Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Disciplina: Educao Intercultural Docente: Maria Leonor Borges Discente: Bruno Neto, n 43426 Faro, 2011
ndice
Introduo2
Concluso...12
Bibliografia.13
Introduo Este trabalho surge como um dos elementos de avaliao da disciplina de Educao Intercultural, unidade curricular do curso de Mestrado em Ensino da Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico da Escola Superior de Educao e Comunicao da Universidade do Algarve. Com este trabalho pretendo mostrar que vivendo num mundo complexo, plural e em mudana, a compreenso e anlise das mudanas ocorridas numa sociedade multicultural em contexto de globalizao so necessrias para a construo de processos, em variados domnios, promotores da igualdade de oportunidades. No que diz respeito igualdade de oportunidades e de sucesso educativo, espera-se que a escola e os seus professores, na sua tarefa de educar para uma cidadania democrtica, estejam atentos s complexidades dos movimentos demogrficos, s suas realidades sociais e s relaes entre culturas e pessoas. necessrio ter em conta as situaes de desigualdade e de injustia sociais e tentar efectivar o direito igualdade de tratamento e afirmao das diferenas. A reflexo sobre a diversidade cultural e a descentrao dos valores da sua prpria cultura para conseguir olhar a sociedade na perspectiva das minorias, so atitudes do professor, indispensveis para organizar e estruturar as actividades escolares no sentido de promover uma igualdade de oportunidades. Para isso necessrio conhecer e valorizar as caractersticas das culturas das minorias e ter em ateno que os alunos, quando entram na escola, j so portadores dos fundamentos de uma identidade cultural, adquiridos durante a socializao primria, na famlia e na comunidade de origem.
1.A Escola e a diversidade Cultural Os novos desafios que se colocam ao nosso pas, como pas de imigrao, exigem medidas de integrao na sociedade portuguesa das famlias de imigrantes, de modo a evitar e prevenir situaes de marginalizao, geradoras de racismo e xenofobia. Esta integrao diz respeito criao de condies de vida mnimas de modo a permitir uma participao na vida da sociedade portuguesa e possibilidade de afirmao da sua identidade cultural.
1.1. As polticas de educao face diversidade cultural A interaco entre pessoas pertencentes a culturas distintas no se consegue apenas pelo seu contacto e aproximao, mas por polticas e estratgias de educao e formao que possibilitem a permeabilidade cultural, de modo a que todos se sintam culturalmente identificados e socialmente integrados. Porm, as medidas de poltica educativa e cultural que existem para enfrentar a realidade acima descrita, variam em funo do contexto poltico, ideolgico, histrico e scio-demogrfico de cada pas. As principais diferenas dessas polticas esto no modo escolhido para gerir as diversidades existentes na escola: algumas desenvolvem-se no sentido de eliminar as caractersticas particulares dos grupos minoritrios ou de criar, mediante a sua funo,
5
1.2. A Educao Intercultural como facilitadora de integrao Em educao necessrio promover a relao dinmica entre as culturas, valorizar as culturas nas suas diferenas (no respeito pelas diversas identidades) e nas suas dimenses comuns de forma a reforar um sentido de comunidade humana e evitar prticas pedaggicas discriminatrias. A reflexo sobre a diversidade cultural e a descentrao dos valores da sua prpria cultura para conseguir olhar a sociedade na perspectiva das minorias, so atitudes do professor, indispensveis para organizar e estruturar as actividades escolares no sentido de promover uma igualdade de oportunidades. Para isso necessrio conhecer e valorizar as caractersticas das culturas das minorias e ter em ateno que os alunos, quando entram na escola, j so portadores dos fundamentos de uma identidade cultural adquiridos durante a socializao primria, na famlia e na comunidade de origem. No entanto, devido tradicional inadequao da organizao da escola face diversidade e certas especificaes da cultura dos professores ainda se considera que idealmente o grupo classe normal deve ser definido em funo das caractersticas da cultura portuguesa, obedecendo a um perfil de criana falante da lngua portuguesa, catlico, da classe mdia. Neste contexto, o professor monocultural (Corteso e Stoer, 1995; Stoer e Corteso, 1999) v a diversidade como um obstculo tarefa de ensinar. Assim, na nossa realidade escolar, cada vez mais plural a nvel cultural, mais multicultural, encontramo-nos perante a questo de como lidar com diferentes culturas e perante o problema de comunicao entre diferentes. necessria uma transformao da educao escolar, de modo a quebrar o seu tradicionalismo e a abranger na sua cultura outras subculturas tendo em conta as realidades locais e mundiais. No caso desta transformao no se verificar a educao escolar est, na opinio de Carlinda Leite (2002:97) sujeita, pelo menos, a duas situaes:
1.3.O professor intercultural Do processo de integrao/incluso dos alunos de diferentes culturas na escola e do papel do professor devemos salientar a grande importncia das prticas escolares. Isto implica uma nova filosofia face diversidade e a redefinio de mtodos de ensino. O professor, ao aderir a prticas de educao intercultural, tem subjacente o desenvolvimento de determinados conhecimentos, atitudes e competncias. De acordo com Cardoso (1996:33), o professor ter que desenvolver progressivamente: conhecimento das principais caractersticas culturais das minorias tnicas e da sua situao desfavorecida na sociedade; disponibilidade/convico para aderir ao projecto de consolidao de um clima de educao multicultural e anti-racista na escola; atitudes: a) de reflexo acerca do modo como percepciona a situao das minorias na sociedade e na escola; b) de consciencializao dos seus prprios sentimentos e atitudes em relao aos alunos pertencentes a minorias; c) de questionamento acerca das prprias prticas pedaggicas em classes/turmas tnica e socialmente heterogneas; d)
1.4.A educao intercultural e a educao para a cidadania De acordo com Cardoso (1998:100), no h educao para a cidadania que no seja educao intercultural. Esta visa, no s, estimular a inter- -relao, a compreenso e o respeito entre os alunos de variadas origens tnicas, raciais, culturais, religiosas e socioeconmicas mas, principalmente, prepara futuros cidados interessados na promoo da justia social e na eliminao da excluso em todas as suas formas. A sua inteno a de contribuir para a concretizao da plena igualdade de oportunidades na sociedade, iniciando-a no domnio da educao. Para este autor, a educao para a cidadania, assim como a sua dimenso intercultural, passam sobretudo pelo desenvolvimento e interiorizao, em liberdade de conscincia, de atitudes e valores
9
11
Concluso Como concluso posso salientar algumas reflexes que me parecem importantes registar. A educao na sociedade actual direccionada para a cidadania, para a paz, para a educao intercultural, educao ambiental, no se pode reduzir apenas transmisso de conhecimentos, a um cognitivismo mecanicista, indiferente a contedos ticos e valorativos. A educao no poder cultivar os direitos do Homem, a paz e a democracia se no adoptar, de um modo crtico, os seus valores intrnsecos. Por outro lado, educar no s fornecer conhecimentos, dar ao aluno meios suficientes para a construo da sua autonomia e da sua identidade. Ressalto que a educao para a cidadania compete a todas as instituies da sociedade, desde a famlia, a diversas organizaes no governamentais ou governamentais, uma vez que a tarefa de despertar qualidades, conscincias, liberdade, autonomia e responsabilidade est confiada, primeiramente, famlia e escola, mas tambm vida social diria, dado que ser cidado assumir os deveres de solidariedade, de pertena e de respeito mtuo. No entanto, considero que a escola, enquanto instituio continua a ser um local privilegiado para esse efeito, pois tem responsabilidades acrescidas na promoo de valores de cidadania nas crianas e jovens das novas geraes, sendo necessria a sensibilizao de todos os agentes envolvidos no processo educativo.
12
em Relaes Interculturais. Porto: Universidade Aberta. RAMOS, M. C. (1999). Integrar as migraes na Unio. In Economia RAMOS, M. C. (1996). Migraes Internacionais e Novos Desafios Extracto de Economia do Trabalho, Scio-economia e Migraes
Internacionais . In FERREIRA, J. M. et al (org.) Entre a Economia e a Sociologia. Oeiras: Celta Editora, pp.254-264. CORTESO, L. (coord.) (2000). Na Floresta dos Materiais: Catlogo analtico
13