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EXISTE LA AUTONOMIA DEL ESTUDIANTE?

Por lvaro Emilson Bautista En las ltimas dcadas, gracias a diferentes tendencias desarrolladas en todas las esferas del quehacer humano, se ha venido desarrollando el concepto, estudio e implementacin de la autonoma; entendida esta como la capacidad individual o colectiva especfica de tomar decisiones sin influencia o libre de intervencin externa. Por otro lado, La autonoma es un concepto de la filosofa y la psicologa evolutiva que expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas. La autonoma encarna el problema de como se comporta el hombre ante s mismo y la sociedad. Se ha estudiado tradicionalmente en Filosofa bajo el binomio libertadresponsabilidad, de manera que su opuesto sera el binomio determinismoirresponsabilidad. Los anlisis sobre la libertad (o libre albedro, como se denomina dentro de la tradicin cristiana) recorren la Historia de la Filosofa desde sus inicios, y cobran especial importancia a partir de la introduccin de la nocin de pecado durante la expansin del Cristianismo. Eso explica que la cuestin de la libertad no haya sido analizada en la misma medida.

Debido a lo anterior, es comn encontrar en los medios de comunicacin, movimientos sociales, regionales, nacionales y transnacionales expresiones como Autonoma Universitaria, Libre Determinacin de los Pueblos, Autonoma Regional (En los procesos de descentralizacin poltica), Regiones Autnomas (Como en Espaa para garantizar la unidad), Aprendizaje Autnomo de Lenguas Extranjeras entre otros. Sin embargo, Hasta que punto se pueden aplicar los conceptos de autonoma del estudiante o aprendizaje autnomo dentro del contexto actual que responde a tendencias globales y no al concepto focalizado y limitante de Autonoma? Administrativamente, la autonoma aplica conceptos como la delegacin de funciones y el empoderamiento de las personas dentro de la organizacin para que desarrollen algunas tareas especficas propias de su objeto social o propsito de existencia , no obstante, la delegacin de funciones o conferir actividades especficas a miembros por debajo del nivel gerencial, las cuales son propias del nivel decisorio, no implica que las personas que realicen dichas funciones delegadas tengan la responsabilidad moral frente a sus sociedades; a nivel administrativo pblico por ejemplo, se delega la funcin pero no la responsabilidad en cuanto al objeto social de la organizacin ni desde el punto de vista de las funciones que dentro del marco cultural, social o legal deba ejercer la cabeza visible de dicha organizacin ; as mismo, en el mbito acadmico formal, en el cual se ha discutido en las ltimas dcadas sobre la autonoma del estudiante o del aprendiz, la responsabilidad final en el resultado del proceso educativo, aun cuando se deleguen funciones o tareas especficas a los estudiantes y estos demuestren un cierto nivel de autodeterminacin en la ejecucin de las mismas, la responsabilidad primaria del resultado del proceso recae indefectiblemente y en su orden, en el profesor o instructor, la

institucin, el organismo regulador, la regin y el Estado quien definitivamente determina los niveles de autonoma no solo a nivel educativo sino en todos los mbitos posibles de sus administrados. Antes de determinar el concepto Autonoma del Estudiante, es necesario en primer lugar, referirse al aprendizaje autnomo entendido este como la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la responsabilidad en la planificacin y direccin del curso de aprendizaje. Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen ms responsabilidad de retener lo aprendido. En la autonoma hay ms facilidad para mantenerse motivado en el proceso de aprendizaje. La piedra angular para el aprendizaje auto-dirigido es la responsabilidad personal Para facilitar el aprendizaje autnomo, y por consiguiente, la existencia de estudiantes autnomos, las organizaciones estructuran recursos que se pueden agrupar en: Audiovisuales, Individualizados, Institucionales, interaccin con el docente que implica que los estudiantes apliquen los conceptos y estructuras aprendidas. De acuerdo con los docentes de La Institucin Educativa Francisco de Miranda en Medelln, el estudiante autnomo es el que aprende y desarrolla de manera distinta frente a los otros estudiantes, aplica o experimenta el aprendizaje con la realidad.1 En segundo lugar, es importante relacionar la autonoma con los conceptos de responsabilidad e independencia; para autores como Heathers, experto en la materia distingue diferentes tipos de independencia: instrumental y emocional. La independencia instrumental se efecta al ejercer una tarea o trabajo sin solicitar ayuda y, si se considera que no se necesita aprobacin por parte de otra persona para estar seguro de su trabajo, dicha independencia es emocional. El estudiante autnomo es emocionalmente independiente, tiene su auto-aprobacin y entre mayor acude al profesor, menor ser su nivel de independencia o autonoma, es decir su autonoma esta limitada por un lado frente a su capacidad de definir los tpicos y por otro, por la dependencia; o sea no-independencia o autonoma frente al maestro o las facilidades y estructura ofrecidas por las institucin educativa. Segn A. Chene Autonoma significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por s mismo las normas que va a respetar. En otras palabras, la autonoma se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso, el estudiante no siempre demuestra independencia o autonoma para l, es decir, para realizar elecciones en sintona con su auto-realizacin.

Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje auto-dirigido en lugar de aprendizaje autnomo. Al respecto afirman que la autodireccin en el aprendizaje es una combinacin de fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la aceptacin por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las decisiones asociadas al proceso de aprendizaje 2.

Los seres humanos continuamente estn tomando decisiones y realizando diversas acciones con autonoma. En algunas ocasiones aplicamos dicha autonoma sobre cosas o aspectos cotidianos o elementales y en otras la ejercemos para tomar decisiones sobre proyectos trascendentales. Nuestro ejercicio autnomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra vida: el hogar, el trabajo, el estudio. A pesar de lo anterior, la pregunta central es: hasta que punto es un estudiante realmente autnomo? En la prctica, en un programa educativo, no es usual que exista un grado absoluto de autonoma en dichos aspectos y posiblemente tampoco es muy aconsejable; sin embargo, la experiencia ha demostrado que cuando el estudiante tiene una mayor participacin en las decisiones que inciden en su aprendizaje, se facilitan la motivacin y efectividad en el proceso educativo. Hoy en da, son comunes las ideas y conceptos alrededor de trminos afines como autodireccin, autoeducacin, aprendizaje autnomo, aprendizaje planificado por uno mismo, educacin a distancia; sin embargo, los planteamientos, desarrollos conceptuales y prcticas especficas al respecto no son nada recientes. Por el contrario, antes de la organizacin de centros educativos formales, la autoeducacin fue casi la nica opcin que tuvieron las personas para instruirse o comprender las cosas que sucedan en su entorno inmediato, un ejemplo de ello son muchos filsofos griegos, grandes constructores, poetas, literatos; en los tiempos modernos tenemos ejemplos de grandes hombres educados en gran parte siguiendo sus propias iniciativas (Bill Gates) y demostraron ser mas exitosos que muchos profesionales que culminaron sus estudios formales.

El autoaprendizaje no es un concepto nuevo, de hecho, antes de la popularizacin de los centros educativos formales, las personas aprendan mediante la observacin e imitacin de ejemplos, como aprendices en los talleres de la edad media, practicando el ensayo y el error y mediante viajes o mtodos de traduccin para el caso de los idiomas. Posteriormente, con la llegada de la formalizacin de la educacin, el centro del proceso educativo hasta el da de hoy sigue siendo el maestro y todas las actividades giran en torno a los desarrollos que este haga del currculo al que tiene que ajustarse obedeciendo a las directivas de cada organizacin; es por ello que en nuestros das, no es posible hablar de autonoma del estudiante, considerando, adems de lo anterior, algunos factores determinantes a saber: A. La forma bsica de aprendizaje implica repeticin de conductas, es decir, aprendemos a hablar al escuchar a nuestros padres, creamos hbitos a partir de comportamientos que copiamos de nuestro entorno para duplicarlos, en este sentido no se puede hablar de aprendizaje autnomo de una lengua ya que siempre se debe tener un referente (usualmente el profesor), el estudiante puede decidir sobre ciertas actividades adicionales pero no puede intervenir en la determinacin de los contenidos a los cuales va a ser expuesto . B. No es posible, por lo menos en las etapas primarias de la existencia humana, que un individuo determine con certitud y objetividad lo mejor para el o ella en lo referente a su futuro, profesin, salud; un bebe no puede decidir

sobre una vacuna contra una enfermedad mortal ni escoger la lengua en la cual le gustara comunicarse cuando est en capacidad de hacerlo. C. La autonoma es fcilmente confundible con otros conceptos similares que dan paso a malas interpretaciones as como se podra mal interpretar el concepto de democracia (todos los pases con algn tipo de rgimen comunista, socialista, extrema derecha, centro etc, defienden su democracia ; de igual forma, la autonoma del estudiante puede traducirse en una especie de anarqua personal en la cual el estudiante se hace capitn del barco de su proceso de aprendizaje pero inicia su aventura sin brjula, sin mapas y sin un cargamento con un destino especifico; en otras palabras en el contexto moderno educativo, los contenidos estn determinados por la sociedad en conjunto a travs de las instituciones y el papel del estudiante en su parte inicial se limita al de un receptor de informacin. Dado lo anterior, se puede afirmar que la autonoma del estudiante existe, se desarrolla y teoriza desde un concepto relativo, es decir, el estudiante puede opinar, proponer y desarrollar actividades en cada curso, sin embargo, esta autonoma se ve limitada por el entorno educativo, la organizacin del currculo, la influencia del profesor y las dificultades en el proceso que cada individuo presente en su desarrollo. En resumen, no existe la autonoma absoluta del estudiante dentro del contexto acadmico moderno. No obstante, una vez un individuo es extrado de la esfera acadmica y es enfrentado con la realidad, surge en este una verdadera autonoma basada en la motivacin, la responsabilidad y la necesidad primaria. Un individuo que ha estudiado una lengua extranjera en un ambiente acadmico formal y decide visitar el pas en el cual dicha lengua es hablada, probablemente encontrar situaciones que requieran que el decida por si mismo cual aspecto especifico debe mejorar y desarrolla estrategias y actividades para este fin, es decir, el individuo se vuelve autnomo en cuanto a su proprio proceso de aprendizaje.

2. Grupo Docente Institucin Educativa Francisco de Miranda- Medellin 3. El aprendizaje auto dirigido en la educacin de adultos / Ralph Brocket y Roger Hiemtra Barcelona : Paids. 1993. P. 24

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