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PREUVE EXTERNE COMMUNE

DOSSIER DE PRSENTATION LATTENTION DES ENSEIGNANTS

CEB2011

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique

Ladaptation de lpreuve en braille a t assure par luvre Nationale des Aveugles (ONA). Les documents et photos reproduits dans lpreuve ont tous fait lobjet dune autorisation de reproduction. Toutefois, si un auteur sy retrouvait sans avoir t sollicit, nous linvitons se faire connaitre. Nous remercions particulirement les organismes cits ci-dessous pour leurs aimables contributions : - Idelux ; - la Ville de Tournai ; - lEcomuse du Bois-du-Luc ; - le Muse de lArt wallon de la Ville de Lige ; - le Prhistosite de Ramioul ; - le Muse archologique de Namur ; - le Muse de la Vie wallonne ; - le Muse Mozart de Salzbourg ; - la Fondation Polaire Internationale ; - la Fondation Folon.

SOMMAIRE
INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 LABORATION DE LPREUVE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 A. Conception du test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 B. Structure gnrale de lpreuve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 C. Adaptations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 ORGANISATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 A. Distribution des documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 B. Passation et horaire de lpreuve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 C. Corrections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 D. Dlibration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 E. Communication des rsultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 F. Modalits dintroduction de recours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 RSULTATS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

PREUVE VISANT LOCTROI DU CEB 2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 QUESTIONNAIRES


Jour 1 (Lundi 20 juin 2011) Consignes de passation Livret 1 - Savoir crire Livret 2 - Savoir couter Livret 3 - Solides et figures Grilles de comptences Consignes de correction Jour 2 (Mardi 21 juin 2011) Livret 4 - Traitement de donnes Livret 5 - Lire-crire 1 Livret 6 - veil - Initiation scientifique Grilles de comptences Consignes de correction Jour 3 (Mercredi 22 juin 2011) Livret 7 - Eveil - Formation historique et gographique Livret 8 - Grandeurs Livret 9 - Lire-crire 2 Grilles de comptences Consignes de correction Jour 4 (Jeudi 23 juin 2011) Livret 10 - Lire-crire 3 Livret 11 - Nombres et oprations Grilles de comptences Consignes de correction

PORTFOLIO COMMENTAIRES DIDACTIQUES

INTRODUCTION
Ce document prsente lensemble de lpreuve externe commune 2011 visant loctroi du Certificat dtudes de base. Cette preuve porte sur la maitrise des comptences attendues lissue de la deuxime tape de lenseignement obligatoire, telles que dfinies dans les Socles de Comptences. Elle value les quatre disciplines suivantes : lefranais; laformationmathmatique; lveilinitiationscientifique; lveilformationhistoriqueetgographique. Sa mise en place rpond une double ncessit : valuer et certifier tous les lves sur une mme base. La participation cette preuve est obligatoire pour : leslvesinscritsen6e anne de lenseignement primaire ; les lves inscrits en 1re et 2e annes diffrencies ainsi quen anne diffrencie supplmentaire de lenseignement secondaire ordinaire et spcialis de forme 4 ; leslvesinscritsen1re anne commune et en 1re anne complmentaire de lenseignement secondaire ordinaire et spcialis de forme 4 qui ne sont pas titulaires du CEB. Lpreuve est galement accessible tout lve terminant sa scolarit dans un tablissement denseignement primaire spcialis (sur dcision du conseil de classe) ainsi qu tout mineur g dau moins 11 ans au 31 dcembre de l'anne civile de l'preuve, sur dcision de lautorit parentale. En juin dernier, 56 114 lves furent inscrits lpreuve. Dans les pages qui suivent, sont prsents globalement la conception, lorganisation et les rsultats de lpreuve externe commune 2011. Enfin, lintgralit de celle-ci ainsi que les diffrents documents sy rapportant (consignes de passation, livrets, comptences values, grilles de correction et portfolio) sont exposs selon lordre de passation. TEXTES OFFICIELS RELATIFS LPREUVE EXTERNE COMMUNE Dcret du 2 juin 2006 relatif l'valuation externe des acquis des lves de l'enseignement obligatoire et au Certificat d'tudes de base au terme de l'enseignement primaire du 2 juin 2006 (Titre I, Titre III, Titre IV). Dcret du 30 juin 2006 relatif lorganisation pdagogique du 1er degr de lenseignement secondaire. Arrt du Gouvernement de la Communaut franaise du 15 septembre 2006 dterminant les modalits d'inscription, de passation et de correction de l'preuve externe commune octroyant le Certificat d'tudes de base et la forme du certificat d'tudes de base. Circulaire3424du09fvrier2010:DispositionsrelativesloctroiduCertificatdtudesdebase (CEB) lissue de lpreuve externe commune.

LABORATION DE LPREUVE
A. CONCEPTION DU TEST
Lentiret de lpreuve ainsi que les consignes de passation, de correction et de russite ont t labores par un groupe de travail compos de : Cathy CHEVAL, conseillre pdagogique ; Pol COLLIGNON, inspecteur coordonnateur de lenseignement fondamental ; Serge CROCHET, inspecteur de lenseignement primaire ; Caroline DE PAEPE, attache au Service gnral du Pilotage du systme ducatif; Michel DERACHE, inspecteur de lenseignement primaire ; Claire DESMARETS, conseillre pdagogique ; Micheline DISPY, inspectrice de lenseignement primaire ; Jolle DONNAY, conseillre pdagogique ; Joseph MAQUOI, inspecteur de lenseignement primaire ; Vronique MOUVET, conseillre pdagogique ; Fabienne RIKIR, conseillre pdagogique ; Jean-Luc ROLAND, instituteur ; Myriam SCOYER, conseillre pdagogique ; Ingrid SOLBREUX, institutrice ; Cline VAN DAMME, conseillre pdagogique ; Arlette VANDERKELEN, inspectrice gnrale de lenseignement fondamental ; Jolle VANDERMOOSEN, institutrice ; Michle WILKIN, inspectrice de lenseignement primaire.

B. STRUCTURE GNRALE DE LPREUVE


Lpreuve se prsente sous forme de livrets, valuant un ou plusieurs domaines. Le tableau ci-dessous reprend la structure densemble des diffrentes parties de lpreuve 2011, par domaine et par livret.

Discipline

Domaine Savoir crire Savoir couter

Livret Livret 1 Livret 2 Livret 5 Livret 9 Livret 10 Livret 3 Livret 4 Livret 8 Livret 11 Livret 6 Livret 7

Portfolio p. 28-29 p. 30-33 p. 34-35 p. 26-27 p. 3-10 p. 12-25

Franais

Lire-crire 1 Lire-crire 2 Lire-crire 3 Solides et figures Traitement de donnes et de situations problmes Grandeurs Nombres et oprations Initiation scientifique Formation historique et gographique

Formation mathmatique

veil

Les questions qui composent lpreuve sont conues en fonction des comptences certifier pour chaque domaine. Elles couvrent diffrents niveaux taxonomiques et se prsentent sous diffrents formats (questions fermes, ouvertes, choix multiples, etc.). Celles-ci ont fait lobjet de prtests.

C. ADAPTATIONS
Lpreuve et ses modalits de passation sont adaptes autant que possible aux situations particulires. Lors de la passation de la partie Savoir couter , llve atteint de dficience auditive a pu disposer des modalits habituellement utilises en cours dapprentissage (interprtation en langue des signes, ou dfaut, texte crit et/ou toute autre modalit visuelle habituellement utilise). Un lve souffrant dune dficience visuelle a galement pu bnficier dune adaptation du format de lpreuve. Llveprsentantdestroublesdelapprentissageapubnficierpendantlapassationdesmmesmodalits que celles qui ont t mises en place durant lanne scolaire au cours des apprentissages, condition que les troubles dapprentissage aient t diagnostiqus par un spcialiste comptent.

En 2011, deux types dadaptations taient prvues : ladaptationdelaformedeslivretsdelpreuveetduportfolio. Lcole pouvait demander une preuve externe (portfolio et livrets) de format spcifique (caractres de plus grande taille, prsentation plus are, format A3, impression recto seul), ou une version informatise de lpreuve. ladaptationdesmodalitsdepassation. Les lves pouvaient avoir recours au matriel quils utilisent habituellement : cache ou latte pour laide la lecture, feutres fluos, petite liste de consignes pour soutenir la concentration, etc. Ces adaptationspouvaienttremisesenplaceparlcolesansenfairelademandeladministration.Toute autre demande (temps supplmentaire, utilisation de lunettes pour lorthographe grammaticale, etc.) devaittretransmiseaugroupedetravail.Celui-civalidaitcesdemandesconditionqu'ellesn'aient pas d'impact sur le niveau de l'preuve. Une rponse a t transmise aux coles par le Service gnral du Pilotage du systme ducatif, pour chaque lve en particulier. Cette anne, 716 lves ont bnfici dune preuve adapte. Le tableau ci-dessous prsente leur distribution selon le type de demande. Adaptation preuve en braille Interprtation en langues des signes Texte crit
2 2 2

Nombre de demandes 2 3 3 10 17 55 61 85 154 243 585

Pourcentage par rapport au nombre total de demandes1 0,3 % 0,4 % 0,4 % 1,4 % 2,4 % 7,7 % 8,5 % 11,9 % 21,5 % 33,9 % 81,7 %

Annulation de la partie savoir couter Support informatique Utilisation de fiches de travail Format A3 Caractres de plus grande taille Prsentation plus are Impression recto seul Temps supplmentaire

1 2

Plusieurs demandes par lve taient possibles. Cette modalit sappliquait uniquement la partie savoir couter de lpreuve. 9

ORGANISATION
A. DISTRIBUTION DES DOCUMENTS
Les inspecteurs ont distribu les livrets des lves sous boites scelles, aux directions des coles. Les boites nepouvaienttreouvertesquaujourlejour,uneheureavantledbutdessancesdepassation.

B. PASSATION ET HORAIRE DE LPREUVE


Lpreuve fut administre aux lves au cours des matines des lundi 20, mardi 21, mercredi 22 et jeudi 23 juin 2011. La rpartition horaire tait la suivante : 1. LUNDI 20 JUIN
Priodes 1 20 min 15 min 1 Livrets Accueil 1 2a Rcration 2b 3 Savoir couter 2 Solides & figures Savoir crire Savoir couter 1 20 20 25 Examens Dnominations Points

2. MARDI 21 JUIN
Priodes 1 1 1 Livrets 4 5 6 Examens Dnominations Accueil Traitement de donnes Lire-crire 1 Rcration veil - Initiation scientifique Points 25 20 25

3. MERCREDI 22 JUIN
Priodes 1 1 1 Livrets 7 8 9 Examens Dnominations Accueil veil - Formation historique et gographique Grandeurs Rcration Lire-crire 2 Points 50 25 20

4. JEUDI 23 JUIN
Priodes 1 1 Livrets Accueil 10 11 Lire-crire 3 Rcration Nombres et Oprations 50 20 Examens Dnominations Points

Le temps de passation est exprim en priodes de 50 minutes. Lcole fixe lheure du dbut de chaque preuve et le temps de rcration.

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Les consignes dorganisation sont communiques aux personnes surveillant lpreuve. CONSIGNES GNRALES DORGANISATION Matriel prendre : - dictionnaire utilisable pour TOUTES les preuves ; - compas, querre et latte gradue en mathmatique [pas de calculatrice] ; - crayons de couleur + matriel d'criture de base (stylo, latte, crayon, gomme) ; - ciseaux. Matriel fourni : - portfolio. Neutralit du local o se droulent les preuves (ex : aucun rfrentiel mural) et respect strict des consignes de passation. Chaque matine, avant ladministration de lpreuve, les surveillants prennent connaissance des consignes de passation relatives chaque carnet de test. Aprs chaque matine, le matriel ncessaire la passation des jours suivants est rappel aux lves.

C. CORRECTIONS
Les corrections sont organises par les inspecteurs. Ils ont runi les titulaires des classes concernes au cours des aprs-midis des lundi 20, mardi 21, jeudi 23 (pour les preuves du mercredi 22) et le vendredi 24 au matin (pour les preuves du jeudi 23). Les corrections sont effectues collectivement de telle sorte quun enseignant ne corrige pas les copies de ses lves. Afin que la correction soit identique pour tous, les correcteurs ont leur disposition des grilles reprenant les rponses attendues et la pondration y correspondant.

D. DLIBRATION
Une fois les preuves corriges, les rsultats sont transmis au jury de lpreuve, constitu par linspecteur de chaquesecteur.Chacunestcomposdelinspecteurlui-mme,dequatredirecteurs,dequatreinstituteurs(de 5e ou 6e anne primaire), ainsi que de deux enseignants du 1er degr de lenseignement secondaire. Le jury applique les consignes de russite fixes par le groupe de travail qui a labor lpreuve. Celles-ci sont communes tous les jurys. Elles permettent dassurer lgalit de traitement pour tous les lves. CONSIGNES DE RUSSITE FIXES PAR LE GROUPE DE TRAVAIL Les lves doivent obtenir 50% des points au moins en franais, en mathmatiques et en veil.

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Le jury enregistre les russites et les checs dcoulant de lapplication de ces consignes. Il peut nanmoins prendre en compte tout lment particulier, pralablement signal linspection par les responsables de la passation, qui pourrait entacher les rsultats dun ou plusieurs lves (ex : temps de passation non respect, consignes mal donnes dans une classe, page manquante dans un livret, etc.). Linspecteur transmet ensuite au chef dtablissement les rsultats et les copies de ses lves. Au sein de chaque tablissement, un jury de lcole est alors constitu en vue de la dlivrance du CEB. COMPOSITION DES JURYS DCOLE EN FONCTION DU DEGR DTUDES Pour lenseignement primaire ordinaire : les instituteurs de 5e et 6e annes de lcole ; prsid par le chef dtablissement. Remarque : Le jury comporte au moins 3 personnes, le prsident compris. Les directeurs des coles qui natteignent pas ce minimum font appel des instituteurs des autres annes ou des enseignants de 5e ou 6e primaire extrieurs ltablissement scolaire. Pour lenseignement primaire spcialis : le Conseil de classe ; prsid par le chef dtablissement. Pour lenseignement secondaire ordinaire et spcialis de forme 4 : le Conseil de classe ; prsid par le chef dtablissement. Le jury dlivre obligatoirement le Certificat dtudes de base tout lve ayant russi lpreuve externe. Le jury peut toutefois accorder le CEB llve qui na pas satisfait ou qui na pas pu participer en tout ou en partie lpreuve externe commune. Il fonde alors sa dcision sur le dossier de llve. COMPOSITION DU DOSSIER DE LLVE lacopiedesbulletinsdellve(pourlesdeuxderniresannessilestinscrit dans lenseignement primaire ou de lanne scolaire en cours sil frquente lenseignement secondaire), tels quils ont t communiqus aux parents ; unrapportcirconstancide(s)lenseignant(s)avecsonavisfavorableou dfavorable quant lattribution du Certificat dtudes de base llve concern ; toutautrelmentquelejuryestimeutile. Le jury ou le conseil de classe motive ses dcisions. LA MOTIVATION DOIT : fairerfrenceauxfaitsetauxrglesjuridiquesappliques(leliendecause effet doit apparaitre clairement) ; treadquate,pertinente(manifestementavoirtraitladcision); treclaire,prciseetconcrte(pasdeformulesvaguesoudeclausesde style); trecomplte(unefoisladcisionprise,seulslesmotifsquifigurentdansla motivation sont valables en droit) ; apparaitredanslactemme.

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E. COMMUNICATION DES RSULTATS


Les parents ont accs aux rsultats de leur enfant. Ceux-ci leur sont communiqus discipline par discipline, sans score global, sous la forme dune insertion dans le bulletin ou dune annexe au bulletin prcisant la nature de lpreuve. Les parents ont galement la possibilit, sur demande, de consulter les copies de leur enfant. Modle de communication : RSULTATS LPREUVE EXTERNE COMMUNE En juin 2011, la Communaut franaise a organis une preuve externe commune de fin denseignement primaire en vue de la dlivrance du Certificat dtudes de base (CEB). Cette preuve portait sur quatre domaines. Prnom NOM a particip et a obtenu les rsultats suivants : franais : ... /100 formation mathmatique : ... /100 veil-initiation scientifique : ... /100 veil-formation historique et gographique : ... /100

En cas de refus doctroi du CEB, un entretien avec les parents est organis afin de leur fournir les informations ncessaires la comprhension de la dcision prise par le jury. Les parents sont galement informs sur la poursuite de la scolarit de leur enfant et sur les modalits dintroduction dun ventuel recours. Conformment au prescrit lgal (Dcret relatif lvaluation externe des acquis des lves de lenseignement obligatoire et au Certificat dtudes de base au terme de lenseignement primaire), il est rappel que les rsultats ne peuvent permettre dtablir aucun classement entre lves ou entre tablissements scolaires. Il est interdit den faire tat, notamment des fins de publicit ou de concurrence entre tablissements.

F. MODALITS DINTRODUCTION DE RECOURS


Les parents qui le dsirent, peuvent contester la dcision du refus doctroi du CEB devant le Conseil de recours.Cerecoursdoittoutefoistremotiv. A partir du dossier de llve et des arguments exposs par les diffrentes parties, le Conseil de recours value la correspondance entre les comptences acquises par llve et les comptences quil doit normalement acqurir au terme de la deuxime tape de lenseignement obligatoire (Socles de comptences). Si le Conseil de recours annule la dcision du jury ou du Conseil de classe, le chef dtablissement dlivre le CEB llve concern.

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RESULTATS
Aprs les dlibrations, les inspecteurs transmettent les grilles dtailles dencodage des rsultats lAdministration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique, charge des analyses statistiques.

A. PARTICIPATION ET RUSSITE
En juin 2011, 56 114 lves taient inscrits lpreuve permettant loctroi du CEB. Parmi ceux-ci, 54 635 ont pass lpreuve entirement. Le tableau suivant prsente le taux de participation et de russite en fonction de lanne dtude frquente par les lves. PARTICIPATION LPREUVE Nombre dlves inscrits 6e primaire 1re diffrencie 2e diffrencie Diffrencie suppl. 1re commune/compl. Primaire spcialis Inscriptions individuelles2 47 438 4 377 2 938 86 111 291 873 Rpartition 84,5 % 7,8 % 5,2 % 0,2 % 0,2 % 0,5 % 1,6 % Passation complte 99,3 % 87,3 % 86,0 % 70,9 % 54,9 % 95,5 % 90,4 % Russite1

91,7 % 17,7 % 21,4 % 24,6 % 27,9 % 62,2 % 70,8 %

Zoom sur les inscriptions des lves de lenseignement primaire spcialis PARTICIPATION LPREUVE Nombre dlves inscrits Type 1 Type 3 Type 4 Type 5 Type 6 Type 7 Type 8 TOTAL 14 34 3 6 10 20 204 291 Rpartition 4,8 % 11,7 % 1,0 % 2,1 % 3,4 % 6,9 % 70,1 % 100,0 % Passation complte 92,9 % 91,2 % 100,0 % 100,0 % 80,0 % 95,0 % 97,1 % Russite1

23,1 % 70,1 % 100,0 % 50,0 % 75,0 % 57,9 % 63,1 %

Le taux de russite est calcul partir des rsultats des lves qui ont pass lentiret de lpreuve. Les inscriptions individuelles concernent les lves gs dau moins 11 ans au 31 dcembre 2011, qui ne frquentent pas les annes dtudes spcifies.
1 2

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B. CHECS
9 441 lves nont pas russi lpreuve certificative. Le tableau ci-dessous dvoile la rpartition de ces derniers, selon le nombre dchecs quils enregistrent, pour chaque anne dtude.

1 CHEC 6e primaire 1re diffrencie 2e diffrencie Diffrencie suppl. 1re commune/compl. Primaire spcialis Inscriptions individuelles2 57,8% 27,9% 37,6% 43,5% 40,9% 38,1% 36,1%

2 CHECS 22,9% 23,4% 25,0% 28,3% 25,0% 25,7% 26,1%

3 CHECS 19,3% 48,6% 37,4% 28,3% 34,1% 36,2% 37,8%

La distribution des domaines concerns par l/les chec(s) est prsente au sein du tableau suivant.

1 CHEC Franais 6e primaire 1re diffrencie 2e diffrencie Diffrencie suppl. 1re commune/compl. Primaire spcialis Inscriptions individuelles2 9,2% 3,4% 4,1% 4,4% 4,5% 3,8% 4,4% Math 39,1% 23,4% 32,4% 39,1% 31,8% 28,6% 29,1% Eveil 9,5% 1,1% 1,1% 0,0% 4,6% 5,7% 2,6%

2 CHECS Math & Franais & veil & franais veil Math 6,8% 11,7% 14,7% 17,4% 13,6% 10,5% 13,5% 3,7% 1,6% 1,4% 2,2% 2,3% 0,9% 1,3% 12,4% 10,1% 8,9% 8,7% 9,1% 14,3% 11,3%

3 CHECS Tout 19,3% 48,6% 37,4% 28,3% 34,1% 36,2% 37,8%

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C. SCORES
Le tableau ci-dessous divulgue les scores moyens obtenus pour chaque partie de lpreuve, selon lanne dtude.

6P Lire-crire 1 Lire-crire 2 Lire-crire 3 Savoir couter Savoir crire Nombres et oprations Solides et figures Grandeurs Traitement de donnes HistoireGographie Sciences Franais Mathmatiques veil 75,0 % 68,9 % 74,5 % 74,2 % 76,1 % 67,7 % 73,3 % 73,0 % 76,4 % 72,1 % 80,7 % 73,8 % 72,6 % 76,4 %

1re D 44,9 % 37,6 % 46,6 % 48,6 % 55,5 % 32,1 % 39,1 % 36,6 % 45,0 % 42,3 % 52,6 % 47,2 % 38,7 % 47,7 %

2e D 48,6 % 39,9 % 50,2 % 51,7 % 58,2 % 34,0 % 41,7 % 38,8 % 48,9 % 46,6 % 57,8 % 50,2 % 41,2 % 52,4 %

DS 49,8 % 40,1 % 51,0 % 47,6 % 59,6 % 36,6 % 40,4 % 38,5 % 47,1 % 50,7 % 54,6 % 51,1 % 42,0 % 53,6 %

1re C/ Compl 51,0 % 46,3 % 52,3 % 51,6 % 61,1 % 38,6 % 45,3 % 42,3 % 52,8 % 49,8 % 58,4 % 54,3 % 45,6 % 54,8 %

Primaire spc. 59,6 % 53,1 % 61,4 % 64,0 % 64,9 % 48,6 % 54,5 % 55,6 % 63,2 % 58,5 % 66,2 % 60,6 % 55,7 % 62,4 %

Inscrip. Indiv. 67,4 % 60,6 % 66,9 % 69,6 % 70,4 % 56,5 % 63,1 % 63,3 % 68,7 % 64,5 % 74,4 % 67,4 % 63,3 % 69,6 %

D. ATTRIBUTION DU CEB
6P Parmi le nombre dlves inscrits lpreuve Obtention du CEB Non octroi du CEB Russite preuve Dlibration cole 47 438 91,3 % 3,5 % 5,2 % Primaire spcialis 291 60,9 % 6,3 % 32,8 %

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E. DISTRIBUTION DES RSULTATS PAR DISCIPLINE


6e anne primaire
40 35
30,9

Proportion dlves (en %)

30
27,4 26,7

30,9 28,3 25,5

25
21,6

20 15
11,3

20,3 16,1

15,1

10 5 0
0,0 0,0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,4 0,2 0,6 1,6 2,3 0,8 4,3 2,5

Franais Mathmatiques veil

9,3 7,5 6,7

9,2

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

1re anne diffrencie


40 35

Proportion dlves (en %)

30
26,9

25 20
17,8

25,3 23,6 21,0

26,2 22,6

15 10
7,2

15,7 14,0

15,4

16,9 15,1

Franais Mathmatiques veil


7,6

8,4 4,7

9,3 5,3

5 0
0,7 2,0 2,3

3,8

4,3 1,5 0,5 0,3 1,5 0,0 0,1 0,1

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

17

2e anne diffrencie
40 35

Proportion dlves (en %)

30 25 20 15 10 5 0
0,4 0,9 0,9 1,7 4,8 3,0 5,8 6,0 14,6 24,6

28,8

30,0

24,0

24,7

24,0

18,8

18,8

19,5

13,5 10,6 6,1 9,5

Franais Mathmatiques veil

4,7 1,1 2,5 0,5 0,4 0,0 0,0 0,1

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

Anne diffrencie supplmentaire


40 35
35,5

Proportion dlves (en %)

30 25 20
17,2 25,0 26,6 24,2

28,8

21,2 18,8 15,2 16,1 13,6

15 10
6,5 9,7 7,6 4,5

Franais Mathmatiques veil

6,5 4,7 4,7 1,6 0,0 4,5 0,0 0,0 0,0

5 0
0,0 0,0 0,0 0,0

3,1

4,5

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

18

1re anne commune/complmentaire


40 35

Proportion dlves (en %)

30 25 20 15
11,3 19,4

29,0 26,6 23,0 23,0 19,7 18,8 17,7 16,4

21,9

10 5
1,6 4,7 3,3 3,2 0,0 0,0 4,9 6,3

9,7 8,2 6,5 3,1

10,9 7,8

Franais Mathmatiques veil

1,6 1,6 0,0 0,0 0,0

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

Primaire spcialis
40 35

Proportion dlves (en %)

30 25
22,9

30,0

24,1

22,8 19,4 17,1 19,6

23,5

20 15
11,5

14,0 10,7 11,4

14,7 13,2

10 5 0
0,0 0,7 0,4 1,4 5,4 3,6 1,4 2,1 4,0 3,2 5,3

Franais Mathmatiques veil

7,5 7,6

0,4 0,4

1,8

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

Scores (en %)

19

F. RECOURS
En juillet 2011, le Conseil de recours contre les refus doctroi du Certificat dtudes de base a reu et a examin sur le fond 69 recours recevables. Il sest runi les 17, 18, 26 et 30 aot 2011. Lors de lexamen des dossiers, il a pris en considration lampleur de(s) chec(s), les rsultats de llve dans les autres matires, les ventuels incidents de passation, les informations figurant au dossier de llve, les arguments prsents par les parents et les ventuelles informations complmentaires fournies par lcole. Le Conseil de recours a dclar 31 recours fonds et 34 non fonds.

20

PREUVE VISANT LOCTROI DU CEB 2011


La suite de ce dossier comprend : pourchaquematine,les diffrents documents de lpreuve externe commune : - les consignes de passation, - les livrets administrs aux lves, - les comptences values, - les consignes de correction ; le portfolio ; quelquescommentairesdidactiquesconcernantlespreuvesdefranais.

21

JOUR 1 | LUNDI 20 JUIN

LIVRET 1 | SAVOIR CRIRE

LIVRET 2 | SAVOIR COUTER

LIVRET 3 | SOLIDES ET FIGURES

CONSIGNES DE PASSATION
LE PORTFOLIO NEST PAS UTILIS CONSIGNES VALABLES TOUS LES JOURS : le dictionnaire est autoris pour toutes les preuves ; la calculette est interdite pour toutes les preuves ; vrifier les rfrences de chaque inscrit sur chaque livret en dbut dpreuve ; vrifier que les enfants ont rpondu toutes les questions.

LIVRET 1 Savoir crire

Fournir une feuille de brouillon. Lire les consignes. 2A. Le maitre prend connaissance du texte avant de loraliser devant les apprenants. Lire les consignes. Sassurer que tous les livrets restent ferms jusqu la deuxime partie, aprs la rcration. Rcration 2B. Le maitre prend connaissance du texte avant de loraliser devant les apprenants. Suivre les consignes. Vrifier la consigne de la Question 17 b) : barrer le Si oui,

1 PRIODE

LIVRET 2 Savoir couter A

20 MINUTES

LIVRET 2 Savoir couter B

15 MINUTES

Ds le dbut de l'preuve, inviter les lves prendre une paire de ciseaux. (la colle nest pas ncessaire) LIVRET 3 Pour l'ensemble de l'preuve, insister sur la prcision Solides et figures indispensable lors des tracs. Les lves reprennent leur matriel de gomtrie chez eux (compas, querre).

1 PRIODE

PRVOIR POUR DEMAIN : les portfolios ; laffichette du logo portfolio pour lexpliquer aux lves ; des feuilles de brouillon pour des calculs.

SAVOIR CRIRE
CONSIGNES COMMUNIQUER AUX LVES AVANT DE LES METTRE AU TRAVAIL Vous allez dcouvrir un texte dans lequel lauteur a choisi de faire parler un objet de la classe. Lauteur a crit un texte fictionnel : en effet, les objets de la classe ne parlent pas sauf dans le monde de la fiction, bien sr. Ce texte est agrable et original : il prsente des ides qui vont faire sourire le lecteur, voire qui vont lamuser. Cet objet se prsente : il explique comment il est, ce quil fait, ce quil aime, ce quil vit, les petites btises quil fait, qui sont ses amis et ses ennemis Bref, il dvoile un petit coin de sa vie. Il vous est demand de rdiger un texte agrable, amusant dans lequel un objet de la classe se raconte. Votre rcit par son originalit fera sourire le lecteur. Ne reprenez pas lide du stylo, bien sr. Mais inspirez-vous du texte source pour crire votre propre texte. AUTRES CONSIGNES Fournir une feuille de brouillon. Y faire indiquer les rfrences ncessaires. Grer le temps : prvenir quil reste 10 minutes. Ramasser le livret aprs 1 priode. Reprendre le brouillon bien identifi, le glisser/lagrafer dans le livret de chaque lve.

SAVOIR COUTER
Lenseignant prend connaissance des deux textes lire et au besoin sentraine les lire haute voix. Organisation de lpreuve (en 2 parties) Lenseignant annonce aux lves que lpreuve : sintituleSAVOIRCOUTER, sedrouleraendeuxparties(avantetaprslarcration). TEXTE 1 : TINTIN CONSIGNES Lenseignant dit : Je vais vous lire un texte haute voix, vous lcoutez bien car vous naurez pas ce texte crit. Ensuite, je vous donnerai un questionnaire que vous lirez. Vous ne pourrez pas encore y rpondre. VOUS NALLEZ PAS PLUS LOIN QUE LA QUESTION 14, PAGE 5. (Lindiquer au tableau pour mmoire.) Je lirai une deuxime fois le texte haute voix. Quand jaurai termin la relecture, vous pourrez alors rpondre aux questions. Lenseignant lit le texte haute voix, sans faire de commentaire. Il distribue les questionnaires et laisse 3 minutes aux lves pour quils en prennent connaissance ; les lves ncrivent rien. Lenseignant lit une 2e fois le texte haute voix ; les lves gardent les questions sous les yeux, mais ncrivent rien.

Les lves rpondent aux questions ; ils disposent de maximum 10 minutes. Lenseignant fait fermer les livrets et sassure que les lves ny touchent plus. Rcration Vrifier que les livrets restent ferms, sous surveillance. TEXTE

Qui est le Belge le plus connu dans le monde ? Ne cherchez pas parmi les sportifs ou les artistes, les inventeurs ou les politiciens. Le plus clbre de nos compatriotes est en deux dimensions et il sappelle Tintin. Tintin, qui est un personnage de B.D., a t invent en 1929 par le dessinateur Georges Rmi, qui a pris le nom dHerg, form partir de ses propres initiales (R.G.). Herg mettait beaucoup de soin crer les albums qui racontent les aventures de Tintin et cest pour cette raison quil ny en a pas beaucoup : vingt-quatre seulement, mais chacun de ces livresl a t vendu des millions dexemplaires et traduit dans soixante-deux langues. Il est difficile de donner un ge Tintin, mais, bien sr, ce nest pas un enfant : il exerce la professiondereporter,celle-lmmequeSimenonaexercedanssajeunesse.Maisceuxquiont lu attentivement tous les albums dont Tintin est le hros ont remarqu quon ne le voit quune seule fois en train dcrire un reportage. Ses aventures le mnent partout travers le monde et lexposent de nombreux dangers. Trop de choses lui arrivent pour quil ait le temps dcrire. Et puis, Herg nest-il pas l pour le faire sa place ? Aux cots de Tintin, on retrouve, dalbum en album, de nombreux personnages attachants et drles. Entoutpremierlieu,ilfautciterMilou,unjoyeuxpetitchienquiTintinparlesansarrtetqui comprend tout ce que son maitre lui dit. Milou nest pas seulement intelligent, il est courageux et cest grce lui que Tintin parvient se tirer daffaire dans des situations bien difficiles. Un autre compagnon fidle est le capitaine Haddock. Il est plein de dfauts, le capitaine Haddock. Il est alcoolique et colrique. Il agit sans rflchir. Il parle haut et fort. Mais il a trs bon cur. Au chteau de Moulinsart, o se reposent Tintin, Milou et Haddock entre deux aventures, vit aussi le professeur Tournesol. Cest un savant un peu fou et sourd comme un pot. Comme il entend trs mal, il rpond toujours ct de la question et la conversation avec lui est, la fois, nervante pour ses interlocuteurs et amusante pour le lecteur. Dans les aventures de Tintin interviennent souvent deux dtectives, Dupont, avec T et Dupond, avec D, qui se ressemblent comme deux gouttes deau et qui ne cessent de se rpter lun lautre. Par exemple, si un Dupont dit : Le CEB 2011 est bien agrable ! , lautre Dupond reprend : Je diraismmemieux:leCEB2011estbienagrable!.Celaaussiestfortcomique. MJLIndit2010

SAVOIR COUTER
TEXTE 2 : EST-CE VRAI, EST-CE BON, EST-CE UTILE ? CONSIGNES Lenseignant dit : Vous allez avoir une seconde preuve de savoir couter. Vous ne pouvez pas revenir aux questions prcdentes. Attention, les consignes sont diffrentes pour cette seconde preuve. coutez-bien : Je vais vous lire haute voix la suite du questionnaire, aux pages 6 et 7. Vous laurez sous les yeux et vous suivrez. Ensuite, je ne lirai quune seule fois le texte. Vous lcouterez bien car vous naurez pas ce texte crit. Alors, vous rpondrez aux questions. Vous aurez 5 minutes. Vous relirez vos rponses et je reprendrai les livrets. Lenseignant invite les lves prendre le livret la page 6 et suivre. Il lit lentement et haute voix les questions aux lves. Il lit lentement et haute voix le texte 2. Les lves disposent de 5 minutes pour rpondre aux questions. Lenseignant reprend les livrets.

TEXTE

Un jour un homme vint voir Socrate et lui dit : - coute, Socrate, il faut que je te raconte comment ton ami sest conduit. -Arrtel!interromptlhommesage.As-tupasscequetuasmedireautraversdestrois tamis ? - Pardon ? De quoi veux-tu parler ? - Oui, reprend Socrate, ce que tu dsires me dire peut-il passer par les trois tamis ? Le premier est celui de la vrit. As-tu contrl ce que tu veux me raconter ? Es-tu sr que cest vrai ? - Je lai seulement entendu raconter dit lhomme. - Bien, dit Socrate, alors assure-toi que tu las pass au deuxime tamis. Cest celui de la bont. Sicequetusouhaitesmedirenestpeut-trepastoutfaitvrai,est-ceaumoinsquelquechose de bon ? Hsitant, lautre lui rpondit : - Non, ce nest pas quelque chose de bon, au contraire ! - Alors, dit le sage, essayons de nous servir du troisime tamis : lutilit. Voyons sil est utile de me raconter ce que tu as me dire. - Utile ? Pas exactement, dit lhomme. - Eh bien, si ce que tu as me dire nest ni vrai, ni bon, ni utile, alors je prfre ne pas lentendre et ne pas le savoir. Je te conseille aussi de loublier.

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Savoir crire

CEB2011
Livret 1 | Lundi 20 juin

. . .

/20

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Voici un texte dans lequel lauteur a choisi de faire parler un objet de la classe. Petit stylo peureux mais heureux Moi, je passe ma vie crire des textes, dessiner parfois. Ce que jaime le plus, cest dcrire de jolis pomes. Parfois, cest tellement beau que je me mets couler. Il faut vite que je me reprenne car jai toujours peur quon me dpose et quon en prenne un autre que moi. Ce qui mnerve le plus, cest de passer de main en main. Il y a parfois des mains qui me serrent tellement fort que jai limpression de me briser en deux ! Le plus difficile, cest lorsque je me retrouve dans le plumier. Il fait tout noir et jai vraiment peur. Heureusement, je ny suis jamais seul. Jaime discuter avec mes copains les crayons. Les ciseaux, eux, me font peur : chaque mouvement du plumier, je me dis quils vont me blesser. Je me dis parfois ceci : Si on navait pas invent lcriture, je ne serais certainement pas l ! .
Fabrice Delhausse Maitre-Formateur (2009) Indit.

RDIGE un texte dans lequel un objet de la classe se raconte. TRAVAILLE dabord au brouillon, puis PRSENTE soigneusement ton texte. Tu dois choisirunobjetdelaclasse:untableau,unecraie,unelatte,unegomme,un livre, un dictionnaire, une balance, des ciseaux, un pinceau, un pot de colle, une agrafeuse, une perforatrice, ou encore crireuntextedanslequelcetobjetvaseprsenteretsedcrire.Ilvaparlerde sesactivits,decequilaime,despetitesbtisesquilfait produireuntexteamusant, qui va plaire aux lecteurs. Un texte travers lequel le lecteur va imaginer ton objet. Tu dois faire parler ton objet (crire un texte en JE ). donneruntitre qui va attirer le lecteur. criretontexteen3 ou 4 paragraphes. criretontexteauprsent.

VRIFIE lorthographe, lorganisation des phrases et la ponctuation.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloc 1 /10

Bloc 2 /10

Bloc 3 /10

Bloc 4 /10

Orthographe /10

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/10

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Savoir couter

CEB2011
Livret 2 | Lundi 20 juin

. . .

/30

. . . /20

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

TINTIN
Question

COCHE la proposition correcte. Quelle est lintention dominante de lauteur de ce texte ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/1

Question

RPONDS. Do provient le nom de lauteur HERG ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

COCHE la proposition correcte. Quelle est l'intention dominante dHERG, lorsquil ralise les albums de TINTIN ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/1

Question

a) COCHE la proposition correcte. Les albums de TINTIN prsentent des histoires relles. imaginaires. b) JUSTIFIEtonchoixavecaumoinsunlmentdutexte.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COMPLTE. Quel est le mtier de Tintin ? Tintin est


/1

Question

6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COMPLTE. Quelle est linformation du texte qui permet de penser que Tintin nest pas un enfant ? Tintin nest pas un enfant parce qu .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

7
/1

RPONDS. Quel est le point commun (llment de ressemblance) entre Tintin et Simenon ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/9

Question

COCHE la proposition correcte. Combien dalbums de TINTIN Herg a-t-il crits ? millions. Des Vingt-quatre. Soixante-deux.
/1

Question

CRIS le nom des personnages cits dans le texte que lon retrouve auprs de Tintin. A B C D E
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2,5

Question

10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COMPLTE. Quel rle joue Milou aux cts de Tintin ? Milou .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1,5

Question

11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CRIS un dfaut et une qualit du capitaine Haddock. - un dfaut :

- une qualit :

/2

Question

12
/1

CRIS avec tes mots pourquoi la conversation avec le professeur Tournesol est, la fois, nervante et amusante.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Question

13
/2

CRIS deux caractristiques des dtectives Dupont et Dupond, cites dans le texte. A B
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Question

14

COCHE la proposition correcte.

Lauteur crit : Le plus clbre de nos compatriotes est en deux dimensions . Que veut dire cette expression ? Tintin est un terrible agent double. Tintin est un personnage dessin. Tintin a un gentil frre jumeau. Tintin est trs grand et trs gros.
/1

/11

EST-CE VRAI, EST-CE BON, EST-CE UTILE ?


Question

15

COCHE la proposition correcte. Quelle est lintention dominante de lauteur de ce texte ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/2

Question

16

COCHE la proposition correcte. Pour quelle raison Socrate ne laisse-t-il pas lhomme lui raconter ce quil veut ? Il veut amener lhomme vrifier ce quil veut raconter. taire ce quil veut raconter. modifier ce quil veut raconter. rpter ce quil veut raconter.
/2

Question

17
OUI NON LE TEXTE NE LE DIT PAS

a) ENTOURE la rponse. Lhomme sait-il ce que sont les trois tamis ?

b) Si OUI, CRIS lindice (le mot, la phrase) qui te permet de rpondre.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

18

EXPLIQUE avec tes mots ce que veut dire : passer ce que lon a dire au travers des trois tamis
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

19

COCHE la morale qui peut convenir cette histoire. paroles senvolent, les crits restent. Les belle et tais-toi. Sois faut tourner sept fois sa langue dans sa bouche avant de parler. Il Deux amis valent mieux quun.
/2

/10

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/11

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Solides et figures

CEB2011
Livret 3 | Lundi 20 juin

. . .

/25

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Question

1
1 2 3

7 8

COMPLTE en notant chaque fois un numro de figure. a) La figure n . b) La figure n . c) La figure n . d) La figure n .
. . . . . . . . . . . . . . . .

est un polygone rgulier. est un hexagone. nest pas un polygone. na pas daxe de symtrie. et n .
. . . .

e) Les figures n .

. . . .

ont un seul axe de symtrie.

/3

Question

l'aide du compas, TRACE limage symtrique du cercle de centre O par rapport laxe d. NOMME A le centre de la nouvelle figure.

/1

/4

Question

a) TRACE ci-dessous un triangle isocle rectangle. Une de ses hauteurs doit mesurer 4 cm. b) TRACE cette hauteur en rouge.

/1

Voici un triangle. Une de ses hauteurs mesure 4 cm. c) TRACE cette hauteur de 4 cm en rouge. d) COCHE le nom complet de ce triangle : Cest un triangle scalne. isocle. quilatral. acutangle. rectangle. obtusangle.

/1

Question

RALISE la construction suivante. Respecte bien les instructions et sois prcis(e). TRACE un carr de 6 cm de ct. TRACE ensuite les diagonales de ce carr. CRIS A au point de rencontre des diagonales. TRACE enfin le cercle de centre A. Le rayon de ce cercle est de 3 cm.

/1,5

Question

5
FIGURES

TRACE une croix chaque fois que la proprit est rencontre dans la figure reprsente.

PROPRITS deux paires de cts parallles une seule paire de cts parallles deux axes de symtrie un seul axe de symtrie une seule paire de cts isomtriques quatre angles droits
/3

/6,5

Question

1. Dans la srie de figures ci-dessous,

a) ENTOURE en rouge tous les LOSANGES. b) COLORIE en bleu tous les RECTANGLES.

K
/2,5

2. Dans chaque case de ce tableau double entre, CRIS la lettre qui


correspond une figure de la page 6.

Cest un LOSANGE Figure qui porte la lettre


. . . . .

Ce nest pas un LOSANGE Figure qui porte la lettre


. . . . .

Cest un RECTANGLE

Ce nest pas un RECTANGLE

Figure qui porte la lettre


. . . . .

Figure qui porte la lettre


. . . . .

/2

/4,5

Question

7
11 10 9 8 7 6 5

Observe ce rseau et la figure qui y est reprsente.

4 3 2 1 A B C D E F G H I J

a) REPRE chaque case de la figure dessine dans le rseau et COMPLTE. ... B5 ... B4 ...

b) COLORIE les figures suivantes dans le rseau ci-dessus.

F2

J7

/1,5

Question

Dans les transformations ci-dessus, on a augment le nombre de cts des polygones rguliers. Cette augmentation entraine certaines modifications. TRACE une seule croix dans chaque ligne du tableau ci-dessous. D'un polygone l'autre, la mesure de la longueur du rayon du cercle la longueur de lapothme du polygone la longueur du ct du polygone la longueur du primtre du polygone laire du polygone lamplitude dun angle du polygone
/3

augmente

diminue

ne change pas

Question

9
COMPLTE. Le solide ci-contre possde dsormais
. .. . .

Un paralllpipde rectangle possde 6 faces, 8 sommets et 12 artes. Une partie du paralllpipde rectangle a t enleve.

faces - 10 sommets -

. . . . .

artes

/1

/5,5

Question

10

Voici du matriel ta disposition.

Peux-tu raliser les constructions ci-dessous l'aide de ce matriel ? ENTOURE chaque fois la rponse.

OUI

NON

OUI

NON

OUI

NON

OUI

NON

/2

L'chelle n'est pas respecte.

10

Question

11

Voici un nouveau matriel ta disposition. Il y a 5 boules et 5 btonnets.

COMPLTE a) Que te manque-t-il pour construire un cube ? Ta rponse : Il manque 3 boules et


. . . . .

btonnet(s).

b) Que te manque-t-il pour construire un prisme base hexagonale ? Ses 6 faces latrales sont des carrs. Ta rponse : Il manque
. . . . .

boule(s) et

. . . . .

btonnet(s).

c) Que te manque-t-il pour construire un octadre rgulier ? Ses 8 faces sont isomtriques. Ta rponse : Il manque
. . . . .

boule(s) et 7 btonnets.

/2

11

/4

Question

12
A B C D
/0,5

Un seul des 4 dveloppements ci-contre permet de raliser une boite ferme qui a la forme d'un paralllpipde rectangle. Lequel ? Tu peux dcouper, si ncessaire, ces dveloppements. ENTOURE la rponse :

12

14

15

/0,5

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/12

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 2 - SAVOIR COUTER Questions
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Comptences
Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. laborer des significations. Ragir un document en distinguant le rel de limaginaire. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. laborer des significations. Grer le sens global du message et reformuler les informations. laborer des significations. Grer la comprhension du document pour dcouvrir les informations implicites.

17 18 19

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 3 - SOLIDES & FIGURES Questions
1 2

Comptences
Reconnaitre, comparer des solides et des figures, les diffrencier et les classer (sur base de proprits de cts, dangles pour les figures). Tracer des figures simples en lien avec les proprits des figures et au moyen de la rgle gradue, de lquerre et du compas Reconnaitre la prsence d'un axe de symtrie. Tracer des figures simples en lien avec les proprits des figures et au moyen de la rgle gradue, de lquerre et du compas. Connaitre et noncer les proprits de cts et dangles utiles dans la construction de quadrilatres et de triangles. Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Tracer des figures simples en lien avec les proprits des figures et au moyen de la rgle gradue, de lquerre et du compas. Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Connaitre et noncer les proprits de cts et dangles utiles dans la construction de quadrilatres et de triangles. Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Reconnaitre, comparer des solides et des figures, les diffrencier et les classer (sur base de proprits de cts, dangles pour les figures). Se situer et situer des objets dans un systme de reprage Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Construire des figures et des solides simples avec du matriel vari. Construire des figures et des solides simples avec du matriel vari. Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres la gomtrie pour dcrire, comparer, tracer. Construire des figures et des solides simples avec du matriel vari.

5 6.1 6.2 7 8 9 10 11 12

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 1 - SAVOIR CRIRE
CEB

Savoir crire 50 points 20 points Grilles de correction 50 points

20 points

A. Blocs dindices Chaque bloc dindices est valu dans sa globalit et surtout en cohrence avec les choix dcriture de chaque apprenant.

R C I T F I C T I O N

1er bloc : Impression gnrale : Lhistoire est-elle agrable ? Plaisir de lire un rcit fictionnel, y compris la ponctuation, le soin et lcriture. 2me bloc : Respect des consignes Prise en compte des lments demands : Choisir un titre judicieux, Faire parler un objet de la classe qui se raconte : crire un texte en je , Produire 3 ou 4 paragraphes, crire le texte au prsent (tout en respectant la concordance de temps si ncessaire). 3me bloc : Manire dcrire le texte :

/ 10

/ 10

C R I T U R E

Le texte est-il bien ficel ?


Cohrence smantique Prsence de facteurs de cohsion - PAR EXEMPLE : - des organisateurs (mot-lien, adverbe, des groupes nominaux), - des reprises anaphoriques (pronom, substitut lexical), - un systme verbal (prsent et concordance temps si ncessaire). 4me bloc : Manire dcrire les phrases et le choix des mots :

/ 10

Le texte est-il bien crit ?

- un vocabulaire prcis et imag, - des constructions syntaxiques correctes et varies.

/ 10

Organisation dquipes de 4 correcteurs :


1. 2. 3. 4. le le le le correcteur correcteur correcteur correcteur 1 2 3 4

oralise le texte et value le 1er bloc dindices, value le 2me bloc dindices, value le 3me bloc dindices, value le 4me bloc dindices.

B. Grille orthographique
Remarque : cette grille est btie sur lindicateur de maitrise orthographique des Socles de comptences : savoir 80 % de formes correctes dans ses propres productions 12 ans. Comme le seuil de russite de lexamen est 50 %, llve qui aurait 80 % de formes correctes atteindrait ce seuil minimal, le reste de la pondration est donc labor en fonction de ce seuil. Modalits de correction Nombre de Points Socles de comptences : 80% de formes correctes mots corrects /10 Compter 50 formes de mots Moins de 5 0 si moins de 50 mots, voir remarque 4 6-7-8-9 0,5 Sont neutraliss - les noms propres 10-11-12 1 - les chiffres - les signes de ponctuation (dj pris en compte dans les indices) 13-14-15 1,5 16-17-18 2 Rgle gnrale Une forme correcte = un mot spar de celui qui suit par un espace. 19-20-21-22 2,5 Exemple : / Tout coup / Amandine / se / retourna / et / vit / lanimal / bless /. 23-24-25-26 3 1 2 3 4 5 6 7 27-28-29-30 3,5 Conseil de comptage : Sparer chaque forme par un trait 31-32-33-34 4

Remarques 1. On considre comme une seule forme :


35-36-37-38 39-40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10

- toute forme contenant une lision ex. lattache, dabord - une locution ex. tout fait, en dessous - un mot compos ex. cerf-volant (labsence de trait dunion compte ici pour une erreur)

2. Si un mot est repris plusieurs fois et quil y a chaque fois une erreur, celle-ci est comptabilise chaque fois.

3. On ne compte quune erreur par mot. 4. Si au total du texte, on ne compte pas 50 mots, on indique le nombre de mots et on ramne sur 50 par une rgle proportionnelle.

Ex. Texte de 40 mots dont 15 erreurs Soit 25 mots corrects sur 40 (25 : 40) x 50 = 31,25 32 32 formes correctes cotation de 4 / 10

Remarque : prendre en compte la nouvelle OU lancienne orthographe

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 2 - SAVOIR COUTER

1) Grille de correction de la premire partie : TINTIN Q Rponses

CEB

Savoir couter 30 points d20correction 30 points Grille e points


20 points

Modalits de correction

Points

1 Q Informer. Par exemple : Des initiales de son nom et de son prnom, 2 de R et G, de Georges Rmi Q Donner du plaisir. 3 a) 4 Q imaginaires. b) Un lment portant sur la fictionnalit : Ex. : un personnage de B.D . , a t invent Tintin est reporter. 5 Accepter : journaliste.

1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 2 pts 1 pt 1 pt

1 1 1

1 2 1 1
/ 9

6 Parce quil exerce une profession, il a un mtier, est reporter 7 Accepter : reporter ou journaliste. 8 Q vingt-quatre
- Milou - (Capitaine) Haddock - (Professeur)Tournesol 9 - Dupond - Dupont Accepter Dupond et Dupont (sur une mme ligne). Le mtier ou la profession.

5 X 0,5 pt

2,5

10 il aide, protge, tire Tintin daffaire ;


il est son confident, son ami.

Tout nonc allant dans lun de ces deux sens :

1,5 pts 1 pt 1 pt 1 pt pt si lon nnonce que la surdit

1,5

un dfaut : colrique il agit sans rflchir il parle haut et fort Accepter : alcoolique 11 une qualit : il a trs bon cur (ou tout synonyme comme gnreux ) Tout nonc allant dans ce sens : 12 Tournesol comprend tout de travers/ne comprend rien/ rpond ct de la plaque/rpond des btises

Tout nonc allant dans lun de ces deux sens : 10 il aide, protge, tire Tintin daffaire ; il est son confident, son ami.

1,5 pts 1 pt 1 pt
Modalits de correction

1,5

11
Q

12 13
Q

13 14

un dfaut : colrique il agit sans rflchir il parle haut et fort Accepter : alcoolique une qualit : il a trs bon cur Rponses (ou tout synonyme comme gnreux ) Au choix : Ils se ressemblent. Tout nonc allant dans ce sens : Ils se rptent. Tournesol comprend tout de travers/ne comprend rien/ Ils sont dtectives. rpond ct de la plaque/rpond des btises Rponses Ils ont un nom qui se prononce de la mme manire. Au choix : ls se ressemblent. e scrit pas de la mme manire) (mais qui n I Ils se rptent. Tintin est un personnage dessin. Ils sont dtectives. Q Ils ont un nom qui se prononce de la mme manire. (mais qui ne scrit pas de la mme manire)

2
Points

1 pt pt si lon 1 nnonce pt de la 2 x 1 que 2 Modalits Points surdit correction

2 x 1 pt 1 pt

2 1

/11

14 Q Tintin est un personnage dessin.


1 pt

/11

2) Grille de correction de la deuxime partie : Est-ce vrai, est-ce bon, est-ce utile ?
Modalits de correction 2) Grille de correction de la deuxime partie : Est-ce vrai, est-ce bon, est-ce utile ? Q Rponses Points

15 Q Faire rflchir (Persuader). Q Rponses vrifier ce quil veut raconter. Q 15 Q Faire rflchir (Persuader). 16

Modalits de correction

2 pts

Points

2 pts 2 pts 1 pt 2 pts 1 pt 1 pt 1 pt 2 pts 1 pt 2 pts

2 2

16 17

17 18

de llve, cest labsence de rponse qui vaudra 1 pt rcise 19 Toute proposition qui pois sa lquil faut vrifier ce que lon a dire. 18 Q Il faut t ourner sept fcertain angue dans sa bouche utile. Accepter : vrifier/tre si cest vrai, cest bon, cest 19 Q Il faut tourner sept fois sa langue dans sa bouche

Q N ON a) vrifier ce quil veut raconter. b) Pardon ? ou De quoi veux-tu parler ? Si la consigne b) le Si oui, na pas t barr dans le livret N.B. de llve, cest labsence de rponse qui vaudra 1 pt a) NON Toute proposition ui e rcise eux-tu parler ? ce que lon a dire. b) Pardon ? ou q D p quoi vquil faut vrifier Accepter a vrifier/tre lcertain si cest vrai, cest bon, cest ue livret N.B. Si l: consigne b) e Si oui, na pas t barr dans l tile.

2 2

2 2

/10

1 pt

2
/10

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 3 - SOLIDES & FIGURES
CEB
Q

Solides et figures

Grille de correction
Modalits de correction

25 points

25 points

Pour toutes les constructions : tolrance de 1mm


Rponses Points

a) 2 ou 3 b) 7 1 c) 4 d) 7 e) 5, 6 ou 8

6 x 0,5 pt

centre A correctement plac et nomm trac correct du cercle de centre A

( gabarit)

2 x 0,5 pt

/ 4

a) le triangle est isocle et rectangle b) hauteur de 4 cm trace en rouge ( gabarit) 3 c) hauteur de 4 cm trace en rouge ( gabarit) d) cocher "scalne" ET "obtusangle" : tout ou rien Trac correct : du carr des deux diagonales 4 du cercle centr (en A) ( gabarit)

4 x 0,5 pt

3 x 0,5 pt

1,5

pt par ligne correcte 6 x 0,5 pt


/6,5

1.

a) 3 losanges entours : B, F, I b) 2 rectangles coloris : B, H

(doc gabarits) 5 x 0,5 pt Retirer pt par figure errone entoure ou colorie

2,5

2.

B F ou I

H A, C, D, E, G, J ou K

pt par case correcte 4 x 0,5 pt

/4,5

6 x 0,5 pt

/6,5

1.

a) 3 losanges entours : B, F, I b) 2 rectangles coloris : B, H

(doc gabarits) 5 x 0,5 pt Retirer pt par figure errone entoure ou colorie

2,5

2.

B F ou I

H A, C, D, E, G, J ou K
( doc gabarits)

pt par case correcte 4 x 0,5 pt

/4,5

a) C5 D5 D6 b) Figure F2 et figure J7

3 x 0,5 pt Tout ou rien

1,5

Rayon Apothme Ct Primtre Aire Amplitude

augmente X X X X

diminue X

ne change pas X

6 x 0,5 pt pt par ligne correcte

9 7 faces 15 artes 10
a) OUI OUI

2 x 0,5 pt 4 x 0,5 pt

1 2

/5,5

NON NON 7 btonnets

11 b) 7 boules et 13 btonnets
c) 1 boule

4 x 0,5 pt

2 0,5

/ 4 /0,5

12 A B C D

Tout ou rien

JOUR 2 | MARDI 21 JUIN

LIVRET 4 | TRAITEMENT DE DONNES ET SITUATIONS PROBLMES

LIVRET 5 | LIRE-CRIRE 1

LIVRET 6 | VEIL-INITIATION SCIENTIFIQUE

CONSIGNES DE PASSATION
Avant la premire utilisation du portfolio qui a lieu aujourdhui, prciser que les pages prendre en compte dans le portfolio sont chaque fois indiques par le logo et lafficher (voir agrandissement page suivante).
P. ...

Le principe de lutilisation du logo sera rappel avant chaque preuve ncessitant le portfolio. CONSIGNES VALABLES TOUS LES JOURS : le dictionnaire est autoris pour toutes les preuves ; la calculette est interdite pour toutes les preuves ; vrifier les rfrences de chaque inscrit sur chaque livret en dbut dpreuve ; vrifier que les enfants ont rpondu toutes les questions. Pour cette premire preuve renvoyant au portfolio, montrer la signification du logo la Question 1 : partir de la question 1 P.2627 Unefeuilledebrouillonpeuttreutilisepourdes calculs.

LIVRET 4 Traitement de donnes et situations problmes +

1 PRIODE

LIVRET 5 Lire-crire 1 +

Question 13 : Indiquer les annes

1 PRIODE

Rcration LIVRET 6 veil scientifique + Bien crire clairement, surtout lorsquil faut rpondre en 1 ou plusieurs phrases.

Reprendre le portfolio aprs cette dernire preuve de la matine.

1 PRIODE

PRVOIR POUR DEMAIN : les portfolios ; descouleursncessaires(bleurougejaune); lquerrepeuttreutilise.

P. ...

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Traitement de donnes et situations problmes

CEB2011
Livret 4 | Mardi 21 juin

. . .

/25

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

RACONTEZ-MOI LA LUNE.
Question

La troupe Les Baladins du Tiroir prsente son nouveau spectacle


Utilise le dpliant publicitaire de la troupe.

LIS cette rservation reue par courriel.

P. 26-27 Bonjour,

lesbaladinsdutiroir@reve.univers.com rservation spectacle 19 juillet

Le mardi 19 juillet 2011, nous souhaiterions assister au spectacle avec notre fils de 14 ans et nos deux filles de 8 et 16 ans. Pourriez-vous nous rserver des places dans la zone B ? Merci de nous confirmer cette rservation. Bien vous. M. et Mme Rhdo (43 et 40 ans)

TRACE une seule croix dans chaque ligne du tableau. Un exemple t'est donn.
Pour rpondre aux questions ci-dessous, les informations fournies par le dpliant et le courriel

sont suffisantes ET ne ncessitent pas de calculer Quel est le prix de la place pour la jeune fille de 16 ans ? a) Quelle est la dure du spectacle ? b) Cette famille va-t-elle se rendre Namur, Bruxelles, Wavre ou Lige ? c) quelle heure dbutera la sance choisie par la famille Rhdo ? d) Quel est le prix de la place du fils de la famille Rhdo ? e) Combien cette famille doit-elle payer en tout pour les billets ? f) La famille Rhdo veut acheter un tee-shirt pour chaque enfant. A-t-elle assez avec 20 e ?

sont suffisantes MAIS ncessitent de calculer

sont insuffisantes

/3

Question

2
Calendrier 2011
Fvrier 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Mars Avril Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Mai Juin Juillet 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Aout

Combien de spectacles Les Baladins du Tiroir donneront-ils Namur ? Voici un calendrier qui va t'aider dans ta recherche.

Janvier Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 Nouvel An 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Ta rponse : En tout, les Baladins du Tiroir donneront


. . . . .

spectacles Namur.

/0,5

/3,5

Question
a)

3
Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma Me Je Ve Sa Di Lu Ma

Sur cette page de calendrier, TRACE une croix ct de chaque jour de spectacle donn Mons.

Calendrier 2011
Mai Juin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Juillet Aout 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

b)

Combien de spectacles Les Baladins du Tiroir ont-ils donns Mons ? Ta rponse : En tout, les Baladins du Tiroir donneront spectacles Mons.

. . . . .

/1

Question

4
/0,5

Aprs la tourne dans les diffrentes villes du pays, la troupe Les Baladins du Tiroir reviendra NAMUR le 1er dimanche de septembre. quelle date aura lieu le spectacle ? COCHE la rponse. 3 septembre 4 septembre 5 septembre 6 septembre

1er septembre 2 septembre

Question

5
Bastogne Bruxelles 149 136 101 88 168 92 212 125 60 98 97 68 67 87 27 55 100 48 44 94 52 100 118 41 164 75 130 66 176 87 74 50 72 120 41 116 Charleroi Dinant Lige Mons Namur Tournai Wavre

Voici un index des DISTANCES en kilomtres entre villes belges


Arlon Arlon Bastogne Bruxelles Charleroi Dinant Lige Mons Namur Tournai Wavre 40 189 175 113 129 206 130 250 163

Exemple pour comprendre cet index : 189 km, c'est la distance Bruxelles-Arlon ou Arlon-Bruxelles.

a) COMPLTE le tableau. Distance entre BRUXELLES et ARLON Distance entre NAMUR et LIGE Distance entre TOURNAI et CHARLEROI Distance entre BASTOGNE et MONS 189 km
. . . . . . . . . . . . . . .

km km km

b) Pendant le mois de mai 2011, la troupe Les Baladins du Tiroir s'est dplace de Bruxelles Arlon, puis d'Arlon Mons pour ensuite revenir Bruxelles. Bruxelles (dpart)

Arlon

Mons

Bruxelles (retour)

En t'aidant de l'index ci-dessus, CALCULE la distance totale parcourue pendant le mois de mai. Tes oprations :

Ta rponse : La troupe aura parcouru

. . . . .

km pendant le mois de mai.

/2,5

/4

Question

6
16 25

OBSERVE le plan du chapiteau ci-dessous.

64 48 17 32
4 1 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

60

48

36

24

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

25

37

49

Scne
60

a) Combien de places compte la zone B ? Ta rponse :


. . . . .

places.

b) Combien de places y a-t-il en tout dans le chapiteau ? Tes oprations :

Ta rponse : En tout, il y a

. .. . .

places dans le chapiteau.

c) Lors de la reprsentation du 7 avril 2011, 148 places ont t rserves. Combien de places l'organisateur peut-il encore vendre au maximum ? Tes oprations :

Ta rponse : L'organisateur peut encore vendre

. . . . .

places.

d) le plan ci-contre, COLORIE en bleu le sige 57 dans la zone A. Sur e) Sur le plan ci-contre, COLORIE en rouge le sige 57 dans la zone B.

/3

Question

Pour une reprsentation spciale COLES , il est possible d'ajouter des places supplmentairesenrespectantlesmmesdispositionsdanslechapiteau. a) En respectant la forme rectangulaire de la zone A, l'organisateur y ajoute 2 ranges supplmentaires. Combien de places comptera alors la zone A ? Tes oprations :

Ta rponse : Avec les 2 ranges supplmentaires, la zone A comptera alors

. . . . .

places.

b) En respectant la forme triangulaire de la zone D, l'organisateur y ajoute 1 seule range supplmentaire. Combien de places comptera alors la zone D ? Tes oprations :

Ta rponse : Avec la range supplmentaire, la zone D comptera alors

. . . . .

places.

/2

/5

Question

Une bande damis a rserv 7 places dans la zone D. O chacun s'est-il assis ?
LIS les informations et CRIS chaque prnom la place qui lui correspond.

Leonardo occupe le sige n8. Hugo est assis la premire range. Sara est assise entre deux garons. Jrme est assis derrire Nomie. Youssef est assis devant Sara et aussi juste derrire Hugo. Il ny a personne juste devant Manon.

5
. . . . .

6
. . . . .

7
. . . . .

8 Leonardo

9
. . . . .

2
. . . . .

3
. . . . .

4
. . . . .

1
. . . . .

/3

Question

Les 40 lves de 2e anne primaire d'une cole assisteront une reprsentation des Baladins du Tiroir le 29 juin 2011. Le cot total du transport pour les 40 lves est de 120 euros et le prix des places est de 6 euros par lve. Quelle sommedevratredemandechaquelve? cris correctement tous les calculs ncessaires, tape par tape :

Communique clairement ta rponse avec une phrase :

/3

/6

Question

10
Matin Aprs-midi Soir

Les Baladins du Tiroir ont jou MONS du mardi 24 mai au dimanche 29 mai 2011. Observe ce graphique qui reprsente le nombre de spectateurs prsents au cours de la semaine.

Nombre de spectateurs

550 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50

Mardi 24

Mercredi 25

Jeudi 26

Vendredi 27

Samedi 28

Dimanche 29

Calendrier

COMPLTE :

a)

Le mercredi matin, il y eut Le mercredi soir, il y eut

. .. . . . . . . .

spectateurs. spectateurs.

Le mercredi aprs-midi, il y eut

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

spectateurs.

b)

Le Le

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

est le jour o il y eut le plus de spectateurs. est le jour o il y eut le moins de spectateurs.

10

c)

Quelle est la diffrence entre le nombre de spectateurs du jour o il y en eut le plus et du jour o il y en eut le moins ? La diffrence est de
. . . . . . . . . .

spectateurs.

d)

Quel est le nombre total de spectateurs pour ces 6 jours ?

ENTOURElarponse:22502350245025502650

e)

Quelle est la moyenne journalire d'entres pour ces 6 jours ? Arrondis l'unit suprieure.
/4

ENTOURElarponse:142242342442542

Question

11
rue du Trotsou 19 1000 Bruxelles 099 77 55 33

Voici un ticket de caisse de la boutique Souvenirs . Sers-toi des informations du ticket et du dpliant publicitaire. COMPLTE le cadre ci-dessous.
Les Baladins du Tiroir

Un spectateur paie avec un billet de


01

. . . . . . . . . . . .

; ,

Ticket de caisse

140041

Il achte
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28/05/2011 2x 1x 1x Total ticket reu rendu 2 Euros 4 Euros 4 Euros 4 Euros

et

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 Euros 10 Euros 18 Euros 20 Euros 2 Euros

La caissire lui rend

;.

/2,5

Merci de votre visite


Vous avez t servi par Hildegarde Lakaisse www.lesbaladinsdutiroir.com

TVA : 0000 9999 333

RAS Bruxelles

11

/6,5

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/13

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Lire - crire 1

CEB2011
Livret 5 | Mardi 21 juin

. . .

/40

. . . /20

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS, TU TE SERS UNIQUEMENT DU TEXTE :

NOTRE PLUS CLBRE ROMANCIER

P. 28-29

Question

COCHE la proposition correcte.

Quelle est lintention dominante de lauteur (J.-L. D.) de ce texte ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/1

Question

RPONDS.

a)

Quel mtier Georges Simenon a-t-il exerc tout au long de sa vie, outre son activit de journaliste ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b)

Quel est le mtier de Maigret ?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

COCHE la proposition correcte.

Quelle est lintention dominante de Simenon quand il crit ses romans policiers ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/1

/4

Question

4
2 3 4 5

ENTOURE la rponse. Le texte est organis en blocs dinformations numrots. a) Dans quel bloc trouves-tu des informations sur la vieillesse de Georges Simenon ? 1 -

b)

Dans quel bloc ajouterais-tu des informations sur la vie scolaire de Georges Simenon ? 1 2 3 4 5
/2

Question

Relis le premier paragraphe du bloc dinformations 4 : Le personnage de Maigret. CRIS 4 caractristiques que Simenon donne Maigret.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

Il se fait engager comme reporter dans un journal ligeois.

COCHE les propositions correctes.

a)

Dans quelles phrases le mot reporter se prononce-t-il comme dans le texte ? Le rdacteur en chef du journal a engag ce reporter. Pour corriger son travail, il a d se reporter ceux de lan pass. Ce travail, il faut le reporter demain. Un reporter est un journaliste spcialis dans les reportages.

b)

Parmi ces mots souligns, lesquels sont des DTERMINANTS ? Le rdacteur en chef du journal a engag ce reporter. Pour corriger son travail, il a d se reporter ceux de lan pass. Ce travail, il faut le reporter demain.

Un reporter est un journaliste spcialis dans les reportages.

/4

/8

Question

Bizarrement, lui qui tait devenu extrmement riche grce au succs de ses romans, choisit pour terminer ses jours, une petite maison Lausanne en Suisse, une petite maison comparable celles quil avait habites durant son enfance. a) COCHE la proposition correcte. la fin de sa vie, Simenon a choisi dhabiter dans une petite maison. Que pense lauteur de ce choix ? Il trouve ce choix banal. Il trouve ce choix trange. Il trouve ce choix scandaleux. b) JUSTIFIE ta rponse.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) COCHE la proposition correcte. Daprs cet extrait, Simenon a vcu son enfance dans une seule maison. dans plusieurs maisons. d) CRIS un mot du texte (lindice) qui te permet de rpondre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/4

Question

8
/1

Il y a plusieurs phrases exclamatives dans ce texte. RECOPIE une phrase exclamative o lauteur stonne.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Question

Voici un extrait du texte. Lenfance et ladolescence du futur crivain se passent dans sa ville natale, au sein dune famille o ne rgne pas la meilleure entente possible. Le petit Georges se sent plus proche de son pre que de sa mre. Il estime cette dernire trop svre son gard et il lui reproche de marquer une nette prfrence pour son frre cadet, Christian.

COMPLTE. De qui parle-t-on ?

futur crivain Il cette dernire lui Christian.

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/5

Question

10

COCHE les deux propositions correctes.

la plupart des romanciers Cela veut dire presque tous les romanciers. trs peu de romanciers. de trs nombreux romanciers. quelques romanciers. aucun romancier. trop peu de romanciers.
/1

/11

Question

11

Dans chacune des phrases suivantes, qui aurait 44 ans ?


RELIE chaque phrase la bonne personne.

la mort de son pre, qui dcde en 1921 l'ge de 44 ans, G. SIMENON quitte Lige pour Paris.

la mort de son pre, qui dcde en 1921, G. SIMENON, l'ge de 44 ans, quitte Lige pour Paris.

G. SIMENON

l'ge de 44 ans, la mort de son pre qui dcde en 1921, G. SIMENON quitte Lige pour Paris.

Le PRE de G. SIMENON

la mort de son pre qui, l'ge de 44 ans, dcde en 1921, G. SIMENON quitte Lige pour Paris.

/2

Question

12

COCHEdanschaquecadrelapropositioncorrecte.

son frre cadet Christian Cela veut dire Georges est lain des deux frres. Christian est lain des deux frres. Christian est plus g que Georges. Georges est plus g que Christian.
/2

Question

13
La naissance de Georges Simenon Le dcs du pre de Georges Simenon

SITUE les vnements sur la ligne du temps.

Utilise ta latte pour tracer les lignes.

1900 Simenon quitte Lige pour toujours. Il part vivre Paris.

1950 Le dcs de Georges Simenon

2000

/2

/6

Question

14

COCHE les propositions correctes.

Dans quelles phrases le mot fort est-il ADJECTIF ? Desromanspoliciersol'enquteurestunhommefort et ordinaire. Desromanspoliciersol'enquteurestunhommeordinaireetfort. Desromanspoliciersol'enquteurestunhommefort ordinaire. Desromanspoliciersol'enquteurestunhommefort mais ordinaire.
/4

Question

15

Relis cet extrait.

Des romans policiers o l'on s'intresse moins l'identit du coupable qu'aux raisons qui l'ont pouss commettre son crime.

COMPLTE.

Daprs cet extrait, quoi s'intresse-t-on le plus dans ces romans policiers ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

10

Question

16

COMPLTE cet extrait en tenant compte des transformations.

Ensuite, RELIS et VRIFIE ton travail.

Simenon a dcouvert que celles et ceux qui tuent sont, pour la plupart, des personnes qui souffrent, qui sont mal dans leur peau, qui parfois se sentent elles-mmes en danger dune manire ou dune autre, et qui agissent souvent sur un coup de tte.

Simenon a dcouvert que celui qui

....................

.........................,

souvent, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................

qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...........................

dans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

......................,

qui parfois se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.........................

en danger dune manire ou dune autre, et qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

souventsuruncoupdette.

/6

11

/11

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/14

PREUVE EXTERNE COMMUNE

veil - Initiation scientifique

CEB2011
Livret 6 | Mardi 21 juin

. . .

/50

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Question

1
Catgorie A une moule une fleur unttard un pou un escargot une algue un chat un sapin un homme un champignon de lherbe Catgorie B un grain de sable le vent un ruisseau une pierre

Voici une srie dlments de la nature classs en 2 catgories :

a) COMPARE les lments des 2 catgories. Tous les lments de la catgorie A ont une caractristique scientifique commune que les lments de la catgorie B nont pas. LAQUELLE ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

b)

O classerais-tu ces trois nouveaux lments ? COCHE. Un fraisier : Catgorie A Catgorie B

La neige :

Catgorie A Catgorie B

Un rocher :

Catgorie A Catgorie B
/3

/4

LA CROISSANCE DES PLANTES


Question

Pour vivre, les plantes ont besoin de certains lments. a)


P. 3

Sur quel lment particulier porte cette exprience ? COCHE. Leau La lumire La musique La chaleur
/1

b)

Quelle diffrence observes-tu quand tu compares les deux plantes sur le dessin 4 ? DCRIS.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

c) EXPLIQUE la raison de cette diffrence. mon avis,


. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

LORGANISME
Question

3
Appareil
. . . .. . . . . . . . . . . .
4 5

a) COMPLTE le titre des deux premiers dessins.

Appareil
. . . . . . . . . . . . . . . .

Appareil circulatoire
/2

1 2

b)

Certains organes sont indiqus par un numro. Pour chaque numro, CRIS le nom de lorgane indiqu en choisissant parmi les propositions suivantes : rein intestin grle cur trache vertbre estomac poumon foie sophage pancras
1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/3

/8

c)

Voici une radiographie de la cage thoracique. Celle-ci a une fonction de protection.

CRIS le nom des 2 organes qui sont protgs par la cage thoracique :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

et

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

4
le cur nutriments transport transforme le sang dchets substances vitales les vaisseaux sanguins broyage, brassage, contraction

RECOPIE chaque tiquette au bon endroit.

salive, de suc gastrique, de suc intestinal, de suc pancratique, de bile

Lappareil digestif .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

les aliments en

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cette transformation se ralise de deux faons : de faon mcanique : ce sont les oprations de .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de faon chimique : cest la production de .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Lappareil circulatoire a une fonction de Il approvisionne lorganisme en le dbarrasse des .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cet appareil est compos : dunepompe:.


. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

, , .
/3

duntransporteur:.

. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dunrseaude150000kmdetuyaux:.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/7

LE CYCLE NATUREL DE LEAU - LES TATS DE LEAU


Question

5
. . . . . . . . . . . .

Observe le schma du cycle naturel de leau. CRIS le numro qui montre :


P. 4

- le ruisslement : . - lvaporation : .

- les prcipitations : . - la condensation : .

. . . .

/2

Question

6
Ce pot rempli de terre gorge deau est rest dans le jardin tout lhiver et sest fendu. POURQUOI ? CRIS UNE HYPOTHSE qui explique pourquoi ce pot sest fendu en tenant compte des lments qui te sont donns.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

Pour vrifier leur hypothse, des lves ont ralis une exprience. Elle est dcrite dans le portfolio page 5 mais lordre chronologique nest pas respect. a)
P. 5

Remets les tapes dans lordre chronologique : CRIS LA LETTRE qui correspond chaque tape.

tape 1 :

. . . . .

tape 2 :

. . . . .

tape 3 :

. . . . .

tape 4 :

. . . . .

tape 5 :

. . . . .

tape 6 :

. . . . .

/2

b)

Que constate-t-on dans cette exprience ? COMPLTE. Leau sest transforme en glace et on constate que
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

c)

Que peut-on dduire de cette exprience ? COCHE les 2 propositions correctes. Leau ltat solide occupe un plus grand volume que leau ltat liquide. Leau ltat liquide occupe un plus petit volume que leau ltat solide. Leaultatliquideoccupelemmevolumequeleaultatsolide. Leau ltat liquide occupe un plus grand volume que leau ltat solide.
/2

/8

d) En te basant sur cette exprience, EXPLIQUE POURQUOI il ne faut pas oublier une bouteille en verre remplie deau dans le conglateur.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

e) Suite cette exprience, vrifie lhypothse que tu avais formule la question 6 (page 8). Tu devais expliquer pourquoi ce pot rempli de terre gorge deau et qui est rest dans le jardin tout lhiver sest fendu. Es-tu toujours daccord avec ton hypothse de dpart ? Si oui, RECOPIE-LA ci-dessous. Si non, CORRIGE-LA ou COMPLTE-LA.

Ce pot sest fendu parce que .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

10

EN QUILIBRE ?
Question

Le principe dquilibre reprsent par les expriences de la page 6 du portfolio sapplique quand on ralise des mobiles.
P. 6

Voici7reprsentationsdemobilesralissavecdesufsdemmegabarit. BARRE les 3 reprsentations impossibles, cest--dire les reprsentations desmobilesquinepourrontpastreenquilibre. Aide-toi de la page 6 du portfolio.

20 cm

20 cm

10 cm

20 cm

10 cm

10 cm

20 cm

20 cm

10 cm

20 cm

20 cm

20 cm

10 cm

10 cm /3

11

/5

LE PRINCIPE DU THERMOMTRE
Question

9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Observe les photos de la page 7 de ton portfolio. a) COMPLTE.


P. 7

Quand on plonge le thermomtre dans la confiture qui bouillonne, la colonne d'alcool . dans le tube.
/1

b)

Comment sappelle le phnomne que tu observes sur le thermomtre ? COCHE. vaporation Dilatation Vaporisation Contraction
/1

c) COMPLTE. Quand on sort le thermomtre de la casserole et le dpose sur le plan de travail, la colonne d'alcool .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dans le tube.

/1

d)

Comment sappelle le phnomne que tu observes sur le thermomtre ? COCHE. vaporation Dilatation Vaporisation Contraction
/1

12

LES ANIMAUX SE DPLACENT


Question

10

Les 3 graphiques de la page 8 du portfolio te renseignent sur la vitesse de pointe (vitesse maximale) dune srie danimaux.
P. 8-9

a) CRISlenomdetroisanimauxquionttouslestroislammevitessedepointe.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

b) COMPLTE. La vitesse de pointe de ces 3 animaux est de .

. . . . . . . . .

km/h.

/1

c) ENTOURE vrai ou faux. Lechatalammevitessedepointequelesaumon. VRAIFAUX

/1

d) COMPLTE ces 3 affirmations. - Lanimal le plus rapide est un animal qui se dplace en . - La tortue est plus rapide que - Laigle est moins rapide que
. . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/3

13

/10

Question

11
120 80 120 60 100 40 80 20 60 0 40 20 0 250 gupard autruche cheval chat antilope gazelle

P. 9

Vitesse de pointe*Vitesse de pointe* en km/h en km/h

Aide-toi de la100 page 9 du portfolio. Ces animaux se dplacent en courant

gupard

autruche

cheval

chat

antilope

gazelle

a)

200 Tous les animaux repris sur ce graphique font partie de la famille des mammifres sauf un. 150 250 COMPLTE.

Vitesse de pointe*Vitesse de pointe* en km/h en km/h

. . . . . . .200. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50 150

100

nest pas un mammifre car


/2

. . . . . . . .0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100 50 0 100 90 80 70 60 100 50 90 40 80 30 70 20 60 10 50 0 40 30 20 aigle abeille martinet canard papillon libellule

Ces animaux se dplacent en nageant


aigle abeille martinet canard papillon libellule
Vitesse de pointe*Vitesse de pointe* en km/h en km/h

saumon

thon

tortue

truite

manchot

dauphin

b)

Parmi les10 animaux repris sur ce graphique, un seul ne pond pas des ufs. CRIS son nom :
0 * Vitesse de pointe = vitesse maximale saumon thon tortue

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

truite

manchot

dauphin

/1

* Vitesse de pointe = vitesse maximale

c)

Parmi les animaux repris sur ce graphique, il y a un oiseau. CRIS son nom : .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

14

LA VALEUR NUTRITIVE DU LAIT


Question
a)

12
. . . . .

Quelle est la valeur nutritive moyenne par 100g du lait entier ? COMPLTE. Protides : Glucides :
5

P. 10

. . . . .

Lipides :
5

. . . . .

/1,5

b) Complte le graphique pour le lait entier : COLORIE.

4
Valeur nutritive moyenne par 100g (en g)

Protides Glucides

Lipides

Protides Glucides

Lipides

Lait crm

Lait entier

/1,5

c)

Observe ce graphique. Quelle diffrence principale entre le lait entier et le lait crm vois-tu sur ce graphique ? CRIS.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

15

/8

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/15

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 4 - TRAITEMENT DE DONNES Questions
1 2 3 4 5

Comptences
Organiser selon un critre des donnes issues de contextes divers. Se situer et situer des vnements dans le temps. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Se situer et situer des vnements dans le temps. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Se situer et situer des vnements dans le temps. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Dnombrer. Classer (situer, ordonner, comparer). Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Dnombrer. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Se situer et situer des objets dans un systme de reprage. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Lire un graphique, un tableau, un diagramme. Dterminer la moyenne arithmtique dun ensemble de donnes discrtes. Organiser selon un critre des donnes issues de contextes divers.

7 8 9 10 11

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 5 - LIRE-CRIRE 1 Questions
1 2 3 4 5

Comptences
Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. laborer des significations. Dgager les informations explicites. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Adapter sa stratgie de lecture en fonction du projet, du document et du temps accord : lecture intgrale ou slective. laborer des significations. Dgager les informations explicites. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur la ponctuation et les units grammaticales. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur la ponctuation et les units grammaticales. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur la ponctuation et les units grammaticales. Percevoir la cohrence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte. Reprer les facteurs de cohrence : reprises dinformations dune phrase lautre (anaphores). Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur la ponctuation et les units grammaticales. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. laborer des significations. Percevoir le sens global : restituer lhistoire en respectant lordre chronologique. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur la ponctuation et les units grammaticales. Traiter les units lexicales. Utiliser les units grammaticales et lexicales. Orthographier les productions personnelles.

8 9 10 11 12 13 14

15 16

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 6 - VEIL SCIENTIFIQUE Questions
1 2 3 4 5 6

Comptences
Classification : vivants /non vivants. Comparer, trier des lments en vue de les classer de manire scientifique. Rechercher et identifier des indices : choisir dans une liste des facteurs susceptibles dinfluencer la situation. Dcoder un schma pour reprer et noter des informations pertinentes dans le cadre de la recherche. Lappareil digestif et ses fonctions dabsorption, de dgradation, dassimilation et de stockage. Lappareil circulatoire et sa fonction de transport dans tout lorganisme. Lappareil respiratoire et les changes gazeux. Le cycle de leau. Les tats de leau. Dans le cadre dune nigme, agencer les indices en vue de formuler au moins une question, une supposition ou une hypothse. Remettre en ordre les tapes crites et/ou illustres dune procdure exprimentale. Reprer et noter une information issue dun croquis, dun schma, dune photo ou dun document audiovisuel. Rinvestir les connaissances acquises dans dautres situations. Valider le rsultat dune recherche. Mettre en vidence des relations entre 2 variables. Rinvestir les connaissances acquises dans dautres situations. La chaleur. Dilatation et contraction. Reprer et noter une information issue dun graphique. partir dobjets ou de vivants apparents scientifiquement, numrer ou reprsenter des caractristiques extrieures pour arriver la notion de groupe. Dcoder un document audiovisuel, une photo, un croquis raliste, un schma pour reprer et noter des informations pertinentes dans le cadre de la recherche. Reprer et noter correctement une information issue dun crit caractre scientifique. Communiquer, sous la forme dun diagramme en bandelettes ou en btonnets des informations donnes dans un tableau. Reprer et noter une information issue dun graphique.

8 9 10

11

12

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 4 - TRAITEMENT DE DONNES 25 points CEB Traitement de donnes et situations problmes Grille de correction
Q Rponses Modalits de correction

25 points
Points

X X X X

6 x 0,5 pt

X X Tout ou rien 0,5 pt Tout ou rien 0,5 pt 0,5 pt Tout ou rien 3 x 0,5 pt 1 pt Accorder 0,5 pt si apparaissent [206 ET 68] 0,5 pt - 148 0,5 pt 1 pt : vrifier la cascade si la rponse 6 b) nest pas correcte Accorder 0,5 pt si apparait [ 148]

2 30 spectacles
a) 6 croix correctement places aux 24, 25, 26, 27, 3 28 et 29 mai b) 15 spectacles

0,5 1 0,5

/3,5

q 1er

q 2

q 3

Q 4 sept

q 5

q 6

a) 66 km 94 km 168 km b) 463 km a) 60 places b) 250 places


2,5
/ 4

c) 102 places

e) 57 zone B d) 57 zone A

2 x 0,5 pt par place correctement colorie Accorder 0,5 pt si les places sont correctes mais pas les couleurs

7 a) 112 places
b) 36 places

1 pt Accorder 0,5 pt si apparait [2x16] OU [32] 1 pt Accorder 0,5 pt si apparait [11]

2
/ 5

couleurs

7 a) 112 places
b) 36 places
Manon

1 pt Accorder 0,5 pt si apparait [2x16] OU [32] 1 pt Accorder 0,5 pt si apparait [11]

2
/ 5

Jrme

Sara

Leonardo Manon Manon


Nomie Youssef Hugo

6 x 0,5 pt

3 places possibles pour Manon Reprer et suivre lun des deux raisonnements Raisonne- par le Cout total par le Cout unitaire Oprations Rponses Oprations Rponses ment Transport ----- 40 x 6 = 120 + 240 = 360 360 : 40 = 120 240 120 : 40 = ----- 3 6

Places

Somme demande

3 + 6 =

1 pt pour la rponse sinon pt pour lopration 1 pt pour la rponse sinon pt pour lopration pt pour une phrase correcte et pt pour 9* (*ne pas pnaliser en cascade) 3 x 0,5 pt 2 x 0,5 pt 0,5 pt 0,5 pt 0,5 pt

/ 6

a) 200 spectateurs 100 spectateurs 150 spectateurs

10

b) dimanche ou 29 ou dimanche 29 jeudi ou 26 ou jeudi 26 c) 275 spectateurs d) 2250 2350 2450 2550 2650 e) 142 242 342 442 542

Billet de 20 Achat de 2 pochettes d'1 livre 11 d'1 CD ou d'1 peluche La caissire rend 2

5 x 0,5 pt

2,5
/6,5

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 5 - LIRE-CRIRE 1

CEB
Q

Lire crire 1 40 points d20 orrection 40 points 20 points Grille e c points


Rponses Modalits de correction Points

q q 1 q Q Informer

1 pt

2 b) Commissaire / fonctionnaire de police


Accepter tout nonc de mme sens. Q Donner du plaisir 3 q q q

a) crivain / romancier

2 x 1 pt

1 pt

/ 4

4 b)

a)

5 1

2 x 1 pt

ses propres gots pour la pipe, les plats mijots, les vins rgionaux, son intrt pour les gens de toutes sortes, 5 son dsir de les comprendre, sa volont de ne pas les juger. Comptabiliser 4 de ces 6 possibilits quels que soient lordre lau la que soit l'ordre ou o disposition des rponses. a) b) Q Le rdacteur en chef du journal a engag ce reporter. q q Q Un reporter est un journaliste spcialis dans les reportages. Q Le rdacteur en chef du journal a engag ce reporter. q q Q Un reporter est un journaliste spcialis dans les reportages.

4 x 0,5 pt

8 x 0,5 pt

4
/ 8

a) q Q Il trouve ce choix trange. q b) Bizarrement ou toute proposition mettant en relation largent / le choix 7 ( extrmement riche petite maison ) c) q Q dans plusieurs maisons. d) celles ou habites Accepter celles quil avait habites

4 X 1 pt

b)

Q Le rdacteur en chef du journal a engag ce reporter. q q Q Un reporter est un journaliste spcialis dans les reportages.

/ 8

a) q Q Il trouve ce choix trange. q b) Bizarrement ou toute proposition mettant en relation largent / le choix 7 ( extrmement riche petite maison ) c) q Q dans plusieurs maisons. d) celles ou habites Accepter celles quil avait habites Phrases exclamatives o lauteur stonne : (au choix) soit : Pas pour vivre aux crochets de ses parents en attendant que 8 lui vienne lenvie dexercer un mtier, non, loin de l ! soit : Il na encore que 27 ans ! - Simenon - Le petit Georges / Simenon - Sa mre 9 - Sa mre - Son frre (cadet) / Christian Simenon Q presque tous les romanciers, q 10 Q de trs nombreux romanciers, q q q 11 Q Georges est lain des deux frres. q 12 q Q Georges est plus g que Christian.

4 X 1 pt

1 pt Accepter une partie de la phrase

5 x 1 pt

2 x 0,5 pt

4 x 0,5 pt

/11

2 x 1 pt 1921 1989 4 x 0,5 pt 1 anne prs.

2 2
/ 6

13

voir le gabarit

Relier

1903 1921

Q o lenquteur est un homme fort et ordinaire Q o lenquteur est un homme ordinaire et fort 14 q Q o lenquteur est un homme fort mais ordinaire

4 x 1 pt

4 1

15 (et non lidentit du coupable)

Toute rponse faisant intervenir les raisons

1 pt

Simenon a dcouvert que celui qui tue est, souvent, une personne qui souffre, qui est mal dans sa peau , qui parfois se sent elle-mme en danger dune manire ou dune autre, et qui agit souvent sur un coup de tte.

16

12 x 0,5 pt

q Q o lenquteur est un homme fort mais ordinaire

15

Toute rponse faisant intervenir les raisons (et non lidentit du coupable) Simenon a dcouvert que celui qui tue est, souvent, une personne qui souffre, qui est mal dans sa peau , qui parfois se sent elle-mme en danger dune manire ou dune autre, et qui agit souvent sur un coup de tte.

1 pt

16

12 x 0,5 pt

Gabarit pour la Q13 (dates non demandes) 1 anne prs.

/11

1921 Gabarit pour la Q13 1903 non demandes) 1 anne prs. (dates

1903

1921

1921

1989

1921 (Deuxime gabarit si ncessaire)

1989

Gabarit pour la Q13 (dates non demandes) 1 anne prs.

(Deuxime gabarit si ncessaire) 1921 Gabarit pour la Q13 1903 non demandes) 1 anne prs. (dates

1903

1921

1921

1989

1921

1989

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 6 - VEIL SCIENTIFIQUE 50 points CEB veil Initiation scientifique Grille de correction
Q a) Ide de Vivants : Rponses
a vit. - Ce sont des tres vivants. - Ils respirent. - Ils sont soit animal, soit vgtal. - Besoin de pour vivre.

50 points
Points

Modalits de correction

Toute ide de cycle de vie Quelques exemples incorrects : Ils ont un parfum. - Ce sont des animaux. - Il ny a pas danimaux. - 1 lments de la nature. - Ce sont des tres humains b) Q Catgorie A q q Q Catgorie B q Q Catgorie B

1 pt

3 x 1 pt

3
/ 4

a) q 1 pt Q La lumire Tout ou rien q q b) 3 descriptions correctes (au choix) : Ide de densit diffrente : La plante 1 a plus de feuilles (que la plante 2). Ide de couleur diffrente des feuilles : lintrieur, elle est jaune et lextrieur, elle est verte. Ide de dveloppement diffrent de la tige : 1 pt La plante dans la boite a suivi la lumire et est ressortie par le trou ; lautre qui tait dans la lumire a pouss droit. Exemples de descriptions incorrectes : Un changement de critre dune plante lautre : Elle a grandi et lautre qui est dans la boite est jaune. 2 Pas de diffrence : Elles ont toutes les deux grandi. 1 pt LIEN Sil ny a pas dexplication en c) Notion de manque / de diffrence de lumire. c, mais que Tenir compte du lien entre le constat mis dans la rponse en 2b et lexplication donne en 2c b se trouvent un constat et Exemples : 2b La plante dans la boite nest pas verticale. son explication 2c Cest cause des cloisons. correcte, compter 1 pt 2b La plante a moins de feuilles dans la boite. pour b et 1 pt 2c Il faut de la lumire pour bien pousser. pour c.

a) Appareil Appareil digestif respiratoire Ne pas accepter : digestion - digrant, respiration respirant

3 b)

2 x 1 pt Retirer 0,5 pt par terme correct mal orthographi. 6 x 0,5 pt

1. foie 2. estomac 3. intestin (grle)

4. poumon 5. trache* 6. cur * Accepter trache artre

3
/ 8

c) le cur et les poumons Appareil digestif : 1. transforme 2. les nutriments (Accepter substances vitales) 3. broyage, brassage, contraction, 4. salive, de suc gastrique, de suc intestinal, de suc pancratique, de bile. 4 Appareil circulatoire : 1. transport. 2. substances vitales (Accepter nutriments) 3. dchets. 4. le cur, 5. le sang, 6. les vaisseaux sanguins. - le ruisslement : 4 - lvaporation : 3 5 - les prcipitations : 2 - la condensation : 1 Hypothse en lien avec le contexte : eau (pluie, neige) ou hiver (froid, gel). Hypothse plausible mais hors contexte : Ex. : on a lanc un ballon sur le pot 6 Ne pas accepter : Toute rponse uniquement descriptive : Ex. : le pot est rempli ; il est rest dehors et il sest fendu. Toute hypothse sur base dun lment erron : Ex. : pas de lumire. a) tape 1 : B tape 2 : C tape 4 : D tape 5 : A tape 3 : E tape 6 : F

2 x 1 pt

2 5

4 x 0,5 pt 6 x 0,5 pt

/ 7

4 x 0,5 pt

1 pt 0,5 pt

b) Ide dune augmentation de volume : (avec ou sans mesure) Ex. : la bouteille a grossi, a gonfl, a plus dpaisseur, sest dveloppe, mesure plus, le contour a augment 7 Ne pas accepter : - une simple numration des tapes de lexprience, - une gnralit : Ex. : Quand on met de leau dans un conglateur, a devient un glaon.

Les 6 : 2 pts sinon 4 qui se suivent : 1 pt 1 pt

c) Q Leau ltat solide occupe un plus grand volume que Q Leau ltat liquide occupe un plus petit volume que q q d) Ide dclater, de se casser : Ex. : Elle va exploser, clater, pter, se fendre e) Ide explicite daugmentation de volume lie leau qui a gel.

2 x 1 pt Si plus de 2 rponses : 0 pt 1 pt 1pt 3 x 1 pt Si 4 cases barres dont les 3 cases adquates : 1,5 pt sinon 0 pt 1 pt 0,5 pt 1 pt

2 1 1

/ 8

3
/ 5

a) Ide daugmentation : Ex. : augmente, se dilate, monte, a grandi, slve, grimpe Si description de ltat darrive sans ide daugmentation : Ex. : est haute, est 96 b) q Q Dilatation q q

9 c) Ide de diminution :

Ex. : baisse, retombe, se contracte, descend, se retire Si description de ltat darrive sans ide de diminution : Ex. : est basse, est 58 d) q q q Q Contraction a) Trio danimaux au choix : dauphin + abeille + libellule antilope + gupard + canard LIEN chat + papillon + saumon

1 pt 0,5 pt

1 pt

1 pt pour les 3 animaux : tout ou rien 1 pt pour la vitesse correspondante 1 pt 3 x 1 pt

b) Doit tre en relation avec la rponse 10 a) : dauphin + abeille + libellule : SI antilope + gupard + canard : ALORS 10 chat + papillon + saumon : c) VRAI FAUX

50 km/h 100 km/h 40 km/h

1 1 3
/10

d) volant (Ne pas accepter 200 km/h) (la) truite (le) martinet

a) (L)autruche nest pas un mammifre car elle a des plumes. Accepter : nallaite pas ses petits - na pas de mamelles est un oiseau 11 Ne pas accepter : est ovipare - pond des ufs b) (le) dauphin

1 pt 1 pt

2 1 1 1,5

1 pt 1 pt 3 x 0,5 pt Retirer 0,5 pt sil ny a pas dunit.

c) (le) manchot a) Protides : 3,3 g Glucides : 4,8 g Lipides : 3,5 g LIENS b) 4,8 g

3,3 g

3,5 g 3 x 0,5 pt Accepter les btonnets encadrs plutt que coloris.

1,5

12

LIENS

c) (Tenir compte du lien entre a,b et c) Au choix : plus de lipides (dans le lait entier) moins de lipides dans le lait crm que dans le lait entier.

1 pt 0,5 pt

Sinon, rponses partielles acceptes : les lipides ou moins de lipides Ne pas accepter : - jugements de valeur / interprtations : Ex. : Le lait crm est moins bon - tout lment li ltiquette et non au graphique : Ex. : Les calories

/ 8

JOUR 3 | MERCREDI 22 JUIN

LIVRET 7 | VEIL HISTORIQUE ET GOGRAPHIQUE

LIVRET 8 | GRANDEURS

LIVRET 9 | LIRE-CRIRE 2

CONSIGNES DE PASSATION
MERCREDI 22 JUIN
CONSIGNES VALABLES TOUS LES JOURS : le dictionnaire est autoris pour toutes les preuves ; la calculette est interdite pour toutes les preuves ; vrifier les rfrences de chaque inscrit sur chaque livret en dbut dpreuve ; vrifier que les enfants ont rpondu toutes les questions ; le principe de lutilisation du logo est rappel avant chaque preuve ncessitant le portfolio.

LIVRET 7 veil Historique et gographique +

Avant de commencer lpreuve : 1) Corriger la premire ligne de litinraire de la Question 4d) page 7 : remplacer :voustesdans par vers : - En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens :voustesdans la rue Royale. - En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens VERS la rue Royale. 2) Lire oralement la page 11 du portfolio Notre patrimoine aux Es.

1 PRIODE

LIVRET 8 Grandeurs +

Prcision des tracs la question 10.

1 PRIODE

Rcration LIVRET 9 Lire-crire 2 + Pas de consigne particulire.

Reprendre le portfolio aprs lpreuve.

1 PRIODE

PRVOIR POUR DEMAIN : les portfolios ; un chronomtre.

PREUVE EXTERNE COMMUNE

veil - Formation historique et gographique

CEB2011
Livret 7 | Mercredi 22 juin

. . .

/50

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Question

Au fil de l'eau : une classe - pniche

EN BELGIQUE

Le voyage en train dArlon Tournai a) CRIS ci-dessous le nom des provinces traverses pour aller dArlon Tournai en train.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

P. 12

/1,5

b) COMPLTE - Heure de dpart du train en gare dArlon :


. . . . . . . . .

- Un changement de train est prvu en gare de : .

. . . . . . . .

- Temps disponible pour le changement de train : . - Tournai, le train arrive sur la voie n .

. . . . . . . .

. . . . . . . .

/2

/3,5

Question

Le voyage en car de Bruxelles Tournai par lautoroute A8 (E429) Voici 4 photos prises durant le trajet (elles sont en couleur dans le portfolio). Pour chaque photo, COCHE la caractristique dominante du paysage.

P. 13

rural urbain industriel

rural urbain industriel

rural urbain industriel

rural urbain industriel

/2

Question

Dcouvre lhoraire de la semaine et des diffrentes visites. COMPLTE le tableau en utilisant les informations de lhoraire et de la carte.
P. 14-15

Lieu

Jour de la visite

Horaire de la visite De 14h00 16h30

Lettre correspondante sur la carte

La ville de Tournai Le charbonnage de Bois-du-Luc Le site de Ramioul La gare des Guillemins

Lundi 10

. . . . . . . . . .

. . . . . .. . . .

De 9h30 12h30

Vendredi 14

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . .. . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

/3,5

/5,5

Question

4
chiffre
. . . . . /0,5

Le quadrillage du plan de Tournai permet de se situer facilement. a) CRIS les coordonnes de lembarcadre :
P. 16

lettre
. . .. .

b) CRIS le nom dun btiment que lon trouve en G2 :


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/0,5

c)

Actuellement, le beffroi abrite le centre dinformation touristique de la ville. Quelle tait la fonction dun beffroi quand les villes ont commenc se dvelopper au Moyen ge ? COCHE. Maison du bourgmestre. Tour de guet servant donner lalerte en cas de danger. Centre d'information touristique. March couvert.
/0,5

JLR 2010

d) COLORIE sur ce plan le trajet pour aller de la gare Respecte litinraire indiqu en-dessous du plan.

lembarcadre

- Ensortantdelagare,traverserleboulevarddesNerviens:voustesdans la rue Royale. - Prendre la 5e droite puis directement droite, prendre la rue de lpinette. - Continuer tout droit. - la fin de la rue Campin, prendre gauche la rue de lArsenal. - Au bout de la rue de lArsenal, prendre droite.

Syndicat dinitiative de la ville de Tournai

/2

Question

Quelle distance spare ces villes vol doiseau ? RELIE :


P. 15

ArlonTournai 75km BruxellesTournai 200km NamurLige 50km 25km


/3

/6,5

Question

Voici deux plans de la ville de Tournai. Le premier date du 17e sicle ; le second (voir portfolio page 16) est tout rcent.
P. 16

Tornacum - Braun, Georg & Hogenberg, Franz - 1617

Au 17e sicle, la ville de Tournai tait ceinture par des remparts et lEscaut la traversait de part en part. a) COLORIE en bleu lEscaut sur les deux plans.

/0,5

b) COLORIE en rouge les remparts sur lancien plan.

/0,5

Aujourdhui, le centre de la ville est ceintur par des boulevards. c) COLORIE en jaune la ceinture (le contour) du centre ville sur le plan actuel.
/0,5

Compare les deux plans en tenant compte de ce que tu as colori. Que constates-tu ? d) CRIS.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2,5

Question

7
/1

COMPLTE. a)
P. 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tournai est proche dun pays frontalier. Lequel ?

b) Le voyage de la classe sest achev Lige. Silapnichecontinuaitnaviguersurlemmefleuve,versquelpaysse dirigerait-elle ?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

c)

Depuis Tournai, la pniche aurait pu naviguer vers Anvers. Quel fleuve aurait-elle alors suivi ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question
a)

8
de lest vers louest de louest vers lest
/1

De Tournai Lige, on se dirige COCHE la rponse. du nord vers le sud du sud vers le nord

P. 15

b)

De Tournai Lige, la pniche emprunte six voies navigables. Lesquelles ? COMPLTE le parcours.

lEscaut

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

le canal du Centre

/1

le canal Bruxelles - Charleroi

la Sambre

. . . . . . . . . . . . . . . .

10

Question

Les pages 18 et 19 du portfolio prsentent 12 photos prises durant le sjour. Elles voquent des priodes historiques.
P. 18-19

a)

Complte le tableau. CRIS dans les cases grises le nom des 5 priodes historiques dans lordre chronologique.

Pour chaque priode historique, choisis une photo diffrente qui convient : CRIS son numro.

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

/1

n .

. . . .

n .

. . . .

n .

. . . .

n .

. . . .

n .

. . . .

/5

b)

Identifie la nature des traces du pass. Pour chaque photo, TRACE UNE CROIX dans la colonne qui convient. N de la photo 1 6 7 8 12
/2,5

Objet

Construction (Monument)

Sculpture

Peinture

Document crit

11

/13,5

Question

10
A B C D E F G
/1

a) Un des documents de ces deux pages du portfolio nous permet de savoir que la technique du halage se pratiquait dj il y a 2000 ans. Lequel ?
P. 20-21

ENTOURE .

b) Pour chaque document, TRACE UNE CROIX dans la colonne qui convient. Le dplacement du bateau ncessite un chemin de halage Document A B C D E F
/3

Oui

Non

c) Compare les documents A B C. Ils tmoignent de progrs raliss par lhomme. EXPLIQUE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

d) De nos jours, les chemins de halage ont trouv un autre usage. Lequel ? EXPLIQUE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

12

Question

11

Lis les informations propos de la cit de Bosquetville et rponds aux questions suivantes.
P. 17

a)

Pourquoi la Socit du charbonnage du Bois-du-Luc a-t-elle construit une cit pour les travailleurs ? EXPLIQUE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

b)

La construction de cette cit prsente des avantages mais aussi des inconvnients pour les travailleurs et leur famille. Lesquels ? Complte le tableau : CRIS 3 avantages et 1 inconvnient. Avantages pour les travailleurs Inconvnient pour les travailleurs

/2

13

/9

TRAVERS LEUROPE
Question

12

P. 22

Les richesses du patrimoine europen illustres dans ton portfolio se situent toutes dans des pays membres de lUnion europenne. Situe chaque pays illustr sur la carte ci-dessous. CRIS le numro de chaque photo dans la case qui convient.

Les 27 pays europens au 1er janvier 2008

/3

Question

13

Les 6 photos de la page 22 montrent deux personnages et quatre monuments appartenant au patrimoine europen. Classe-les dans lordre chronologique : CRIS le numro de chaque photo dans la case qui convient.

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

/3

14

Question

14

Le monde offre notre regard dautres splendeurs !

DANS LE MONDE

Chaque photo est localise sur le planisphre du portfolio. a) quel continent appartient chacun de ces lieux ? COMPLTE les cases vides.
P. 23-24-25

N
1 2 3 4 5 6 7

Photo de ... La statue de la Libert Le Machu Picchu Le site de Gizeh Lile de Gore La grande muraille de Chine Uluru La station Princesse Elisabeth

Continent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Amrique Afrique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2,5

b)

Le Machu Picchu 2 est un haut lieu touristique du Prou. Le long de quel ocan se trouve ce pays ? COMPLTE. Locan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/0,5

c)

La statue de la libert 1 se trouve lentre du port de New York. quel ocan ce port a-t-il accs ? COMPLTE. Locan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/0,5

15

/9,5

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/16

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Grandeurs

CEB2011
Livret 8 | Mercredi 22 juin

. . .

/25

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Question

1
. . . . . . . . . .

COMPLTE.

1) 2) 3)

18 m = 18 m2 = 18 m3 =

dm

1 800

. . . . . . . . ..

. . . . . . . . . .

dm3

/3

Question

2
B C D
. . . . . .

COMPLTE chaque fois par une fraction.

a)

La longueur de [AB] reprsente La longueur de [BC] reprsente La longueur de [CD] reprsente A B C

de la longueur de [AD] de la longueur de [AD] de la longueur de [AD] D

b)

La longueur de [AB] reprsente La longueur de [AC] reprsente A B C

. . . .

de la longueur de [AC] de la longueur de [AB] D

c)

Si la longueur de [AD] est de 24 cm, que mesure [AB] ?

Ta rponse : La longueur de [AB] sera de

. . . . . . . . . .

cm.

/3

/6

Question

3
COMPLTE.

Observe cette jauge de carburant. Elle indique qu'il reste 60 litres dans le rservoir. Qu'indiquent les deux autres dessins ?

60 litres

. . . . .

litres

. . . . .

litres

/1

Question

COMPLTE.

Un de ces vases est rempli 75 % : c'est le vase n . Un de ces vases est rempli 30 % : c'est le vase n . Un de ces vases est rempli 10 % : c'est le vase n .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1,5

Question

5
20 cm

Cetteboitepeuttreremplieavecdescubesde4 cmd'arte.

4 cm 40 cm

20 cm

Combien de cubes cette boite contiendrait-elle en tout ?

Tes oprations :

Ta rponse : Entirement remplie, cette boite contiendrait

.....

cubesde4cmd'arte.

/1

Question

6
Tu dois colorier un : triangle rectangle triangle isocle rectangle

Il y a plusieurs faons de reprsenter la moiti d'un carr. TRACE et COLORIE en rouge chaque fois une figure qui vaut la moiti du carr. Un exemple t'est donn. Exemple : triangle scalne

/3

/6,5

Question

7
Ta rponse :
. .

Quelle fraction du grand rectangle reprsente chaque fois la partie grise ?

Ta rponse :

. .

Ta rponse :

. .

Ta rponse :

. .

/2

Question

8
5 cm

Quel est le volume de ce cube ? COCHE la rponse. 5 dm3 1 dm3 2 15 cm3 150 cm3 autre rponse 5 cm 5 cm

/0,5

Question

9
2 m 5 1 m 4 400 cm 40 mm 0,4 m 40 cm
/1,5

COCHE les trois propositions correctes.

4 dm =

/4

Question

10
TRACE avec exactitude un paralllogramme qui a 20 cm2 d'aire.

TRACE avec exactitude un rectangle qui a 20 cm2 d'aire.

/2

Question

11
36 m 4 m4 m

On plante des arbres autour d'une pelouse. Il y a toujours 4 m d'cart entre chaque arbre. Combien d'arbres comptera-t-on en tout autour de cette pelouse ?

Pelouse

20 m

Ta rponse : En tout, il y aura


. . . . . . . . . .

arbres.

/0,5

Question

12
signifie augmente signifie diminue = signifie ne change pas

La figure A est transforme en figure B. Observe les changements ventuels au niveau de l'aire et du primtre.
Aprs chaque transformation, ENTOURE le symbole qui convient.

Fig. A

Fig. B

Aire

= =

Primtre

Aire

= =

Primtre

Aire

= =

Primtre

Aire

= =

Primtre

/4

/6,5

Question

13

Le rez-de-chausse d'une maison carre compte quatre pices. Le bureau et la salle manger sont de forme carre. Le rez-de-chausse a un primtre de 40 mtres. La salle manger a un primtre de 24 mtres. Quel est le primtre du salon ?

Salon

Bureau

Salle manger Cuisine

COCHE la rponse.

mtres 16 mtres 20 mtres 24 mtres 30 mtres 36


/1

10

Question

14

Une orange de 240 grammes est pose sur un plateau de balance. Voici les seuls poids (en grammes) ta disposition.

500

200

100

50

20

10

ATTENTION, tu ne peux utiliser qu'une seule fois chacun des poids dessins ci-dessus.
DESSINE les poids sur les plateaux de la balance pour qu'elle soit en

parfait quilibre.

/1

11

/2

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/17

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Lire - crire 2

CEB2011
Livret 9 | Mercredi 22 juin

. . .

/40

. . . /20

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS DE 1 19, TU TE SERS UNIQUEMENT DES DOCUMENTS :

P. 30-31 32-33

1. NOTRE DOMAINE 2. JEAN-MICHEL FOLON : UNE CARRIRE INTERNATIONALE 3. UN SUPERBE CRIN NATUREL : LE DOMAINE DE LA HULPE 4. FONDATION FOLON

Pour rpondre la question 1, tu consultes les 4 documents. Tu ne dois pas obligatoirement les lire tous en entier, tu peux simplement les parcourir.

Question

1
cest le document n . cest le document n . cest le document n .
. . . . . . . .

CRIS le numro du document.

Texte prsentant une description du lieu o se situe la Fondation Folon. Texte proposant des informations utiles pour visiter la Fondation Folon. Texte potique.

. . . .

/1,5

Question

Le soleil du matin nappartient personne.

TRANSFORME cette phrase afin quelle soit dclarative affirmative.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

JEAN-MICHEL FOLON, UNE CARRIRE INTERNATIONALE


P. 31

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS DE 3 8, TU TE SERS UNIQUEMENT DU DOCUMENT :

Question

un seul endroit de ce texte, on reprend exactement les paroles de Jean-Michel Folon. CRIS les signes de ponctuation qui tindiquent que lon reprend les paroles de lartiste.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question
CRIS.

a) Le nom dun crivain dont Folon a illustr les uvres.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Le nom dune cause humanitaire dans laquelle Folon sest investi.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

5
/3

Folon travaille beaucoup et touche de nombreux domaines. BARRE ceux qui ne sont pas cits dans le texte.

Sculpture | Publicit | Bande dessine | Cinma | Architecture | Tlvision

/7,5

Question

Ma passion pour le parc Solvay remonte mon enfance, explique-t-il...

FORMULE autrement cette phrase.

Il explique que .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

7
Infinitif Temps

CRIS linfinitif et le temps de chacun des verbes souligns.

Jescaladais en cachette les cltures. Il sest galement investi dans de nombreuses causes humanitaires. La route sera longue.

Il a obtenu le Grand Prix de peinture.

/4

Question

Qui ne connat le petit homme au chapeau de Jean-Michel Folon ? Comme celui qui la fait natre, il vole dun continent lautre.
RELIE le pronom soulign la personne quil remplace.

Comme celui qui la fait naitre, il vole dun continent lautre.

Comme celui qui la fait naitre, il vole dun continent lautre.

Le petit bonhomme dessin par Folon

Folon, lui, a vu le jour en 1934, Bruxelles.

Jean-Michel Folon

Comme celui qui la fait naitre, il vole dun continent lautre.

/4

/9

UN SUPERBE CRIN NATUREL : LE DOMAINE DE LA HULPE


Question

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS DE 9 13, TU TE SERS UNIQUEMENT DU DOCUMENT :

P. 32

En 1842, le marquis de Bthume-Hesbigneul y fit construire un chteau COMPLTE. O le marquis fit-il construire un chteau ? Le marquis fit construire un chteau .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

10

Un superbe crin naturel : le domaine de La Hulpe EXPLIQUE pourquoi lauteur utilise le mot crin pour parler du Domaine de La Hulpe. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

11

Le domaine de La Hulpe est un endroit calme . TROUVE dans la premire phrase de ce texte deux adjectifs synonymes du mot calme. RECOPIE-LES. a) . b) .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/1

Question

12

Ces deux phrases sont presque identiques. Mais elles ont un sens diffrent. LeparcdeLaHulpeestunlieuprivilgipourlafauneetlaflorequi attire chaque anne prs de 300 000 visiteurs. LeparcdeLaHulpeestunlieuprivilgipourlafauneetlaflorequi attirent chaque anne prs de 300 000 visiteurs. CRIS la diffrence de sens quil y a entre ces deux phrases.

Dans la premire phrase. Cest

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

qui attire.

Dans la deuxime phrase. Cest

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

qui attirent.

/2

Question

13

SOULIGNE, dans chacune de ces phrases, le groupe sujet du verbe encadr. Ungrandlacservait jadis approvisionner en eau les fabricants de papier de la rgion. Lesarbresdecheznousyctoient des espces plus rares importes de Chine et du Japon. Undemi-sicleplustard,leparc,lechteauainsiquelafermedela Rame o est installe aujourdhui la Fondation Folon, devenaient la proprit du chimiste et industriel belge Solvay. Undemi-sicleplustard,leparc,lechteauainsiquelafermedela Rame o est installe aujourdhui la Fondation Folon, devenaient la proprit du chimiste et industriel belge Solvay.

/4

/9

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS DE 14 19, TU TE SERS UNIQUEMENT DU DOCUMENT :

FONDATION FOLON

P. 33

Question

14

RECOPIE correctement. a) Ladresse postale de la Fondation Folon.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Ladresse courriel (adresse mail) de la Fondation Folon.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

15
OUI NON ON NE LE DIT PAS
/0,5

Peut-on visiter la Ferme du Chteau de La Hulpe accompagn dun guide ? ENTOURE la rponse.

Question

16

Entrez dans un univers o larchitecture, les sons, les jeux de lumire, les effets doptique se mlent aux plus belles images de lun de nos grands artistes belges.

TRACE UNE CROIX dans la case qui convient. Cette phrase est une phrase...

affirmative dclarative interrogative imprative

ngative

/1

Question

17

COCHE les deux propositions correctes.

Qui bnficie de lentre gratuite ? personnes handicapes. Les enfants de moins de 6 ans en groupe scolaire. Les enfants de moins de 6 ans qui ne sont pas en groupe scolaire. Les tudiants. Les
/2

/5,5

Question

18

La Ferme du Chteau de La Hulpe

INDIQUE la classe de mots laquelle appartient le mot ferme. CHOISIS parmi verbenomadjectifdterminantpronommot-lienadverbe

Classe de mots On peut visiter la ferme de Folon. Ferme les grilles du chteau ! a crie ferme ! Il sexprime dune voix ferme.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

10

Question

19

COMPLTE le tableau suivant (on te donne un exemple). INDIQUE la classe de mots pour chaque colonne.

dcoration
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

dcorer imaginer
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

dcoratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

cration
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

slectif

Classe des
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Classe des
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

POUR RPONDRE LA QUESTION 20, TU UTILISES LE DOCUMENT :

NOTRE DOMAINE
P. 30

Classe des
. . . . . . . . . . . . . . . . . .

/6

Question

20

COCHE la proposition correcte. Par son texte, que veut nous faire comprendre Folon ? Rien n'appartient personne. Tout appartient tous les hommes. Tout appartient un seul homme.
/1

11

/9

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/18

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 7 - VEIL HISTORIQUE ET GOGRAPHIQUE Questions
1 2 3 4 5 6 7 8

Comptences
Lire une carte de Belgique en utilisant des repres spatiaux et des reprsentations de lespace. Confronter et organiser les informations. Lire un crit caractre informatif. Les composantes du paysage : caractriser un paysage () rural, urbain ou industriel. Utiliser une grille-horaire hebdomadaire. Confronter et organiser les informations en fonction de la recherche entreprise. Lire un plan Utiliser des repres temporels (Moyen ge, dveloppement des villes). Localiser un lieu et utiliser un plan. Lire une carte en utilisant lchelle linaire. Exploiterdessourceshistoriques:comparerdeuxdocumentstraitantdunmmesujet. Rechercher de linformation, cest lire une carte en utilisant des repres spatiaux (Escaut, Meuse). Caractriser lorganisation de lespace : structuration par les limites nationales. Situer des lieux et sorienter selon les 4 directions cardinales. Lire une carte en utilisant des lments de la lgende. Utiliser des reprsentations du temps : ligne du temps reprenant les priodes conventionnelles pour situer des faits dans le temps. Lire un crit caractre informatif. Identifier et classer une trace du pass en fonction de sa nature. Lire un crit (texte et photos) caractre informatif. Utiliser des repres de temps. Confronter et organiser les informations en fonction de la recherche entreprise. Lire un crit (texte et photos) caractre informatif. Caractriser le mode de vie des gens une poque dtermine. Utiliser des reprsentations de lespace : carte de lEurope avec les tats de lUnion europenne. Utiliser des reprsentations du temps : ligne du temps reprenant les sicles. Utiliser des repres spatiaux sur le planisphre (continents, ocans Atlantique et Pacifique).

10 11 12 13 14

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 8 - GRANDEURS Questions
1 2 3 4 5

Comptences
Connaitre le sens des prfixes dca-, dci-, hecto-, kilo-, centi-, milli- . tablir des relations dans un systme pour donner du sens la lecture et lcriture dune mesure. Fractionner des objets en vue de les comparer. Rsoudre des problmes simples de proportionnalit directe. Rsoudre des problmes simples de proportionnalit directe. Fractionner des objets en vue de les comparer. Effectuer le mesurage en utilisant des talons familiers et conventionnels et en exprimer le rsultat (longueur, capacits, masses, aires, volumes, dures, cout). Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Comparerdesgrandeursdemmenatureetconcevoirlagrandeurcommeunepropritdelobjet,la reconnatre et la nommer Fractionner des objets en vue de les comparer. Fractionner des objets en vue de les comparer. Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Comparerdesgrandeursdemmenatureetconcevoirlagrandeurcommeunepropritdelobjet,la reconnatre et la nommer. Connaitre le sens des prfixes dca-, dci-, hecto-, kilo-, centi-, milli- . Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Comparerdesgrandeursdemmenatureetconcevoirlagrandeurcommeunepropritdelobjet,la reconnaitre et la nommer. Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Construire et utiliser des dmarches pour calculer des primtres, des aires et des volumes. Effectuer le mesurage en utilisant des talons familiers et conventionnels et en exprimer le rsultat (longueur, capacits, masses, aires, volumes, dures, cout).

6 7 8 9 10 11 12 13 14

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 9 - LIRE-CRIRE 2 Questions
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Comptences
Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. Utiliser les units grammaticales. Utiliser de faon approprie les structures de phrase. Dgager lorganisation dun texte. Identifier la structure dialogue. laborer des significations. Dgager les informations explicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites. Utiliser les units grammaticales. Utiliser de faon approprie les structures de phrases. Dgager lorganisation du texte. Modes et temps verbaux. Percevoir la cohrence entre phrases et groupes de phrases. Reprise dinformation dune phrase lautre. Percevoir la cohrence entre phrases et groupes de phrases. Reprise dinformation dune phrase lautre. Traiter les units lexicales. Comprendre en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. Traiter les units lexicales. Comprendre en confirmant le sens dun mot. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur les units grammaticales. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur les units grammaticales. laborer des significations. Dgager les informations explicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur les units grammaticales (identifier structure de phrase). laborer des significations. Dgager les informations explicites et implicites. Tenir compte des units grammaticales. a. Traiter les units lexicales. Comprendre en tablissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots. b. Tenir compte des units grammaticales. Tenir compte des units grammaticales. Comprendre le sens dun texte en sappuyant sur les units grammaticales (identifier structure de phrase).

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 7 - VEIL HISTORIQUE ET GOGRAPHIQUE
CEB veil Formation historique et gographique Grille de correction
Q Rponses Modalits de correction

50 points

50 points
Points

a) Luxembourg Namur Hainaut b) - Dpart en gare dArlon : 8 h 43 1 - Changement en gare de : Namur - Temps disponible : 10 min(utes) - Le train arrive sur la voie n 1 2 q q Q Industriel Q rural q q Lieu Tournai Q rural q q q Q urbain q

3 x 0,5 pt 4 x 0,5 pt

1,5 2
/3,5

4 x 0,5 pt

Jour Horaire Lettre D Mercredi 12 (mai) Bois-du-Luc (Accepter mercredi) Ramioul De 9h30 12h30 C Vendredi 14 (mai) Guillemins De 14h00 16h30 A (Accepter vendredi)

7 x 0,5 pt

3,5
/5,5

a) C 2 b) Gare 4 c) q Q Tour de guet q q d) 4 N.B. Vrifier que la 1re ligne de litinraire a t corrige, sinon accorder galement 2 points litinraire qui passe par la 6e droite. (- En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens : vous tes dans la rue Royale. Correction dans le livret par - En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens vers la rue Royale.) Arlon Tournai 75 km Bruxelles Tournai 200 km 5 Namur Lige 50 km 25 Km

0,5 pt 0,5pt 0,5pt

0,5 0,5 0,5

2 pts si trajet correct 1 pt si trajet correct sauf 6e droite la place de 5e droite

3 x 1 pt

/6,5

galement 2 points litinraire qui passe par la 6 droite. (- En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens : vous tes dans la rue Royale. Correction dans le livret par - En sortant de la gare, traverser le boulevard des Nerviens vers la rue Royale.) Arlon Tournai 75 km Bruxelles Tournai 200 km 5 Namur Lige 50 km 25 Km

droite

3 x 1 pt

/6,5

a) b) c)

0,5 pt Escaut colori en bleu sur les deux plans 0,5 pt Remparts coloris en rouge sur lancien plan 0,5 pt Ceinture colorie en jaune sur le plan actuel

2,5

d) Au choix :

Ide de similitude de forme : Ex. : a na pas beaucoup chang. Ide de remplacement : Ex. : Maintenant, ce sont des boulevards et avant, ctaient des remparts.

1 pt tout ou rien /2,5

7 b) (Les) Pays-Bas (Accepter Hollande)


c) (L) Escaut a) q q q Q de louest vers lest

a) (La) France

3 x 1 pt

3 1 1

1 pt

b)

Le canal Nimy-Blaton La Meuse m

2 x 0,5 pt

a) 1 numro au choix pour chaque priode Moyen Temps Epoque Prhistoire Antiquit Age modernes contemporaine 1 2 3 5 4 2 6 ou 62 7 8 9 1 1 10 ou 10 113 111 ou 111 ou 12 9 1 Les dates de dbut et de fin des priodes historiques ne sont pas unanimement partages. 2 Dates du document chevauchant deux priodes (1741-1813). 3 Si lon considre le moment de cette reconstitution. b) N de la Construction Document Objet Sculpture Peinture photo (monument) crit 1 X 6 X 7 X 8 X* ou (et) X 12 X * Si lE a considr le billet de 100 francs plutt que la peinture. a) A B C D E F G b) Document OUI NON A X B X C X D X E X F X

1 pt pour les 5 priodes dans lordre : tout ou rien 5 x 1pt (1pt par n bien plac) Tenir compte des priodes indiques par lE : ne pas pnaliser 2 fois.

5 x 0,5 pt 0 pt si plus dune croix (par ligne)

2,5

1 pt

/13,5

6 x 0,5 pt

10

c) Ide de passer de lutilisation de lhomme lanimal puis la machine pour effectuer un travail. d) ide de balade, promenade, tourisme ( pied ou vlo).

1 pt Tout ou rien. 1 pt

1 1

a) Une ide au choix : Pour que les mineurs ne quittent plus le charbonnage pour aller travailler ailleurs ; Pour limiter les revendications des ouvriers. b) 3 avantages parmi ceux-ci : 1 inconvnient : 1) Faible loyer 2) Pices spacieuses 11 3) Chambres spares 4) Jardin 5) Grenier foin Toute ide de contrle, de 6) Bergerie mainmise, de soumission. 7) Services sur place (dont : boucherie, picerie, coles, glise, hpital, hospice, salle des ftes)

1 pt

4 x 0,5 pt

/ 9

12

6 x 0,5 pt

13

les 6 ns bien placs : 3 pts sinon, une suite correcte de : - 4 ns : 1,5 pt - 3 ns : 1 pt

u v w x y z {

14

Continent Amrique (Amrique du Nord) Ne pas accepter tats-Unis ---------- ---------- Afrique Asie Ocanie Antarctique

5 x 0,5 pt

2,5

b) Locan Pacifique. c) Locan Atlantique.


0,5 pt 0,5 pt

0,5 0,5

/9,5

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 8 - GRANDEURS
CEB
Q

Grandeurs
Rponses

Grille de correction
Modalits de correction

25 points

25 points
Points

180 dm 1 1800 dm2 18 000 dm3

3 x 1 pt


a)

ou fractions quivalentes


b)

6 x 0,5 pt

c) 6 cm

/ 6 2 x 0,5 pt 3 x 0,5 pt 1 pt Accorder 0,5 pt

3 20 litres et 80 litres
Vase n2 4 Vase n5 Vase n4 rponse : 250 cubes 5 Sinon, si apparaissent dans les oprations le nombre de cubes multiplier : 10 5 et 5 ou 10 et 25 ou 50 et 5 Formes correctement traces (rotations acceptes) triangle triangle rectangle rectangle isocle

1 1,5

3 x 1 pt

/6,5

ou fractions quivalentes

4 x 0,5 pt

/6,5

ou fractions quivalentes

4 x 0,5 pt

q q 8 q q Q autre rponse 2 Q 5 m q q 9 q Q 0,4 m Q 40 cm

1 x 0,5 pt

0,5

3 x 0,5 pt Si + de 3 rponses, retirer 0,5 pt par rponse incorrecte voir exemples 2 x 1 pt Tout ou rien Tout ou rien

1,5
/ 4

10 Formes de 20 cm2 Rigueur exige 11 rponse : 28 arbres

2 0,5

12

8 x 0,5 pt

/6,5

q Q 20 m 13 q q q Huit solutions d'quilibre au choix :


Tout ou rien

14

Orange + 10 g Orange + 20 g Orange + 50 g Orange + 50 g Orange + 200 g Orange + 200 g Orange + 200 g Orange + 200 g

+ 10 g + 20 g + 50 g + 50 g + 100 g + 100 g

+ 10 g + 20 g + 10 g + 20 g

200 g 200 g 200 g 200 g 500 g 500 g 500 g 500 g

+ 50 g + 50 g + 10 g + 100 g + 100 g + 10 g + 10 g + 50 g + 50 g + 10 g

Tout ou rien

/ 2

q Q 20 m 13 q q q

Tout ou rien

1
2 x 1 point

CEB

CEB

Huit solutions d'quilibre au choix : bien vrifier 10 g Orange + la hauteur des paralllogrammes 200 g Orange + 20 g 200 g Orange + 50 g + 10 g 200 g 14 Orange + 50 g + 20 g 200 g Orange + 200 g + 50 g + 10 g 500 g Orange + 200 g + 50 g + 20 g 500 g Orange + 200 g + 100 g + 10 g 500 g Orange + 200 g + 100 g + 20 g 500 g

Grandeurs

Question 10 : Exemples / Gabarits


+ 50 g + 50 g + 10 g + 100 g + 100 g + 10 g + 10 g + 50 g + 50 g + 10 g
H=4 cm

Tout ou rien

Grandeurs Question 10 : Exemples / Gabarits bien vrifier la hauteur bien vrifier la hauteur des pdes paralllogrammes aralllogrammes bien vrifier la hauteur des paralllogrammes
5 cm 4 cm
H=4 cm cm cm m H=4 H=5 c H=4

CEB CEB

Grandeurs Grandeurs

Question 1 Exemples abarits Question 10 :: Exemples / G/ Gabarits

2 x 1 point 1 point 2 x 2 x 1 point

/ 2

5 cm
4 cm cm 4

5 cm 5 cm

5 cm
5 cm 5 cm

4 cm 5 cm 8 cm 2,5 cm
8 cm cm 8

4 cm

H=5 cm cm H=5

H=5 cm 8 cm
8 cm cm 8

4 cm 4 cm

4 cm

H=8 cm
H=8 cm cm H=8

2,5 cm 2,5 cm

H=2,5 cm
H=2,5 cm H=2,5 cm

2,5 cm
2,5 cm 2,5 cm

8 cm

H=8 cm

8 cm

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 9 - LIRE-CRIRE 2
CEB
Q

Lire-crire 2

40 points 20 points

Grille de correction 40 points


Modalits de correction

20 points
Points

Rponses

1 Informations utiles document n4


Texte potique document n1

Description du lieu document n3 ou n4

3 x 0,5 pt Tout ou rien Tout ou rien

1,5 1 1 1

2 Le soleil du matin appartient tout le monde / chacun / tous 3 Les guillemets ou


a) crivain au choix parmi : Prvert, Boris Vian, Borges, Lewis Carroll, Camus, La Fontaine, Ray Bradbury 4 b) Cause humanitaire au choix parmi : Unicef, Greenpeace, Amnesty International, Marche Blanche

2 x 0,5 pt

5 Sculpture| Publicit| Bande dessine| Cinma| Architecture| Tlvision 6 sa passion pour le parc Solvay remonte son enfance.
Infinitif Escalader Sinvestir tre Obtenir

6 x 0,5 pt Tout ou rien

3 1

/7,5

Il explique que

Temps Imparfait Pass compos Futur simple Pass Compos

8 x 0,5 pt

1 pt par liaison correcte

4
/ 9

9 ou dans le domaine de la Hulpe. 10


Toute rponse faisant allusion : au caractre ferm du lieu et au caractre prcieux .

Le marquis fit construire un chteau dans la fort de Soignes

1 pt 2 x 0,5 pt 2 x 0,5 pt (peuvent tre au masculin singulier) 2 x 1 pt

1 1 1

11 tranquilles et apaisantes
a) cest le parc qui attire.

12 b) cest la faune et la flore qui attirent.

11 tranquilles et apaisantes
a) cest le parc qui attire. b) cest la faune et la flore qui attirent. a) Un grand lac servait jadis

2 x 0,5 pt (peuvent tre au masculin singulier) 2 x 1 pt

12

b) Les arbres de chez nous y ctoient des espces


c) Un demi-sicle plus tard, le parc, le chteau ainsi que la ferme de la 13 Rame o est installe aujourdhui la Fondation Folon, devenaient la proprit du chimiste et industriel belge Solvay.

d) Un demi-sicle plus tard, le parc, le chteau ainsi que la ferme de la Rame o est installe aujourdhui la Fondation Folon, devenaient la proprit du chimiste et industriel belge Solvay. a) Ferme du chteau de la Hulpe 14 Drve de la Rame 1310 La Hulpe b) fondation.folon@skynet.be

4 x 1 pt Exiger le groupe sujet entier et rien que lui

/ 9 2 x 1 pt Enlever 0,5 pt si orthographe incorrecte (en tout) 0,5 pt

2 0,5

15

OUI NON ON NE LE DIT PAS affirmative X ngative

16

dclarative interrogative imprative

1 pt Tout ou rien

Q Les personnes handicapes. q 17 Q Les enfants de moins de 6 ans qui ne sont pas en groupe scolaire. q On peut visiter la ferme de Folon Ferme les grilles du chteau ! a crie ferme ! Il sexprime dune voix ferme.

4 x 0,5 pt

/5,5

18

Classe de mots nom verbe adverbe adjectif Imagi natif/naire/nable Cratif Classe des Adjectifs

4 x 0,5 pt

Imagination

Crer Slectionner Classe des Verbes

6 x 0,5 pt 3 x 1 pt

19

Slection Classe des Noms

q 20 Q Tout appartient tous les hommes. q


1 pt

/ 9

JOUR 4 | JEUDI 23 JUIN

LIVRET 10 | LIRE-CRIRE 3

LIVRET 11 | NOMBRES ET OPRATIONS

CONSIGNES DE PASSATION
JEUDI 23 JUIN
CONSIGNES VALABLES TOUS LES JOURS : le dictionnaire est autoris pour toutes les preuves ; la calculette est interdite pour toutes les preuves ; vrifier les rfrences de chaque inscrit sur chaque livret en dbut dpreuve ; vrifier que les enfants ont rpondu toutes les questions ; le principe de lutilisation du logo est rappel avant chaque preuve ncessitant le portfolio.

Pas de consigne particulire. LIVRET 10 Lire-crire 3 + Reprendre le portfolio aprs cette preuve. Il nest plus utilis pour cette session. Rcration La premire partie est minute. Les lves ne peuvent pas ouvrir le carnet avant le signal. Informer quils auront 15 minutes pour raliser les deux premires pages et quils ne pourront pas y revenir par la suite. Dmarrer lpreuve lorsque tous les lves ont bien compris cette dernire consigne.

1 PRIODE

LIVRET 11 Nombres et Oprations

1 PRIODE

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Lire - crire 3

CEB2011
Livret 10 | Jeudi 23 juin

. . .

/40

. . . /20

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

POUR RPONDRE AUX QUESTIONS, TU TE SERS UNIQUEMENT DU TEXTE :

LA ROUTE QUI NALLAIT NULLE PART

P. 34-35

Question

1
LA ROUTE QUI NALLAIT NULLE PART RODARI, G. (Rd. 1992). Histoires au tlphone. Paris : Editions MESSIDOR/ LA FARANDOLE.

Voici les rfrences du texte que tu viens de lire :

a) RECOPIE le titre du livre do provient cette histoire.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) RECOPIE le titre de l'histoire.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) COCHE la proposition correcte. livre qui contient cette histoire est dit pour la premire fois. Le livre qui contient cette histoire a dj t dit avant 1992. Le livre qui contient cette histoire na encore jamais t dit. Le d) JUSTIFIE par les rfrences.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/4

Question

COCHE les deux propositions correctes.

Quelles sont les deux intentions de lauteur de ce texte ? Donner du plaisir. Faire rflchir (persuader). Faire agir (enjoindre). Informer.
/1

Question

a) COCHE la proposition correcte. Cette histoire est relle. imaginaire. b) CRIS une justification.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

Question

a) COMPLTE. Quel est le prnom du personnage principal ?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Aprs quelques lignes du rcit, on lui donne le surnom de Ttedure. EXPLIQUE, en quelques mots, pourquoi on lui donne ce surnom.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/2

/9

Question

Martin le savait a) COMPLTE Que savait Martin ? Martin savait que . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) COMPLTE Quelle est la nature et quelle est la fonction du mot soulign ?

Martin le savait

classe (nature) : fonction :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/3

Question

OncommenalappelerMartinTtedure, mais il ne sen formalisait pas . a) COCHE la proposition correcte. il ne sen formalisait pas veut dire que Martin dcida de ne pas changer de forme. Martin tait choqu du surnom quon lui avait donn. Martin ntait pas vex du surnom quon lui avait donn. Martin vexa les autres avec le surnom quon lui avait donn.

b) COCHE une phrase dans laquelle le mot mais a le sens de pourtant . Martin tait puis, mais il continua sa route. mais ! Martin est courageux. Non CenestpasMartinquiestttu,maiscesontlesautres. IlnesappellepasMartinmaisMartinTtedure!
/2

Question

7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COMPLTE. puis,Martintaitprtfairedemi-tour,maisunerencontrelepoussa continuer sa route. Sur la route, Martin rencontra


/1

Question

COCHE la proposition correcte.

La promenade sur la route fut courte et agrable. longue et agrable. longue et pnible. courte et pnible.
/1

/7

Question

Il avait mal aux pieds quand soudain il vit un chien . COCHE la ligne du temps qui traduit le mieux lordre des actions dsignes par les verbes. vit avait vit avait

avait
/1

vit

Question

10

COCHE la proposition correcte.

Pour quelle raison la belle dame permet-elle Martin demporter ce quil veut ? Parce que la belle dame veut vider tout le chteau de son contenu. Parce que Martin a explor, le premier, cette route. Parce que Martin na aucune richesse, il est pauvre. Parce que la belle dame pense que Martin est venu pour tout drober.
/1

Question

11

/1

Figurez-vous si Martin se fit prier ! COCHE la proposition correcte. Martin sest-il fait prier ? Oui Non

Question

12
/1

CRIS ta rponse. De retour au village, qua fait Martin avec les cadeaux du chteau ? . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Question

13

COCHE la proposition correcte.

Quelle raison a pouss Martin suivre la route qui nallait nulle part ? dsir de dcouvrir o elle menait. Le Lechoixdembterlesautreshabitants. choix de ne pas croire les autres habitants. Le fait de savoir o menait cette route. Le
/1

/5

Question

14
/1

EXPLIQUE - en reprenant un lment du texte - pourquoi les habitants du village rentrrent bredouilles et penauds. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Question

15

COCHE une morale qui peut convenir cette histoire.

Tous les chemins mnent Rome. Rien ne sert de courir, il faut partir point. Pluiedumatinnarrtepasleplerin. cur vaillant rien dimpossible.
/1

Question

16
Cest
. . . . . . . . . . . . . . .

CRIS qui parle dans ces extraits de dialogue.

Alors, tu ny as pas cru !

qui parle.

Ctait trop absurde. Dailleurs, mon avis, il existe dans le monde bien plus dendroits que de routes pour y conduire Il suffit davoir envie de se mettre en voyage.

Cest

. . . . . . . . . . . . . . .

qui parle.

Cest

. . . . . . . . . . . . . . .

qui parle.

Cest

. . . . . . . . . . . . . . .

qui parle.

/2

Question

17
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CRIS la classe de mots (la nature) laquelle appartient le mot soulign.

La troisime route nallait nulle part.

Inutile de la prendre.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l' Personne ne la emprunte. a

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/3

Question

18

Relis cet extrait.

il se leva un matin de bonne heure, sortit du village, sengagea sur la route mystrieuse et alla de lavant sans hsiter.

RCRIS cette phrase lindicatif prsent.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/4

/11

Question

19
se routes jamais pars joyeuse

Voici 5 mots dans lesquels apparait la lettre /s/.

quoi sert la lettre /s/ dans chacun de ces mots ? COMPLTE le tableau ci-dessous en recopiant les mots au bon endroit. Attention, il y a un mot en trop ! LA LETTRE /S/ Traduit le son [z] Indique le pluriel Indique la 2e personne du singulier

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

Traduit le son [s]

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

/2

Question

20
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .

ACHVE ce rsum en accordant les verbes.

Martin se posait des questions propos de la route qui n(aller) . nulle part. Un jour, il dcida de (vrifier) . (dire) .
. . . . . . . . . . . . . . . . .

ce que les villageois lui

. le village et (emprunter) .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il (quitter) .

. . . . . . . . . . . . . . . .

cette route mystrieuse. Elle (tre) . puis, Martin (sarrter) .

vraiment trs longue.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

quelques instants pour se son chemin.


/4

reposer. Courageux, il (reprendre) .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

Question

21
cependant en effet cest pourquoi

COMPLTE le rsum de lhistoire en choisissant des mots-liens dans la liste

suivante : tout coup

Martin avait envie de sengager sur la route mystrieuse.


................

,iltaitttuetnecroyaitpascequelesgensracontaient. un jour, il se leva de bonne heure et sans hsiter,

..................

il sengagea sur le chemin.


..................

, au bout de quelques heures, il commena avoir mal


.................

auxpieds.Ilsapprtaitfairedemi-tourquand,. il vit venir un chien vers lui.

/2

11

/8

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


D/2011/9208/19

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Nombres et oprations

CEB2011
Livret 11 | Jeudi 23 juin

. . .

/25

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique Service gnral du Pilotage du systme ducatif

Attention, tu as exactement 15 minutes pour effectuer les exercices des pages 2 et 3.

Question

1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EFFECTUE. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 4x4x4 =

87 + 35 + 313 + 2 065 = 240 x 0,25 =

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

le cinquime de 42 000 = 416 : 8 =


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

76,8 + 99,3 = 125 % de 80 = 124 x 15 =

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9) 6000225=. 10) 23 x 1,1 =

. . . . . . . . . .

/5

Question

2
8,66 62,1 3,5 13 333 86,6 98,6 11 15 334 88,66 501,1 21 17 443 886,6 612,6 23 19 444
/2,5

ENTOURE la rponse. 1) 1,1 x 80,6 = 2) 25 % de 2 450,4 = 3) 1 155 : 105 = 4) 413 x = 5 369 5) 666 + = 1 000

Question

3
= 1 000 = 0 = 1 = 0,1

COMPLTE. a) 4x 4x 4x 4x
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b)

2 314,32 + 5 centimes = 2 314,32 + 5 dizaines =

. . . . . . . . . .

. . .. . . . . . .

2314,3210 dizaines = 2314,3210 diximes =

. .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

c)

1 000 000 = 125 000 x 1 000 000 = 12 500 x 1 000 000 = 25 000 x 1 000 000 = 5 x 500 x

. . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

/6

Question

4
4 2 2 3 8 4 5 0 2 6 8 8 11 928 : 426 =
. . . . . . . . . .

Voici une multiplication crite. Observe-la et COMPLTE les oprations.

426 x 8 = 426 x 20 =

. . . . . . . . . .

1 1 9 2 8

. . . . . . . . . .

/3

Fin de la partie minute.


3

/16,5

Question

De manire rgulire, ce cadre est rempli de carrs noirs. Combien y a-t-il de carrs en tout, y compris ceux cachs par la tache grise ?


Ta rponse : En tout, il y a
. . . . .

carrs noirs.

/1

Question

6
COCHE la rponse. moins de 100 haricots entre 100 et 300 haricots entre 300 et 500 haricots plus de 500 haricots
/1

ESTIME le plus prcisment possible le nombre de haricots visibles sur la photo.

Question

7
. . . . . . . . . .

Voici un nombre de 6 chiffres : 1 0 2 0 , 0 7 Supprime un zro pour rendre ce nombre le plus petit possible.

CRIS ce nouveau nombre de 5 chiffres :

. . . . . . . . . .

/1

Question

8
.. . . . . . . . .

Un nombre divis par 4 donne 8 comme quotient et 2 comme reste. Quel est ce nombre ?

Ta rponse : C'est le nombre

/0,5

Question

46 : 5 = 9 reste 1 Si tu effectues 46 : 5 avec la calculette, quel rsultat apparait sur l'cran ?

Ta rponse : C'est le nombre 9, .

. . . . . . . . .

/0,5

/4

Question

10
. . . X . . .

Observe les rgularits de ce tableau. a) COMPLTE les 4 cases en gras.

0,07 X 80 0,07 X 8 0,7 X 8 0,7 X 0,8


. . . X . . .

0,7 X 800 0,7 X 80 7 X 80 7X8


. . . X . . . . . . X . . .

70 X 8000

700 X 0,8

b) COMPLTE les 3 cases en gras.

0,7 X 800 0,07 X 8 = ... 0,7 X 0,8 0,7 X 80 0,7 X 8 = ... 7 X 80 7X8 = 56 70 X 80 700 X 8 = ...

c) COMPLTE les 2 cases en gras.

0,7 X 800 0,07 X 8 0,7 X 8 0,7 X 0,8 = ... 7X8 = 56 70 X 8 700 X 8 0,7 X 80 7 X 80 70 X 80
. . . X . . . = ...

d) La case grise vaut 56. COLORIE 2 autres cases (avec ou sans calcul) qui valent galement 56.

0,7 X 800 0,07 X 8 0,7 X 8 0,7 X 0,8 7X8 70 X 8 700 X 8


/5,5

0,7 X 80 7 X 80 70 X 80

/5,5

Question

11
. . . . . . . . .

EFFECTUE ces deux oprations. 265,9 + 47,68 = 72,6 x 24,3 =

. . . . . . . . .

/2

Question
a)

12
315 . 45 71 COCHE la rponse. 315 , c'est 47 45 2 315 units 315 dizaines 315 centaines 315 units de mille COMPLTE. Si 3 197 : 45 = 71 reste 2 alors .
. . . . . . . .

Dans cet exercice, on a entour 3197 315

b)

3197 315 47 45 2

45 71

: 45 = 71 reste 0

/2

Question

13

2 3 4 5 1 9 1 8 4 2 7 2 3
. .

Dans le cadre de gauche, la soustraction est correcte. COMPLTE les deux autres soustractions en les comparant celle qui t'est donne.

1 9 2 0 4 2 7

Question

2 3

1 9 1 8 4 2 5
/1

14

COCHE la seule galit correcte. 330 : 15 = (330 : 10) + (330 : 5) 330 : 15 = (330 : 30) : 2 330 : 15 = (330 : 5) x 3 330 : 15 = (330 : 5) : 3
/0,5

Question

15
de plus que toi.

Nousavonslammesommed'argentaudpart. Je te donne 8 e. Combien as-tu alors de plus que moi ?

Ta rponse : J'ai maintenant

. . . . . . . . .

/0,5

/6

Question

16
25 6 18 8 24 48 32 Multiples de 8

Multiples de 6

16

42

Dans le grand cadre ci-dessus, CRIS l'endroit qui convient :

50

540

720

4 800

/2

Question

17
1 4 5 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En utilisant tous ces chiffres et chacun d'eux une seule fois,

CRIS le plus grand nombre entier : .

CRIS le nombre entier le plus proche du nombre 5 000 : . CRIS le nombre virgule le plus proche du nombre 50 : .

/1,5

10

Question

18
Segments 9,002 9,1 9,01 1 10 10 9,01 0,95 9,99 9 9 0,9 9 9,9

Sur chaquesegment,desnombrespeuventtreplacs.
chaque ligne du tableau, AJOUTE la seule croix manquante.

a) b) c) d) e)


/2,5

Question

19
(15 :4)(1x2) (4 x 15 )(2x5)

RELIE la situation lopration qui convient.

Quinze enfants vont au cinma. Le prix dentre est de 4 sauf pour les deux parents accompagnateurs qui paient 5 . Que paie-t-on en tout ? Quatre amis vont au parc dattractions. Lentre cote 15 . Deux dentre eux possdent un bon de rduction de 5 . Que paient-ils ? Une famille de 4 personnes commande 4 menus 15 et 2 bouteilles deau 5 pice. Que doit payer cette famille ? Quatre enfants se partagent 15 . Ils achtent chacun une glace 2 . Que reste-t-il chaque enfant ?

(15 x 4 ) + (2 x 5 )

(15 : 4) + (1 x 2 )

(4 x 15 ) + (2 x 5 )

/2

11

/8

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


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GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 10 - LIRE-CRIRE 3 Questions
1 2 3 4 5 6.a 6.b 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Comptences
Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Reprer les informations relatives aux rfrences dun livre, dun texte. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. Saisir lintention dominante de lauteur. laborer des significations. Ragir un document en distinguant le rel de limaginaire. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. Tenir compte des units grammaticales. Traiter les units lexicales. Comprendre en confirmant le sens dun mot. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. laborer des significations. Dgager les informations explicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. Dgager lorganisation dun texte. Reprer les marques de lorganisation gnrale : Modes et temps verbaux. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. Traiter les units lexicales. Comprendre en mettant des hypothses sur le sens dun mot, en dcouvrant la signification dun mot partir du contexte. laborer des significations. Dgager les informations explicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. laborer des significations. Dgager les informations explicites et dcouvrir les informations implicites. Dgager lorganisation dun texte. Identifier la structure dominante : La structure dialogue. Reprer les locuteurs. Tenir compte des units grammaticales. Utiliser les units grammaticales et lexicales. Orthographier les productions personnelles : 80 % de formes correctes. Tenir compte des units grammaticales et traiter les units lexicales. Utiliser les units grammaticales et lexicales. Orthographier les productions personnelles : 80 % de formes correctes. Assurer lorganisation et la cohrence dun texte. Utiliser bon escient les organisateurs textuels. Employer les facteurs de cohrence.

16 17 18 19 20

21

GRILLES DE COMPTENCES
LIVRET 11 - NOMBRES & OPRATIONS Questions Comptences
Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Construire des tables daddition et de multiplication, en comprenant leur structure, et les restituer de mmoire. Utiliser la soustraction comme la rciproque de laddition et la division comme la rciproque de la multiplication. Dans un calcul, utiliser les dcompositions appropries des nombres (en sommes et en produits). Utiliser des proprits des oprations pour remplacer un calcul par un autre plus simple, y compris en appliquant des dmarches de compensation. Calculer des pourcentages Estimer, avant doprer, lordre de grandeur dun rsultat. Utiliser la soustraction comme la rciproque de laddition et la division comme la rciproque de la multiplication. Dans un calcul, utiliser les dcompositions appropries des nombres (en sommes et en produits). Utiliser la soustraction comme la rciproque de laddition et la division comme la rciproque de la multiplication. Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul crit ou la calculatrice en fonction de la situation. Dnombrer. Dnombrer. Estimer, avant doprer, lordre de grandeur dun rsultat. Dire, lire et crire des nombres dans la numration dcimale de position en comprenant son principe. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Construire des tables daddition et de multiplication, en comprenant leur structure, et les restituer de mmoire. Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul crit ou la calculatrice en fonction de la situation. Dire, lire et crire des nombres dans la numration dcimale de position en comprenant son principe. Utiliser des proprits des oprations pour remplacer un calcul par un autre plus simple, y compris en appliquant des dmarches de compensation. Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul crit ou la calculatrice en fonction de la situation Utiliser des proprits des oprations pour remplacer un calcul par un autre plus simple, y compris en appliquant des dmarches de compensation. Dans un calcul, utiliser les dcompositions appropries des nombres (en sommes et en produits). Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies. Crer des familles de nombres partir dune proprit donne (pair, impair, multiple de, diviseur de ). Dire, lire et crire des nombres dans la numration dcimale de position en comprenant son principe. Classer (situer, ordonner, comparer). Identifier et effectuer des oprations dans des situations varies.

2 3

4 5 6 7 8 9 10 11

12

13 14 15 16 17 18 19

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 10 - LIRE-CRIRE 3
CEB
Q

Lire-crire 3

40 points 20 points

Grille de correction 40 points


Modalits de correction

20 points
Points

Rponses

a) Histoires au tlphone b) La route qui nallait nulle part c) q 1 Q dj dit avant 1992 q d) Mention de Rd. Q Donner du plaisir 2 Q Faire rflchir (persuader) q q a) q Q imaginaire 3 b) toute proposition qui pointe la fictionnalit : Actions du chien ( tient les rnes , dcharge le trsor , fouette les chevaux ) Plus la moindre trace de grille ni de chteau .

4 x 1 pt

2 x 0,5 pt

2 x 1pt

4 b) tout nonc portant sur le caractre ttu de Martin


Ex. : Il a la tte dure, il est ttu a) Martin savait que Au choix : trois routes partaient du village : la premire allait vers la mer, la seconde vers la ville, et la troisime nallait nulle part. la premire (route) allait vers la mer, la seconde vers la ville, et la troisime nallait nulle part. 5 la troisime (route) nallait nulle part. b) Martin le savait : - nature : pronom (personnel) - fonction : complment direct du verbe (CDV) a) q q Q Martin ntait pas vex du surnom quon lui avait donn. q 6 b) Q Martin tait puis, mais il continua sa route. q q q

a) Martin

2 x 1pt

/ 9

1 pt 2 x 1pt

2 x 1pt

7 Martin rencontra un chien

1 pt

2 x 1pt

b) Q Martin tait puis, mais il continua sa route. q q q


7

Martin rencontra un chien

1 pt

q q 8 Q longue et pnible. q q 9 Q q vit avait

1 pt

1
/ 7

1 pt

q Q Parce que Martin a explor, le premier, cette route. 10 q q

1 pt

1 1 1

11

q Q NON

1 pt 1 pt

12 Accepter tout nonc allant dans le mme sens.


Q le dsir de dcouvrir ou q 13 q q

Martin distribua des cadeaux ( tout le monde).

q q Q Le choix de ne pas croire q

1 pt

1
/ 5

Tout nonc mettant en vidence le caractre premier de la recherche courageuse de Martin. 14 (Rfrence du texte : certains trsors nexistent que pour celui qui explore le premier une route nouvelle... )

1 pt

q q 15 Q Pluie du matin q 16

ou

q q q Q cur vaillant qui parle. qui parle. qui parle. qui parle.

1 pt

Cest la dame (du chteau) Cest Martin Cest Martin Cest la dame (du chteau) La troisime route

4 x 0,5 pt

dterminant (article dfini) pronom (personnel) l pronom (personnel) a verbe

17

Inutile de la prendre. Personne ne l a emprunte.

1 pt 1 pt 0,5 pt 0,5 pt

18 route mystrieuse et va de lavant sans hsiter.


Il se lve un matin de bonne heure, sort du village, sengage sur la

4 x 1 pt

/11

LA LETTRE /S/

19

Traduit le son [z] joyeuse Indique le pluriel


routes

4 x 0,5 pt

Traduit le son [s]

se

Indique la 2 pers. du singulier

pars

Martin se posait des questions propos de la route qui n allait nulle part. Un jour, il dcida de vrifier ce que les villageois lui disaient.

20 Il quitta le village et emprunta


cette route mystrieuse. Elle tait vraiment trs longue. puis, Martin sarrta quelques instants pour se reposer. Courageux, il reprit son chemin. Martin avait envie de sengager sur la route mystrieuse. En effet, il tait ttu et ne croyait pas ce que les gens racontaient. Cest pourquoi un jour, il se leva de bonne heure et sans hsiter,

8 x 0,5 pt

21 il sengagea sur le chemin.


Cependant, au bout de quelques heures, il commena avoir mal aux pieds. Il sapprtait faire demi-tour quand, tout coup, il vit venir un chien vers lui.

4 x 0,5 pt Ne pas tenir compte de la majuscule

/ 8

GRILLES DE CORRECTION
LIVRET 11 - NOMBRES & OPRATIONS

CEB Nombres et Oprations Grille de correction 40 points


Q Rponses Modalits de correction

40 points 25 points

25 points
Points

1 2 3 4 5

64 2500 60 8400 52

13

6 7 8 9 10

176,1 100,0 1860,0 5775,0 25,3 88,66 612,6

10 x 0,5 pt

1,1 x 80,6 = 25 % de 2450,4 = 1155 : 105 = 413 x = 5369 666 + = 1000 250 0 0,25 (ou 1/4) 0,025 (ou 1/40) 2314,37 2364,32 2214,32 2313,32 8 80 40 400 28 3408 8520

11 334

5 x 0,5 pt

2,5

a) b) 3 c)

4 x 0,5 pt 4 x 0,5 pt 4 x 0,5 pt

4 426 x 8 =

11 928 : 426 = 426 x 20 =

3 x 1 pt

3 1 1

/16,5

5 En tout, il y a 96 carrs noirs


q q 6 Q entre 300 et 500 haricots q

1 pt 1 pt

7 a) sans changer la place des chiffres : 102,07 8 Cest le nombre 34 9 Cest le nombre 9,2

2 solutions possibles :

b) en changeant la place des chiffres : 0,0127

1 pt 0,5 pt 0,5 pt

1 0,5 0,5
/ 4

7 a) sans changer la place des chiffres : 102,07 8 Cest le nombre 34 9 Cest le nombre 9,2

a)
0,7 x 8 000

b) en changeant la place des chiffres : 0,0127

1 pt 0,5 pt 0,5 pt

1 0,5 0,5
/ 4

7 x 800

4 x 0,5 pt 700x 80

7 x 0,8 b) 0,56 000 5,6

3 x 0,5 pt 5600

10 c)
0,7 x 0,8 = 0,56 700 x 800 = 560 000

5,5
2 x 0,5 pt

d) 2 cases au choix

0,7 X 800

0,07 X 8 0,7 X 80 0,7 X 8 7 X 80 0 ,7 X 0,8 7 X 8 70 X 80 70 X 8 700 X 8

2 x 0,5 pt

/5,5 2 x 1 pt sinon 0,5 pt si oubli de la virgule

11 265,9 + 47,68 = 313,58 72,6 x 24,3 = 1764,18


a) q Q 315 dizaines 12 q q b) alors 3195 : 45 = 71 reste 0

2 x 1 pt

13

2 3 4 7 2 3 4 3

2 x 0,5 pt

q q 14 q Q 330 : 15 = (330 : 5) : 3

1 x 0,5 pt

0,5

15 Jai maintenant 16 de plus que toi.


16 M6 540 4800 720 M8 50

1 x 0,5 pt 4 x 0,5 pt Tolrer l'absence de "point" qui reprsente le nombre

0,5

/ 6

le plus grand nombre entier : 9541 17 le nombre entier le plus proche de 5 000 : 4951 le nombre virgule le plus proche de 50 : 49,51 Segments a) 9 9,1 b) 9 9,01 1 10 10 9,002 X 9,01 0,95 9,99 X

3 x 0,5 pt

1,5

X
X

18 c) 0,9
d) 9 e) 9,9

X
X

5 x 0,5 pt 0,5 pt par ligne correcte

2,5

19

4 x 0,5 pt

/ 8

PREUVE EXTERNE COMMUNE

Portfolio

CEB2011

Prnom : . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . .

N : . . .

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique

TABLE DES MATIRES


veil scientifique
. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 11 26 28

veil historique et gographique Les Baladins du Tiroir Textes

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CRDITS PHOTOGRAPHIQUES
Page 4 Le cycle naturel de leau : Idelux - http://www.idelux.be Page 10 Dauphin : http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Bottlenose_Dolphin_KSC04pd0178.jpg Libellule : Bresson Thomas - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Libellule-14-30-32.JPG?uselang=fr Gazelle : Erik A. Drabls - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thomsons-gazelle.jpg?uselang=fr Gupard : James Temple - http://flickr.com/photos/82932964@N00/312325101 Autruche : MathKnight - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/95/Yaen002.jpg Martinet : pau.artigas - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Apus_apus_-Barcelona,_Spain-8.jpg Antilope : http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Impala_ram.jpg?uselang=fr Manchot : Glenn Grant - http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:A_majestic_line_of_Emperor_penguins,_ Antarctica.jpg Page 16 Plan de Tournai : Syndicat dinitiative de la ville de Tournai Page 17 Lithographie : Ecomuse du Bois-du-Luc Page 19 8. Reproduction Lambert Lombard : Muse de lArt wallon | 11 : Prhistosite de Ramioul | 12 : Muse archologique de la ville de Namur (collection de Socit archologique de Namur) Pages 20 et 21 A, B, C, D : Muse de la vie wallonne | E : Pascal Roland Page 22 3. Mozart : Mozartmuseum Salzburg Page 24 7. Station Princesse Elisabeth : International Polar Foundation - Ren Robert Pages 30,31,32 et 33 Folon, ADAGP, 2010

On prend deux jeunes plantes vertesdelammeespce. On en place une dans une boite transforme en labyrinthe laide de cloisons en carton. Un trou a t perc sur la paroi latrale. On place lautre plante ct de la boite.

Un lve a dessin une exprience ralise en classe


2

On referme la boite et on arrose rgulirement les deux plantes.

Aprs plusieurs semaines, les deux plantes ont grandi.

Voici ce que lon dcouvre quand on ouvre la boite.

1 1 2 3 4 4
Distribution Chteau deau
Ret ou sl ver r er am

LE CYCLE NATUREL DE LEAU

Infiltration

Captage

Nappe phratique

LES TATS DE LEAU


A B C

Quelques jours plus tard, on sort la bouteille du conglateur.

On remplit la bouteille ras bord avec de leau du robinet.

On visse correctement le bouchon.

Avant de placer la bouteille au conglateur, on mesure son contour.

On place la bouteille remplie deau dans le conglateur. A la sortie du conglateur, on mesure son contour au mmeendroit.

EN QUILIBRE
Six expriences ont t ralises avec deux solides et ;

on les a suspendus de diffrentes faons une barre de 40 cm, en quilibre sur son socle.
20 cm 20 cm

est 2 fois plus lourd que

Voici les schmas de ce que lon a observ :


20 cm 20 cm 20 cm 20 cm

10 cm

10 cm

10 cm

20 cm

20 cm 20 cm

10 cm

20 cm

LE PRINCIPE DU THERMOMTRE
1
On sort le thermomtre de cuisine du tiroir. Voici le niveau occup par la colonne dalcool dans le tube.

On retire le thermomtre de la casserole et on le dpose sur le plan de travail.

On plonge le thermomtre dans la confiture qui bouillonne.

LES ANIMAUX SE DPLACENT ...


en courant
120
Vitesse de pointe* en km/h

100 80 60 40 20 0 gupard autruche cheval chat antilope gazelle

en volant
250
Vitesse de pointe* en km/h

200 150 100 50 0 aigle abeille martinet canard papillon libellule

en nageant
Vitesse de pointe* en km/h

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 saumon thon tortue truite manchot dauphin

* Vitesse de pointe = vitesse maximale

Le dauphin est un mammifre. Il est vivipare : le petit se dveloppe dans le ventre de la femelle.

aigle

gupard antilope libellule

autruche gazelle

martinet

Nom commun : manchot empereur Catgorie : oiseau Taille : 120 cm Poids : 30 kg Habitat : Antarctique Rgime alimentaire : krill, poissons Reproduction : ovipare Nombre de petits : un petit Nom du petit : poussin

LA VALEUR NUTRITIVE DU LAIT


Lait entier
VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G : Protides Glucides
3,3 g 4,8 g VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G : Lipides 3,5 g

VALEUR NUTRITIVE Lipides MOYENNE PAR 100 Glucides G: Protides Glucides Protides
3,4 g 4,9 g 1,5 g 3,4 g 4,8 g valeur nergtique par 100 g : Protides197 kJmoyenneGlucides 47 kcal 3,4 g 4,9 g

VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G :

VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G : Lipides 0,3 g

Protides 3,3 g

Glucides 4,8 g

valeur nergtique moyenne par 100 g : 267 kJ 64 kcal

Lipides 3,5 g

valeur nergtique moyenne par 100 g : 150 kJ 35 kcal

Lipides 1,5 g

valeur nergtique moyenne par 100 g : 267 kJ 64 kcal

valeur nergtique moyenne par 100 g : 197 kJ 47 kcal

Lait demi-crm
VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G : Protides 3,4 g Glucides 4,9 g Lipides 1,5 g VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR Protides G : Glucides 100 Protides Glucides Lipides
3,3 g 4,8 g 3,5 g 3,4 g 4,9 g valeur Protides nergtique moyenne par 100 g : Glucides 267 kJ 64 kcal 3,4 g 4,8 g VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G :

R 100 G :

VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 1

Lip 1,

Lipides 3,5 g

valeur nergtique Lipides 197 kJmoyenne par 10 47 kcal 0,3 g

100 g :

valeur nergtique moyenne par 100 g : 197 kJ 47 kcal

valeur nergtique moyenne par 100 g : 150 kJ 35 kcal

Lait crm
VALEUR NUTRITIVE MOYENNE PAR 100 G : Protides 3,4 g Glucides 4,8 g Lipides 0,3 g

R 100 G :

Lipides 1,5 g

100 g :

valeur nergtique moyenne par 100 g : 150 kJ 35 kcal

10

NOTRE PATRIMOINE...
Dans un coin secret, tu conserves certainement des petits trsors : des cartes postales, des photos, des cailloux, des coquillages, des fleurs sches Comme toi, les hommes conservent et protgent des choses quils aiment : un livre, une peinture, un air de musique, un lieu, un btiment, un monument, Cest ce que lon appelle le patrimoine .

la dcouverte de quelques lments de notre patrimoine


En Belgique Au fil de leau : une classe - pniche
. . . . . . . . . . . . . .

page 12

Une classe de 6e de Bruxelles rejoint la classe de ses correspondants dArlon pour passer ensemble une semaine sur une pniche au dpart de Tournai.

travers lEurope Dans le monde

. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

page 22 page 23

. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11

LE TRAJET EN TRAIN ARLON - TOURNAI


Bruxelles

HORAIRE DES TRAINS


Gare/ arrt Date 10/05/2011 10/05/2011 10/05/2011 10h29 11h57 Heure Heure de dpart darrive Voie 08h43 10h19 3 7 3 1 N du train IC 2131 IC 2131 IC 932 IC 932

Tournai

Mons

Namur

Arlon Namur Namur

Tournai 10/05/2011

Arlon

BELGIQUE : CARTE POLITIQUE

Bruges Gand
FLANDRE OCCIDENTALE FLANDRE ORIENTALE

Anvers

ANVERS

LIMBOURG BRABANT FLAMAND

Hasselt

Bruxelles

Louvain

Wavre
BRABANT WALLON HAINAUT

Lige
LIGE

Namur Mons
NAMUR

Rgion Bruxelles-Capitale Rgion flamande Rgion Bruxelles-Capitale Rgion wallonne Rgion flamande Communaut germanophone Rgion wallonne Limite Communaut germanophone dtat Limite Limite de province de province Chef-lieu de province Chef-lieu de province 0
0 Limite dtat

LUXEMBOURG

20 km

20 km

Arlon

12

LE TRAJET EN CAR BRUXELLES - TOURNAI


Bruxelles

Tournai

A8 / E429

Mons

Namur

Arlon

13

Des lves de Bruxelles et dArlon partent ensemble en classe - pniche


Ys er

Bruges

FRANCE

HORAIRE DE LA SEMAINE
Lundi 10 mai 8h00 8h45 Rendez- Rendezvous vous lcole. la gare dArlon. En route pour Tournai Pique-nique Tournai Visite de la ville et de la cathdrale Gouter Mardi 11 mai Lever Djeuner Mons Visite du centre ville Diner Mercredi 12 mai Lever Djeuner Bois-du-Luc Visite de lancien charbonnage Diner Jeudi 13 mai Lever Djeuner Vendredi 14 mai Lever Djeuner Ramioul, en amont de Lige Visite de larchosite Diner Lige Visite de la gare 0 des Guillemins Gouter Retour Retour Bruxelles Arlon

9h30

Classe

12h30

Diner Namur Visite du muse archologique Gouter

14h00

Classe

Classe

20 km

16h30

Gouter

Gouter

17h00

Embarquement, Canal du Centre installation et Houdaing-Aimeries dcouverte de notre Dcouverte dun pniche ascenseur bateaux Souper Veille jeux de socit Coucher Souper Veille chants Coucher

Classe

Classe

19h00 20h00 21h30

Souper Contes et lgendes en bord de Meuse Coucher

Souper Veille chants et jeux Coucher

14

FLEUVES, RIVIRES ET CANAUX DE BELGIQUE


PAYS-BAS

s
Escaut

Gand
Esc aut

eu

Anvers

se

Hasselt Bruxelles Louvain

ALLEMAGNE

s Ly ca ut

Es

De

nd

re

Wavre
Tournai

A
Meu se

Lige
Verviers

Cana

C Nimy anal -Blato

al Canentre uC d

Bruxelles

Mons

B
re

Namur

Huy

Charleroi
b Sam
s Ly

FRANCE GRAND-DUCH DE LUXEMBOURG

-Charleroi

Ys

er

Meu se

Es

ca

Couvin

Saint-Hubert

C Nimy ana -Bla

Arlon

20 km

15

VILLE DE TOURNAI

Beffroi / Centre dinformation touristique

Embarcadre

16

LA CIT DE BOSQUETVILLE SUR LE SITE DU CHARBONNAGE DU BOIS-DU-LUC


Au 19e sicle, les mineurs comme les ouvriers changent souvent demploi pour gagner quelques centimes de plus. Ds 1838, afin que les mineurs ne quittent plus le charbonnage pour aller travailler ailleurs, la Socit du Bois-du-Luc fait construire la cit de Bosquetville. Elle comprend un ensemble de 162 petites maisons identiques que la Socit loue pour un faible loyer. Ces maisonnettes sont basses, surmontes dun Site du Bois-du-Luc vers 1850 (lithographie de Cannelle) grenier foin et le plus souvent flanques dune bergerie. Elles disposent toutes dun jardin pour cultiver les lgumes. Avec leurs pices spacieuses pour lpoque, leurs chambres spares pour les parents et les enfants, ces habitations font figure dexemple. La socit du Bois-du-Luc construit aussi une boucherie, une picerie, des coles, une glise, un hpital, un hospice et une salle des ftes. Les habitants bnficient donc de tous ces services sur place. De cette faon, le patron peut limiter les revendications des ouvriers et attend de ses gens obissance et respect. Cest ce quon appelle le paternalisme patronal .

picerie,salledesftesetmaisons dhabitation (photo prise en avril 2010).

17

QUELQUES PHOTOS PRISES DURANT LE SJOUR


1. Ascenseur bateaux sur le canal du Centre : fiert de nos ingnieurs la fin du 19e sicle, il permet le passage des bateaux dun niveau lautre.

2. Le charbonnage de Bois-du-Luc : site minier et son quartier dhabitation pour les ouvriers. Ceux-ci sont ainsi lis leur lieu de travail (19e et 20e sicles).

3. La cathdrale de Tournai : sa construction dbute au 12e sicle. La tour lanterne et les quatre tours sont acheves au dbut du 13e sicle.

4. Charlemagne (statue Lige) : Roi des Francs, sacr Empereur en 800.

5. Passation , sculpture de Martin Guyaux installe Charleroi en 2006. Quelque soit le travail de lartiste, quil soit musicien, crivain ou peintre, tout passe par la main exprime le sculpteur.

6. Andr Grtry (1741-1813) (statue Lige) : compositeur n Lige. Surtout connu pour ses opras-comiques, il eut un certain succs en France.

18

7. La gare des Guillemins : nouvelle gare de Lige inaugure en 2009. Elle est luvre de larchitecte espagnol Calatrava.

8. Lambert Lombard (1506-1566) : artiste peintre et architecte. Son effigie orne les derniers billets de 100 francs belges.

9. La Halle al Chair (Namur) : construite la fin du 16e sicle, elle abritait la corporation des bouchers. On y abattait et dcoupait le btail.

10. La pierre Brunehaut : mgalithe (grosse pierre) dress vers 2500 avant J.C.. Ce mgalithe mesure 6 m de haut dont 4 m 25 dpassent du sol.

12. Boucles de ceintures (entre le 2e et le 4e sicle) trouves dans une tombe Furfooz. 11. Prhistosite de RAMIOUL. Habitation celtique (reconstitution).

19

LE TRANSPORT DES MARCHANDISES SUR LES FLEUVES, LES RIVIRES ET LES CANAUX
Lige, tracteur lectrique pour bateaux sur le canal LigeMaastricht, pris en photo par L. Max, vers 1926

Haleurs sur le canal Lige-Maastricht - 1900

C
Le halage : action de faire avancer un bateau le long dun cours deau en le tirant depuis la berge. Haler : tirer un bateau depuis la berge avec une corde. Chemin de halage : chemin longeant le cours deau do lon tirait les bateaux.

Herstal, cheval de halage au canal Lige-Maastricht, pris en photo par L. Dewez, vers 1905

20

Halage lpoque romaine

La BARGE (qui transporte les marchandises) est pousse par un POUSSEUR moteur

Pniche moteur (photo prise en 2010)

Aujourdhui, sur les chemins de halage, on ne tire plus les pniches

21

VOYAGES TRAVERS LEUROPE

1. Le Colise ( Rome) : a t inaugur en lan 80 de notre re. Cette inauguration donna lieu 100 jours conscutifs de spectacles.

2. Stonehenge (au Royaume-Uni) : cet ensemble mgalithique (grosses pierres dresses) date des 3e et 2e millnaires av. J.C.

3. Mozart : compositeur autrichien du 18e sicle. Enfant prodige, ds 6 ans, son pre lemmne travers lEurope pour exhiber ses talents.

4. Copernic (1473-1543) : astronome polonais. Il dveloppe la thorie de lhliocentrisme : la terre et les autres plantes tournent autour du soleil.

5. Le Parthnon : (construit Athnes en Grce au 5e sicle av. J.C.) : consacr la desse Athna, protectrice de la cit et desse de la guerre.
22

6. Le viaduc de Millau : inaugur au dbut de ce 3e millnaire, ce pont, situ dans le dpartement de lAveyron en France, est le plus haut du monde avec ses 343 mtres.

... ET DANS LE MONDE

1. New York : la statue de la Libert

2. Le Machu Picchu au Prou

3. Le site de Gizeh : le sphinx et une pyramide

23

4. Lile de Gore

5. La grande muraille de Chine

6. Uluru : lieu sacr pour les peuples aborignes australiens

7. La station Princesse Elisabeth : base scientifique belge


24

1 5 3

25

Les Baladins du Tiroir


Quand le spectacle vient vous

Racontez-moi la lune !
Nous serons dans votre ville :
du 05/04 au 17/04/2011

Namur

du 24/05 au 29/05/2011

Mons

du 19/04 au 01/05/2011

Bruxelles Arlon

du 28/06 au 03/07/2011

Wavre Lige

du 17/05 au 22/05/2011

du 19/07 au 31/07/2011

26

Tickets et rservation :
Notre adresse mail lesbaladinsdutiroir@reve.univers ou par tlphone/fax au : 02 77 55 33 Accs pour les personnes mobilit rduite. Possibilits de parking. Notre billetterie est ouverte 1h avant le spectacle Les tickets sont vendus selon leur disponibilit

Horaire des spectacles :


Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche 10h30 10h30 9h30 13h30 15h00 13h30 13h30 15h00 15h00 19h30 19h30 19h30 19h30 20h00 20h00

Dure du spectacle : 1h30

Boutique du thtre :
Tee-shirt : 6 euros Pochette dautocollants : 2 euros

Tarifs :

Peluche : 10 euros Sac : 2,5 euros CD : 10 euros

D B

A
Scne

E C

DVD : 12 euros Livre souvenir : 4 euros


uvenir Gardez un so ! eau spectacle de notre nouv

Zone A : 12 euros Zones B et C : 10 euros Zones D et E : 8 euros Des rductions proposes : Les enfants de moins de 3 ans : gratuit Les enfants de 3 12 ans : rduction de 2 euros Les 65 ans et plus : rduction de 2 euros
27

La curiosit nest pas toujours un vilain dfaut ...


Pntrez dans lunivers des Baladins du Tiroir sur notre site : www.lesbaladinsdutiroir.com Vous y trouverez de nombreuses photos de nos anciens spectacles et le btisier de nos rptitions.

NOTRE PLUS CLBRE ROMANCIER


Il est n Lige en 1903. Entre 1931 et 1972, il a publi 193 romans. Faites le calcul : a fait une moyenne de 4 5 par an. Il est, aujourdhui encore, un des crivains les plus traduits et les plus lus travers le monde. Il est connu surtout comme le crateur du commissaire Maigret, que le cinma puis la tlvision nont pas tard populariser. Il, cest Georges Simenon, bien sr ! 1. Sa jeunesse Lenfance et ladolescence du futur crivain se passent dans sa ville natale, au sein dune famille o ne rgne pas la meilleure entente possible. Le petit Georges se sent plus proche de son pre que de sa mre. Il estime cette dernire trop svre son gard et il lui reproche de marquer une nette prfrence pour son frre cadet, Christian. Au dbut du XXe sicle, peu de jeunes poursuivaient leurs tudes jusqu dixhuit ans. Simenon a quinze ans et demi quand il quitte lcole. Pas pour vivre aux crochets de ses parents en attendant que lui vienne lenvie dexercer un mtier, non, loin de l ! Trs rapidement, il se fait engager comme reporter dans un journal ligeois. Il dcouvre le monde des adultes et apprend crire vite, clairement, efficacement. Quand on tient en mains un manuscrit1 de Georges Simenon, ce qui retient lattention cest labsence quasi totale de ratures ou de corrections. La plupart des romanciers oprent toutes sortes de changements sur le premier brouillon de leurs rcits. Pas lui. Cest le rsultat de ses annes dapprentissage en tant que journaliste. 2. Ses premiers livres la mort de son pre, qui dcde en 1921 lge de 44 ans, Georges Simenon quitte Lige pour Paris. Il y gagne sa vie en crivant, sous divers pseudonymes2, plus de 200 courts romans, rdigs en moins dune dizaine dannes. 3. Ses romans policiers Cest au dbut des annes 1930 que le jeune homme (il na encore que 27 ans !) propose un diteur de lui crire rapidement une srie de romans policiers trs

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Un manuscrit, cest un texte crit la main. Un pseudonyme est un nom demprunt dun auteur qui ne veut pas utiliser son vrai nom.

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diffrents de ceux qui se vendaient cette poque. Des romans policiers o lon sintresse moins lidentit du coupable ( Qui a fait a ? ) quaux raisons qui lont pouss commettre son crime ( Pourquoi a-t-il fait a ? ). Des romans policiersolenquteurestunhommefortordinaire,unfonctionnairedepolice, maisquisefforcedecomprendrelescriminelsetpasseulementdelesarrter. a ne marchera jamais , dit lditeur qui Simenon fait cette proposition. Mais il selaissequandmmeconvaincre.Etcontrairementsesprvisions,amarche.a marchemmetrsbien.LepublicapprcielesenqutesducommissaireMaigret. 4. Le personnage de Maigret son hros prfr, le romancier a donn ses propres gouts pour la pipe, les plats mijotsetlesvinsrgionaux.Illuiadonnsurtoutsonintrtpourlesgensde toutes sortes, son dsir de les comprendre et sa volont de ne pas les juger. Peut-tre lirez-vous, plus tard, lun ou lautre Maigret. Ne vous attendez pas y trouver, comme dans les actuels feuilletons tlviss, des nigmes quasi insolubles, des crimes horribles, des criminels diaboliquement habiles, des enquteurs faisant appel des mthodes scientifiques. Lintrt des romans policiers de Simenon est ailleurs. Lorsquil tait jeune journaliste, Simenon a dcouvert que celles et ceux qui tuent sont, pour la plupart, des personnes qui souffrent, qui sont mal dans leur peau, quiparfoissesententelles-mmesendangerdunemanireouduneautre,et quiagissentsouventsuruncoupdette.Simenonsestattach,lui,dvoiler laralit.Etcestcelammequiafaitsonsuccs. 5. La fin de sa vie Georges Simenon nest jamais revenu en Belgique pour sy installer. Mais il na cess de dmnager : en France, au Canada, aux tats-Unis, en Suisse. Il ne parvenait pas se sentir bien longtemps quelque part. On peut penser quil avait la nostalgie3 de Lige.Bizarrement,luiquitaitdevenuextrmementrichegrceausuccsdeses romans, choisit pour terminer ses jours, une petite maison Lausanne en Suisse, une petite maison comparable celles quil avait habites durant son enfance. Cest l quil steint tranquillement, en 1989, lge de 86 ans.
J.-L. D. Indit (2010).

La nostalgie, cest la peine que lon prouve en pensant quon ne reviendra pas au pays.

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JEAN-MICHEL FOLON, UNE CARRIRE INTERNATIONALE


Qui ne connait le petit bonhomme au chapeau de Jean-Michel Folon ? Comme celui qui la fait natre, il vole dun continent lautre. Folon, lui, a vu le jour en 1934, Bruxelles. Ma passion pour le Parc Solvay remonte mon enfance, explique-t-il. Petit, jescaladais en cachette les cltures qui fermaient au public cette superbe proprit, et je partais sa dcouverte. Trs tt, Folon se destine lillustration et au dessin, mais avant de se faire connatre, la route sera longue. Actif dans la publicit, la dcoration, le cinma, Folon ralise une uvre essentiellement figurative, la fois lgre et grave, o se lit sa proccupation pour des thmes essentiels : lhomme, larbre et la nature, lenvironnement et les villes, lamour, mais aussi la violence dans le monde. Du dessin laffiche, en passant par les gnriques de tlvision (comme celui dAntenne 2 en France), ou, plus rcemment, la sculpture, Folon touche de nombreux domaines. Il a galement illustr des crivains qui lui sont chers : Prvert, Boris Vian, Borges, Lewis Carroll, Camus, mais aussi les fables de La Fontaine, la gense ou les Chroniques martiennes , ce chef-duvre de la science fiction. Son auteur, Ray Bradbury, a dailleurs prfac la rtrospective de Folon dans lun des plus importants muses du monde, The Metropolitan Museum of Art, New York. Du Muse Correr de Venise au Muse Picasso dAntibes, en passant par la Biennale de Sao Paolo, dont il a obtenu le Grand Prix de peinture, Folon connat depuis une trentaine dannes une carrire internationale. Il sest galement investi dans de nombreuses causes humanitaires, pour lUnicef, Greenpeace, Amnesty International, mais aussi, en Belgique, pour la Marche blanche.

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Un superbe crin naturel : le domaine de La Hulpe

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Le domaine rgional Solvay La Hulpe est un vaste et splendide parc de 220 hectares, compos de grandes pelouses et de sentiers, dtangs tranquilles, de frets apaisantes, et de quelques monuments, comme un oblisque de trente-six mtres de haut. LedomainefaisaitautrefoispartieintgrantedelafortdeSoignes.En1842,lemarquisdeBthune-Hesbigneulyfitconstruire un chteau dallure classique, avec quatre tours octogonales. Un demi-sicle plus tard, le parc, le chteau, ainsi que la ferme de la Rame, o est installe aujourdhui la Fondation Folon, devenaient la proprit du chimiste et industriel belge Ernest Solvay.

La famille Solvay contribua par la suite amnager le site, notamment en donnant au parc forestier de nouvelles dimensions : les arbres de chez nous y ctoient des espces plus rares, imports de Chine et du Japon. Un grand lac servait jadis approvisionner en eau les nombreux fabricants de papier de la rgion : le parc de La Hulpe reste donc un lieu privilgi pour lobservation de la faune et de la flore, qui attire chaque anne prs de 300 000 promeneurs. Mais les concerts et les reprsentations thtrales ontgalementleurplacedanscetcrinnaturelmagnifique.Lecadreammeservidelieudetournageplusieursfilms,comme Le matre de musique, de Grard Corbiau. Proprit de la Rgion wallone, ce site dune grande beaut est class depuis 1993 Patrimoine exceptionnel de la Wallonie. La Rgion wallonne a confi la gestion lAsbl Domaine rgional Solvay.

20 minutes de Bruxelles, Jean-Michel Folon a dpos plus de trois cents uvres dans la Ferme du Chteau de La Hulpe. Quinze salles dexposition prsentent ses aquarelles, peintures, gravures, objets, sculptures, affiches et illustrations. La scnographie originale et interactive imagine par Folon vous emmne dans un tonnant voyage au paysdurveetdelaposie.Entrezdans un univers o larchitecture, les sons, les jeux de lumires, les effets doptique se mlentauxplusbellesimagesdelunde nos grands artistes belges. Aprs votre visite, dcouvrez toute la richesse de la faune et de la flore du merveilleux parc Solvay. Cet crin de verdure de 220 hectares est parsem de sentiers, dtangs tranquilles et dune immense fort. Vous avez rendez-vous avec les quatre saisons de la cration. Par son art, Folon vous propose de dcouvrir la cinquime saison. Celle de limaginaire et de la posie.
La Fondation Folon est un tablissement dutilit publique. Le prix dentre du Muse et de la librairie lui permettent de vivre. Les bnfices sont destins aux personnes handicapes. Pour les enseignants, des informations pdagogiques sont disponibles via le site www.ateliersfondationfolon.be ou en contactant la Fondation au 02/653 34 56. Organisation de visites guides et dateliers artistiques. Possibilit de location du muse et/ou dune salle polyvalente pour vnements privs et runions dentreprises.
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Lieu : Ferme du Chteau de La Hulpe Drve de la Rame - 1310 La Hulpe Heures douverture : - De 9h 17h du mardi au vendredi - De 10 18h les samedi et dimanche Ferm le lundi. Prix dentre : -8e - 6,50 eenfantsde612ansgroupes (min.10personnes)enseignants - 4 e coles (un accompagnant gratuit pour 10 enfants) Les personnes handicapes et les enfants de moins de 6 ans sont invits (excepts groupes scolaires). Pour un accs dans le parc Solvay (uniquement personnes handicapes), veuillez nous contacter. Renseignements et rservations : T. 32 (0)2 653 34 56 F. 32 (0)2 653 00 77 Email : fondation.folon@skynet.be Website : www.fondationfolon.be www.ateliersfondation.be

Folon, ADAGP, 2010

LA ROUTE QUI NALLAIT NULLE PART


RODARI, G. (Rd. 1992). Histoires au tlphone. Paris : Editions MESSIDOR/ LA FARANDOLE.

Trois routes partaient du village : la premire allait vers la mer, la seconde vers la ville, et la troisime nallait nulle part. Martin le savait parce quil lavait demand un peu tout le monde, et tout le monde luiavaitrpondulammechose: - Cette route-l ? Elle ne va nulle part. Inutile de la prendre. - Et jusquo arrive-t-elle ? - Elle narrive nulle part. - Mais alors, pourquoi la-t-on faite ? - Personne ne la faite ; elle a toujours t l. - Mais personne nest jamais all y voir ? -Quellettedure!Puisquonteditquilnyarienvoir! -Quensavez-vous,sivousnytesjamaisalls? IltaitsittuqueloncommenalappelerMartinTtedure,maisilnesenformalisait pas et continuait penser la route qui nallait nulle part. Quand il fut assez grand pour traverser la rue sans donner la main son grand-pre, il se leva un matin de bonne heure, sortit du village, sengagea sur la route mystrieuse et alla de lavant sans hsiter. Serpentant entre deux haies, la route tait envahie par la mauvaise herbe et pleine de trous, mais par chance, il ny avait pas de flaques car il navaitpaspludepuislongtemps.Bienttcommenalafort.Lesbranchesdesarbres, sentrelaant au-dessus de la route, formaient une galerie obscure et frache ; quelques rayons de soleil, pntrant et l, servaient dclairage ce tunnel de verdure. Martin avait beau marcher, marcher, le tunnel ne finissait jamais, la route ne finissait jamais.Ilavaitmalauxpiedsetsapprtaitfairedemi-tour,quandsoudainilvitun chien. L o il y a un chien, il y a une maison, rflchit Martin, ou du moins un homme. Le chien trotta sa rencontre et lui lcha les mains, puis se mit le prcder sur la route, se retournant sans cesse pour sassurer que Martin le suivait bien. - Me voil, jarrive, je suis l ! lui rptait le petit garon, trs intrigu. Finalement,lafortcommenaseclairsemer,lecielrapparutetlaroutesacheva au seuil dune grande grille en fer forg.

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A travers les barreaux, Martin vit un chteau dont les portes et fentres taient grandes ouvertes ; de toutes les chemines montait de la fume et, du haut dun balcon, une trs belle dame saluait de la main et criait joyeusement : -Entre,entreMartinTtedure! - Tiens tiens, se rjouit lenfant, moi, je ne savais pas que jarriverais, mais elle, elle le savait ! Il poussa la grille, traversa le parc et pntra dans la grand-salle du chteau, juste temps pour faire la rvrence la belle dame qui descendait sa rencontre lescalier monumental.Elletaitvraimenttrsbelle,etencoremieuxvtuequelesfesetles princesses, et en plus elle tait toute joyeuse et riait : - Alors, tu ny as pas cru ! - A quoi ? - A cette histoire de route qui nallait nulle part. - Ctait trop absurde. Dailleurs, mon avis, il existe dans le monde bien plus dendroits que de routes pour y conduire - Certes ; il suffit davoir envie de se mettre en voyage. Et maintenant, viens, je vais te faire visiter le chteau. Il y avait une bonne centaine de salles, pleines de trsors de toutes sortes, comme dans ces chteaux de contes de fes o sont endormies les Belles-au-bois-dormant et o les ogres entassent leurs richesses. Il y avait des diamants, des pierres prcieuses, de lor, de largent, et la belle dame ne cessait de rpter : Prends, prends tout ce quetuveux.Jeteprteraiunecharrettepourletransport. Figurez-vous si Martin se fit prier ! La charrette tait pleine ras bord quand il repartit. Sur le sige tait assis le chien, qui tait un chien dress : il savait tenir les rnesetaboyeraprsleschevauxquandilssommeillaientetsortaientdelaroute. Au village, o on le croyait dj mort, Martin fut accueilli avec stupfaction. Le chien dchargea tous les trsors sur la place centrale, fouetta les chevaux et disparut dans un nuage de poussire. Martin distribua des cadeaux tout le monde. On lui fit raconter cent fois son aventure et chaque fois, peine le rcit termin, chacun courait chez soi empoigner cheval et charrette et enfilait toute allure la route qui nallait nulle part. Maislesoirmmeilsrentrrentlunaprslautre,bredouillesetpenauds:laroute, pour eux, svanouissait au milieu de la fort, dans une jungle inextricable, dans un ocan de broussailles. Plus la moindre trace de grille, ni de chteau, ni de belle chtelaine. Car certains trsors nexistent que pour celui qui explore le premier une routenouvelle,etcepremierexplorateuravaittMartinTtedure.

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Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


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COMMENTAIRES DIDACTIQUES
A. LES DEUX EPREUVES DU SAVOIR ECOUTER
Les membres du groupe CEB ont opt pour une preuve en deux parties. Chacune de ces parties sest droule selon des consignes dcoute diffrentes : oralisationdutextepuisprsentationduquestionnaire; prsentationduquestionnairepuisoralisationdutexte. Le tout, sans prise de notes. En voici les raisons. Raisons qui sappuient sur les recherches en psychologie cognitive. Notrecapacitdemettredesinformationsenmmoireetdelestraiterestlimite:lafamiliaritdu thme trait, le nombre dinformations et les manires de les prsenter, la manire de les organiser entre elles et de les relier nos connaissances antrieures, les modalits dcoute sont des facteurs qui influencent cette capacit. En consquence, proposer deux textes courts vises diffrentes (informer / persuader), thmes diffrents (Tintin / Le vrai, le bon, lutile), cest tenter de rencontrer un plus grand nombre dapprenants. Ladistributiondenosressourcesattentionnellessurplusieurstchesestdunegrandecomplexit.Cette habilit est dautant mieux mise en uvre que les tches ne sont pas incompatibles (par exemple : repasser du linge et parler / couter et crire). couter et prendre des notes rclament que chacune de cestchessoitmaitrisespcifiquementpoursaccomplirdemanireefficaceenmmetemps.Cestpour cette raison que nous navons pas propos de prise de notes. Le danger de provoquer une surcharge cognitive est trop grand chez des apprenants de 12 ans, en situation dexamen. Cela ne devrait pas empcherquelesmaitresenvisagentdesactivitsdapprentissageportantsurlaprisedenotesdans diverses circonstances (couter un expos, visionner un film). Danslecadredunevaluationcertificative,lesapprenantssetrouventconfrontsdeuxcontraintes: montrer quils ont compris le discours et rpondre correctement aux questions poses. Nous conviendrons que ces deux contraintes se combinent en situation dexamen. Cest pour cela que nous avons propos les deux modalits dcoute qui renvoient aux deux stratgies cites.

B. LES SAVOIRS LANGAGIERS


Trois preuves lire-crire qui tentent dintgrer les savoirs langagiers. Par lexpression savoirs langagiers , on dsigne lensemble des domaines du savoir scolaire traditionnellement nomms grammaire , vocabulaire , conjugaison , orthographe . Mais lexpression rfre aussi dautres domaines comme celuidelacohsion textuelle (quest-ce qui fait dune suite de phrases un texte ?), celui de la cohrence discursive (quest-ce qui fait dun texte un produit langagier appropri la ralisation dune intention dans une situation de communication donne ?), ceuxdelaprononciation,dellocution,delaponctuation,delhistoiredelalangue(lefranaisdrive du latin, etc.), de ltat de la francophonie (o parle-t-on le franais ? etc.), de la variation linguistique (comment parle-t-on ou crit-on le franais ? etc.).

Travailler sapproprier la langue franaise, cest travailler acqurir le langage de rfrence de tout apprentissage, cest dvelopper laptitude et le plaisir communiquer, cest accder la culture , peut-on lire la page 7 du rfrentiel Socles de comptences. Si lapprentissage du franais fait lobjet de ces trois orientations, cela implique que lacquisition des savoirs relatifs aux diffrents domaines susmentionns (grammaire, vocabulaire, conjugaison, orthographe, etc.) nest pas une fin en soi. Certes, il est indispensable que les lves acquirent ces savoirs, non pas pour donner la preuve quils les ont acquis, mais bien pour dvelopper leur aptitude les mettre en uvre opportunment dans les pratiques de communication. Il est indispensable que les lves acquirent ces savoirs pour manifester leurs comptences de communication en langue franaise. Les questionnaires Lire-crire 1, 2 et 3 comportent des questions dont la comprhension se fonde sur des savoirs langagiers.

C. LIRE ECRIRE 1 ET 2 : DES TEXTES A VISEE INFORMATIVE


Entre les linguistes existe un large consensus portant sur les intentions dun auteur et les structures de texte. Il existe quatre grandes classes de discours : celledesdiscoursinformatifs,visantaccroitrelesconnaissancesdunrcepteur(quiilmanquedes informations) ; celledesdiscoursinjonctifs,visantfaireagirautruisansluilaisserlechoix; celledesdiscourspersuasifsvisantfaireadmettrequelquechosequelquun(quinepartagepasle mmepointdevueouquinapasdopinionprcisesurlesujettrait),maisenrespectantsonlibre arbitre ; celledesdiscoursartistiques(oulittraires)visantprocurerquelqueplaisirdelespritaurcepteur. Ds lors, pour clarifier nos questions et nos propositions de rponse, nous avons opt pour les 4 intentions suivantes : donnerduplaisir; persuader; enjoindre; informer. Et, dans le document Socles de comptences, on trouve 6 structures textuelles enseigner dans nos classes : astructurenarrative(situationdpartperturbationractionrsolutionsituationfinale); l astructuredescriptive(dcompositiondelobjettudietcaractrisationdesesparties); l astructureexplicative(questionrponse); l lastructureargumentative(thseargumentcontreargument/rfutationconclusion); lastructuredialogue(interlocuteursalternance); lastructurenumrative(listeordonneounon).

Ilconviendraitdenepasopposertexteviseinformativeettextestructurenarrativeenconsidrant erronment - que les textes informatifs rfreraient aux faits et aux objets du monde rel (dexprience), tandis que les textes narratifs rfreraient aux faits et aux objets dun monde fictionnel. Opposer textes informatifs et textes narratifs, cest mlanger deux typologies : la typologie des discours (les intentions) et la typologie des textes (les structures). De plus, lintention dinformer dinformer de manire srieuse, cest-dire en veillant la crdibilit des informations par un public dtermin nest nullement incompatible avec la fictionnalit. Mais il convient dapprcier lefficacit des moyens choisis par les auteurs pour prsenter leur production, compte tenu du public destinataire. Comment penser un questionnaire portant sur un texte vise informative ? Ce nest pas en accomplissant des tches ayant trait, majoritairement ou exclusivement, la comprhension du contenu de diffrents discours informatifs que les lves apprendront lire le discours informatif et moins encore crire un spcimen de cette sorte de discours. La raison en est vidente : la varit des contenus des discours informatifs est infinie et la comprhension de certains dentre eux naugure ni la comprhension de certains autres, ni laptitude produire un discours vhiculant, destination dun lecteur dtermin, une information particulire, en tenant compte des conventions dusage. Sans ambition dtablir un rpertoire complet, rappelons les phnomnes qui rendent perceptible la volont de sadapter au destinataire : a. ce qua fait lauteur pour donner de la visibilit lorganisation et la hirarchie des informations (titrage, numrotation, variations typographiques, disposition sur la page, etc.) ; b. ce quil a fait, lchelon lexical, lchelon syntaxique, lchelon textuel pour mettre linformation verbale porte dentendement : nous songeons ici aux reformulations de termes estims inconnus ou mal connus, reformulations plus ou moins signales comme telles par des marqueurs comme cest-dire , par des appositions, des synonymes entre parenthses, etc. ; nous songeons au compactage des informations dans une seule phrase, ou, au contraire, leur ventilation dans plusieurs phrases ; nous songeons au choix des anaphoriques (exemples : les reprises par un substitut, un pronom), lusage des connecteurs interphrastiques (exemples : car, mais), des organisateurs textuels (exemples : il tait unefoisensuiteenfin);noussongeonsautauxderedondanceetauchoixdessegmentsdonnant lieu une redite ; nous songeons au recours des exemples, des analogies, des comparaisons, etc. c. les marques de la subjectivit, qui sont trs rares ou qui abondent selon le public vis, marques dont les plus visibles sont sans doute : 1. les interpellations du lecteur (exemple : comme vous le savez), frquentes entre autres dans les crits didactiques adresss la jeunesse, 2. les marques de modalisation (exemple : il prtend que), cest-- dire les mots qui marquent le rapport de lnonciateur lnonc. Par exemple, sagissant du questionnaire portant sur le texte Notre plus clbre romancier : laquestion4concrtiselepointa)ci-dessus; laquestion9concrtiselepointb)ci-dessus; laquestion7concrtiselepointc)ci-dessus; les questions 6, 8, 10, 11, 12 concrtisent le choix denvisager les savoirs langagiers comme autant datouts au service du sens.

Ministre de la Communaut franaise Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique BoulevardduJardinBotanique,20-221000Bruxelles


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