UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA UNIDAD XOCHIMILCO.

La Ley de la Selva: El ms apto sobrevive dentro de una comunidad escolar.

Nombre: Molina Hernndez Roco Ximena. Prof.: Ral E. Cabrera A.

Marzo de 2012.
La Ley de la Selva: El ms apto sobrevive dentro de una comunidad escolar.

El trabajo terminal de investigacin que llevo a cabo se titula: Significaciones de la violencia en una comunidad escolar; es a partir del tema de mi trabajo de investigacin y del seminario terico en el que me encuentro inscrita, tomando clases: Catstrofe y Potencia de la nocin de comunidad: Alteridades y Semejanzas que encuentro relacin de los hallazgos obtenidos del tema de investigacin con lo visto en el seminario. En primer lugar, es necesario conocer la definicin que manejo en el trabajo terminal acerca del concepto de comunidad escolar. Por comunidad escolar nos referimos a los sujetos agrupados en colectivos definidos por ciertas caractersticas (edad y funcin dentro la institucin); unidos por sentimientos de fraternidad y camaradera que a su vez interactan entre s; con objetivos claros previamente pactados y aceptados, en donde un grupo (alumnos) estar sometido a otro (docentes-directivos) con el propsito de llevar a cabo una o varias misin (es) de la institucin (escuela secundaria); todo esto dentro de un tiempo y espacio geogrfico determinados. En segundo lugar, relaciono lo anterior con una de las definiciones de comunidad que se presentaron en alguna clase; la nocin de comunidad gira en torno a una forma de unin social en la que el sujeto se vincula con el otro a partir de cierta afinidad; donde se comparten valores con el otro, existe una proximidad local y poseen una historia (pasado) y metas (futuro) compartidas. Por otro lado, la escuela en donde se realiza el trabajo de campo, es una secundaria pblica tcnica ubicada al sur del Distrito Federal; por qu esa secundaria y no otra? Trabajar en esa escuela surgi a raz de una demanda por parte de la institucin, la escuela realiz una llamada a uno de los miembros del equipo que haba trabajado anteriormente ah, y le coment que los casos de bullying y peleas entre alumnos aumentaron; as que decidimos como equipo realizar nuestro trabajo terminal de investigacin en ese lugar y con esa problemtica.

Durante el trabajo de campo que se ha llevado a cabo desde hace un mes, con alumnos, profesores, directivos, etc. Pudimos notar ciertas anomalas en cuanto comunidad escolar se refiere. Uno de estos puntos observados es la falta de control y disciplina por parte de la escuela; el primer da que fuimos a hablar con la coordinadora nunca nos pidieron credenciales; hay alumnos fuera de sus salones en hora de clase; con regularidad faltan profesores, etc. Los alumnos por su parte, no respetan a todas las figuras de autoridad como al subdirector, a un prefecto y a un par de profesores.
La institucin existe como una identidad articulada, un sistema regulativo que se impone como una evidencia y una impregnacin tangible de los espacios y los cuerpos [] Fija tambin lo deseable en los confines de esa regulacin, define la calidad y el destino de los vnculos, codifica las acciones y las afecciones, funda tiempos y define las disciplinas (Mier; 2004: 154).

Que la institucin escolar tenga severas fallas parece ser el problema medular de las problemticas que existen ah. En entrevistas con algunos profesores, ellos creen que una de las causas que provocan el mal comportamiento de los alumnos, es la falta de organizacin e iniciativa por parte de la direccin y por parte de algunos maestros, que de acuerdo con los profesores entrevistados, no se preocupan por las problemticas que existen entre los jvenes. No quiere decir que en la escuela no existan reglas, como toda institucin, hay un reglamento a seguir, ciertas normas. La Ley otorga un principio de obligatoriedad, aparece como soporte de la unidad. La ley busca regular una condicin de diferencia. En el caso de la secundaria existe dentro del reglamento escolar el uso de uniformes, con el propsito de disciplinar cuerpos y uniformizarlos y las reglas de conducta que buscan regular o desaparecer dentro de la escuela la condicin de diferencia y comportarse de acuerdo a una serie de lineamientos; pero al parecer los alumnos no siguen al pie de la letra el reglamento, esto se nota en la manera en cmo modifican el uniforme para diferenciarse del otro, las chicas portan accesorios en el cabellos, se suben las faldas, usan sudaderas o chamarras de otro color, en cuanto a los muchachos, se suben el pantaln, utilizan peinados que los distinguen, se ponen playeras de otro color debajo de la camisa del uniforme, etc.

Aqu aparece un nosotros que no tiene como soporte una homogeneidad; el nosotros tiene como soporte una heterogeneidad constitutiva. La nocin de comunidad que se presenta en este caso, aparece como una condicin heterognea. Pensar la comunidad, y pensar a la comunidad de alumnos como algo que se puede construir a partir de las heterogeneidades y lo comn. Lo que une a los jvenes no es una condicin de diferencia, sino esta oportunidad de ser iguales y crear una condicin de lo comn sin dejar de pensar en las diferencias. Otra prctica ligada a la violacin del reglamento, es el grafiti, varios jvenes hombres en esa escuela tienen como actividad realizar pintas en las instalaciones de la escuela, como mesas, sillas, muros, ventanas, etc. Hablando con los alumnos, los que realizan grafiti, lo hacen debido a una cuestin de ser conocidos por el resto de la comunidad a travs de su pinta. Siguiendo con los alumnos, se han entrevistado a unos seis y encontramos que, efectivamente, han participado en agresiones fsicas y verbales, ellos saben que est mal pelearse, pero a la hora de hacerles ver qu pasara si no respondieran con agresiones; ellos respondieron que si no lo hacen, los molestan, algunos mencionan que se pelean para poder ganarse el respeto dentro de la escuela y un respeto que slo se da entre los alumnos; al parecer las agresiones fsicas y verbales son elementos que organizan una forma de convivencia entre los estudiantes; es una suerte de la Ley de la Selva, en donde el o los ms fuerte (s) predomina (n) entre los dems, el resto debe adaptarse para sobrevivir y el que no lo hace es molestado y agredido por algunos alumnos. Al parecer todas estas prcticas (agresiones fsicas y verbales, grafiti, el des-uso del uniforme) entre los jvenes es una especie de organizacin alternativa de los estudiantes debido a la falta de estructura en la institucin, recurren a nuevas formas de interaccin.
La interaccin engendra una sntesis o una degradacin de esa conjugacin de acciones simultneas y delinea el perfil de las identidades [], recompone potencialmente el sentido de los lenguajes, hace posible siempre iluminar con otros matices la identidad de los sujetos y confiere significacin a la experiencia recproca, a los tiempos de la experiencia, a la memoria, a las expectativas (Mier; 2004: 141).

Esta nueva estructura en la interaccin, produce un vnculo entre los alumnos, el vnculo es una experiencia colectiva en trminos afectivos. Esta produccin de vnculo forma lo que Maffesoli denomina como Proxemia. La proxemia es la experiencia de proximidad con el

otro; lo que sucede con los alumnos de esta secundaria es que a partir de una experiencia en comn sustentada por esta serie de prcticas arriba mencionadas que organizan su convivencia, producen una especie de vnculo o sea, una proximidad con el otro que es diferente a mi pero a la vez es similar. Esta experiencia comn vivida tiene un soporte local (localidad), esto es la escuela secundaria. La impresin que tenemos en cuanto a esta secundaria es que las acciones llevadas a cabo por los alumnos se ven pasadas por la dbil disciplina que ejercen los directivos y profesores. Entonces qu sucede en esta comunidad escolar? Ante la frgil ms no carente- disciplina y control por parte de los sujetos responsables (docentes y directivos); los alumnos se organizan de forma distinta para convivir, basados en prcticas agresivas y de transgresin, por ms esfuerzos que realice la institucin por regularizarla y erradicarla, se ven pasados por los estudiantes. Lo que se tendra que hacer es que por parte de los directivos y los profesores sera ver a la comunidad estudiantil como algo alterno y buscar desde la alteridad vas para una convivencia dentro de la escuela menos agresivas y ms inclusivas. Llegar a un consenso desde la perspectiva manejada por Floriberto Daz, en donde se llega a un consentimiento no a partir de la unanimidad, sino a partir de un trato distinto de la disidencia, esto es, integrar el consenso bajo las diferencias, abrir una posibilidad a partir del disenso.

BIBLIOGRAFIA. MIER, Raymundo (2004), Calidades y tiempos del vnculo, en Tramas: Subjetividad y Procesos Sociales, nm. 21, UAM-Xochimilco, Mxico, 2004.