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4 Bsico

LENGUAJE y COMUNICACIN
Protejamosa
nuestros
animales!
G
u

a

D
i
d

c
t
i
c
a
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Claudio Fuentes B.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 156.114
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
Gua Didctica
Cuarto Ao sico
7RCRA UNIDAD
Autores
Mariana Aillon N. Beatriz Figueroa S.
Claudio Fuentes B. Gloria Sanzana V.
Duracin aproximada: Dos semanas
Protejamos
a nuestros
animales!
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3
DSCRIPCI0N

Esta unidad tiene como centro de inters la proteccin de algunas especies animales autc-
tonas en peligro de extincin. El nfasis est en estimular en los nios y nias las competen-
cias para leer, comprender, buscar, seleccionar y organizar informacin a travs de la interac-
cin con diversos tipos de textos y variadas actividades.
El objetivo central de la unidad es que los estudiantes vivencien una secuencia didctica que
los lleve desde la comprensin a la produccin de textos escritos.
En este sentido, cada uno de los ejes de lenguaje se aborda integradamente y con un nivel de
complejidad acorde al segundo semestre de 4 ao bsico, lo que responde a la necesidad de
avanzar signifcativamente hacia la comprensin de textos que contengan palabras de uso
poco frecuente, comprender sus signifcados aprovechando claves contextuales, el recono-
cimiento de informacin implcita, la produccin de textos y el desarrollo de una actitud
crtica frente al tema que plantea la unidad.
En esta unidad los OFT estn referidos al mbito de la persona y su entorno, estimulando en
los alumnos y alumnas la utilizacin de estrategias y tcnicas especfcas de comprensin
lectora, la interaccin y expresin oral de interrogantes sobre el tema y actividades que per-
miten el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Sugerencia de recursos
El texto escolar.
Textos informativos sobre los animales que aparecen en la unidad.
Recursos educativos de Enlaces.
Papelgrafos.
Hojas para que los nios escriban sus noticias y afches.
Cartulinas de colores o fchas.
Fotografas de animales.
Otros que cada docente considere necesarios.
Sitios web
http://www.animales.cl/Bases/fauna.asp?fauna=7
http://www.thewildones.org/Animals/famenco.html
http://www.monografas.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml
4
squema de Ia 7ercera Unidad de 4 sico
PR071AM0S A NUS7R0S ANIMALS
Primera semana
7X70S: Cuento Las medias de los famencos.
INICI0
Escritura: - Activan conocimientos y formulan predicciones, a partir de una fotografa.
DSARR0LL0
Lectura: - Leen el cuento.
- Responden preguntas sobre el texto ledo.
Expresinoral: - Leen el cuento con expresin y entonacin adecuadas.
- Comprueban sus predicciones formuladas antes de la lectura.
Escritura: - Formulan predicciones sobre el fnal del cuento.
Manejodelalengua:- Usan mayscula al comienzo de una oracin.
- Usan punto fnal al trmino de las oraciones que escriben.
CIRR
- Escriben su Bitcora de Aprendizaje.
7X70S: Cuento Las medias de los famencos.
INICI0
Expresinoral: - Escuchan las instrucciones de la profesora y aclaran dudas.
DSARR0LL0
Escritura:- Completan un organizador para resumir la primera parte del cuento ledo.
- Elaboran con sus palabras la explicacin del cuento.
Lectura: - Leen la segunda parte del cuento.
- Responden preguntas de comprensin literal, inferencial y valorativa.
Expresinoral: - Comentan y comparan el fnal que imaginaron con el fnal del cuen-
to ledo.
Manejodelalengua: - Usan claves contextuales y el parafraseo para explicar el sig-
nifcado de palabras desconocidas del texto ledo.
CIRR
- Completan una fcha con informacin sobre un animal del cuento.
- Reescriben la fcha.
- Leen y comentan sus fchas.
CLASE
1
CLASE
2
5
CLASE
3
7X70S: Texto Informativo sobre los famencos.
INICI0
Expresinoral: - Activan conocimientos previos sobre los famencos.
Escritura: - Completan un organizador grfco.
DSARR0LL0
Lectura:- Leen en silencio el texto informativo sobre los famencos.
Escritura: - Completan la informacin del organizador grfco a partir del texto ledo.
Manejodelalengua: - Utilizan pronombres para reemplazar los sustantivos en ora-
ciones del texto ledo.
- Usan nexos para unir oraciones.
CIRR
- Escriben su Bitcora de Aprendizaje.
PIanicacin Primera Semana
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
je comunicacin oraI
Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas y noticias y textos
relacionados con los
contenidos de los distintos
subsectores, captando
su informacin explcita
e implcita y efectuando
comentarios crticos.
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales
sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y
expresndose con claridad,
precisin y fuidez.
Reconocen informacin explcita sobre personajes,
acciones o lugares de las narraciones escuchadas.
Reconocen ideas, conceptos o datos signifcativos en
textos informativos de los distintos subsectores.
Demuestran la comprensin de lo escuchado a
travs de preguntas pertinentes, comentarios crticos
y expresiones artsticas.
Participan en conversaciones atenindose al tema,
respetando su turno para hablar y las opiniones de
los otros.
6
je Iectura
Identifcan la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.
Formulan hiptesis y predicciones acerca del
contenido, utilizando distintas claves dadas por el
texto.
Reconocen el propsito comunicativo de las
narraciones, poemas, noticias, informes y textos que
leen de los distintos subsectores.
Reconocen en los textos ledos el narrador,
personajes, lugares y principales acciones.
Durante la lectura, confrman hiptesis y
predicciones sobre el contenido, a partir de la
informacin implcita y explcita dada por el texto.
Reconocen la informacin explcita sobre las
caractersticas fsicas, psicolgicas y emocionales de
los personajes.
Reconocen la informacin explcita sobre datos
relevantes e inferen ideas principales de los textos
informativos.
Efectan comentarios y formulan juicios sobre los
personajes principales, sus motivaciones y acciones.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas, resmenes,
organizadores grfcos y variadas expresiones
artsticas.
je escritura
Utilizan la escritura digital
o manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.
Revisan, reescriben y
editan textos, mejorando la
organizacin de las ideas y
su presentacin, con el fn
de favorecer la comprensin
de su lectura.
Registran, en esquemas u organizadores grfcos,
informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.
Registran o toman notas de datos especfcos o ideas
relacionadas con textos escuchados o ledos.
Corrigen aspectos caligrfcos, ortogrfcos,
sintcticos y la organizacin de los contenidos de los
textos escritos.
Incorporan palabras, expresiones y nexos para
enriquecer los aspectos lxicos de los textos.
Diagraman adecuadamente los textos destinados a
ser ledos por otros.
7
Utilizan, en su expresin
oral y escrita, un vocabulario
progresivamente ms
amplio, incluyendo trminos
nuevos, empleando
sinnimos y antnimos para
demostrar su comprensin
de las palabras que usan.
Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
Reconocen y usan
adecuadamente los
pronombres.
Usan adecuadamente las
palabras que sirven para
establecer nexos dentro
de las oraciones y entre las
mismas (preposiciones y
conjunciones).
En los textos que producen,
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.
Incorporan a los textos orales y escritos que
producen un vocabulario ms matizado para
describir objetos y lugares, caracterizar personas y
exponer ideas.
Reconocen palabras no familiares en textos literarios
y no literarios, a partir de contextos.
Consultan el diccionario para aclarar el signifcado
de palabras que no entienden.
Seleccionan la defnicin que corresponde al
contexto en que se encuentra la palabra.
Utilizan correctamente las formas masculinas y
femeninas, singular y plural de sustantivos, adjetivos
y artculos.
Hacen concordar los pronombres con los nombres
que reemplazan.
Hacen concordar los pronombres personales con las
correspondientes formas del verbo.
Utilizan los pronombres para reemplazar a los
sustantivos.
Usan las preposiciones para unir sustantivos y frases
con expresiones que las complementan.
Usan adecuadamente las conjunciones para unir dos
o ms palabras u oraciones cuando corresponde.
Corrigen sus errores ortogrfcos a travs de
reescritura.
Usan correctamente los puntos en las oraciones que
producen.
Usan correctamente los signos interrogativos y
exclamativos.
Colocan tilde en las palabras agudas, graves y
esdrjulas de uso frecuente que lo requieren.
je Manejo de Ia Lengua y conocimientos eIementaIes sobre Ia misma
8
CLASE
4
squema de Ia 7ercera Unidad de 4 sico
PR071AM0S A NUS7R0S ANIMALS
Segunda semana
7X70S: Noticia Lanzan campaa para proteger al zorro chilote y textos informativos
sobre este animal.
INICI0
Expresinoral: - Activan conocimientos y experiencias previas sobre el zorro chilote y
otros animales en extincin.
DSARR0LL0
Lectura: - Siguen la lectura de la noticia.
- Responden preguntas de comprensin sobre lo ledo.
- Identifcan las partes de la estructura de la noticia.
Escritura:- Responden a las preguntas bsicas del cuerpo de la noticia.
- Completan una fcha sobre el zorro chilote a partir de textos informativos.
Manejodelalengua: - Usan correctamente las maysculas en sus respuestas.
- Revisan la ortografa literal, acentual y puntual en sus respuestas y la fcha
que completaron.
CIRR
- Puesta en comn y revisin de la fcha.
7X70S: Noticia Lanzan campaa para proteger al zorro chilote y textos breves que
presentan hechos.
INICI0
Expresinoral: - Comentan lo aprendido en la clase anterior.

DSARR0LL0
Expresinoral: - Activan conocimientos previos a partir de fotografas de pudes.
Lectura: - Leen textos breves que presentan situaciones o hechos sobre pudes.
- Leen nuevamente la noticia de la clase anterior para revisar la estructura y
las preguntas bsicas.
Escritura:- Planifcan su noticia a partir del hecho seleccionado, respondiendo a las
preguntas bsicas.
- Escriben su noticia considerando la estructura propia de este tipo de texto.
CIRR
Manejodelalengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de su noticia, y
el uso de pronombres y conectores apoyndose en una pauta.
Escritura:- Reescriben su noticia para luego publicarla.
Lectura: - Leen y comentan algunas de las noticias producidas.
CLASE
5
9
CLASE
6
7X70S: Afche.
INICI0
Expresinoral: - Comentan y responden preguntas sobre los animales en peligro de
extincin que conocieron a travs de la unidad.
DSARR0LL0
Escritura: - Crean un afche para promover la proteccin de los animales en extincin,
de acuerdo a los cinco momentos de produccin: planifcacin, escritura,
revisin, reescritura y socializacin.
Manejodelalengua:- Revisan a partir de una pauta la ortografa literal, acentual y
puntual, el uso de conectores y verbos conjugados correctamente en su
afche.
Expresinoral: - Comentan sobre la informacin de sus afches y el proceso de pro-
duccin.
CIRR
- Publican sus afches en un lugar de la escuela donde pueda ser visto.
PIanicacin Segunda Semana
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
je comunicacin oraI
Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas y noticias y textos
relacionados con los
contenidos de los distintos
subsectores, captando
su informacin explcita
e implcita y efectuando
comentarios crticos.
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales
sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y
expresndose con claridad,
precisin y fuidez.
Reconocen ideas, conceptos o datos signifcativos en
textos informativos de los distintos subsectores.
Demuestran la comprensin de lo escuchado, a
travs de preguntas pertinentes, comentarios crticos
y expresiones artsticas.
Participan en conversaciones atenindose al tema,
respetando su turno para hablar y las opiniones de
los otros.
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je Iectura
Identifcan la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.
Reconocen el propsito comunicativo de las noticias
y de los textos que leen de los distintos subsectores.
Reconocen la informacin explcita sobre datos
relevantes e inferen ideas principales de los textos
informativos.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas, resmenes,
organizadores grfcos y variadas expresiones
artsticas.
je escritura
Utilizan la escritura digital
o manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.
Escriben en forma clara y
coherente noticias, guas de
observacin e informes de
proyectos o de contenidos
de los distintos subsectores,
de al menos tres prrafos.
Revisan, reescriben y
editan textos, mejorando la
organizacin de las ideas y
su presentacin, con el fn
de favorecer la comprensin
de su lectura.
Registran, en esquemas u organizadores grfcos,
informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.
Registran o toman notas de datos especfcos o ideas
relacionadas con textos escuchados o ledos.
Defnen el destinatario y grafcan, en forma simple, el
contenido de noticias.
Escriben noticias de al menos dos prrafos, cuyo
contenido responda a las siguientes preguntas:
Qu pas? Cundo pas? Dnde? A quin o a
quines afect? Por qu pas?
Corrigen aspectos caligrfcos, ortogrfcos,
sintcticos y la organizacin de los contenidos de los
textos escritos.
Incorporan palabras, expresiones y nexos para
enriquecer los aspectos lxicos de los textos.
Diagraman adecuadamente los textos destinados a
ser ledos por otros.
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Utilizan, en su expresin
oral y escrita, un vocabulario
progresivamente ms
amplio, incluyendo trminos
nuevos, empleando
sinnimos y antnimos para
demostrar su comprensin
de las palabras que usan.
Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
Reconocen y usan
adecuadamente los
pronombres.
Usan adecuadamente las
palabras que sirven para
establecer nexos dentro
de las oraciones y entre las
mismas (preposiciones y
conjunciones).
En los textos que producen,
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.
Incorporan a los textos orales y escritos que
producen un vocabulario ms matizado para
describir objetos y lugares, caracterizar personas y
exponer ideas.
Reconocen palabras no familiares en textos literarios
y no literarios, a partir de contextos.
Consultan el diccionario para aclarar el signifcado
de palabras que no entienden.
Seleccionan la defnicin que corresponde al
contexto en que se encuentra la palabra.
Hacen concordar los pronombres con los nombres
que reemplazan.
Hacen concordar los pronombres personales con las
correspondientes formas del verbo.
Mantienen las concordancias de los tiempos
verbales bsicos en los textos que producen.
Utilizan los pronombres para reemplazar a los
sustantivos.
Usan las preposiciones para unir sustantivos y frases
con expresiones que las complementan.
Usan adecuadamente las conjunciones para unir dos
o ms palabras u oraciones cuando corresponde.
Corrigen sus errores ortogrfcos a travs de
reescritura.
Usan correctamente los signos exclamativos.
Colocan tilde en las palabras agudas, graves y
esdrjulas de uso frecuente que lo requieren.
je Manejo de Ia Lengua y conocimientos eIementaIes sobre Ia misma
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13
CLASE
1
INICI0
Cuente a su curso que durante dos semanas trabajarn de manera individual, colectiva y gru-
pal en la unidad Protejamos a nuestros animaIes. Haga una sntesis sencilla y breve sobre
los contenidos que abordar.
Actividad 1. ue sabemos de Ios amencos!
Esta actividad tiene como propsito activar los conocimientos previos de los estudiantes
y prepararlos, a travs de la formulacin de hiptesis y predicciones, para la lectura del
cuento Las medias de los famencos del escritor uruguayo Horacio Quiroga.
Invtelos a observar la fotografa que est en su cuaderno y a contestar por escrito las pre-
guntas.
Observa la fotografa y contesta las siguientes preguntas:
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De qu crees que se tratar el texto que vas a leer?
Quines sern los personajes?
En qu lugar ocurrir?
Qu sabes t sobre los famencos?
Pida que lean sus respuestas e invtelos a conocer sobre estos animales, a partir del cuento
Las medias de los famencos.
DSARR0LL0
Actividad 2. Leamos activamente junto a nuestra profesora o profesorl
Comience la lectura del cuento para modelarla, con expresin y entonacin adecuadas. El
propsito de su lectura en voz alta es que los estudiantes tengan un buen modelo que les
apoye en su desempeo lector.
Luego, ceda la lectura del cuento a sus alumnos. Pida que lo hagan con expresin y ento-
nacin adecuadas.
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1) Lagarto, caimn.
Las medias de los famencos
Horacio Quiroga (Adaptacin)
Primeraparte
Cierta vez las vboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas, a los sapos, a los
famencos, a los yacars y a los pescados. Los pescados, como no caminan, no
pudieron bailar; pero siendo un baile a la orilla del ro, se asomaron a la arena y
aplaudan con la cola.
Los yacars
1
, para adornarse bien, se
haban puesto en el pescuezo un col-
lar de pltanos. Los sapos se haban
pegado escamas de pescado en todo
el cuerpo, y caminaban menendose,
como si nadaran. Y cada vez que pa-
saban muy serios por la orilla del ro,
los pescados les gritaban hacindoles
burla.
Las ranas se haban perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Adems,
cada una llevaba una lucirnaga colgando como un farolito.
Pero las vboras eran las que estaban ms hermosas. Todas sin excepcin, esta-
ban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada vbora. Las vboras
coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las
amarillas, otra de tul amarillo; y las yarars, una pollerita de tul gris pintada con
rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque as es el color de las yarars.
Y las ms esplndidas de todas eran las vboras de coral, que estaban vestidas
con largusimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cu-
ando las vboras danzaban y daban vueltas apoyadas en las puntas de la cola,
todos los invitados aplaudan como locos.
Solo los famencos, que entonces tenan las patas blancas, y tienen ahora como
antes la nariz muy gruesa y torcida, solo los famencos estaban tristes, porque
no haban sabido cmo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el
de las vboras de coral. Cada vez que una vbora pasaba por delante de ellos, co-
queteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los famencos se moran
de envidia.
16
Un famenco dijo entonces:
- Yo s lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y ne-
gras, y las vboras de coral se van a enamorar de nosotros.
Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el ro y fueron a golpear en un alma-
cn del pueblo.
- Tan tan, pegaron con las patas.
- Quin es? -respondi el almacenero.
- Somos los famencos. Tiene medias coloradas, blancas y negras?
- No, no hay -contest el almacenero. Estn locos? En ninguna parte van a en-
contrar medias as.
Los famencos fueron entonces a otro almacn.
- Tan tan. Tiene medias coloradas, blancas
y negras?
- El almacenero contest:
- Cmo dice? Coloradas, blancas y negras?
No hay medias as en ninguna parte.
Ustedes estn locos. Quines son?
- Somos los famencos respondieron ellos.
Y el hombre dijo:
- Entonces son con seguridad famencos locos.
Los famencos recorrieron todos los almacenes y de todas partes los echaban por
locos.
Entonces un tat
2
que haba ido a tomar agua al ro, se quiso burlar de los famencos
y les dijo:
2) Mamfero provisto de caparazn y cola larga; armadillo.
17
- Buenas noches, seores famencos! Yo s lo que ustedes buscan. No van a en-
contrar medias as en ningn almacn. Tal vez haya en Buenos Aires, pero ten-
drn que pedirlas por encomienda postal. Mi cuada, la lechuza, tiene medias
as. Pdanselas y ella les va a dar medias coloradas, blancas y negras.
Los famencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza.
Y le dijeron:
- Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle
las medias coloradas, blancas y negras.
Hoy es el gran baile de las vboras, y si nos
ponemos esas medias, las vboras de coral
se van a enamorar de nosotros.
- Con mucho gusto! respondi la lechuza.
Esperen un segundo.
Alto, veamos
cmo va
nuestra lectura!
Actividad 3
Luego de la lectura en voz alta, invtelos a conversar en grupo su contenido y comprobar las
predicciones hechas antes de la lectura con preguntas como:
El cuento se trataba de lo que t creas? Fundamenta tu respuesta.
Encontraste alguno de los personajes que imaginaste? Cules?
Dnde ocurren los hechos del cuento? Se parece al lugar que t imaginaste?
18
Actividad 4
Para reforzar la comprensin de esta primera parte del cuento, invtelos a leer el texto
nuevamente, en forma individual, y a responder por escrito algunas preguntas.
Apoye a sus alumnos y alumnas para encontrar la informacin que se les pide. Modele
usted la actividad en la primera pregunta, en relacin a buscar la informacin solicitada y
a ubicarla especfcamente en unas determinadas lneas y prrafo.
Diga que las respuestas deben ir con oracin completa, mayscula inicial y punto fnal.
Cmo se prepararon los diferentes animales para asistir al gran baile?
Qu problema tenan los famencos?
Qu se les ocurri a los famencos para solucionar su problema?
Por qu el almacenero les dijo a los famencos que eran unos locos?
Segn el texto, qu son las yarars?
Cmo crees que continuar el relato?
19
Revise en forma colectiva las respuestas. Corrija los errores de comprensin que pueda haber,
y ponga atencin en la ltima pregunta, ya que le permitir continuar la lectura del cuento
en la clase siguiente. En este sentido, nias y nios estarn realizando predicciones sobre el
contenido del texto en estudio.
CIRR
Actividad 5
Invtelos a comentar lo que aprendieron en esta clase. Reafrme aquello que quizs no qued
claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.
Bitcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta clase fue:
Lo que ms me gust de esta clase fue:
Me gustara aprender ms sobre:
20
INICI0
Actividad 1
Inicie la clase invitando a los alumnos y alumnas a recordar los principales aprendizajes de la
clase anterior.
DSARR0LL0
Actividad 2
Cunteles que ahora continuarn leyendo y trabajando el cuento Las medias de los fa-
mencos, pero antes van a recordar la primera parte para completar un organizador grfco
que les permitir resumir lo ledo hasta el momento.
Sugirales volver a leer el texto si fuese necesario.
Organiza algunos elementos del texto en el siguiente esquema.
ue personajes participan en eI cuento!
CLASE
2
21
Cmo comienza eI cuento!
ue sucede despues!
Cmo crees que continua eI cuento!
Cmo crees que naIizar eI cuento!
Revise el trabajo de los estudiantes y focalice su atencin en la ltima pregunta del organiza-
dor para retomar la lectura.
Actividad 3
Invtelos a leer en silencio la segunda parte del cuento.
Pdales subrayar las palabras desconocidas o las expresiones que no entiendan del texto,
porque sern trabajadas posteriormente.
22
Las medias de los famencos
Segundaparte
Y echando a volar, dej solos a los famencos y al rato volvi con las medias. Pero
no eran medias, sino cueros de vbora de coral, lindsimos cueros recin sacados
a las vboras que la lechuza haba cazado.
- Aqu estn las medias les dijo la lechuza. No se preocupen de nada, sino de una
sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailende costado,
de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de
bailar van entonces a llorar.
Pero los famencos no comprendieron bien qu gran peligro haba para ellos
en eso, y locos de alegra se pusieron los cueros de las vboras de coral como
medias, metiendo las patas dentro de los cueros. Y muy contentos se fueron vo-
lando al baile.
Cuando vieron a los famencos con sus hermossimas medias, todos les tuvieron
envidia. Las vboras queran bailar con ellos nicamente, y como los famencos
no dejaban un instante de mover las patas, las vboras no podan ver bien de qu
estaban hechas aquellas preciosas medias.
Pero poco a poco las vboras comenzaron a
desconfar. Cuando los famencos pasaban
bailando al lado de ellas, se agachaban
hasta el suelo para ver bien. Las vboras de
coral, sobre todo, estaban muy inquietas.
No apartaban la vista de las medias, y se
agachaban tratando de tocar con la lengua
las patas de los famencos. Pero los famen-
cos bailaban y bailaban sin cesar, aunque
estaban cansadsimos y ya no podan ms.
La vboras de coral pidieron enseguida a
las ranas sus farolitos, que eran bichitos de
luz, y esperaron todas juntas a que los fa-
mencos se cayeran de cansados.
23
Efectivamente, un minuto despus, un famenco que ya no poda ms, se tam-
bale y cay de costado. Enseguida las vboras de coral corrieron con sus faroli-
tos y alumbraron bien las patas del famenco. Y vieron qu eran aquellas medias
y lanzaron un gran silbido.
- No son medias! gritaron las vboras. Sabemos lo que es! Los famencos han
matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! Las me-
dias que tienen son de vbora de coral!
Al or esto, los famencos, llenos de
miedo, quisieron volar, pero esta-
ban tan cansados que no pudieron
levantar una sola pata. Entonces las
vboras de coral se lanzaron sobre
ellos, y enroscndose en sus patas y enroscndose en sus patas
les sacaron las medias a pedazos,
enfurecidas.
Los famencos saltaban de un lado
para otro, sin que las vboras de coral
se desenroscaran de sus patas, hasta
que al fn, viendo que ya no quedaba
un solo pedazo de media, las vboras
los dejaron libres.
Los famencos corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandsimo dolor. Gri-
taban de dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el
veneno de las vboras. Pasaron das y das, y siempre sentan un terrible ardor en
las patas.
Hace de esto muchsimo tiempo. Y todava estn los famencos casi todo el da
con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de clamar el ardor que
sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para
ver cmo se hallan. Pero los dolores vuelven enseguida, y corren a meterse en el
agua. A veces, el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y que-
dan as horas enteras, porque no pueden estirarla.
Esta es la historia de los famencos, que antes tenan las patas blancas y ahora
las tienen coloradas. Todos los pescados se burlan de ellos, pero los famencos,
mientras se curan en el agua, no pierden ocasin de vengarse, comindose a
cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse.
24
Revise colectivamente las respuestas y corrija los errores de comprensin que puedan tener.
Actividad 4
Luego de la lectura, pdales comentar con su compaero o compaera de banco en qu se
parece la continuacin y el fnal que imaginaron del cuento, al que acaban de leer.
Actividad 5
Solicteles responder por escrito algunas preguntas de distintos niveles de comprensin
(literal, inferencial y valorativas).
1. Qu consejo les dio la lechuza a los famencos al entregarles las medias?
2. Por qu los otros animales sintieron envidia de los famencos cuando
llegaron a la festa?
3. Por qu las vboras comenzaron a sospechar de los famencos?
4. Fue buena la decisin de los famencos de usar las medias que les entreg
la lechuza? Por qu?
5. Cmo se vengan los famencos de los peces?
6. Explica brevemente y con tus propias palabras: Por qu las patas de los
famencos, que antes eran blancas, ahora son coloradas?
25
Actividad 6. 7rabajemos eI vocabuIariol
Invtelos a retomar las palabras que subrayaron durante la lectura de la segunda parte del
cuento para trabajarlas en la siguiente actividad de vocabulario.
Laspalabrasque
noentiendosonlas
siguientes.
Defnolaspalabrassegn
sucontexto.
Parafraseo
elsignifcadodelas
palabrasqueaprend.
Una vez verifcado el signifcado de las palabras en el diccionario, pdales parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que comprendieron de cada una de ellas.
CIRR

Actividad 7
Para fnalizar, proponga que ubiquen y organicen la informacin sobre los animales que apa-
recen en el cuento para completar una fcha descriptiva. Utilice el material anexo a esta uni-
dad, fotocopindolo para sus alumnos.
Nombre del animal:
Lugar donde vive:
Caractersticas:
Pida que revisen y reescriban su fcha para publicarla en el diario mural del curso. Propor-
cineles cartulina de color para editar sus producciones.
Invtelos a leer y comentar el trabajo realizado. Por ejemplo, qu les llam la atencin de
los animales que investigaron, qu cosas nuevas conocieron, entre otras.
Felictelos por su desempeo en esta clase y cunteles que seguirn aprendiendo ms
sobre los famencos.
Dibuja aqu
26
CLASE
3
INICI0
Actividad 1
Inicie la clase invitndolos a recordar los principales aprendizajes de la clase anterior.
Pdales recordar lo que saben hasta el momento sobre los famencos, completando el
siguiente organizador grfco. Comnteles que despus leern un texto informativo con
el que podrn completar lo que no saben.
Qu sabemos sobre
los famencos?
Caractersticas fsicas Hbitat
Alimentacin Reproduccin
27
DSARR0LL0
Actividad 2. Leamos comprensivamentel
Invtelos a leer, en forma individual, el siguiente texto informativo sobre los famencos. En
caso de desconocer alguna palabra del texto, pdales consultar el diccionario.
Cmo son los famencos?
Casi toda la gente sabe que los famencos son
pjaros rosas con patas largas, que se pueden
observar en casi cualquier zoolgico.
Los famencos pueden nadar y tambin volar.
Los cientfcos que estudian las aves discutieron
mucho si los famencos eran parientes de los
patos o de las cigeas, hasta que decidieron
que pertenecen a un grupo distinto.
Las patas y el cuello son largos y, durante el vuelo, se mantienen extendidos.
Los dedos son palmeados. La cabeza es pequea. El macho suele ser de mayor
tamao que la hembra.
Por qu los famencos son rosados?
El color de las plumas vara entre las diversas especies de famencos. El
famenco chileno es rosado. Lo rosado de los famencos se debe a que se
alimentan de algas de un color parecido al de las zanahorias.
La dieta de los famencos consiste en algas, crustceos y moluscos. Utilizan
sus largas patas y sus dedos palmeados para caminar entre el agua fangosa,
con lo que mezclan las partculas de alimento con el agua. Los famencos beben
agua dulce.
Reproduccin de los famencos

Los famencos viven en grupos grandes llamados
colonias. Miles de famencos pueden vivir en una
sola colonia!
La hembra pone un solo huevo en un nido,
generalmente hecho de barro, pequeas piedras y
plumas, en forma de cono. Ambos padres se turnan
incubando el huevo por 26 a 31 das.
28
Los polluelos
Los polluelos recin salidos del
huevo tienen plumas grises o blancas
y patas rojas o rosas. En estas colonias
tan pobladas, los padres pueden
reconocer a sus hijos por la voz y solo
cran a su propio polluelo.
Cuando los polluelos tienen entre
4 a 7 das dejan el nido y forman un
grupo como un gran jardn infantil
para los pequeos.
Dnde viven los famencos?
Los famencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua.
Los famencos chilenos viven especialmente en el Salar de Atacama
Se encuentran los famencos
en peligro de extincin?
Los famencos chilenos son una especie considerada vulnerable, es decir, que
estarn en peligro de extincin si continan los factores que los amenazan.
El enemigo nmero uno de los famencos es el hombre, que destruye su
hbitat de manera directa utilizando la tierra para otros propsitos, y de manera
indirecta cambiando los procesos naturales que ocurren en esas tierras.
29
Actividad 3
Pdales completar su organizador grfco sobre los famencos con la informacin que en-
contraron en el texto informativo.
Copie el organizador en un papelgrafo y expngalo en un lugar visible para revisar la
informacin encontrada por los alumnos y completarlo en conjunto. Si lo desean, pueden
ilustrarlo con dibujos y fotografas, y dejarlo expuesto en la sala de clases durante el trans-
curso de la unidad.
Actividad 4

La siguiente actividad tiene como propsito que los alumnos trabajen
los pronombres y conectores, a partir de oraciones extradas del texto
informativo que leyeron. Pdales evitar repetir las palabras que aparecen
en el texto, y cuidar que las que utilicen no cambien el sentido al texto.
1. Los famencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua.
viven especialmente en el
Salar de Atacama.
2. Los famencos chilenos son una especie considerada vulnerable,
, que estarn en peligro de extincin si continan los
factores que los amenazan.
3. Los famencos pueden nadar y volar.
4. Utilizan sus largas patas y sus dedos palmeados para caminar
el agua fangosa.
5. La hembra pone un solo huevo en un nido, generalmente hecho de barro,
pequeas piedras y plumas, forma de cono.
6. El enemigo nmero uno de los famencos es el hombre, destruye su
hbitat de manera directa utilizando la tierra para otros propsitos.
30
Revise con las alumnas y alumnos esta actividad, destacando que existen palabras que
cumplen la funcin de unir oraciones y que no le cambian el sentido al texto. Este tipo de
palabras se llaman conectores y pueden ser preposiciones y conjunciones. Asimismo, en
esta actividad se trabaj el reemplazo de sustantivos por pronombres, con la fnalidad de no
repetir el nombre en dos oraciones seguidas.
CIRR
Actividad 5. itcora de Aprendizaje
Invtelos a comentar lo que aprendieron en la presente clase. Reafrme aquello que quizs no
qued claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.
Bitcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta clase fue:
Lo que ms me gust de esta clase fue:
Las difcultades que tuve en esta clase fueron:
Cmo resolv las difcultades que tuve?
Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:
Comnteles que la prxima clase conocern otro animal chileno en peligro de extincin y
que realizarn interesantes actividades para desarrollar su comprensin y produccin de tex-
tos.
31
CLASE
4
INICI0
Actividad 1
Inicie la clase invitndolos a recordar los principales aprendizajes de la clase anterior.
Comente con el curso que en Chile y en el mundo, adems de los famencos, existen otras
especies animales en peligro de extincin. Pregnteles:
Conoces otros animales que estn en peligro de extincin?
Conoces al zorro chilote?
Actividad 2
Lea la siguiente noticia. Pdales seguir la lectura en su Cuaderno.
Luego de tres aos de
estudios cientfcos, los
expertos del proyecto
Zorro de Darwin tienen
pruebas suf i ci entes
para afirmar que si no
se toman las medidas
adecuadas, el futuro del
zorro chilote -especie
nica en el mundo y el
segundo cnido ms
amenazado del planeta-
es incierto.
Diario La Tercera Mircoles 25 de mayo de 2005
Lanzan campaa para proteger
al zorro chilote
Por eso, lanzaron, este
s emes t r e, j unt o a
varias instituciones la
campaa Yo tambin
soy chilote y estoy
d e s a p a r e c i e n d o,
dur ant e l a cual s e
repar ti rn afi ches y
materiales educativos,
adems se realizarn
charlas para profesores
y estudiantes.
32
Actividad 3
Comente con los alumnos qu cosas les llamaron la atencin de la noticia. Luego, pdales
responder por escrito algunas preguntas sobre lo ledo.
1. Qu te pareci la noticia? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu se dice en el texto sobre el zorro chilote?
3. Conoces el signifcado de la palabra cnido, que aparece en la noticia?
Bscala y confrmala en el diccionario.
4. Segn la noticia, qu actividades se realizaron durante la campaa
Yo tambin soy chilote y estoy desapareciendo?
Actividad 4
Prepare de antemano un papelgrafo con la noticia escrita
para revisar con sus alumnos su estructura.
Invtelos a observar la estructura de la noticia que acaban de
leer y colocar atencin en sus partes: el nombre del diario, el
titular, la fecha de publicacin y el contenido o cuerpo. Inten-
cione que sean ellos, en lo posible, quienes vayan mencionan-
do estos elementos. Pdales subrayar estas partes en la noticia
que aparece en su Cuaderno.
33
Actividad 5
Luego, solicteles leer individualmente el cuadro que aparece en su Cuaderno para ver las
preguntas que responde, generalmente, una noticia.
El cuerpo de una noticia responde, fundamentalmente, a las siguientes
preguntas: Qu ha sucedido? Quin o quines realizan la accin? Cundo
sucedi? Dnde ocurri? Por qu se realiz?
Invtelos a buscar las respuestas a estas preguntas en la noticia y a responderlas en su
Cuaderno.
Luego, pdales formar pequeos grupos para compartir su trabajo y corregirlo entre todos,
incorporando lo que les haya faltado en su trabajo personal. Enfatice cuidar la ortografa y el
uso de maysculas en sus respuestas. Monitoree el desempeo de sus estudiantes pasando
por los grupos y revisando su trabajo.
Qu sucedi?
Quines realizaron la accin?
Cundo sucedi?
Dnde ocurri?
Por qu se realiz?
34
Actividad 6
Comente al curso que ahora van a conocer ms aspectos sobre el zorro chilote. Para ello
investigarn en el grupo el material que se encuentra en el Anexo de esta unidad, y com-
pletarn una fcha descriptiva de esta especie animal que tambin se encuentra en peli-
gro de extincin.
Contine monitoreando el trabajo de sus alumnos, y revise que la informacin que regis-
tren en sus fchas sea la correcta.
CIRR
Ponga en comn el trabajo realizado completando una fcha colectiva, que previamente
usted debe tener escrita en un papelgrafo. Se sugiere dejar esta fcha en un lugar visible
de la sala de clases. Aproveche de aclarar que, en este caso, la fuente de informacin que
utilizaron es la direccin de una pgina web.
Felicite al curso por su desempeo en esta clase y comnteles que la prxima clase escri-
birn su propia noticia.
El nombre del animal es:
Sus caractersticas fsicas son:
Su hbitat es:
Se alimenta de:
Se reproduce:
Escriban aqu dnde obtuvieron la informacin:
35
INICI0
Actividad 1
Inicie la clase invitando a los estudiantes a recordar los principales aprendizajes de la clase
anterior. Pregnteles qu ha sido lo que ms les ha gustado hasta el momento y por qu.
Cunteles que ahora van a escribir su propia noticia.
DSARR0LL0
Actividad 2
Invtelos a observar las fotografas que estn en su Cuaderno y a responder oralmente
preguntas como: Conoces estos animales? Cmo se llama esta especie? Sabes dnde
viven? De qu se alimentan? Cmo se reproducen?
Para apoyar a sus alumnos en esta actividad y en las posteriores, escriba previamente en
un papelgrafo la informacin que se requiere sobre el pud (la cual se encuentra en el
anexo de la unidad).
Luego de que respondan, sistematice la informacin con el
papelgrafo que usted ha preparado y djelo en un lugar vi-
sible de la sala de clases.
CLASE
5
36
Actividad 3
Invtelos a leer los siguientes hechos o situaciones que les servirn de apoyo para escribir una
noticia sobre el pud.
El nacimiento de
un nuevo pud
en el zoolgico
de la ciudad.
Dos pudes fueron
encontrados heridos en
los alrededores del
Parque Nahuelbuta.
3
La cra pud fue separada
de su madre para realizar
estudios cientfcos sobre
su crecimiento.
2 1
Pdales volver a leer la noticia de la clase anterior sobre el zorro chilote, y revisar el cuadro
de las preguntas que se responden en el cuerpo de una noticia. As, tendrn los andamia-
jes necesarios para producir una noticia.
Actividad 4
Pdales seleccionar una de las situaciones anteriores, la que ser el hecho sobre el que
informar su noticia.
Solicteles, antes de escribirla, responder las preguntas a partir de la situacin que selec-
cionaron. Invtelos a usar su creatividad e inventar algunos datos de su noticia; tambin
pueden apoyarse en la informacin sobre el pud registrada en el papelgrafo elaborado
anteriormente.
Qu sucedi?
Quines realizaron la accin?
Cundo sucedi?
Dnde ocurri?
Por qu se realiz?
37
Luego, pdales reescribir su texto en la hoja que usted les dar para publicarlo en el diario
mural del curso. Dgales que, si lo desean, pueden incorporarle dibujos o una fotografa a
su noticia.
Invite a algunos estudiantes a leer sus producciones; comentar qu les pareci esta activi-
dad, lo que ms les cost hacer y por qu, y cmo enfrentaron las difcultades.
Felictelos por su desempeo durante la clase y cunteles que fnalizarn la unidad la
prxima clase, produciendo un nuevo tipo de texto: un afche para promover el cuidado y
proteccin de los animales chilenos en peligro de extincin.
Actividad 5
A continuacin, pdales escribir su noticia. Recurdeles respetar las partes o estructura de
este tipo de texto, as como tambin la redaccin, ortografa y el uso de maysculas cuando
corresponda.
CIRR
Actividad 6
Invtelos a revisar su noticia, apoyndose en la siguiente pauta de autoevaluacin.
n mi noticia use: S No
1. Puntos aparte y seguido.

2. Comas.

3. Maysculas al comienzo de la oracin y
despus de un punto seguido.

4. Maysculas en los nombres propios.

5. Tildes en las palabras que lo requieren.

6. Pronombres personales para no repetir
los nombres.

7. Conectores para unir las oraciones.
38
INICI0
Actividad 1
Invtelos a recordar qu animales en peligro de extincin en Chile conocieron en esta uni-
dad. Converse con ellos los aspectos que ms les llamaron la atencin y por qu.
Luego, pregnteles: Por qu creen que es necesario proteger a los animales? Qu se
puede hacer para protegerlos? Les gustara participar en una campaa para promover
el cuidado y la proteccin de los animales en peligro de extincin en Chile? Por qu y
cmo?
Actividad 2
Invtelos a participar en una campaa de proteccin del pud, el zorro chilote y el famenco.
Para esto, elaborarn junto a un compaero o compaera un afche, siguiendo las instruccio-
nes que aparecen en su Cuaderno. En primer lugar, planifcarn su produccin, desarrollando
actividades antes de crear el afche.
Antesdecrearelafche:
Piensen en los destinatarios y escriban las acciones que las personas deben
evitar para proteger a los animales.
Inventen una oracin o frase que llame la atencin de los posibles lectores y
los invite a proteger a los animales en peligro de extincin. Por ejemplo: Pro-
tejamos a nuestros animales nativos! o Salvemos a los animales!
Seleccionen las fotografas o dibujos que incluirn en el afche.
Organicen la distribucin de los elementos anteriores en el afche (acciones,
oracin que llama la atencin, dibujos o fotografas).
Actividad 3
Invtelos a desarrollar las actividades que se plantean en su Cuaderno para el momento du-
rante la creacin del afche.
CLASE
6
39
Durantelacreacindelafche:
Busquen un papel grande para hacer el afche (cartulina o papelgrafo).
Escriban la oracin que llama la atencin de los lectores. Usen letras grandes
y, en lo posible, de colores.
Copien las acciones que los lectores deben evitar realizar.
Dibujen o peguen las imgenes para ilustrar el afche.
Inventen y escriban un nombre para designar a la pareja de trabajo y frmen
con ella el afche.
Actividad 4
Pdales realizar las actividades planteadas en su Cuaderno para el momento despus de crear
el afche, donde se intenciona la revisin y reescritura de su produccin textual, si es necesa-
ria. Asimismo, se pretende que autoevalen su escrito con una pauta como la siguiente.
Despusdecrearelafche:
Revisen su texto. Pueden apoyarse en la siguiente pauta:
n eI ache usamos: S No
1. Maysculas al comienzo de la oracin.

2. Maysculas en los nombres propios.

3. Tildes en las palabras que lo requieren.

4. Conectores para unir las oraciones.

5. Verbos conjugados correctamente.
Comenten si la informacin de su afche se comprende bien y realicen los
cambios necesarios.
Participen en una puesta en comn y conversen sobre las estrategias que
utilizaron para elaborar su afche.
40
CIRR
Actividad 5
Invite a los alumnos a exponer sus afches en algn lugar visible de su escuela, donde pueda
ser visto por los dems.
Actividad 6
Invtelos a comentar lo que aprendieron durante la unidad. Reafrme aquello que quizs no
qued claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.
Bitcora de aprendizaje
Lo que ms me gust de esta unidad fue:
Lo que mejor aprend fue:
Las difcultades que tuve fueron:
Cmo resolv las difcultades que tuve?
Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:
Felictelos por su desempeo y por los nuevos aprendizajes que lograron durante esta
unidad.
41
Las Yarars
(Adaptacin)
Las yarars son serpientes venenosas de la Argentina. Hay diversas especies:
1. La yarar grande o vbora de la cruz: es la ms conocida. Llega a medir
1,50m.
Su coloracin en general es caf verdosa
con reas claras blanco amarillentas.
Sobre los costados del cuerpo se
observan fguras de color oscuro, que se
distribuyen de tal manera en su cuerpo
que en el centro dibujan una cruz, cosa
que tambin se ve en el dorso de la
cabeza por el cruce de lneas blancas.
2. La yarar chica o yarar overa: se reconoce por sus dibujos en sus costados
que imitan a relojes de arena.
3. La yarar ata: es la ms pequea. Su hocico pronunciado la diferencia de las
anteriores.
www.misiones.gov.ar/ecologia/Todo/Contenido/Especies%20Misioneras/
yarara.htm
http://www.monografas.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml
ANEXO
42
Las coraIes
(Adaptacin)
Son serpientes muy venenosas que pueden llegar a medir 1,20m. Su cuerpo
es cilndrico, de 2 a 3 cm de dimetro y sin cuello marcado.
Las escamas se disponen formando series de anillos de color rojo, negro y
blanco, que rodean todo el cuerpo y las hacen muy vistosas.
Las corales venenosas tienen en cada serie, segn la especie, tres anillos
negros o un solo anillo negro.
Si el nmero de anillos negros es par, la serpiente no es venenosa.
Su veneno ataca el sistema nervioso, provocando parlisis y la muerte por
paro cardiaco respiratorio.
http://www.monografas.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml
serpientesdevenezuela.ucv.ve/ArchivosHTML/manejomedico.htm
Zorro chiIote
Tambin conocido como zorro de Darwin, es un
animal muy escaso que solo habita en algunos bosques
de Chilo y en la cordillera de Nahuelbuta (IX regin).
Es de color negro con manchas blancas, sus patas y
orejas son caf rojizo. Su tamao es menor que el de los
dems zorros chilenos.
Este carnvoro se alimenta de pequeos mamferos, aves, reptiles, insectos y
frutos.
Esta especie se encuentra en peligro de extincin a causa de la caza
indiscriminada, la destruccin de su hbitat y las enfermedades que les
transmiten los perros domsticos.
www.animales.cl
43
Pudu
El ms impresionante de los ciervos chilenos es el Pud, debido a que su
tamao (hasta 40 centmetros de altura y un peso aproximado de 10 kilos) lo
convierte en el venado ms pequeo del mundo.
No solo su estatura lo hace tan popular, sino tambin su belleza, con un color
caf rojizo (a veces grisceo), unos pequeos cuernos en el caso de los machos
y sus delicados y graciosos movimientos.

Se les puede encontrar desde la cordillera de Nahuelbuta hasta el sur del ro
Baker.
La especie habita en la Cordillera de los Andes y en la Cordillera de la
Costa, hasta mil metros de altura, prefriendo lugares boscosos, hmedos y
sombros.
Los adultos presentan un pelaje color marrn y los recin nacidos manchas
amarillentas en el dorso y en los costados del cuerpo.
El tamao promedio de los adultos es de 93 cm de largo, 40 cm de altura y un
peso aproximado de 8 a 9 kilos. Los machos se diferencian de las hembras por
la presencia de astas simples que renuevan cada ao.
La especie se encuentra en vas de extincin, producto de varias causas, entre
ellas, el aumento de la poblacin humana que ha trado como consecuencia
la transformacin de reas naturales en terrenos aptos para la agricultura,
ganadera, industria y habitacin; tambin, la caza indiscriminada hecha por el
hombre para usar su carne.
Los ejemplares de Pud existentes en el Parque Educativo Jorge Alessandri
son parte del Programa de Conservacin de la especie Pud puda en la
VIII Regin. Este programa cuenta con el patrocinio de la Universidad de
Concepcin, Forestal Mininco S.A. y la Corporacin Nacional Forestal VIII

44
Regin. El objeto principal es la reproduccin de la especie en cautiverio en
forma masiva y reinsertar estos animales en parques nacionales para evitar su
extincin.
ue comen!:
Son herbvoros, rumiantes que se alimentan de una amplia variedad de
vegetales, especfcamente del ramoneo.
Sus medidas:
Altura: 40 cm
Peso: 10 k
Datos ecoIgicos:
Hbitat: Bosques, especialmente bosques siempre verdes.
Distribucin Geogrfca: Desde Curic al sur, tanto en la Cordillera de los
Andes como la de la Costa en Chile y tambin en Argentina.
Estado de Conservacin: Vulnerable.
Reproduccin:
Longevidad: 9 aos
Gestacin: 210 das
La hembra da a luz una nica cra, de color rojizo pardo con rayas blanquecinas
en el lomo y manchas en la parte superior de los muslos.
A los tres meses tiene el color castao parejo de sus padres.
Curiosidades:
Es tan tmido y medroso, que una creencia popular dice que puede morir de un
ataque al corazn si recibe un gran susto. Son nadadores lentos, situacin que
aprovecha la gente para cazarlos. Sus predadores naturales son el puma, y zorros
culpeos. Sin embargo, el hombre y sus perros son sus cazadores principales, ya
que es apreciado como mascota y su carne es consumida. Por tal razn ha sido
objeto de una intensa caza, lo que ha causado que la distribucin y poblacin
de estos animales se haya visto drsticamente reducida. Actualmente su caza
est prohibida, pero contina la destruccin de su hbitat.

www.animales.cl