IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

La actividad matemtica ha tenido desde siempre una componente ldica que ha sido la que ha dado lugar a una buena parte de las creaciones ms interesantes que en ella han surgido. La matemtica y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de los siglos. Es frecuente en la historia de las matemticas la aparicin de una observacin ingeniosa, hecha de forma ldica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante juego, puzzle, rompecabezas, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemtica o cualquiera de entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frvolas. La matemtica, por su naturaleza misma, es tambin juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el cientfico, instrumental, filosfico, que juntos hacen de la actividad matemtica uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura. La matemtica es un grande y sofisticado juego que, adems, resulta ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual, que proporciona una intensa luz en la exploracin del universo y tiene grandes repercusiones prcticas. Si el juego y la matemtica, en su propia naturaleza, tienen tantos rasgos comunes, no es menos cierto que tambin participan de las mismas caractersticas en lo que respecta a su propia prctica. Esto es especialmente interesante cuando nos preguntamos por los mtodos ms adecuados para transmitir a nuestros alumnos el profundo inters y el entusiasmo que las matemticas pueden generar y para proporcionar una primera familiarizacin con los procesos usuales de la actividad matemtica. Un juego comienza con la introduccin de una serie de reglas, un cierto nmero de objetos o piezas, cuya funcin en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teora matemtica por definicin implcita. El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemticos. Los juegos sirven al docente para motivar su clase, hacerlas amenas, interesantes, atrayentes, activas y dinmicas; estimular las manifestaciones psquicas en el desarrollo de sus funciones orgnicas, mentales y fisiolgicas. El juego en el nio convierte todo lo aprendido en una habilidad disponible a ser aprovechado en el proceso educativo. El juego constituye una natural descarga del exceso de energa que posee el nio por sus propias caractersticas. Para nadie es desconocido que la mayor parte de la vida del nio la dedica al juego, a travs del cual canalizan sus energas, por ello se suele afirmar que el jugar es la esencia del nio, adems se puede decir que no existe mejor ejercicio para el nio, que el juego, convirtindose en una verdadera gimnasia. Segn el Ministerio de Educacin, en el DCN, (2006: 48), considera afirma que El juego en los primeros aos debe ser libre, espontneo, creado por el nio y a iniciativa de l. El nio puede y sabe jugar a su nivel y con sus propios recursos. Todo ser humano, desde sus primeros aos de vida y por su naturaleza activa, necesita del juego para ir construyendo su propia identidad. En los primeros aos, el juego es sensorio motor lo que le permite un despliegue y un desarrollo de su motricidad, estructuracin de su cuerpo y del espacio, as el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. Segn CALERO PEREZ, (citado por TINEO CAMPOS, L. pg. 18) La importancia de los juegos radica en la actualidad en dos aspectos: Terico Prctico y Evolutivo Sistemtico, es decir, que debe guiar a los

alumnos en la realizacin armnica entre los componentes que hacen intervenir al movimiento y la actividad musical. En tal sentido, el juego brinda a los nios alegras y ventajas para su desarrollo armnico y ofrece al docente condiciones ptimas para aplicar mtodos educativos acorde con las necesidades e intereses de los nios y las nias, dentro de un determinado contexto. El juego es importante en el medio escolar por que descubre, las facultades de los nios, desarrolla el sistema muscular, activa las grandes funciones vitales, siendo su ltimo resultado contribuir a la postura, gallarda del cuerpo evitando la obesidad, enflaquecimiento, entre otras enfermedades producida por una nutricin anormal causada por la insuficiencia de ejercicios corporales. Segn esta teora, el juego se centra en cuatro principales pilares: a) Desarrolla la personalidad Los juegos facilitan al nio y la nia una educacin integral y entre ellos tenemos en los siguientes aspectos. Como medio de educacin fsica. Aporta a los aspectos de la soltura, agilidad, armona, elegancia en los movimientos musculares que manifiestan y contribuyen en la formacin esttica del organismo, desarrolla los sentidos, favorece la agudeza visual, auditiva y tctil. Para el desarrollo de los intereses. Debido a que se oriente a los intereses vitales del nio, provoca sanas manifestaciones psquicas: como la emocin, la virilidad, el placer del movimiento y el encanto de la ilusin. Como medio de desarrollo intelectual. Los nios desenvuelven con el lenguaje, la iniciativa y el ingenio, despierta la atencin y la capacidad de obsesin y acelera el tiempo recreacional. b) La formacin educativa en las diferentes reas del currculo. El juego no slo tiene valor formativo, ya que tambin sirve para impartir el conocimiento en las diferentes reas, desarrollndose con actividades significativas en el aprendizaje. Constituye el normal desenvolvimiento fsico de los nios y nias, el nio descubre sus capacidades y habilidades frente a s mismo y su mundo permitiendo que aprenda jugando actividades propuestas c) Desarrollo social, psicolgico, y sensorio motriz. El juego facilita que se incorpore al grupo social, logrando el respeto mutuo y solidaridad, en lo psicolgico, permite el juego dar al nio y nia oportunidades para actuar con libertad frente aciertas situaciones y desde el punto de vista del desarrollo motor, permite que el nio desarrolle su coordinacin motora gruesa y fina. d) Desarrollo cognitivo del nio. Piaget, manifiesta que no slo la importancia radica en los ya expuestos anteriormente, sino es fundamental en el desarrollo cognitivo del nio. De all se deduce que el juego es importante en todo el transcurso de la vida del individuo.

CLASES Y TIPOS DE JUEGO

CLASE TIPO Juegos prenstruccionales DESCRIPCIN Activan conocimientos previos, preparan el camino hacia el concepto que se va a trabajar. Presentan los conceptos desde distintas perspectivas y ayudan al trnsito de lo concreto a lo abstracto. Generalmente estos juegos utilizan una combinacin de representaciones (pictricas, concretas, simblicas). Planteados para adquirir destrezas o profundizar en un determinado concepto, suelen ser bsicamente simblicos, y aprovechan todo lo aprendido para que el alumno lo ponga en prctica de manera creativa e integradora. No tienen elementos de azar. La partida se define en un nmero finito de jugadas. En todo momento los jugadores tienen informacin total sobre el estado de la partida. Juegos como el ajedrez, son ejemplo de ellos. Combinan estrategias con elementos de azar. Por ejemplo, ludo aritmtico, entre otros. Situaciones cuyo enunciado promueve inters por presentar un lado misterioso o enigmtico. Pueden ser aritmticos, lgicos, geomtricos, o grficos. Retos de base matemtica con un soporte concreto. Ejemplos son el tangram, la torre de Hanoi. Relatos que presentan una situacin aparentemente absurda, pero que desde novedosos puntos de vista tienen sentido lgico. Juegos de magia de base matemtica. Proposiciones falsas que se establecen luego de una cadena deductiva de pasos aparentemente justificados

Juegos instruccionales JUEGOS DE ENSEANZA

Juegos postinstruccionales

JUEGOS DE ESTRATEGIA

Juegos de estrategia pura

Juegos mixtos

Acertijos matemticos

Rompe cabezas mecnicos ENIGMAS Problemas de pensamiento lateral Matemtica Falacias

1. EL CUADRADO MGICO
El cuadrado mgico es una invencin oriental, concretamente de la India y de la China, y sus orgenes se remontan a hace ms de 3000 aos. Dicho cuadrado no es ms que una tabla con el mismo nmero de casillas verticales (columnas) que horizontales (lneas), y son calificados mgicos por las extraas caractersticas y propiedades que poseen. Naturalmente, no todos los cuadrados mgicos son igual de difciles. Su dificultad reside en el nmero de casillas, as, cuantas ms casillas tiene la figura, ms complicada es. Aqu se presenta un cuadrado mgico chino muy sencillo. Ya est resuelto. Como se ve, el resultado de la suma de las lneas es el mismo que la de las diagonales y la de las columnas:

Ahora te propongo otro cuadrado mgico creado por Alberto Durero y datado en 1514. Tu misin ser completarlo de tal manera que la suma del cuadrado central sea la misma que la suma de las columnas, las lneas y las diagonales. Los nmeros que se deben colocar van del 1 al 16, y en la parte inferior central figurar el ao en que fue realizado el cuadrado. Adems, la suma de columnas, lneas y cuadrado central es 34.

2. JUGANDO CON FSFOROS (CERILLOS)

La utilizacin de los cerillos o fsforos no se limita solamente a producir fuego, es un material que est al alcance de los docentes y nios por su popularidad y bajo costo. Se han realizado experiencias en las escuelas, que van desde su uso como material concreto en la enseanza de la estimulacin para la lectoescritura, en matemtica: contar, construir formas, calcular, comparar, formulacin y resolucin de problemas de destreza mental y hasta en la elaboracin de ingeniosos objetos de artesana. Los fsforos, elaborados ya sea de papel o de madera, tienen dos propiedades que los hacen idneos para juegos matemticos. Pueden servir como: -Unidades para contar. -Segmentos de longitud.

Material para jugar con fsforos Cajitas de fsforos Mesa o tablero plano horizontal Habilidades desarrolladas Potencia las habilidades vinculadas al razonamiento lgico, brindando una base material necesaria para la abstraccin de conceptos aritmticos, algebraicos, geomtricos, etc. Estimula el pensamiento lateral divergente, heurstico y algortmico. Aplicacin de la imaginacin resolutiva, a travs de la visualizacin mental de las alternativas de solucin. Transposicin espacial. Abstraccin y simplificacin de las formas e imgenes. Estructuracin y desestructuracin de formas. Desarrollo de las ideas de: Cuantificadores: muchos, pocos, todos, algunos, ninguno, etc. rea, permetro y simetra. Relaciones espaciales.-Doble, triple, mitad. La importancia del juego con fsforos para desarrollar la inteligencia lgico matemtica y espacial ha sido desde siempre una diversin ingeniosa cultivada por algunos matemticos serios, hasta el poblador comn.