ANTONIO LAUDINEI ROCHA BARBOSA CALOS ALBERTO COSTA OLIVEIRA JOO DE SOUZA OLIVEIRA JUNIOR

JOGOS MATEMTICOS

ANANINDEUA 2011 Considerando que ensinar Matemtica seja desenvolver o raciocnio lgico, estimular o pensamento independente, desenvolver a criatividade, desenvolver a capacidade de manejar situaes reais e resolver diferentes tipos de problemas (LARA, 2005, p.15), indispensvel repensarmos nossa prtica e sair em busca de novas estratgias de ensino. Para que ocorra o desenvolvimento do raciocnio lgico, da criatividade e do pensamento independente, de nosso aluno, assim como a sua capacidade de resolver problemas atravs do ensino da Matemtica, necessrio nos propormos a realizar um trabalho que

v ao encontro da realidade do nosso aluno onde seja possvel, atravs de diferentes recursos, propiciarmos um ambiente de construo do conhecimento. Sem dvida, o jogo apenas mais uma entre diferentes alternativas, e, embora aparea no Brasil, em torno de 1920, nunca teve tantas condies que possibilitassem a sua emergncia, nos dias de hoje, com tanta intensidade. No entanto, mesmo que a maioria dos professores pretenda utilizar o jogo para tornar as aulas de Matemtica mais interessantes e desafiantes, os jogos acabam apenas sendo utilizados como um passatempo ou como uma brincadeira, com o nico objetivo de treinar habilidades, e mecanizar aquilo que aprendido atravs dos exerccios. Infelizmente, alguns professores acreditam que no tm tempo para perder com joguinhos, pois precisam vencer um grande contedo programtico. Penso que por trs da concepo que temos sobre o jogo encontram-se pressupostos que nos subjetivaram como professores. Assim faz-se necessrio repensarmos o modo que vemos e concebemos a Matemtica, o seu ensino e o perfil de aluno que queremos formar. Muitos estudos e pesquisas foram desenvolvidos na rea da Educao Matemtica buscando, de certo modo, minimizar os problemas que surgiam em relao ao processo de ensino e de aprendizagem. Assim, devemos refletir sobre o que queremos alcanar com o jogo, pois, quando bem elaborados, eles podem ser vistos como uma estratgia de ensino que poder atingir diferentes objetivos que variam desde o simples treinamento, at a construo de um determinado conhecimento. Alm disso, a utilizao dos jogos vem colaborar com o valor formativo da Matemtica, no no sentido apenas de auxiliar na estruturao do pensamento e do raciocnio dedutivo, mas, tambm, de auxiliar na aquisio de atitudes. Muitos professores afirmam que a Matemtica no desenvolve o lado humano do aluno e que isso s pode ser atingido atravs das disciplinas da rea de Linguagens e Cdigos e das Cincias Humanas. Existem, inclusive, debates que questionam uma intensidade maior atribuda ao ensino da Matemtica, como afirma DAmbrsio (1993), quando tenta justificar tal intensidade pelo fato de ajudar a pensar com clareza e a raciocinar melhor,Certo, porm que o xadrez tambm tem essas qualidades, muito atraente e no parte dos sistemas escolares. O mesmo pode-se dizer de muitos outros jogos e exerccios de lgica e raciocnio. Isso faz com que o olhar que lanaremos sobre um jogo matemtico seja cada vez mais cauteloso, principalmente em relao questo da formao de um aluno visto como um todo.

Desse modo, atravs dos jogos, possvel desenvolvermos no aluno, alm de habilidades matemticas, a sua concentrao, a sua curiosidade, a conscincia de grupo, o coleguismo, o companheirismo, a sua auto-confiana e a sua auto-estima. nesse sentido e com esse olhar que devemos tratar o jogo nas aulas de Matemtica. Para tanto, o jogo passa a ser visto como um agente cognitivo que auxilia o aluno a agir livremente sobre suas aes e decises fazendo com que ele desenvolva alm do conhecimento matemtico tambm a linguagem, pois em muitos momentos ser instigado a posicionar-se criticamente frente a algumas situaes. Os jogos motivadores so aqueles que trazem ao aluno um assunto desconhecido fazendo com que, atravs da manipulao de materiais ou de perguntas e respostas, ele sinta a necessidade de uma nova ferramenta, ou se preferirmos, de um novo conhecimento, para resolver determina situao-problema proposta pelo jogo. E, na procura desse novo conhecimento ele tenha a oportunidade de buscar por si mesmo uma nova alternativa para sua resoluo. Jogos desse tipo permitem a construo de algumas abstraes matemticas que, muitas vezes, so apenas transmitidas pelo professor e memorizadas sem uma real compreenso pelo aluno prejudicando, assim, o aprendizado nem tudo possa ser construdo facilmente pelo aluno e que, uma vez que esse aluno tenha construdo determinado conceito ou propriedade tudo esteja feito. como se, por exemplo, tendo o aluno construdo a estrutura aditiva, no fosse necessrio exercitar esse conceito aplicando-o para diferentes tipos de situaes-problema e at mesmo treinar o seu algoritmo. Bem porque, os algoritmos so conhecimentos sociais transmitidos ao aluno. nessa perspectiva que trata-se os jogos de treinamento. Um jogo de treinamento pode ser uma estratgia que pode auxiliar no desenvolvimento de um pensamento dedutivo ou lgico mais rpido. Muitas vezes, atravs de exerccios repetitivos que o aluno percebe a existncia de outro caminho de resoluo que poderia ser seguido aumentando, assim, suas possibilidades de ao e interveno. Outros tipos de jogos so os jogos de aprofundamento. Depois que o aluno tenha construdo ou trabalhado determinado assunto, importante que o professor proporcione situaes onde o aluno aplique-o. A resoluo de problemas uma atividade muito conveniente para esse aprofundamento e tais problemas podem ser apresentados na forma de jogos. Quando elaboramos um jogo com diferentes nveis interessante colocarmos situaesproblema simples que vo tornando-se cada vez mais complexas com o decorrer do jogo, exigindo um raciocnio a mais daquele que foi aprendido pelo aluno ou que represente um

desafio novo para ele. Exemplos disso so exerccios envolvendo apenas operaes aritmticas do tipo tradicional Arme e efetue o qual torna-se muito mais complexo medida que envolve uma resoluo de problemas onde o aluno precise pensar e escolher a operao mais apropriada para resolv-lo. Os contedos matemticos so tratados, ainda, por alguns professores de forma fragmentada. Ser, tambm, atravs dos jogos de aprofundamento que poderemos fazer uma articulao entre diferentes assuntos j estudados e, principalmente, uma articulao com as demais cincias. A Matemtica, por sua universalidade de quantificao e expresso, como linguagem, portanto, ocupa uma posio singular. No Ensino Mdio, os instrumentos matemticos so especialmente importantes, com a utilizao dos jogos de aprofundamento, poderemos dar conta dessa aplicao que a Matemtica possui nas demais reas do conhecimento. Assuntos que so tratados em Geografia, Educao Fsica, Educao Artstica ou Cincias, podem muito bem ser contemplados numa aula de Matemtica atravs de um desafio. No necessariamente precisamos utilizar um jogo para isso, mas com certeza ele seria um grande aliado. Por fim, a ltima categorizao de jogo abordam os jogos estratgicos. Muitos jogos que nosso aluno est acostumado a jogar com seus amigos, entre eles, dama, xadrez, batalha naval, cartas, ou com o computador, como pacincia, freecell, campo minado e, muitos outros, so jogos estratgicos. Podemos desenvolver no ensino da Matemtica jogos desse tipo. Jogos que faam com que o aluno crie estratgias de ao para uma melhor atuao como jogador. Onde ele tenha que criar hipteses e desenvolver um pensamento sistmico podendo pensar mltiplas alternativas para resolver um determinado problema. Constatando-se, assim, que importante que invistamos cada vez mais em jogos que visem alcanar esses objetivos, bem porque, tais competncias dificilmente seriam desenvolvidas num ensino tradicional. Sabemos que, nem sempre, a resoluo de exerccios desenvolve a capacidade de autonomia do aluno. J, os jogos, envolvem regras e interao social, e a possibilidade de fazer regras e tomar decises juntos essencial para o desenvolvimento da autonomia. e, so essas tomadas de decises que fazem com que o aluno deixe de ser passivo dentro da sala de aula. Percebemos, ento, que os propsitos aos quais o uso do jogo pode dar conta se ampliam, fazendo com que, cada vez mais, professores utilizem-se dele em sala de aula. Adicionado a isso , os jogos podem ser utilizados com a pretenso de resgatar a vontade de aprender e conhecer mais sobre essa disciplina, eliminando sua urea de bichopapo. Mudaremos com isso, at mesmo o ambiente e a disposio da sala de aula e a

rotina de todos os dias, levando o aluno a envolver-se, cada vez mais, nas atividades propostas. De acordo com as autoras, Neste sentido verificamos que h trs aspectos que por si s justificam a incorporao do jogo nas aulas. So estes: o carter ldico, o desenvolvimento de tcnicas intelectuais e a formao de relaes sociais.