REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUALA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION U.E.

N ANDRES ELOY LEON MORATINOS PALO NEGRO EDO: ARAGUA LA TELEVISION UNA INFLUENCIA NEGATIVA EN LOS NIOS

LA TELEVISION CAUSA UNA INFLUENCIA NEGATIVA EN EL DESARROLLO DEL NIO

PROFESORA: SHEILA HERMOSO INTEGRANTES:

GENESIS VERDE JESSICA FERRER JHON CABRERA YUSLEIDY VELASQUEZ 5to Ao Seccin A

PALO NEGRO 30/05/2012

LA TELEVISION CAUSA UNA INFLUENCIA NEGATIVA EN EL DESARROLLO DEL NIO

INTRODUCCION

Los medios de comunicacin, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender y la forma de conocer. La relacin de los nios con los medios de comunicacin ha sido escasamente explorada en todo el mundo, No ha habido la preocupacin por conocer el vnculo y la apropiacin que hacen los infantes con los mismos. Los nios no slo aprenden contenidos y acceden a informacin. A partir de un programa televisivo incorporan tambin prcticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera del hogar. Ms grave an resulta que la televisin en muchos hogares permanece encendida para ver todo tipo de programas y los nios no son motivados a participar de los eventos familiares (la cena, por ejemplo), el trabajo escolar, las tareas domsticas, todo parece tener lugar delante de la pantalla. La televisin forma parte de la intimidad familiar y acta como reguladora de las rutinas domsticas. Segn muchos investigadores, entre ellos Robinson, los nios y adolescentes emplean ms tiempo en ver la televisin que en hacer cualquier otra cosa. Puede parecernos ilgico pensar que esto afecta en gran medida a su conducta, en muchos casos, negativa. Pero es cierto. Una muestra o prueba nos es un artculo publicado por la Academia Americana de Psiquiatra de la Niez y Adolescencia titulado Los nios y la violencia en la televisin. En l se afirma que muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin.

La programacin actualmente, tiene mucho que ver con la crianza que le damos a nuestros nios, porque?, porque por ejemplo en las caricaturas ellos aprenden muchas cosas, nosotros como guas de ellos tenemos que ser ms cuidadoso en lo que respecta a qu tipo de programas televisivos que en nuestros hijos, recuerden que en su corta edad son como unas esponjas que absorben todo lo que reciben.

Las encuestas obtenidas por datanalisis, arrojaron un alto ndice de violencia en sus programaciones con un 79% de mensajes negativos mensajes alusivos al sexo fueron 18 por minutos, si a todo esto le sumaremos los mensajes subliminales seguramente el promedio de sexualidad y violencia aumentara.

Si nos ponemos a pensar por un momento nuestros pequeos son especial mente sensible a estos hechos en donde abundan el abuso de la fuerza y la sexualidad desbordada, podremos entender el porqu del comportamiento de ciertos nios que pasan ms tiempo del debido fuente a una pantalla de televisin; como por ejemplo viendo comiquitas, pelculas o novelas etc.

En funcin de estos sealamientos, se presenta la siguiente investigacin que tiene como propsito analizar el papel de la televisin en la formacin de los nios.

As mismo nos permitimos realizar una encuesta a personas provenientes de la poblacin de palo negro para certificar y dar a conocer con mayor claridad esta problemtica.

DESCRIPCION DEL TEMA

Los medios de comunicacin son de importancia para la educacin del hombre y en especial para la del nio, ya que estos difunden a gran velocidad lo que acontece en y ms all de nuestras fronteras, en especial la televisin. Es preocupante ver como las conductas y actitudes de los nios se ven afectadas, debido a la cantidad de programas de corte violento que se transmiten diariamente. Estudios demuestran que este medio de

comunicacin influye enormemente en la conducta de los nios de manera negativa. En tal sentido, es comn observar en los nios patadas, golpes y malas palabras con las cuales tratan de imitar a sus personajes favoritos de comics o pelculas. Por tal motivo, los padres como principales responsables del desarrollo social y salud mental del nio, estn en la obligacin de protegerlos de programas que de cierto modo contribuyen a distorsionar su personalidad. Adems es importante la orientacin que estos puedan proporcionar a cerca de programas de televisin as como proporcionar recursos que permitan que el nio tenga un menor contacto con este medio. La familia es uno de los agentes mediadores en la relacin del nio con la televisin, esta influencia es mayor y positiva cuando menor sea la edad del nio y est relacionada con la preparacin y/ o disponibilidad de los padres. Por ejemplo, el planteamiento que hace la mdico psiquiatra Graciela Peyr ,que los nios cuyos padres tienen actitudes disfuncionales en

relacin con la paternidad ven ms contenidos de fantasa y evitan programas que requieran esfuerzo cognitivo o retraten interacciones sociales positivas El problema que ocasiona los dibujos animados y la programacin de la televisin viene desde algn tiempo, decenas de nios japoneses sufrieron ataques nerviosos tras contemplar las aventuras de pokemon ahora se ha sabido que si se hacen, pasar grabaciones de las canciones y dilogos de

esta serie en sentido inverso, afloran una serie de mensajes subliminales rebosantes de violencia. Algunas frases como: dame esa pistola o nosotros te atornillaremos aparecen claramente audibles despus de pasar al revs los cientos mensajes ocultos podran estar provocando una oleada de violencia infantil. Lo cierto es que el furor por conseguir los cromos con personajes de esta serie ha llevado a algunos nios de estado unidos a robar, golpear e incluso a pualear a otros pequeos.

Aqu en Venezuela, la situacin es preocupante, ya que al pasar el tiempo el grado de violencia de los programas televisivos se ha ido incrementando, lo cual es notorio a diario en los nios, en lugares como la escuela, y la calle, en donde repiten, e imitan frases y gestos de personajes favoritos como consecuencia del alto grado de penetracin que tiene este medio de comunicacin en ellos, crendoles as hbitos inapropiados a su conducta, adems frases que distorsionan el lenguaje del infante. Esta situacin puede ser un reflejo de que la televisin se est colocando como sustituto de los padres y por lo consiguiente la sustitucin de libros que pueden contribuir a la formacin del educando. Esto puede traer como consecuencia un desplazamiento de la cultura y valores educativos.

En relacin a este aspecto, citaremos el aporte del investigador Villasmil (2000: 3) que nos dice: En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha

mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de comunicacin y sus efectos en los nios

Tal como se refleja en esta cita, la televisin se ha convertido en un poderoso factor ambiental que influye en conductas, actitudes y valores, principalmente en los nios y jvenes, quienes asumen actitudes de violencia copiando modelos , siendo preocupante la incidencia negativa que tiene para la salud fsica, mental y social de este grupo poblacional.

Es importante resaltar que las primeras transmisiones de la TV. fueron en 1953, las mismas eran vistas solo por una pequea parte de la sociedad, que disponan de recursos para adquirir el aparato. Estas transmisiones se difundan en la zona central del pas, al pasar los aos se extendieron hasta llegar al punto de ser visibles en cualquier lugar de la nacin, accesible al nivel social ms bajo.

La televisin tiene gran influencia sobre la conducta que asuma el nio despus de observarla, este medio de comunicacin social debera de ajustarse a principios que aporten conocimientos que conlleven al educando a una mejor forma de aptitud en la sociedad.

La televisin es un determinante social de entorno cotidiano, este medio no conoce discriminaciones sociales, porque est al alcance de todos, el televidente no participa sino que registra pasivamente la imagen que observa. Por lo que se debe estar consciente de la influencia negativa que este puede ejercer en los nios, tanto en lenguaje como en su conducta, sino existe el control por parte de los adultos significativos. Ahora bien, segn Gmez (1992 16). El lenguaje es la facultad que el hombre de expresar lo que piensa y siente. De acuerdo a esta definicin, el

lenguaje permite a cada individuo comunicar todo aquello que est presente en su medio como sus experiencias, lo cual es fundamental para enriquecer sus conocimientos, es por ello, que hay que tener mucho cuidado en las preferencia de los nios en las diferentes programaciones que transmite la televisin, pues muchas de stas influyen para empobrecer y distorsionar el lenguaje, incidiendo negativamente en el proceso de comunicacin al emplear un lxico no cnsono con las necesidades reales de los infantes.

Actualmente las programaciones televisivas, son tramas en los cuales se utiliza trminos o transculturaciones, que como su nombre lo indica tienden a cambiar el dialecto, la cultura, los ideales y la visin que tiene el educando usando al azar terminologas inadecuadas, las cuales se desconocen y al nio interpretarlas, consideran que son de uso frecuente en su vocabulario y al no tener una persona que los gue para evitar este tipo de conflicto, desva su lenguaje.

De

la

misma

manera,

el

comportamiento

causa

de

las

programaciones televisivas no son las ms adecuadas por cuanto al ser vistas generan mucha agresividad en el nio. La escuela especficamente es uno de los lugares donde el educando asume la imitacin del personaje que ms le agrade lo que ocasiona agresividad con sus compaeros. Con lo descrito anteriormente no se quiere alejar al nio de la televisin, sino, crear conciencia acerca de la necesidad de que padres y/o adultos significativos orienten al nio acerca de los programas ms recomendable de acuerdo a su edad, para crear en ellos una visin que los lleve a reflexionar acerca de la realidad.

Est comprobado que la influencia que ejercen los programas de televisin sobre los nios y adolescentes es bastante peligrosa, si se considera que son individuos en etapa de formacin de valores individuales.

Es de esta forma, que la televisin ha generado una revolucin cultural, modificando tanto a nios, adolescentes, adultos, ncleos familiares, grupos en general. Es decir, a todos los mbitos de la sociedad.

Cuando se habla del proceso de formacin, es necesario hacer mencin al desarrollo evolutivo de los nios. Jean Piaget, fue un psiclogo y pedagogo suizo de fines del siglo XIX, que realiz los primeros trabajos sobre el desarrollo de la inteligencia en los nios. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicologa infantil y la psicologa de la educacin.

Tuyaret (2006), refiere que en la teora de Piaget se distingue cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio, que estn relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras La caracterizacin de estos estadios permite entender cmo incide en cada uno de ellos la televisin en los nios, o con qu perspectiva es percibido este medio en las distintas etapas. Las mismas se caracterizan de la siguiente manera: En la primera etapa, la de la inteligencia sensomotriz (del nacimiento a los 2 aos aproximadamente), el nio pasa de realizar movimientos reflejos inconexos al comportamiento coordinado. An carece de la capacidad para la formacin de ideas o para operar con smbolos. En la segunda etapa, del pensamiento preoperacional (de los 2 a los 7 aos aproximadamente), el nio es capaz ya de formar y manejar smbolos, pero an fracasa en el intento de operar lgicamente con ellos. Esta aparicin de la funcin simblica est fundada bsicamente en la imitacin. El nio va a jugar, dibujar, hablar, pensar y actuar en base a situaciones conocidas que recordar en ausencia del objeto.

 En la tercera etapa, la de las operaciones intelectuales concretas (de los 7 a los 11 aos aproximadamente), comienza a ser capaz de manejar las operaciones lgicas esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean referentes concretos, es decir, objetos que puedan manipularse y no situaciones abstractas. Por ltimo, en la etapa de las operaciones formales o abstractas (desde los 12 aos en adelante), el sujeto se caracteriza por su capacidad de desarrollar hiptesis y deducir nuevos conceptos, manejando

representaciones simblicas abstractas sin referentes reales. Es en esta etapa cuando se suceden los cambios abruptos que lo llevan a contradicciones consigo mismo y el mundo que lo rodea. Deja de sentirse subordinado al adulto y comienza a tallar los valores individuales y supraindividuales. Especficamente, la tercera etapa, edad en que se encuentran los nios de Educacin Bsica, se puede observar en funcin de la cita, que es precisamente en ella, donde los nios desarrollan su proceso de formacin por medio del recuerdo, expresando sus experiencias de manera lgica, adquiriendo conocimientos fundamentales para su formacin a travs de las situaciones que han influido en ellos, y es esencialmente los programas de televisin que ellos observan, lo que van a reproducir en la escuela durante el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje.

Existen deferentes categoras programticas por medio de las cuales el nio ocupa su tiempo libre, tales como: humorstica, dramticos y dibujos animados, siendo esta ltima a la que el nio presta ms su atencin como bien lo plantea Tuyaret (2006) Los dibujos animados, estn dirigidas a los nios, ellos dedican gran parte de su tiempo libre para el disfrute de comiquitas. Estos dibujos animados

son producidos en otros pases como EEUU y Japn generalmente, la mayora trata sobre guerras, combates, extraterrestres y sus escenas estn cargados de violencia, estos mensajes motivan al nio a adiestrarse en respuestas agresivas

El resto del contexto de estos dibujos animados se refiere a comportamientos grotescos, donde las malas costumbres y los malos hbitos de higiene son los ms reflejados. Sobre este particular Klapper (1986), plantea que: Est ampliamente demostrado que el contenido de los mensajes de la televisin estn cargados de violencia, agresin, etc. Este mensaje se supone que acta sobre el nio en forma nociva. Susceptiblemente de ser imitado directamente, servir de escuela al crimen, provocar en situaciones especiales actos violentos o criminales en personas, que por lo dems no son normales, de crear un sentimiento de desprecio de menos cabo por la vida humana y de escape de liberacin a impulsos agresivos

Por lo tanto, los programas televisivos, especficamente los dibujos animados, repercuten en la conducta del nio, en forma negativa, ya que en la actualidad, el medio televisivo se presenta mayoritariamente para la difusin de informacin de ndole violento y criminalstica; la cual es un medio en donde el nio tiende a adoptar e imitar este tipo de actitud. Adems podemos decir que el nio la mayor parte del tiempo lo dedica a la televisin y la programacin es tan mala y daina como poco educativa.

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OBJETIVO Y PROPOSITO

La situacin antes explicitada, conduce a realizar esta investigacin con el propsito de analizar el papel que juega la televisin en la formacin de los nios especficamente, ya que las mismas presentan un alto ndice de violencia.

Dichos comportamientos tambin se pueden observar en el hogar, en la casa, en la calle, en el colegio, sobre todo a la hora del receso por lo que acarrea conflictos entre compaeros.

La importancia de este proyecto radica en que la televisin como medio de comunicacin ha generado muchas polmicas en cuanto a su influencia en la formacin de los nios, lo cual causa preocupacin en muchas madres debido al cambio de conducta que presentan sus hijos tanto en el hogar como en las escuelas.

Como objetivo se intenta reflejar en los nios otras motivaciones, como por ejemplo algn deporte o algn otro tipo de distraccin. Las caricaturas no aportan beneficios al contrario son perjudiciales, hay que darle un mejor uso a nuestra televisin.

Hay un propsito especficos, aclaran las dudas que tengan los padres y representantes frente a este problema ocasionado por programa, como comiquitas aunque parezcan indefensas, causan un mundo maligno y lleno de maldad, porque los nios copian el comportamiento de sus personajes favoritos y las misma reflejan violencia, pongmonos a pensar o simplemente imaginemos lo que graban la cabecitas de esos nios.

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FUNDAMENTOS METODOLGICOS

Siguiendo la secuencia de los objetivos, el trabajo de investigacin se estructura en 2 niveles. En el primero se reflexionar sobre cmo la televisin influye en la formacin del nio, puesto que ste es el medio de comunicacin que mayormente utilizan los infantes para cubrir parte de su tiempo libre. De all, que es de mucha importancia tratar acerca de este tema. Esta fase se llevar a cabo mediante la investigacin documental, la cual se caracteriza por el empleo predominante de registros grficos y sonoros como fuentes de informacin.

La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006), la define como: El estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterio, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general en el pensamiento del autor Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y bibliogrfica. La investigacin se desarroll a travs de consultas bibliogrficas como recurso fundamental en el desarrollo de esta investigacin.

Para un segundo nivel, la investigacin fue de campo, ya que la informacin necesaria para conocer la influencia de la televisin en la formacin de los nios, fue recogida directamente de padres y

representantes, por ser ellos los adultos significativos con la informacin

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necesaria. Para Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2000,), la investigacin de campo es: Aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador. Consiste en la observacin, directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos.

Para efectos de este trabajo se emple la tcnica del cuestionario, para recoger informacin en forma de preguntas no estructurada. ste se aplic a una poblacin conformada por los padres y/o representantes, de los nios de la comunidad de Palo Negro la cual est distribuida de la siguiente manera: Un total de 100 encuestados que se constituyen de la siguiente manera 65 entre Padres y Madres , 25 Representantes Significativos, 10 Docentes con el fin de obtener informacin oficial del desenvolvimiento del nio en los diferentes mbitos (hogar y escuela).

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RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

En este captulo, se presenta la informacin obtenida de los cuestionarios aplicados en la comunidad de Palo Negro, Estado Aragua.

La misma se presenta en grficos de distribucin, porcentual, donde se concibe la opinin de los encuestados acerca de indicadores, que permitieron definir la importancia de la televisin en la formacin de los La informacin obtenida, se describi en forma porcentual comparando las respuestas de padres, representantes y docentes Posteriormente, se seala el aspecto terico que enmarca el deber ser, y se plantean las conclusiones finales en cada tabla.

Esta informacin, fue una referencia para realizar las conclusiones finales de la investigacin y as plantear las recomendaciones pertinentes.

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GRAFICOS DE RESULTADOS

. 1) Los programas televisivos expresan agresividad que Influye en el comportamiento de los nios.

De acuerdo 87% Desacuedo 11% No me importa 2%

2) Los programas televisivos usan terminologas inadecuadas que los nios utilizan en su vocabulario.

De acuerdo 80% Desacuedo 15% No me importa 5%

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3) Los programas televisivos, especialmente los dibujos animados son preferidos por los nios.

De acuerdo 93% Desacuedo 5% No me importa 2%

4) La televisin tiene influencia sobre la conducta que asume el nio despus de observarla.

De acuerdo 95% Desacuedo 4% No me importa 1%

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5) La televisin es una herramienta indispensable en el proceso enseanzaaprendizaje del nio

De acuerdo 10% Desacuedo85% No me importa 5%

6) La televisin distorsiona el vocabulario que aprenden los nios en la Escuela.

De acuerdo 13% Desacuedo 79% No me importa 8%

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7) Los programas televisivos cargados de violencia afectan la relacin entre el nio y sus compaeros de clase.

De acuerdo 91% Desacuedo 7% No me importa 2%

8) El nio dedica tiempo a las programaciones televisivas que influyen negativamente en su conducta.

De acuerdo 49 % Desacuedo 25% No me importa 26%

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JUSTIFICACION

Crear conciencia en los adultos responsables para dar breve uso del televisor (tanto en programaciones como: novelas, comiquitas, programas de juego entre otros).

Y al pblico en general que se encuentran involucrados en la misma problemtica, que sean ms cuidadosos a la hora de permitir la participacin de los nios a la hora que ellos estn viendo programas televisivos, puesto que suele contener mensajes de tipos subliminal y los pequeos son especialmente sensible frente a estos problemas; hechos en los que abandonan el abuso de las fuerzas y la sexualidad desbordada; podremos entender el porqu del comportamiento de estos nios que pasan ms tiempo del debido al frente de la pantalla del televisor.

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CONCLUSIN

Segn los estratos poblacionales, los nios presentan una preferencia de un 100% por los dibujos animados. En el primer contenido programtico, se infiere que su favoritismo es debido a la cantidad de imgenes y efectos que llaman su atencin, sin embargo se visualiz que estos programas contribuyen a desarrollar la creatividad del nio y a su vez ste podr identificar los procesos reales de los ficticios, si son orientados

adecuadamente en la escuela y en el hogar. No obstante, este contenido programtico, motiva al nio a adiestrarse en respuestas agresivas en el ambiente en el que se desarrolla.

Se

concluye,

que

los

nios

dedican

cierto

tiempo

las

programaciones que afectan su conducta, lo cual influye negativamente sobre el comportamiento que asumen despus de observarla, manifestando en el hogar, en la escuela, y en la calle la agresividad emitida en la televisin y afectando las relaciones entre compaeros .

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ARQUEO BIBLIOGRAFICO

Rivas (2000) Define la televisin y los dibujos animados: La televisin venezolana est atribuida de programas que causan una influencia negativa a las personas que lo ven.

Los dibujos animados o comiquitas como les decimos la gran mayora de los venezolanos, son un canal expedito para que ciertas prcticas a la verdad lleguen hasta nuestros infantes; vemoslo de la siguiente manera La televisin est plagada de dibujos animados, programas matutinos pelculas y novelas en los cuales de una manera abierta observamos: control mental, magia, contacto con seres del ms all, pantesmo, hechicera, politesmo y poderes espirituales ajenos a le verdad. As nuestros nios estn expuestos a los Caballeros del Zodiaco y Dragn Ball Z; que muestran a sus protagonistas practicando la telepata, concentracin y otros mtodos psquicos (p.322)

Rivas, J. (2000). Gua para la oracin en Venezuela (4ta ed.). Caracas Venezuela. El shadday.

Daz Raquel, Daz Ninoska y otros. (2011). Definen la televisin como: Un medio que muchas veces es utilizada para resaltar conductas inadecuadas, ejemplo: la violencia o el consumismo. Al ser la televisin un medio audiovisual, en su lenguaje se combina sonidos e imgenes para captar la atencin de los telespectadores y telespectadoras. (p. 97)

Daz, R, Daz N. y otros. (2011). Saber. Libro integral (2da ed.) Caracas Venezuela. Cadena Capriles.

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Gutirrez, J, Rincn, L y otros. (2004). Define la televisin: Estos medios proporcionan educacin y sana recreacin a la poblacin cuando difunden conocimientos cientficos y valores culturales nacionales y de otros pueblos. Tambin cumplen una importante funcin cuando apoyan campaas en pro de la solidaridad, la paz y la convivencia humana.

Lamentablemente, tambin difunden programas de poco valor artstico o con contenidos repetitivos, como algunas telenovelas y concursos que no aportan nada positivo a la gente. Otro aspecto negativo de estos medios es que difunden palabras y expresiones extraas o errneas, que empobrecen el lenguaje del pblico. (p.86)

Gutirrez, J., Rincn L. y otros. (2004). Enciclopedia Girasol (5ta ed.) Caracas Venezuela. Girasol.

Peyr, G.y Kaye. (1974). Estudios Sobre los Excesos de Violencia. [Documento en Lnea]. Disponible http:// www.monografias.com.

Ramrez, T. (1999). Como Hacer un Proyecto de Investigacin. Caracas. Editorial Panapo.

Tuyaret, M (2006). La Violencia en la Televisin y su Incidencia en los Nios y Adolescentes. [Documento en Lnea]. Disponible: www.euskosare.org/komunitateak/ikertzaileak/ehmg_3_mintegia/txostenak

Villasmil, J (2000). Influencia de los Programas de Televisin en Nios y Adolescentes. [Documento en Lnea]. Disponible: www.monografias.com.

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RESUMEN DE LA TEORIA

La televisin venezolana est cargada de programas que causan una influencia negativa a las personas que la ven.

Recientemente se realiz un estudio afondo de la programacin televisa a la cual tenemos accesos la gran mayora de los venezolanos este estudio fue realizado por el comit de una radio o televisin de servicio pblico; el tema de dicha investigacin fue el de la violencia, para lo cual se tom como base un periodo de 160 horas de transmisin, el saldo obtenido finalmente fue de: 7.081 actos de violencia con un promedio de 177 actos violentos por horas, 2.95 por cada minuto; el mayor nmero de sucesos violentos fue detectado en el canal R.C.T.V. con un total de 4 horas 7 minutos y 36 segundos, Venevicin tuvo el mayor ndice de frecuencias de actos violentos 1.755 en un menor tiempo de transmisin, y como era de presumirse las comiquitas o dibujos animados resultaron los ms violentos con 3.827 registros; la violencia sexual marco un total de 23 hechos, 18 en programas y 5 en propagandas.

Las acciones con algn tipo de mensajes alusivo al sexo fueron 18 por minuto, el 79% en mensajes publicitarios en horarios vespertinos, las propagandas tambin alcanzaron el mayor porcentaje de sucesos erticos con un 25% y el mayor receptor de estas imgenes de sexo y violencia fueron los nios.

Si a estos nmeros aadiramos los mensajes de tipo subliminal seguramente el promedio de sexualidad y violencia aumentara. Si meditamos por un instante en que nuestros pequeos son especialmente sensibles a estos hechos en donde abundan el abuso de las fuerzas, y la

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sexualidad desbordada, podremos entender el porqu del comportamiento de ciertos nios que pasan ms tiempo del debido frente al televisor.

LOS DIBUJOS ANIMADOS: Los dibujos animados y/o comiquitas como les decimos los venezolanos, son un canal expedito para que ciertas prcticas contrarias a la verdad lleguen hasta nuestros infantes; vemoslos de la siguientes manera; la televisin venezolana est cubierta de dibujos animados, programas matutinos, pelculas y novelas en los cuales de una manera abierta observamos: control mental, magia, contactos con seres del ms all, pantesmo, hechicera, politesmo y poderes espirituales ajenos a la verdad que intervienen a favor de los seres humanos que los invocan. As nuestros nios estn expuestos a los caballeros del Zodiaco y Dragn Ball Z, que muestran a sus protagonistas practicando la telepata, concentracin y otros mtodos psquicos.

Los pitufos, aquella serie que nos mostraba a los nomos o duendes como seres amigables y tmidos, pueden llevar a los infantes posteriormente a considerar natural la invocacin de los espritus de la naturaleza. (Tomando de la nueva era en Venezuela de Germn j. Rivas) La revista Ao Cero, ao XI, numero 115 public lo siguiente con respecto a la comiquita Pokemon:

Despus de que hace un ao decenas de nios japoneses sufrieron ataques nerviosos tras contemplar las aventuras de Pokemon, ahora se ha sabido que si se hacen pasar grabaciones de las canciones y dilogos de esta serie en sentido inverso, afloran una serie de mensajes subliminales rebosantes de violencia. Frases como: CONSIGUE UNA PISTOLA o NOSOTROS TE ATORNILLAREMOS aparecen claramente audibles despus de pasar al revs las cintas. Mensajes ocultos podran estar de tras

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de ciertos comportamientos agresivo de los ms pequeos. Estn provocando una oleada de violencia infantil. Lo cierto es que el furor por conseguir los cromos con personajes de esta serie ha llevado a algunos nios de EEUU a robar, golpear e incluso apualear a otros pequeos.

Para reforzar an ms lo dicho con respecto a ciertos programas dainos para nuestros nios y jvenes veamos parte de una investigacin de ministerios accin por Cristo Internacional: base de este dibujo est en un cuento escrito por el sacerdote budista Wu Cheng. Drogn Ball significa la bestia en venida (imagino que en su idioma original). Aqu sobresale un excelente luchador de las artes marciales llamado Goku que su verdadero es Kakaroto y quiere decir Posesin maligna. Goku pertenece al mundo de los sayayines. En algunas ciudades orientales a los endemoniados se les denomina Sayayin.

El personaje llamado Goku pelea con varias tcnicas de lucha y cada tcnica tiene su significado. Nombraremos algunas: el hame, hame ga: Esta es una palabra clave que los brujos y espiritistas chinos utilizan en los tiros diablicos. El kayo ken: es una poderosa fuerza maligna que el diablo da a los hechiceros o espiritistas. Para esto, ellos tienen que esperar seis das en lugar apartado con el diablo en preparacin para recibir esta fuerza maligna; goku tiene una esposa, suegro y amigos son: inseparables veamos quienes

La esposa se llama milk y ya hemos explicado que se trata de una colonia al sur de china donde sus habitantes son solamente brujos, hechiceros y espiritistas. Ellos hacen todos los martes y viernes sus ros y cultos a Satans. El suegro se llama oxsatan: que quiere decir mi satn.

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Sus amigos. Picoro: que quiere decir rey maligno de otro mundo Ten shinban: es el demonio que los brujos y hechiceros dicen que est en todo lugar y les protege de da y de noche. Krillin: es el nombre de una hechicera del siglo XIII. Tena 6 cuervos negros y deca que los 6 cuervos eran 6 espritus que la acompaaban. Y los 6 puntos en la cabeza de este nio krillin son 6 espritus malignos. Yancha: Es el nombre de un poderoso brujo que an existe en la china. Rosbi: su nombre es el de una esencia aromtica. Que se utiliza para rociarse en todo el cuerpo antes de sus cultos o tiros diablicos.

Tambin encontraremos algunos dioses o maestros: Kaiosama = maldad eterna. Kamisama = infierno eterno. Enmasama = pecado eterno. Rey yoma = prncipe de Satans name kusin.

Se habla adems de un famoso planeta. Esta palabra est formada en idioma chino y rabe y quiere decir lugar tormentoso. El dragn se llama sbailon. Es una palabra que se utiliza en los ritos satnicos para llamar su presencia. Shailon significa eterno y poderoso Satans.

Un hecho relacionado a la influencia de la televisin en los nios lo encontraremos en el libro proteccin espiritual para sus hijos, de Neill Anderson, Peter y Susan Vanderhook: durante aquellos meses invernales vimos que no podamos mirar televisin, al tratar nuestra familia de relajarse y disfrutar de las tardes, tratamos de mirar solamente programas sanos pero hasta los avisos comerciales estaban llenos de inmundicia Cinco (5) pginas ms adelante los autores cuentan que fue necesario hacer renunciar a su hijo menor de nombre Jared a los personajes de televisin Freddy krugger, Batman y G.I. Joe, a esta lista podramos aadir

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otros como ren y stimpy, pokemon, heman, los pitufos y el pjaro loco, las series de powers rangres, xena, expedientes secretos, Xmen, cuentos de la cripta, dharma y gregg, mileniun, cierto films de walt Disney y pelculas de terror como martes 13, cujo, el exorcista, el ente, cementerio de mascotas y otras tantas que causan tal impacto en los espectadores independientemente de la edad que estos tengan, que son en realidad como llaves que abren las puertas a los espritus de temor entre otros ms.

Aparte de esto tenemos que los entretenimientos visuales como: nintendo y sega son medios de los cuales no pocas veces la nueva era se ha valido junto al cine y la televisin para difundir mensajes de su doctrina que de estar escritos en las hojas de un libro de seguro no los leera el grueso de la poblacin. Palabras ocultistas en nuestra televisin: hace algn tiempo, escuche decir a un personaje de una novela brasilea transmitida por televen de nombre xica da Silva, la frase vade retro Satans en varias ocasiones , cualquiera que hubiese observado este programa pudiera haber pensado que la viejita le deca al enemigo que retrocediera, que se fuera, que no lo tocara, as parece ser; pero nada ms lejos de la verdad, en realidad vade retrun satanabs es un mantra ocultista al igual que el tan repetido abracadabra, estas palabras tienen un profundo contenido arcaico al igual que el brete ssamo de las mil una noche. El abra cadabra, por ejemplo; fue muy utilizado por los iniciados en los templos ocultistas, se sabe que fue usado por maestros hermticos como: kanakamuni, sayamuni, kashyapa y ratna sambhava, los msticos bodhissattvas tambin lo usaron pues segn cuenta Eugenio zonhamir todo hagigrafo debe acudir a la esencia brah-44

La fuente arcana, oculta de la palabra est en la ya mencionada esencia brah, as tenemos que la verdadera pronunciacin ocultista de l inocente abracadabra con que juegan nuestros nios es este: abra cadabra man y secreto mstico es entre otras cosas, la forma en que puede leerse

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varias veces al colocarlo en forma de triangular este es el secreto oculto de la esencia brah.

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BIBLIOGRAFIA Rivas, J. (2000). Gua para la oracin en Venezuela (4ta ed.) Caracas Venezuela. El shadday. Daz, R, Daz, N y otros. (2011). Saber. Libro integral (2da ed.) Caracas Venezuela. Cadena Capriles.

Gutirrez, J, Rincn, L y otros. (2004). Enciclopedia Girasol (5ta ed.) Caracas Venezuela. Girasol.

Guillen, O. (2000). Psicologa. (1ra ed.) Guanares Edo- Miranda. Fundacin Salesiana.

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ANEXOS

Cuestionario

Estimado Padre, representa u Docente me dirijo a usted con la finalidad de realizarle un cuestionario sobre la influencia que tiene le televisin en la formacin de los nios debido a que estamos realizando una investigacin para plantear el grado de violencia que estn transmitiendo la mayora de los programas televisivos, y de qu manera afecta la formacin y conductas de los nios, por lo tanto necesito su cordial colaboracin ya que este cuestionario forma parte de un proyecto escolar Sin ms que decir, solo esperamos su colaboracin.

Instrucciones:

A continuacin encontrar usted una serie de situaciones relacionadas con la incidencia de la televisin en la formacin del nio en el hogar y la escuela. Marque con una equis (X) en la casilla correspondiente, su grado de acuerdo o desacuerdo en las siguientes proporciones:

N CATEGORIAS

1 De acuerdo

2 Desacuerdo

3 No me importa

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Los programas televisivos expresan agresividad que Influye en el comportamiento de los nios.

Los

programas

televisivos los

usan

terminologas en su

inadecuadas vocabulario. 3 Los

que

nios

utilizan

programas

televisivos,

especialmente

los

dibujos animados son preferidos por los nios. 4 La televisin tiene influencia sobre la conducta que asume el nio despus de observarla. 5 La televisin es una herramienta indispensable en el proceso enseanza-aprendizaje del nio. 6 La televisin distorsiona el vocabulario que

aprenden los nios en la escuela. 7 Los programas televisivos cargados de violencia afectan la relacin entre el nio y sus compaeros de clase. 8 El nio dedica tiempo a las programaciones televisivas conducta. que influyen negativamente en su

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