UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL UNIDADE DE NOVA ANDRADINA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERSIONADO II PROFESSOR: ANTONIO SALES PROFESSORA:

AZENAIDE ABREU SOARES VIEIRA ACADMICO: CLAUDEMIR FORATINI DE OLIVEIRA Tarefa 1 10/02/2012 O Futuro da escola - PAULO FREIRE E SEYMOUR PAPERT PARTE I

difcil falar em relao psicologia da aprendizagem, onde envolvem vrios pensadores, dentre eles Paulo Freire, mas falando em compreenso quantitativa de conhecimentos, o que se pergunta se realmente vale a pena a quantidade ou a qualidade de conhecimentos? Nada se adianta cumprir um referencial curricular sendo que no houve aprendizagem esperada, como diz Papert na histria contada por ele quando a criana pergunta professora, o que ela aprendeu naquele dia? Por que ela no sabia responder ao pai, quando ele lhe fazia essa pergunta. Portanto a escola est passando por uma evoluo tecnolgica, onde possvel utilizar de outros recursos que podem estar complementando essa metodologia mecnica, e diante desse crescimento tecnolgico faz se estimular o contato dos professores com sua linguagem particular de comunicao tornando-os produtores de informao, criando mtodos para uma aprendizagem relacionada com o cotidiano dos educandos. Estabelecer as funes do professor na escola envolver toda a comunidade escolar para concretizar o desafio da mudana, pois enquanto existir pessoas na histria da sociedade e da educao, sempre estar em busca de respostas as nossas inquietaes. Enquanto existir a cincia, existiro, dvidas, pois se j tivssemos respostas para tudo, no teria nenhuma graa, nem sentido a vida de um aluno, de um professor ou de um pesquisador. A pedagogia de Paulo Freire fundamenta-se na perspectiva de que o educando assimila o objeto de estudo fazendo uso de uma prtica dialtica com a realidade, onde o educando segue e cria o ruma do seu aprendizado. Papert defende que a criana em seus estgios pode crescer e aprender sozinha, que ela vivencie a cada um desses estgios,

que a tecnologia pode modificar a aprendizagem, assim como colocou de exemplo o seu neto de 3 anos de idade fazendo uso do aparelho de vdeo com a maior naturalidade. Na fala de Pappert o primeiro estgio acontece quando a criana nasce. Desde ento comea o processo da aprendizagem atravs do ato de explorar, tocar, pegar, colocar coisas na boca. Em primeiro lugar a criana aprende se autoguiando. A criana entra numa situao precria e perigosa. Esse estgio alcana o seu auge na escola. Ento aprendemos atravs do ato de ser ensinado ento vm os "depsitos". Diante disso entende-se que muitas crianas esto sendo destrudas e sufocadas por isso. O terceiro estgio volta ao primeiro. Aqueles que sobrevivem ao segundo estgio tornaram-se pessoas criativas dentro dos laboratrios nos seminrios de filosofia, tornaram-se artistas, empresrios, jornalistas, enfim, todas as pessoas que so capazes, apesar de todas as restries do mundo em que vivemos, de achar um jeito criativo de viver. Para Paulo Freire aprendemos antes de ensinar, e constata-se de que aprendamos sem ensinar e que a experincia do aprender corrigir os equvocos no didticos ou metodolgicos, e sim a ideologia da poltica, que temos que mudar, ou seja, o poder tem que ser mudado e para que isso acontea deveremos mudar o discurso liberal. Tecnologia no desumanizadora, pelo contrrio desumanizador o uso que ns fazemos dela. A educao tradicional (anterior a toda tecnologia) v o aluno sempre como um ser em falta com os contedos, o comportamento e a motivao. Segundo essa viso, o aluno ainda no sabe, no pode no se motiva e no est preparado. A educao deveria servir exatamente para que descubramos que sabemos que podemos que estamos preparados e que queremos mais.