LA INTERACCION DEL NIO CON EL AMBIENTE COMO PARTE DEL DESARROLLO COGNITIVO El planteamiento de Vigostky frente al aprendizaje tienen

un punto en comn con la teora

piagetiana en cuanto que el conocimiento no se genera por la memorizacin este es un proceso que desafortunadamente aun sigue siendo el motor de trabajo de profesores y formadores de los infantes , proceso que Vigostky denomino fosilizacin. Vigostky investigador ruso en sus planteamientos parta de principios los cuales determinaban a nivel general que el proceso de enseanza parte del desarrollo de los alumnos y su nivel de maduracin, que el aprendizaje se debe dar a travs de las vivencias del nio y que es el mismo nio quien con sus experiencias aporta a este proceso evitando convertirse en una pequea bodega de conocimientos. As mismo es claro en estos principios que en la educacin hay un conjunto de actores que tiene la responsabilidad de interactuar en el aprendizaje del nio (padres, maestros y los mismos nios), buscando procesos reflexivos crticos del conocimiento. Vigostky determina que el conocimiento es un proceso cambiante y dinmico que exige adecuadas interacciones y generara procesos organizativos. Vigostky es perseverante en asegurar que el proceso de aprendizaje sin comprensin no tiene sentido en el desarrollo del nio , el proceso de enseanza - aprendizaje debe ser dinmico y participativo y es fundamental que parta de la experiencia del nio y no solo en espacios de aula sino una interaccin con su ambiente y su entorno social , el nio en su diferentes estadios se debe enfrentar a diferentes problemas que le permitan de manera reflexiva y activa resolver, comprender y actuar ante ellos , En el concepto de zona del desarrollo prximo de Vigostky, el autor nos plantea entre otros aspectos determinantes la importancia de la motivacin tanto intrnseca como extrnseca en el desarrollo intelectual del nio lo cual coincide con planteamiento de Piaget frente a que no solo se establece un desarrollo fsico , sensorial y cognitivo sino que el afecto juega un factor determinante en el desarrollo del nio, la conviccin del aprendizaje por la motivacin que lleva a este sea por factores externos de interaccin social con su pares y /o con su maestros y padres o por la motivacin interna del avance y apropiacin de su conocimiento para su desarrollo individual. Para terminar este tenor, el conocimiento debe ser un proceso de construccin mutua entre los diferentes actores que intervienen en el desarrollo y crecimiento del nio. Y debe estar

estrechamente relacionado con su escenario que para el caso es su ambiente, familiar, escolar y espacios destinados a las interacciones e intercambios sociales.