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Instituto Campechano Direccin de Investigacin y Posgrado Maestra en Pedagoga

Materia: Taller de Prctica Pedaggica

Facilitador: Dr. ngel Eduardo Vargas Garza

Trabajo: Seleccin y Delimitacin del Problema del Proyecto de Tesis

Alumna: Gladielki Castillo Haas.

Fecha de entrega:

San Francisco de Campeche, Camp; a 25 de marzo de 2011

Seleccin y Delimitacin del Problema.

Las nuevas generaciones de estudiantes se enfrentan cada da a nuevos retos sociales, econmicos y polticos que van de la mano con los problemas ambientales que actualmente son alarmantes y que ya forman parte de una problemtica de carcter mundial. Por lo tanto, es necesario que los estudiantes de secundara se involucren y participen de manera activa en el planteamiento y resolucin de problemas que se presentan en su comunidad. Esto significa que los alumnos de secundara deben recibir una educacin integral basado en el desarrollo de competencias que les permita desarrollar y fortalecer el pensamiento analtico, crtico y reflexivo, considerando que los nuevos conocimientos adquiridos les ayudar a emitir juicios crticos de manera responsable. El Plan de Estudios para la Educacin Secundaria 2006, propone el desarrollo de competencias mediante el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento e impulsar su autonoma. De igual manera, el programa de estudio para nivel secundara pretende que los alumnos adquieran nuevos conocimientos a partir de la formulacin de preguntas que les lleve a la confrontacin de sus ideas previas con los conocimientos adquiridos, permitindoles el desarrollo de habilidades y destrezas que les facilite la comprensin de los contenidos y que los ayude a vincular los conocimientos adquiridos con otras asignaturas. Considerando la necesidad de que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en el aula y de introducirlos en el amplio mundo de la investigacin, el Plan de Estudios para la Educacin Secundaria 2006, promueve la

implementacin de proyectos como una estrategia didctica que favorezca la aplicacin integrada de los aprendizajes y fortalezca el desarrollo de las competencias transversales a travs de la integracin y relacin de los contenidos de las diversas asignaturas.

Por tal motivo, la presente documentacin tiene como objetivo analizar y valorar el proceso de aprendizaje a travs de los proyectos, as como el desarrollo y fortalecimiento de competencias que permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento a travs de la aplicacin de proyectos ciudadanos. Por consiguiente se plantea la siguiente problemtica: Magnitud del Problema. A partir del 2006, la Secretara de Educacin Pblica implemento en el Plan de Estudio para la Educacin Secundara, la diversificacin de las estrategias didcticas a travs del trabajo por proyectos. Con la que se pretende cubrir las necesidades de los alumnos mediante la interaccin directa con los problemas sociales y ambientales de su comunidad y que son motivo de preocupacin y de inters por parte de los estudiantes. Sin embargo, a pesar de que el trabajo por proyectos es de gran importancia porque permite la movilizacin de saberes, no se tiene documentacin suficiente sobre la efectividad del mismo y su contribucin como estrategia didctica para desarrollar y fortalecer competencias en los alumnos, as como el proceso de evaluacin que permita observar como los alumnos potencializan sus habilidades, destrezas y actitudes a travs del contacto directo con problemticas reales en su comunidad y la bsqueda de soluciones que permita llevar a cabo con xito su proyecto ciudadano.

Vulnerabilidad. Investigaciones.

Repercusiones internas del problema. En pleno siglo XXI nuestro Sistema Educativo Mexicano no ha logrado consolidarse en el rea de la investigacin por presentar deficiencias en sus planes y programas de estudio en el nivel bsico, nuestro pas le sigue apostando

a sus recursos naturales (renovables y no renovables) sin darse cuenta que algunos pases como Japn, China y Taiwn han progresado rpidamente debido a los cambios realizados en su sistema educativo, estos pases son lderes en tecnologa y exportan conocimientos no petrleo. La investigacin forma parte del proceso formativo de los alumnos, y es generadora de conocimientos que permite el desarrollo de la tecnologa y el avance de la ciencia, materia prima para los pases antes mencionados. Por tal motivo, la implementacin de los proyectos en el Plan de Estudios para la Educacin Secundara debe ser visto como una oportunidad para introducir a los estudiantes en el universo de la investigacin, que les permita explorar todo lo desconocido y obtener conocimientos nuevos a partir de sus ideas previas y experiencias de la vida. En este caso los proyectos ciudadanos son una alternativa para lograr que los alumnos participen activamente en la solucin de problemas reales que aquejan a su comunidad y pongan en prctica los conocimientos adquiridos durante el anlisis y comprensin de los contenidos de la asignatura de biologa que se desarrollan a travs de diversas actividades dentro y fuera del aula. Como resultado de la poca importancia que se le da al trabajo por proyectos a nivel secundaria, podemos observar la falta de valores y compromiso de los jvenes con su comunidad, poco o nulo conocimiento sobre temas como la drogadiccin, el aborto o la contaminacin ambiental. A todo esto, hay que sumarle los problemas que presentan para buscar informacin en diferentes fuentes, la poca imaginacin y creatividad que se manifiestan en la entrega de trabajos, problemas de comprensin oral y escrita, falta de organizacin en el trabajo de equipo, etc. Por esta razn se hace la siguiente propuesta de investigacin: Los proyectos ciudadanos: una alternativa para propiciar el desarrollo de competencias en biologa a nivel secundara.

La factibilidad. Dicha estrategia didctica es factible debido a: Los participantes sern en total 30 Adolescentes entre 12 y 15 aos de edad, siendo 17 mujeres y 13 varones. Maestra del grupo de primer grado. Ser un grupo de primer ao. No hay ms seleccin que el grupo con el que se trabaja. La poblacin de estudiantes con la que se trabajar se encuentra en el poblado de Pomuch, pertenecen a una clase econmica baja y la mayora de los alumnos viven en la comunidad. La otra parte de los alumnos viven en poblados cercanos y tres de ellos estn repitiendo el primer ao de secundaria. Algunos de los motivos por los cuales han abandonado las anteriores escuelas son: la edad, falta de responsabilidad, por estar reprobados o no asistir a clase, aunque los alumnos que presentan esta problemtica son el 15%, la otra parte del grupo entr a la escuela directamente. Se utilizar una gua de observacin para analizar y tener una referencia respecto a los datos que se quieren obtener durante la aplicacin y desarrollo del proyecto ciudadano. De igual manera, se utilizar un diario de observacin para anotar y analizar los avances y desarrollo de habilidades que los alumnos van manifestando durante la aplicacin del proyecto ciudadano. Por ultimo, se aplicar una entrevista a maestros y alumnos, con la intencin de conocer cuales son sus puntos de vista e inquietudes respecto a los trabajos por proyectos ciudadanos.

Como material didctico se utilizarn: Hojas blancas para dpticos, trpticos y volantes. Material de informacin de los temas, obtenido de internet y de libros. Imgenes y figuras para utilizar como auxiliares. Revistas o peridicos para recortar informacin sobre el tema del proyecto. Videos, audio, interactivos sobre diversos temas o dilogos para que los alumnos participen. Papel bond, plumones, cartulina y material escolar que los alumnos llevarn a clase. Can y CPU para proyectar diapositivas y documentales sobre el tema

Las aportaciones del estudio. Recursos humanos maestro Recursos materiales Hojas Papel bond Cartulina Marcadores Lona Tijeras Impresiones Gastos adicionales TOTAL cantidad 1 gastos $3,000

1 paquete 60 pliegos 30 pliegos 6 paquetes de 12 2 5 300 hojas

$45 $90 $90 $150 $600 $60 $200 $800 $5,035

Pregunta de investigacin.

Cmo influye en el desarrollo formativo de los alumnos las actividades aplicadas durante la elaboracin de los proyecto ciudadanos?

Objetivo General.

Analizar la importancia de los proyectos ciudadanos como estrategia didctica para propiciar el desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes durante la planeacin del proyecto. Identificar cmo se van desarrollando y fortaleciendo las competencias en los estudiantes mediante al aplicacin de los proyectos ciudadanos. Observar y anotar cuales son los factores internos y externos que favorecieron el desarrollo de competencias en los alumnos durante la aplicacin de los proyectos ciudadanos. Evaluar el impacto de los proyectos ciudadanos en la formacin integral de los alumnos. Determinar a travs de la recopilacin de datos, la importancia de los proyectos ciudadanos como estrategia que permite la movilizacin y aplicacin del conocimiento.

Objetivo Especfico. Teniendo en cuenta las variables consideradas en este problema se establece que: Los proyectos ciudadanos en la asignatura de biologa, contribuyen al desarrollo de competencias y aprendizajes significativos en los estudiantes. Investigar cules son las estrategias que utilizan los docentes con ms frecuencia en sus respectivas asignaturas. Determinar la relacin que existe entre las estrategias didcticas que utilizan los docentes y el desempeo que tienen los adolescentes en las diversas asignaturas. Determinar y analizar cules son las preferencias que presentan los alumnos con respecto a las actividades ldicas que presentan los diversos profesores.

Objeto de estudio.

Las nuevas generaciones de estudiantes van creciendo de la mano con la tecnologa, para ellos es fcil recopilar informacin digitalizada a travs del internet y sin necesidad de escribir u organizar la informacin, de igual manera es una gran distraccin que los lleva a ser adictos a los aparatos elctricos y digitales. Esta situacin, ha originado que los estudiantes sean apticos a la lectura, que presenten problemas en la comprensin y lectura de textos, falta de inters y responsabilidad con su entorno escolar y el poco conocimiento en la utilizacin de las tcnicas de estudio. De igual manera, se puede observar en la escuela secundara, que los alumnos no ponen en prctica la discusin de los contenidos, por lo tanto, no desarrollan el pensamiento analtico, crtico y reflexivo, lo cul es importante para llegar a la comprensin de los contenidos. Por otra parte, no estn acostumbrados a realizar indagaciones o plantearse problemas que les permita buscar soluciones y emitir juicios crticos responsables. La importancia del estudio de los proyectos ciudadanos recae en el hecho de analizar cmo se da el proceso de integracin de conocimientos y competencias durante su aplicacin y de que manera se van potencializando las habilidades y destrezas de los alumnos durante las diferentes etapas del proyecto.

Trminos involucrados.

El trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didcticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicacin integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participacin de los estudiantes en el planteamiento, el diseo, la investigacin y el seguimiento de todas las actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para peguntarse acerca del mundo en que viven, adems de reflexionar sobre su realidad. Los fines y propsitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de accin que

respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conduccin de sus procesos de aprendizaje, diseando procedimientos de trabajo activo y relacionndose de una manera cada vez ms autnoma con la cultura y el mundo natural. SEP, 2006, Plan de Estudios 2006, Mxico, D.F., 2da. Ed. Atencin a la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educacin secundaria es una caracterstica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser un obstculo para la planeacin didctica y la organizacin de la enseanza, la diversidad tnica, cultural y lingstica, as como la heterogeneidad en sus mltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. En un pas multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad ser el punto de partida para la construccin de un pas intercultural, de ah que la diversidad sea inherente a la prctica docente y la base comn de los procesos de enseanza y de aprendizaje. SEP, 2006, Plan de Estudios 2006, Mxico, D.F., 2da. Ed. Aprendizaje El aprendizaje es un proceso de construccin de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificacin de la enseanza los docentes tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrarlos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prcticas y el valor que les confieren dado que estos factores condicionarn su aprendizaje.

SEP, 2006, Plan de Estudios 2006, Mxico, D.F., 2da. Ed. Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. La caracterstica ms importante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. (AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN, 1983, Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2da. Ed. Trillas Mxico) Evaluacin La evaluacin es un proceso continuo de obtencin de informacin que no se reduce a la aplicacin peridica de pruebas. Por lo cual es necesario, dentro de lo posible, eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje, tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolucin de exmenes, o proporcionarles guas de estudio que slo sirven para memorizar informacin y pasar un examen. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluacin como una actividad ms del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. La aplicacin de exmenes es un recurso importante para recabar informacin, pero no debe ser el nico. Por un lado, es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opcin mltiple, preguntas de respuesta cerrada, de respuesta abierta, etctera) y, por otro, conviene contrastar la informacin que arrojan los resultados de las pruebas

con la que se puede obtener mediante notas de observacin, los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos, como el portafolios o la carpeta de trabajos, la lista de control o el anecdotario. SEP, 2006, Plan de Estudios 2006, Mxico, D.F., 2da. Ed.

Competencias para la vida Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectculo; escribir un cuento o un poema; editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de

conciencia de la existencia misma de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestin de inspiracin, pues demanda trabajo, perseverancia y mtodo. SEP, 2006, Plan de Estudios 2006, Mxico, D.F., 2da. Ed.

Integracin Educativa La integracin educativa se ha asociado directamente con la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con y sin

discapacidad; sin embargo, este proceso tambin implica un cambio en la escuela en su conjunto, que sin duda ha beneficiado al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestin y organizacin de la escuela, en la capacitacin y actualizacin del personal docente, en el enriquecimiento de las prcticas docentes y en la promocin de valores como la solidaridad y el respeto, entre otras. SEP. 2006, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, Mxico, D.F., 1era. Ed.