El arte (del lat. ars, artis, y este calco del gr.

)1 es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad esttica o comunicativa, a travs del cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visin del mundo, mediante diversos recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros o mixtos.2 El arte es un componente de la cultura, reflejando en su concepcin los sustratos econmicos y sociales, y la transmisin de ideas y valores, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo. Se suele considerar que con la aparicin del Homo sapiens el arte tuvo en principio una funcin ritual, mgica o religiosa, pero esa funcin cambi con la evolucin del ser humano, adquiriendo un componente esttico y una funcin social, pedaggica, mercantil o simplemente ornamental.

La nocin de arte contina hoy da sujeta a profundas disputas, dado que su definicin est abierta a mltiples interpretaciones, que varan segn la cultura, la poca, el movimiento, o la sociedad para la cual el trmino tiene un determinado sentido. El vocablo arte tiene una extensa acepcin, pudiendo designar cualquier actividad humana hecha con esmero y dedicacin, o cualquier conjunto de reglas necesarias para desarrollar de forma ptima una actividad: se habla as de arte culinario, arte mdico, artes marciales, artes de arrastre en la pesca, etc. En ese sentido, arte es sinnimo de capacidad, habilidad, talento, experiencia. Sin embargo, ms comnmente se suele considerar al arte como una actividad creadora del ser humano, por la cual produce una serie de objetos (obras de arte) que son singulares, y cuya finalidad es principalmente esttica. En ese contexto, arte sera la generalizacin de un concepto expresado desde antao como bellas artes, actualmente algo en desuso y reducido a mbitos acadmicos y administrativos. De igual forma, el empleo de la palabra arte para designar la realizacin de otras actividades ha venido siendo sustituido por trminos como tcnica u oficio. En este artculo se trata de arte entendido como un medio de expresin humano de carcter creativo. Msica Armona: es la ciencia que ensea a constituir los acordes (conjuntos de sonidos) y que sugiere la manera de combinarlos en la manera ms equilibrada, consiguiendo as sensaciones de relajacin (armona consonante) o de tensin (armona disonante). Establece un estilo de composicin esencialmente vertical, entre notas que se tocan al unsono. Contrapunto: es la tcnica que se utiliza para componer msica polifnica mediante el enlace de dos o ms melodas (tambin voces o lneas) independientes que se escuchan simultneamente. De mayor complejidad que la armona, da un mayor nfasis al desarrollo horizontal de la composicin, que se establece mediante las relaciones intervlicas entre sucesivas notas. Homofona y Monodia: es una textura musical donde dos o ms partes musicales se mueven simultneamente desde el punto de vista armnico, y cuya relacin forma acordes. Se contrapone a la polifona ya que en sta las partes tienen independencia rtmica y meldica y donde no hay predominancia de ninguna parte.

Polifona: se reconoce como un conjunto de sonidos simultneos, en que cada uno expresa su idea musical, conservando su independencia, formando as con los dems un todo armnico. Adornos musicales: son recursos que pueden ser utilizados en las composiciones con el objeto de imprimirles a stas expresin, ornamento, variedad, gracia o vivacidad. Incluyen los trinos, los mordentes, las florituras,... Dibujo Carboncillo: es uno de los materiales ms antiguos para el dibujo, empleado desde la prehistoria. Se hace con ramitas de sauce asadas al horno en una cacerola cerrada, dejndolo cocer a baja temperatura toda la noche. Despus se le saca punta y se inserta en una caa o bastoncillo. Es ideal para bocetos y estudios preparatorios, ya que es friable y fcil de borrar. Lpiz: es un grafito insertado en un tubo de madera o metal, de color negro, afilable y fcil de borrar, ideal para el dibujo. Se difundi desde Italia en el siglo XV. Pincel: apto para dibujo y pintura, est compuesto de un soporte de madera y pelos de diferentes animales, preferentemente cerdo, marta cibelina, ardilla, etc. Se emplea con tinta, lquido elaborado con negro de carbn procedente de cscaras de nueces quemadas, con agua, goma arbiga, gelatinas y odorizantes como el alcanfor o el almizcle. Es ideal para remarcar volmenes y destacar brillos y zonas luminosas. Pluma: uno de los medios ms antiguos e ideales para el dibujo, as como la escritura y cualquier tipo de expresin grfica, es la pluma, bien de bastoncillos de caa, a los que se saca punta, o bien de plumas de animales, preferentemente la oca. Se aplica con tinta, sobre papel o pergamino. Puntas metlicas (stilum): la punta de metal (plomo, estao, plata) se usa desde poca romana, aplicada sobre papel, pergamino o madera. Sanguina: es un tipo de lpiz de color rojizo, obtenido de arcilla ferruginosa, que hace un tipo de dibujo de color rojizo muy caracterstico, de moda en la Italia del Renacimiento. Tiza: es sulfato de calcio bihidratado, empleado desde el Renacimiento para material de dibujo o como pigmento para la pintura al temple. Tallada en barritas, existe la tiza blanca (calcita), la gris (arcilla cruda de ladrillos) y la negra (carbn de fsil) y, ya en era moderna, las tizas de colores, de compuestos artificiales.63

Paleta de pintor, pinceles y tubos de pintura (leos). Pintura

La pintura, como elemento bidimensional, necesita un soporte (muro, madera, lienzo, cristal, metal, papel, etc.); sobre este soporte se pone el pigmento (colorante + aglutinante). Es el

aglutinante el que clasifica los distintos procedimientos pictricos:

Acrlico: tcnica pictrica donde al colorante se le aade un aglutinante plstico. Acuarela: tcnica realizada con pigmentos transparentes diluidos en agua, con aglutinantes como la goma arbiga o la miel, usando como blanco el del propio papel. Tcnica conocida desde el antiguo Egipto, ha sido usada todas las pocas, aunque con ms intensidad durante los siglos XVIII y XIX. Aguada o gouache: tcnica similar a la acuarela, con colores ms espesos y diluidos en agua o cola mezclada con miel. A diferencia de la acuarela, contiene el color blanco. Encustica: tcnica donde los colores se diluyen en cera fundida, cola y leja, pintando en caliente. Es una pintura densa y cremosa, resistente a la luz y al agua. Una vez aplicado el pigmento, debe procederse al pulido, con trapos de lino. Fresco: la pintura al fresco se realiza sobre un muro revocado de cal hmeda y con colores diluidos en agua de cal. El fresco se debe ejecutar muy deprisa, ya que la cal absorbe rpidamente el color, habiendo de retocarse posteriormente al temple en caso de ser necesario. Conocido desde la antigedad, se practic frecuentemente durante la Edad Media y el Renacimiento. Laca: el colorante se aglutina con laca producto de unos pulgones japoneses, disuelta con alcohol o acetona. Miniatura: es la decoracin de manuscritos con lminas de oro y plata, y pigmentos de colores aglutinados con cola, huevo o goma arbiga. La palabra viene de la utilizacin del rojo minio en la rotulacin de las iniciales del manuscrito. leo: tcnica que consiste en disolver los colores en un aglutinante de tipo oleoso (aceite de linaza, nuez, almendra o avellana; aceites animales), aadiendo aguarrs para que seque mejor. Pastel: el pastel es un lpiz de pigmento de diversos colores minerales, con aglutinantes (caoln, yeso, goma arbiga, ltex de higo, cola de pescado, azcar candi, etc.), amasado con cera y jabn de Marsella y cortado en forma de barritas. El color se debe extender con un difumino cilindro de piel o papel que se usa para difuminar los trazos de color, los contornos, etc., lo que le da un aspecto suave y aterciopelado, ideal para retratos. Sin embargo, es poco persistente, por lo que necesita de algn fijador (agua, y cola o leche). Surgi en Francia en el siglo XVI. temple: pintura realizada con colores diluidos en agua temperada o engrosada con aglutinantes con base de cola (yema de huevo, casena, cola de higuera, cerezo o ciruelo). Se utiliza sobre tabla o muro y, a diferencia del fresco, puede retocarse en seco.64 Tcnicas mixtas:

Collage: tcnica consistente en aplicar sobre una superficie diversos materiales (papel, tela, chapa, peridicos, fotografas, etc.), elaborados de forma diversa (rotos, cortados, rasgados), de tal forma que compongan una composicin de signo artstico, bien de forma individual o mezclados con otras tcnicas pictricas. Dripping: tcnica proveniente del action painting, consiste en chorrear (dripping = chorreando) la pintura sobre el lienzo, que mediante el movimiento del artista sobre la tela adquiere diferentes formas y espesores. Ensamblaje (assemblage): tcnica consistente en la utilizacin de objetos reales provenientes de la vida cotidiana, que son pegados o ensamblados a un soporte y sometidos posteriormente a otras actuaciones pictricas o de cualquier otra tcnica mixta. frottage: tcnica ideada por Max Ernst en 1925, consiste en frotar un lpiz sobre una hoja colocada sobre un objeto, consiguiendo una impresin de la forma y textura de ese objeto. Se puede hacer tambin con lpices de colores, o pintar sobre el primer esbozo. Grattage: deriva del frottage, elaborando la imagen como un esgrafiado, esparciendo el color en apliques densos, que despus se rascan con esptula o con redes metlicas de diversas texturas. Escultura

Segn el material, se puede trabajar en tres sistemas: aditivo, modelando y aadiendo materia, generalmente en materias blandas (cera, plastilina, barro); sustractivo, eliminando materia hasta descubrir la figura, generalmente en materiales duros (piedra, mrmol, madera, bronce, hierro); y mixto, aadiendo y quitando. Tambin se puede hacer por fundicin, a travs de un molde. Hecha la escultura, se puede dejar al natural o policromarla, con colorantes vegetales o minerales o en encausto, al temple o al leo, en dorado o estofado (imitacin de oro). Escultura en marfil: proveniente de colmillos de diversos animales (elefante, hipoptamo, morsa, jabal africano), el marfil es un material empleado en escultura y orfebrera. Es fcil de tallar, aunque tiene el impedimento de su escasa longitud y su curvatura. Se trabaja con escoplos y taladros. En combinacin con el oro, produce la llamada tcnica crisoelefantina. Escultura en metal: se realiza con cobre, bronce, oro o plata, trabajado directamente con martillo y cincel, generalmente en lminas de metal sobre placas de madera. El metal se vuelve rgido al ir golpendolo, por lo que hay que ir calentndolo para seguir trabajando, proceso conocido como recocido. Tambin se puede trabajar en repujado, practicando el bajorrelieve con martillo y punzn. Otra tcnica es a la cera perdida, sobre un modelo de arcilla o yeso, sobre el que se aplica una aleacin de bronce o latn. Escultura en piedra: es una de las ms frecuentes, realizada por sustraccin. Generalmente se emplean piedras como la caliza, el mrmol, el basalto, el granito, el prfido, el alabastro, etc. Se trabaja con taladro, escoplo, martillo y cincel.

Estuco: formado por cal, polvo de mrmol, arena lavada y cola de casena, el estuco se emplea desde la antigedad en escultura o como elemento decorativo en la arquitectura. Fcilmente moldeable, se puede dejar al natural o policromarlo. Talla: la talla en madera es una de las tcnicas escultricas ms antiguas, fcil de ejecutar y de mltiples cualidades plsticas. Su carcter irregular le da un aire expresivo, inacabado, que puede ser ideal para determinados estilos artsticos pero que es rechazado por otros de corte ms clsico y perfeccionista. Una vez realizada la talla, se puede policromar, aplicarle diversos tratamientos con ceras o lacas, lminas metlicas, tejidos o incrustaciones de piedras preciosas u otros elementos. Terracota: escultura realizada con arcilla cocida, fue el primer material utilizado para modelar figuras. Se trabaja sobre un caballete, con estiques o esptulas, o bien con un molde de yeso. Una vez modelada y dejada secar, se cuece a 750-950. Una vez terminada, se puede dejar al natural, decorarla con pintura o esmaltarla (forma esta ltima ideada en el siglo XV por Luca della Robbia).65 Tcnicas mixtas: como en pintura, en escultura se puede dar la utilizacin de diversos elementos para formar la figura, procedimiento diversificado en el siglo XX con la utilizacin de materiales considerados no artsticos, procedentes incluso de elementos detrticos o de desecho, o aadiendo diversos objetos naturales o artificiales, como en los denominados ready-made.

Grabado: El velo de Vernica (1513), de Alberto Durero.

Mosaico: mosaico bizantino del siglo V (Estambul).

Vidriera: Moiss en el monte Sina y Moiss ante el faran (siglo XIII), Catedral de Colonia, Alemania.

Cermica: fuente de la Dinasta ming (siglos XIV-XV).

Orfebrera: collar de oro micnico, siglo XII a. C. Grabado Calcografa: grabado sobre cobre realizado en hueco, en diversas tcnicas: Aguafuerte: tcnica de grabado consistente en tratar las partes de la plancha de metal no protegidas por un barniz con agua fuerte (cido ntrico diluido en agua).

Aguatinta: tcnica proveniente de una plancha de metal cubierta con resina, que una vez calentada se adhiere a la superficie de la plancha, dibujando posteriormente sobre esta superficie con un tipo de tinta especial, llamada aguatinta. Proveniente del aguafuerte, produce efectos parecidos a la acuarela. Surgi en el siglo XVIII. Grabado a buril: se realiza sobre plancha de cobre, con un buril, instrumento formado por un mango redondo y una barra de acero, de seccin cuadrada tallada en forma de rombo. Con esta herramienta se perfila el dibujo, rellenando los surcos con tinta. Grabado a punta seca: en esta tcnica la plancha se trabaja directamente con una punta de acero, diamante o rub, sin recurrir a barnices ni cidos, obteniendo unas lneas speras llamadas rebabas, diferentes segn la presin y el ngulo de incisin. A diferencia del buril, no corta el metal, sino que lo araa. Grabado a media tinta (mezzotinto): tambin llamado grabado en negro o al humo, se trabaja la plancha con un rascador de varias puntas (rocker o berceau), obteniendo un graneado uniforme por entrecruzamiento de lneas, distinguiendo as tonos claros y oscuros. Linograbado: tcnica de grabado en relieve similar a la xilografa, pero utilizando linleo en vez de madera. Litografa: es un grabado sobre piedra caliza, tratando la superficie con un lpiz de materia grasa para delimitar el dibujo y realizando el grabado segn dos procedimientos: baando con cido, para corroer la parte no engrasada y dejar el dibujo en relieve; o aplicando dos clases de tinta acuosa y grasa, fijndose la primera en el fondo y cubriendo la segunda las lneas dibujadas a lpiz. Fue inventado por Aloys Senefelder en 1778. Serigrafa: tcnica por la cual se obtienen impresiones filtrando los colores por una trama de seda o, actualmente, nailon, recubriendo con cola las partes que no deben filtrarse para impermeabilizarlas. Fue inventado en China. Xilografa: grabado en madera (generalmente cerezo o boj), realizado sobre un boceto calcado sobre la plancha de madera y tallado con cuchillo, gubia, formn o buril, vaciando de madera los blancos y dejando en relieve los negros; a continuacin, se entinta con un rodillo y se estampa, bien a mano o bien con el trculo. Fue muy utilizado en la Edad Media, sobre todo en Alemania.66 Mosaico Lithstroton: trmino griego que designa al mosaico colocado a modo de pavimento. El revestimiento es aplicado sobre cal, arena u otros materiales como piedras, guijarros, losas de mrmol, etc. Existen varios tipos: opus lapilli, pequeos guijarros de colores naturales, que por s mismos componen el dibujo; opus tessellatum, formado por teselas, piezas de forma cuadrada de dos centmetros, con las que se elabora la composicin, generalmente de tipo geomtrico; opus vermiculatum, igualmente elaborado con teselas, pero de diferentes contornos, pudiendo formar as diversos trazados; opus sectile, formado por losas de mrmol de forma irregular.

Mosaico: tambin llamado opus musivum, es la misma tcnica que el lithstroton, pero aplicada a la decoracin mural, en vez de la pavimental. Se realiza con teselas de pasta vtrea, aplicadas sobre la pared preparada con varias capas de mortero, elaborando figuras y dibujos. Taracea: tcnica similar a las anteriores, puede ser pavimental o parietal, o incluso se puede aplicar a muebles u otros objetos. Consiste en incrustar sobre una superficie compacta finas losas de piedra y mrmol de color, cortadas y encajadas formando imgenes o composiciones diversas. Tambin puede realizarse en madera (intarsia), siendo una tcnica frecuente en ebanistera. En Carpi, en el siglo XVII, surgi tambin una taracea en escayola.67 Vidrio

Existen diversos tipos de vidrio: vidrio sdico (el ms bsico, a partir de slice), cristal (slice y xido de plomo o potasio), vidrio calcedonio (slice y xidos metlicos) y vidrio lcteo (slice, bixido de manganeso y xido de estao). La principal tcnica para trabajarlo es el soplado, donde se le puede dar cualquier forma y espesor. En cuanto a la decoracin, puede ser pintada, esgrafiada, tallada, con pinzas, a filigrana, etc.68 Vidriera: se realiza sobre cristales engarzados en madera, yeso, oro o plomo, los cuales se van encajando con lminas de plomo, estandolos, con una capa de masilla (blanco pintor con aceite de linaza). Las vidrieras antiguas tienen grisallas, xido frrico lquido, aplicado para dibujar con precisin detalles pequeos; hacia 1340 se sustituy por el xido de plata y, a partir de aqu, ya no se hacen cristales de colores, sino que se colorea sobre cristal blanco. Esmalte: es una pasta de vidrio (slice, cal, potasa, plomo y minio), sobre soporte de metal, trabajado segn diversas tcnicas: cloisonn, pequeos filamentos de oro o cobre, con los que se dibuja la figura sobre el soporte, para separar el esmalte en tabiques; champlev, rebajando el soporte en alvolos, ahuecando el material en concavidades, rellenadas con el esmalte; ajoug, superficie de oro donde se recortan las formas con sierras o limas, rellenando con esmalte la parte eliminada. Cermica

Se realiza con arcilla, en cuatro clases: barro cocido poroso rojo-amarillento (alfarera, terracota, bizcocho); barro cocido poroso blanco (loza); barro cocido no poroso gris, pardo o marrn (gres); barro cocido compacto no poroso blanco medio transparente (porcelana). Se puede elaborar de forma manual o mecnica con torno, despus se cuece en el horno a temperaturas entre 400 y 1300 , segn el tipo, y se decora con esmalte o pintura.69 Orfebrera

Es el arte de confeccionar objetos decorativos con metales nobles o piedras preciosas, como el oro, plata, diamante, perla, mbar, coral, etc.

Camafeo: es el tallado de figuras en relieve sobre piedras duras estratificadas, como el gata, la sardnica, el coral y la concha, que por lo general poseen capas de diversos colores, lo que proporciona unos intensos contrastes cromticos. Cincelado: consiste en trabajar el metal precioso con un cincel, realizando decoraciones ahuecadas o trabajos de acabado, con cinceles de distintas formas y grosores. Damasquinado (o atauja): sobre un soporte metlico se traza el dibujo con punta fina, luego se hace una incisin con buriles y escalpelos, y por ltimo se aplica una filigrana de metales de diverso color. Filigrana: se practica con hilos de metal precioso, con los que se elabora la pieza trenzando o enroscando los hilos, hasta obtener la forma deseada. Fusin: son los trabajos ejecutados a molde, elaborados de dos formas: fusin permanente, realizada con un molde bivalvo, con la forma ya trabajada, de piedra o terracota; a la cera perdida, donde se modela el objeto en cera, al que se aplica un embudo con respiraderos, cubrindose de creta, que una vez seca se calienta hasta que expulse la cera, llenndose luego del metal fundido. Granulado: es un procedimiento por el que se obtienen minsculas esferas de oro con las que se elaboran dibujos o decoraciones geomtricas. Nielado: consiste en grabar un dibujo sobre una lmina de metal generalmente plata, rellenando los surcos con el nielado, aleacin de plata, cobre y plomo, con azufre y brax, que produce una mezcla negra y brillante. Opus interrasile: tcnica de origen romano que consiste en realizar pequeas incisiones en las lminas de metal precioso, realizando una funcin de calado que da a la obra un aspecto de encaje. Repujado: es la decoracin en relieve realizada sobre planchas de oro, plata o cobre, trabajando el revs de la plancha con martillo y cincel.70 Forja

Se hace con hierro (limonita, pirita o magnetita), reducindolo con calor, saliendo una pasta al rojo con la que se hacen lingotes. Hay tres clases: colado, con mucho carbono, slice, azufre y manganeso, no sirve para forjar, slo para fundir en molde; hierro dulce o forjado, con menos carbono, es ms maleable y dctil, se puede forjar, pero es blando y desafilable; acero, con manganeso, tungsteno, cobalto y wolframio, es ms duro, para instrumentos cortantes. El modelado se realiza sin aadir ni quitar material, sino que existen diversas tcnicas alternativas: estirar, ensanchar, hendir, curvar, recalcar, etc. La psicologa del arte es la ciencia que estudia los fenmenos de la creacin y la apreciacin artstica desde una perspectiva psicolgica. El arte es, como manifestacin de la actividad humana, susceptible de ser analizado de forma psicolgica, estudiando los diversos procesos

mentales y culturales que en la gnesis del arte se encuentran, tanto en su creacin como en su recepcin por parte del pblico. A su vez, como fenmeno de la conducta humana, puede servir como base de anlisis de la conciencia humana, siendo la percepcin esttica un factor distintivo del ser humano como especie, que lo aleja de los animales. La psicologa del arte es una ciencia interdisciplinar, que debe recurrir forzosamente a otras disciplinas cientficas para poder efectuar sus anlisis, desde lgicamente la Historia del arte, hasta la filosofa y la esttica, pasando por la sociologa, la antropologa, la neurobiologa, etc. Tambin est estrechamente conectada con el resto de ramas de la psicologa, desde el psicoanlisis hasta la psicologa cognitiva, evolutiva o social, o bien la psicobiologa y los estudios de personalidad. Asimismo, a nivel fisiolgico, la psicologa del arte estudia los procesos bsicos de la actividad humana como la percepcin, la emocin y la memoria, as como las funciones superiores del pensamiento y el lenguaje. Entre sus objetos de estudio se encuentran tanto la percepcin del color (recepcin retiniana y procesamiento cortical) y el anlisis de la forma, como los estudios sobre creatividad, capacidades cognitivas (smbolos, iconos), el arte como terapia, etc. Para el desarrollo de esta disciplina han sido esenciales las contribuciones de Sigmund Freud, Gustav Fechner, la Escuela de la Gestalt (dentro de la que destacan los trabajos de Rudolf Arnheim), Lev Vygotski, Howard Gardner, etc.78

Una de las principales corrientes de la psicologa del arte ha sido la Escuela de la Gestalt, que afirma que estamos condicionados por nuestra cultura en sentido antropolgico, que la cultura condiciona nuestra percepcin. Toman un punto de partida de la obra de Karl Popper, quien afirm que en la apreciacin esttica hay un punto de inseguridad (gusto), que no tiene base cientfica y no se puede generalizar; llevamos una idea preconcebida (hiptesis previa), que hace que encontremos en el objeto lo que buscamos. Segn la Gestalt, la mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a travs de los canales sensoriales (percepcin) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un carcter primario sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos ltimos por s solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin del funcionamiento mental. Se fundamentan en la nocin de estructura, entendida como un todo significativo de relaciones entre estmulos y respuestas, e intentan entender los fenmenos en su totalidad, sin separar los elementos del conjunto, que forman una estructura integrada fuera de la cual dichos elementos no tendran significacin. Sus principales exponentes fueron Rudolf Arnheim, Max Wertheimer, Wolfgang Khler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.79 INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES ARTISTICAS EN EL PREESCOLAR COMO METODO TEORICO Las actividades artsticas desarrollan la inteligencia

Si los estudiantes desde preescolar y primarias comienzan a desarrollar actividades artsticas, podrn adquirir una formacin integral y una disciplina hacia el trabajo, lo que dar como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. Por ello, es necesario que los docentes en preescolar utilicen a las actividades artsticas como una herramienta para el desarrollo integral de los alumnos, que les permita tener mayores facilidades de interrelacin con sus padres y la sociedad. La anterior es la tesis de una maestra de preescolar Lizbeth Ramrez Torres y de una actriz Jessica Adriana Rosas Torres, quienes se reunieron para hablar sobre La influencia de la msica en el ser humano.

En el marco del 5 Foro Internacional para la Infancia, ambas estudiantes de la licenciatura en educacin preescolar, sealaron que es necesario demostrar que las actividades artsticas son esencias pedaggicas para un buen aprendizaje, adems de ser parte fundamental en el desarrollo de los nios y de los procesos de formacin del infante. Por ello, subrayaron, la educacin artstica debe adoptar modernas concepciones pedaggicas para contribuir a que cada individuo cultive al mximo sus formas de expresin, pues es con el arte con lo cual el nio consigue expresar su ntimo universo, todo lo que l es, piensa y hace.

Explicaron que la importancia de la ejecucin de las actividades artsticas dentro del desarrollo de la inteligencia, est dada por la activacin que se brinda a otras reas cerebrales como: el rea motora de coordinacin de brazos y piernas en la realizacin de ejercicios rtmicos. En el caso de la auditiva, esta actividad ejercita la estimulacin producida por los sonidos y el ritmo, lo cual introduce al nio en las concepciones del espacio y tiempo en relacin con su estructura corporal. Introduccin a la asignatura Los propsitos fundamentales de la educacin preescolar son promover en los nios el desarrollo de sus potencialidades cognitivas y comunicativas, la confianza en s mismos, la seguridad y el respeto en sus relaciones con los dems, as como las capacidades y disposiciones para el aprendizaje permanente. Las actividades de expresin y apreciacin artsticas cumplen un papel muy impor-

tante en el logro de estas metas, porque la msica y el canto, el juego dramtico, las actividades corporales y plsticas, as como las obras artsticas que se les presentan, generan en los pequeos alumnos sensaciones y emociones, les permiten expresar y construir ideas, desarrollar su imaginacin, su capacidad creativa y estimulan el conocimiento de s mismos y del mundo que les rodea. Para aprovechar las potencialidades educativas de la apreciacin y expresin artsticas es necesario que las futuras educadoras comprendan su importancia en el desarrollo de los nios y adquieran las herramientas bsicas que les permitan fomentarlas de manera sistemtica, oportuna y atendiendo a los intereses y posibilidades de los nios. Estos son los principales propsitos de la asignatura Expresin y Apreciacin Artsticas que establece el actual Plan de Estudios para la Licenciatura en Educacin Preescolar. Para lograr estas metas, los programas de los cursos que comprende esta asignatura tienen tres caractersticas fundamentales: a) Se otorga igual importancia tanto a la expresin o produccin artstica como a la capacidad para apreciar las formas en las que otros se manifiestan. Los dos aspectos son inseparables en la educacin artstica, sin embargo, es frecuente que en esta rea se preste mayor atencin a la expresin en detrimento de las oportunidades para la apreciacin; este hecho, que aparentemente da prioridad al desarrollo de las capacidades creativas, en realidad se convierte en una limitacin, puesto que reduce las posibilidades de nios, adolescentes o adultos para conocer y disfrutar msica que comnmente no escuchan en su ambiente familiar, observar imgenes que difcilmente podran encontrar en su vida cotidiana, expresar lo que sienten al escuchar u observar las obras que se les presenten e intercambiar ideas con sus compaeros sobre el trabajo artstico. b) Considera la observacin y la experimentacin como la base para promover la reflexin y el desarrollo de habilidades y actitudes para la educacin artstica en los jardines de nios.

Mediante la observacin, las estudiantes podrn conocer las formas concretas que cobra la educacin artstica en los planteles de educacin preescolar: qu tipo de activi-10 dades se promueven, el sentido de estas actividades, los medios y recursos que utiliza la educadora para despertar y mantener el inters de los nios, las reacciones de stos frente a diversas propuestas y tareas, entre otras cuestiones. La experimentacin colocar a las futuras educadoras frente al reto de disear o adaptar propuestas didcticas especficas, seleccionar materiales y, especialmente, encontrar las formas para involucrar a los nios en actividades de este tipo y sostener su inters, sin perder de vista los propsitos fundamentales de la educacin artstica: el desarrollo continuo de las capacidades expresivas, la sensibilidad y el gusto esttico de las nias y los nios. Junto con estas actividades la observacin y la experimentacin, el curso ofrece oportunidades para que las normalistas se relacionen con los lenguajes artsticos, a travs de actividades que les permitan experimentar sus propias posibilidades para la expresin musical, corporal, plstica y dramtica, y que motiven la apreciacin de obras artsticas a su alcance, as, las normalistas desarrollarn su inters y gusto por el arte. Estas actividades tienen doble intencin: contribuir a la formacin artstica de las nuevas educadoras y, al mismo tiempo, servir de base para su desempeo profesional. En la medida en que disfruten las experiencias y enfrenten retos que las lleven a enriquecer su expresin y su capacidad para la apreciacin artstica, podrn comprender mejor los procesos que siguen los nios en el desarrollo de sus capacidades expresivas. c) Promueve el anlisis de situaciones y de textos que orienten la prctica docente. Los cursos fomentan la consulta permanente de diferentes fuentes de informacin, entre ellas los textos, que cumplen una funcin importante en la orientacin y el sentido pedaggicos de las actividades. Lejos de pretender que las alumnas se concentren en la formulacin de definiciones o tcnicas artsticas, se busca que reflexionen sobre los planteamientos que se hacen y que obtengan ideas y propuestas para analizar la prctica actual y encuentren posibilidades para mejorar la actividad artstica en los

jardines de nios. La combinacin de estas actividades durante los dos cursos permitir que las futuras educadoras adquieran los conocimientos y las habilidades necesarias para poner a sus alumnos frente a situaciones novedosas y atractivas que les planteen retos, que les permitan desarrollar diversas formas de expresin, enriquecer su experiencia, as como diversificar y descubrir nuevos intereses. Por otra parte, desarrollarn capacidades para aprovechar los recursos del medio y para crear espacios en los jardines de nios en los que los pequeos tengan acceso junto a sus propias producciones artsticas a otra msica, a otros cantos, a otras manifestaciones del arte. De este modo, estarn en condiciones de contribuir a la superacin de prcticas que, bajo el ttulo de actividades artsticas, limitan la expresin real de los alumnos, pues suelen carecer de sentido para los nios pequeos y se concretan en la copia de modelos, a veces demasiado simples, que promueven una visin estereotipada de la experiencia artstica ACTIVIDADES ARTISTICAS EN LA PARTE PRACTICA EL RASGADO:

El rasgado de papel adems de producir destrezas permite que el nio obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitir ms tarde trabajar con otros materiales.

Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que despus identificar como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podr manifestarse creando formas figurativas geomtricas.

Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y peridicos, como formas en la naturaleza, rboles, nubes, etc.

Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)

Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.

Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o peridicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simtricas, hacer una composicin de rasgado. La composicin se puede completar con creyones de cera o marcadores.

EL RECORTADO:

Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinacin visual-motora.

Actividad Nro. 1: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Recortar tiras de papel rectas y onduladas, formar figuras geomtricas con las mismas.

Recortar figuras geomtricas enteras de revistas, recortar figuras impresas, recortar formas naturales tomadas de revistas, componer y descomponer una figura, hacer una composicin combinando formas naturales tomadas de revistas. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores.

LA PINTURA DACTILAR:

El nio quiere expresarse y uno de los medios empleados por l, es la pintura, en esta actividad el nio da riendas sueltas a su creatividad. Para la realizacin de la pintura dactilar es recomendable que el nio use toda la mano y la realizacin de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y lneas.

Actividad Nro. 1: (Para el Primer Nivel)

Estampar toda la mano del nio mojada en tempera en hojas de papel.

Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meique, estampar rodando el pulgar, estampar el puo, estampar el lado de la mano.

Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como rboles, animales, pintar el arco iris.

Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel.)

Hacer una composicin dactilar.

NOCIONES DE COLORES: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Reconocer los colores primarios en formas geomtricas, mezclar para hacer colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y azul. Producir el color marrn, mezclando rojo con negro.

Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro.

SECUENCIA DE TRAZADOS: (Para el Primer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Trazar lneas de izquierda a derecha con el dedo ndice, utilizando tempera llenar toda la hoja. Trazar lneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. Trazar lneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. Trazar lneas de abajo a arriba utilizando tmpera y dedo. Trazar lneas de arriba debajo de izquierda a derecha, una sobre la otra con creyones de cera, tmpera y dedo, utilizar una hoja para cada trazo.

PINTAR ESCURRIENDO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Para esta tcnica se prepara pintura clara y ligera con tmpera y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma, se pueden utilizar varios colores.

PINTAR SOPLANDO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Las artes plsticas le permiten al nio expresarse por medio de stas tcnicas, el nio crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.

Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.

IMPRIMIR CON CUERDAS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: doblas una hoja por la mitad, colocas sobre una mitad tres cuerdas mojadas en tmpera en diferentes colores. Las cuerdas deben tener 30 cm. cada una. Con la otra mitad de la hoja imprimes suavemente, abres la hoja y retiras las cuerdas.

IMPRIMIR SOBRE VIDRIO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: en una superficie de vidrio dejas caer unas cuantas gotas de tmpera de varios colores, luego colocas una hoja sobre el vidrio, imprimes pasando la mano suavemente, retire la hoja del vidrio y veras que forma quedo impresa en el papel.

IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Con esta tcnica se utilizan gran variedad de objetos, aqu tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos, tapas de envases de diferentes tamaos, pinzas de ropa, cartn corrugado, peine, cepillo, paletas de helado, hojas de plantas. Para imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas, estas se introducen en la tmpera luego se imprime en el papel.

Actividad Nro. 1:

Imprimir todos los objetos en una hoja y realizar una composicin con los mismos.

Actividad Nro. 2:

Imprimir las hojas de plantas y hacer una composicin de las mismas.

IMPRIMIR FLOTANDO CON CREYONES DE CERA SOBRE PAPEL LIJA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: elige varios objetos para frotar, coloque la lija sobre el material, luego frota con colores de cera de diferentes colores, utiliza la lija (600) fina, frota con la parte de la lija.

IMPRIMIR CON PAPEL CREP: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: recortar formas de papel crep, colocarlas en una hoja con un pincel mojado en agua trata de pegar las formas, esperas que seque un poco y retiras las formas de papel crep, puedes terminar algunos detalles con el pincel y el agua que quede en la forma.

Actividad Nro. 2:

Imprimir con hisopos de papel crep.

Tomas un palito, le colocas un pedazo de papel crep para mojarlo en agua luego haces una composicin en forma de puntos con los colores que suelta el papel.

DECOLORACIN: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: se recorta un pedazo de papel seda de un color fuerte que quede del tamao de una hoja carta, luego recorta una cartulina del mismo tamao, pega el papel seda en la cartulina despus comienzas a hacer los dibujos con el hisopo remojado en cloro.

EL GRANULADO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en hacer una composicin con marcadores finos y rellenar las partes de la composicin con azcar, caf, chocolate, granos, etc.

DACTILOPINTURA: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: mezclar tmpera con leche espesa o leche condensada en partes iguales, en una hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo, con el dedo ndice mojado en tmpera. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la mezcla de tmpera, despus cubre el dibujo con un pedazo de papel celofn.

PINTURA SOBRE LIJA CON TIZA BLANCA Y CERA: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: para esta tcnica se pega la lija en un pedazo de cartulina, se utilizan varios trocitos de tiza blanca las cuales sern mojadas en tmpera y se realizar el dibujo que se desea.

PINTURA SOBRE LIJA CON TIZAS DE COLORES Y PEGA: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: para esta actividad se pega la lija en un pedazo de cartulina, se utilizan varios pedazos de tizas de colores, los cuales se mojan en pega y se realiza una composicin.

EL TROQUELADO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: consiste en hacer un dibujo, arrugar bien el papel lustrillo a el cual se le ha dado una determinada forma, luego se alisa bien el papel, se pinta con tmpera del mismo color para permitir que el mismo color se introduzca en las ranuras quebradas, luego se pega el papel lustrillo sobre la figura complementando con marcadores finos las partes faltantes del dibujo.

EL COLLAGE EN VOLUMEN: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Esta es una tcnica donde se utiliza el rasgado, es muy fcil de aplicar y le permite al nio ejercitar su motricidad fina.

La tcnica consiste en hacer una composicin, rasgar las tiras de papel, peridico o revista, luego enrollarlas y colocarlas en varias partes de la composicin, est tcnica va acompaada con tmpera, creyones de cera y marcadores finos.

PULSAR CON AGUJA PUNTA ROMA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Esta tcnica le permite al nio el dominio de los dedos, precisin de los movimientos y coordinacin disco-motriz.

La tcnica consiste en hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar al derecho y al revs las lneas de las figuras.

ENSARTADOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en ir introduciendo un hilo a travs del orificio de macarrones, cuencas de collares.

Actividad Nro. 1:

Formar collares, pintar collares de pasta con tmpera.

Hacer collares de papel.

LA PAPINFLEXIA: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Comprende doblados y pegados. Doblados con recortados: en esta tcnica se logran destrezas que el nio necesita para el aprendizaje de la escritura, en el segundo nivel se comienzan por nombrar los doblados y plegados ms sencillos, para el tercer nivel doblados y plegados.

Ejemplos: para el segundo nivel el velero, la casa, la flor, el perro, etc. Para el tercer nivel el barco, la casa, el perro, el gato, los peces en serie, el molino, la rana, el porta retrato, el florero, el cisne, la gallina, el pavo real y otros.

TRENZADOS: (Para Tercer Nivel)

Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los nios, tienen una base motriz muy grande, le permite al nio adquirir destrezas necesarias para el aprendizaje de la cultura.

Actividad Nro. 1:

Trenzar un corazn.

Actividad Nro. 2:

Trenzado de plantillas en cartulina de construccin: pintar y recortar las plantillas en cartulina, luego trenzar con pabilo, estambre o trenzas.

Actividad Nro. 3:

Trenzar un pez: recortas 10 tiras de papel lustrillo de 1 cm. cada una, trenzas y formas el pez, en una hoja, cortar cuatro tiras de cada lado diagonal y dejar las dos del medio ms larga para formar la cola.

Actividad Nro. 4:

Hacer un dmelo: recortar 8 tiras de papel lustrillo negro, 8 blancas de 1 cm. y medio cada una, recortar un cuadrado de cartulina y trenzar el dmelo.

CONSTRUIR FORMS GEOMTRICAS: (Para Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Un rbol: con un crculo grande verde y un tringulo pequeo marrn.

Actividad Nro. 2:

Un tren: con un rectngulo pequeo negro, un cuadrado pequeo negro, cuatro cuadrados grandes en azul, amarillo, verde y rojo, ocho crculos marrones.

Actividad Nro. 3:

Un gato: Con dos crculos marrones, uno grande y uno pequeo, dos crculos pequeos negros, dos tringulos marrones, seis lneas rectas y una curva.

Actividad Nro.4:

Una carpa de indio: con un tringulo amarillo grande, un tringulo pequeo naranja, dos lneas marrones pequeas.

Actividad Nro. 5:

Una casa: con un tringulo marrn grande, dos rectngulos pequeos amarillos, un rectngulo pequeo rojo, un cuadrado verde grande, un rectngulo amarillo.

Actividad Nro. 6:

Un rbol de navidad: con una estrella amarilla, seis crculos rojos pequeos, un tringulo verde grande, un cuadrado marrn pequeo.

Actividad Nro. 7:

Una mariposa: con dos corazones amarillos, un rectngulo verde, dos lneas marrones.

Actividad Nro. 8:

Una flor: con cinco crculos violeta grande, un crculo pequeo amarillo, una lnea verde semicurva.

FANTASIA DE PAPEL LUSTRILLO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Esta tcnica consiste en hacer figuras con marcadores finos, hacerle huecos de diferentes formas a la figura, luego con papel lustrillo llenar el hueco.

FANTASIA DE PAPEL DE SEDA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos, luego arrugar bien el papel de seda y llenar las siluetas con el mismo.

FANTASIA DE PAPEL CREP: (Para Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

La actividad consiste en hacer un dibujo en cartulina, luego se recortan tiras de papel crep, se le pone pega al dibujo, se van pegando las tiras de papel crep arruchadito hasta cubrir todo el dibujo.

Actividad Nro. 2:

Papel Crep en Barniz: esta tcnica se realiza con el mismo procedimiento de la anterior, solo se le agrega el barniz despus de que est terminada la tcnica.

El barniz: se liga pega blanca con un poco de agua y con un pincel grueso se barniza toda la actividad.

Esta tcnica se emplea para los adornos de navidad, se completa con escarcha, hilo dorado y marcadores finos.

PICADO DE CLAVO Y DEDO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos y papel lustrillo, luego pulsar con el clavo las partes de las lneas de la silueta, luego con cuidado se extrae la figura con los dedos sin necesidad de tijeras, pegar en hojas plantillas y formas.

PINTURA SOBRE PAPEL ALUMINIO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Consiste en recortar un pedazo de papel aluminio de tamao de una hoja de papel carta, luego pegarla a un pedazo de cartulina del mismo tamao y realizar una composicin con tmpera.

LOS TTERES: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Los tteres representan un papel importante en la educacin del nio, su construccin desarrolla se creatividad e imaginacin, mientras que su manejo influye positivamente en su expresin corporal.

Existen muchos tteres: tteres de bolsas de papel, de fieltro, corcho, medias y de pasta de papel.

PINTURA SOBRE BOLSAS PLSTICAS: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en recortar un pedazo de plstico del tamao de una hoja carta luego pegarlo en cartulina del mismo tamao. Realiza una composicin con tmpera.

PINTURA SOBRE LMINAS DE ACETATO:

Coloca la lmina de acetato sobre un pedazo de cartulina del mismo tamao. Realiza una composicin con tmpera.

EL MONTAJE: (Para Tercer Nivel)

Para esta tcnica se utiliza papel lustrillo o cartulina de construccin, se dibuja y se recorta la figura en partes, las figuras deben ir montadas una sobre la otra.

EL COLLAGE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel, puedes combinar diferentes materiales.

ALGODN EN RELIEVE Y DELINEACIN CON ESTAMBRE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en hacer un dibujo con marcadores finos en cartulina, luego rellenas con algodn todo el dibujo y lo delineas con estambre.

LA CABULLITA: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La tcnica consiste en hacer dibujos con marcadores finos, en algunas partes del dibujo colocar pabilo o estambre de varios colores.

DELINEACIN CON PABILO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Consiste en hacer figuras con marcadores finos y creyones de cera, luego delinear la figura con pabilo.

EL MOSAICO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

El mosaico es una de las ms antiguas formas de arte. Este ha adquirido un gran valor pedaggico y su practica se lleva a cabo desde los niveles ms elementales, siendo reconocida con una excelente tcnica educativa, es bsicamente un procedimiento que consiste en hacer formas en una hoja de papel, luego de colocar pequeos trozos de papel de seda, lustrillo, cartulina o granos.

EL MVIL: (Para Segundo y Tercer Nivel).

El mvil es una expresin artstica que se logra con diferentes materiales y diferentes formas sostenidos en equilibrio mediante libros, cintas, chenil, ganchos o palitos. Algunos mviles: mviles con materiales de desecho, cartulina, fieltro, arcilla, etc.

EL MOLDEADO CON PLASTILINA: (Para Primero, Segundo y Tercer Nivel).

Con esta tcnica se desarrolla la coordinacin fina, mediante esta actividad el nio tiene sensaciones tctiles, es un ejercicio importante para la educacin de la sensibilidad tctil y le

permite al nio adquirir una fortaleza muscular en los dedos. Para moldear el nio necesita arcilla, plastilina o pasta de papel.

Actividad Nro. 1:

Hacer un dibujo con plastilina dependiendo del nivel.

Pasta de Papel:

Materiales: Harina de Trigo. Una taza de papel toilette bien picado. Pega blanca. Tres cucharadas de vinagre.

Preparacin:

Mezcle en una olla la harina y la pega, revuelva bien, agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre, esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso.

EL TROQUETE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Consiste en recortar tiras de papel de revistas, coserlas y hacer una composicin de las mismas.

TCNICA # 50: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Agrupar objetos con su color, forma y tamao.

Actividad Nro. 2:

Recortar texturas de la naturaleza.

Actividad Nro. 3:

Recortar texturas y cosas fabricadas, identificarlas por su textura. Ejemplo: suave, lisa, spera, rugosa, etc.

Actividad Nro. 4:

Hacer una composicin con diferentes texturas.

MATERIALES DE DESECHO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Hacer composiciones con materiales de desecho.

TCNICA # 52: (Para Segundo y Tercer Nivel).

Actividad Nro. 1:

Dibujar y pintar el relleno del papel cuadriculado.

Actividad Nro. 2:

Hacer un dibujo libre.

Actividad Nro. 3:

Interpretar grficamente escenas del hogar y preescolar.

TCNICA # 53: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Interpretar grficamente miembros de la familia.

Actividad Nro. 2:

Recortar animales del hogar y preescolar.

Actividad Nro. 3:

Interpretar formas naturales por medio del dibujo y la pintura.

TCNICA # 54: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Recortar formas naturales de las flores y frutas.

Actividad Nro. 2:

Dibujar o recortar escenas de nuestro folklore.

PABILO DE COLORES:

MATERIALES: pabilo, cola color, cartulina negra, palito de 2 puntas.

PROCEDIMIENTO: Se cortan en pedazos de 8 a 10 cm. las tiras de pabilo, se introducen en la cola color de diferentes colores y con la ayuda del palito de 2 puntas colocarlos sobre la cartulina, y formar con ellos la figura deseada.

VITRAL:

MATERIALES: Papel de seda (cortado en cuadritos de diferentes colores), goma de pegar, pincel grueso y lmina de acetato.

PROCEDIMIENTO: Se cubre la lmina de acetato con la goma de pegar, procedemos a colocar lo pedacitos de papel de seda evitando que queden partes sin cubrir, al mismo tiempo podemos colocarle ms goma, para que no queden cuadritos de papel levantados. Una vez que la lmina de acetato est totalmente cubierta, dejarlos secar y luego desprender la lmina que se forma con la goma y el papel de la lmina de acetato. Con la lmina que se formo podemos realizar cualquier tipo de figuras, utilizando a la vez la tcnica del plegado o simplemente recortando.

PINTURA DENTRFICA:

MATERIALES: pasta dental, tmpera, envase, pincel, dibujo.

PROCEDIMIENTO: se mezcla la crema dental con la tmpera o color deseado y luego se pinta el dibujo, dejarlo secar.

PINTURA CON GELATINA:

MATERIALES: gelatina en polvo, leche condensada, pega blanca, tmpera, pinceles, dibujo.

PROCEDIMIENTO: se mezcla la gelatina con la goma y la leche condensada, agregar en porciones separadas los colores de la tmpera a utilizar. Se procede a pintar el dibujo con la mezcla preparada, al secar quedar en relieve.

TEXTURIZADO:

MATERIALES: Cscaras de huevos, pega, tmpera o pintura al fro, pinceles, hojas de papel bond blanco.

PROCEDIMIENTO: se elabora un dibujo preferiblemente grande, se unta la pega a toda la figura, sin dejar secar se le rocan las cscaras de huevo trituradas, luego dejar secar y finalmente pintar del color deseado.

MANCHAS DE COLOR

MATERIALES: Tmpera.

PROCEDIMIENTO: cubrir la hoja con manchas de tmpera aguada, utilizando pincel. No dejar espacios en blanco. Dibujar con tmpera negra. Otra variante es dibujar las manchas con papeles de colores.

DACTILOPINTURA:

MATERIALES: harina o almidn, tmpera y cartulina.

PROCEDIMIENTO: Preparar con almidn o harina y agua una pasta suave. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las tmperas. Mojar los dedos en ella, y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena.

PAPEL MOJADO: (3-6 aos).

MATERIALES: Papeles de buena calidad, tizas de colores, esponjas, agua.

PROCEDIMIENTO: dibujar con tiza sobre un papel de buena calidad que ha sido humedecido con la esponja (es conveniente utilizar hojas pequeas con el fin de que el agua no se seque, antes de finalizar el dibujo). Al contacto de la tiza con el papel mojado aumenta la sensibilidad del color, se torna brillante.

DIBUJO SOBRE LMINAS DE BARRO: (5-6 aos)

MATERIALES: palillos, telas, colores.

PROCEDIMIENTO: con la arcilla hacer una o varias lminas de 1 cm. de grosor ms o menos, dejando la superficie bien lisa con las manos mojadas. Luego con la ayuda de palillos podr empezar a dibujar por incisin sobre el barro fresco, el dibujo que se desee. Otra posibilidad es la impresin de distintas texturas en las lminas de barro, a travs de una presin de distintas telas hasta que dejen huellas en el barro. Una vez seco podemos dar color y tendremos una coleccin de texturas segn forma y grosor.

FORMAS DIVERTIDAS: (4-6 aos)

MATERIALES: cartulina negra u hojas pintadas de negro, formas variadas huecas, pinturas de varios colores y arena de mar.

PROCEDIMIENTO: Organizan las figuras huecas que van a usar y se mojan por el lado hueco con la pintura (distintos colores) mezclada con la arena de mar y se transfiere la forma en la cartulina u hoja pintada de negro. Dar libertad para que el nio con todas las figuras que se tienen pueda crear el dibujo que desee (figuras abstracto o modelo de preferencia).

TIZA SECA: (3-6 aos)

MATERIALES: papeles de diferentes tamaos y colores, papeles de diferentes texturas corrugadas, rugosas, lisas, etc.; tizas de diferentes tamaos, colores o de forma cilndrica o cuadrada.

PROCEDIMIENTO: Distribuir al grupo de nios la tiza blanca o de colores claros y papel oscuro (se puede hacer al contrario, tizas oscuras y papel claro). Si se utiliza tiza de color, facilitar a los nios agua y toallas de papel que le permitan mantener limpias las manos. Motivar a los nios a utilizar los extremos y cantos de tiza. El nio internaliza que la intensidad y densidad del color, dependern de la presin que ejerza con la tiza sobre el papel.

CUADRO DE GOMA ESPUMA: (5-6 aos).

MATERIALES: goma espuma de 1 cm. de espesor cortada en la forma de su preferencia, estambre de varios colores, pinturas para teir la goma espuma, spray para almidonar la ropa, aguja punta roma.

PROCEDIMIENTO: Se tie el trozo de goma espuma que se va a usar. La transfiere con marcador la figura preestablecida para esta labor (a escogencia del docente y los nios), con estambre y aguja punta roma se pasa a coser toda la orilla de la figura dibujada, se rellenan partes de la figura para darle ms colorido. Finalmente, despus de coser, se le roca spray para almidonar la ropa, se le coloca una cinta detrs del cuadro para poder guindarlo en la pared. En vez del spray se puede pegar el trozo de goma espuma en una superficie dura y plana que le de firmeza al cuadro.

MTODO LESMES (DESARROLLO VISOGRAFO MOTRIZ): (Primer Nivel)

MATERIALES: Msica, tmpera, papel peridico, papel blanco.

PROCEDIMIENTO: Recorremos el saln, representando que pintamos las paredes al tiempo que se canta una cancin, procurando que coordinen el gesto con el ritmo (1-2, 1-2, arribaabajo, arriba-abajo, etc.). Es importante mantener el ritmo. Una vez hecho esto, los nios que

van a pintar extienden peridicos y colocan sobre ellos el papel blanco del tamao deseado, que tendr dibujada una flecha en un extremo, para indicar la direccin que tienen que seguir. En este caso, la misma que han seguido en la cancin y con el mismo ritmo. Con la mano untada de pintura, repiten los gestos anteriores, sin preocuparse del borde del papel, al tiempo que siguen cantando la cancin. Cuando la hoja est cubierta totalmente de pintura, la dejamos secar. Con ste mtodo trabajamos las direcciones del trazado.

TCNICA DE LA VELA: (Primer Nivel)

MATERIALES: Hojas blancas, papel crep, vela, agua.

PROCEDIMIENTO: Hacer un dibujo en la hoja con la vela, despus se moja el papel crep con agua y se pasa por la hoja para que salga el dibujo (y se deja secar).

TCNICA PARA PREPARAR LA PLASTILINA: (I Nivel)

MATERIALES: Aceite, harina de trigo, colorante de torta, agua, pega.}

PROCEDIMIENTO: La harina se pone en una taza se le agrega el aceite, colorante, el agua, se prepara la masa y se modela la figura y se le coloca la pega y se deja secar.

TCNICA # 90:

MATERIALES: Cartulina, cuerda, tmpera y creyones de cera.

PROCEDIMIENTO: meter la cuerda dentro de la tarjeta de cartulina, dejando un poco por fuera. Agregarle la tmpera de un solo color, cerrar la cartulina y halar hacia abajo. Al abrir conseguimos una forma por ambos lados de la cartulina, se colorea despus de secar los espacios en blanco y queda como un cuadro.

TCNICA # 91:

MATERIALES: Bolas de algodn pequeas, cartulina y tmpera.

PROCEDIMIENTO: Se coloca la cartulina blanca en el piso al nivel de los pies, luego con las bolitas de algodn se mojan en tmpera y se tiran desde arriba para que caigan y se estrellen contra la cartulina, se va repitiendo con diversos colores.

TNICA CON ALMIDN: (III Nivel)

MATERIALES: Agua, almidn y pega.

PROCEDIMIENTO: Se mezclan todos los ingredientes y luego se colocan encima de un envase o tapa plstica de tal manera que luego de varios das de secado, se desmonte y los nios lo pinten.

PINTURA CON HILOS:

MATERIALES: Cartulinas Blancas, tmpera de diversos colores, palitos de madera (ganchos), estambre, envases grandes de plstico, tijeras, tirro.

PROCEDIMIENTO: Enrollar el estambre en un sentido hasta la mitad del palo de madera. Colocar el tirro para que no desprenda y volver a enrollar dicho estambre en sentido contrario al efectuado con anterioridad, colocando otro tirro en la punta y cortando con una tijera lo sobrante. Vaciar la tmpera en los envases, un color en cada uno de ellos; si est muy espesa agregar un poquito de agua. Colocar las cartulinas blancas sobre la mesa, donde uno de sus lados est al ras del borde de la misma, y fijarla con tirros. Invitar a los nios a colocar sus palitos dentro de los envases con pintura, slo hasta la mitad que tiene el hilo y esperar a que se escurra toda la pintura antes de sacarlo del mismo. Seguidamente, colocar la mitad del palito que tiene hilo con pintura sobre la cartulina, dejando la otra mitad fuera de la mesa para que los nios lo puedan rodar. Invitarlos a mezclar los colores, rodando los palitos entre sus compaeros de mesa.

TCNICA # 100:

En un rectngulo de cartn, escribe su nombre con marcador, luego le hechas pega a las letras, pegamento de color sobre el papel que est abajo del cartn y sigues la letra y te sales un poco. Otro color de pegamento (cola color) igual haciendo lneas, dejando secar. Usar plumas plateadas alrededor del pegamento y hacer dibujos extras.

TCNICA # 101:

Un recorte grande que tenga muchos colores, recortarlo en tiras, rellenar con marcadores los espacios que queden separados luego de pegarlos; utilizando los colores para estirar el dibujo recortado.

DIBUJO A CIEGAS:

MATERIALES: Hoja blanca o cartulina, creyones de cera blanco, tmpera, pinceles, agua.

PROCEDIMIENTO: Hacer un dibujo con el creyn de cera blanco y luego pasar una capa de tmpera aguada con el pincel. Variantes: Hacer el dibujo con goma blanca o con una vela y usar tinta china en vez de tmpera.

PINTURA INVISIBLE:

MATERIALES: Cartulinas blancas, papel de seda de colores, tijeras, pega, hisopos, un poco de cloro, envases de plstico.

PROCEDIMIENTO: Colocar el cloro en los envases de plstico. Seguidamente, cortar rectngulos ms pequeos que la cartulina blanca y pegarlos a sta, solo con una gota en cada esquina del papel de seda; esperando unos minutos a que est seco. Invitar a los nios a colocar los hisopos dentro de los envases con cloro, utilizando estos como pinceles. Pedirles que realicen el dibujo de su preferencia. A medida que el cloro se vaya secando ir decolorando el papel de seda, apareciendo el dibujo hecho por los nios en color blanco.

MARNOLEADO: (5 aos en adelante).

MATERIALES: Papel blanco, platos, pinturas al leo, solventes, pinceles, guantes de goma, pote grande con agua.

PROCEDIMIENTO: Verter un poco de color en el plato y diluirlo con solvente. Colocar la mezcla en el agua, agregar un nuevo color y revolver suavemente. Ponerse los guantes, sostener el papel por las esquinas e introducirlo en el agua de forma horizontal. Levantar el papel con rapidez en la misma posicin.

GRABADO CON CREYONES DE CERA: (5 aos en adelante).

MATERIALES: Creyones de cera, hoja blanca o cartulina, plancha.

PROCEDIMIENTO: Marcar un doblez en el papel o cartulina, dibujar en un lado y doblar nuevamente, luego planchar.

SOPLADO: (3 aos y medio en adelante).

MATERIALES: Hoja o cartulina, tmpera de colora, pitillo cortado a unos 5 o 6 cm.

PROCEDIMIENTO: Se colocan gotas de tmpera bastante lquida sobre el papel y se procede a soplar cada gota hasta extenderla bien.

SIMETRA O MARIPOSA: (Edad todas).

MATERIALES: Hoja blanca o cartulina, tmpera, rodillo.

PROCEDIMIENTO: Doblar el papel, abrir y colocar gotitas de pintura en el rea cerca del doblez. Doblar nuevamente aplastar con la mano o el rodillo. Variante: pintar el dibujo de un lado y seguir con el procedimiento.

PINTAR CON TENEDORES: (Edad todas).

MATERIALES: Hoja blanca, tmpera, tenedores, envases planos para la tmpera.

PROCEDIMIENTO: Mojar el tenedor en la pintura e imprimir en la hoja.

GRABADO DE COMIQUITAS: (5 a 6 aos).

MATERIALES: Papel encerado, comiquitas de peridico, paleta de helado.

PROCEDIMIENTO; Se coloca la parte encerada del papel sobre la comiquita y con la paleta de helado se frotar toda la superficie hasta que quede grabada la comiquita en el papel.