PsU

2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Jueves 28 de Junio de 2007

serie: demre Universidad de chile

n 0 11

resolUcin

Facsmil
Parte i

PrUeba de ciencias mdUlo comn

En las siguiEntEs pginas podrs Encontrar anlisis y comEntarios dE las primEras nuEvE prEguntas dEl mdulo comn para Biologa, Fsica y Qumica, QuE sE puBlicaron En El Facsmil dE ciEncias El juEvEs 31 dE mayo.
estos datos son de mUcha Utilidad. Podrs ver qUe en cada PregUnta aParece Una comPleta interPretacin de las razones qUe exPlican la obtencin de cada resUltado. as Podrs aPrender de mejor manera.

Universidad de Chile
ViCerreCtora de asUntos aCadmiCos demre

Consejo de reCtores UniVersidades CHiLenas

Proceso de admisin 2008

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

resolUcin de Facsmil de ciencias admisin 2008

PARte I
PrUeba de seleccin Universitaria de ciencias
El objetivo fundamental de esta prueba es ordenar a los postulantes de acuerdo al dominio de contenidos y al desarrollo de habilidades cognitivas consideradas importantes en el mbito universitario de pregrado. En este contexto, los nuevos instrumentos de la batera de seleccin universitaria, incluida la prueba de Ciencias, privilegian las preguntas en las que a travs de contenidos significativos de la disciplina, se manifieste el desarrollo de habilidades ms elaboradas que el simple recuerdo de la informacin, por considerarse stas mejores predictores de un buen rendimiento acadmico. La prueba de Ciencias est constituida por un Mdulo Comn, de 54 preguntas, y un Mdulo Electivo de 26 preguntas. Las diferencias fundamentales entre el Mdulo Comn y el Electivo radican principalmente en el conjunto de contenidos considerados para cada mdulo y en el nmero de preguntas que requieren de habilidades cognitivas superiores de parte del postulante. Las habilidades cognitivas que el instrumento mide en el postulante, a travs de los contenidos mnimos obligatorios establecidos por el Marco Curricular son: el Reconocimiento, la Comprensin, la Aplicacin y el Anlisis, Sntesis y Evaluacin de la informacin relevante para la disciplina. Se entiende como habilidades cognitivas superiores a la aplicacin y al anlisis, sntesis y evaluacin, en consideracin a que stas involucran tcitamente al reconocimiento y a la comprensin. Lo anterior concuerda con el hecho de que, las preguntas cuya respuesta correcta requiere de algunas de las habilidades superiores, generalmente resultan de una dificultad significativamente superior a aquellas referidas al recuerdo de la informacin.

objetivo de la PUblicacin
Esta publicacin tiene como objetivo analizar y comentar cada una de las primeras 9 preguntas del mdulo comn para Biologa, Fsica y Qumica, publicadas en el Facsmil de Ciencias del jueves 31 de mayo del presente ao, de manera que sirvan como retroalimentacin a la comunidad educacional. Para lograr este objetivo, a partir del anlisis de los estadsticos obtenidos en preguntas probadas en muestras representativas o poblaciones totales de postulantes, se lleva a cabo una interpretacin de las razones que explican la obtencin de dichos resultados. Este anlisis ha sido realizado por el Comit de Ciencias del Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos de la Universidad de Chile y destacados acadmicos universitarios, con una trayectoria extensa como miembros de las Comisiones Elaboradoras de Preguntas del DEMRE de cada rea de las Ciencias.

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

ANLISIS DE PREGUNTAS BIOLOGA MDULO COMN PREGUNTAS 1 A 9

1. La siguiente fotografa, obtenida mediante un microscopio ptico,

que se observa en la microfotografa. Es importante recordar que la interfase y la mitosis son las dos grandes etapas del ciclo celular. Durante la interfase la clula crece y duplica su ADN. Cuando comienza la mitosis, el ADN ya duplicado, estructurado como cromatina, se condensa y se hace visible al microscopio como largos hilos (cromosomas). La microfotografa permite apreciar algunas caractersticas esenciales de la mitosis, tales como la ausencia de un ncleo estructurado y un alto grado de condensacin de la cromatina (cromosomas visibles). De las opciones ofrecidas, B (G1), C (S) y D (G2) corresponden a etapas de la interfase (opcin A). La opcin E, que corresponde a la mitosis, es la respuesta correcta, puesto que es la nica de las opciones que incluye a la anafase, la etapa representada. La clave fue respondida correctamente por el 38% de los postulantes. La pregunta present una omisin del 36%, por lo cual se considera una pregunta difcil para el grupo total evaluado.

corresponde a una clula en la etapa de A) B) C) D) E) interfase. G1 S G2 mitosis. Organizacin, estructura actividad celular. y

2.

Eje temtico: Contenido:

Si a un embrin de mamfero al estado de dos clulas se le destruye una de stas, pero la otra contina el proceso de desarrollo, entonces, ms adelante se constatar que el feto A) B) C) D) E) presentar slo una mitad de su cuerpo. no presentar cabeza o piernas. no presentar ninguna anormalidad. ser ms pequeo que si se hubiera desarrollado sin perder una clula. tendr slo la mitad del total de clulas que tendra si no hubiera perdido la clula destruida. Procesos y funciones vitales. Desarrollo embrionario y fetal humano, incluyendo el papel de la placenta. Los cambios hormonales del embarazo, parto y lactancia y la influencia de factores ambientales. 2 Ao Medio. C. Comprensin. Alta.

Cromosomas como estructuras portadoras de los genes: su comportamiento en la mitosis y meiosis. 2 Ao Medio. E. Reconocimiento. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad: Comentario:

Eje temtico: Contenido:

Este tem mide la habilidad del postulante para reconocer la apariencia de la cromatina en una etapa del ciclo celular, a travs de una microfotografa obtenida con microscopio ptico. El aumento utilizado para la obtencin de la imagen permite que el postulante identifique una sola unidad estructural, correspondiente a una clula vegetal con su pared celular. En el interior de esta clula es posible observar dos conjuntos de estructuras delgadas y alargadas, orientadas hacia polos opuestos de la clula. Estas estructuras deberan resultar familiares para el alumno, hacindole recordar la apariencia de la cromatina en las etapas de la mitosis, especficamente en la anafase, que es la etapa

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Comentario: En esta pregunta se evala el entendimiento que poseen los postulantes sobre el proceso de segmentacin del cigoto. Es necesario recordar que, por el proceso conocido como segmentacin, el cigoto da origen a las primeras dos clulas llamadas blastmeros. Estas poseen igual potencialidad gentica que el cigoto, porque se han generado por multiplicacin celular por mitosis, sin que haya existido diferenciacin celular. Cada uno de estos blastmeros tiene la potencialidad de segmentarse hasta originar una mrula, que luego continuar un proceso de desarrollo que, adems de multiplicacin por mitosis, implica diferenciacin celular. De modo que, si eventualmente uno de los blastmeros iniciales se asla o pierde a sus clulas hermanas, podr continuar el proceso de desarrollo y completarlo sin menoscabo para el embrin resultante. Este tem fue respondido correctamente slo por el 25% de los postulantes con mayor puntaje. Llama la atencin que un 31 % de los postulantes respondi el distractor E, expresando la idea errnea de que la prdida de uno de los dos primeros blastmeros tendra como consecuencia una disminucin del 50% del nmero de clulas del feto. Considerando adems que la omisin fue del 33%, sta result ser una pregunta difcil para el grupo evaluado. 3. Desde un punto de vista estructural y funcional, la membrana plasmtica se define fundamentalmente como A) B) C) D) E) proteica y permeable. lipdica y semipermeable. lipoproteica y permeable. lipoproteica y semipermeable. proteica y semipermeable. Organizacin, estructura actividad celular. y

Comentario: Este tem mide la habilidad de los postulantes para reconocer y distinguir caractersticas estructurales y funcionales relevantes en el modelo del mosaico fluido postulado para la membrana plasmtica. El modelo plantea que, estructuralmente, la membrana plasmtica es una bicapa de fosfolpidos entre los cuales se intercalan otros lpidos y molculas de protenas. Funcionalmente la membrana es semipermeable, pues selecciona lo que puede entrar y salir de la clula. As, la membrana es impermeable a la mayora de las molculas polares y solutos inicos, pero en general es permeable a compuestos no polares. Este tem result ser difcil, ya que fue respondido correctamente slo por el 25% de los postulantes con mejor puntaje. Llama la atencin que del grupo que aborda la pregunta, el 13% se inclina por el distractor B y el 12% por el distractor E. Ello implica que un grupo importante de estudiantes cree que la membrana slo est compuesta por lpidos o slo por protenas. Significa adems que este grupo desconoce la importancia funcional de la membrana plasmtica, aspecto bsico de la biologa celular. La omisin fue del 24%.

4.

Cul(es) de los siguientes procesos ocurre(n) en las clulas animales? I) II) III) A) B) C) D) E) Digestin. Respiracin. Sntesis de Hidratos de Carbono.

Eje temtico: Contenido:

Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo, y las caractersticas distintivas de los vegetales: cloroplastos y pared celular. 1 Ao Medio. D. Reconocimiento. Alta.

Slo I. Slo II. Slo I y II. Slo I y III. I, II y III.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Eje temtico: Contenido:

Organizacin, estructura actividad celular.

5.

Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo, y las caractersticas distintivas de los vegetales: cloroplastos y pared celular. 1 Ao Medio. E. Comprensin. Alta.

Un investigador est tratando de identificar una macromolcula que aisl de un organismo unicelular. Algunos de los resultados de su investigacin se muestran en el siguiente cuadro:

1. 2. 3.

La molcula es soluble en agua. Por degradacin completa de ella slo se obtuvo glucosa. Tambin se ha encontrado en tejidos vegetales.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad: Comentario:

Del anlisis de estos resultados, correctamente que la molcula es A) B) C) D) E) glicgeno. colesterol. una protena. almidn. celulosa.

es

posible

inferir

Para llegar a la clave, el postulante debe ser capaz de diferenciar algunos procesos que ocurren en los organismos animales a nivel de sistemas y que son extracelulares, como la digestin y la respiracin, de los mismos procesos que ocurren en el interior de las clulas. La pregunta mide la comprensin del alcance de estas relaciones. Ejemplos de digestin intracelular son los que ocurren como consecuencia de la fagocitosis realizada por glbulos blancos y por las enzimas contenidas en los lisosomas. La respiracin a nivel celular consta de una etapa anaerbica citoplsmica llamada gliclisis y una fase aerbica que ocurre en el interior de las mitocondrias (ciclo de Krebs y cadena transportadora de electrones). En cuanto a la sntesis de hidratos de carbono, un ejemplo es la sntesis del polmero glicgeno a partir de glucosa. ste se sintetiza en el citoplasma de las clulas hepticas y musculares. Esta pregunta fue respondida correctamente por el 37% de los postulantes. El distractor ms abordado fue C con un 28% de las respuestas, lo que indica que un nmero importante de estudiantes sabe que existe digestin y respiracin celular. Sin embargo, slo el 37% de los postulantes tiene claro que en las clulas animales se sintetizan hidratos de carbono. Ello debido probablemente al nfasis que se hace en que los vegetales, aprovechando la energa solar, son capaces de fijar carbono en una molcula de carbohidrato (glucosa). La omisin en esta pregunta fue del 22%. Se calific como pregunta difcil para el grupo evaluado.

Eje temtico: Contenido:

Organizacin, estructura actividad celular.

Universalidad de las principales molculas que componen la clula: propiedades estructurales y energticas. 1 Ao Medio. D. Anlisis, sntesis y evaluacin. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario: En este tem se miden las habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin que posee el postulante para llegar a inferir la identidad de un componente macromolecular, proveniente de un organismo unicelular no identificado. Esto debe hacerlo a travs de los resultados de una investigacin, que se resumen en el enunciado. En su anlisis, el postulante debe considerar el primer dato que se refiere a la solubilidad en agua de los posibles compuestos. As se descartan las opciones B y E, puesto que ni el colesterol ni la celulosa, respectivamente, son solubles en agua. El segundo dato afirma que por degradacin completa de la molcula slo se obtiene glucosa. Con esta

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

informacin se descarta la opcin C, que corresponde a una protena. Quedan las alternativas A y D, que corresponden respectivamente a glicgeno y almidn. Ambos son polmeros de glucosa y son solubles en agua. Sin embargo, slo el almidn se encuentra presente en tejidos vegetales, que es otra informacin aportada por la investigacin. Por lo tanto, se descarta la opcin A que corresponde a glicgeno. Este razonamiento permite llegar a la clave que es D, la que fue contestada correctamente slo por el 35% de los postulantes, que coincidi con el grupo de mayor puntaje promedio corregido. El distractor ms abordado es el E, con un 18% de las respuestas, lo que muestra que los alumnos no saben que la celulosa no es soluble en agua. La omisin, que alcanz el 30%, y el bajo porcentaje de respuestas correctas, indican que esta pregunta result ser difcil para el grupo total que la aborda. 6. El siguiente grfico muestra los resultados de un examen realizado en ayunas a dos individuos (P y Q) luego de administrarles una misma dosis de glucosa va oral:
Glucosa en plasma (mg/100 mL) 300 250 200 150 100 50

Eje temtico: Contenido:

Biologa humana y salud. Uso mdico de hormonas en el control y promocin de la fertilidad, el tratamiento de la diabetes y el desarrollo. 2 Ao Medio. D. Aplicacin. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario: Este tem mide la habilidad de los postulantes para interpretar los resultados de una situacin experimental, que son comunicados en forma de un grfico. Aqu los postulantes deben analizar el grfico y relacionar los resultados que se muestran con los conocimientos que poseen sobre la regulacin de la glicemia y la diabetes. Entonces sern capaces de observar que la curva P corresponde a un nivel de glucosa por sobre el lmite superior normal de glicemia, no as la curva Q que representa una situacin normal. El estudiante debe saber que el trmino glicemia se refiere a la concentracin normal de glucosa sangunea, cuyos lmites fluctan entre 60 y 110 mg/dL. Estos valores aumentan despus de ingerir una dieta rica en hidratos de carbono o tambin despus de la administracin de glucosa oral, situacin que corresponde a la que se plantea en la pregunta. Sin embargo, en un individuo normal dicha subida es transitoria, ya que despus de dos horas se vuelve a la glicemia normal (individuo Q en el grfico). Ello no ocurre en un individuo que es diabtico (individuo P en el grfico). La respuesta correcta, por lo tanto, incluye las alternativas I y II, y corresponde a la clave D. El tem fue contestado correctamente slo por el 29% de los postulantes, caracterizndolo como un tem difcil. El siguiente distractor ms abordado fue el E, con un 17% de las respuestas, que incluye adems de las alternativas I y II a la III. Ello indica que estos postulantes no saben que una concentracin de glucosa sangunea igual a 100 mg/dL corresponde a un individuo normal y no a un paciente diabtico. La omisin fue de un 43%, la cual es alta para un contenido que debiera ser ampliamente tratado.

Q
1 Tiempo (Horas) 2

De acuerdo a estos resultados, es correcto afirmar que I) II) III) el individuo Q incorpora a las clulas normalmente la glucosa que se encuentra en la sangre. el individuo P es diabtico, porque no incorpora la glucosa de la sangre a las clulas. si un individuo presenta 100 mg/dL de glucosa plasmtica debe ser considerado paciente diabtico.

A) B) C) D) E)

Slo I. Slo II. Slo III. Slo I y II. I, II y III.

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

7.

Cul de los siguientes pares de hormonas hipofisiarias participan en la regulacin del ciclo ovrico de la mujer? A) B) C) D) E) FSH estrgeno. FSH LH. FSH prolactina. LH progesterona. LH oxitocina. Procesos y funciones vitales. Formacin de gametos, efecto de las hormonas sexuales, ciclo menstrual y fertilizacin. 2 Ao Medio. B. Reconocimiento. Alta.

8.

Con respecto a la gliclisis, es correcto afirmar que I) II) III) A) B) C) D) E) puede ocurrir en ausencia de oxgeno. no produce CO2 la glucosa es degradada a piruvato.

Eje temtico: Contenido:

Slo I. Slo II. Slo III. Slo II y III. I, II y III. Organizacin, estructura actividad celular. y

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Eje temtico: Contenido:

Comentario: Esta pregunta mide la habilidad que posee el postulante para reconocer las hormonas hipofisiarias que regulan el ciclo ovrico de la mujer (gonadotrofinas). Este contenido es ampliamente abordado en 2 Ao Medio, por lo cual no debiera ser desconocido por los estudiantes. Debemos recordar que la FSH (hormona folculo estimulante) estimula en los ovarios el desarrollo de los folculos y la secrecin de estrgeno. La LH (hormona luteinizante) estimula la ovulacin y desarrollo del cuerpo lteo. Ambas hormonas son producidas por la hipfisis anterior (adenohipfisis). Estrgeno, prolactina, progesterona y oxitocina no participan en el ciclo ovrico. De aqu que la clave correcta es la B. La pregunta fue contestada slo por el 24% de los postulantes que poseen el mayor puntaje promedio corregido. El distractor preferido fue D, con 25% de las respuestas, que aparte de LH incluye la hormona progesterona. Ello indica un desconocimiento de cules son las hormonas hipofisiarias relacionadas con el ciclo ovrico y cules cumplen otras funciones. Tal es el caso de la progesterona, que completa la preparacin del endometrio durante el embarazo. La omisin, que alcanz el 25%, y el bajo porcentaje de respuestas correctas, caracterizan a esta pregunta como difcil.

Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo, y las caractersticas distintivas de los vegetales: cloroplastos y pared vegetal celular. 1 Ao Medio. E. Comprensin. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario: Esta pregunta mide la habilidad del postulante para comprender el proceso de la gluclisis, gliclisis o ruta de Embden- Meyerhof, que corresponde a una secuencia metablica que ocurre en el citoplasma celular. En este proceso se oxida la glucosa, en diez reacciones enzimticas, que producen dos molculas de piruvato, dos molculas de NADH y dos molculas de ATP netas por cada molcula de glucosa degradada. Para establecer cul es la clave, el postulante debe saber que en la gliclisis se produce ATP en ausencia de oxgeno y que en esta va no hay produccin de CO2. Los organismos primitivos se originaron en un mundo cuya atmsfera careca de oxgeno, y por esto la gliclisis se considera como la va metablica ms primitiva. Dicha va metablica constituye la primera parte del metabolismo energtico que ocurre en el citoplasma de las clulas eucariontes. El postulante debe conocer

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

adems que en la gliclisis anaerbica la glucosa es degradada hasta dos molculas de piruvato, producto final de la va. El destino del piruvato ser diferente dependiendo de qu organismo se trate. En los organismos anaerbicos el piruvato se reduce a lactato, o a etanol y CO2 (fermentaciones). En cambio en los organismos aerbicos el piruvato entrar a la mitocondria, se convertir en acetil- coenzima A y los electrones provenientes de las siguientes reacciones qumicas (ciclo de Krebs) sern transportados a travs de la cadena respiratoria, generando finalmente ATP (respiracin celular). El bajo porcentaje de respuestas correctas, que alcanz el 9% y el alto porcentaje de omisin (65%), caracterizan a la pregunta como difcil y adems reflejan el alto grado de desconocimiento que los postulantes tienen sobre este contenido. Los distractores C y D fueron preferidos por el 8% y 10% de los postulantes, respectivamente, lo cual revela el desconocimiento de la condicin anaerbica de la gliclisis. El distractor A que propone la posible ausencia de oxgeno en la gliclisis, como nica afirmacin correcta, fue contestado por el 4% de los postulantes.

Eje temtico: Contenido:

Procesos y funciones vitales. Cambios fsicos, sicolgicos y hormonales durante la adolescencia. 2 Ao Medio. A. Comprensin. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad: Comentario:

9.

En un cultivo de clulas de la adenohipfisis se observa que la cantidad de FSH que ellas liberan disminuye al agregar suero obtenido de la sangre venosa testicular. Cul(es) de las siguientes afirmaciones explica(n) correctamente esta observacin? I) II) III) El testculo secreta una hormona que inhibe la liberacin de FSH. La sangre venosa tiene un efecto txico sobre las clulas hipofisiarias por ser pobre en oxgeno. Las clulas de la hipfisis espontneamente tienden a disminuir su secrecin de FSH.

En este tem se evala la habilidad que posee el postulante para comprender una situacin experimental que le permita responder cules son los posibles mecanismos de regulacin del cambio observado. El 17% de los postulantes contest correctamente la clave. Ello refleja que este bajo porcentaje sabe que en la sangre venosa testicular existe una sustancia capaz de inhibir, por retroalimentacin negativa, la produccin de FSH hipofisiaria. Las clulas de Sertoli, ubicadas en el testculo, producen una hormona que es capaz de inhibir la secrecin de FSH. Este es el mecanismo que opera en la regulacin del funcionamiento del testculo. Asimismo, pueden comprender que esa sustancia tambin debera actuar sobre clulas de la adenohipfisis en cultivo, que deben tener los mismos receptores que las clulas del rgano in vivo. El bajo porcentaje de respuestas correctas y el alto porcentaje de omisin, que fue de 57%, caracterizan al tem como difcil para el grupo que lo aborda.

A) B) C) D) E)

Slo I. Slo II. Slo III. Slo I y II. Slo II y III.

10

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

ANLISIS DE PREGUNTAS FSICA MDULO COMN PREGUNTAS 19 A 27

19. Una onda que viaja por una cuerda tiene una longitud de onda R, amplitud Q, perodo U y rapidez de propagacin T. Cul de las siguientes relaciones entre estas magnitudes da directamente la frecuencia de esta onda? A)

temtico de El sonido y ampliamente comentado en la sala de clases. Por otro lado, un distractor muy elegido fue la opcin D), que corresponde al inverso de la frecuencia, con un 16%. Un mal manejo algebraico, a partir de la relacin de la velocidad de propagacin con la longitud de onda y la frecuencia, puede explicar este error.

20.

B)

1 T T Q

La rapidez de propagacin de una onda se puede determinar conociendo su A) B) C) D) E) frecuencia y perodo. frecuencia y longitud de onda. perodo y amplitud. amplitud y longitud de onda. amplitud y frecuencia. El sonido. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin. 1 Ao Medio. B. Comprensin. Mediana.

C) D) E)

1 U R T 1 R

Eje temtico: Contenido:

Eje temtico: Contenido:

El sonido. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin. 1 Ao Medio. C. Reconocimiento. Alta.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario: El postulante tiene al menos dos alternativas para enfrentar este problema: La primera es conocer la relacin que existe entre la velocidad v, la f. longitud de onda y la frecuencia f, la cual se expresa como v La segunda es considerar errneas las opciones C), D) y E), que incluyen la amplitud, por no tener relacin con la velocidad. Luego, con un anlisis dimensional (la velocidad tiene dimensiones de longitud sobre tiempo), optar por la alternativa B). Entre los distractores, el A) fue el ms elegido, pese a que los conceptos que intervienen en esa opcin son uno el inverso del otro.

Comentario:

El perodo se define como el tiempo que tarda un ciclo, y la frecuencia como el nmero de ciclos dividido por la unidad de tiempo. Dadas estas definiciones, resulta directo que uno es el recproco del otro. Por lo tanto, la opcin correcta es la C). Cabe destacar el hecho que ninguno de los distractores tiene unidades de frecuencia. Este tipo de razonamiento es una manera alternativa de llegar a la respuesta correcta. Esta pregunta presenta una omisin del 46%, lo cual se considera extremadamente alto para una pregunta sobre la relacin entre frecuencia y perodo, que es un conocimiento bsico en el eje

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

11

21.

Las figuras corresponden al perfil de dos ondas que se propagan en el agua con igual velocidad por canales paralelos (eje X).

Eje temtico: Contenido:

El sonido. Ondas longitudinales y transversales, ondas estacionarias y viajeras. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin. 1 Ao Medio. C. Comprensin. Alta.

y
20 cm 6 cm
V

Curso: Clave: Habilidad cognitiva:

y
20 cm 12 cm
V

Dificultad:

Comentario:

De acuerdo a esto, para estas ondas, se puede afirmar correctamente que I) II) III) A) B) C) D) E) presentan la misma longitud de onda. presentan la misma frecuencia. las amplitudes son 3 y 6 cm respectivamente.

Este problema evala la capacidad que tiene el postulante de identificar en un perfil de onda la amplitud y la longitud de onda asociada. La longitud de onda es la distancia entre dos puntos consecutivos que tienen igual fase en una onda, por lo tanto, la afirmacin I) no es correcta. Para comprobar la afirmacin II), el postulante, debe conocer la relacin que existe entre la rapidez de propagacin (v), la longitud de onda ( ) y la frecuencia (f): Como la velocidad de ambas ondas es la misma, y a su vez las longitudes de ondas de ambas son distintas, se deduce que las frecuencias deben ser distintas. De acuerdo a esto, la afirmacin II) es falsa. Por ltimo, para poder determinar la veracidad de la afirmacin III), se debe determinar las amplitudes de onda presentadas en las figuras. La amplitud de una onda es la magnitud mxima de desplazamiento respecto al equilibrio. Por lo tanto, y de acuerdo de esta definicin, esta afirmacin es verdadera, lo que implica que la opcin correcta es la C). Llama la atencin que la opcin E) fue preferida por ms del 20% de los postulantes, quienes reconocen correctamente los valores de la amplitud de cada una de las ondas, pero no lograron interpretar correctamente el valor de la longitud de onda en cada caso.

Slo I. Slo II. Slo III. Slo I y II. Slo I y III.

12

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

22.

Dos pulsos iguales se mueven en sentido contrario, acercndose entre s en una misma lnea de accin, en un cm . La medio elstico con una rapidez constante igual a 1 s figura muestra la posicin de los pulsos en el instante t0 = 0 s.

Comentario: Esta pregunta evala la comprensin que tiene el postulante del principio de superposicin en la propagacin de ondas, el cual nos dice que la configuracin resultante ser la suma algebraica de los pulsos involucrados. cm En este caso, la rapidez de ambos pulsos es 1 , luego, s transcurridos los 4 segundos que propone el enunciado, ambos pulsos habrn recorrido 4 centmetros, encontrndose en el intervalo [5,6] del esquema. Como ambos pulsos son positivos, al encontrarse, sus amplitudes se suman, siendo D) la alternativa correcta.

Cul de los siguientes esquemas representa mejor la situacin que debe ocurrir en el instante t = 4 s?

A)

23.

De los instrumentos elctricos de medicin que se sealan a continuacin, cul se utiliza para medir diferencia de potencial elctrico? A) B) C) D) E) Ampermetro. Potencimetro. Coulombmetro. Ohmetro. Voltmetro.

B)

C)
Eje temtico: La electricidad. Componentes y funciones de la instalacin elctrica domstica. 1 Ao Medio. E. Reconocimiento. Alta.

D)

Contenido: Curso:

E)

Clave: Habilidad cognitiva:

Eje temtico: Contenido:

El sonido. Ondas longitudinales y transversales, ondas estacionarias y viajeras. 1 Ao Medio. D. Comprensin. Media.

Dificultad:

Comentario: Esta pregunta evala el conocimiento que tienen los postulantes sobre los distintos aparatos de medicin elctrica. Una manera de enfrentar esta pregunta es recordar que la unidad de medida de la diferencia de potencial es el volt. Con esta informacin podemos identificar dentro de la lista propuesta el nombre del instrumento pedido, siendo la opcin correcta la E).

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

1

El 30% de los postulantes eligi los distractores A) o B). Si analizamos estas opciones, vemos que la primera corresponde al ampermetro, uno de los instrumentos de medicin elctrica ms conocidos, que mide la intensidad de corriente elctrica. La segunda opcin es un potencimetro, el cual quizs es menos conocido, y corresponde a una resistencia variable y no a un aparato de medicin. 24. En una experiencia de laboratorio se tiene un pndulo electroesttico y una barra cargada elctricamente. Se acerca la barra al pndulo, sin tocarlo, y se observa que ste se aleja de la barra. Para esta experiencia es correcto afirmar que A) B) C) D) E) el pndulo est elctricamente neutro. la barra indujo en el pndulo una carga neta de igual signo a la de ella. el pndulo estaba cargado con carga de igual signo al de la barra. la barra cambi su carga neta. la barra indujo en el pndulo una carga neta de signo contrario a la de ella. La electricidad. Carga elctrica: separacin de cargas por friccin. Atraccin y repulsin entre cargas. 1 Ao Medio. C. Comprensin. Media.

25.

Mediante una batera de 3 V y dos alambres se enciende directamente una ampolleta. En relacin a este circuito es correcto afirmar que I) II) III) A) B) C) D) E) la la la la ampolleta disipa energa. diferencia de potencial entre los contactos de ampolleta es 3 V. batera aporta energa.

Slo I. Slo II. Slo I y II. Slo II y III. I, II y III. La electricidad. Relacin entre resistencia, voltaje e intensidad de corriente. 1 Ao Medio. E. Comprensin. Media.

Eje temtico: Contenido: Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Eje temtico: Contenido:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario:

Comentario:

La situacin describe un fenmeno de repulsin elctrica. Por lo tanto, ambos objetos deben estar cargados y adems la carga debe ser del mismo signo, lo que elimina las opciones A) y E). Por otra parte, al no entrar en contacto la barra con el pndulo, no puede existir transferencia de carga entre ellos. Con esto se elimina la opcin D). Finalmente, la carga inducida siempre tiene el signo contrario de la carga que la induce, dando como resultado una fuerza atractiva. Con este argumento se determina como falsa la opcin B). La opcin restante es la correcta, donde se dice explcitamente que las cargas de los objetos involucrados tienen el mismo signo.

Este problema evala la comprensin que se tiene sobre conceptos bsicos de electricidad, tales como resistencia, diferencia de potencial y energa elctrica. Al analizar las afirmaciones propuestas se tiene que la primera es correcta, dado que una ampolleta tiene resistencia y las resistencias disipan energa cuando circula una corriente elctrica a travs de ellas. Si suponemos que la resistencia de los alambres con que se conecta la batera a la ampolleta es mucho menor que la resistencia de la ampolleta, la segunda afirmacin es correcta. Esta suposicin es vlida para la mayora de los alambres y ampolletas comunes, y dado que en el enunciado no se indica lo contrario, se puede utilizar y considerar verdadera. La ltima afirmacin es la ms directa de evaluar, pues la batera es la nica fuente de energa del circuito. Como las tres afirmaciones son verdaderas, la opcin correcta es la E). El distractor ms elegido fue el D). Probablemente, los postulantes no reconocen que las ampolletas tienen resistencia.

1

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

26.

El grfico representa la relacin entre la corriente elctrica i y el voltaje V entre los extremos de un conductor.

27.

Cul es la unidad de potencia en el Sistema Internacional? A) B) C) D) E) Hertz. Pascal. Watt. Kilogramo. Newton. El movimiento. Potencia mecnica. 2 Ao Medio. C. Reconocimiento. Media.

(volt)
200

Eje temtico:

0,20 i (A) Entonces, la resistencia R del conductor A) B) C) D) E) es constante e igual a 1000 . disminuye al aumentar V. aumenta al aumentar V. es constante e igual a 0,001 . es constante e igual a 40 . La electricidad. Relacin entre resistencia, voltaje e intensidad de corriente. 1 Ao Medio. A. Aplicacin. Alta.

Contenido: Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Eje temtico: Contenido: Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario:

Esta pregunta evala el conocimiento que tienen los postulantes de las unidades de medida en el Sistema Internacional. De las opciones presentadas, la opcin A) corresponde a la unidad de frecuencia, la opcin B) a la unidad de presin, la opcin C) es la unidad de potencia sobre la que se pregunta, y las opciones D) y E) corresponden a las unidades de masa y fuerza, respectivamente. La omisin en esta pregunta lleg al 16% y los distractores ms elegidos fueron el A), con el 15%, y el E), con el 10%, lo cual indica que las unidades del sistema internacional no son bien asimiladas en el aula por parte de los postulantes.

Comentario:

Este problema es una aplicacin directa de la ley de Ohm. Sin embargo, la forma grfica de presentar los datos aument su dificultad, hecho que se ve reflejado en la alta omisin que present, la cual fue mayor al 50%. Al analizar el grfico vemos una relacin lineal entre intensidad de corriente y voltaje, indicando claramente una resistencia constante (ohmica). Por otro lado, el grfico presenta un par de valores (corriente i, voltaje v) que permite calcular mediante la ley de Ohm (v = i R) el valor de la resistencia R. Al reemplazar los valores se obtiene que R = 1000 , lo que corresponde a la opcin A).

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

1

ANLISIS DE PREGUNTAS QUMICA MDULO COMN PREGUNTAS 37 A 45

37. Cules de destilacin? A) B) C) D) E) los siguientes procesos ocurren en una

La destilacin es una tcnica muy utilizada cuando se quiere separar los componentes lquidos de una disolucin. Se basa en las diferencias en sus puntos de ebullicin. As, cuando se hierve una disolucin que contiene, por ejemplo, dos componentes, el vapor formado pertenece al componente de menor punto de ebullicin. Este vapor asciende por el baln de destilacin y condensa en las paredes de un refrigerante colocado a continuacin y el lquido escurre hacia un matraz colector.

Condensacin y sublimacin. Ebullicin y condensacin. Licuacin y congelacin. Condensacin y fusin. Sublimacin y ebullicin.

MATRAZ 1

MATRAZ 2

Eje temtico: Contenido:

El agua. Relacin entre el grado de pureza y los usos del agua; destilacin de mezclas lquidas; agua destilada. 1o Ao Medio. B. Comprensin. Mediana. 38. La electrlisis del agua representada por la ecuacin 2 H2O( ) corresponde a un proceso que I) II) III) utiliza energa de una fuente de poder. libera energa al medio externo. produce volmenes iguales de H 2 y O2 2 H2(g) + O2(g)

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

En consecuencia, esta tcnica comprende dos etapas: transformacin del lquido en vapor (ebullicin) y condensacin del vapor, por lo que el alumno slo tiene que identificar estos dos cambios de fase para seleccionar la opcin correcta que es B). Esta pregunta al ser aplicada result de mediana dificultad, ya que un 38% de los estudiantes respondi correctamente, en tanto que ms de un 37% la omiti.

Comentario:

Antes de analizar los procesos presentes en la destilacin, es necesario conocer el significado de cada uno de los procesos fsicos indicados en las opciones de respuesta. Para una sustancia en particular, los siguientes cambios de fase ocurren a una presin y una temperatura determinada.
Condensacin: es el paso de gas a lquido. Sublimacin: es el paso directo de la fase slida a la fase gaseosa. Ebullicin: es el paso de lquido a gas cuando la presin de vapor del lquido iguala a la presin externa (atmosfrica). Licuacin: es equivalente a condensacin. Congelacin: es el paso de la fase lquida a la fase slida. Fusin: es el paso de la fase slida a la fase lquida.

Es (son) correcta(s) A) B) C) D) E) slo I. slo II. slo III. slo I y III. slo II y III.

1

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Eje temtico: Contenido:

El agua. Explicacin de los cambios qumicos ocurridos en la descomposicin del agua, a partir de medidas de los volmenes de los gases obtenidos. 1o Ao Medio. A. Comprensin. Alta.

39.

Cul de los siguientes compuestos qumicos contribuye principalmente a la formacin de la lluvia cida? A) B) C) D) E) CO2 O3 SO2 CO CH4

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Eje temtico: Contenido:

El aire. Interpretacin qumica de la causa del adelgazamiento de la capa de ozono, de la lluvia cida y del efecto invernadero. 1 Ao Medio. C. Reconocimiento. Mediana.

Comentario:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

La electrlisis es un proceso no espontneo que consiste en la aplicacin de energa elctrica, desde una fuente de poder, para lograr la descomposicin de un compuesto en sus elementos. La opcin I) es, por lo tanto, correcta. Como consecuencia de esto ltimo, la opcin II) se descarta ya que representa el proceso inverso, es decir, la electrlisis no libera energa. En el caso particular de la electrlisis del agua, el volumen de hidrgeno recogido es el doble del volumen de oxgeno. Esto lo podemos comprobar con la ecuacin de estado de los gases ideales V=

Comentario:

de materia, T la temperatura absoluta en kelvin y R la constante de los gases.

nRT , donde P es la presin, V el volumen del gas, n la cantidad P

La descomposicin de 2 mol de agua produce 2 mol de hidrgeno (H2) y 1 mol de oxgeno (O2). Luego, a presin y temperatura constantes, segn la ecuacin de los gases, la cantidad de materia es proporcional al volumen, por lo que se produce el doble de volumen de hidrgeno que de oxgeno. Esta pregunta revela gran desconocimiento sobre el tema. Slo un 16% de los estudiantes respondi correctamente la pregunta. La opcin incorrecta D) fue una de las ms respondidas (11%), en la cual se seala que la electrlisis del agua produce volmenes iguales de hidrgeno y oxgeno. Tambin la opcin E) tuvo buena aceptacin, donde se seala que el proceso analizado libera energa al medio externo. Cerca del 50% de los estudiantes omiti la pregunta.

Cuando los xidos de elementos no metlicos se combinan con el agua, se transforman en cidos. El principal contaminante gaseoso atmosfrico es el dixido de azufre (SO2), que proviene de un gran nmero de industrias y vehculos. Este gas, luego de oxidarse en la atmsfera, se convierte en trixido de azufre (SO3), el cual reacciona con el vapor de agua del aire transformndose en cido sulfrico. Los vientos transportan estos cidos a lugares diferentes y lejanos, convirtindose as en lo que se denomina lluvia cida. La acidez de esta disolucin es muy superior a la que se obtiene por la disolucin del dixido de carbono (CO2) en el agua del aire atmosfrico. Como el efecto del dixido de carbono es insignificante no se considera como lluvia cida. El metano (CH4) y el ozono (O3) no contribuyen a esta lluvia. Ms bien su influencia est en el efecto invernadero, al igual que el CO2. El 38% de los postulantes respondi correctamente esta pregunta, siendo la opcin A) la segunda ms respondida (26%). La omisin fue cercana al 23%.

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

17

40.

Respecto de un gas ideal, afirmaciones es incorrecta? A) B) C) D) E)

cul

de

las

siguientes

Las molculas del gas estn en movimiento al azar. Su volumen decrece en la medida que disminuye la presin a temperatura constante. La energa cintica de las molculas aumenta con la temperatura. El gas siempre se expande por calentamiento. A volumen constante, la presin de un gas es directamente proporcional a la temperatura absoluta.

La opcin D) es correcta ya que es una consecuencia de la ley de los gases, puesto que un aumento de la temperatura aumentara el volumen del gas (expansin), si se considera la presin constante. Por ltimo, la opcin E) tambin es correcta y se explica con la misma ley PV = nRT. A volumen constante, la ecuacin se puede escribir como P = (constante) x T, donde se aprecia claramente la proporcionalidad entre presin y temperatura. Al ser aplicada esta pregunta revel un gran desconocimiento respecto de las caractersticas de un gas ideal. Slo el 23% de los estudiantes contest la opcin B), que es la clave, pues contiene la afirmacin incorrecta. La omisin super el 50%.

Eje temtico: Contenido:

El aire. Compresibilidad y difusin de los gases y su explicacin a partir de la teora particulada de la materia. 1 Ao Medio. B. Comprensin. Alta.
Eje temtico: Contenido:

41.

En la destilacin fraccionada del petrleo, la primera fraccin que se separa corresponde a A) B) C) D) E) gasolina. hidrocarburos gaseosos. aceites pesados. keroseno. combustible diesel.

Curso: Clave: Habilidad intelectual: Dificultad: Comentario:

El petrleo. Los orgenes del petrleo; nombres comerciales y usos de los productos de su destilacin. 1 Ao Medio. B. Reconocimiento. Alta.

De acuerdo con la teora cintico-molecular de los gases, las molculas gaseosas estn en continuo movimiento en direccin aleatoria, es decir, al azar, y con frecuencia chocan unas contra otras y con las paredes del recinto que las contiene. Adems, la energa cintica promedio de las molculas es proporcional a la temperatura del gas medida en kelvin. Estos dos aspectos de la teora dan cuenta que las opciones A) y C) son correctas. Por otra parte, un gas ideal es aquel que cumple con la ecuacin de estado de los gases ideales PV = nRT, considerada en la pregunta anterior, N 38. En la naturaleza no existe en rigor un gas ideal. Sin embargo, en la prctica a la presin atmosfrica y a temperatura ambiente los gases se comportan como ideales. Utilizando esta ecuacin se pueden analizar las opciones B), D) y E). A temperatura constante, la presin de un gas ideal es inversamente proporcional al volumen que ocupa (Ley de Boyle). Esto invalida de inmediato la opcin B) que postula una relacin directa entre presin y volumen.

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

18

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Comentario:

Comentario:

Mediante destilacin, se extrae del petrleo un conjunto de fracciones, tal como se indica a continuacin: N de tomos de carbono C1 C4 C5 C12 C12 C16 C15 C18 C18 C20 C20 ms Fraccin Gas combustible. Gasolina, combustible de automviles. Keroseno o parafina lquida. Gas oil o Fuel oil. Combustible de calderas o plantas termoelctricas. De esta fraccin se extrae el Diesel. Aceites lubricantes. Parafina, ceras, asfalto o bitumen.

El petrleo, o petrleo crudo, es una mezcla de hidrocarburos (compuestos de carbono e hidrgeno) gaseosos, lquidos y slidos, con pequeas cantidades de oxgeno, azufre, nitrgeno y trazas de algunos metales. ste es un recurso energtico no renovable del cual, al ser sometido a una destilacin fraccionada, se pueden separar numerosos derivados de uso comn, los que pueden ser gaseosos, lquidos o slidos. Segn lo anterior, el petrleo no puede ser una sustancia pura, ya que esta ltima posee una composicin definida e invariable. Luego, la opcin D) es la falsa. La opcin E) fue respondida por el 18% de los estudiantes. Esto probablemente revela el desconocimiento de los componentes del petrleo, o bien, los postulantes no se percataron que se pregunta por lo que es incorrecto o falso. La pregunta fue respondida correctamente por ms del 52% de los estudiantes, con una omisin cercana al 17%.

En este cuadro se aprecia claramente que la primera fraccin que se separa corresponde a hidrocarburos gaseosos. De acuerdo con lo anterior, la opcin correcta es B). La pregunta fue correctamente respondida por slo un 27%, presentando un 35% de omisin, lo que revela que se trata de un tema poco conocido por los estudiantes.

43.

Todos los tomos del elemento oxgeno tienen igual I) II) III) nmero atmico. nmero msico. configuracin electrnica.

42.

Cul de las siguientes afirmaciones es falsa respecto del petrleo? A) B) C) D) E) Es una fuente de hidrocarburos. Es un recurso energtico no renovable. Se destila para obtener diferentes fracciones de hidrocarburos. Es una sustancia pura. Al destilarlo se obtienen productos gaseosos, lquidos y slidos. El petrleo. Los orgenes del petrleo; nombres comerciales y usos de los productos de su destilacin. 1 Ao Medio. D. Comprensin. Mediana.

Es (son) correcta(s) A) B) C) D) E) slo I. slo II. slo III. slo I y II. slo I y III. Modelo atmico de la materia. Constituyentes del tomo, descripcin de los modelos atmicos precursores del modelo actualmente aceptado, modelo atmico de la materia. 2 Ao Medio. E. Reconocimiento. Alta.

Eje temtico: Contenido:

Eje temtico: Contenido:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

1

Comentario:

Eje temtico:

Todo tomo de un determinado elemento est caracterizado por su nmero atmico (Z), que corresponde al nmero de protones que tiene el ncleo. Es justamente este nmero el que determina que un elemento sea distinto de otro. Por lo tanto, la afirmacin I) es correcta. El nmero msico es el nmero total de protones y neutrones que posee el ncleo de un tomo. Ahora bien, los tomos de un mismo elemento pueden tener distinto nmero de neutrones cuando estn conformados por ms de un istopo, lo que implica distintos nmeros msicos. Especficamente, el oxgeno natural est constituido por 3 istopos de nmeros msicos 16, 17 y 18, siendo el primero el ms abundante. Esto descarta la afirmacin II). Por otra parte, si todos los tomos de un elemento neutro tienen el mismo nmero de protones y electrones, entonces la configuracin electrnica es la misma. Esto implica que la afirmacin III) es verdadera, por lo que la opcin correcta es la E). Esta pregunta fue respondida correctamente por poco ms del 27% de los estudiantes, con una omisin del 33%. Llama la atencin que la opcin D), la cual da por verdadero que todos los tomos de oxgeno poseen el mismo nmero msico, fue preferida por el 18% de los estudiantes, lo que revela el desconocimiento del concepto de istopos.

A)

Modelo atmico de la materia. Constituyentes del tomo, descripcin de los modelos atmicos precursores del modelo actualmente aceptado, modelo atmico de la materia. 2 Ao Medio. D. Reconocimiento. Baja.

Contenido:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad: Comentario:

Los qumicos del siglo XIX desarrollaron la tabla peridica acomodando los elementos en orden creciente de sus masas atmicas. Una tabla peridica moderna acomoda los elementos en orden creciente de sus nmeros atmicos. De acuerdo con el tipo de subnivel que se ha llenado, los elementos se dividen en categoras: los elementos representativos (sealados por los nmeros 1 y 3 de la figura), los cuales tienen incompletos los subniveles s p; los elementos de transicin (nmero 2 en la figura) que tienen incompleto el subnivel d; los elementos de transicin interna o tierras raras, conocidos como lantnidos y actnidos (nmero 5 en la figura), que tienen incompleto el subnivel f, y los llamados gases nobles (en la zona 4 de la figura), los cuales tienen llenos por completo los subniveles externos ns y np, lo que les confiere una gran estabilidad. Esta pregunta fue correctamente respondida por gran parte de los estudiantes (58%), lo que revela que se trata de una pregunta fcil, an cuando hubo un 19% de omisin.

44.

En un sistema peridico muy simplificado, como el que se muestra en la figura, los llamados gases nobles se sitan en la zona sealada con el nmero

2 5

4 45. Las especies neutras

35 16

S y

35 17

Cl

A) B) C) D) E)

1 2 3 4 5

tienen igual nmero de A) B) C) D) E) protones. neutrones. electrones. protones + electrones. protones + neutrones.

partculas subatmicas contenidas en cada tomo.

20

PsU
2007
d o c u m e n t o o F I c I A L

Las especies neutras representadas en la pregunta estn caracterizadas por un subndice y por un superndice, que corresponden al nmero atmico y nmero msico, respectivamente. El primero indica el nmero de protones, mientras que el segundo indica el nmero total de protones ms neutrones en el tomo. Modelo atmico de la materia. Constituyentes del tomo, descripcin de los modelos atmicos precursores del modelo actualmente aceptado, modelo atmico de la materia. 2 Ao Medio. E. Comprensin. Alta. De estos dos nmeros, es justamente el nmero atmico el que determina que un elemento sea distinto de otro, por lo tanto, se descarta de inmediato la opcin A). Para la opcin B), basta con hacer la diferencia entre los nmeros msico y atmico para ver que la cantidad de neutrones es distinta. Puesto que estos elementos son neutros, la cantidad de protones es igual a la cantidad de electrones, por lo que se descartan las opciones C) y D). En consecuencia, por definicin de nmero msico, la clave es la opcin E). El 35% de los estudiantes contest en forma correcta esta pregunta, en tanto que la omisin fue de 19%.

Eje temtico: Contenido:

Curso: Clave: Habilidad cognitiva: Dificultad:

Comentario:

Todos los tomos se componen de protones, neutrones y electrones. Puesto que estas partculas son iguales en todos los tomos, la diferencia entre tomos de distintos elementos (azufre y cloro, por ejemplo) se debe exclusivamente a la diferencia en el nmero de partculas subatmicas contenidas en cada tomo. Las especies neutras representadas en la pregunta estn caracterizadas por un subndice y por un superndice, que corresponden al nmero atmico y nmero msico, respectivamente. El primero indica el nmero de protones, mientras que el segundo indica el nmero total de protones ms neutrones en el tomo. De estos dos nmeros, es justamente el nmero atmico el que determina que un elemento sea distinto de otro, por lo tanto, se descarta de inmediato la opcin A). Para la opcin B), basta con hacer la diferencia entre los nmeros msico y atmico para ver que la cantidad de neutrones es distinta. Puesto que estos elementos son neutros, la cantidad de protones es igual a la cantidad de electrones, por lo que se descartan las opciones C) y D). En consecuencia, por definicin de nmero msico, la clave es la opcin E). El 35% de los estudiantes contest en forma correcta esta pregunta, en tanto que la omisin fue de 19%.

FACSMIL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMENTARIOS PREGUNTAS 23 A 38

El prximo 2 de agosto de 2007, aparecer la tercera parte de la resolucin y comentarios del facsmil de lenguaje y comunicacin, divulgado el 3 de mayo pasado. En tal publicacin se comentarn las preguntas 44 a 64.