. Suma de monomios, resta de monomios, suma y resta combinada Gua No 20. Supresin e introduccin de signos de agrupacin Gua No 21. Multiplicacin, divisin, productos y cocientes notables Gua No 22. Multiplicacin de polinomio por monomio, regla, ejercicios Gua No 23. Divisin de un monomio entre otro monomio Gua No 24. Divisin de un polinomio entre un monomio Gua No 25. Operaciones combinadas con monomios Unidad 9. Conozcamos y apliquemos los radicales Gua No 26. Propiedades de los radicales Gua No 27. Radicales semejantes Gua No 28. Adicin y sustraccin de radicales semejantes Gua No 29. Multiplicacin de radicales Gua No 30. Divisin de radicales
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22 24 27 28 29 30 31 32 34 35 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
PRESESENTACIN
Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el anlisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Ante ello, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la bsqueda de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: Jornalizacin para cada asignatura tomado en consideracin: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluacin trimestral que indica el MINED. Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la creacin de actividades integradoras. Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial, o que necesitan ampliacin.
Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.
Jornalizacin
N de Total de Total de N de horas horas horas unidades clase por anuales semanales unidad 200 5 10 15 15 20 20 25 20 25 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Fecha de inicio Fecha de finalizacin Evaluacin trimestral (fecha probable de exmenes)
Unidades
Apliquemos los nmeros enteros Utilicemos unidades de superficie y agrarias Operemos con nmeros racionales Calculemos reas circulares y utilicemos medidas Utilicemos proporcionalidad Conozcamos y utilicemos el lgebra Utilicemos los exponentes Operemos con monomios Conozcamos y apliquemos los radicales
15 de enero 05 de febrero 26 de febrero 26 de marzo 30 de abril 01 de junio 29 de junio 03 de agosto 09 de septiembre
04 de febrero 25 de febrero 25 de marzo 29 de abril 29 de mayo 26 de junio 31 de julio 08 de septiembre 27 de octubre 22 al 27 de octubre 23 al 26 de junio 19 al 25 de marzo
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Planificacin de unidad didctica

Unidad 1. Apliquemos los nmeros enteros Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 15 horas
Objetivo de unidad: X Resolver con inters las operaciones bsicas de los nmeros enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolucin de situaciones numricas del entorno. Contenidos conceptuales Nmeros enteros Contenidos procedimentales Identificacin de las caractersticas y utilidad de los nmeros enteros. Ubicacin grfica de los nmeros enteros en la recta numrica. Aplicacin del valor absoluto en los nmeros enteros. Resolucin de ejercicios y problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Resolucin de ejercicios y problemas aplicando operaciones combinadas. Contenidos actitudinales Confianza al identificar caractersticas y utilidad de los nmeros enteros. Seguridad al ubicar los nmeros en la recta numrica 53 Confianza al aplicar el valor absoluto en los nmeros enteros. Seguridad al aplicar la ley de los signos en la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Inters de la resolucin de ejercicios y problemas aplicando operaciones combinadas. Pg. texto Santillana 50-51
Grfica
Valor absoluto
54 De 62 a 67 De 74 a 77 68-78
Operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin Operaciones combinadas
Sugerencias metodolgicas: Inicie con la actividad introductoria de ampliacin del conjunto de nmeros naturales de la pgina 50 del libro de texto. Motive acerca del uso de los nmeros enteros en aplicaciones de la recta real. Pdales que, en equipos de trabajo, presenten diversas aplicaciones de los nmeros enteros. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: Diagnstica: 1.1 Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. 1.2 Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma, resta, Se desarrollar una evaluacin individual, a travs de un laboratorio escrito, para multiplicacin y divisin de nmeros enteros. conocer el manejo de conceptos bsicos de nmeros naturales, entre los que se 1.3 Resuelve con inters ejercicios y problemas que involucren suma, resta, destacan el dominio con precisin de las operaciones bsicas. multiplicacin y divisin de nmeros enteros.
Formativa: La integracin en equipos de trabajo para el desarrollo de ejercicios y su participacin propositiva.
Sumativa: 1. Entrega individual de 3 actividades cortas desarrolladas en el cuaderno de tareas. 30% Indicadores de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14 Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden, aseo y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Prueba escrita individual. 40% Indicadores de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14 3. Exposicin de las aplicaciones de los nmeros enteros. 30% Indicadores de logro: 1.1, 1.2 Criterios: - Creatividad: 40% - Claridad: 40% - Orden y aseo: 20%

Unidad 2. Utilicemos unidades de superficie y agrarias Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 15 horas
Objetivo de unidad: X Utilizar, con seguridad, las unidades de media longitud, unidades mtricas de superficie y unidades agrarias, aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. Contenidos conceptuales Unidades mtricas de longitud: metro, mltiplos del metro, submltiplos del metro y conversiones Contenidos procedimentales Conversin de unidades mtricas de longitud. Resolucin de problemas de conversin de unidades mtricas de longitud. Contenidos actitudinales Seguridad al convertir unidades mtricas de longitud. Perseverancia en la resolucin de problemas de conversin. Seguridad al identificar y determinar mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. Gua de contenido No. 2 Pg. texto Santillana Gua de contenido No. 1
Unidades mtricas de superficies: metro cuadrado, mltiplos del metro cuadrado, submltiplos del metro cuadrado y conversiones Conversiones
Identificacin y determinacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. Conversin de unidades mtricas de superficie. Resolucin de problemas de conversin de unidades mtricas de superficie. Identificacin y conversin de unidades agrarias. Resolucin de problemas de conversin de unidades agrarias utilizadas en el pas.
Confianza al convertir unidades mtricas de superficie. Seguridad al resolver problemas de conversin de unidades agrarias.
Unidades Agrarias: manzana, caballera, rea, hectrea y conversiones
Gua de contenido No. 3
Sugerencias metodolgicas: En esta unidad se darn los conceptos bsicos, de forma paulatina, de las diversas unidades mtricas de: longitud, superficie y agrarias. Luego en pajeras o tros presentaran de manera creativa, cada una de esas unidades. Despus, se presenta una variedad de ejemplos de conversaciones y sus respectivas aplicaciones, generando con esto los conceptos bsicos necesarios para que los y las estudiantes puedan desarrollar, en equipos de trabajo, las actividades de las guas de contenido nmero 1, 2 y 3. Indique que elaboren en cartulina un metro que muestre sus respectivos submltiplos. Pida que construyan un metro cuadrado con sus respectivos submltiplos. Plantee ejercicios de conversiones y aplicaciones.
Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 2.1 Resuelve con perseverancia problemas de conversin de unidades mtricas de Formativa: longitud. La participacin activa en la presentacin de las diversas actividades trabajadas en 2.2 Convierte con confianza unidades mtricas de superficie. equipos. 2.3 Identifica y convierte con inters las unidades agrarias. Sumativa: 1. Entrega individual de los ejercicios de las guas de contenido nmeros 1, 2 y 3, presentadas en el cuaderno de tareas. 30% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Criterios: - Contenido completo 20% - Orden, aseo y puntualidad 20% - Solucin correcta 60% 2. Laboratorio escrito en pareja. 40% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. 3. Exposicin del trabajo construido sobre unidades de medida. 30% Criterios: - Creatividad 40% - Claridad 40% - Aseo y puntualidad 20%

Unidad 3. Operemos con nmeros racionales Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 20 horas
Objetivo de unidad: X Aplicar las operaciones de nmeros fraccionarios comunes y decimales, utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemticas en su entorno. Contenidos conceptuales Nmeros racionales (fraccionarios) Representacin geomtrica Fracciones equivalentes Identificacin de fracciones equivalentes positivas y negativas. Obtencin de fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificacin y simplificacin. Realizacin de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y operaciones combinadas de nmeros fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. Resolucin de problemas y ejercicios con fracciones complejas positivas y negativas. Seguridad en la determinacin de fracciones equivalentes. Curiosidad e inters por encontrar fracciones equivalentes. Contenidos procedimentales Identificacin y representacin de nmeros racionales positivos y negativos en la recta numrica. Contenidos actitudinales Precisin y seguridad en las representaciones en la recta numrica de los nmeros fraccionarios. Pg. texto Santillana 104 Gua de contenido No. 4 105
Amplificacin y simplificacin de fracciones
107
Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
Valoracin del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en s mismo y la autonoma ante situaciones concretas.
De 114 a 125 De 127 a 135
Fracciones complejas
Orden y aseo en la simplificacin de fracciones complejas. Perseverancia en la resolucin de operaciones combinadas con fracciones complejas. Inters para convertir fracciones en decimales y viceversa 126
Fracciones decimales Nmeros decimales Conversin de fraccin decimal a nmero decimal y viceversa
Transformacin de fracciones en decimales y decimales en fracciones.
De 136 a 144
Operaciones con fracciones decimales
Realizacin de las cuatro operaciones fundamentales con nmeros decimales positivos y negativos.
Seguridad al realizar operaciones con nmeros decimales positivos y negativos.
De 144 a 147
Sugerencias metodolgicas: Comente con el grupo la actividad de la pgina 100 del libro de texto. Luego se desarrolle un trabajo en forma dirigida, en el cual se les proporcionar una pgina de papel de reciclaje para que la doblen en partes iguales y escriban el nmero fraccionario que representan. Se fortalecer esta actividad a travs de las pginas 104 y 154 del libro de texto. Se presentarn diversas actividades como el dominio de fracciones equivalentes, trabajando en equipo de la pgina 105 hasta la 108. Se trabajaran las operaciones con fracciones y decimales distribuyendo ejercicios en equipo y elaborando cuadros comparativos. Pgina 114 a la 116, 122 a la 126, 140 a la 148. Se fortalecer a travs de las diversas actividades presentadas con el tema de los nmeros racionales de las pginas 154 a la 160 del libro de texto y la gua de contenido N 4. Desarrolle, como actividad introductoria, el uso de papel de reciclaje para formar fracciones, en la cual los y las estudiantes son protagonistas. Debern ser conducidos por el o la docente. Sugiera que, en equipos de trabajo, resuelvan las guas de ejercicios propuestas en el libro de texto. Indicadores de logro: 3.1 Obtiene con inters fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificacin y simplificacin. 3.2 Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los nmeros fraccionarios. 3.3 Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los nmeros fraccionarios positivos y negativos. 3.4 Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. 3.5 Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. 3.6 Resuelve problemas con nmeros decimales positivos y negativos, y valora el aporte de los dems miembros de su equipo. Actividades de evaluacin: Diagnstica: Se desarrollar un coloquio sobre la actividad: Recuerda y Practica de la pgina 102 del libro de texto. Formativa: La dedicacin, esmero y solidaridad en la participacin de las diversas actividades contribuirn a la formacin integral del o la estudiante. Sumativa: 1. Presentacin de 7 actividades de ejercicios. 35% Pginas 103, 110 a la 113,118 a la 121, 128 a la 131, 138 a la 139, 150 a la 153, 162 a la 165. Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden, aseo y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Evaluacin escrita individual de la pgina 134 a la 135. 35% Indicadores de logro: 3, 4, 5, 6 y 7 3. Evaluacin escrita, en pareja de la pgina 168 a la 169. 30% Indicadores de logro: 8, 9, 11, 12, 13.

Unidad 4. Calculemos reas circulares y utilicemos medidas Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 20 horas
Objetivo de unidad: X Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con forma circular, en la solucin de problemas de su entorno. X Aplicar las medidas y estimaciones de volumen, capacidad y peso, al proponer soluciones a situaciones problemticas de su cotidianidad. Contenidos conceptuales Circunferencia Elementos: radio, dimetro, cuerda y arco Longitud Contenidos procedimentales Identificacin de los elementos de una circunferencia. Deduccin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia. Relacin entre la longitud de la circunferencia y el permetro del crculo. Clculo del rea del crculo. Resolucin de problemas aplicando las frmulas del rea y del permetro. Identificacin de las medidas y unidades de capacidad. Resolucin de problemas de aplicacin de medidas de capacidad. Inters por identificar unidades de capacidad, volumen y peso. Seguridad al resolver problemas de aplicacin de las medidas de capacidad utilizando las equivalencias. Destreza para convertir unidades de volumen a unidades de capacidad. Gua de contenido No. 5 Contenidos actitudinales Inters por identificar los elementos de la circunferencia. Seguridad en la deduccin de la frmula de la longitud de la circunferencia. Esmero al aplicar las frmulas de rea y permetro. 267 265 266 Pg. texto Santillana
Crculo: permetros y reas
Medidas de capacidad Unidades: kilolitro, hectolitro, decalitro, litro, decilitro, centilitro, mililitro
Medidas de volumen Unidades: decmetro cbico, centmetro cbico, milmetro cbico, decametro cbico, hectmetro cbico, kilmetro cbico
Conversin entre unidades de volumen. Conversin de unidades de volumen a unidades de capacidad.
10
Medidas de peso Unidades: kilogramo, hectogramo, decagramo, gramo, decgramo, centgramo y miligramo Relacin entre unidades de capacidad, volumen y peso Conversin de unidades
Conversin entre unidades de peso.
Destreza para convertir unidades de peso. Gua de contenido No. 7
Resolucin de problemas utilizando las unidades de capacidad, volumen y peso.
Certeza al resolver problemas donde se apliquen conversiones.
Sugerencias metodolgicas: Genere una discusin por medio de preguntas y actividades como: 1) Cul es la diferencia entre circunferencia y crculo? 2) Definir y ejemplificar los siguientes elementos de la circunferencia: centro, radio, cuerda y dimetro. 3) Identificar y ejemplificar de las siguientes posiciones relativas de una recta y una circunferencia: recta exterior, tangente o secante a una circunferencia. 4) Cmo se encuentra el rea y permetro del crculo? Ejemplos pgina 265 a la 268 y 272 del libro de texto. Trabaje con material concreto las unidades de capacidad, volumen y las medidas de peso, con su respectivo trabajo en equipo en las guas de contenido nmero 5, 6, 7 y 8. Utilice un depsito con agua y el peso de una caja cuadrangular para presentar el crculo, las medidas de capacidad de volumen y de peso. Luego las y los estudiantes, en equipos, elaborarn carteles con las respectivas unidades de capacidad, volumen y peso. Indicadores de logro: 4.1 Calcula con seguridad el rea de un crculo con figuras planas. 4.2 Resuelve con esmero problemas aplicando la frmula del rea y del permetro. 4.3 Resuelve con certeza problemas donde se aplique conversiones. Actividad de evaluacin: Formativa: Se observar el entusiasmo y desempeo en clase y en su respectivo trabajo en equipo, as como la responsabilidad y aseo en la presentacin de la tarea asignada. Sumativa: 1. Presentacin de tarea de investigacin. 20% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden, aseo y ortografa: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Laboratorio individual escrito. 50% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15.
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Unidad 5. Utilicemos proporcionalidad Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 25 horas
Objetivo de unidad: X Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones, regla de tres y tanto por ciento, valorando la opinin de los dems. Contenidos conceptuales Proporcionalidad Razones Proporciones Contenidos procedimentales Aplicacin de las razones en ejercicios y problemas. Planteamiento e interpretacin de las proporciones. Deduccin y utilizacin de la propiedad fundamental de las proporciones. Localizacin de pares ordenados en el plano cartesiano. Contenidos actitudinales Entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones. Inters por identificar las proporciones. 176 Orden en la aplicacin de proporciones. 176 177 Orden y exactitud al ubicar pares ordenados. Gua de contenido No. 9 Seguridad al utilizar y explicar la proporcionalidad directa. Seguridad al utilizar y explicar la proporcionalidad inversa. Inters por aplicar la regla de tres. 188 Valora la utilidad del tanto por ciento. 194 195 Seguridad en la resolucin de problemas utilizando la regla de tres compuesta. Pg. texto Santillana 174 - 175
Propiedad fundamental de las proporciones Plano cartesiano: par ordenado y su grfico en el plano cartesiano Proporcionalidad directa
Utilizacin y explicacin de la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. Utilizacin y explicacin de la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. Resolucin y explicacin de ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa. Resolucin y explicacin de problemas de porcentajes. Resolucin y explicacin de problemas utilizando la regla de tres compuesta.
184 185
Proporcionalidad inversa
186 - 187
Regla de tres simple: directa, inversa Tanto por ciento (porcentaje)
Regla de tres compuesta
12
Sugerencias metodolgicas: Analice con el grupo la actividad planteada en la pgina 170 del libro de texto y utilice el mapa de conceptos de la pgina 171 para hacer un bosquejo general de la unidad. Para definir: razn, razn aritmtica, fundamentales de las proporciones; presente primero una problematizacin de la vida cotidiana para luego definirlos en forma participativa, para concluir esta primera parte con las respectivas actividades de las pgina 173 a la 178. El plano cartesiano se trabajar a travs de la gua de contenido N 9. Dirija un coloquio para definir qu es magnitud y luego pdales que presentaran dos grficos de magnitudes que se relacionen de manera directa o inversa, auxilindose de los ejemplos y ejercicios de las pginas del texto 173, 184 a la 187. La regla de tres simple directa e inversa se desarrollar con la propuesta de la pgina 188 del libro de texto, la regla de tres compuesta con la gua de contenido N 10 y el tanto por ciento con las pgina 194 a la 195. Asigne actividad de investigacin previamente y que se socialicen las respuestas. Utilice aplicaciones de la vida cotidiana para ser resueltas de manera individual y colectiva. Proporcione tareas para ser desarrolladas en casa (actividades no presenciales). Indicadores de logro: 5.1 Aplica las razones en ejercicios y problemas. 5.2 Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicacin. 5.3 Explica con seguridad el plano cartesiano y sus elementos y lo traza con aseo, a partir de la recta numrica. 5.4 Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. 5.5 Resuelve y explica con inters ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. 5.6 Resuelve y explica problemas de porcentaje, valorando su utilidad. 5.7 Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta, con seguridad y confianza. Actividades de evaluacin: Formativa: Se observar la participacin propositiva en las diversas actividades desarrolladas en equipo y la calidad de los aportes en las discusiones propuestas. Sumativa: 1. Presentacin de tres actividades de ejercicio propuestas en las pginas 180 a la 183, 190 a la 193, 198 a la 201 y presentadas en equipos de trabajo. 30% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9,10, 11, 12 y 13. Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden, aseo y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Evaluacin escrita individual de las pginas 204 a la 205 del libro de texto. 50% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 y 10. 3. Actividad no presencial sobre el plano cartesiano y la regla de 3 compuesta. 20% Indicadores de logro: 6,7 y 14. Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden y puntualidad: 10% - Solucin correcta: 80%
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Unidad 6. Conozcamos y utilicemos el algebra Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 20 horas
Objetivo de unidad: X Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico del valor numrico con el fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. Contenidos conceptuales lgebra: notacin, nomenclatura Signos algebraicos: de operacin, de agrupacin y de relacin Expresiones algebraicas: trmino, monomios y polinomios Contenidos procedimentales Interpretacin, aplicacin y explicacin de la parte literal, como elemento fundamental dentro de la nomenclatura algebraica. Identificacin de los signos algebraicos. Contenidos actitudinales Valora la importancia de las letras para expresar, de forma general y simple, diversas expresiones matemticas. Seguridad al identificar signos algebraicos. Pg. texto Santillana
Identificacin y explicacin de los elementos de un trmino. Diferenciacin y explicacin del trmino monomio y polinomio. Determinacin del grado relativo y absoluto de un monomio. Simplificacin de trminos semejantes. Resolucin de problemas utilizando resolucin de trminos semejantes. Utilizacin del valor numrico de ejercicios aplicacin.
Seguridad al reconocer y explicar el trmino en expresiones algebraicas y sus elementos. Seguridad al expresar un monomio de un polinomio. Seguridad al describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. Seguridad al simplificar trminos semejantes. Seguridad al desarrollar ejercicios de reduccin de trminos semejantes. Inters por determinar el valor numrico de un monomio. Gua de contenido No. 14 Gua de contenido No. 12
Grado de un monomio: absoluto y relativo Trminos semejantes: reduccin
Valor numrico: monomio
Sugerencias metodolgicas: Inicie esta unidad con un trabajo de investigacin en equipos de trabajo sobre la historia del lgebra con las siguientes preguntas generadoras: - Qu es el lgebra? - Qu aportes se hicieron a lo largo de la historia en esta rama de la Matemtica? y quines fueron? - Cul es la diferencia entre lgebra y aritmtica?
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Oriente la socializacin de las diferentes participaciones de los equipos expositores. Utilice la propuesta de las guas de contenido 11, 12, 13, 14 y 15 para desarrollar, de manera participativa, los contenidos de introduccin al lgebra en el que debe drsele preponderancia al trabajo en equipo que desarrollarn los y las estudiantes para solventar cualquier duda surgida en la solucin de las diversas actividades. Asigne ejercicios para ser desarrollados en trabajos colectivos e individuales. Actividades de evaluacin: Formativa: Se observar el entusiasmo, dedicacin y esmero en el desarrollo de las diversas actividades, as como los aportes propuestos en las diferentes actividades. Sumativa: 1. Presentacin de las actividades de ampliacin propuestas en la Gua de contenido 5, que debern ser presentado en forma individual. 30% Indicadores de logro: 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17 y 18. Criterios: - Contenido completo: 20% - Orden, aseo y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Recopilacin de cinco actividades cortas, que debern ser presentadas en equipos de trabajo. 30% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18. Criterios: - Contenido completo: 20% - Ortografa y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 3. Laboratorio individual. 40% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18.
Indicadores de logro: 6.1 Interpreta, aplica y explica con inters el uso de la parte literal como parte de la nomenclatura algebraica. 6.2 Establece y explica, con inters, el valor numrico que puede tomar la parte literal. 6.3 Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. 6.4 Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. 6.5 Simplifica con seguridad trminos semejantes. 6.6 Resuelve problemas utilizando la reduccin de trminos semejantes. 6.7 Interpreta y explica con inters el valor numrico de un monomio. 6.8 Utiliza el valor numrico en el desarrollo de ejercicios. 6.9 Resuelve con precisin y orden problemas de valor numricos.
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Unidad 7. Utilicemos los exponentes Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 25 horas
Objetivo de unidad: X Proponer soluciones a problemticas del aula y del entorno utilizando la potenciacin y sus propiedades, respetando la opinin de los dems. Contenidos conceptuales Potenciacin: exponentes enteros positivos, exponentes ceros, exponentes enteros negativos Contenidos procedimentales Deduccin y aplicacin del significado del exponente cero. Simplificacin de cantidades numricas y monomiales, positivas o negativas, elevadas a una potencia entera (positiva o negativa). Simplificacin de cantidades numricas y algebraicas que requieran de la aplicacin de dos o ms propiedades de los exponentes. Contenidos actitudinales Seguridad al explicar el significado del exponente cero. Seguridad al realizar simplificaciones. Pg. texto Santillana
210 -211 Gua de contenido No. 16
Propiedades de los exponentes: producto de bases iguales, cociente de bases iguales, potencia de otra potencia, potencia de un producto y potencia de un cociente Notacin cientfica Conversin de notacin decimal a cientfica Calculadora cientfica Conversin de notacin cientfica a decimal
Seguridad, confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. 212-213-214
Determinacin y explicacin de la utilidad de la notacin cientfica. Conversin de cantidades en notacin cientfica a notacin decimal sin y con calculadora. Conversin de cantidades en notacin decimal a notacin cientfica sin y con calculadora. Realizacin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de cantidades en notacin cientfica, sin y con calculadora. Aplicacin de la notacin cientfica a problemas de la vida diaria.
Seguridad al explicar la utilidad de la notacin cientfica. Seguridad en la conversin de notacin cientfica a notacin decimal. Gua de contenido No. 17
Operaciones bsicas en notacin cientfica
Confianza al resolver problemas de aplicacin que envuelvan la notacin cientfica. Gua de contenido No. 18
16
Sugerencias metodolgicas: Inicie la unidad haciendo uso del mapa de conceptos de la pgina 207 del libro de texto, para hacer un bosquejo general de la potenciacin. Tambin se utilizar la actividad introductoria de la pgina 209. Las diferentes actividades introductorias de las pginas 210 a la 214 y 218 a la 219, del libro de texto se fortalecern con las guas de contenido nmero 16, 17 y 18, en las que se utilizar el mtodo participativo, tanto en la definicin de conceptos como en el trabajo cooperativo de equipos, para el desarrollo de los ejercicios propuestos. Presente, en un cartel, una situacin problemtica que involucre la potenciacin. Asigne, como tarea individual, la construccin de su rbol genealgico en pginas de papel bond. Desarrolle los ejercicios propuestos en el libro de texto pginas de la 210 a la 217 y en las guas de contenido No. 17, 18 y 19. Indicadores de logro: 7.1 Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. 7.2 Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notacin apropiada. 7.3 Simplifica con seguridad cantidades numricas y monomiales negativas elevadas a una potencia entera (positiva o negativa). 7.4 Simplifica con confianza cantidades numricas y monomiales elevadas a la potencia cero. 7.5 Simplifica cantidades numricas y algebraicas que requieran de la aplicacin de dos o ms propiedades de los exponentes. 7.6 Determina y explica con confianza la utilidad de la notacin cientfica. 7.7 Aplica con confianza la notacin cientfica en la resolucin se problemas. Actividades de evaluacin Diagnstica: Se asignar en parejas de trabajo la actividad de la pgina 209 del libro de texto para conocer los alcances que poseen los estudiantes. Formativa: La cooperacin y deseo de hacer bien las cosas en la solucin de las diferentes guas contribuirn a la formacin integral de los/as estudiantes. Sumativa: 1. Presentacin, en parejas de las pginas 216 a la 217 del libro de texto. Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. Criterios: - Contenido completo 20% - Orden, aseo y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 60% 2. Evaluacin escrita individual de las pgs. 220 y 221 del libro de texto. Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. 3. Actividad no presencial, en pareja, sobre notacin cientfica. 30% Indicadores de logro: 13, 14, 15,16, 17, 18 y 19. Criterios: - Contenido completo: 10% - Orden y puntualidad: 10% - Solucin correcta: 80%
30%
40%
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Unidad 8. Operemos con monomios Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno Tiempo: 25 horas
Objetivo de unidad: X Utilizar, con seguridad, las operaciones con momios, con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemticas escolares y del entorno. Contenidos conceptuales Operaciones bsicas con monomios: suma, diferencia y suma y resta combinadas Supresin e introduccin de signos de agrupacin Contenidos procedimentales Resolucin de sumas y restas de monomios y operaciones combinadas. Contenidos actitudinales Seguridad al resolver sumas, diferencias y operaciones combinadas de monomios. Pg. texto Santillana Gua de contenido No. 19
Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupacin.
Inters por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupacin. Seguridad al aplicar potencia de in producto y multiplicacin de monomio por monomio.
Potencia de monomios con exponentes enteros Multiplicacin de monomios por monomios Multiplicacin de monomio por polinomio
Resolucin de ejercicios con monomios.
Realizacin de productos de monomios por polinomios aplicando las propiedades de los exponentes. Obtencin de cociente entre monomios y de un polinomio entre monomio. Esmero en la solucin de cociente de monomio entre monomio y por polinomio entre monomio. Esmero y seguridad al resolver operaciones combinadas.
Divisin de un monomio entre un monomio y de un polinomio entre un monomio Operaciones combinadas entre monomios
Gua de contenido No. 23 y 24
Resolucin de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.
18
Sugerencias metodolgicas: Inicie con una retroalimentacin de la reduccin de trminos semejantes, despus de haber aplicado un taller que desarrollaran en forma individual. Desarrolle los contenidos con base en la propuesta didctica de las guas metodolgicas 19, 20, 21, 22, 23, 24 y 25. Para el trabajo en equipo de cada gua asigne tutores, quienes coordinaran la actividad asignada en ese momento. El o la docente verificar el trabajo de cada equipo y retroalimentar tantas veces sea necesario. Hacer una retroalimentacin de las propiedades de la potenciacin y las partes que posee un monomio. Solicite que desarrollen, en equipos de trabajo, los ejercicios de las guas 20, 21, 22, 23, 24, 25 y 26. Indicadores de logro: 8.1 Resuelve con satisfaccin operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. 8.2 Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupacin. 8.3 Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. 8.4 Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. 8.5 Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. 8.6 Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. 8.7 Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. Actividades de evaluacin: Formativa: Trabajo cooperativo desarrollado en las diversas actividades propuestas. Sumativa: 1. Actividad no presencial desarrollada en equipos de trabajo, coordinadas por los tutores. 40% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14. Criterios: - Contenido completo: 10% - Orden y puntualidad: 20% - Solucin correcta: 70% 2. Laboratorio individual. 30% Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. 3. Laboratorio en parejas. 30% Indicadores de logro: 10, 11, 12, 13 y 14.
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Unidad 9. Conozcamos y apliquemos los radicales Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la Matemtica al entorno
Tiempo: 35 horas
Objetivo de unidad: X Aplicar, con destreza, la radicacin y sus propiedades, al proponer soluciones a situaciones del mbito escolar y social. Contenidos conceptuales Radicacin Races exactas: cuadradas y cbicas Propiedades de los radicales: raz de un producto y de un cociente, raz de otra raz Radicales semejante. Simplificacin Contenidos procedimentales Clculo de races cuadradas y cbicas exactas. Contenidos actitudinales Seguridad al calcular las races. Pg. texto Santillana 226-227-228-233-234 Aplicacin de las propiedades de los radicales. Confianza al aplicar las propiedades de los radicales.
231 Gua de contenido No. 26
Simplificacin de radicales cuadrados y cbicos semejantes con radicandos enteros numricos o algebraicos. Clculo de la sumas y restas de radicales cuadrados y cbicos semejantes con radicandos enteros numricos y algebraicos. Clculo de la multiplicacin y divisin de radicales cuadrados y cbicos con radicales enteros numricos y algebraicos.
Confianza al simplificar radicales. Orden al sumar y restar los radicales. Gua de contenido No. 27
Operaciones con radicales de cantidad subradical entera (suma, resta, multiplicacin y divisin)
Autonoma al multiplicar los radicales. Seguridad al calcular los cocientes de radicales. Gua de contenido No. 28, 29 y 30
Sugerencias metodolgicas: Comente con el grupo la actividad de la pgina 222 del libro de texto. Luego se har una presentacin general de la radicacin usando el mapa de conceptos de la pgina 223. El diagnstico se desarrollar en equipos de trabajo usando las pginas 224 y 225 para luego socializar los resultados y retroalimentar lo que sea necesario. La propuesta metodolgica de las pginas 226 228, 231, 233 234 del libro de texto se fortalecer con las guas de contenido nmero 26,27, 28, 29 y 30. Introduzca la radicacin con la actividad de la pgina 225 del libro de texto y en equipos de trabajo desarrollar las actividades de la pginas 236 hasta la 239 del mismo libro.
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Indicadores de logro: 9.1 Resuelve problemas aplicando ordenadamente las races exactas. 9.2 Simplifica ordenadamente las races cuadradas y cbicas con radicandos enteros, numricos y algebraicos. 9.3 Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cbicos semejantes con radicandos enteros numricos y algebraicos. 9.4 Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cbicos semejantes con radicandos enteros numricos y algebraicos. 9.5 Calcula con autonoma la multiplicacin de radicales cuadrada y cbica con radicandos enteros numricos y algebraicos. 9.6 Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadrados y cbicos con argumentos enteros numricos y algebraicos que den respuestas exactas.
Actividades de evaluacin Diagnstica: Se asignar, en equipos de trabajo, la actividad de las pginas 224 y 225 del libro de texto, para retroalimentar lo que sea necesario. Formativa: Se observar la dedicacin y esmero en el desarrollo del trabajo en equipo. Sumativa: 1. Presentacin en equipo de ejercicios propuestos en el libro de texto de la pg. 236 a 239. 20% Indicadores de logro. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 y 12. Criterios: - Contenido completo: 10% - Orden, aseo y puntualidad: 15% - Solucin correcta: 75% 2. Tarea extra aula en parejas. 20% Indicadores de logro: 9, 10, 11 y 12. Criterios: - Contenido completo: 10% - Orden y puntualidad: 10% - Solucin correcta: 80% 3. Prueba escrita individual. 60% Indicadores de logro: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 y 12.
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UNIDADES MTRICAS DE LONGITUD EL METRO. MLTIPLO Y SUBMLTIPLOS

Toma nota La barra de platino e iridio, en la cual se hicieron dos marcas separadas a una distancia de un metro, se conoce como metro patrn y se puede observar en el Museo de Pesas y Medidas de Pars. El metro es la unidad bsica de longitud y corresponde a la diezmillonsima parte del cuadrante de un meridiano terrestre. Se simboliza m. Existen unidades superiores al metro llamadas mltiplos; se nombran anteponiendo los prefijos: miria-, kilo-, hecto- y deca- a la palabra metro. Mltiplo Mirimetro Kilmetro Hectmetro Decmetro Smbolo mam km hm dam Equivalencia en metros 10 000 m 1 000 m 100 m 10 m
Tambin existen unidades inferiores al metro llamadas submltiplos; se nombran anteponiendo los prefijos: deci-, centi- y mili- a la palabra metro. Piensa Cul es la equivalencia de una milimicra? Submltiplo decmetro centmetro milmetro Smbolo dm cm mm Equivalencias en metro 0.1 m 0.01 m 0.001 m
El decmetro equivale a la dcima parte del metro, el centmetro a la centsima parte y el milmetro a la milsima parte. CONVERSIONES Generalmente, los mltiplos del metro se emplean para medir longitudes grandes, como distancias entre lugares, y los submltiplos se emplean para medir longitudes pequeas, como el tamao de un objeto. Sin embargo, a cualquier medida dada en una unidad se le puede hallar su equivalencia en las otras unidades. Matemticos del siglo XVIII Joseph Louis Lagrance Francia (1736-1813) Matemtico y astrnomo que estuvo a cargo de la comisin que estableci un nuevo sistema de pesas y medidas del cual surgi el sistema mtrico decimal. Fue uno de los matemticos ms importantes del siglo XVIII. Por ejemplo, la luz recorre 300 000 km en un segundo. Esta distancia equivale a 300 000 000 m (trescientos millones de metros) y a 3 000 000 000 dm (tres mil millones de decmetros). La siguiente tabla muestra en orden los mltiplos y los submltiplos del metro: mam km hm dam m dm cm mm Para hallar la equivalencia de una unidad de orden mayor a una unidad de orden menor, se multiplica por 10, 100, 1,000, etctera.
mam
km
hm
dam
dm
cm
mm
Para hallar la equivalencia de una unidad de orden menor a una unidad de orden mayor, se divide entre 10; 100; 1,000; etctera.
mam
km
hm
dam
dm
cm
mm
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En el siguiente ejercicio se plantea el procedimiento para hacer este tipo de conversiones. Toma nota 10 10 10 10 Ejemplo resuelto Halla las equivalencias de las siguientes longitudes. a. 32 hm en cm b. 12 000 mm en m
hm dam m dm cm 10,000 Figura 1
Solucin: a. El ejercicio plantea una conversin de una unidad mayor (Hm) a una unidad menor (cm). Por lo tanto, se debe multiplicar por 10,000, pues hay cuatro casillas entre Hm y cm (figura 1). Luego, la equivalencia de 32 hm en cm es: 32 x 10 000 = 320 000 En conclusin, 32 hm = 320 000 cm. b. Como en este ejercicio se plantea una conversin de una unidad menor (mm) a una unidad mayor (m) se debe dividir entre 1,000, pues hay tres casillas entre mm y m (figura 2). As que la equivalencia de 12,000 mm en m es: 12 000 1 000 = 12 m Por lo tanto, 12 000 mm = 12 m.
10 10 10 dam m dm cm mm
100 Figura 2
1. Realiza cada conversin. a. 30 km a m b. 159 dam a cm c. 349 dm a mm d. 490 hm a m e. 1.954 dam a cm f. 4.250 dam a dm g. 5,31 km a dam h. 16,34 hm a cm
3. Determina si la equivalencia es correcta, si no lo es corregirla. a. 650 km = 650.00 m b. 27 hm = 0.27 mam c. 48 mam = 4.800 dm d. 35 m = 0.035 hm e. 9.7 km = 970 hm f. 6.24 cm = 0.0624 km g. 195.4 dam = 1.954 m h. 19.6 mm = 0.00196 m i. 37.21 hm = 0.3721 km
2. Convierte de unidad menor a unidad mayor. a. 630 m a dam b. 749 dm a hm c. 3.900 mm a m d. 4.600 cm a dam e. 3.400 hm a mam f. 196.5 m a dam g. 189,32 cm a hm h. 1.43 dm a hm
j. 3.24 mam = 0.324 km k. 0.624 km = 62.4 dam l. 195.63 m = 19563 hm m. 245.61 m = 0.74561 km n. 35.4 dm = 3.54 m 4. Ordena de menor a mayor cada grupo de cantidades. a. 37 km; 64 m; 124 cm; 0.35 mam; 243 mm b. 1.49 m; 1.65 dm; 0.34 mam; 124.32m; 1.71 cm c. 32.29 km; 129.38 m; 121.3 m; 6.29 km; 2 m d. 4.35 m; 121 km; 2.51 m; 6 mam; 5.3 mm e.7.31 dm; 6.31 mm; 6.34 dm; 5.31 cm; 6.8 dam
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UNIDADES MTRICAS DE SUPERFICIE METRO CUADRADO. MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS

En el sistema mtrico decimal la unidad bsica es el metro cuadrado. Un metro cuadrado es el rea de un cuadrado de 1 metro de lado. Se nota simblicamente m2. Realidad y curiosidad El metro cuadrado tiene unidades de orden superior y de orden inferior llamadas mltiplos y submltiplos. Entonces, para nombrar los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado se usan los mismos nombres de las unidades de longitud y se acompaan de la palabra cuadrado; as: Mltiplos Mirimetro cuadrado Kilmetro cuadrado El rea de los cinco continentes se registra en la siguiente tabla. Continente rea Amrica 42.262.142 km 2 frica 30.365.000 km 2 Asia 44.614.000 km 2 Europa 10.530.740 km 2 Oceana 8.505.700 km 2 Decmetro cuadrado Submultiplos Decmetro cuadrado Centmetro cuadrado Milmetro cuadrado Smbolo mam2 km2 dam2 Smbolo dm2 cm2 mm2 Equivalencia en m2 100.000.000 m2 1.000.000 m2 100 m2 Equivalencia en m2 0.01 m2 0.0001m2 0.000001 m2
La siguiente tabla muestra, en orden, los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado; cada uno de ellos es 100 veces menor que la unidad de orden inmediatamente superior y 100 veces mayor que la unidad de orden inmediatamente inferior. mam2 km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
Por ejemplo, en la tabla se observa que el dam2 es la unidad de orden inmediatamente superior al m2, entonces, 1 dm2 es 100 veces 1m2 (1 dm2 = 100m2). De la misma manera 1 dam2 es la unidad de orden inmediatamente inferior a 1 hm2 por lo cual 1 dam2 es 100 veces menor que 1 hm2
1 2 hm2 = 0.01hm2 1dam = 100

Ejemplos resueltos 1. Si la figura A tiene un rea de 3 cm2 y la figura B un rea de dm2, cul de las dos figuras tiene mayor rea? Solucin: La figura B tiene mayor rea, porque los decmetros cuadrados son unidades de orden superior que los centmetros cuadrados. 2. Si la superficie del lote A mide 96m2 y la del lote B mide 150m2, cul lote es ms extenso? Solucin: El lote B es ms extenso.
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CONVERSIONES
1 cm 2 1mm 2 Un decmetro cuadrado corresponde al rea de un cuadrado que mide 1 dm de lado. Al construir un cuadrado de 1 dm de lado y recubrirlo con centmetros cuadrados se puede verificar que 1 dm2 = 100 cm2 1cm = 10mm Figura 1 Ya que hay 10 cm2, 10 veces, as: 1 dm2 = 10 cm cm210 = 100 mm2 1 cm2 = 100 mm2
Piensa Una hectrea equivale 10,000 m 2 ? Por qu?
Un centmetro cuadrado corresponde al rea de un cuadrado que mide 1 cm de lado. De la misma manera, al construir un cuadrado de 1 cm de 1 dm de lado y recubrirlo con centmetros cuadrados, se puede verificar que 1 cm2 equivale a 100 mm2 (figura 1). 1 cm2 = 10 mm2 10 = 100 mm2 1 cm2 = 100 mm2
En general Para hallar equivalencias entre unidades mtricas de rea cualesquiera, se procede as: De una unidad de orden mayor a una unidad de orden menor se multiplica por 100, 10 000, 1.00.00, etctera. Por ejemplo, para convertir 15 km2 en m2 se multiplica por 1 000 000, as: 15 1 000 000 = 15 000 000 As, 15 km2 = 15 000 000 m2
100
100
100
km2
hm2
dam2
m2
dm2
cm2
1 000 000
De una unidad de orden menor a una unidad de orden mayor se divide entre 100, 10 000, 1 000 000, etctera. Por ejemplo, para convertir 2.48 dm2 a dam2 se divide entre 10 000, as: 2.480 10 000 = 0.248. Por lo tanto, 2.480 dm2 = 0.248 dam2
100
100
km2
hm2
dam2
m2 10 000
dm2
cm2
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Ejemplo resuelto El Principado de Mnaco tiene un rea de 1.95 km2 y la Repblica de Nauru tiene 1 945 hm2 ms que Mnaco. Cuntos hm2 de rea tiene la Repblica de Nauru? Solucin: Primero se busca la equivalencia de 1.95 km2 en hm2 multiplicado por 100. As: 1.95 * 100 = 195 Por lo que, 1.95 km2 = 195 hm2 Principado de Mnaco Ahora, como la Repblica de Nauru tiene 1945 hm2 ms que Mnaco, se resuelve la suma: 1 945 hm2 + 195 hm2= 2 140 hm2 Por lo tanto, la Repblica de Nauru tiene 2 140 hm2 de rea.
1. Convierte a la unidad dada. a. 5 km2a hm2 b. 49 m2 a mm2 c. 9 dam2 a m2 d. 56 mam2 a km2 e. 16 m2 a dm2 f. 2,651 dm2 a hm2 g. 138 dam2 a hm2 h. 125 i. j. l. dm2 a cm2 168 cm2 a mm2 4.25 m2 a dm2 0.01 dm2 a hm2
2. Lee y responde. En la tabla siguiente se registraron las superficies de los continentes:
Continente Amrica frica Asia Europa Oceana
rea 42 262 142km2 30 365 000km2 44 614 000km2 10 530 740km2 8 505 700 km2
k. 216.2 m2 a cm2 m. 0.0085 hm2 a km2 n. 0.0097 m2 a dm2 o. 0.0612 cm2 a dam2 p. 5.21 dam2 a mm2 q. 0.133 cm2 a mm2 r. 3.7 dm2 a hm2 s. 3.24 dam2 a km 2 t. 16.4 mm2 a cm2
a. Cuntos Dm2 es la superficie de los cinco continentes? b. Cul de los continentes tiene mayor superficie? c. Cuntos Hm2 ms de superficie tiene hacia que Amrica? d. Cuntos Dm2 ms tiene frica que Oceana? e. Ordena de menor a mayor en Hm2 la superficie de los continentes.
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MEDIDAS AGRARIAS
Algunas unidades de rea toman diferentes nombres cuando se refieren a medidas agrarias. Este es el caso del hectmetro cuadrado, llamado hectrea y el decmetro cuadrado llamado rea. Tambin, entre estas medidas, estn la caballera y la manzana. Realidad y curiosidad
La Ciudad del Vaticano es un Estado independiente y es el ms pequeo del mundo. La plaza del mercado ms grande del mundo es la Central de Abastos de Mxico. Su superficie mide 328 ha.
Nombre Hectrea rea Caballera Manzana
Smbolo ha a ca ma
Equivalencia en el SMD 1 hm2 1 dam2 427 956.35 m2 6 989 m2
Ejemplo resuelto Una finca se ha dividido en tres parcelas para sembrar maz, arroz y frjol. La parcela destinada al cultivo de maz tiene un rea de 200 hectreas; la parcela del arroz tiene 50 hectreas ms que la parcela del maz y la parcela del frjol tiene 70 hectreas menos que la del arroz. Cul es el rea de cada parcela? Solucin: Como la parcela del maz mide 200 ha y la de arroz 50 ha ms que ella, se tiene que la parcela del arroz mide: 200 ha + 50 ha = 250 ha Y como la parcela del frijol mide 70 ha menos que la del arroz, entonces, la parcela del sorgo mide: 250 ha 50 ha = 180 ha Por lo tanto, A (maz) = 200 ha; A (arroz) = 250 ha; y A (frjol) = 180 ha.
Conversiones Expresar 2 caballeras en hectreas. Solucin: Como una caballera es 427 956.75 m, dos caballeras sern 2(427 956.75 m) = 855,913.5 m. Luego se divide este dato en 10 000 m, que tiene una hectrea, y obtenemos 85.59 ha; por lo tanto, 2 caballeras equivalen a 85.59 hectreas. 1. Desarrolla en tu cuaderno cada ejercicio y completa las siguientes igualdades. a. 5 a = b. 7 Ma = c. 4.6 ha = d. 4.3 Ca = e. 9.5 ha = f. ____________ ma ____________ ha ____________ a ____________ ma ____________ ca 2. Lee cada situacin y responde la pregunta. Justifica cada respuesta. a. Sobre un terreno de 2 ha es posible construir una piscina de 3 m x 4 m? b. Don Jos compr un terreno de 87 m . Es cierto que tiene 87 ha? c. Un arquitecto necesita recubrir una habitacin que tiene 0.5 ha. Es cierto que necesita 30 baldosas cuadradas de 30 m de lado? d. Felipe tiene un cultivo de tomate en una ha de su finca. Cuntos m tiene cultivados?
2 2
0.133 Ma = ____________ a ____________ ma ____________ ha ____________ ca ____________ ha
g. 3.7 ha = h. 3.24 a = i. j. 6.7 Ma = 5.89 Ca =
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REPRESENTACIN DE NMEROS RACIONALES EN LA RECTA NUMRICA REPRESENTACION DE UN NMERO RACIONAL POSITIVO SOBRE LA RECTA
Para ubicar sobre la recta numrica un nmero racional positivo se debe considerar la fraccin que lo representa: si es propia o si es impropia. Recuerda Los nmeros positivos se representan en la recta numrica a la derecha del 0 y los nmeros negativos, a la izquierda del 0. a) Si es propia, se divide la unidad de 0 a 1 en partes iguales segn indique el denominador, y a partir de 0 se cuenta hacia la derecha tantas partes como indique el numerador. Por ejemplo, observa la representacin grfica de -2 -1 0
2 . 7
2 7
b) Si es propia, se transforma la fraccin en un nmero mixto, se cuenta hacia la derecha la parte entera que indica el nmero mixto, y a partir de ah se toma del siguiente segmento la parte fraccionaria. Por ejemplo, fjate en la representacin grfica de Piensa Entre qu nmeros enteros quedara representado el nmero racional numrica?
9 4
2 -3 -2 -1 0 1 2
1 4 9 3 4
9 | 4___ 9 = 2 1/4 12 4
25 6
en
la
recta
REPRESENTACION DE UN NMERO RACIONAL NEGATIVO SOBRE LA RECTA

25 |6 14
Para ubicar sobre la recta numrica un nmero racional negativo, se debe considerar la fraccin que lo representa: si es propia o si es impropia. a) Si es propia, se divide la unidad de 0 a -1 en tantas partes iguales como indica el denominador, y a partir de 0 se cuenta hacia la izquierda tantas partes como indica el numerador. Por ejemplo, observa la representacin grfica de
5 6
5 6
-2 -1 0 1 2 b) Si es impropia, se transforma la fraccin en un nmero mixto, se cuenta hacia la izquierda la parte entero que indica el nmero mixto, y a partir de ah se toma del siguiente segmento la parte fraccionaria. Por ejemplo, fjate en la representacin grfica de
8 3 . 1 5 5 8 3 8 | 5 = 1 5 5
31 ...-2
8 -1 0 1 2 5
1. Calcula, dnde se representarn en la recta numrica los nmeros racionales
3 4 y , a la 8 5
3. Representa los siguientes nmeros racionales en una recta numrica.
derecha o a la izquierda de 0? Y las fracciones
8 11
a. b. c. d. e.
4 ? y 15
2. Escribe tres fracciones que se representen en cada uno de los puntos sealados en cada recta.
..-3 A
-2 BC
-1 D
0 1 2 3... EF
3 2 1 4 0 5 1 3 7 3
8 7 27 g. 10 16 h. 5 11 i. 4 81 j. 27
f.
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UNIDADES DE CAPACIDAD
Cuando la sustancia que puede contener un cuerpo se trata de lquidos o gases, se acostumbra emplear la medida de capacidad en litros. Piensa Cmo se convierte 40h a c? El litro ( ) es la unidad principal de capacidad del sistema mtrico decimal y se define como la capacidad que tiene un cubo cuya arista mide 1 dm. Los mltiplos del litro son: el kilolitro (k ), el hectolitro (h ), y el decalitro (da ). Y los submltiplos del litro son: el decilitro (d ), el centilitro (c ), y el mililitro (m ). En la siguiente tabla se aprecia la equivalencia entre estas medidas: Mltiplos del litro 1000 1k 100 1h 10 1da Unidad principal 1 0.1 1d Submltiplos del litro 0.01 1c 0.001 1m
Considerando esta tabla de equivalencias, cuntas botellas de un litro se necesitarn para vaciar un tonel de un hectolitro? Como 1 h = 100 , entonces se necesitan 100 botellas de un litro. Al igual que las unidades de longitud, las unidades de capacidad van de 10 en 10. Para pasar de una unidad mayor a una menor, se multiplica por la unidad seguida de ceros; para pasar de una unidad menor a una mayor, se divide entre la unidad seguida de ceros. 10 10 10 10 10 10
1k
10
1h
1da
1d
1c
1m
10 10 10 10 10
Fjate, por ejemplo, como se realiza la reduccin de 4 c a da : Como 1 c es una unidad menor a 1 da , se debe dividir 4 entre 1 000 y como 41 000 = 0.004, entonces, 4 c = 0.004 da . Reduce a las unidades indicadas. a. 18 cm 3 a dm 3 b. 2.5 dm a m
3 3 3
i. j.
3
22 cm 3 a dm 3 3.5 dm 3 a m 3
c. 3.2 mm a dm d. 50 m a dm e. 20 hl a ml f. 96 kl a l
3 3
k. 2.3 mm 3 a dm 3 l. 24 m 3 a dm 3
m. 15 hl a ml n. 18 kl a l o. 53 ml a dal p. 3.8 kl a ml
g. 79 ml a dal h. 15.4 kl a ml
29
UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD VOLUMEN DE CUERPOS GEOMTRICOS

Recuerda El volumen de un cubo de lado es igual a 3 . En muchas ocasiones se encuentran problemas en los cuales es necesario calcular la cantidad de espacio que ocupa un slido o cuerpo geomtrico. Por ejemplo, para saber cuntas cajas caben en la cava de una camioneta se debe tomar en cuenta el espacio que ocupa cada caja y el espacio disponible en la cava; luego, se puede dividir el espacio disponible en la cava entre el espacio que ocupa cada caja. El volumen de un slido es la cantidad de espacio que ocupa el slido. La medida del volumen de un slido depende de la unidad elegida. El volumen de un slido se obtiene al calcular el nmero de unidades cbicas que contiene. Por ejemplo, observa los cuerpos A, B, C Y D; si se elige como unidad el cuerpo A, entonces el volumen del cuerpo b es 5 unidades A, del C es 3 unidades A y del D es 5 unidades A. Fjate, adems, en que los cuerpos B y D son diferentes, pero tienen el mismo volumen. UNIDADES DE VOLUMEN Se pueden usar diferentes unidades cbicas para medir el volumen de un slido, la principal es el metro cbico. Un metro cbico (m 3 ) es el volumen de un cubo de arista igual a un metro. Los cubos que tienen como arista un submltiplo del metro son los submltiplos del metro cbico, estos son: el decmetro cbico (dm 3 ), el centmetro cbico (cm 3 ) y el milmetro cbico (mm 3 ). Luego: D 1 dm 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 dm. 1 cm 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 cm. 1 mm 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 mm.
Los cubos cuya arista es un mltiplo del metro son los mltiplos del metro cbico, los cuales son: el decmetro cbico (dam 3 ), el Hectmetro cbico (hm 3 ) y el kilmetro cbico (km 3 ). Entonces: 1 dam 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 dam. 1 hm 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 hm. 1 km 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 km.
Los mltiplos y submltiplos del metro cbico van de 1 000 en 1 000. Reduce a las unidades indicada. a. 20 m3 a dm3 b. 15 cm3 a dam3 c. 146 mm3 a km3 d. 10 hm3 a m3 e. 0.8 dam3 a hm3 f. 120 m3 a mm3 g. 0.96 km3 a m3 h. 300 dm3 a dam3
i. j.
40 dm3a m3 25 dam3 a cm3 30 m3 a hm3
k. 124 km3 a mm3 l.
m. 0.5 hm3 a dam3 n. 115 mm3 a m3 o. 0.28 m3 a km3 p. 296 dam3 a dm3
30
MEDIDAS DE PESO
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. No debe confundirse con el peso que es la fuerza con que la tierra atrae los cuerpos. Una unidad es el gramo, que equivale a la masa de 1 cm 3 de agua pura a la temperatura de 4 C. La unidad bsica de las unidades de masa se simboliza por 1 g (gramo). Mltiplos y submltiplos Los mltiplos y submltiplos del gramo varan de 10 en 10. Es decir, cada unidad de masa es 10 veces mayor que la inmediatamente inferior y 10 veces menor que la inmediatamente superior. As, podemos hallar las siguientes equivalencias. 1 decigramo 1 centigramo 1 miligramo = 1 dg = 0.1 g = 1cg = 0.01 g = 1mg = 0.001 g
PESO Y MASA Peso y masa son dos conceptos distintos: mientras la masa es la misma en cualquier lugar, el peso del cuerpo puede variar, ya que la gravedad no es la misma en todas partes.
Submltiplos UNIDADES DE MASA 1 libra =
1 kg 2
1 quintal = 100 kg 1 tonelada = 1,000 kg 1 arroba = 25 libras 1 onza = 28.35 g
Mltiplos
1 decagramo 1 hectogramo 1 kilogramo
= 1 dg = 10 g = 1hg = 100 g = 1kg = 1000 g
Conversin de unidades de masa Dado que las unidades de masa van de 10 en 10 para pasar de una unidad mayor a una menor se multiplica por 10, 100, 1000, etctera, hasta que la unidad corresponda recprocamente; para pasar de una unidad menor a una unidad mayor se divide entre 10, 100, 1000, etctera, hasta encontrar la unidad que se requiere. Por ejemplo, 0.25 kg se multiplica por 1 000 para obtener gramos. As: 0.25 kg = 250 g.
Adicin y sustraccin de unidades de masa Para sumar o restar unidades de masa se expresan las magnitudes en la unidad que se requiere y se efectan las operaciones indicadas. Por ejemplo, 0.3 kg 5 cg + 1.23 g equivalen a 301.18 g.
1. Expresa en la unidad indicada la cantidad que se da. a. 138 cg a g b. 12.57 kg a mg c. 3.25 g a kg d. 127.31 mg a Dg e. 0.0032 Hg a g f. 1.2345 g a mg
2. Desarrolla las siguientes operaciones dando la respuesta en gramos.
a. 6
1 4 5 dg 0.2 g + (0.25kg 1890) + kg 2 5 2 1 3 1 kg 2
b. 3(23.8hg 15dg ) (2kg + 7.1dg ) + 2cg
31
RELACIN ENTRE CAPACIDAD Y VOLUMEN

Como la capacidad y el volumen son dos magnitudes que estn relacionadas se pueden expresar en las mismas unidades de medida. PIENSA Si un recipiente A tiene un cubo de arista 10 dm y un recipiente B tiene un cubo de arista 1 m, en cul de los dos recipientes caben ms cubos de 1cm 3 ? Si se toma un cubo cuya arista mide 1 dm y se aade un litro de agua, se observar que el cubo se llena completamente con el litro de agua. Es decir, el volumen del cubo de un dm de arista es igual a un litro. Un litro es la capacidad que tiene un cubo de 1 decmetro cbico.
Lengua y matemtica Un centmetro cbico (1cm 3 ) se puede expresar como 1cc; de manera que 1 ml = 1 cc.
1dm 3
1dm 3
Con base en esta equivalencia se pueden establecer relaciones entre las medidas de capacidad y volumen. 1m 3 = 1 000 dm 3 = 1 000 = 1k Anlogamente, 1cm 3 = 0.001 dm 3 = 0.001 litros = 1m 1 m 3 = 1k 1 cm 3 = 1m
Piensa Cuntos litros de agua caben en un tanque cuya capacidad es de 1km 3 ?
Fjate en la equivalencia entre las unidades de volumen y capacidad. Unidades de 1m 3 1dm 3 volumen Unidades de 1k 1h 1da 1 1d 1c capacidad Por medio de estas equivalencias se puede pasar de una magnitud a otra.
1cm 3 1m
Conversin de unidades de capacidad a unidades de volumen Para pasar de una unidad de capacidad a una de volumen, primero se lleva la unidad de capacidad a la unidad de capacidad que tenga un equivalente a una unidad de volumen y, luego, se realiza la conversin a la unidad de volumen. Por ejemplo, para pasar 8 h a cm 3 , se pasan los h a m as: 8 * 100 000 = 800 000 8 h = 800 00 m Luego, se convierten los m a cm 3 as: Como 1 m = 1 cm 3 , entonces 800 000 m = 800 000 cm 3
Fjate en el siguiente ejercicio: Convertir 6.4 da a dm 3 . 6.4 da = 64 = 64 dm 3 Cada unidad de volumen es 1 000 veces mayor que la inmediata inferior y 1 000 veces menor que la inmediata superior. Conversin de unidades de volumen a unidades de capacidad Para pasar de una unidad de volumen a una de capacidad, primero se expresa la unidad de volumen a la unidad de volumen que tenga un equivalente a una unidad de capacidad y luego, se realiza la conversin a la unidad de capacidad. Por ejemplo, par pasar 0.5 m 3 a m , se pasan los m 3 a cm 3 as: 0.5 1 000 000 = 500 000 0.5 m 3 = 500 000 cm 3 Entonces, 500 000 cm 3 = 500 000 m
32
Lengua y matemtica Arqumedes descubri la primera ley hidrosttica: Un cuerpo que flora pierde de peso una cantidad igual a la del lquido que desaloja.
Fjate ahora en el siguiente ejercicio: Un recipiente de forma cilndrica contiene un litro de agua como se muestra en la figura. Si se introduce una piedra en el recipiente, el nivel de agua sube hasta 1.5 litros. Cul es el volumen de la piedra en dm 3 ?
1 1.5 El volumen de la piedra es igual al volumen de agua desplazado. El volumen de agua desplazado = 1.5 - 1 = 0.5 = 0.5 dm 3 Si una medida de volumen est expresada en las distintas unidades se puede expresar en una misma unidad reduciendo cada medida a una misma unidad o sumando las medidas obtenidas. Por ejemplo, si un depsito tiene una capacidad de 2.5 k 6.3 h , 68 da , cul es su capacidad total expresada en litros? y en m 3 ? Primero se reducen todas las medidas a litros as: 2.5 * 1 000 = 2 500 2.5 k = 2 500 6.3 * 100 = 630 6.3 h = 630 68 * 10 = 680 68 da = 680 Luego, se suman los valores en litros correspondientes as: 2.5 k , 6.3h , 68 da = 2 500 + 630 + 680 = 3 810 Adems, como 3 810 = 3 810 dm 3 = 381 m 3 , entonces: 2.5 k 6.3 h 68 da = 3.81 m 3 Ahora, observa la capacidad que corresponde a los tanques 1, 2 y 3: cuntos kilolitros de agua pueden almacenar los tres tanques juntos? 8.765 dam 3 = 8 765 m 3 = 8 765 k 7.5 dam 3 = 7 500 m 3 = 7 500 k 0.0058 hm 3 = 5 800 m 3 = 5 800 k 8.765 dam 3 + 7.5 dam 3 + 0.0058 hm 3 = 8.765 dam 3 7.5 dam 3 0.0058 hm 3 = 8 765 k , + 7 500 k , + 5 800 k , = 22 065 k , Entonces, los tres tanques pueden almacenar 22 065 k , de agua.
1. Expresa en litros las siguientes medidas. a. b. c. d. e. f. g. h. 3.85 k ,= 0.08 h ,= 2 dm3= 0.3 m3= 56 m = 80 cm3= 82 m 2.43 d 17.5 c = 6 m3 863 m 13.54 k =
e. f. g. h. i. j. k. l.
34 000 m 2.5 10 dm3 4k 4 000 k 0.002 11 dam3 4 890 dm3 5 42 da 900 c 2 dam3 500 da 9
2. Calcula en m3 las medidas dadas. a. 4.5 cm3 b. 800 c. 250 dam3 d. 25 h
3. Resuelve. a. Cuntos cubos de madera de 2 cm de arista se necesitan para llenar una caja de 50 cm de largo, 40 de ancho y 80 de alto? b. Cuntas botellas de 1 y medio se obtienen con un depsito lleno de agua con capacidad de 2.55 m 3 ?
33
PLANO CARTESIANO RELACIN

En la vida diaria es usual establecer relaciones entre personas, lugares u objetos. Por ejemplo, cuando se dice: Juan es hijo de Luisa, se establece una relacin familiar entre Juan y Luisa (ser hijo de). Esta relacin se estableci entre un elemento del conjunto de los hijos y un elemento del conjunto de las madres. Otro ejemplo cotidiano de relacin es ser empleado de. En ella se relaciona el conjunto de los trabajadores con el conjunto de las empresas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y NUMERICO
PLANO CARTESIANO
De manera similar se pueden establecer relaciones entre conjuntos de nmeros. Esta idea fue la que us Renato Descartes, matemtico y filsofo francs, quien cre un sistema de representacin en el cual todos los puntos del plano tienen una ubicacin. A este sistema de representacin se le conoce como plano cartesiano, en honor a su creador. Figura 1 El plano cartesiano est formado por una recta horizontal y una recta vertical que se interceptan en un punto llamado origen. La recta vertical recibe el nombre de eje y y la recta horizontal, eje x. En cada eje se establece una escala, como se muestra en la figura 1. Cada punto en el plano cartesiano se representa por una pareja ordenada de nmeros (a,b), a se ubica en el eje x y b en el eje y. Entonces, a recibe el nombre de primera componente o abscisa y b, de segunda componente u ordenada. Por ejemplo, en la figura 2 se ubicaron las parejas ordenadas (1,1), (-1,1), (-1,-1) y (2,-3).
Figura 2
Ejemplo resuelto Ubicar en el plano cartesiano A = (-2, -1), B = (2, -4), C = (1, 2) y D = (-2, 1).
Toma nota El eje de las x, tambin recibe el nombre de eje de las abscisas y al eje de las y se le llama de las ordenadas.
Solucin: Primero, se construye el plano cartesiano. Luego se ubican los puntos A, B, C, y D.
1. Ubica en un mismo plano cartesiano los pares ordenados de cada literal. a. (-2, 3); (-6, -4); (3, 4); b. (3, -1); (2, 0); (-4, 0); (0, 5); (0, -4) c. (20, 30); (-40, 60); (10, -40); (-70, -80) d. (1/2, 4); (-2, ); (0, 7/3); (-11/5, -3).
2. Determina las coordenadas del siguiente plano. A
B C D
34
REGLA DE TRES COMPUESTA REGALA DE TRES COMPUESTA

En algunas situaciones de proporcionalidad intervienen ms de dos magnitudes. Por ejemplo, del alojamiento en un hotel depende del nmero de personas y del nmero de noches de alquiler. Para resolver problemas relacionados con estas situaciones se utiliza la regla de tres compuesta.
Toma nota Magnitud Magnitud Magnitud x y z m q r n q t Tabla 1
PROPIEDAD FUNDAMENTALDE LA PROPORCIONALIDAD COMPUESTA

Si x, y, y z son magnitudes, m y n son valores de la magnitud x que corresponden respectivamente a los valores p y q de la magnitud y, y a los valores r y t de la magnitud z (tabla 1), entonces, se pueden presentar los siguientes tipos de proporcionalidad: 1. x es directamente proporcional a y y a z, entonces,
m p r = n q t
Para responder Poner un ejemplo de tres magnitudes en las que una de ellas sea inversamente proporcional a las otras dos.
2. x es inversamente proporcional a y y z, entonces,
m q t = n p r
3. x es directamente proporcional a y y x es inversamente proporcional a z, entonces,
m p t = x n q r
Los problemas de regla de tres compuesta se resuelven por medio de anlisis, como los que se hacen en los problemas de regla de tres simple, comparando cada magnitud con la magnitud en la que se encuentra la incgnita. Para solucionar un problema de regla de tres compuesta se procede as: Toma nota Mquinas 9 7 1. Se ordenan los datos en una taba. 2. Se compara la magnitud de la incgnita con cada una de las magnitudes restantes para determinar el tipo de proporcionalidad que hay entre ellas, manteniendo constantes las otras magnitudes. 3. Se plantea la proporcin teniendo en cuenta la propiedad fundamental de la proporcionalidad compuesta y se halla el trmino desconocido. Por ejemplo, nueve mquinas realizan la produccin requerida trabajando ocho horas diarias durante nueve das. Cuntas horas deben funcionar siete mquinas para realizar la misma produccin en siete das? Primero se comparan las magnitudes horas diarias y nmero de mquinas. A ms horas diarias de trabajo se necesitan menos mquinas. Luego, se comparan las magnitudes horas diarias y nmero de das. A ms horas diarias de trabajo se emplearn menos das en hacerlo. Luego, las magnitudes son inversamente proporcionales. En la tabla 2 se registran los datos para las tres magnitudes.
Horas 8 7 Tabla 2
Das 4 6
35
Ejemplos resueltos 1. Cuatro mquinas impresoras imprimen 40 afiches en cinco minutos. Cunto tiempo se requiere para imprimir 80 afiches con dos impresoras? Solucin: Nmero de impresoras Algo importante Nmero de afiches 40 80 Tiempo 5 t
m p r Si = x , entonces, n q t m =n p r
qt
4 2
La magnitud de tiempo es inversamente proporcional al nmero de impresoras y es directamente proporcional al nmero de afiches. Por lo tanto,
5 2 40 = t 4 80
Inversamente proporcionales
Propiedad fundamental de la proporcionalidad compuesta
5 1 = t 4
1t=54 Horas 8 7
Se resuelven las operaciones indicadas Se aplica la propiedad fundamental de las proporciones Se halla el valor t
Hombres Das 8 5 m 4 Inversamente proporcionales
t = 20
Las dos impresoras imprimen 80 afiches en 20 minutos.
2. Para cortar el csped de un complejo urbanstico, ocho hombres tardan cinco das trabajando ocho horas diarias. Si la administracin del conjunto pide que esa misma labor se realice en cuatro das, pero trabajando solo siete horas diarias, cuntos hombres se deben contratar? Solucin: La tabla de al lado muestra la relacin entre las magnitudes. Se tiene que
8 4 7 = de donde m = 11.4 m 5 8
Para el contexto del problema la respuesta 11.4 hombres no tiene sentido. As que, se necesitan 12 hombres para hacer la labor.
Resuelve. 1. Cuatro operarios producen 320 sacos en 10 das. Cuntos sacos producirn 10 operarios en 16 das? 2. Si ocho pintores tardan 20 das en pintar cuatro casas, cuntos das tardarn 10 pintores en pintar seis casas con las mismas caractersticas? 3. Para copiar las memorias de un evento se contratan cinco secretarias que trabajan ocho horas diarias y copian 600 pginas.
Cuntas horas deben trabajar ocho secretarias para copiar un libro de 1 200 pginas? 4. 12 obreros terminan una obra en nueve das en jornadas de seis horas. Cuntos obreros se necesitan para realizar la misma obra en tres das pero en jornada de ocho horas? 5. Si 270 kg de comida alcanzan para seis personas durante 12 das, cuntos das pueden abastecer 330 kg de comida a un grupo de cinco personas?
36
GENERALIDADES ALGEBRAICAS. CONCEPTO.

SIGNOS DE OPERACIN, AGRUPACIN Y RELACIN
LAS LETRAS COMO NMEROS GENERALIZADOS

Toma nota 3 cm Como sabes, los nmeros expresan de forma precisa una cantidad o la medida de una magnitud; as decimos: Ana tiene 15 aos o el rea del rectngulo es 18 cm2. Sin embargo, cuando se requiere indicar un nmero no conocido, una cantidad o la medida de una magnitud de forma general, se utilizan letras. As, si x es un nmero cualquiera, entonces: 6 cm rea = 18 cm 2 Lengua y matemtica lgebra. Palabra que procede del rabe (alyabra) y significaba regla para transformar igualdades. El lgebra permite manejar relaciones numricas en las que una o ms cantidades son desconocidas. Las cantidades desconocidas se llaman incgnitas, variables o indeterminadas y se representan mediante letras. 2 x, o bien, 2x designa su doble x2 designa a su cuadrado
x + 3 designa a la suma del nmero y 3 x3 designa a su cubo; si l es la longitud del lado de un cuadrado cualquiera, entonces: 4l expresa el permetro del cuadrado l2expresa el rea del cuadrado
Si l es menor que 3cm, entonces: l < 3 cm, 4l < 12 cm y l2< 9 cm2 lgebra: es la rama de la matemtica que estudia las propiedades de las operaciones definidas en un conjunto.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
A las letras se les denomina variables. Se pueden utilizar todas las letras del alfabeto: a, b, c,..x, y, z. Los signos de operacin conocidos: +, -, . Los signos de agrupacin son: ( ), [ ], { }. Los signos de relacin son: >, <, , , =. En general, una expresin algebraica es una representacin de cantidades mediante nmeros, variables y signos de operacin o agrupamiento, por ejemplo: a. 2
1 2 5 xy c. + 2x 3 + y 22
b.
2x y
d. 3ab 2ab 2 a 2 b 2
Observa:
3( x 2 y )
Z Coeficiente numrico Trmino Factor literal
1. Forma tres expresiones algebraicas, la primera de dos trminos, la segunda de tres trminos y la tercera de cuatro trminos, con los nmeros -2, 5,
3 , 5 y las variables x, y, z. 4
2. Resuelve. Dibuja y expresa el largo de una alfombra, nombrando debidamente su ancho con un literal, para cada caso. a. El largo es el doble del ancho. b. El largo es el triple del ancho. c. El largo es igual al ancho ms su tercera parte. d. El largo es el triple del ancho ms su mitad.
37
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
CONCEPTO. TRMINO. MONOMIOS. POLINOMIOS
CLASIFICACIN DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Toma nota Clasificacin de expresiones algebraicas Enteras Expresiones algebraicas Racionales Irracionales Las expresiones algebraicas se clasifican, en funcin de las operaciones que se deben realizar con sus variables, en los siguientes grupos: Expresiones algebraicas racionales. Son aquellas en las que no aparece ninguna variable bajo el signo radical. Ejemplos:
1 x2 3y x 3 1 2 3 2 3a 2 c b ; ; x y ; ; 2 4 4 y+2 5
3x 3
1 y 5
Las expresiones racionales, a su vez, pueden ser de dos tipos. a. Expresiones algebraicas enteras. Son aquellas en las que no aparecen variables en los denominadores. Ejemplos:
1 2 x + 2 y ; x 2 3y 2 ; 7 x + 8 y 2 z ; 5 a Volumen = a
V = a3
3
3x 3
1 y 5
b. Expresiones algebraicas irracionales. Son aquellas en las que aparece alguna variable bajo el signo radical. Las siguientes expresiones son irracionales. Ejemplos:
3 x x x ; az ; 5 x 2 y + 7 ; y z + z ; x2 y z . y y
Las expresiones algebraicas indicadas en los siguientes ejemplos se llaman monomios. Positivos x, ab, 2 1/5 ab, 3xy Monomios Negativos -2 1/3, -5abc, -3xyz Una expresin algebraica formada por la suma o resta de monomios con diferentes factores literales, se llama polinomio. Por ejemplo: Binomio: dos trminos 3 + 5ab Trinomio: tres trminos 3x + 2x + 11 Polinomio: cuatro o ms trminos 3 2b + 3ab + c 2
Polinomios
1. Clasifica cada una de las expresiones algebraicas, como racionales o irracionales. a.
El volumen del cilindro de radio r y altura h se calcula usando la frmula: V = r 2 h 2. Halla el volumen de un cilindro cuyo radio mide 3 m y cuya altura mide 4 m.
3 3 y2 x y+ 2 z
b.
2u 2 3 x + a2 1 1 + b 3
1 2
c.
38
GRADO DE UN MONOMIO: ABSOLUTO Y RELATIVO.

GRADO DE UN POLINOMIO: ABSOLUTO Y RELATIVO MONOMIOS Cul es el rea de las figuras 1 y 2 del margen? El rea de la figura 1 es 5x 2 , por ser cinco cuadrados de lado x. El rea de la figura 2 es 4xy reciben el nombre de monomios. En el monomio 5x 2 , el nmero 5 es el coeficiente y x 2 es la parte literal. Diremos que 5x 2 es un monomio en la variable o indeterminada x. x Figura 2 y x Grado de un monomio El grado de un monomio se obtiene sumando los exponentes de los factores de la parte literal. Ejemplos: 1. El monomio 5x 2 es de grado dos o segundo grado. 2. El monomio 7x 2 y 3 z es de 6 grado, ya que la suma de los exponentes de los factores 2 + 3 + 1 = 6, a esto se le llama grado absoluto. 3. Como 8 = 8x 0 = 1, decimos que 8, o cualquier constante distinta de de cero, es un monomio de grado 0; con grado absoluto 0. . POLINOMIOS Son expresiones algebraicas formadas por la suma o resta de monomios. Grado de un polinomio: con respecto a una variable es el mayor exponente de la misma; si se refiere a dos o ms variables, se suman los exponentes de cada una en todos los trminos; el nmero mayor determina el grado absoluto. Ejemplos: 1. Dado un polinomio x 3 -x 2 y 2 + 5y x 3 -x 2 y 2 +5y Grado absoluto Con respecto a x Con respecto a y Entonces: grado absoluto 4 3 3 0 Respecto a x:3 Respecto a y:2 - x2 y2 4 2 2 5y 1 0 1
Figura 1
Toma nota Grado relativo de un monomio es siempre con relacin a una letra, as 2m 2 n 5 , es de 2 grado con respecto a m y 5 grado con respecto a n.
El monomio nulo Como: 0 = 0 x 0 ; 0 = 0 x 1 ; 0 = 0 x 2 ; 0 es el monomio cero o nulo que tiene por coeficiente 0 y que no tiene grado.
2. El polinomio 4 x 3 + 5 x 2 y 2 8 yx 5 tiene grado absoluto 6, su grado respecto a x es 5 y su grado respecto a y es 2. Se pueden representar en orden creciente: 5a 3 8a 2 6a 3 ; o en orden decreciente: 3 6a 8a 2 + 5a 3 . 1. Indica en cada caso el grado del monomio y del polinomio. a. 2 x 2 y 3 = ____________________________ b. -4abc = ______________________ c. e. f.
8m 2 5m + 4 m 2 = ____________________
3 + 5 x 2 + 3x 3 + x = ______________________
2 3 2 p q r 3
=______________________
2. Escribe las expresiones algebraicas que satisfaga a. Grado absoluto 5 = _______________________ b. Grado respecto a z es 4 = __________________
d. 2xz + 8z 3 - 4x 2 = _____________________
39
TRMINOS SEMEJANTES. DEFINICIN. REDUCCIN. EJERCICIOS TRMINOS

Las partes de un trmino algebraico son: Signo: positivo o negativo Coeficiente: nmero que multiplica una o ms variables. Pare literal: todas las variables con sus exponentes. Ejemplo: 5x 2 y 3 ; signo ; coeficiente 5; parte literal x2 2 y son trminos semejantes. Reduccin de trminos semejantes Para reducir trminos semejantes se suman o restan los coeficientes y el resultado se antepone a la parte literal. Ejemplos: a. 3m2n + 5m2n = (3 + 5 + 1)m2n = 9m2n b. 5ab + 7ab + 8ab 9ab = ( - 5 +7 + 8 9) ab = ab Observa: Cul es el volumen total de las figuras 1 y 2 del margen? Fjate en que el volumen de los dos ortoedros se expresa por monomios semejantes y que:
50
Toma nota Suma de semejantes
monomios
ax m bx m = (a b) x m
Figura 1
Volumen de la figura 1 = V1 + V2 Volumen de la figura 1: 8x 2 + 2x 2 = (8 + 2) x 2 = 10x 2 Para sumar estos monomios semejantes hemos restado sus coeficientes.
0 x x
Figura 2
Volumen de la figura 2 = volumen ortoedro A volumen ortoedro B Volumen de la figura 2: 7x 2 - 3x 2 = (7 3) x 2 = 4x 2 Para restar estos polinomios semejantes hemos restado sus coeficientes. La suma algebraica de monomios semejantes es otro monomio semejante que tiene por coeficiente la suma algebraica de los coeficientes de los sumandos. Este proceso se conoce como reduccin de trminos semejantes. Ejemplo: De la suma de 2a 2 con 3xy 2 , restar la suma de xy 2 con 3 a 2 b. Escribimos el planteamiento como se sugiere, empleando signos de agrupacin. (2a 2 b + 3xy 2 ) (xy 2 - 3a 2 b) Eliminamos los parntesis aplicando la regla de los signos de la multiplicacin y reducimos trminos semejantes entre s. 2a 2 b + 3xy 2 - xy 2 + 3a 2 b = 5a 2 b + 2xy
1. Reduce trminos semejantes en: a. xy 2 - xy 2 - x 2 y 2 - 5x 2 y + 2x 2 y 2 b. c.
2. Suprime signos de agrupacin y reduce trminos semejantes en: a. 5xy [ 2xy + ( - 4xy 2 ) + 5] + 3xy b. { - 0.02x [ 0.4x 2 + (0.05x 2 + 0.7x ) ] } x c. 13m2n + (-2m2n) + m2n = d. (5ab [+ 7ab + 8ab] 9ab) + 15 ab
2 x 3 z 2 2 3x 3 z 2 + 5 3x 3 z 2 3 2 x 3 z 2 7 8 64 8 2 8 y + y y 3 36 3
d. 0.2 a + 3b 2.5b 0.5 a
40
VALOR NUMRICO DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Cuando en una expresin algebraica las variables se sustituyen por valores numricos especficos, al resultado obtenido se le denomina valor numrico de la expresin algebraica. Se afirma entonces que: El valor numrico de 3x 2 para x = 3 es 27 El valor numrico de 3x 2 para x = 2 El valor numrico de 3x 2 para x =
Toma nota En lenguaje comn En un tortuguero haba cierta cantidad de tortugas Dejaron libres a 100 El nmero de tortugas se duplic. Quedaron 250 tortugas En lenguaje algebraico x x-100 2 (x - 100) 2 (x 100) = 250
1 1 es 16 3 3 7 es 21
Otros ejemplos son los siguientes. a. Se desea hallar el valor numrico de la expresin 4m5 12b 3 c 4 , para m =
1 2
b = 2, c = 3.
4m5 12b 3 c 4 Expresin original 1 ( 4 ) 5 12(2) 3 (3) 4 Se sustituyen las variables por los valores dados 2 25 7776 = 2 6 = 12 Se procede a resolver las operaciones indicadas
Por lo tanto, el valor numrico de 4m3 12b 3 c 4 para m =
1 , b = 2, c = 3 es 12. 2
33 64b 3 c 6 1 , para b = , b. se desea hallar el valor numrico de la expresin 2m 2 1 c = , m = 2. 3

1 1 3 * 3 64 2 3 2( 2)
3 6
se sustituyen las variables por los valores dados
1 1 3 * 3 64 8 729 Se realizan las operaciones indicadas en la expresin 4

para obtener el resultado final
3 8 3* 3 2 3 3* 3 3* 3 9 729 9 =1 = = 4 4 4 6
Por lo tanto, el valor numrico de Halla el valor numrico de las expresiones algebraicas, para a = 3, b = a. b.
1 33 64b 3 c 6 es 2m 6
2 1 , c = , d = -3. 3 5
a. 12a b 2 c 2 b.
24a 2 b 3 c 24ab
3
18a 2 b 3 31b 2 c 3
3d 3 c 3
41
ACTIVIDADES DE AMPLICACIN
1. Indica el grado absoluto y relativo de cada monomio. a. 5a 3 b 2 c b. 10xy 5 z 2 c. 0.25m 3 n 3 d. e. f. e. T =
1 f
si f = 0.8 T: perodo; f: frecuencia 5. Calcula el valor numrico de cada expresin algebraica; ten en cuenta que: a = 2; b = 5; c = 3; d = -1; f = 0 a. b. c. d. e. f. 5a 2 - 2bc 3d 6 a3f 3 a 2 -2a 3 + 5 a 5 d4 - d3- d2 + d 1 3(a b) + 2(c d) i. j. k. l. m. 7 a 2 c 8d 3 2 a2 - b3- c3 - d5 (b + c) a (c d + 2 a) f 2 (c a) 3 (d b) 2
2 pqr 3 2x3 y 4
2ax 3 y
2. Determina cul es la expresin que debe sumar para que el resultado sea igual a cero. a. 2 a 3b b. x 2 y + c.
1 2 xy 2 3 1 m+ m 5 2
d. 2 a 3b + 5c e. 5c 3b + 2 a 3. Reduce los trminos semejantes. a. 2h 3p + 5p -2q 4h + 3q b. 2 a 3b 5 a 6b + 7 a 8b c.
c b a + 3 5 2 3 2 1 7 g. a c b+ f 4 5 2 8 ba c 1 h. f + d b d 3
n.
cd a+b + 2 7 2b c o. + a f
3 3 2 2 3 pq - p 3 q 2 - p 3 q + p 3 q 2 pq 2 4 5 3 4
d. 2x 2 - x 3x - x 2 + 2x 2 - 3x e. 5m 2 n + 6 mn 3 - 7m 2 n + mn 3 - 2mn + m 2 n f.
6. Agrupa entre los monomios aquellos que sean semejantes e indica los que sean opuestos. a. 2 x 2 yz e. 5xyu 2 v 3 b. -5xyu 2 v 3
2 3 1 ab - a 2 b 2 - a 2 b 2 - 0.75ab + 0.5a 2 b 2 3 4 3
g. 0.2mn + 0.75 mn 4 - 0.03 mn + 0.8 mn 4 4. Calcula el valor numrico de las variables, aplicarla en cada caso los valores asignados. a. d = v i * t +
2 xy 2 uz c. d. -3x 2 yz
5 xyu 2 v 3 g. 2 xy 2 uz
f. h. -3x 2 yz
a *t2 2
v i : rapidez inicial a: aceleracin
si v i = 8; t = 4; a = 3 d: distancia t tiempo b. E p = m * g * h si m = 0.8; h = 15; g = 9.8 E p : energa potencial m: masa; h: altura; g: aceleracin de gravedad
7. Si x es la edad de Sergio, expresa en lenguaje algebraico. a. La edad que tena hace 5 aos. b. La edad que tendr dentro de 5 aos. c. Los aos que faltan para que cumpla 70 aos. d. Los aos que tendr cuando tenga el doble de los aos que tiene ahora.
8. Completa la tabla.
Binomio Polinomio trminos
x ,3y
3 2
Coeficiente
x
x 3y z
2 x 5x + 3
2
y+3
m*v c. E c = 2
4 z 3 + 3z 2 2 z 5x 3 + 4 y x2 + y2 + z 2
y+z
si m = 4.5; v = 10 E c : energa cintica; m: masa; v: rapidez. d. Q = m * c e * t si m = 6; c e = 0.2 y t = 35 Q: cantidad de calor m: masa; c e = calor especfico; t = variacin de tiempo
a 3 + b 3 + c 3 3abc
42
POTENCIACIN EN Z POTENCIA CON BASE ENTERA Y EXPONENTE NATURAL

Una potencia con base entera y exponente natural es un producto de factores iguales. La expresin a n , co a y n , es una potencia en notacin exponencial. Est formada por la base y por el exponente. Completa Calcula los siguientes exponentes enteros. 24 = 32 = 54 = 60 = base a n exponente La expresin a n se lee: la ensima potencia de a o a elevado a la n. En las potencias con base entera y exponente natural, la base es el factor que se multiplica por s mismo y el exponente expresa la cantidad de veces que se repite ese factor. Si a es un nmero entero y n es un nmero natural, se define la potencia de base a y de exponente n como el producto de n factores iguales a a; es decir: a n = a * a * a * * a (a multiplicado por s misma n veces) Ejemplos: La potencia 2 5 se lee: la quinta potencia de dos o dos elevado a la quinta. La base es 2. El exponente es 5. Como producto de factores se escribe as: 2 * 2 * 2 * 2 * 2 y el resultado es 32. La potencia (3) 2 se lee la segunda potencia de menos tres o menos tres elevado a la segunda potencia La base es -3. El exponente es 2. Como producto de factores se escribe as: -3 * -3 y el resultado es 9.
Potencia con exponente cero Si decides dos potencias que tengan la misma base y el mismo exponente, aplicando la propiedad correspondiente obtienes el exponente cero; observa: 3 2 3 2 = 3 2 2 = 3 0 =? Como 3 2 = 9 entonces 3 2 3 2 = 9 9 = 1; en forma general: a 0 = 1, para todo a distinto de cero.
Potencia con exponente negativo Observa: 5 2 5 3 = 5 23 = 5 1 =? Al representar la divisin utilizando la notacin con fracciones, tenemos:
52 5*5 1 1 = = , entonces 5 1 = 3 5*5*5 5 5 5

En general: 1. Expresa todos los resultados con exponente positivo a. 5 3 c. 2 x e. (b 2 ) 2 b.
a n =
1 an
2. Escribe el resultado de las siguientes expresiones: a. 35 c.
1 10 2
d. x 4 f. ( y 2 ) 3
2 32 5 e. 2(6 3)
1 2 3 4 3 d. 2 4 2 f. 5 2
b.
43
NOTACIN CIENTFICA
En los estudios cientficos es comn encontrarse con cantidades sumamente grandes, por ejemplo, la masa de la Tierra es de aproximadamente: 5 972 000 000 000 000 000 000 000 kg Toma nota Utilizando calculadora encuentra 3 x 10 2 y 2.4 * 10 3 , as: 3 EXP 2.4 Del mismo modo hay cantidades extraordinariamente pequeas, tales como la masa del electrn que es de aproximadamente: 0.0 000 000 000 000 000 000 000 000 910 953 g Operar aritmticamente con estas magnitudes resulta trabajoso y hasta algunas veces complicado. En estos casos los nmeros se expresan en notacin cientfica. Un nmero est escrito en notacin cientfica cuando se expresa como un producto de una potencia de 10 por un nmero que tiene un valor absoluto mayor o igual a 1 y menor que 10, y es de la forma a * 10 b . Por ejemplo, la masa de la Tierra se puede expresar como 5.972*10 24 kg; y la masa del electrn como 9.109 53 * 10 28 g. Para expresar un nmero entero o decimal en notacin cientfica, el punto decimal se desplaza hacia la derecha o hacia la izquierda hasta que quede una sola cifra en la parte entera y se multiplica por 10 elevado al nmero de lugares que se desplaz el punto: si fue hacia la izquierda, el signo del exponente debe ser positivo, por ejemplo: 523.47 = 5.234 7 * 10 2 -50 500 000 = -5.05 * 10 7 Lengua y matemtica En notacin cientfica un milln (1 000 000) se escribe 10 6 ; un millardo (mil millones), 10 9 ; un billn (un milln de millones), 10 12 ; un trilln (un milln de billones), 10 18 ; etctera. Cmo se llamar el nmero 10 100 ? El sobrino del matemtica Edward Kasner invent el trmino ggol para designar este nmero (un 1 con 100 ceros). En cambio, si el movimiento del punto fue hacia la derecha, el signo del exponente debe ser negativo. Observa: 0.000 319 6 = 3.196 * 10 4 -0.0045 = -4.5 * 10 3 Para expresar un nmero escrito en notacin cientfica como un nmero entero o decimal se observa el signo del exponente de la potencia de base 10: si es negativo, el punto decimal del nmero se desplaza hacia la izquierda y se completa con ceros si es necesario; pero si es positivo, el punto se desplaza hacia la derecha, y tambin se completa con ceros si es necesario. Fjate en los siguientes ejemplos. -8.521 * 10 7 = -85 210 000 -7 * 10 5 = -0.000 07
2 = 300
+
EXP
3 = 0.0024
1. Expresa los siguientes nmeros en notacin cientfica. a. 0.000 23 = b. 567.032 2 = c. -0.000 17 = d. -781 902 000 = e. 2 750 000 000 = f. -0.000 062 5 = g. 34 310 000 000 000 =
2. Escribe las siguientes medidas en expresiones decimales. a. Tamao de los glbulos rojos: 7.5 10 6 m b. Tamao de una bacteria: 2 10 6 m c. Tamao de un virus: 0.5 10 6 m d. Dimetro del ADN: 2 10 9 m e. Superficie de la tierra: 5.10 1011
44
OPERACIONES CON NMEROS EN NOTACIN CIENTFICA

Para realizar operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica es necesario considerar que: (a 10 n ) (b 10 m ) = (a b) 10 n + m (a 10 n ) (b 10 m ) = (a b) 10 n m (a 10 n ) m = a m 10 nm Recuerda que al final los resultados deben quedar expresados en notacin cientfica. Observa el desarrollo de los siguientes ejercicios. a. (2.4 * 10 5 ) * (5.3 * 10 3 ) = (2.4 * 5.3) * 10 5+3 = 12.72 * 10 8 = 1.272 * 10 9 b. (4.8 * 10 3 ) (7.5 * 10 7 ) = (4.8 8.5) * 10 37 = 0.64 * 10 4 = 6.4 * 10 5 c. (6.5 * 10 4 ) 3 = (6.5) 3 * 10 4*3 = 274.625 * 10 12 = 2.746 25 * 10 14 Efectuar la adicin o sustraccin de dos nmeros expresados en notacin cientfica, cuando ambos tienen el 10 elevado al mismo exponente, se puede realizar considerando lo siguiente: a 10 n + b 10 n = (a + b) 10 n a 10 n - b 10 n = (a - b) 10 n Pero si los exponentes difieren es necesario realizar un ajuste previo en uno de los trminos para que en ambos aparezca la misma potencia de 10. Por ejemplo: 3.47 * 10 9 + 5. 6 * 10 7 = 3.47 * 10 9 + 0.056 * 10 9 Observa que en el factor 5 el 6 se desplaz el punto dos lugares hacia la izquierda, lo que equivale a dividir entre 100; pero esto se compens con el aumento del 10 en dos unidades. Luego: 3.47 * 10 9 + 5. 6 * 10 7 = (3.47 + 0.056) * 10 9 = 3.526 * 10 9 Fjate ahora en el siguiente ejemplo de operaciones combinadas: (1.35 * 10 5 - 9.2 * 10 6 ) 2 = (1.35 * 10 5 - 0.9.2 * 10 5 ) 2 = (0.43 * 10 5 ) 2 = (0.43) 2 * 10 10 = 0.184 9 * 10 10 = 1.849 * 10 11 1. Efecta las operaciones siguientes y escribe el resultado en notacin cientfica. a. (3.7 10 9 ) * (1.8 10 4 ) = b. (1.748 10 ) ( 3.8 10 ) = c. (5.7 10 8 ) (1.5 10 5 ) = d. (1.4 10 6 ) 2 = e. (2.6 10 3 ) 4 = f. (3.1 10 5 ) 3 =
7 6 3 7
Recuerda Algunas propiedades de la potenciacin son:
10 n 10 m = 10 n + m 10 n 10 m = 10 n m ( (10 n ) m = 10 n m
Piensa Cunto es 6 trillones ms 3 trillones? Entonces, cunto es 18 18 6 10 + 3 10 ?
2. Expresa los trminos en notacin cientfica y resuelve; luego, escribe el resultado en notacin cientfica. a. 0.000 408 * 0.000 000 2 = b.
0.0001 *1(54 *10 29 ) * (210 *10 3 ) = (27 *10 1 ) * 0.0042 0.000000675 + 0.00000443 = 0.00005
c.
d. 14 * 107 40 * 104 = e. 0.08 16 000 000 0.04 .032 f.
g. 3.585 10 + 4.5 10 = h. 4.2 10 5 + 1.241 68 10 9 =
(0.000212 * (32000) 3 = 2 *10 3 45
SUMA DE MONOMIOS. RESTA DE MONOMIOS. SUMA Y RESTA COMBINADA

SUMA DE MONOMIOS Para sumar monomios primero expresamos en forma indicada la suma de dichos monomios y luego se reducen los trminos que no son semejantes. Si los trminos no son semejantes se dejan nicamente expresados. Toma nota Observa cmo se encuentra el rea de la siguiente figura. Ejemplos resueltos Sumar 1. 4m, 5m, 7m, 10m 4m + 5m + 7m + 10m = (4 + 5 + 7 + 10)m = 26m 2. -6b, -4b, -c, -2c -6b + 4b c + 2c (-6 + 4)b = -2b (-1 + 2)c = -3c La respuesta es -2b + c
xy + xy + xy = 3xy
RESTA DE MONOMIOS Para restar monomios efectuamos la suma del minuendo y el sustraendo, pero se le cambia el signo al sustraendo, pero se le cambia el signo al sustraendo. Ejemplos resueltos 1. de 20x 2 restar 5x 2 20x 2 - 5x 2 = (20 5) x 2 = 15x 2 2. restar -4w de -7w -7w + 4w = ( -7 + 4)w = -3w
SUMA Y RESTA COMBINADAS Ejemplos resueltos 1. de -5ab restar la suma de 3ab y -10ab 3ab 10ab = (3 10)ab = -7ab -5ab + 7ab = (-7 + 4)ab = 2ab 2. Restar 5m de la suma de m 4n 7m - m 7m = (-1 7)m = -8m -8m 4 5m = - 13m 4 n 0
1. Suma. a. -3x, -10x, -20x b. 25y, -20y, -25x 1 4 1 c. m, m, m 3 9 6 6 3 3 7 b, b 2 , b, b 2 d. 7 7 2 6 3 1 2 e. x , x3 , x 3 5 2 2. Resta. a. m 2 de m 2 b. 6h de 2x 2 3 c. f de f 5 4 d. abc de abc e. x de x
3. Opera. De: a. 15 restar b b. 7x restar 7y c.
2 2 f restar 3 5 3 x 1 x m restar m d. 5 3
4. Resta a de la suma de 3 a con 5. 5. Resta de la suma de
5 2b 2 con b 2 la suma de 6 3
3 2 3 b con b 2 . 8 5
46
SUPRESIN E INTRODUCCIN DE SIGNOS DE AGRUPACIN

Signos de agrupacin Los smbolos o signos de agrupacin que se utilizan con ms frecuencia en lgebra son: los parntesis ( ), los corchetes [ ] y las llaves { }. Toma nota Parntesis Redondos Llaves Corchetes () {} [] Se usan para sealar de forma sencilla ms de una operacin, por ejemplo, cuando nos referimos al binomio 2x + 3y, como (2x + 3y) queremos indicar la suma de 2x y 3y como una sola cantidad. La expresin: m (p + q), significa que la suma de p y q se va a restar de la cantidad m. Siete veces a menos tres veces la suma de b y c al traducirlo al lenguaje algebraico, lo expresamos en la forma: 7 a 3 (b + c) Cuando alguien escribe usa signos para agrupar o separar frases, de lo contrario, cada persona dara una interpretacin diferente. En el lenguaje algebraico sucede lo mismo; si las expresiones no se separan adecuadamente, pueden malinterpretarse. Cmo escribiran el doble del cuadrado de un nmero, menos cinco, dividido entre tres?
Toma nota En algunos casos se usa la barra o vnculo, cuando en una expresin algebraica ya se uso ( ), { }, [ ]. Ejemplo
(2 x 2 5) 3
Supresin o eliminacin de signos de agrupacin Suprimir o eliminar signos de agrupacin significa realizar las operaciones indicadas por ellos. La estrategia consiste en suprimir los signos de un en uno, comenzando por el que est ubicado ms adentro y siguiendo el orden correspondiente a las operaciones que hay que realizar. En general, las operaciones encerradas entre parntesis se efectan primero, luego se suprimen los corchetes y por ltimo las llaves. A continuacin ilustramos el procedimiento con algunos ejemplos. Ejemplo 1 Elimina los signos de agrupacin y reduce los trminos semejantes. 5x [ 3x 2 (3y 4x) ] 5x [ 3x 6y 8x] eliminamos primero el parntesis y multiplicamos por 2 5x 3x + 6y 8x suprimimos el corchete cambiando el signo cada uno de los trminos - 6x + 6y reducimos trminos semejantes Ejemplo 2 Suprimir signos de agrupacin y reducir trminos semejantes. 2 a {3b +[ 5 (2 a b) + (3 a 1) ] } primero elimina los parntesis 2 a { 3b + [ 5 2 a + b + 3 a -1] } a continuacin los corchetes 2 a { 3b + 5 2 a + b + 3 a 1} por ltimo las llaves 2 a 3b 5 +2 a b 3 a +1 A 4b 4 reduce trminos semejantes
{2 x[4 x 2(5 4 x 6) + x]}
Suprime o elimina signos de agrupacin y reduce los trminos semejantes. a. 2m (3m 5m)
e. f.
3(x y) [x 2(x + y) a {b [a (a b) ] }
g. 2[m (n m) ] 3[n+ 2(3 n) b. 2(x 3y) 3(2x + 5y) h. 2y { - [ - y + 2(y 5 ) ] ] 3 y c. 2(x 3[2y 2(x y)
47
MULTIPLICACIN, DIVISIN, PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES MULTIPLICACIN DE UN MONOMIO POR MONOMIO

Cul es el volumen del paraleleppedo de la figura? Volumen = rea base altura Volumen = 3x 2 2x = 3 2 (x 2 x) = 6x 3 Observa que para hallar el producto de estos monomios multiplicamos y aplicamos a sus variables el producto de potencias de la misma base. Ejemplos: 1. (3 x 2 y ) * (2 x 3 y 2 ) = 6 x 2 +3 y 1+ 2 = 6 x 5 y 3 2.
Toma nota Potencia de un monomio
(ax m ) n = a n x m
56 1+1 1+1 2+1 1+ 2 2 7 2 4 2 a b x yz abx * bxz * ayz = 18 3 3 2 28 2 2 3 3 a b x yz = 9
POTENCIA DE UN MONOMIO
Teniendo en cuenta que la potencia es un caso particular del producto (en el que todos los factores son iguales), se tiene que: Para elevar un monomio a una potencia de exponente natural, se eleva el coeficiente a dicho exponente y cada indeterminada o variables se eleva al producto de su exponente por el de la potencia. Ejemplos: 1. (2 x 2 y 3 z ) 4 = (2) 4 * ( x 2 ) 4 * ( y 3 ) 4 * ( z ) 4 = 16 x 8 y 12 z 4
8 6 3 9 2 2 a b x 2. a 2 bx 3 = * (a 2 ) 3 * b 3 * ( x 3 ) 3 = 27 3 3
1. Calcula los productos. a. (-5m 2 ) (3m)
2 (0.6 x 3 ) x 4 3 3 2 c. ( 0.5a b )(0.05b 4 )(0.4a 3 b) 1 d. (2.5 x 1 y 2 )(4 x 3 y 2 ) xy 2 z 4

b. 2. Encuentra las potencias indicadas.
c. d.
[(ab ) (a b) ] [ 2(3x y) ]
2 2 2 3 2 2
4 3
3. Completa la tabla. M(x) - 2x 5x 2 -x 2 N(x) - 3x - 4x 6x 2 M(x)*N(x) (-2x) * (-3x) = 6x 2
3 a. x 2 y 3 z 4 2
b.
[( x
y 4 )n
48
MULTIPLICACIN DE POLINOMIO POR MONOMIO. REGLA. EJERCICIOS PRODUCTO DE UN MONOMIO POR UN BINOMIO
Cmo puedes abreviar la expresin (a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b)? Toma nota Producto de monomios Observa: (a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b) = 3 (a + 2b) (a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b) = a + 2b + a + 2b + a + 2b al suprimir los parntesis de manera; luego; a a + 2b + a + 2b + a + 2b = 3 + 6b de manera que 3 * (a + 2b) = 3 a + 6b. En forma similar en la figura se observa que el rea del rectngulo ABCD es la suma del cuadrado verde y el rectngulo azul. Lo anterior se expresa algebraicamente as: (x + 4) * x 2 + 4x Observa que para calcular el producto hemos aplicado la propiedad distributiva del producto respecto de la suma.
a*x = x = x a 2 * ( a 2 b) = a 2 + 2 * b = a 4 b (2 x) * (5 x 3 y ) = 10 x 4 y
2
1+1
Piensa La suma de monomios cumple la propiedad conmutativa. Cumple tambin esta propiedad la resta de monomios?
PRODUCTO DE UN MONOMIO POR UN POLINOMIO

El producto de un monomio por un polinomio se obtiene aplicando la propiedad distributiva. Ejemplos: 2 2 2 1. 8a( 5a - 2a+ 1) = (8a* 5a ) (8a*2a) + (8a*1) = 40a 3 - 16a +8 a 2 2 2. (3 2x + x ) * (-3x 3 ) = (-3 * 3x 3 ) + (2x * 3x 3 ) (x * 3x 3 ) = -9x 3 +6x 4 -3x 5 Observa en los ejemplos anteriores que: M(a) = 8 a es de grado 1, N(a) = 5a - 2 a + 1 es de grado 2 y el producto. M(a) * N(a) es de grado 1 + 2 = 3 2 P(x) = 3 2x + x es de grado 2, Q(x) = -3x 3 es de grado 3 y el producto P(x) * Q(x) es de grado 2 + 3 = 5 En general si P(x) es de grado m y Q(x) es de grado n, entonces P(x) *Q(x) es de grado (m + n). h. P(x) * (-x ) 2 i. P(x) * (-4x )
2 2
1. Desarrolla en tu cuaderno los productos. 2 a. x (x + x) b. 2 a ( a b ) 2 2 c. 3(x + y ) 2 2 d. 3x (x y + xy ) 2 e. -2x 3 (x - 3y) f. ab (ab + ac) 2 g. 3m (2m 3m ) 2. Opera. 2 Dado P(x) = 5x - 3x + 1, calcula los siguientes productos e indica su grado. a. P(x) * x b. P(x) * 3x 2 c. P(x) * x 2 d. P(x) * 4x 2 e. P(x) * 4x f. P(x) * (-x) g. P(x) * (-5x)
3. Resuelve. Dado el binomio Q(x) = 3x 9, escribe un monomio tal que su producto por Q(x) tenga. a. Grado 2 b. Grado 3 c. El mismo grado que Q(x)
49
DIVISIN DE UN MONOMIO ENTRE OTRO MONOMIO

Para dividir dos monomios se divide el coeficiente numrico del dividendo por el coeficiente numrico del divisor. De forma anloga se divide los respectivos factores literales. En la divisin de los factores literales se aplica la ley de potencias que dice: Para dividir potencias de igual base, se conserva la base y se restan los exponentes a m a n = a m n Volumen del ortoedro Observa: a.
( 3a b c ) 2 a b cd 3
2 3 3 5
V = 6x * 2x * 4x = 48x 3
9 2 2 2 3 3 5 3 3 5 0 3 (a b c) (ab b cd ) = (a a )(b b )(c c)(d d ) 2 3 9 23 35 11 01 9 1 2 0 1 9 a b c d = a b c d = 2 2 2ab 3 d 4 2 2 2 x y z 5 4 3 2 30 3 2 2 2 x x2 y2 y2 z z2 = 6 x y z x y z = 5 4 15 0 1 15 x xy z = 2 2z

b. (6x 3 yx 2 z)
[(
) (
)]
)(
)(
2x
Cul es el volumen del ortoedro de la figura del margen? Volumen del ortoedro 6x * 2x * 4x = 6 * 2 * 4 * x * x *x = 48x 3 Observa que el producto de dos o ms monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto de los coeficientes y de parte literal el producto de las partes literales de los factores. Cuntas veces contiene el ortoedro el cubo de la figura? Volumen del ortoedro 48x 3 = 48 * x 3 = 6* x 33 = 6*x 0 = 6. Volumen del cubo 8 x3 8 x3 En general, para dividir dos monomios. Se dividen por un lado sus coeficientes, aplicando la ley de signos, y por otra las indeterminadas o variables de la parte literal, aplicando el cociente de potencias de la misma base. Ejemplos: 1.
3 3 (3x 4 y 3 z ) (2 x 2 y ) = x 4 2 y 31 z = x 2 y 2 z 2 2 3 6 12 x = 6 x 2 = 2 2. 5 x 2x
2. Realiza las divisiones. a. b.
1. Halla el cociente de los monomios. a.
22 3 6 2 2 2 4 2 x y z x y z 3 9
2
12 x 6 y 9 z 3 3x 2 y 3 z 2 49m 6 n 2 p 10 7m 0 np 5 1 4 2 3 a b c 2 1 3 3 2 a b c 3 50
b. (- 5x 3 y) (-25x ) c.
3 (ab 2 c 3 ) abc 2 . 2
c.
DIVISIN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO

De la misma manera, para que la divisin de un polinomio entero por un monomio sea otro polinomio entero, es necesario que todos los trminos del polinomio dividendo sea divisible entre el monomio. Ejemplo: (15 x 3 y 2 z 8 x 2 y 3 z 2 + 20 xy 4 z 3 ) (5 xy 2 z )
Piensa Cuando se divide un polinomio entre un monomio, qu condiciones se deben cumplir para que el polinomio resultante tenga coeficientes que sean nmeros enteros?
8 15 x 3 y 2 z 8 x 2 y 3 z 2 20 xy 4 z 3 = + = 3x 2 + xyz 4 y 2 z 2 2 2 2 5 5 xy z 5 xy z 5 xy z
Se ha divido cada trmino del polinomio por el monomio aplicando la propiedad distributiva y obteniendo como cociente exacto otro polinomio entero. Por tanto: para dividir un polinomio por un monomio se divide cada trmino del polinomio entre dicho monomio. En el caso de que algn trmino no fuera mltiplo del monomio divisor, el cociente correspondiente quedara expresado en forma de fraccin algebraica. Ejemplo:
Toma nota
ax n a n m = * x ,n m bx m b
3x 5 4 x 3 3x 5 4 x 3 5x 2 = 5x 2 + 5x 2 3 4 = x 5 2 x 3 2 5 5 3 3 4 = x x 5 5
12a 2 b 9ab 2 (12a 2 b 9ab 2 ) (3ab) = 3ab + 3ab
= 4a 2 1b11 + 3a 11b 21 = 4a + 3b De manera que: = 3ab( 4a + 3b) = 12a 2 b 9ab 2
1. Realiza en tu cuaderno las divisiones. a. b. c. d. e. f.
40m 3 n 2 20m 2 n 3 20m 2 n 2 8r 5 12r 4 + 16r 3 4r 2 5 z 2 t 6 zt 2 7 zt 8 zt (10 x 6 8 x 4 + 6 x 3 4 x 2 ) (2 x 2 ) 5ab 9ab + 11ab 7 ab 6 4 2 2y 4y + 8y 2y2
g. h.
x 2 n x n + x n +1 x2 a 4 2a 2 + a + 1 1 2
2. Realiza las divisiones. a. (12 x 6 9 x 4 + 3 x 3 12 x 2 ) ( 3 x 2 ) b. 5a 4 b 2 +
3 3 3 3 a b 7a 2 b 4 a 2 b 2 2 5
51
OPERACIONES COMBINADAS ENTRE MONOMIOS

COMBINACIONES DE SUMA Y RESTA DE MONOMIOS Para operar monomios que incluyen suma y resta simultneamente, se debe tener en cuenta la simplificacin de signos de agrupacin y la reduccin de trminos semejantes. Ejemplo resuelto Plantear y resolver las operaciones indicadas en cada uno de los siguientes enunciados: a. De 7a 2 restar la suma de 3a 2 con 14a 2 b. De la suma de x 2 y con 5x 2 y restar la suma de 11xy 2 con 9x 2 y c. Restar x 2 de la suma de 4 con x 2
Solucin: Se plantea cada enunciado utilizando signos de agrupacin: a. 7a 2 - [ ( 3a 2 ) + ( - 14a 2 ) ] = 7a 2 - [ 3a 2 - 14a 2 ] = 7a 2 - 3a 2 + 14a 2 =18a 2 b. [ (x 2 y ) + ( - 5x 2 y) ] [ ( - 11xy 2 ) + ( - 9x 2 y)] = [x 2 y 5x 2 y ] [ - 11xy 2 - 9x 2 y ] = 5x 2 y 5x 2 y + 11xy 2 + 9x 2 y = 5x 2 y c. [ ( 4 ) + ( x 2 ) ] ( 0.8x 2 - 7.9y 2 ) = [ 4 + x2 ] ( x2 ) = 4 + x2 - x2
1. Encuentra el monomio que resulta en cada expresin si: B = 8a 2 A = 4a 2 C = - a2 D = - 9b 2 +12ab a. b. c. d. AB+C DCB+A D(BC) (BD)+(AC)
3. Resuelve. a. Qu monomio se debe sumar a 14x 2 y para obtener 8x 2 y? b. Si el minuendo es 7x y la diferencia es -8x, Cul es el sustraendo? c. De la suma de * 8m con 5m 2 restar la suma de 14m 2 con 2m d. Restar de 10xy la suma de xy 6y 2 con 8xy
2. Marca un en los ejercicios que fueron realizados correctamente. Corregir los que no. a. [ - ( 5x) ( 8x ) ] [ - 9x + ( 4x ) ] = - 8x b. [ ( 7a ) + 5a ] [ - ( 11a ) ] = 18a + 4a c. [ - ( -5z) ( - 7z ) ] + [ - 2w ] = 12z d. [15bx ] [ - 7bx ] = 18bx
2 2 2 2 2 2 4 3 4 4 3
e. [ - 7p q ] [5p q = 12p q
52
PROPIEDADES DE LOS RADICALES

Propiedades de los radicales 1. si a, b + y si n es par
n
Toma nota Para introducir un factor dentro de un radical se eleva a dicho factor al ndice de la raz.
n
a b = n a *n b
Ejemplos: a. b.
3
98 = 49 2 = 49 * 2 = 7 2 25 * 3 10 = 3 25 * 10 = 3 250 = 3 125 2 = 3 125 * 3 2 = 53 2
a b = a b
n n
Ejemplo:
6 3 = 63
Para dividir radicales del mismo ndole se conserva el mismo ndice y se dividen los radicandos. c.
2a 2 = a 2 * 2b = a 2b
2. si a, b
n
+,
n es par
a na = b nb
Ejemplos: a.
3
81 3 81 = 3 = 8 8
3
27 * 3 2
27 * 3 3 33 3 = 2 2
4* 3* 5 5
b.
60 60 4 *3*5 = = = 5 5 5 4* 3 = 2 3
3. si a, m y n +
m n
a = m*n a
Ejemplos: a. b. c. Aplica la propiedad correspondiente y simplifica. a. b. c. d.

5 6 4
3
3 =6 3 x =4 x x 3 = 12 x 3
a 4b 3 c * 5 x2
e. f. g. h.
5 3
33 3 / 8
m
1/ 2 1024
53
x 2m y 3m
RADICALES SEMEJANTES
Dos o ms radicales son semejantes cuando tienen el mismo ndice y la misma cantidad subradical. Toma nota Recuerda que:
10000 = 100 * 100 = 10 * 10 = 10 = 100

2 2 4
Ejemplos: 1. (a + b) 3 y b 3 , son radicales semejantes. Ca 2. 3.

3
4x y 3a 2 y
4 x , no son radicales semejantes ya que no tienen el mismo

4
da nmero puede descomponerse tambin en sus factores primos.
ndice
4
2b 2 , no son radicales semejantes ya que las cantidades
subradicales son diferentes. 4. 50 * 18 y 32 , son semejantes ya que:
50 = 5 2 * 2 = 5 2 ; 32 = 2 4 * 2 = 4 2
18 = 3 2 * 2 = 3 2 ;
Tienen el mismo subradical En general; dos o ms radicales son semejantes si el ndice y la cantidad subradical son iguales, observa: a n x = b n x si a = b de tal forma que: a n x b n x = (a b) n x Ejemplos: 1.
5 98 + 4 50 = 5 2 *7 2 4 2 * 5 2 = 35 2 + 20 2 como ambos sumandos tienen De manera que 5 98 + 4 50 = 55 2
2 son semejantes.
2.
2 3 2 3 4 6 8 12 = 4*2 4*3 = 2 3 como 3 4 3 4 3 4 2 y 3 no tienen la misma cantidad subradical no son semejantes 16 + 8 = 3 8 * 2 + 4 * 2 = 23 2 + 2 2 3 2 y 2 son races de diferente ndice por lo tanto no son semejantes. x 2 y x 4 y + x 2 y 3 = x y x 2 y + xy y
y ; por lo tanto son semejantes.
3.
4.
Los tres trminos contienen el mismo radical
Simplifica. a. 5 20 ; 3 300 y 2 80 b. 5 3 ; y 7 36 c.
d. e. f.
5 20 ; 4 5 y 6 30
x y + 2 y3 a y 1 1 1 8 12 + 20 2 3 5
9 15 ; 3 3 y 4 18
54
ADICIN Y SUSTRACCIN DE RADICALES SEMEJANTES

Al igual que las expresiones algebraicas, para que varios radicales se puedan sumar o restar es necesario que sean semejantes. Toma nota Ejemplos: Se reducen radicales semejantes. 1.
a =a
n n
0 =0
Para cualquier
23 x 2 y + 73 x 2 y 53 x 2 y = (2 + 7 5)3 x 2 y
= 43 x 2 y Reduccin de trminos semejantes
n0
2.
108a 5 3 24a 4 27 a
radicales
Primero simplificamos los
108a 5 = 2 2 * 33 * a 5 = 2 * 3a 2 3a = 6a 2 3a
3
24a 4 = 3 2 3 * 3 * a 4 = 2a 3 3a 27a = 33 a = 3 3a 108a 5 3 24a 4 27 a = 6a 2 3a 2a 3 3a 3 3a
Asociando radi cales semejantes = 6a 2 3a 3 3a 2a 3 3a
(6a
3 3a 2a 3a
3
As: la adicin y sustraccin de radicales semejantes se efectan mediante la suma o resta de sus coeficientes. Realiza:
3
16 + 33 2 6 64
Observa que estos radicales a simple vista no son semejantes, por tanto se transforman, si es posible:
3
2 3 * 2 + 33 2 6 2 6 23 2 + 33 2 2 = 53 2 2
Simplifica y reduce radicales si es posible en cada ejercicio. a. 2 363 5 243 + 192 b. 3 147 c. d. e.
3
f. g.
3
a + 44
a 28 a
7 1 1 3 3 27
3 3 3 3
x x xy 3 2 3 2 y y y a+b a b 1 + (2a 2b) ( a + b) ab a+b ab
2a 27 x y + 3b 8 x y 6c x y
3
h. (a b)
a 320 x 7 5a 2 x (a 4b) 5 x
3 + 3 81 27 + 53 3
55
MULTIPLICACIN DE RADICALES
La multiplicacin de radicales del mismo ndice, o que pueden reducirse al mismo ndice, se fundamenta en la siguiente propiedad de radicales:
n
a * n b = n a *b
Toma nota Obtencin de potencias y races con calculadora. Para obtener cuadrados y races cuadradas se utilizan las teclas: x2 y a Para la potenciacin: x y Para la radicacin: x 1 / y . Esto significa que las races deben expresarse como potencias de exponente fraccionario: x = a 1 / y . La tecla + / cambia el signo del ltimo nmero introducido.
y
Considera dos casos: 1. Si los radicales tienen el mismo ndice En este caso se aplica la propiedad: n a * n b = n a * b Ejemplos: simplifica. a.
3 2
1 (5 a )(a 7 ) 5a
3
5a 2a = 2 3 14a 3 Multiplicando y 5a n a * n b = n a *b 1 a * a * 3 14 = 3 14 Simplificando el ra4 a

3 2
dical y multiplicando
= 14
3
Simplificando la
Fraccin
b.
2+ 3 = 6* 2+ 6* 3 2 2 * 3 + 32 * 3 n a * n b = n a * b = 2 3 +3 2 Simplificando
= 12 + 18 =
c.
(a
b +c a a b c d = a b
= =
)(
a2
( b)
) (
c2
) (c d ) ( d ) ( a * b)
2 2
(a + b)(a b) = a 2 b 2
= an * bn
n
a 2b c 2 d
Si a > 0 y n es par
an = a
2. Si los radicales tienen distinto ndice Primero se convierten los radicales a ndice comn y luego se procede como en los casos anteriores. Ejemplo: simplifica
5 * 3 32 * 4 7 3 * 6 5x
Observa cmo se convierte a ndice comn 5 ; 1 3 2 ; 4 7 3 ; 6 5x . Se halla el m.c.m. de los ndices dados y se toma como ndice comn m.c.m. ( 2; 3; 4; 6 ) = 12 A continuacin se multiplican los radicales convertidos a ndice comn:
5 * 3 32 * 4 7 3 * 6 5x =
= 1. Efecta las operaciones siguientes en tu cuaderno de trabajo. a. b. c. d.
4
12
12
5 6 * 12 38 * 12 7 9 * 12 5 2 x 2 5 6 * 38 * 7 9 * 5 2 * x 2 =
12
5 8 * 38 * 7 9 * x 2
a 4 * ab 5 x3 * 5 x x * 4 2x 2 * 2 3 a2 * 4 a
2. Resuelve las operaciones siguientes en tu cuaderno de trabajo. a. 3 * 3 2 b. 4 x * 3 y c. d.

n
1 3 1 * 3 2
x *m y
d. e.
x *m y
xn * 3 yn 56
DIVISIN DE RADICALES
Para dividir radicales se procede exactamente en la misma forma como para la multiplicacin de radicales.
Toma nota La radicacin no es distributiva con respecto a la adicin ni a la sustraccin.

n + a b n a n b +
El proceso de la divisin de radicales se fundamenta en la propiedad:

n n
a n a = ; b b
b0
Ejemplos: simplifica.
1.
24 30 2 4 30 2 4 6 = = 3 5 3 34 5
a n a = b b
Toma nota Como
ak = 1 entonces ak a m a k a m+ k a m = = n * a n a k a n+ k a
2.
2 2 4x x x y 4x x 2 y 2 4 x 3 xy z 2 * *3 * = = 3 xyz y y xyz y z z2
a n a = b b
Y simplificando el radical
4 x 3 xyz y z3
4x 3 xyz 2 yz
3.
2 9=
3 12
12
2 (3 ) =
3 12 2 4
12
2 3 34 * 38 3 4
Reduciendo ndice comn
2 3 * 3 4 1 12 3 4 2 *3 = 3 3
n n
a n a = b b
1 12 648 3
Simplificando el radical
Realiza las operaciones y expresa el resultado en su forma simplificada en cada uno de los siguientes ejercicios. a. b. c. d. e. f.
3
i.
ab
) (
a nb n
)
)
3 8 2 9 12 8
1 1 j. 2 x 6 16 x 4 2 4
k. 13 125 5 65
) (
( 18x y z ) ( 3x y z )
6 3 4 5 6 2 2 3
a b ab 1 3 8 x4 x3
3 3
1 1 l. x a n n a x 8 n
m. n.
2 5 3
( 8 p q ) ( 32 p q ) ( 64x y ) ( 243x y )
2 5 10 5 2 6
3 2 50 x 4 8x 3 4 3
1 1 2 3 o. 2 3
57

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Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.

15 de enero 05 de febrero 26 de febrero 26 de marzo 30 de abril 01 de junio 29 de junio 03 de agosto 09 de septiembre

Planificacin de unidad didctica

Operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin Operaciones combinadas

Formativa: La integracin en equipos de trabajo para el desarrollo de ejercicios y su participacin propositiva.

Planificacin de unidad didctica

Unidades Agrarias: manzana, caballera, rea, hectrea y conversiones

Gua de contenido No. 3

Planificacin de unidad didctica

Amplificacin y simplificacin de fracciones

Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

De 114 a 125 De 127 a 135

Transformacin de fracciones en decimales y decimales en fracciones.

Operaciones con fracciones decimales

Seguridad al realizar operaciones con nmeros decimales positivos y negativos.

Planificacin de unidad didctica

Crculo: permetros y reas

Conversin entre unidades de volumen. Conversin de unidades de volumen a unidades de capacidad.

Gua de contenido No. 6

Conversin entre unidades de peso.

Destreza para convertir unidades de peso. Gua de contenido No. 7

Resolucin de problemas utilizando las unidades de capacidad, volumen y peso.

Certeza al resolver problemas donde se apliquen conversiones.

Gua de contenido No. 8

Planificacin de unidad didctica

Regla de tres simple: directa, inversa Tanto por ciento (porcentaje)

Regla de tres compuesta

Gua de contenido No. 10

Planificacin de unidad didctica

Gua de contenido No. 11

Grado de un monomio: absoluto y relativo Trminos semejantes: reduccin

Gua de contenido No. 13

Valor numrico: monomio

Gua de contenido No. 15

Planificacin de unidad didctica

210 -211 Gua de contenido No. 16

Seguridad, confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. 212-213-214

Operaciones bsicas en notacin cientfica

Planificacin de unidad didctica

Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupacin.

Gua de contenido No. 20

Resolucin de ejercicios con monomios.

Gua de contenido No. 21

Gua de contenido No. 22

Gua de contenido No. 23 y 24

Resolucin de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.

Gua de contenido No. 25

Planificacin de unidad didctica

231 Gua de contenido No. 26

UNIDADES MTRICAS DE LONGITUD EL METRO. MLTIPLO Y SUBMLTIPLOS

hm dam m dm cm 10,000 Figura 1

UNIDADES MTRICAS DE SUPERFICIE METRO CUADRADO. MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS

1 2 hm2 = 0.01hm2 1dam = 100

Piensa Una hectrea equivale 10,000 m 2 ? Por qu?

2. Lee y responde. En la tabla siguiente se registraron las superficies de los continentes:

Continente Amrica frica Asia Europa Oceana

Nombre Hectrea rea Caballera Manzana

Equivalencia en el SMD 1 hm2 1 dam2 427 956.35 m2 6 989 m2

0.133 Ma = ____________ a ____________ ma ____________ ha ____________ ca ____________ ha

g. 3.7 ha = h. 3.24 a = i. j. 6.7 Ma = 5.89 Ca =

REPRESENTACION DE UN NMERO RACIONAL NEGATIVO SOBRE LA RECTA

1. Calcula, dnde se representarn en la recta numrica los nmeros racionales

0.133 Ma = a ma ha ca ha

52 55 1 1 = = , entonces 5 1 = 3 55*5 5 5 5

3. Completa la tabla. M(x) - 2x 5x 2 -x 2 N(x) - 3x - 4x 6x 2 M(x)N(x) (-2x) (-3x) = 6x 2