Leia estas instrues:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa esto corretos e, em seguida, assine no espao reservado para isso. Caso se identifique em qualquer outro local deste Caderno, voc ser eliminado do Concurso. Este Caderno contm, respectivamente, uma proposta de Redao e quarenta questes de mltipla escolha assim distribudas: 01 a 30 > Conhecimentos Especficos; 31 a 40 > Didtica Geral. Se o Caderno contiver alguma imperfeio grfica que impea a leitura, comunique isso imediatamente ao Fiscal. Na Redao, voc ser avaliado exclusivamente por aquilo que escrever dentro do espao destinado ao texto definitivo. Escreva de modo legvel. Dvida gerada por grafia ou rasura implicar reduo de pontos. Cada questo de mltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta. Os rascunhos e as marcaes feitas neste Caderno no sero considerados para efeito de avaliao. Interpretar as questes faz parte da avaliao; portanto, no adianta pedir esclarecimentos aos Fiscais. Utilize qualquer espao em branco deste Caderno para rascunhos e no destaque nenhuma folha. Voc dispe de, no mximo, quatro horas para elaborar, em carter definitivo, a Redao, responder s questes de mltipla escolha e preencher a Folha de Respostas. O preenchimento da Folha de Respostas de sua inteira responsabilidade. Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas e este Caderno.

________________________________________________________________________

Assinatura do Candidato: ______________________________________________________________

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Prova de Redao
Segundo alguns gestores educacionais, o fracasso escolar resultante de deficincias na formao dos professores. A revista Escola Contempornea selecionar, para publicao em seu prximo nmero, dois artigos de opinio: um aprovando o ponto de vista defendido por esses gestores; outro refutando o que eles afirmam. Imaginando-se interessado em participar do evento, produza um texto argumentativo no qual voc assuma claramente um dos posicionamentos acima referidos. Obrigatoriamente, o artigo dever apresentar quatro argumentos que dem sustentao ao ponto de vista que voc assumir. Tambm dever atender aos requisitos abaixo: estar inserido no espao destinado verso definitiva; ter um ttulo; ser redigido em prosa (e no em versos); obedecer ao padro culto da lngua portuguesa (considere as normas ortogrficas vigentes at 31/12/2008); observar estas delimitaes: mnimo de 15 linhas; mximo de 35 linhas. LEMBRE-SE: Embora se trate de um artigo de opinio, NO ASSINE a Redao (nem mesmo com pseudnimo).
ESPAO DESTINADO REDAO DEFINITIVA

_________________________________________________________________ (Ttulo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

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14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

NO assine a Redao.

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Objetiva

Conhecimentos Especficos

01 a 30

01. Um trabalhador recebe 600 reais de salrio por ms. Desse dinheiro, gasta metade em alimentao e, do restante, um tero gasto com transporte e um quinto com remdios. A frao restante guardada. Para conseguir comprar vista uma geladeira que custa 1.400 reais, ele deve economizar por um perodo de: A) 12 meses B) 10 meses C) 9 meses D) 14 meses 02. Uma loja est promovendo uma liquidao e oferece 25% de desconto em todas as suas mercadorias. Com esse desconto, certo eletrodomstico passou a custar R$ 210,00. O preo original desse eletrodomstico era: A) R$ 242,50 B) R$ 250,00 C) R$ 262,50 D) R$ 280,00 03. Uma determinada bactria se transforma em duas novas a cada 30 minutos. Para que, no lugar dela, haja 16 bactrias, o tempo necessrio de A) 3 horas. B) 1 hora. C) 2 horas D) 4 horas.

04. Se 1 raiz do polinmio

G (x) , ento o polinmio [G ( x)]2 divisvel por:

x 2 2x + 1 2 B) x 2 x 1 2 C) x + 2 x + 1 2 D) x + 2 x 1
A) 05. O permetro do tringulo retngulo formado pelos pontos A)

A = (1,1) , B = (2,2) e C = (3,1) :

1+ 2 2 B) 1 + 2 C) 2 + 2 D) 2 + 2 2

06. Um automvel percorre determinada distncia em uma hora. Para que o tempo do percurso seja de 40 minutos, a velocidade desse automvel deve ser aumentada em: A) 33% B) 66% C) 50% D) 20%

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07. Sobre nmeros primos, correto afirmar: A) O nmero 1 primo. B) possvel encontrar 70 nmeros naturais consecutivos que no sejam primos. C) Descobriu-se recentemente que existem ao todo 2.038.123 nmeros primos. D) O nmero 2 no o nico primo par. 08. Sendo k inteiro positivo, as expresses para b , so: A) b B) b C) b D) b

c e a que determinam um terno pitagrico

= 2k + 1, c = 2k 2 2k = 2k 1, c = 2k 2 + 2k = 2k + 1, c = 2k 2 + 2k = 2k + 1, c = 2k 2 + 2k

e e e e

a = 2k 2 + 2k + 1 a = 2k 2 + 2k + 1 a = 2k 2 + 2k + 1 a = 2k 2 + 2 k 1

09. Considere o retngulo ABCD conforme a figura a seguir.

F P B

Os segmentos EG e FH passam pelo ponto P da diagonal BD e so paralelos aos lados AB e BC, respectivamente. Se a rea do retngulo AFPE mede 10,5 unidades de rea e PH mede 7 unidades de comprimento, ento o segmento PG mede A) 0,7 unidades de comprimento. B) 1 unidade de comprimento. C) 2,5 unidades de comprimento. D) 1,5 unidades de comprimento. 10. De uma gaveta em que h 10 meias azuis e 10 vermelhas, uma pessoa retira duas, sem olhar. Se P1 a probabilidade de essa pessoa retirar um par de meias de cores diferentes e P2 a probabilidade de que as duas meias tenham a mesma cor, a diferena P1-P2 : A)

1 19
1 20 1 9
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B) 0 C)

D)

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11. Considere a funo

f : { ,2,3,4} { ,2,3,4} definida por f (1) = 3 , f (2) = 4 , f (3) = 2 e 1 1 f (4) = 1 . Caso se denote ( f o f o L o f )( x) , onde f aparece n vezes, por f n (x) , ento f 2009 (3) ser

A) 4 B) 1 C) 3 D) 2

12. Os valores de

x que satisfazem a desigualdade

5 > 4 so: x2

A)

3 <x<2 4

B) C) D)

x>

3 4

x>2 x<2

13. Uma pessoa resolveu organizar suas roupas em gavetas. Em cada gaveta, colocou 3 calas e 5 camisetas, sobrando ainda 3 camisetas do lado de fora. Sabendo-se que a pessoa tem, para cada cala, 2 camisetas, conclui-se que o nmero de gavetas ocupadas : A) 3 B) 2 C) 4 D) 5 14. Se log15 5 = A) B) C) D)

r , ento log15 3 :

1+ r 1 r 2r 2r

15. Uma sala tem 5 portas. A quantidade de maneiras diferentes de deixar aberta essa sala : A) 32 B) 31 C) 120 D) 121

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16. Seccionando-se um cone reto por um plano paralelo a sua base, obtm-se um tronco de cone cujo volume igual a

7 do volume do cone original. Se a altura do cone original de 12 cm, 8

a distncia do vrtice ao plano : A)

cm

B) 5cm C) 6cm D)

( 1) cm F ( x) = x( x 1) , ento o determinante F (1) F (2) F (3) vale:

F (2) F (3) F (4) F (0) F (1) F (2)

17. Se

A) B) C) D)

6
8 6 8

18. Trinta por cento dos alunos de determinada faculdade cursam economia. Sabe-se que 60% do total de alunos so de homens. Se apenas 20% das mulheres cursam economia, a porcentagem dos alunos correspondente a homens que cursam economia de: A) 8% B) 25% C) 22% D) 6% 19. Dos nmeros a seguir, o nico que no pode ser o discriminante de uma equao do segundo grau com coeficientes inteiros : A) 33 B) 41 C) 37 D) 39 20. As afirmativas a seguir baseiam-se na seguinte definio: uma funo denota o conjunto dos nmeros reais. I II III IV Qualquer reta do plano pode ser vista como grfico de uma funo afim. Uma funo afim uma funo polinomial de primeiro grau. Nem toda funo afim injetiva. Se a funo afim injetiva, ento tambm sobrejetiva.

f : R R chama-se afim quando existem constantes a, b R tais que f ( x ) = ax + b , para todo x R , onde R

A opo em que ambas as afirmativas so corretas : A) I e II B) III e IV C) I e III D) II e IV

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21. Traando-se uma circunferncia de raio 1 e, em qualquer ponto dessa circunferncia, traando-se uma nova de raio do segundo ser: A)

2 , a rea da regio que fica dentro do primeiro crculo e fora

B) 1 C) D)

2
2x 3 A Bx + C : = + x( x + 1) x x +1

22. A soma dos valores de A, B e C tais que A) 2/3 B) 2,5 C) 3 D) 2 23. Para que a equao inteiro de p : A) 11 B) 10 C) 72 D) 12

x 2 + y 2 6 x + 4 y + p = 0 represente uma circunferncia, o maior valor

24. Considere o quadrado da figura abaixo que est dividido ao meio pelo segmento AB.

1/2

A P

D
Sabendo-se que os segmentos AP e PC so congruentes e que BC mede que a rea do tringulo CPD : A)

1 , pode-se afirmar 2

3 16 3 8 5 16 5 8
9

B)

C)

D)

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25. Suponha que A e B sejam eventos independentes associados a um experimento e que a probabilidade de ocorrer A ou B seja igual a 0,6, enquanto a probabilidade de ocorrer A seja igual a 0,4. Nesse caso, a probabilidade da ocorrncia de B ser: A)

0,24 1 3 1 2

B) 1 C)

D)

26. O valor de cos(40).cos(80).cos(160) : A)

1 7 1 2 1 8 1 3 2 2010 + 5 , por 5, :

B)

C)

D)

27. O resto da diviso de A) 4 B) 1 C) 2 D) 0

28. A quantidade de nmeros inteiros positivos k que tornam A) 0 B) 3 C) 6 D) 1

27 k + 13 um nmero inteiro : k +1

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29. Na figura ao lado, trs tringulos equilteros esto montados sobre os lados de um tringulo retngulo. Considerando-se que a rea do tringulo de lado b 2 seja 9 3 cm e a rea do tringulo de lado c seja 4 3 4 2 cm , ento a rea do tringulo equiltero de lado a ser: A)

25 3 2 cm 4 25 2 2 cm 2 25 2 cm 2 25 cm 2

B)

C) D)

30. A seqncia de figuras abaixo representa os trs primeiros passos da construo do conjunto de Sierpinski. Os vrtices dos tringulos brancos construdos so os pontos mdios dos lados dos tringulos escuros da figura anterior. Denominamos p 1 , p 2 e p 3 , respectivamente, os permetros das figuras escuras da primeira, da segunda e da terceira etapas da seqncia.

Considerando-se que o comprimento do lado do tringulo inicial 1, no quinto passo a figura escura ter permetro igual a: A)

243 32

B)

243 16 81 16 81 32

C)

D)

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Objetiva

Didtica Geral

31 a 40

31. Desde J. Comnius (1592-1604), a Didtica se constitui numa premissa para se organizar o ensino. Historicamente, ela parte da prpria histria da compreenso das finalidades da escola. Considere as afirmaes a seguir, sobre o ensino e a Didtica: I II A Didtica pode ser considerada como uma slida teoria do ensino, com um corpo terico e metodolgico definido, o qual permite organizar com preciso a aprendizagem dos alunos. O planejamento do ensino se fundamenta nas inferncias que podem ser feitas das relaes lineares entre ensino e aprendizagem.

A Didtica no pode limitar-se s questes pragmticas da educao, pois, para se III orientar a ao docente, necessrio que se recorra reflexo de carter terico e pesquisa sobre o ensino. Dessas afirmaes, apenas: A) I est correta. B) III e II esto corretas. C) III est correta. D) I e III esto corretas.

32. O planejamento didtico uma importante atividade profissional para o professor. uma ferramenta essencial como hipteses sobre o ensino e como forma de operacionalizao do ensino. As situaes didticas a seguir so relativas ao planejamento do ensino de uma unidade didtica de quatro professoras: Professora Ana Beatriz Carol Situao didtica seleciona os contedos a serem trabalhados e, posteriormente, define os objetivos que correspondem aos contedos. estrutura os contedos numa seqncia linear, de forma que um contedo se constitui em pr-requisito para a aprendizagem do outro. organiza trs atividades separadas para o ensino de conceito, de procedimentos e de atitudes, uma vez que esses contedos so independentes uns dos outros. seleciona os recursos didticos considerando o potencial dos diferentes tipos de linguagem que permitem representar o objeto de conhecimento, em vnculo estreito com a metodologia, os contedos e os objetivos.

Gabriella

Em relao s orientaes dos PCN, so inadequadas as situaes didticas do planejamento das professoras A) Ana, Beatriz e Carol. B) Ana, Beatriz e Gabriella. C) Beatriz e Gabriella, apenas. D) Beatriz e Carol, apenas.

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33. Nos ltimos anos do ensino fundamental, problemas de aprendizagem em sala de aula resultam, com freqncia, da falta de compreenso das particularidades da adolescncia e dos jovens adolescentes pela escola. Considere as afirmaes a seguir, acerca das caractersticas da adolescncia e dos adolescentes: I II III Aps o domnio do real, alcanado na infncia, os jovens tm sua capacidade de representao mental muito ampliada. O uso de grias, neologismos e jarges no tpico da adolescncia, mas de falantes incompetentes, e fruto de uma educao escolar deficiente e precria. Os jovens tornam-se capazes de criar modelos tericos e relacionar diversas variveis ao mesmo tempo

A adolescncia uma categoria recente, fruto dos avanos cientficos e das IV transformaes psicolgicas, socioculturais e educacionais ocorridas a partir do sculo XIX. Dessas afirmaes, apenas: A) II est correta. B) II e IV esto corretas. C) I e III esto corretas. D) IV est correta.

34. Os projetos de trabalho constituem, na atual Didtica, uma estratgia de ensino e de aprendizagem diferente da adotada tradicionalmente pelo movimento escolanovista.

Em relao s metodologias atuais de projetos de trabalho, correto afirmar: A) Caracterizam-se por uma seqncia linear de passos, bem definidos, que os alunos devem seguir para resolver, com sucesso, um problema. B) Tm como finalidade organizar, de forma diferenciada, o trabalho escolar com base na atividade produtiva dos alunos. C) Tm como finalidade facilitar a produo do conhecimento pelos alunos, de forma independente, segundo suas necessidades imediatas. D) Devem-se estruturar em torno de Centros de Interesse, mantendo a estrutura disciplinar dos conhecimentos.

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35. L. S. Vigotsky fornece escola o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), como uma ferramenta para se instrumentalizar o ensino.

Considere as seguintes afirmativas, relacionadas ZDP e organizao do ensino fundamentado nessa idia. I II III Criar ZDP no ensino apresentar desafios aos alunos para atividades que se desenvolvem de forma colaborativa. O que o aluno sabe fazer sozinho o melhor indicador de seu desenvolvimento no contexto escolar. O aluno aproveita melhor a ajuda do colega ou do professor quando tem clareza das finalidades da tarefa, assim como do que no sabe e do que precisa saber.

Para se organizar o ensino considerando-se as contribuies da ZDP, de Vigotsky, faz-se necessrio levar em conta o contedo A) das afirmativas I e III. B) das afirmativas II e III. C) da afirmativa I, apenas. D) da afirmativa II, apenas.

36. Um professor inicia o ensino de determinado contedo conforme mostra a figura ao lado: O professor constata que as idias prvias dos alunos tm sua origem no senso comum, nas experincias do cotidiano e na imaginao (quando fazem analogias). Ele, ento, se prope desenvolver uma metodologia construtivista, com a finalidade de possibilitar aos alunos construrem novas representaes sobre o objeto de estudo. Considere as seguintes afirmativas, sobre a metodologia construtivista a ser usada pelo professor: A metodologia deve permitir que os alunos estabeleam relaes significativas, no arbitrrias, entre as idias prvias e o novo conhecimento conforme a teoria da aprendizagem significativa. A problematizao das idias prvias pela via de conflitos cognitivos pode favorecer a construo das novas representaes sobre o objeto do conhecimento. A metodologia deve apoiar-se em recursos didticos que no provoquem reaes contraditrias nos alunos.

I II III

Dessas afirmativas, A) II e III esto corretas. B) apenas III est correta. C) I e II esto corretas. D) apenas II est correta.

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37. A avaliao uma das categorias da Didtica que tem vrias funes essenciais nos processos de ensino. Considere as afirmaes abaixo, acerca de avaliao: I II III IV A avaliao inicial implica a instaurao de um longo perodo de diagnstico, anterior aprendizagem de novos contedos. A diversidade de instrumentos e de situaes de avaliao possibilita avaliar as diferentes capacidades dos alunos, pois permite que se comparem os dados obtidos nesse processo. Se a avaliao se d sobre uma competncia, suficiente considerar uma das produes parciais do aluno (preferencialmente, uma prova escrita). A avaliao deve ser considerada responsabilidade e funo exclusiva do professor.

Dessas afirmaes, A) apenas III est correta. B) apenas II est correta. C) I e II esto corretas. D) II e III esto corretas.

38. A prtica pedaggica do professor, mesmo de forma implcita, sempre pressupe uma concepo de ensino e de aprendizagem que influencia sua atividade profissional. So diversas as tendncias pedaggicas que se formam nas escolas brasileiras. Embora essas tendncias no apaream de forma pura, elas podem ser identificadas por determinadas caractersticas. No quadro abaixo, descrevem-se situaes didticas tpicas de trs tendncias pedaggicas. Situao Didtica I Caractersticas A prtica pedaggica altamente controlada e dirigida pelo professor, com atividades de carter mecnico, inseridas numa proposta educacional rgida e passvel de ser totalmente programada. Supervaloriza as tecnologias programadas de ensino. A prtica pedaggica valoriza o aluno como ser livre, ativo, social; destaca o princpio da aprendizagem por descoberta; o aluno ativo, curioso e centro da atividade escolar; o importante no o ensino, mas os processos de aprendizagem.. Exposio oral dos contedos, numa seqncia predeterminada e fixa, independentemente do contexto escolar; a prtica enfatiza a necessidade de exerccios como forma de se fixar o contedo.

II

III

As situaes didticas I, II e III correspondem, respectivamente, s tendncias pedaggicas A) renovada, tradicional, critico social dos contedos. B) tradicional, crtico-social dos contedos e tradicional. C) tecnicista, renovada e tradicional. D) libertadora, tecnicista, renovada.

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39. Os temas transversais se orientam para a abordagem, na escola, de problemticas sociais relacionadas a tica, sade, meio ambiente, pluralidade cultural, orientao sexual, trabalho e consumo. Sobre os temas transversais e a transversalidade dos contedos, considere as afirmaes a seguir: I II III A transversalidade pressupe um tratamento integrado das reas e um compromisso com as relaes interpessoais no mbito da escola. Os PCN propem que a escola trate da sexualidade como algo fundamental na vida das pessoas, substituindo as famlias nessa discusso. Os contedos relativos aos temas transversais bem como o enfoque adotado em cada tema, esto explicitados nos PCN.

Dessas afirmaes, A) apenas III est correta. B) II e III esto corretas. C) apenas II est correta. D) I e III esto corretas.

40. O erro, na aprendizagem, pode ser interpretado sob diferentes perspectivas pedaggicas. A tirinha abaixo, mostra uma situao didtica relacionada com avaliao da aprendizagem.

Considere as seguintes afirmaes, sobre a situao didtica que a tirinha focaliza: I II III IV Numa perspectiva construtivista, faz-se necessrio quantificar os erros, determinar sua freqncia e organizar novas tarefas de fixao dos contedos. O erro sempre est associado a problemas de atitude dos alunos em relao aprendizagem dos contedos. Para o ensino tradicional, o erro uma fonte importante para a aprendizagem dos alunos. Numa perspectiva construtivista, durante a aprendizagem, o erro pode ser um fator de motivao para a prpria aprendizagem.

Dessas afirmaes, A) apenas IV est correta. B) apenas I est correta. C) apenas II e IV esto corretas. D) apenas III e II esto corretas.

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