Memoria de Residencia Profesional

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE TAMAZUNCHALE
INFORME TCNICO DE RESIDENCIA
AP O Y O AL S E G U I M I E N T O Y C O O R D I N AC I N D E L O S P R O G R AM AS P A R A E L L O G R O D E L A AC R E D I T AC I N D E L A C AR R E R A D E I N G E N I E R A I N D U S T R I AL
OPCIN A TITULACIN MEMORIA DE RESIDENCIA PROFESIONAL PARA OBTENER EL TTULO DE INGENIERO INDUSTRIAL
PRESENTA GAUDENCIO ANTONIO BENITO
NO. DE CONTROL 07IIN064
ASESOR ING. JAVIER VARGAS ANGELES TAMAZUNCHALE, S.L.P. JUNIO DE 2012
Apoyo al Seguimiento y Coordinacin de los Programas para el logro de la Acreditacin de la Carrera de Ingeniera Industrial
NDICE GENERAL
1 2 3
INTRODUCCIN .................................................................................................. 5 JUSTIFICACIN ................................................................................................... 6 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS ..................................................... 7 3.1 3.2 Objetivo general ............................................................................................. 7 Objetivos especficos ..................................................................................... 7
CARACTERSTICAS DEL REA EN QUE PARTICIP....................................... 9 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Descripcin de la empresa ............................................................................. 9 Misin ........................................................................................................... 10 Visin ........................................................................................................... 10 Poltica de calidad ........................................................................................ 11 Objetivo de calidad ....................................................................................... 11 Filosofa........................................................................................................ 11 Valores ......................................................................................................... 11 Logotipo ....................................................................................................... 12 Estructura organizacional de la empresa ..................................................... 13
5 6
PROBLEMAS A RESOLVER PRIORIZNDOLOS ............................................. 16 ALCANCES Y LIMITACIONES ........................................................................... 17 6.1 6.2 Alcances....................................................................................................... 17 Limitaciones ................................................................................................. 17
MARCO REFERENCIAL CIENTFICO ............................................................... 18 7.1 ANTECEDENTES ........................................................................................ 18 La evaluacin externa de la educacin superior en Mxico .................. 18 Integracin ............................................................................................. 18 Objetivo y funciones .............................................................................. 19 Evaluacin y apoyo a la acreditacin de la educacin superior ............. 21 Principales avances en la evaluacin de programas acadmicos ......... 21
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7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5
GAUDENCIO ANTONIO BENITO
7.1.6 La clasificacin de los programas evaluados por los CIEES, en relacin con la acreditacin .............................................................................................. 22 7.1.7 7.1.8 7.2 Principales avances en la evaluacin de las funciones institucionales .. 26 Coherencia de la evaluacin de los CIEES y la acreditacin ................ 27
MARCO TERICO....................................................................................... 28 Presentacin .......................................................................................... 28 Justificacin del Informe de Autoevaluacin .......................................... 29
7.2.1 7.2.2
7.2.3 Descripcin del proceso y de los medios de apoyo para integrar el Informe de autoevaluacin.................................................................................. 30 7.2.4 7.2.5 7.2.6 7.2.7 7.2.8 7.3 8 9 10 Estructuracin del Informe de Autoevaluacin ...................................... 31 Proceso de autoevaluacin del programa educativo ............................. 33 Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin ........ 89 Descripcin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin y acciones a realizar 89 Cuestionario para apoyar la autoevaluacin .......................................... 95
MARCO CONCEPTUAL ............................................................................ 118
PROCEDIMIENTO Y DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS . 119 RESULTADOS, PLANOS, GRFICAS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS ........ 123 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................. 210
10.1 Conclusiones .............................................................................................. 210 10.2 Recomendaciones...................................................................................... 210 11 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y VIRTUALES ................................... 212
11.1 Referencias Bibliogrficas .......................................................................... 212 11.2 Referencias Virtuales ................................................................................ 212 ANEXOS ................................................................................................................. 213 GLOSARIO.............................................................................................................. 215
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NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Clasificacin de los programas de Licenciatura y Tcnico Superior Universitario (TSU) evaluados por los CIEES, en relacin con el reconocimiento de su calidad y nivel asignado en su padrn. Mxico 2001-2008 .................................................................................... 23 Figura 2 Programas de Licenciatura y Tcnico Superior Universitario (TSU) evaluados por los CIEES y reconocidos por su calidad (clasificados en el nivel 1). Mxico 2001-2008 .............. 24 Figura 3 Distribucin de CIEES......................................................................................................... 25 Figura 4 Distribucin de CIEES (Total de Programas) .................................................................. 25
NDICE DE TABLAS
Tabla 1 Nomenclatura de significados y personal a cargo de los departamentos ... 123 Tabla 2 Diagrama o matriz de Responsabilidades de IIN ....................................... 125 Tabla 3 Carpeta 0 (cero): contexto regional e institucional ..................................... 127 Tabla 4 Carpeta 1: normatividad y polticas generales ............................................ 129 Tabla 5 Carpeta 1: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ........ 130 Tabla 6 Carpeta 2: Planeacin y Evaluacin ........................................................... 135 Tabla 7 Carpeta 3: Modelo Educativo y Plan de Estudios ....................................... 138 Tabla 8 Carpeta 3: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ........ 141 Tabla 9 Carpeta 4: Alumnos .................................................................................... 146 Tabla 10 Carpeta 4: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 148 Tabla 11 Carpeta 5: Personal Acadmico ............................................................... 155 Tabla 12 Carpeta 5: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 158 Tabla 13 Carpeta 6: Servicios de Apoyo a los Estudiantes ..................................... 163 Tabla 14 Carpeta 6: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 165 Tabla 15 Carpeta 7: Instalaciones, Equipo y Servicios ........................................... 170 Tabla 16 Carpeta 7: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 174
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Tabla 17 Carpeta 8: Trascendencia del Programa .................................................. 178 Tabla 18 Carpeta 8: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 179 Tabla 19 Carpeta 9: Productividad Acadmica ....................................................... 183 Tabla 20 Carpeta 9: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ...... 185 Tabla 21 Carpeta 10: Vinculacin con los Sectores de la Sociedad ....................... 192 Tabla 22 Carpeta 10: Documentos que se tienen que emitir a los responsables .... 193 Tabla 23 JPyD: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ............. 197 Tabla 24 JRH: Documentos que se tienen que emitir a los responsables .............. 199 Tabla 25 SF: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ................. 200 Tabla 26 JRM: Documentos que se tienen que emitir a los responsables .............. 200 Tabla 27 JIIN: Documentos que se tienen que emitir a los responsables ............... 201 Tabla 27 Indicadores Institucionales bsicos del ciclo escolar 2010 2011 ........... 207
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INTRODUCCIN
Desde el panorama de brindar un servicio de calidad como es la educacin que se imparte en el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale, este tiene la gran tarea y la preocupacin de acreditar sus carreras bajo los diferentes organismos acreditadores, la investigacin que a continuacin se expone solo har mencin de los procedimientos metodolgicos para obtener la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial, acreditado por CIEES, que son los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Esto se debe a los cambios experimentados por las escuelas de nivel superior; en las ltimas dcadas ha dado origen a su heterogeneidad y masificacin actual, haciendo ms complejos los sistemas de educacin superior lo cual ha resentido la calidad y transparencia de sus actividades, afectando la confianza social en sus resultados, lo que ha llevado a la necesidad de instaurar procedimientos que garanticen dicha calidad y resguarden la fe pblica. Una de las preocupaciones fundamentales de la mayor parte de los pases, parece ser hoy el mantenimiento, mejoramiento y garanta de la calidad de la educacin superior, hacindose ingentes esfuerzos por lograr su adecuada definicin, medicin y evaluacin. Ello se est haciendo mediante la incorporacin de sistemas reconocidos de evaluacin y acreditacin institucional, los que se espera contribuirn al mejoramiento de la eficacia y eficiencia acadmicas de las instituciones. La calidad es, actualmente, el problema central de las escuelas de nivel superior esencialmente las que manejan carreras de ingeniera y supone la consideracin de la teora y prctica de la evaluacin, como uno de los elementos bsicos para asegurarla. Por lo anterior el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale tiene la certeza que la carrera de Ingeniera Industrial se acreditara lo antes posible dando as un paso ms en la excelencia acadmica que este Instituto ofrece al pas.
2 JUSTIFICACIN
Desde la aprobacin de la carrera de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale se impartido una educacin eslabonado de la teora y la prctica, logrando as brindar a la sociedad productiva alumnos con excelencia acadmica que han demostrado que la educacin otorgada en esta Institucin cumple con los estndares de exigencia en el mundo de la ciencia y tecnologa actual, sin embargo hoy en da no solo se tiene que de demostrar con la practica la esencia de la calidad si no tambin desde las races de la formacin del alumno de calidad, bajo esta perspectiva es necesaria la acreditacin de la carrera antes mencionada, para as no solo demostrar con la prctica lo tan buenos que son los alumnos, maestros y escuela en general, si no tambin demostrar a la competencia que se brindan las herramientas necesarias para los alumnos y que estas herramientas estn reconocidas por algn organismo acreditador. Ser necesario demostrar que la evaluacin y la acreditacin son medias para promover el mejoramiento de la educacin superior. Actualmente resulta usual
asociar ambas actividades con el mejoramiento de la calidad, la generacin de informacin para la toma de decisiones, la garanta pblica de la calidad de las instituciones y de los programas que ofrece. Adicional a esto, han servido tambin para garantizar la equivalencia y reconocimiento de ttulos y grados en instituciones. Se entiende que la evaluacin precede a la acreditacin, en la medida en que la primera aporta los elementos de juicio sobre las caractersticas y cualidades de los sujetos e instituciones, de tal modo que sea posible determinar el grado de calidad con el que se cumplen funciones y tareas educativas. Bajo este ritmo cambiante y exigente por ms de sus catorce aos de la fundacin del Instituto es necesario contar ya con la acreditacin, tomando en cuenta todos estos criterios y cumplir con los estndares de calidad en sus programas y estructuras acadmicos.
3 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS
3.1
Objetivo general
El objetivo del presente proyecto es apoyar en el seguimiento necesario y la coordinacin de los programas para el logro de la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale ante los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), durante el periodo Agosto 2011 Diciembre 2011. 3.2 Objetivos especficos
Servir como medio de apoyo en la coordinacin para el desarrollo de las actividades encaminadas al logro de la acreditacin de la carrera.
Conocer el proceso de acreditacin de la carrera.
Analizar detalladamente los avances de la acreditacin del programa anterior y canalizarlos ante el CIEES.
Trabajar en equipo presentando una visin integral de cules son los procedimientos especficos para cumplir los requerimientos solicitados por CIEES.
Coordinar y verificar la secuencia lgica de las actividades de cada procedimiento establecido por CIEES y su ejecucin en la carrera.
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Crear mecanismos de concientizacin al alumnado que permitan facilitar y aprobar la auditora a la que se someter la carrera de Ingeniera Industrial como parte del proceso de Acreditacin.
Mejorar mtodos y tcnicas de trabajo que contribuyan con facilidad las actividades designadas a cada departamento.
Apoyar a la burocracia de la acreditacin mediante la elaboracin de formatos para la captura de datos y la asesora pertinente de cmo realizarlos.
Exponer un informe de conocimiento general sobre los avances logrados en la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial.
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4 CARACTERSTICAS DEL REA EN QUE PARTICIP

El proyecto se realiz en la Coordinacin de la Acreditacin de Ingeniera Industrial del Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale que se encuentra ubicado en el Kilmetro 6.5 de la Carretera Tamazunchale-San Martn, con nmero de telfono 01 (483) 36 1 83 61 y 36 1 83 62, e-mail dep_itst@live.com.mx y pgina de internet http://www.tectamazunchale.edu.mx. 4.1 Descripcin de la empresa
El Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale fue creado en el ao de 1997, dando inicio a sus actividades acadmicas el 25 de agosto del mismo ao en las instalaciones de la escuela preparatoria de Tamazunchale con un total de 166 alumnos inscritos en las 2 licenciaturas tcnicas que en esa fecha se tenan autorizad: administracin general e ingeniera tcnica industrial. Al ao siguiente, se imparti ya la Licenciatura Tcnica en Sistemas Computacional y debido a que la poblacin se incremento, se ampliaron nuestros servicios en la Escuela Primaria Urbana Oficial Profesor Macedonio Acosta. El 15 de diciembre de 1997, el gobernador constitucional de nuestro estado y el secretario de educacin en aquel periodo, firmar el convenio de coordinacin para la creacin, operacin y apoyo financiero de instituto, iniciando en ese mismo mes la construccin de la unidad acadmica departamento tipo III, ocupando dichas instalaciones hasta el ao 1999. El 11 de agosto de 1998 se firma el decreto de creacin de nuestro instituto, como un organismo pblico descentralizado de carcter estatal, con personalidad jurdica y patrimonio propio, que tiene por objeto impulsar la educacin superior tecnolgica en la entidad, as como realizar investigacin cientfica y tecnolgica, que contribuya a elevar la calidad acadmica, vinculndola con las necesidades del desarrollo
regional, estatal y nacional, siendo publicado en el peridico oficial del gobierno del estado, el 17 de noviembre del mismo ao.
Es el 9 de mayo de 2000 cuando el Dr. Ernesto Cedillo Ponce de Len, presidente de la repblica en ese entonces, realiza la inauguracin oficial de las instalaciones de nuestro instituto.
A lo largo del tiempo, este centro de estudios a sufrido grandes cambios significativos, la matricula estudiantil se ha incrementado en un 479%, por otra parte, la plantilla del personal se ha incrementado en un 166%.
En cuestin acadmica se han tenido grandes avances, tales como la realizacin de concursos de ciencias bsicas, creatividad y emprendedores e Innovacin Tecnolgica a nivel local, regional, as como la participacin de alumnos en este concurso a nivel regional y nacional, obteniendo el primer lugar en el concurso nacional de creatividad y emprendedores a nivel regional y nacional de creatividad. 4.2 Misin
Impartir educacin superior tecnolgica e impulsar la investigacin cientfica, formando profesionistas con valores, capaces de satisfacer las necesidades del entorno. 4.3 Visin
Ser lderes en la imparticin de la educacin superior tecnolgica en nuestro estado, impulsando la investigacin Cientfica y Tecnolgica.
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4.4
Poltica de calidad
En el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale estamos dedicados a impartir e impulsar una educacin superior tecnolgica. Por ello nos comprometemos con la satisfaccin plena de las necesidades y expectativas de nuestros clientes, brindando un servicio amable y oportuno, buscando la mejora continua en el que hacer educativo. 4.5 Objetivo de calidad
Buscar la mejora continua del instituto, a travs de la planeacin y evaluacin de los procesos identificados en cada una de las reas. Guiar al proceso de enseanza- aprendizaje, en funcin de los planes y programas vigentes. 4.6 Filosofa
El alumno es el eje central del proceso productivo, por ello este instituto fue creado con la finalidad de forjar ntegramente profesionistas con. Alto grado de nivel acadmico. Bsqueda de soluciones innovadoras. Responsabilidad humana, social y tica. Habilidad y destrezas especficas. Conocimientos flexibles. 4.7 Valores
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Responsabilidad Respeto Honestidad Visin Emprendedora Creatividad Solidaridad Lealtad 4.8 Logotipo
El smbolo est basado en el concepto triunfo. Concepto asociado con el smbolo. Tecnologa: conjunto de instrumentos, procedimientos y mtodos empleados en las ramas industriales. Tecnolgico: referente a la tecnologa. Triunfo: ser victorioso, ganar, tener xito. Atencin: aplicacin de la mente a un objeto, inters
Fundamentacin del smbolo Es la abstraccin de un engrane, utilizando solamente una parte para cerrar el crculo. Este smbolo es una constante dentro del sistema de los institutos tecnolgicos, adems se utiliza para representar la industria. Tambin cumple con la
funcin de corona, un elemento utilizado para representar poder, xito triunfo. Este smbolo est basado en la abstraccin de una persona con los brazos abiertos que representa el xito, el Alcanzar un logro, el triunfo.
4.9
Estructura organizacional de la empresa
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE TAMAZUNCHALE
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5 PROBLEMAS A RESOLVER PRIORIZNDOLOS

Recabar, apoyar, analizar y reunir evidencias en conjunto con las dems categoras que faciliten el procedimiento de la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial ante los son los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), en el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale.
No se cuenta con un programa de horario para la obtencin y seguimiento de datos a fin de conjuntar las diez carpetas para evidencia en la acreditacin.
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6 ALCANCES Y LIMITACIONES
6.1
Alcances
Reunir la informacin necesaria en conjunto con todos los departamentos para determinar qu tipo de informacin es necesaria y analizar datos requeridos por el CIEES, a su vez encaminadas al logro de la acreditacin de la Carrera.
Establecer mejoras en los mtodos de obtencin de datos para la facilitacin de informacin que se requieran para la acreditacin.
Establecer mejor lo vnculos entre los departamentos que conformen alguna determinada carpeta.
6.2
Limitaciones
El periodo establecido en la residencia profesional es de cuatro meses lo que hace casi imposible recabar la informacin durante este periodo ya que si no se tiene a la mano ser necesario elaborarla o gestionarla en algn otro departamento que se tenga en proceso de jerarqua organizacional.
Esta investigacin en su contexto general fue complicado ya que se trabaja con el personal es decir, el factor humano y como se sabe se tiene gran resistencia al cambio, lo que hace que la recaudacin de datos sea muy lenta y poco programtica.
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7 MARCO REFERENCIAL CIENTFICO
7.1 ANTECEDENTES
7.1.1
La evaluacin externa de la educacin superior en Mxico
Las primeras acciones para iniciar la evaluacin de la educacin superior en Mxico fueron realizadas en la dcada de los setenta del siglo veinte, como parte de programas de gobierno e iniciativas de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES). Para lograr esta meta, la Coordinacin Nacional para la Planeacin de la Educacin Superior (CONPES) estableci en 1989 la Comisin Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior (CONAEVA), la cual dise la estrategia nacional para la integracin y operacin del Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior, el cual se sustentaba en tres lneas de accin, una de ellas, novedosa para el pas, la evaluacin interinstitucional, ya que por primera vez se aplicara en Mxico. A esta evaluacin interinstitucional se le aadieron dos condiciones ms, deba ser externa para diferenciarla de los procesos de autoevaluacin y practicada por pares acadmicos. Para realizarla la CONPES en 1991, integr a los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), como organismo de carcter no gubernamental. 7.1.2 Integracin
Actualmente los CIEES estn conformados por nueve comits; siete de ellos conocidos como acadmicos o disciplinarios, ya que son los encargados de evaluar los programas de acuerdo con el rea del conocimiento a que corresponden, stos son los siguientes: 1) Arquitectura, Diseo y Urbanismo; 2) Artes, Educacin y Humanidades; 3) Ciencias Agropecuarias; 4) Ciencias Naturales y Exactas; 5) Ciencias de la Salud; 6) Ciencias Sociales y Administrativas; 7) Ingeniera y
Tecnologa; los dos restantes evalan las funciones de: 1) Difusin, Vinculacin y Extensin de la Cultura; y 2) la Administracin y Gestin Institucional. De 1991 a diciembre de 2008 han desarrollado una intensa actividad de evaluacin de ms de 3,500 programas acadmicos (tcnico superior universitario, licenciatura y posgrado) y las funciones de 73 instituciones de educacin superior, mediante metodologas y marcos de evaluacin que comprenden un amplio repertorio de categoras y componentes, en cuya definicin se han tomado en cuenta criterios y estndares internacionales. En el ao 2000, la experiencia acumulada por los CIEES a lo largo de ms de 10 aos, constituy la base sobre la cual se cre el Consejo para la Acreditacin de Educacin Superior (COPAES), de ah la gran coherencia metodolgica y en consecuencia el apoyo de los CIEES para impulsar los procesos de acreditacin en las IES. Por lo anterior, los CIEES cuentan con la experiencia, capacidad acadmica y logstica para evaluar integralmente a una institucin de educacin superior (IES), es decir determinar la calidad de todos y cada uno de sus programas acadmicos de licenciatura y posgrado y la eficiencia de las funciones de administracin y gestin institucional para apoyar su ptimo desempeo, as como la vinculacin con la sociedad, difusin de la cultura y los conocimientos que se generan en sus recintos, laboratorios y reas de trabajo del personal acadmico de las mismas. 7.1.3 Objetivo y funciones
El objetivo de los CIEES es la evaluacin interinstitucional externa de la educacin superior por pares acadmicos. Las principales funciones que les fueron asignadas por la CONPES fueron: realizar la evaluacin diagnstica y acreditacin de programas acadmicos, as como dictaminar y asesorar a las IES, para elevar la calidad de dichos programas. Durante ms de 17 aos de trabajo ininterrumpido, los CIEES han dirigido sus acciones a la evaluacin diagnstica y no han realizado acreditacin de programas, la cual a partir de la creacin del COPAES, se asign a
los organismos acreditadores reconocidos por el mismo Consejo. A partir de 2002, ao en el que finalmente se hizo una clara delimitacin de las acciones de autoevaluacin, evaluacin diagnstica y acreditacin, promovida por los CIEES e impulsada por la Secretara de Educacin Pblica (SEP), se consolid la integracin de la evaluacin diagnstica como una funcin especfica de los CIEES, para apoyar la calidad y la acreditacin de los programas acadmicos. Actualmente, los CIEES cuentan con un Marco General para la Evaluacin, cuyo propsito es fomentar los procesos de autoevaluacin y valorar de manera rigurosa pero a la vez clara y transparente, los aspectos que todo organismo acreditador reconocido por el COPAES evala en sus procesos de acreditacin: personal acadmico; curriculum; mtodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes; servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes; alumnos; infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa; lneas y actividades de investigacin, en su caso, para la imparticin del programa; vinculacin; normatividad institucional que regule la operacin del programa; conduccin acadmico-administrativa; proceso de planeacin y evaluacin; gestin administrativa; y el financiamiento, as como criterios, indicadores y estndares de evaluacin asociados a cada uno de ellos. El cumplimiento de todos los requisitos establecidos en este Marco son los requeridos para que un programa acadmico sea reconocido por su calidad, es decir, que pueda ser clasificado como acreditable (nivel 1) por los CIEES y, por lo tanto, pueda ser acreditado por un organismo reconocido por el COPAES. Con tales acciones, los CIEES impulsan: a) La superacin constante de la calidad de los programas de educacin superior, mediante recomendaciones que apoyan a las IES para la acreditacin de sus programas por organismos reconocidos por el COPAES; b) La posibilidad de contar con un doble control de la calidad de los programas acadmicos, cuya coherencia garantiza el trnsito de los programas del nivel 1 a la acreditacin; c) La colaboracin con las autoridades educativas del pas,
en su propsito de elevar y asegurar la calidad de la educacin superior; y d) La informacin a la sociedad sobre los indicadores de la calidad de la educacin superior. 7.1.4 Evaluacin y apoyo a la acreditacin de la educacin superior
El Gobierno de la Repblica al reconocer el apoyo de la evaluacin para elevar y asegurar la calidad, que adems promueve la equidad, ya que identifica las desigualdades en la calidad de los programas educativos y en consecuencia en los niveles de aprendizaje de los estudiantes, estableci entre otras, las siguientes lneas de accin: a) Fomentar que las IES fortalezcan sus procesos de planeacin y autoevaluacin; b) Promover la evaluacin diagnstica de los programas acadmicos y de las funciones de gestin y extensin por parte de los CIEES; c) Impulsar la clasificacin de los programas educativos en el nivel 1 del Padrn de los CIEES y/o su acreditacin por organismos reconocidos por el COPAES; d) Asignar recursos extraordinarios a las instituciones pblicas para mejorar la calidad de sus programas educativos en el marco de sus programas integrales de fortalecimiento institucional (PIFI) y con ello lograr su acreditacin, o bien asegurar la calidad de los mismos. 7.1.5 Principales avances en la evaluacin de programas acadmicos
En el periodo 1991- 2008, los CIEES evaluaron ms de 3,500 programas acadmicos. Han generado ms de 5,500 informes de evaluacin y emitido ms de 103,000 recomendaciones para mejorar o asegurar la calidad de los programas y funciones de las instituciones. Se debe sealar que la actividad de los Comits se concentr hasta 2003 en la evaluacin diagnstica de las universidades pblicas. A partir de 2004, los Comits tambin evalan los programas de las universidades tecnolgicas y de 2005 de los institutos tecnolgicos federales y los de algunas instituciones particulares. En 2007 y 2008 se inici la evaluacin de las Universidades Politcnicas, Universidades Interculturales y de las Escuelas de
Profesionales de la Educacin (Normales). El Estado de Yucatn es el primero en el pas, en concluir estos procesos en todos sus programas evaluables de las Escuelas Normales pblicas y particulares y por primera vez, se publican en este suplemento los nombres de programas reconocidos por su calidad, de este subsistema de educacin superior; lo mismo se debe referir de las Universidades Politcnicas. Esto desde luego, ha requerido un esfuerzo adicional para incrementar la capacidad logstica de los CIEES, sin menoscabo de la rigurosidad de sus procesos, por lo que se impuls la capacitacin e incorporacin de ms 3,000 distinguidos pares acadmicos de las instituciones de educacin superior, con lo que su cantidad actual es casi de 4,000. 7.1.6 La clasificacin de los programas evaluados por los CIEES, en relacin con la acreditacin
A solicitud de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) a partir de 2001, los CIEES iniciaron la clasificacin de los programas evaluados en relacin con sus posibilidades de lograr la acreditacin, a fin de impulsar la mejora continua y aseguramiento de su calidad a travs de un conjunto de polticas, que aplicadas conjuntamente apoyaran la acreditacin de programas acadmicos. En ese primer ao, los CIEES de ms de mil programas evaluados de licenciatura y tcnico superior universitario (TSU), identificaron a 290 como acreditables y para diciembre de 2008 a 1679 de ms de 2400 evaluados; En suma, de 2001 a 2008 los CIEES aumentaron ms del 500 % los programas clasificados en el nivel 1 (Figura 1) y duplicaron los programas evaluados. Estos incrementos son resultado de sus acciones para impulsar la calidad de la educacin superior en Mxico y desde luego la acreditacin por organismos acreditadores reconocidos por el COPAES, y desde luego, al mejoramiento de los procesos de planeacin estratgica, que han dado lugar a la formacin, actualizacin peridica y desarrollo de los PIFI en las IES Pblicas, impulsados por la SEP. De los de licenciatura en nivel uno ms el 40% se
encuentra ya acreditado y una proporcin considerable ya iniciaron sus procesos de acreditacin ante organismos reconocidos por el COPAES.
Figura 1 Clasificacin de los programas de Licenciatura y Tcnico Superior Universitario (TSU) evaluados por los CIEES, en relacin con el reconocimiento de su calidad y nivel asignado en su padrn. Mxico 2001-2008
Fuente: CIEES, diciembre de 2008
El trabajo de los CIEES ha mostrado un avance acelerado como se puede apreciar en la Figura 2, que presenta el nmero de programas que anualmente han logrado su clasificacin en el nivel 1 y por lo tanto, reconocidos por su calidad (acreditables). La distribucin geogrfica de los programas de licenciatura y TSU o profesional asociado, clasificados como acreditables por los CIEES en 2001 se presenta en la Figura 3 y la correspondiente a 2008 en la Figura 4, en la cual se puede apreciar que todas las entidades federativas ya cuentan con programas en el nivel 1, es decir reconocidos por su calidad (acreditables). Estos datos son, slo una muestra de los
avances logrados en la mejora de la calidad de la educacin superior en Mxico como resultado de los procesos de evaluacin externa y de la aplicacin de polticas pblicas que a partir de 2001 han fomentado la mejora y el aseguramiento de la calidad de los programas educativos que ofrecen las instituciones de educacin superior. En este sentido, el Gobierno de la Repblica ratific estas polticas en su Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND) y la Secretara de Educacin Pblica en su Plan Sectorial de Educacin 2007-2012 (PSE), se debe destacar que en ambos se plantea el perfeccionamiento y articulacin del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin para impulsar sus avances de manera decidida.
Figura 2 Programas de Licenciatura y Tcnico Superior Universitario (TSU) evaluados por los CIEES y reconocidos por su calidad (clasificados en el nivel 1). Mxico 2001-2008
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Figura 3 Distribucin de CIEES
Figura 4 Distribucin de CIEES (Total de Programas)
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En el PSE 2007-2012, en relacin con la calidad de la educacin superior se expresa La evaluacin ser un instrumento fundamental en el anlisis de la calidad. La evaluacin debe contemplarse desde tres dimensiones: como ejercicio de rendicin de cuentas, como instrumento de difusin de resultados a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas pblicas. Apoyar la segunda dimensin, es el propsito del presente suplemento. 7.1.7 Principales avances en la evaluacin de las funciones institucionales
En relacin con la evaluacin de las funciones de Administracin y Gestin Institucional y de Difusin, Vinculacin y Extensin de la Cultura, en los cuadros 1 y 2 se presentan las instituciones de educacin superior (IES) que se han sometido a estos procesos, que son un total de 74, con las que se han realizado un total de 137 evaluaciones y se han emitido casi 6,000 recomendaciones producto de las mismas, todas ellas dirigidas, entre otros aspectos, a mejorar sus procesos acadmicos y administrativos, finanzas, legislacin y gobierno, planeacin y evaluacin,
vinculacin, servicio social, difusin del conocimiento generado y extensin de la cultura. De estos aspectos destacan dos de ellos, que se sealan en el PND y el PSE 2007-2012 y son la vinculacin, transparencia y rendicin de cuentas, mismos que se evalan con especial cuidado por dichos Comits. En relacin con este ltimo, en 2007 y 2008, 40 IES entregaron a la Cmara de Diputados sus estados financieros auditados y de ellas 93% ha sido objeto de las evaluaciones por estos comits de los CIEES. En relacin con los datos presentados, se debe referir que se actualizan mes con mes en la pgina electrnica de los CIEES (www.ciees.edu.mx), por lo que se recomienda su consulta peridica, a fin de contar con la informacin ms reciente.
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7.1.8 Coherencia de la evaluacin de los CIEES y la acreditacin
Por ltimo, es importante sealar que el reconocimiento que otorgue el COPAES a un organismo acreditador asegura que su marco para la acreditacin de programas educativos se apega con el establecido por el propio Consejo, el cual est a su vez ntimamente relacionado con los esquemas de evaluacin de los CIEES. Lo anterior est permitiendo la construccin de un sistema coherente de evaluacin y acreditacin. Prueba de ello, es que cuando alguno de los comits acadmicos o disciplinarios de los CIEES clasifica un programa de Tcnico Superior Universitario o Licenciatura en el nivel 1 de su padrn, ste puede lograr la acreditacin en el corto plazo, si existe disponibilidad del organismo acreditador respectivo. Espero que estas lneas contribuyan a la mejor comprensin de los procesos de evaluacin interinstitucional externa y por pares acadmicos de la educacin superior, bajo la responsabilidad de los CIEES, su relacin con los procesos de acreditacin regulados por el COPAES y sobre todo, de su utilidad para la sociedad mexicana en su conjunto, al impulsar de manera rigurosa, pero gil y eficiente la calidad acadmica de la educacin superior en Mxico.
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7.2 MARCO TERICO

7.2.1 Presentacin Con el propsito de asegurar la calidad en el proceso de evaluacin diagnstica de programas educativos con base en una adecuada autoevaluacin, los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES, a partir de la experiencia acumulada en ms de una dcada de trabajo por medio de la participacin de ms de quinientos pares acadmicos evaluadores y de casi todas las instituciones pblicas de educacin superior de Mxico, se propusieron integrar la Metodologa General CIEES para la Evaluacin de Programas Educativos, de la que forma parte este documento denominado Manual para la Autoevaluacin que se pone a disposicin de las instituciones de educacin superior. El fin ltimo de esta metodologa consiste en que los correspondientes programas educativos sujetos a los procesos de evaluacin diagnstica y de seguimiento, cumplan con calidad sus funciones a corto, mediano y largo plazos. Para lograr los beneficios de la evaluacin diagnstica y de la de seguimiento, se requieren criterios y procesos que establezcan puntos de partidas exigentes, pero al mismo tiempo alcanzables, que motiven a la Dependencia (departamento, divisin, escuela, facultad o unidad) de que se trate, a planear y controlar la mejora continua de los programas educativos que ofrece. El cumplimiento de los indicadores de evaluacin, es el elemento antecedente primordial para la emisin del juicio de valor que implica toda evaluacin; por lo tanto, es necesario comenzar con la autoevaluacin que cada Dependencia realice de cada uno de sus programas educativos desagregando su anlisis en cada una de las categoras en que se presentan los indicadores de evaluacin. Este manual est dirigido a los participantes en el proceso de autoevaluacin mencionado y describe cmo llevarlo a cabo para determinar si se cumple con los indicadores propuestos o, en su caso, reforzar las reas susceptibles de ello para
alcanzar los requisitos mnimos de calidad establecidos.
El manual enfoca su
atencin hacia la autoevaluacin cualitativa, la cual debe prevalecer en la revisin que haga la Dependencia y en el informe resultante de la misma, buscando en todo momento que la institucin y sus dependencias puedan expresar una opinin objetiva e imparcial del estado que guarda el programa evaluado; destacar los esfuerzos y acciones para su mejora continua y, verificar la eficiencia y la eficacia en la operacin cotidiana del propio programa.
7.2.2 Justificacin del Informe de Autoevaluacin El Informe de Autoevaluacin va dirigido al Comit respectivo y a las autoridades institucionales y del programa a evaluar. Su finalidad es presentar un
autodiagnstico del programa y contribuir a las recomendaciones que procedern con base en los juicios emitidos por el Comit y la Vocala -nunca por el evaluadorcon el objeto de mejorar la calidad del programa. Al realizar el informe de autoevaluacin debe tenerse presente lo que pretenden la institucin y la Dependencia encargada del programa; si han cumplido sus objetivos, cmo lo hacen y qu es lo que detect el grupo responsable de la autoevaluacin durante el proceso. El grupo responsable de la autoevaluacin debe ser perceptivo y tener sentido comn para destacar tanto los aspectos positivos o fortalezas como los aspectos negativos o reas de oportunidad de un programa. Cuando se autoevalen dos o ms programas de tcnico superior universitario, licenciatura o posgrado de una misma dependencia, se preparar un documento para cada uno de ellos.
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7.2.3 Descripcin del proceso y de los medios de apoyo para integrar el Informe de autoevaluacin Cada institucin de educacin superior y las Dependencias que la integran han desarrollado sus propias estrategias de operacin con el fin de cumplir con su misin. El trmino Dependencia se entender como sinnimo de facultad, escuela, divisin, unidad, departamento, centro acadmico o similar, responsable de uno o varios programas educativos. En un programa educativo interactan alumnado, profesorado, personal
administrativo y directivo, planes de estudios, infraestructura, financiamiento, normatividad y polticas generales para llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje, la investigacin y los servicios a la comunidad. Para apuntalar el proceso de evaluacin de los programas educativos
responsabilidad de cada Comit, se dispone de documentos preparados por los Comits y que forman parte de la Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos, entre ellos este manual, que consideran a las instituciones como un sistema, cuyas salidas dependen de la calidad de los insumos y de los procesos. La evaluacin acadmica se fundamenta en la autoevaluacin de la Dependencia que, a una fecha determinada, debe exponer con veracidad los avances y dificultades en el desarrollo del programa educativo. El Comit de pares inicia su
labor de apoyo a la Dependencia mediante el anlisis del Informe de Autoevaluacin. De aqu la importancia de que, siguiendo cada uno de los indicadores propuestos, se proporcionen de manera fidedigna los datos que se mencionan en las diferentes categoras, referentes a lo acontecido en los tres aos previos y a los planes para los siguientes tres aos. Por otra parte, es indispensable integrar un conjunto de Carpetas de medios de verificacin en las que se debern poner a disposicin del Comit, para la visita de evaluacin, las evidencias del cumplimiento o de la situacin que guarda en la
operacin cotidiana del programa, cada uno de los aspectos que se describen en los indicadores para la evaluacin. Las tablas de contenidos de las Carpetas de medios de verificacin en forma de listas de verificacin se presentan en su apartado correspondiente de este manual. Para apoyar el trabajo de autoevaluacin, se describen los elementos que deben incluirse en cada uno de los indicadores para la evaluacin y se solicita, para una gil validacin de este proceso inicial por parte de los asistentes, la utilizacin de la principal herramienta de trabajo de la Metodologa General, denominada Tabla-Gua de Autoevaluacin la cual, una vez requisitada, deber enviarse junto con el Informe de Autoevaluacin resultante, complementndola con las estadsticas bsicas y toda la informacin obligatoria requerida por cada Comit, en formatos que para ese propsito se adjuntan en el apartado correspondiente. Al final de cada categora o grupo de indicadores en la tabla-gua, se deben enunciar las principales fortalezas del programa y las acciones que en cada caso se desarrollan por la Dependencia para su aseguramiento; por el contrario, al enunciar las principales reas de oportunidad, se deben mencionar las acciones que se planea ejecutar o que se estn ejecutando para atender esos aspectos de debilidad del programa educativo. El nmero de fortalezas y reas de oportunidad no estn limitados pero en todo caso se debe procurar identificar al menos tres de cada una de ellas en cada categora o grupo de indicadores.
7.2.4 Estructuracin del Informe de Autoevaluacin En los prrafos siguientes se enlistan los requisitos de presentacin del Informe de Autoevaluacin, considerando los siguientes aspectos:
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Portada Nombre de la universidad o institucin de educacin superior a la que pertenece. Nombre de la Dependencia y del programa a evaluar Nombres del Rector, del Director o Jefe de la Dependencia y, en su caso, del Secretario acadmico. Direccin postal y electrnica, y nmeros de telfonos y de fax del Director o Jefe de la dependencia. Nombre, direccin postal y electrnica y nmeros de telfonos y fax de la persona que coordina la elaboracin del informe de autoevaluacin. Fecha en que se termin de elaborar la autoevaluacin, que es la fecha de corte de la informacin. Firmas del director, del jefe de la dependencia y del responsable del programa
Texto del Informe de Autoevaluacin
El resultado del cumplimiento de todo el proceso que se describe en este manual, es un documento en forma de texto, el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, que contiene en sus prrafos la descripcin del cumplimiento o del estado que guarda cada uno de los indicadores propuestos por los Comits. Se produce a partir de la Tabla-Gua de Autoevaluacin, por lo que deben acompaarse siempre ambos documentos en la informacin que se enva a cada Comit. En las pginas siguientes se incluye el modelo de la Tabla-Gua de Autoevaluacin y posteriormente el instructivo para su llenado adecuado.
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APOYO AL SEGUIMIENTO Y COORDINACIN DE LOS PROGRAMAS PARA EL LOGRO DE LA ACREDITACIN DE LA CARRERA DE INGENIERA INDUSTRIAL
7.2.5 Proceso de autoevaluacin del programa educativo
Con apoyo en el Cuestionario para
la autoevaluacin y en el Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de
indicadores de este manual, proceda al llenado de la siguiente Tabla-Gua de indicadores y a la integracin del Informe de autoevaluacin del programa educativo. Nota: La presentacin ntegra de la tabla de indicadores se incluye para efectos de consistencia de la informacin del presente manual y de sus instrumentos auxiliares. No obstante, se recomienda trabajar esta tabla por separado del propio manual, segn se indica en el instructivo mencionado.
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Nota: Describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de informacin bsica y estadsticas, debidamente requisitados. Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Normatividad y polticas generales, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (Aspectos a evaluar) 1. Registro oficial del programa educativo Verificacin de: a) la aprobacin del programa educativo por la autoridad mxima de la institucin; b) el registro del programa educativo en la instancia que emite las cdulas profesionales; Eje Intencionalidad 1) Normatividad generales y polticas Contexto regional e institucional
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c) las condiciones sealadas en a) y b) cuando ocurran cambios de nombre del programa educativo. 2. Misin y visin a) Correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica. b) Alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la institucin. 3. Marco Normativo Institucional Efectividad de las disposiciones normativas que regulan el desarrollo del programa educativo, en relacin con: a) el personal directivo b) el personal acadmico; c) los estudiantes; d) el personal tcnico de apoyo; e) el plan de estudios y los procesos de enseanza-aprendizaje; f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura; g) las diversas formas de organizacin del trabajo del personal acadmico; h) el desarrollo de la investigacin; i) el desarrollo de la vinculacin; j) el desarrollo de la difusin y la extensin; k) la celebracin de acuerdos con organismos de los sectores pblico
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y privado; l) la orientacin a los responsables del programa sobre el desarrollo de la docencia. 4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas Adecuacin y eficacia de: a) los procedimientos y lineamientos para la asignacin del gasto de operacin e inversin del programa educativo. b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros. 5. Clima organizacional Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desarrollo armnico del programa educativo, con sentido de comunidad y una relacin dinmica entre: a) acadmicos (profesores, investigadores, tcnicos...); b) estudiantes (intra e inter generacional); c) acadmicos-estudiantes; d) acadmicos-estudiantes-personal tcnico; e) acadmicos-estudiantes-acadmicos administrativos. f) directivos de todos los niveles institucionales. g) Integrantes de las organizaciones gremiales Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para Fortalezas Categora de Normatividad y polticas generales
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asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Normatividad y polticas generales. Debe cuidarse la
1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Normatividad y polticas
congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Normatividad y polticas generales. Debe cuidarse la 1. 2. 3.
generales
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Planeacin-evaluacin, su apreciacin sobre
2) Planeacin - evaluacin
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el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede
expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 6. Plan de desarrollo de la Dependencia Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una visin de mediano y largo alcance, documentado y aprobado por la instancia acadmica correspondiente, que contenga: a) el anlisis de problemas estructurales; b) el anlisis del perfil del profesorado; c) el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; d) la identificacin de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; e) los objetivos general y especficos y la imagen objetivo de la Dependencia; f) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; g) la articulacin con el plan de desarrollo institucional; h) los indicadores de desempeo observables y mensurables;
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i) la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin externa; j) los mecanismos de difusin del plan de desarrollo. 7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Existencia de instancias, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del programa educativo, en particular: a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detectados en el diagnstico; b) uso y aplicacin de programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales; c) acreditacin; d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluacin y/o evaluacin externa; e) documentacin y difusin de las prcticas exitosas. Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca de la funcin que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Planeacin-evaluacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. 2. 3. Acciones que se realizan para Fortalezas Categora de Planeacin-evaluacin
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asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Planeacin-evaluacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. 2. 3. Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Modelo Educativo y plan de estudios, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Eje: Estructura 3) Modelo educativo y plan de estudios Categora de Planeacin-evaluacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
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Indicadores (aspectos a evaluar) 8. Modelo educativo Efectividad y pertinencia entre la concepcin terica del Modelo educativo y su aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con las capacidades genricas que se refieren a: a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integracin a un ambiente multicultural; b) desarrollo de competencias profesionales; c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria; d) formacin integral con actitudes y valores; e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin, difusin, extensin y vinculacin. 9. Fundamentos del plan de estudios Congruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificacin del plan de estudios basado en: a) un diagnstico de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local, regional y nacional para determinar su pertinencia; b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa; 10. Plan de estudios I. Congruencia del plan de estudios con:
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a) la misin y visin de la unidad acadmica y/o del programa; b) el modelo educativo; c) los objetivos y metas del plan de estudios; d) el perfil de egreso; e) el perfil de ingreso. f) congruencia interna; g) coherencia externa. II. Organizacin curricular Adecuacin con respecto a: a) los objetivos especficos y programa de cada asignatura; b) el carcter de las asignaturas: obligatorias u optativas; c) la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin (tronco comn, departamental, mdulos, periodos...); d) los contenidos temticos de cada asignatura; e) la proporcin y distribucin de las horas escolarizadas y horas de estudio; f) la proporcin y distribucin de las actividades de la enseanza terica y prctica; g) la ponderacin de los crditos/horas asignadas a cada asignatura; h) la seriacin de las asignaturas con respecto a: i) la articulacin horizontal (diacrnica),
ii) la articulacin vertical (sincrnica),
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iii) la integracin matricial de las asignaturas, iv) La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares estudiantes. 11. Cumplimiento temtico del plan de estudios Valoracin del tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del mismo. 12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas Existencia y pertinencia de un proceso sistemtico que permita la revisin y modificacin del plan de estudios y de las asignaturas: a) frecuencia y formas de actualizacin; b) participacin del personal acadmico y de los rganos colegiados competentes; c) criterios empleados; d) utilizacin de los resultados de la docencia, la investigacin, de la vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos. 13. Perfil de ingreso Suficiencia y pertinencia de los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios. 14. Perfil de egreso que complementan la formacin integral de los
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Pertinencia del perfil de egreso con los atributos del plan de estudios y la difusin del perfil, en particular: a) la capacidad de: i. aprender a aprender,
ii. aplicar los conocimientos en la prctica iii. anlisis y sntesis, iv. adaptarse a nuevas situaciones, v. generar nuevas ideas (creatividad), vi. trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios, vii. autoaprendizaje, viii. organizar y planificar. b) i. conocimientos: bsicos sobre el rea de estudio,
ii. sobre el desempeo de la profesin, iii. segundo idioma, iv. culturales complementarios. c) i. ii. iii. iv. v. Habilidades de: liderazgo, relaciones interpersonales, comunicacin oral y escrita, manejo de la computadora, toma de decisiones,
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vi. d) i.
investigacin y/o desarrollo, Actitudes: tica profesional (valores),
ii. crtica y autocrtica, iii. diversidad y multiculturalidad. 15. Mtodos de enseanza-aprendizaje Efectividad de los mtodos empleados en la formacin integral de los estudiantes, en particular en: a) el cumplimiento del perfil de egreso; b) la adecuacin a los objetivos del plan de estudios; c) cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura. 16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluacin (departamentos, colegios, academias...) para: a) la evaluacin de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes; b) la supervisin de los aprendizajes; c) la evaluacin de los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prcticas profesionales. 17. Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin
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Existencia y pertinencia de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: a) materiales escritos, virtuales...; b) diseo de situaciones de aprendizaje intra y extramuros
(simulaciones, casos, aplicaciones, problemas...); c) obtencin, anlisis, evaluacin, seleccin y uso de la informacin por parte de los alumnos. 18. Servicio social Relevancia del servicio social en el plan de estudios y: a) su impacto en la formacin integral de los estudiantes; b) la adecuacin en la planeacin y control del mismo; c) el apoyo al estudiante en la eleccin, desarrollo y supervisin de las actividades del servicio social; d) Relacin de proyectos de servicio social de atencin a zonas vulnerables. Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. Fortalezas Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
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asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades detectados) Categora de Modelo Educativo y plan Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. de estudios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Alumnos, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede 4) Alumnos (principales problemas
expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto
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a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 19. Ingreso de estudiantes Pertinencia de los mecanismos de seleccin de los alumnos: a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de informacin; b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la seleccin; c) existencia de la gua de preparacin de examen de ingreso; d) existencia de programas de orientacin al estudiante sobre el funcionamiento y organizacin del programa educativo; e) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentacin enlace con las instituciones de educacin media, a travs de los resultados obtenidos en el examen de ingreso. 20. Trayectoria escolar Efectividad y actualidad del registro y el anlisis de la informacin de la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particular: a) duracin promedio de los estudios: b) nmero de aos que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respecto del tiempo consignado en el plan de estudios; c) tasa de retencin en el primer ao
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d) proporcin de estudiantes de la misma generacin que se matriculan al ao siguiente; e) ndice de rezago por ciclo escolar: f) proporcin de estudiantes rezagados; g) ndice de aprobacin: h) proporcin de estudiantes aprobados en todas las asignaturas; i) ndice de abandono: j) proporcin de estudiantes que abandonan sus estudios; k) tasa de rendimiento: l) proporcin de estudiantes que concluyen con xito un ciclo escolar; m) calificacin promedio de las asignaturas (ltimos cinco aos). 21. Programa de titulacin Valoracin cualitativa y cuantitativa de la opcin de titulacin ms
pertinente al rea del conocimiento en la que est inserta el programa educativo: a) examen de egreso: b) proporcin de titulacin por examen de egreso; c) tesis: d) proporcin de titulacin por tesis; e) tesina: f) proporcin de titulacin por tesina;
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g) proyecto terminal: h) proporcin de titulacin por proyecto terminal; i) proyecto profesional: j) proporcin de titulacin por proyecto profesional; k) cursos de posgrado: l) por promedio de calificaciones: m) proporcin de titulacin por promedio de calificaciones; n) otros. 22. Movilidad e intercambio de estudiantes a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de crditos b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes: i. Dentro de la misma institucin, o entre diferentes: a. sedes del mismo programa educativo b. programas educativos ii. Con otras instituciones educativas: a. nacionales, b. internacionales. iii. Valor curricular iv. Equivalencia y validacin de crditos a. Pertinencia curricular
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b. Difusin v. Evaluacin del Programa 23. Programa de educacin continua Existencia y cobertura del programa de educacin continua (cursos, talleres, diplomados, otros) dirigido a los egresados y a los sectores de la sociedad, que se ofrecen de manera sistemtica o por demanda en las modalidades presencial o virtual. a) Proporcin de egresados que participa en el programa. b) Proporcin de usuarios externos que participa en el programa. Fortalezas Categora de Alumnos Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn
Debilidades detectados)
(principales
problemas
Categora de Alumnos
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desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. |
1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Personal acadmico, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 24. Personal acadmico Pertinencia e idoneidad de la habilitacin del personal acadmico con el programa educativo que tome en cuenta: i. Perfil a) la formacin acadmica y habilidades profesionales; 5) Personal acadmico
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b) la formacin afn a la disciplina y a los requerimientos del programa; c) los antecedentes en la labor docente segn el nivel; d) la pertenencia a rganos acadmicos (colegios, academias, asociaciones profesionales, entre otras); e) el reconocimiento al desempeo profesional; f) la existencia de procesos colegiados para la seleccin de nuevos profesores. g) la existencia de profesores con el perfil PROMEP. ii. Nivel de estudios Relevancia de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo del personal acadmico con: a) doctorado: b) proporcin de profesores con grado de doctor; c) maestra: d) proporcin de profesores con grado de maestra; e) especialidad: f) proporcin de profesores con especialidad; g) licenciatura: h) proporcin de profesores con licenciatura. iii. Tiempo de dedicacin Relevancia y adecuacin de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo:
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a) tiempo completo (TC): b) proporcin de PTC; c) medio tiempo (MT): d) proporcin de PMT; e) asignatura (A): f) proporcin de PA; iv. Renovacin de la planta acadmica Existencia y operacin de un programa de formacin de personal acadmico para sustituciones por causas de jubilacin o retiro. 25. Membreca del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos Relevancia del nmero de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores de Arte (SNCA) o a otros organismos acadmicos (colegios, academias, asociaciones profesionales entre otras.) con
reconocimiento local, regional, nacional e internacional. Fomento de la incorporacin de docentes al SNI, SNCA u otros organismos acadmicos. 26. Carga acadmica diversificada Adecuacin e idoneidad de la distribucin de las cargas acadmicas en relacin con: a) Docencia
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Preparacin, imparticin y evaluacin de una o ms asignaturas o experiencias educativas. b) Investigacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de investigacin (bsica, aplicada, desarrollo, innovacin y, en su caso, creacin artstica) del programa educativo mediante: b.1) b.2) la gestin y organizacin de las actividades de investigacin; el desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin del
conocimiento disciplinarias, inter o multidisciplinarias; b.3) b.4) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos. el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la
formacin integral del estudiante. c) Vinculacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de vinculacin (vase glosario). c.1) c.2) la gestin y organizacin de las actividades de vinculacin; la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos
de vinculacin; c.3) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la
formacin integral del estudiante. d) Difusin de la cultura Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de
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difusin de la cultura. d.1) cultura; d.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos la gestin y organizacin de las actividades de difusin de la
de difusin de la cultura; d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante.
e) Tutora Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora. f) Gestin Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin. f.1) puestos de direccin acadmico administrativa; f.2) trabajo colegiado en academias; f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de
dictaminacin y de consulta; f.4) Organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales,
nacionales e internacionales); 27. Programa de superacin acadmica Existencia, difusin y utilidad de programas de superacin acadmica con respecto a: a) las oportunidades para la realizacin de posgrados;
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b) el uso e impacto de la aplicacin de programas nacionales (PROMEP, CONACyT , otros); c) las actividades acadmicas (seminarios, mesas redondas,
conferencias, talleres...) propias del programa acadmico. 28. Movilidad e intercambio de profesores Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profesores (periodos sabticos, profesores visitantes, ctedras...): a) entre diferentes sedes de la propia institucin b) con instituciones nacionales e internacionales 29. Evaluacin del personal acadmico Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la
evaluacin del personal acadmico considerando la participacin de los alumnos. 30. Estmulos al desempeo del personal acadmico Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico. 31. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico Existencia y funcionamiento de programas formales para academias en todas sus modalidades, grupos de trabajo y cuerpos acadmicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular: a) en la integracin de las actividades de docencia, investigacin, vinculacin y difusin y extensin de los servicios;
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b) en el mejoramiento del programa educativo; c) en el desarrollo de los cuerpos acadmicos: d) registro de los cuerpos acadmicos en la SEP; e) cuerpos acadmicos consolidados; f) Nmero de cuerpos acadmicos g) cuerpos acadmicos en consolidacin; h) Nmero de CA en consolidacin i) cuerpos acadmicos en formacin. j) Nmero de cuerpos acadmicos en formacin Fortalezas Categora de Personal acadmico Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Personal acadmico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
(principales
problemas
Categora de Personal acadmico
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desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Personal acadmico. Debe cuidarse la
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Servicios de apoyo a los estudiantes, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 32. Asesora de apoyo al aprendizaje Existencia de un programa de asesora que apoya a los estudiantes para resolver problemas puntuales de aprendizaje. La relacin docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de asesora. 6) Servicios de apoyo a los
estudiantes
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Nmero total de estudiantes/Nmero de PTC 33. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes. Existencia y cobertura de los servicios de tutora, as como de otras formas de atencin que orienten al estudiante en lo relativo al programa educativo y a la organizacin de su trayectoria escolar, en particular: a) tutora individual; b) apoyo en el diseo de la trayectoria escolar del estudiante; c) apoyo a estudiantes rezagados; optimacin del tiempo de dedicacin. d) la relacin docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de tutora. e) Nmero total de estudiantes/Nmero de PTC 34. Programa de apoyo para la insercin laboral. Existencia y cobertura de programas de orientacin profesional para el estudiante que incluya actividades institucionales destinadas a facilitar la insercin laboral de los estudiantes, en particular: a) visitas a empresas, organizaciones...; b) prcticas profesionales in situ; c) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participacin de los sectores de la sociedad;
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d) estudios prospectivos del mercado laboral; 35. Actividades complementarias para la formacin integral Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, en particular la promocin de: a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros; b) visitas de estudio y prcticas profesionales; c) actividades humansticas y culturales; d) actividades deportivas y recreativas; e) prcticas para la salud; f) la formacin tica, biotica, ecolgicas...; g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informtica, otros),
mediante el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. 36. Programa de enseanza de idiomas Existencia del programa de enseanza de idiomas institucional y/o de la unidad acadmica o del programa educativo. 37. Programa de becas Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operacin y resultados del programa. a) programa institucional de becas; b) participacin en el Programa Nacional de Becas de la educacin superior (Pronabes). c) Nmero de becas otorgadas a los estudiantes / matrcula del
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programa educativo 38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo Existencia de un programa que otorgue: a) Reconocimientos a los alumnos de alto desempeo acadmico (diplomas, medallas) b) Estmulos Econmicos c) Pagos de viticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados. Fortalezas Categora de Servicios de apoyo a los Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. estudiantes 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
(principales
problemas
Categora de Servicios de apoyo a los
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desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. |
estudiantes 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Instalaciones, equipo y servicios, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 39. Aulas Cantidad y capacidad de las aulas en funcin de la matrcula y de las necesidades acadmicas especficas del Programa Educativo. Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para Eje: Infraestructura 7) Instalaciones, equipo y servicios
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mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Nmero de estudiantes por aula. a) Adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn las necesidades del programa educativo. b) Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin, temperatura, adaptaciones para personas con capacidades
diferentes, entre otros). 40. Espacios para profesores Adecuacin del nmero de espacios individuales o colectivos destinados a las actividades del personal acadmico (cubculos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigacin, otros) y a las necesidades del programa acadmico. a) cubculo individual o compartido para el personal acadmico de tiempo completo; b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial. c) adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a las necesidades de organizacin y gestin del programa acadmico; d) Proporcin de profesores de tiempo completo con cubculo individual o compartido 41. Laboratorios y talleres Adecuacin de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y su tamao, y cmo se ajustan a las necesidades del programa
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educativo; condiciones y operacin: a) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminacin, ventilacin...); b) equipo e instrumental; c) herramientas, materiales y reactivos; d) servicios (agua, gas, electricidad, otros); e) equipos de seguridad: sealamientos, extinguidores, regaderas, botiqun, lavaojos, otros f) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros). g) garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios. h) Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesora al sector productivo 42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros
acadmicos a) instalaciones especiales: b) Adecuacin de las instalaciones para prcticas y experimentos: clnicas, hospitales, anfiteatros, espacios artsticos,
invernaderos y campos experimentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo. c) espacios para encuentros acadmicos:
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d) Suficiencia y adecuacin de los espacios destinados al trabajo y estudio de los estudiantes, as como al trabajo del personal acadmico: auditorios, salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para personas con
capacidades diferentes. e) Adecuacin del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios acadmicos. 43. Biblioteca I Instalaciones a) Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y capacidad: b) de las instalaciones; c) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las adaptaciones para personas con capacidades diferentes. II. Servicios y acervo de la biblioteca Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo (nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su disponibilidad) y: a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca
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y fondos documentales. b) la suficiencia de: a. los recursos humanos calificados; b. el acervo (libros, publicaciones peridicas, diccionarios, otros) c. registro de demanda y disponibilidad; d. sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera); e. acceso a Internet; f. fotocopiado;
g. horario de servicio; h. volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes. c) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones
electrnicas, bases de datos, CD, DVD) d) relacin de libros disponibles por estudiante. 44. Servicios de cmputo. Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de: a) los servicios de computo a los estudiantes: b) Nmero de estudiantes por computadora. c) los servicios de cmputo para los profesores: d) Nmero de profesores TC por computadora. e) Nmero de profesores de tiempo parcial por computadora.
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f) Nmero de profesores de asignatura por computadora. g) redes nacionales e internacionales de informacin, bases de datos, otros 45. Servicios de apoyo Adecuacin de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en calidad y accesibilidad, en particular: a) servicios mdicos; b) atencin psicolgica; c) bolsa de trabajo; d) fotocopiado e impresin (reprografa); e) cafetera; f) transporte. 46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. Existencia y actualidad de un plan maestro de: a) equipamiento y modernizacin de laboratorios, talleres e
instalaciones especiales; b) adquisicin, modernizacin y actualizacin del acervo; c) equipo de cmputo y software con licencia; d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo. 47. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil. Existencia y eficacia:
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a) de normas de construccin, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros. b) del programa de proteccin civil institucional que considere la
organizacin, el equipo, la capacitacin, los sealamientos, las brigadas, otros. Fortalezas Categora de Instalaciones, equipo y Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la servicios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe
(principales
problemas
Categora de Instalaciones, equipo y servicios 1.
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cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Trascendencia del programa, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 48. Cobertura social del programa educativo Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo: a) cobertura del programa en el mbito local, regional, nacional o internacional; b) equidad y cobertura de la poblacin atendida en edad escolar en los ltimos tres aos; Eje: Resultados 8) Trascendencia del programa
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c) Nmero de estudiantes aceptados / poblacin en edad escolar en la zona de influencia. d) Comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula de la disciplina en relacin con la demanda; e) Nmero de estudiantes aceptados / Nmero de solicitantes. f) poblacin escolar inscrita en su primera opcin en los ltimos tres aos; g) Proporcin de estudiantes aceptados de primera opcin. 49. Vnculo permanente egresado - institucin Efectividad de las opciones de educacin para la vida, en particular, la extensin de estudios formales y no formales posteriores al egreso: a) egresados inscritos en el posgrado; b) proporcin de estudiantes de otras IES inscritos en el posgrado; c) egresados inscritos en educacin continua (diplomados, cursos, seminarios, talleres, otros); d) Nmero de egresados inscritos en educacin continua e) integracin oficial de una asociacin de egresados; f) contribucin de los egresados al desarrollo disciplinario del programa (participacin en conferencias, seminarios, opinin en la revisin del plan de estudio, otros). 50. Seguimiento de egresados Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de
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egresados, su funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa educativo. a) actualizacin y confiabilidad de los datos; b) egresados que laboran en su campo profesional; c) Proporcin de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios. d) apreciacin de la formacin de los egresados por los empleadores; e) la satisfaccin de los egresados (beneficios obtenidos); f) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados; g) Otros. 51. Eficiencia terminal y de titulacin Eficiencia terminal en relacin al tiempo previsto en el plan de estudios (segn el promedio nacional). a) Egreso por cohorte (generacin N) / Nmero de estudiantes de primer ingreso (cohorte N). b) Eficiencia de titulacin en relacin al tiempo promedio previsto por el plan de estudios. c) ndice por cohorte (generacin) en los ltimos 5 aos. d) Nmero de titulados por cohorte N / Nmero de estudiantes de primer ingreso de la cohorte N. Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las Fortalezas
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principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la
Categora programa 1. 2. 3. Acciones
de
Trascendencia
del
que
se
realizan
para
asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades detectados) Categora Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Trascendencia del programa. Debe programa 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. de Trascendencia del (principales problemas
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Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Productividad acadmica, en sus dos apartados, Docencia e Investigacin, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 52. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y 9) Productividad acadmica 9.1 Docencia
elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje. Productividad Acadmica para favorecer el proceso de enseanzaaprendizaje. Productos del personal acadmico en formato impreso y/o electrnico: a) libros de texto y/o divulgacin disciplinaria o antologas; b) Nmero de libros publicados en 3 aos / Nmero de PTC. c) artculos en revistas de divulgacin pedaggica, cientfica y/o tecnolgica de impacto nacional e internacional; d) Nmero De publicaciones (anual) / Nmero total de PTC. e) investigacin educativa (diseo experimental, innovaciones didcticas, otros);
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f) material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. g) diseo de elementos de aprendizaje innovadores; h) material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. i) elaboracin de material didctico escrito (apuntes, casos, prcticas, ejercicios, otros); j) material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. k) elaboracin de material didctico multimodal y/o virtual (software, plataformas, aplicaciones, cursos a distancia,
audiovisuales, otros); l) material producido en 3 aos / Nmero total de PTC. 53. Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria Pertinencia de las actividades de superacin acadmica: a) cursos de actualizacin pedaggica y/o disciplinaria; b) Nmero de cursos impartidos / Nmero total de profesores. c) Nmero de cursos recibidos / Nmero total de profesores. d) estancias posdoctorales de PTC; e) Nmero de estancias posdoctorales recibidas / Nmero total de PTC. f) Nmero de estancias posdoctorales realizadas / Nmero total de PTC. g) intercambio acadmico;
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h) Nmero de profesores invitados / Nmero total de PTC. i) Nmero de profesores recibidos / Nmero total de PTC. 54. Participacin en encuentros acadmicos Pertinencia e impacto de la participacin de profesores en encuentros acadmicos. Alcance geogrfico de la participacin de los profesores en encuentros acadmicos: a) internacional; b) nacional; c) regional y/o local; d) institucional; e) En cada caso sealar: f) Nmero de trabajos presentados en los ltimos 3 aos / Nmero de profesores (PTC, MT, A) g) carcter del medio de difusin (impreso, radio, TV, Internet, otros). 55. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales Cobertura del personal docente en la direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales. a) tesis de licenciatura; b) Nmero de tesis dirigidas en los ltimos 3 aos / Nmero total
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personal acadmico. c) tesinas; d) Nmero de tesinas dirigidas en los ltimos 3 aos / Nmero total personal acadmico. e) proyectos terminales o profesionales; f) Nmero de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los ltimos 3 aos / Nmero total personal acadmico. Fortalezas Categora Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmica-Docencia. Debe cuidarse la de Productividad
acadmica-Docencia 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de
Debilidades detectados) Categora
(principales
problemas
de
Productividad
acadmica-Docencia
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esta categora de anlisis: Productividad acadmica-Docencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Indicadores (aspectos a evaluar) 56. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento i. proyectos de investigacin y/o desarrollo Efectividad de las lneas y proyectos de investigacin y/o desarrollo tecnolgico en la generacin y aplicacin del conocimiento, que tomen en cuenta: a) la participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigacin; b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso; c) la participacin de los sectores pblico, productivo y social local y regional en la identificacin de las reas de oportunidad; d) Nmero de Lneas de investigacin / Nmero de PTC.
9.2 Investigacin
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e) Nmero de proyectos de IyD / Nmero de PTC. f) Nmero de proyectos de IyD / por lnea de investigacin. g) participacin en redes de investigacin, interinstitucionales, nacionales o internacionales. h) Nmero de redes nacionales o internacionales. ii. Publicacin de resultados de la investigacin Pertinencia e impacto de los resultados de investigacin. a) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje; b) Nmero de artculos publicados /Nmero de PTC. c) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje; d) Nmero de artculos publicados en memorias / Nmero de PTC. e) de libros especializados (original, seleccin, compilacin y coordinacin); f) Nmero de libros publicados en 3 aos / Nmero de PTC. g) de captulos de investigacin original en extenso en libros especializados; h) Nmero de captulos publicados en 3 aos / Nmero de PTC. i) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional. j) Nmero Cartas al editor / Nmero de PTC.
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iii. Desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa Pertinencia e impacto de desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa. Productos tecnolgicos: a) patentes otorgadas en el extranjero (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial); b) Nmero de patentes en explotacin / Nmero total de patentes. c) patentes otorgadas nacionales (sealar, en su caso, si se
encuentra en explotacin comercial); d) Nmero de patentes en explotacin / Nmero total de patentes. e) propiedad industrial; f) Nmero de registros de propiedad industrial en 3 aos/ Nmero total de registros. g) diseos industriales; h) Nmero de registros de diseo industrial en 3 aos/ Nmero total de registros. i) derechos de autor; j) Nmero de registros de derecho de autor en 3 aos/ Nmero total de registros. k) licencias; l) Nmero de licencias en 3 aos/ Nmero total de licencias. m) regalas;
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n) Recursos obtenidos por regalas / Recursos extraordinarios. o) paquetes tecnolgicos; p) Nmero de paquetes tecnolgicos en 3 aos/ Nmero total de paquetes. q) prototipos. r) Nmero de prototipos en 3 aos/ Nmero total de prototipos. 57. Creacin artstica Pertinencia e impacto de los resultados de creacin artstica. Productividad artstica: a) obras originales (msica, literatura, poesa, artes plsticas, danza y teatro); b) Nmero de obras originales en los ltimos 3 aos. c) participacin individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros; d) Nmero y tipo de participaciones. e) diseos coreogrficos, escenogrficos, puestas en escena, talleres literarios, composiciones musicales, otros; f) Nmero de eventos en 3 aos/ Nmero total de eventos. 58. Articulacin de la investigacin con la docencia Impacto de las actividades de investigacin en la docencia. Repercusiones de las actividades de investigacin: a) oportunidades para que los estudiantes participen en
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actividades formativas de investigacin; b) Nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin / Nmero total de estudiantes c) incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia; d) porcentaje de participacin de investigadores en el diseo curricular. e) el impacto de la investigacin en la docencia; f) Nmero de horas de docencia / Nmero de profesoresinvestigadores. Fortalezas Categora Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmica-Investigacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. de Productividad
acadmica-Investigacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las
Debilidades
(principales
problemas
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principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Productividad acadmica-Investigacin. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
detectados) Categora de Productividad
acadmica-Investigacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.
Nota: Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categora Vinculacin con los sectores de la sociedad, su apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situacin que guarda el programa educativo que se est evaluando y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador. Indicadores (aspectos a evaluar) 59. Vnculos formales Efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos, contratos 10) Vinculacin con los sectores de la sociedad
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con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales, en particular con: a) el sector productivo y de servicios b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal) c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantrpicas, otros) d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas, e) instituciones de educacin superior pblicas o privadas. 60. Fuentes extraordinarias de financiamiento Efectividad de las acciones para la obtencin de recursos
extraordinarios. a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables, concurrentes, interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o local. b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, otros. 61. Evolucin del programa Pertinencia de la evolucin del programa y su impacto en la planeacin, con base en estudios de: a) permanencia (ingreso-desercin-egreso); b) egresados (formacin disciplinaria, profesional y social); c) prospectiva del desarrollo disciplinario, de demanda profesional, de
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acuerdo al desarrollo socioeconmico local, regional o nacional Fortalezas Categora Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categora de anlisis: Vinculacin con los sectores de la sociedad. Debe de Vinculacin con los
sectores de la sociedad 1. 2. 3. Acciones que se realizan para
asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades detectados) (principales problemas
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del programa educativo que se est evaluando y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categora de anlisis: Vinculacin con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
Categora
de
Vinculacin
con
los
sectores de la sociedad 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1.
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2. 3. Nota: A manera de resumen del proceso de evaluacin, es importante enunciar la valoracin global que la institucin realice del programa educativo. Para ello, se tomar como base la descripcin de cada elemento, as como las consideraciones para la Valoracin global del programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categora haya sido tratado en detalle un aspecto semejante o igual. Valoracin global Valoracin integral del Consideraciones programa Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la global que la Valoracin educativo global del programa
educativo en trminos de:
a) pertinencia social del programa con valoracin
base en la aceptacin de los institucin asigna a la calidad egresados en el mercado laboral. del programa educativo de
b) eficacia de los mecanismos de entre las tres posibilidades atencin a la trayectoria escolar que siguientes: se manifiesten en los mejores Presenta niveles altos de y consolidacin
ndices de eficiencia terminal y de desarrollo titulacin. c) eficiencia de las formas
claramente identificables? de Presenta niveles medios de y consolidacin
organizacin del trabajo acadmico desarrollo
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y de la carga diversificada de los claramente identificables? profesores. Presenta niveles bajos de y consolidacin (contenido, claramente identificables? flexibilidad,
d) adecuacin del plan de estudios y desarrollo su estructura coherencia, actualizacin, otros) e) efectividad del proceso de
enseanza-aprendizaje (metodologa, evaluacin, prcticas externas, colaboracin en
investigaciones, otros) f) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo al aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis,
actividades complementarias) g) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso formativo biblioteca, (aulas, centro laboratorios, de cmputo,
redes, espacios de trabajo, otros). h) eficiencia de los procesos de
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gestin y administracin acadmica i) pertinencia expresada articulacin del por con servicio su los social
adecuada objetivos
sociales del programa educativo.
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7.2.6 Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin
La utilizacin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin tiene como propsitos, entre otros, los siguientes: 1. Facilitar a los responsables del proceso en cada institucin y dependencia, la integracin del Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, cuya elaboracin es el punto de partida de la evaluacin diagnstica, como responsabilidad de las instituciones de educacin superior; 2. Mantener un estricto apego a los indicadores y a la Metodologa General para la evaluacin de programas educativos de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; 3. Lograr la unificacin de criterios y procedimientos para la emisin del juicio de valor que implica la funcin de evaluacin diagnstica que es materia y responsabilidad de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; y en el caso de las instituciones de educacin superior, la etapa de autoevaluacin; y 4. Emitir el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo.
7.2.7 Descripcin de la Tabla-Gua de Autoevaluacin y acciones a realizar
Encabezado Anotar en los espacios correspondientes el tipo de evaluacin (Diagnstica o Seguimiento), el nombre de la Universidad; de la Dependencia -Unidad Acadmica, Centro, Divisin, Departamento, Escuela, Facultad- y su sede y del programa objeto de evaluacin incluyendo su respectivo nivel acadmico, entindase tcnico superior universitario o profesional asociado; licenciatura; especializacin; maestra y, doctorado.
Pie de pgina Anotar en los espacios correspondientes, el nombre del Director de la Dependencia; de la persona responsable de la autoevaluacin y la fecha en la que se concluy la misma. El propsito es conservar en los documentos de primera mano, los datos precisos para referencias futuras.
Cuerpo de la Tabla-Gua de Autoevaluacin La tabla-gua est diseada de manera uniforme en dos columnas. No tiene saltos de pgina en ningn caso, para poder utilizarla como base para el borrador del informe de autoevaluacin. Solamente se insertaron en donde fue necesario, los ttulos de cada una de las categoras que debe contener dicho informe. La columna uno contienen los 61 indicadores para la evaluacin clasificados por categoras, detallando su nombre y descripcin. En el inicio de cada categora existe una celda con la instruccin general para cada categora de los indicadores. Todo est escrito en letra de tamao pequeo por razn de espacio y porque no se utilizar para otro propsito que el de comparar su contenido y definicin con las acciones correspondientes al programa educativo evaluado, a juicio del evaluador. La tabla gua de autoevaluacin solicita al inicio, informacin relacionada con el Contexto regional e institucional que no es propiamente un indicador de evaluacin, pero s un referente para los pares evaluadores externos. describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de informacin obligatoria y estadsticas, debidamente requisitados. Este apartado deber ser completado con los medios de verificacin que se mencionan en la tabla de medios de verificacin para la carpeta cero. La segunda columna est en blanco, preparada para recibir anotaciones en el tipo de letra que se usa para los informes de los Comits (Times New Roman, tamao 12
puntos) y dichas anotaciones sern precisamente el juicio de valor que en cada indicador emita el responsable de la autoevaluacin como producto de su anlisis en comparacin con los indicadores de evaluacin y la descripcin que justifique dicho juicio de valor, por lo que deber cuidarse la congruencia de lo que se explica puntualmente con lo que se concluye en la apreciacin de cada indicador. Estas anotaciones se complementarn con las citas de referencias
documentales que se integrarn en las respectivas Carpetas de medios de verificacin, que debern estar disponibles para la visita de evaluacin que realizar el Comit respectivo a la sede del programa educativo.
Procedimiento para el llenado de la Tabla-Gua de Autoevaluacin 1. Toda vez que Evaluar consiste en la Emisin de un juicio de valor, resultante de la contrastacin de un ndice con su parmetro correspondiente, mismo que expresa un criterio determinado 1 y que la Evaluacin de la educacin superior debe entenderse como un Proceso continuo, integral y participativo a su vez parte integrante del proceso de planeacin- que permite identificar una problemtica, analizarla y explicarla mediante informacin relevante, cuyos juicios de valor sustentan la consecuente toma de decisiones
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resulta imperativo
realizar estas actividades mediante un proceso sistemtico que garantice la uniformidad de criterios y procedimientos. Esto se puede lograr mediante la contrastacin uno a uno del cumplimiento de los indicadores referentes, durante la operacin o funcionamiento cotidiano de cada programa educativo en una dependencia -unidad acadmica, escuela o facultad- de una institucin de educacin superior, y su posterior verificacin por los comits mediante el anlisis de los medios de verificacin y los dems datos obtenidos en la visita de evaluacin.
Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Glosario para la actividad de evaluacin. 2005. 2 dem. GAUDENCIO ANTONIO BENITO Pgina 91
2. Se procede al llenado de la segunda columna de la tabla-gua, tomando siempre como bases o fuentes de informacin la Misin y la Visin de la institucin, de la dependencia y del programa sujeto al proceso de evaluacin diagnstica; los indicadores de evaluacin mostrados en la columna uno de la propia tabla; la documentacin complementaria contenida en los formatos de Informacin obligatoria y estadsticas y otros de que se disponga en la dependencia y/o en la coordinacin o jefatura del programa educativo respectivo, adems de la informacin documental que habr de integrarse en las Carpetas de medios de verificacin. 3. Se recomienda redactar directamente en una computadora, mediante la captura y la contrastacin sistemtica, indicador por indicador, de la informacin disponible acerca de la operacin y problemtica del programa educativo, para determinar su nivel de correspondencia en cada referente previamente establecido. 4. Se debe utilizar la funcin de Insertar nota al final cuando sea pertinente indicar la documentacin de evidencia de una afirmacin realizada durante el proceso de autoevaluacin y mediante la cual se describa el documento respectivo y el nmero de la carpeta en la que se presenta dicha evidencia. Para insertar una nota al final se procede de la siguiente manera: a. En el men Referencias se selecciona Insertar nota al final o utilizar la combinacin de teclas Alt+Ctrl+L (indica que se oprimen simultneamente las tres teclas). b. En versiones anteriores de Word, en el men Insertar se selecciona Referencias; enseguida Nota al pie y en el cuadro de dilogo de stas, se selecciona en Ubicacin la de Notas al final. c. Se recomienda para versiones anteriores de Word; cuando sea posible hacerlo, se instale el icono de Insertar nota al final ahora en la barra de herramientas para lo cual se procede como se indica a continuacin:
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i. En el men Herramientas se selecciona Personalizar y enseguida, en la pestaa Comandos del cuadro de dilogo que aparece, se selecciona la categora Insertar. ii. Desplazndose en la seccin de Comandos que aparece a la derecha, se localiza el comando Insertar nota al final ahora, el cual se debe seleccionar y, sin soltar el botn izquierdo del mouse, se arrastra a la barra de herramientas donde se suelta el botn izquierdo del mouse para dejar instalado el comando mencionado. 5. Es muy importante que se vayan insertando dichas notas al final, en el momento en que se redacta una afirmacin en el cumplimiento del indicador respectivo, para que no se cometan omisiones de informacin o de referencias documentales especficas. 6. Cuando se ha concluido el llenado de la segunda columna en todas las filas que corresponden a los indicadores clasificados en las diez categoras de que consta el informe, se procede de la manera que se describe a continuacin, procurando guardar o salvar el archivo al concluir cada etapa del procedimiento, o al efectuar cualquier correccin de redaccin o de revisin ortogrfica. a. Se selecciona slo la segunda columna de toda la tabla-gua, colocando el puntero del mouse en la parte superior de dicha columna -fuera de la tablay dando un clic con el botn izquierdo. En esta etapa no se puede utilizar la combinacin de teclas Ctrl + E porque se marcara todo el contenido de la tabla y solamente se necesita una columna. b. Se oprime Ctrl + C (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra C) para copiar el contenido de la segunda columna previamente seleccionada. Se debe tener cuidado de no guardar los cambios cuando se cierre el archivo Tabla-Gua de Autoevaluacin la tabla que se llen originalmente- misma que deber enviarse al Comit junto con el informe final de autoevaluacin cuando quede concluido.
c. Se abre un nuevo archivo, diferente al de la tabla, que puede ser nombrado Borrador del informe de autoevaluacin y en la primera pgina que se abre de dicho archivo nuevo, se oprime Ctrl + V (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra V) para pegar el contenido de la segunda columna previamente copiada. d. Una vez copiada la segunda columna de la tabla en el nuevo archivo Borrador del informe de autoevaluacin, se tendr una tabla de una sola columna. No olvidar guardar o salvar este nuevo archivo. e. Se selecciona esta nueva tabla de una sola columna colocando el puntero del mouse en la parte superior de dicha columna -fuera de la tabla- y dando un clic con el botn izquierdo. f. Enseguida, mientras la tabla de una sola columna permanece
seleccionada (resaltada en color) se selecciona el men de Presentacin y se busca la funcin de Convertir texto a seleccionando en el cuadro de dilogo respectivo la opcin Separadores -Marcas de prrafo- y eligiendo aceptar, con lo cual quedar integrado el borrador del informe de
evaluacin, mismo que deber tener al final del documento, el conjunto de las notas insertadas mediante las cuales se controla la presentacin de la evidencia documental en las carpetas respectivas. 7. El archivo Borrador del informe de autoevaluacin una vez revisado en estructura y ortografa, se complementa con el ndice correspondiente debidamente verificado y con los datos de la Portada del informe. El archivo del documento integrado se debe guardar como Informe final de autoevaluacin del programa de... que se entregar al Comit para las etapas subsecuentes, acompaado del archivo Tabla-Gua de Autoevaluacin la que se llen originalmente- misma que permitir la verificacin de todo el proceso por parte de los asistentes del Comit. El envo de los archivos es por mensajera en un solo Cd Rom que debe incluir la tabla gua de autoevaluacin, el informe de autoevaluacin (incluyendo la portada e ndice) los medios de verificacin de la
carpeta cero y la informacin obligatoria. No se deben enviar los documentos impresos correspondientes a dichos archivos. 8. En ese sentido, es importante sealar que las carpetas de medios de verificacin documental, con excepcin de la Carpeta 0 (cero), no se deben enviar con el Informe de Autoevaluacin. En el caso de excepcin, la Carpeta 0 (cero)
contiene datos acerca del Contexto regional e institucional, as como el organigrama de la dependencia, el registro ante la Direccin General de Profesiones y los documentos bsicos del programa educativo, por lo que se sugiere que se integre un ejemplar con el resto de las carpetas. El Informe de Autoevaluacin es un documento trascendente en el proceso de evaluacin diagnstica que se refleja en la vida de un programa educativo y por ello debemos poner el mayor cuidado en su elaboracin. El apego al presente instructivo puede garantizar que se lograrn los propsitos sealados al inicio y dar a las instituciones de educacin superior la certeza de que su propio trabajo y el de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior son sistemticos, verificables y confiables.
7.2.8 Cuestionario para apoyar la autoevaluacin Otro apoyo para el proceso de autoevaluacin consiste en las preguntas de cada indicador del modelo de evaluacin. La separacin de las preguntas y su integracin en un cuestionario, tiene el propsito de que contribuya a una mejor autoevaluacin verificando la atencin a cada indicador mediante sus preguntas relacionadas. Se recomienda conservar la integridad de la tabla que contiene el cuestionario a efecto de que constituya tambin un medio de verificacin durante todo el proceso de la evaluacin diagnstica. Favor de contestar cada pregunta dentro de la misma celda en la que se plantea.
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Categora 1: Normatividad y polticas generales 1. Registro oficial del programa educativo Cuenta el programa educativo con la aprobacin de la autoridad mxima de la institucin? Est registrado el programa ante la instancia que emite las cdulas profesionales? Ha cambiado de nombre el programa educativo? 2. Misin y visin En qu medida son coherentes los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin? Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin a todos los niveles? 3. Marco Normativo Institucional Cmo garantiza el marco normativo institucional el desarrollo del programa educativo? Incorpora el marco normativo la carga acadmica diversificada del personal acadmico? (vase indicador 26) Establecen las formas de organizacin del trabajo del personal acadmico? (vase indicador 31) Cmo regulan las normas la gestin del programa educativo? Son efectivas para el desarrollo del programa? Son pblicas y accesibles? 4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas Cuenta el programa con un presupuesto propio?, o bien, Depende del presupuesto global de la institucin, conforme se presentan las necesidades? Cmo se asegura la suficiencia de los recursos financieros asignados al programa? Es gil y oportuna la disponibilidad de los recursos financieros? Los mecanismos de difusin de la poltica de rendicin de cuentas, dan
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cobertura a toda la poblacin? 5. Clima organizacional Es ptimo el clima organizacional para el trabajo acadmico? Cmo favorece la estructura organizacional de la institucin el desarrollo de una relacin productiva de trabajo en la comunidad? Categora 2: Planeacin evaluacin 6. Plan de desarrollo de la Dependencia Participa la comunidad en la elaboracin del plan de desarrollo? Con qu periodicidad se realiza el diagnstico que sustenta al plan de desarrollo? Las propuestas de mejora surgen del anlisis FODA? Qu mecanismos se aplican para emprender estas acciones? Ha sido el programa educativo evaluado por un organismo externo? Cmo se asegura que los profesores y estudiantes conozcan el plan de desarrollo? Cmo se evalan las metas del plan de desarrollo?
7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Qu mecanismos se utilizan para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo? Son adecuados los medios utilizados para difundir esta informacin? Cmo se utilizan los programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales? Cmo se asegura la participacin de los interesados en la calidad del programa educativo? Existe un seguimiento de las actividades desarrolladas sobre las reas de oportunidad identificadas? Cmo se realiza? Categora 3: Modelo educativo y plan de estudios
8. Modelo educativo Cul es el modelo educativo de la institucin? De las capacidades genricas, cul tiene mayor peso? por qu? En qu medida se articulan las funciones sustantivas? Propicia el modelo un desempeo sinrgico entre las funciones sustantivas? Las acciones del proceso de enseanza-aprendizaje, se vinculan al modelo educativo? 9. Fundamentos del plan de estudios Estn claramente definidos y especificados los objetivos y metas? Son viables los objetivos y metas propuestos con respecto al estudio de factibilidad de la institucin? Son acordes los objetivos y metas con los problemas actuales? Qu mecanismos se usan para comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas? Son coherentes los objetivos del plan de estudios y los de la institucin? Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin? Cul es el grado de conocimiento que tienen los estudiantes y el personal acadmico de los objetivos? 10. Plan de estudios Son congruentes la organizacin y el contenido del plan de estudios con sus objetivos? Existe correspondencia clara entre el plan de estudios y el perfil de egreso? El documento del plan de estudios es coherente lgico y vigente? Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia en los campos de conocimiento comprendidos en l? Tiene el plan de estudios la diversidad y flexibilidad adecuadas en trminos del perfil de egreso?
Cules son los mecanismos de difusin del plan de estudios? Corresponde el plan de estudios a los avances de la ciencia y la tecnologa en los campos de conocimiento comprendidos en l? La organizacin curricular contribuye al logro de los objetivos del plan de estudios? Cuentan las asignaturas con contenidos debidamente formulados? Toman en cuenta los contenidos la preparacin con la cual inician los estudiantes cada asignatura? Corresponden los contenidos a las especificaciones del plan de estudios? Corresponden los contenidos a los avances en el respectivo campo del conocimiento? Sealan los contenidos las herramientas de trabajo: bibliografa, hemerografa, medios audiovisuales, manuales, guas, cuadernos de prcticas, equipos de laboratorio, paquetes de cmputo, otros?
Hay un adecuado equilibrio, segn el caso entre horas-teora y horas-prctica? Incluye el plan de estudios un razonable nmero y variedad de asignaturas opcionales segn el rea del conocimiento? El tipo de organizacin (tronco comn, departamental, mdulos, periodos...), permite el logro de los objetivos del plan de estudios? Es accesible la informacin del plan de estudios en el momento de la matrcula? Cules son los canales de difusin de esta informacin? Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las asignaturas? Est bien estructurada la articulacin horizontal y vertical del plan de estudios con relacin al perfil de egreso? Qu mecanismos de coordinacin se utilizan para evitar vacos y duplicidades? En la seriacin de las asignaturas se utilizan criterios que favorezcan el aprendizaje por parte de los estudiantes?
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Para el desarrollo de las clases prcticas se han tenido en cuenta las necesidades de conocimiento tericos de los estudiantes? Cmo se asegura un nmero suficiente de asignaturas optativas que complementen la formacin del estudiante? Las asignaturas profesionales? Las asignaturas optativas permiten adquirir conocimientos y desarrollar capacidades interdisciplinares? optativas estn relacionadas con diferentes perfiles
11. Cumplimiento temtico del plan de estudios Tiene previsto el responsable de cada asignatura el tiempo de aprendizaje que requiere el estudiante? Se tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboracin de trabajos, prcticas, estudio de casos, bsqueda de bibliografa? Es la suma de esos tiempos estudios? Es posible alcanzar los objetivos del programa con la duracin prevista del plan de estudios? Existen estudios sobre el tiempo de dedicacin del alumno? recogen la opinin de los alumnos? Se tienen en cuenta los resultados en la organizacin de la docencia? coherente con la estimada en el plan de
12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas Cul es la normatividad relacionada con la actualizacin del plan de estudios y de los contenidos de las asignaturas? Se realiza la actualizacin del plan de estudios y de los contenidos de las asignaturas de forma sistemtica y peridica? Es adecuada la periodicidad de la actualizacin? Es apropiado el mecanismo de actualizacin? Quines son los responsables del proceso?
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Qu aspectos se toman en cuenta para la actualizacin del plan de estudios? Se tienen en cuenta los resultados de la docencia, la investigacin, de la vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos?
13. Perfil de ingreso Los conocimientos previos que requieren los aspirantes de primer ingreso son adecuados y suficientes? Es apropiado el perfil de ingreso en relacin con los objetivos del plan de estudios? Es suficiente la difusin del perfil de ingreso? Cul es el grado de conocimiento que las instituciones de educacin media superior tienen del perfil de ingreso? Cules son los mecanismos de difusin del perfil de ingreso?
14. Perfil de egreso Es adecuada la definicin de la relacin de competencias que debern reunir los egresados? Cules son los mecanismos de definicin del perfil de egreso? Son congruentes el perfil de egreso y los objetivos del plan de estudios? Cul es el grado de conocimiento que del perfil de egreso tienen los estudiantes y personal acadmico? Cmo se garantiza su difusin? Se utilizan los resultados del seguimiento de egresados y estudios de la opinin de los empleadores para la revisin sistemtica del perfil de egreso? 15. Mtodos de enseanza-aprendizaje Responde la metodologa empleada a los objetivos del plan de estudios para la formacin integral de los estudiantes? Permite desarrollar diferentes capacidades e introduce innovaciones? La metodologa aplicada est centrada en el aprendizaje y/o en la enseanza?
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Los mtodos aplicados para la enseanza-aprendizaje consideran las caractersticas de los estudiantes y de las disciplinas? En qu grado el profesor cumple con el contenido de las asignaturas?
16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje Se adecuan los mtodos de evaluacin a los objetivos del plan de estudios? Permite la metodologa evaluar las competencias y los conocimientos? La metodologa utilizada es coherente con el proceso de enseanzaaprendizaje? Qu mtodos se usan para evaluar el programa del servicio social y/o de las prcticas profesionales? 17. Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin Cuenta el programa educativo con un plan para la produccin de materiales didcticos? Se dispone de infraestructura para el uso intensivo de las tecnologas de informacin y comunicacin? 18. Servicio social Existe un responsable del programa de Servicio Social? Con que frecuencia reciben asesora y supervisin pasantes en servicio social? Se promueve el cumplimiento oportuno del servicio social? Cul es el reconocimiento acadmico del servicio social en el plan de estudios? Es coherente el servicio social con los objetivos del plan de estudios? Que datos existen sobre satisfaccin del estudiante en la realizacin del servicio social? Se dan incentivos y reconocimiento para el desempeo exitoso? Cmo se evitan los vicios y abusos en el desempeo del servicio social? los estudiantes y/o
Categora 4: Alumnos
19. Ingreso de estudiantes Tienen en cuenta los procesos de seleccin las caractersticas definidas en el perfil de ingreso? Cules son los criterios y mecanismos de seleccin de estudiantes? Cules son los mecanismos de difusin del programa educativo? Cmo funciona el programa de orientacin al estudiante de nuevo ingreso?
20. Trayectoria escolar Es completo el sistema de informacin de la trayectoria escolar para los fines del programa? Se utiliza el anlisis de la informacin detectados? Se analizan las causas de abandono de estudios? Respecto a los alumnos que no acreditan la materia en primera oportunidad, se desglosa el nmero de oportunidades que requieren para acreditar la asignatura? Se discuten en las academias las causas de bajo rendimiento escolar para hacer los ajustes necesarios en el trabajo docente? 21. Programa de titulacin Cules opciones de titulacin establece el plan de estudios? Cul de las opciones de titulacin es la ms aceptada por los estudiantes? por qu? En el programa educativo, Qu formas de titulacin se han establecido? Cules son las proporciones de titulacin de acuerdo con las diferentes opciones ofrecidas en la institucin? Y Cul ha sido su vigencia? 22. Movilidad e intercambio de estudiantes Qu programas y/o convenios de intercambio estudiantil existen y cules son los mecanismos de operacin? Cul es el nivel de reconocimiento curricular del mismo?
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para la atencin de los problemas
Son coherentes las estancias de los estudiantes con los objetivos del programa? Qu proporcin de estudiantes participa en programas de movilidad o intercambio? Mediante qu procedimientos se toma en cuenta la satisfaccin de los estudiantes para evaluar y revisar peridicamente las estancias?
23. Programa de educacin continua Cmo se garantiza que la oferta del programa responde a las necesidades y expectativas de los usuarios y de la sociedad? Cul es la normatividad para la participacin de los profesores en el programa de educacin continua? Cul es el porcentaje de usuarios (comunidad universitaria, egresados y comunidad externa) que se benefician de los cursos de educacin continua? Categora 5: Personal acadmico 24. Personal acadmico Es adecuado el perfil del personal acadmico a los objetivos del programa educativo? Es adecuado el perfil del personal acadmico para el proceso de enseanza aprendizaje? Es idneo el nivel de estudios del personal acadmico para el proceso de enseanza-aprendizaje? Cmo se realiza y quienes participan en el proceso de seleccin del personal acadmico? Cuntos de los profesores cumplen con el perfil PROMEP? Cul es el nmero de docentes con nivel de posgrado asignados a cursos de licenciatura? Concuerda el nivel de estudios de la planta acadmica con los lineamientos de PROMEP-ANUIES?
Es idneo el tiempo de dedicacin de la planta acadmica para el proceso de enseanza-aprendizaje? Concuerda el nmero de profesores de tiempo completo en la planta acadmica con los lineamientos de PROMEP-ANUIES?
25. Membreca del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos Cul es el nmero de PTC que tienen membreca en el SNI, el SNCA u otros organismos acadmicos? En qu medida fomenta la institucin la incorporacin del personal acadmico a organismos acadmicos reconocidos? 26. Carga acadmica diversificada Permite la distribucin de la carga acadmica el cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios? Cules son las formas de participacin del personal acadmico en las actividades de investigacin? Qu ejemplos hay de la participacin de los estudiantes en actividades de investigacin del programa educativo? Cmo participa el personal acadmico en actividades de vinculacin? Cul es el nivel de participacin de los estudiantes en actividades de vinculacin? Cmo participa el personal acadmico en actividades de difusin de la cultura? Cul es el nivel de participacin de los estudiantes en actividades relacionadas con la difusin y extensin de la cultura? Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? Cmo se evala la eficacia del programa de tutora? Es suficiente y adecuada la difusin del Programa de Tutoras?
27. Programa de superacin acadmica El programa de formacin, actualizacin y superacin de profesores es

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sistemtico y permanente? Cules han sido sus logros en los ltimos cinco aos? Se han utilizado los recursos de los programas (PROMEP, CONACyT, PIFI...), para fortalecer al programa educativo? De qu forma se asegura la divulgacin adecuada del programa de superacin acadmica? 28. Movilidad e intercambio de profesores Estn satisfechos los profesores con los resultados del programa de movilidad e intercambio? Qu convenios de intercambio de personal acadmico existen y cules son sus mecanismos de operacin? 29. Evaluacin del personal acadmico El procedimiento de evaluacin es sistemtico, oportuno y sirve para la toma de decisiones directivas que mejoren el desempeo del personal acadmico? Conoce oportunamente el personal acadmico los resultados de su evaluacin y emprende acciones para su superacin? En qu forma participan los estudiantes en los procesos de evaluacin? De qu forma se asegura la divulgacin adecuada de los datos de evaluacin? Cmo se asegura la confidencialidad de la evaluacin? Cmo se revisan y actualizan los procedimientos de evaluacin?
30. Estmulos al desempeo del personal acadmico Cules son los procedimientos regulados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico? De qu forma se asegura la divulgacin adecuada del mismo?
31. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico Cmo funciona el programa que apoya la formacin y consolidacin de cuerpos acadmicos? Qu otras formas de organizacin del trabajo del personal acadmico operan
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para el desarrollo del programa? Cuntos profesores participan en las distintas formas organizacin del trabajo? Existe una distribucin adecuada de las actividades de los cuerpos acadmicos? (vase indicador 32) Categora 6: Servicios de apoyo a los estudiantes 32. Asesora de apoyo al aprendizaje Estn satisfechos los estudiantes con el programa de asesora? Participa en el programa de asesoras todo el personal acadmico? Permite la estructura del personal acadmico una atencin personalizada a los estudiantes? Es la relacin docente-alumno ptima? De qu manera se fomenta una buena comunicacin entre el alumno y el docente para afianzar el aprendizaje? 33. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes. Existen estudios que detecten las necesidades de este programa? Quines son los responsables de efectuar estas tareas? Estn satisfechos los estudiantes con el programa de tutora? Cmo se evala la eficacia del programa de tutora? Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance 100% de los estudiantes?
34. Programa de apoyo para la insercin laboral. Existe un programa de orientacin profesional para los estudiantes? Se han realizado estudios que detecten necesidades del mercado laboral? Quines son responsables de efectuar estas tareas? Estn satisfechos los estudiantes con el programa de orientacin profesional? Cmo se evala la eficacia del programa de orientacin profesional? Cmo se asegura una difusin adecuada del mismo?
35. Actividades complementarias para la formacin integral

Se establecen actividades para la formacin integral del estudiante? Se promueve su participacin? Existen estudios que detecten las necesidades de formacin integral de los estudiantes? Quines son los responsables de efectuar estas actividades? Estn satisfechos los estudiantes con las actividades de formacin integral que se realizan? Cmo se mide la eficacia de las actividades destinadas a la formacin integral? Cmo se promueve su participacin? Cmo se mide la eficacia del programa? Cmo se evalan las actividades complementarias para la formacin integral? Qu decisiones se toman a partir de los resultados de la evaluacin de las actividades complementarias para la formacin integral? Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los estudiantes?
36. Programa de enseanza de idiomas Forma parte del plan de estudios el aprendizaje de un idioma? Cmo se promueve la participacin del estudiante? Cmo se evala el programa de enseanza de idiomas? Qu decisiones se toman a partir de los resultados de la evaluacin del programa de enseanza de idiomas? Mediante que mecanismos se difunde el programa de enseanza de idiomas?
37. Programa de becas Cmo est estructurado el programa de becas? Cmo opera el programa de becas? Qu participacin tiene el programa educativo en el Programa Nacional de
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Becas para la Educacin Superior? Mediante que mecanismos se difunde y promueve el programa de becas?
38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo Existe un programa que reconozca a los estudiantes de alto rendimiento? Son adecuados los procedimientos para otorgar los reconocimientos? Cmo se asegura que la difusin del mismo alcance al 100% de los estudiantes? Categora 7: Instalaciones, equipo y servicios 39. Aulas El nmero de aulas es adecuado para la atencin de la poblacin estudiantil? Cul es la percepcin de los profesores en relacin a la funcionalidad de las aulas? Cul es el estado de conservacin de las aulas y las carencias ms relevantes referidas a la enseanza? El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa educativo? Cules son las caractersticas de las aulas en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, entre otros? 40. Espacios para profesores Se adecua el nmero de espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico a las necesidades de la organizacin docente? Los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico son suficientes para el desempeo de las actividades? Cul es el estado de conservacin de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico? El equipamiento de los espacios destinados al desarrollo y coordinacin de las funciones del personal acadmico es el adecuado en cantidad y calidad? Cules son las caractersticas de los espacios destinados al personal
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acadmico en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica? Cul es la satisfaccin del personal acadmico con los espacios de trabajo?
41. Laboratorios y talleres Cul es el nivel de funcionalidad de los laboratorios, talleres y espacios experimentales? El nmero de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades del programa educativo y al nmero de estudiantes? El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el plan de estudios? Las actividades en los laboratorios fomentan el desarrollo de habilidades y la creatividad en los alumnos? Se dispone de horarios amplios para atender la demanda? Se cuenta con personal capacitado de soporte? Se cuenta con reas para montaje, instalacin, demostracin y presentacin de proyectos y prototipos? Cul es el estado de conservacin de los laboratorios, talleres y espacios experimentales? El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado en cantidad y calidad? Cules son las caractersticas de los laboratorios, talleres y espacios experimentales en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, otros? Qu proporcin de los laboratorios estn certificados?
42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos Cul es el nivel de funcionalidad de las instalaciones especiales y de los espacios de trabajo? Las instalaciones especiales se adecuan a las necesidades del programa
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educativo y al nmero de estudiantes? Las instalaciones especiales son suficientes para que los estudiantes desempeen las actividades programadas en el desarrollo del programa educativo? Cul es el estado de conservacin de las instalaciones especiales y espacios de trabajo? El equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios de trabajo es el adecuado en cantidad y calidad? Cules son las caractersticas de las instalaciones especiales y de los espacio de trabajo en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, acstica, entre otros? El nmero de espacios de trabajo es adecuado a las necesidades de los estudiantes y de los acadmicos? 43. Biblioteca Cul es el nivel de funcionalidad de la biblioteca? La capacidad de la biblioteca y salas de lectura se adecua a las necesidades de los usuarios y al nmero de los mismos? Cul es el estado de conservacin de la biblioteca y salas de lectura? Cules son las caractersticas de la biblioteca en cuanto a iluminacin, ventilacin, temperatura, otros? Es adecuado el acervo a las necesidades del programa educativo? Son adecuados la organizacin del acervo y el volumen de consulta y prstamo? Cul es la disponibilidad del acervo en relacin a la demanda? Cul es la disponibilidad de bibliografa recomendada en relacin a la demanda? El sistema de acceso al acervo bibliogrfico y consulta de los mismos es adecuado?
Cul es la satisfaccin de los usuarios con la cantidad, calidad y accesibilidad de la bibliografa y su adecuacin a las necesidades del programa educativo? Que otros acervos existen para apoyar el desarrollo del programa educativo?
44. Servicios de cmputo. Es suficiente el equipo de cmputo y software para profesores y estudiantes? Es adecuado el nmero de computadoras por estudiantes? Es adecuado el nmero de computadoras por profesores? Se tiene el software y cantidad de licencias adecuados a las necesidades del programa? Es adecuado el nmero de redes de informacin y bases de datos?
45. Servicios de apoyo Con que servicios de apoyo se cuenta? Son suficientes? Cmo se demuestra la eficiencia de la bolsa de trabajo? Los servicios de apoyo canalizan adecuadamente problemas de adicciones y farmacodependencia a las instancias correspondientes? 46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. Con qu frecuencia se revisan los planes y programas de infraestructura? Se cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo? Se cuenta con personal de soporte tcnico capacitado?
47. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil. Cmo funciona el programa interno para la proteccin de los usuarios, que incluya: seales sobre riesgos, manejo de equipo de proteccin, simulacros de evacuacin, extinguidores, otros? Cules son los mecanismos de informacin a los estudiantes sobre seguridad e higiene?
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Existe un acuerdo de coordinacin con el programa de proteccin civil del municipio o del estado?
Categora 8: Trascendencia del programa 48. Cobertura social del programa educativo Tiene el programa reconocimiento e impacto en el mbito local, regional, nacional o internacional? Qu proporcin de la poblacin en edad escolar cubre el programa educativo en la zona de influencia de la institucin? Qu proporcin de la demanda cubre el programa educativo? Existen registros diferenciados de estudiantes aceptados de primera opcin y segunda opcin? 49. Vnculo permanente egresado institucin Qu resultados da el plan institucional para mantener enlace con los egresados? Qu programas de posgrado afines al programa ofrece la IES? Cules programas de educacin continua ligados al programa educativo se ofrecen? Qu tipo de relaciones formales permiten la contribucin de los egresados en la mejora continua del programa educativo? Qu eventos se han organizado con la participacin de los egresados? 50. Seguimiento de egresados Se realizan estudios de seguimiento de los egresados? Son sistemticos? Retroalimenta la informacin derivada de los estudios la mejora del programa educativo? Se realizan encuestas y/o entrevistas a los empleadores sobre el desempeo profesional de los egresados? Se realizan encuestas sobre la satisfaccin del egresado al momento de conclusin de estudios?
Se realizan encuestas sobre el desempeo profesional despus del egreso? (por ejemplo a los 3 aos) Se toman en cuenta los resultados para la toma de decisiones y la aplicacin de mejoras de manera regular y permanente?
51. Eficiencia terminal y de titulacin Finaliza el estudiante sus estudios en el tiempo previsto? Es aceptable el resultado de la eficiencia terminal con respecto a la media nacional? Se titula el estudiante en el tiempo promedio previsto por el plan de estudios? Cules son las causas por las que el egresado no obtiene su ttulo?
Categora 9: Productividad acadmica 9.1 Docencia 52. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje. Qu polticas institucionales apoyan y fomentan el desarrollo de tecnologas educativas? Cmo contribuyen estos productos al proceso de enseanza-aprendizaje? Qu tipo de recursos se desarrollan en apoyo a las tutoras y/o asesoras?
53. Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria Qu proporcin de profesores TC o cuerpos acadmicos participa en actividades de superacin acadmica? Las actividades de superacin acadmica son pertinentes en funcin de la orientacin acadmica del Programa Educativo? 54. Participacin en encuentros acadmicos Se apoya la participacin de profesores en encuentros acadmicos? De qu manera se promueve y facilita la participacin de los profesores en encuentros acadmicos? 55. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales
Se fomenta la realizacin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales? Qu medios se usan para divulgar estos trabajos?
9.2 Investigacin 56. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento Cuntas lneas de investigacin son interinstitucionales? Los proyectos forman parte de una lnea de investigacin? Cules son los mecanismos para la identificacin de necesidades de investigacin (por ej.: foros de planeacin otros)? Qu mecanismos se utilizan para la difusin de las capacidades cientficas y tecnolgicas derivadas del programa? Se tienen identificadas las reas de oportunidad? Cules? Cules proyectos son institucionales y/o interinstitucionales? Los proyectos tienen un usuario final? Qu mecanismos se utilizan para la transferencia de resultados a los usuarios del proyecto? Qu mecanismos se utilizan para la difusin de los resultados del proyecto? La productividad cientfica y humanstica de la planta acadmica es de trascendencia para el programa educativo? Qu apoyos provee la institucin de manera sistemtica para la publicacin de resultados? Enliste las relaciones formales con el sector productivo, para el desarrollo de proyectos Cmo se asegura que los proyectos de investigacin tengan relacin con el programa acadmico? Cul es la participacin de los alumnos en los proyectos de investigacin?
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interdisciplinarias, multidisciplinarias,
acadmicos - usuarios; talleres,
57. Creacin artstica a) Cul es la participacin de estudiantes en proyectos de creacin artstica? 58. Articulacin de la investigacin con la docencia Cules son las oportunidades para la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? Cules son los resultados de la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin? Qu mecanismos existen para la incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia? Categora 10: Vinculacin con los sectores de la sociedad 59. Vnculos formales Cules son las acciones que vinculan al programa educativo con la sociedad? Qu logros ha tenido el programa educativo en la vinculacin? De que manera la vinculacin ha redundado en beneficio del programa educativo? 60. Fuentes extraordinarias de financiamiento Qu polticas facilitan el acceso a los acadmicos e investigadores a fondos concursables, concurrentes, otros? Qu porcentaje del presupuesto constituyen los ingresos extraordinarios?
61. Evolucin del programa Cules son los datos recientes sobre la trayectoria escolar (permanencia) de los estudiantes? De qu manera los estudios de seguimiento de egresados apoyan la planeacin del programa? Se han realizado estudios de prospectivos de demanda?
Valoracin global del programa educativo Con base a los nueve incisos de este apartado, cul es la valoracin global que la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres posibilidades
siguientes: Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente identificables? Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente
identificables? Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identificables?
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7.3 MARCO CONCEPTUAL

Acreditacin. Proceso llevado a cabo por un organismo externo reconocido, para calificar un programa educativo. Se basa en la evaluacin de acuerdo con criterios de calidad (estndares) establecidos previamente por el organismo acreditador. Se inicia con una autoevaluacin hecha por la propia institucin, seguida de una evaluacin a cargo de un equipo de expertos externos. v. Organismo acreditador. Ambiente acadmico. Relacin entre los integrantes de un Programa Educativo: profesores, alumnos, trabajadores y directivos, as como con el resto de la comunidad institucional en el desempeo de sus funciones. Un buen ambiente acadmico propicia el cumplimiento de los objetivos del programa y el buen desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje mediante la armona, la comunicacin, la convivencia, el liderazgo, la responsabilidad entre otras caractersticas. Aprender a aprender. Actividades acadmicas sistematizadas realizadas por los estudiantes, para promover su autonoma en el aprendizaje, con gua y apoyo de los profesores. Es fundamental para ambos el dominio de la comunicacin oral y escrita, pensamiento crtico y creativo, resolucin de problemas en forma innovadora, actitud emprendedora y capacidad de trabajo colaborativo (en equipo). Asesora. Consulta que brinda un profesor especializado en una disciplina (asesor) fuera de sus horas de docencia para resolver dudas o preguntas sobre temas especficos que domina. Adems pueden ser incluidas la direccin de tesis u otras actividades acadmicas como prcticas profesionales y servicio social.
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8 PROCEDIMIENTO Y DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

1. Conocer y analizar el procedimiento de la acreditacin mediante el manual del CIEES. Fue necesario conocer y analizar el procedimiento de la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial del ITST, para conocer ms sobre la acreditacin se tuvo que analizar el manual proporcionado los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), es decir, una vez que se realice sta actividad se tendr los conocimientos generales suficientes para lograr una buena coordinacin de la actividades que en su momento se efectuaran, se tendrn que analizar los puntos de cada programa para saber si se est cumplimento con lo establecido por el manual. 2. Analizar los avances de los programas anteriores de la acreditacin. El anlisis de los avances de los programas de la acreditacin de la carrera son tambin importantes, en esta actividad se analiz los resultados de cada uno de las categoras con la finalidad de darle seguimiento en el sentido de la coordinacin y gestionar las actividades que si an son inconclusas tendrn que realizarse, ser rotundamente necesario que los avances logrados se les tendr que dar un nuevo enfoque por CIEES, es aqu donde se le apoyar en trminos generales para su ejecucin en tiempo y forma. 3. Definir las actividades que estable el manual. Se defini las actividades a realizar junto con el coordinador de la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial enfocndose en las categoras que aun no se tienen datos a fin de coadyuvar conjuntamente a la gestin de la acreditacin.
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4. Desarrollar las actividades que establece CIEES junto con el personal inmerso para su ejecucin. En este punto se desarrollaron las actividades que se estableci en el punto anterior mediante lo establecido por los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). El objetivo de desarrollar las actividades fue nicamente para tener una base fundamental y as poder cotejar los avances logrados de la acreditacin, sin embargo la ejecucin de las actividades se desarrollaron por el personal indicado ya que stas estn divididas por categoras y cada categora tiene su rea asignada respectivamente. El tener bien definido el desarrollo de las actividades de cada categora sirve como apoyo para poder medir los parmetros de avance de la acreditacin de la cerrara y coordinar de dichas actividades, apoyando as en su totalidad a el logro del desarrollo de los requisitos mnimos que CIEES exige. 5. Coordinar y verificar que las actividades se desarrollen de acuerdo al manual del CIEES. Aqu fue necesaria una coordinacin apegada a las actividades que se estn desarrollando, dando as la pauta para poder asegurar la acreditacin de la carrera, cada categora tiene funciones establecidas por lo que las actividades desarrolladas en el punto anterior servirn para la coordinacin y verificar que se cumplan de acuerdo al manual del CIEES. En esta actividad requiri de ms tiempo porque si bien es cierto trabajar con el factor humano siempre requiere del dominio del tema que se est tratando y sobre todo de trabajo en equipo para poder obtener informacin y resultados fidedignos a lo que se buscan. El desarrollo de las actividades estn estrechamente eslabonadas
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desde la primera categora hasta la ltima, sin embargo las ultimas categoras son el control y los informes de los primeros. 6. Realizar plticas con los alumnos de la carrera de ingeniera industrial. En esta actividad se requiri el apoyo de la academia de Ingeniera Industrial para la invitacin a los alumnos de la misma, con el propsito de lograr la concientizacin e infrmalos que estar trabajando a la par del tiempo para lograr las actividades mnimas que estable CIEES pero que ellos tambin forma parte fundamental de la acreditacin, ya que todas las actividades sern inherentes hacia el logro de la acreditacin, de igual forma se les har mencin las actividades que ellos les compite y como tienen que desarrollarlas cuando se desarrollen las tareas de alguna categora. 7. Obtener datos estadsticos de informacin variable de la carrera de ingeniera industrial. Los datos que se obtuvieron de diferentes vertientes de la carrera de Ingeniera Industrial fue con el propsito de hacer clculos estadsticos que sirvieron como indicadores informativos sobre la situacin actual de la carrera y que en su momento fungirn como elementos para la toma de decisiones de cada una de las categoras establecidas por CIEES, en esta actividad una vez ms fue necesario la participacin de los responsables de la carrera como son administrativos, docentes y directivos para obtener datos verdicos y coherentes. 8. Analizar los datos estadsticos obtenidos y hacer proyecciones verdicas sobre la acreditacin. En esta actividad se analizaron los datos estadsticos realizados en la actividad anterior, donde se obtuvo informacin valiosa para la buena toma de decisiones y hacer proyecciones a futuro sobre la acreditacin de la carrera.
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9. Elaborar formatos y dar la asesora pertinente para ser requisitados por el personal que trabajan con cada proceso de la acreditacin. Se elaboraron formatos para la correspondiente burocracia de la acreditacin de la carrera de igual forma se les asesorar en la forma en que se tienen que ir
cumpliendo los requisitos mnimos, estos requisitos se desarrollarn en los formatos, la estructura de los formatos tendrn como base los elementos mnimos que CIEES establece. 10. Hacer un anlisis de las actividades realizadas por los docentes, alumnos y dems inmersos. El anlisis que se realizaroen sta actividad fue de los datos arrojados o resultados de las actividades desarrolladas durante el tiempo que se estaba trabajando en la ejecucin de las actividades de cada categora y proceso de la acreditacin de la carrera, el anlisis en esta actividad sirve como elemento determinante para conocer los aspectos que an estn en proceso y lo que se puede hacer todava y est al alcance, de tal forma que las actividades se puedan realizar las actividades en el tiempo programado en el cronograma de trabajo. 11. Dar a conocer los resultados del anlisis mediante grficos e invitar a todos a seguir trabajando para lograr la acreditacin de la cerrara. En esta actividad se dio a conocer los resultados de los avances de la acreditacin de la carrera, cabe hacer mencin que por falta de tiempo y ocupacin de los responsables y del personal directivo no se convoc a la reunin programada por lo que se entreg nicamente este reporte de Investigacin a la academia de Ingeniera Industrial.
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9 RESULTADOS, PLANOS, GRFICAS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS
Se inicio el estudio general del manual de CIEES,
sacando analticamente los
documentos que conforman las capetas, al igual que los responsables, junto con los apoyos de hacer llegar la informacin a las reas responsables de cada carpeta. Antes de iniciar con la informacin de los departamentos es necesario establecer el significado de la siguiente nomenclatura.
Tabla 1 Nomenclatura de significados y personal a cargo de los departamentos CDIGO SIGNIFICADO Y PERSONAL A CARGO DEL REA DIRECTOR GENERAL ING. RICARDO BRCENAS RIVAS SUBDIRECTOR DE FINANZAS C.P. OMAR GARCA OLIVEROS SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO LIC. FRANCISCO JAVIER MEDINA ZIGA JEFA DEL DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS ANA LAURA RENDN DAZ JEFE DEL DEPARTAMENTO DE RECURSOS MATERIALES ING. JAIME MARTNEZ LARA DIRECTORA DE PLANEACIN Y EVALUACIN LIC. EUSTOLIA RUIZ HERNNDEZ
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DG
SF
SAD
JRH
JRM
DPyE
JPyE
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE PLANEACIN Y EVALUACIN LIC. LUIS GARCA DUARTE JEFA DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES LIC. KEYRA JOSSELYN PREZ AGUIRRE JEFE DEL DEPARTAMENTO DE PROMOCIN Y DIFUSIN LIC. SIMEN HERNNDEZ GUERRERO JEFA DEL DEPARTAMENTO DE VINCULACIN Y EXTENSIN LIC. ARACELI GUADALUPE SALAZAR MORENO DIRECTOR ACADMICO C.P. JOS MARTN TELLO GUERRERO SUBDIRECTOR ACADMICO ING. NORBERTO AVILS VELZQUEZ JEFA DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS PROFESIONALES ING. FRANCISCA AZUARA ZUMAYA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADMICO LIC. ALFREDO VZQUEZ SALAZAR JEFA DE LA CARRERA DE INGENIERA INDUSTRIAL ARQ. MAGDA OLIVIA ZUMAYA GONZLEZ
JSE
JPyD
JVyE
DAC
SAC
DEP
JDA
JIIN
Fuente: Elaboracin Propia 2012
Tambin fue necesario establecer un diagrama de responsabilidades como se muestra a continuacin.
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Tabla 2 Diagrama o matriz de Responsabilidades de IIN

Categora
DIAGRAMA DE RESPONSABILIDADES REAS

DPyE SPyE JPyD JPyE JVyE DAC SAD SAC JRM DEP JRH JDA JSE JIIN DG RA1 SF A4
Normatividad y
A3
A5
polticas generales Planeacin Evaluacin Modelo
A6
A6
A13,14,16,17
A7
A12,18
plan de estudios
R A20,22
A23
A19
Alumnos
A26,28,30,31
A21
A11,15 A32
A53,58
A15
A12
A8
A8
educativo y
Acadmico
A35,37
A33,38
A35,36
Servicios de apoyo a los estudiantes
A24,30
A31
Personal
A34
A43,45
Instalaciones,
servicios
A48,51
A49,50
del programa
acadmica Vinculacin con los sectores de la sociedad
R: Responsables, A1,2,n:Apoyo
Teniendo esta informacin se inicia con los formatos diseados para el control de documentos que se tienen que recabar y que se tienen que otorgar hacia los
responsables y juntar la informacin de los apoyos, en anlisis por carpeta se desarrolla de la siguiente forma:
R A59
A60
A61
A61
A54,56
A57
A55
Productividad
RA52,56
A51
Trascendencia
equipos y
A39,40,41,42
A39
A39
A45
A32
A24,25,29,31
RA27,29
A9,10,14,16
A9,13,14
A2
CARPETA 0
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Tabla 3 Carpeta 0 (cero): contexto regional e institucional 1. Copia del oficio de registro del programa educativo ante la Direccin General de Profesiones. 2. Documentos con informacin acerca de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; p. ej. impresos con datos obtenidos de INEGI y otros similares. 3. Documentos con informacin acerca de la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad. 4. Documentos con informacin acerca de la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad. 5. Documentos con informacin acerca de la matrcula de programas educativos similares existentes en la regin. 6. Documento oficial con el listado de los programas educativos que se imparten en la dependencia, incluyendo su matrcula actual. 7. Documento oficial del organigrama funcional de la dependencia. 8. Mapa curricular y/o estructura curricular del plan de estudios del programa educativo 9. Informacin obligatoria (con todos sus formatos adjuntos) debidamente requisitada. 10.Otros medios de verificacin (describir) Fuente: Elaboracin Propia 2012
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CARPETA 1 NORMATIVIDAD Y POLTICAS GENERALES DIRECCIN GENERAL
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Tabla 4 Carpeta 1: normatividad y polticas generales 1) Registro oficial del programa educativo 1.1. Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima
autoridad de la institucin. 1.2. Documento oficial del registro del programa educativo ante la instancia que
emite las cdulas profesionales. 1.3. 1.4. Los documento correspondientes en el caso de cambio de nombre. Otros medios de verificacin (describir)
2) Misin y visin 2.1 Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aprobacin de la misin y la visin institucionales. 2.2 Descripcin y ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin. 2.3 Otros medios de verificacin (describir) 3) Marco jurdico 3.1 Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular, procedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los estudiantes, otros. (Disponible para la visita, no anexar en carpeta) 3.2 Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educativo. 3.3 Otros medios de verificacin (describir) 4) Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas
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4.1
Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de
cuenta del ejercicio presupuestal. 4.2 4.3 Informe anual del director. Otros medios de verificacin (describir)
5) Clima organizacional 5.1 Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto institucional como el de las dependencias acadmicas. 5.2 Otros medios de verificacin (describir) Fuente: Elaboracin Propia 2012
Tabla 5 Carpeta 1: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 1.1. Documento oficial de la aprobacin educativo del por la programa mxima Director General CARPETA No. 1 del RESPONSABLE
autoridad de la institucin. Registro oficial 1.2. 1 del programa educativo Documento oficial
registro del programa educativo ante la instancia que emite las cdulas profesionales. 1.3. Los documentos
correspondientes en el caso de cambio de nombre.
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8.1 Documento que contenga los fundamentos metodolgicos tericos de y
modelo Director Acadmico CARPETA No. 3
educativo que le sirve de base al 8 Modelo educativo programa educativo. 8.2 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 23.1 Relacin de cursos, talleres y diplomados y la normatividad Programa de 23 educacin continua que los regula. 23.2 Ejemplo de los medios de difusin utilizados para hacer accesible la informacin a los egresados externos. 31.1 Integracin y evidencia del Formas de organizacin 31 del trabajo del personal acadmico trabajo de academias y grupos de trabajo del personal Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5 y a los sectores Jefa del Departamento de Servicios Escolares CARPETA No. 4
acadmico. 31.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.
Fuentes 60
60.1
Descripcin
de
los
Jefa del Departamento de Vinculacin y

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extraordinarias mecanismos de obtencin de de recursos extraordinarios, que
financiamiento
contenga
los
objetivos,
Extensin CARPETA No. 10
contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. Fuente: Elaboracin Propia 2012
NORMATIVIDAD Y POLTICAS GENERALES Responsable: Direccin General Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A1=DG A2=JIIN A3=SAD A4=SF A5=JRH
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son:
1. Registro oficial del programa educativo 1.1. Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima autoridad de la institucin. 1.2. Documento oficial del registro del programa educativo ante la instancia que emite las cdulas profesionales. 1.3. Los documentos correspondientes en el caso de cambio de nombre. 2. Misin y visin 2.1 Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en la que se asiente la aprobacin de la misin y la visin institucionales. 2.2 Descripcin y ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin.
3. Marco Normativo e Institucional 3.1 Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular,
procedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los estudiantes, otros. 3.2 Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educativo. 4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas 4.1 Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de cuenta del ejercicio presupuestal. 4.2 Informe anual del director. 5. Clima organizacional 5.1 Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto institucional como el de las dependencias acadmicas.
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CARPETA 2 PLANEACIN EVALUACIN DIRECCIN DE PLANEACIN
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Tabla 6 Carpeta 2: Planeacin y Evaluacin 6) Plan de desarrollo de la Dependencia 6.1 Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados, personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, representantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo. 6.2 Copia del plan de desarrollo de la Dependencia. 6.3 Otros medios de verificacin (describir) 7) Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo 7.1 Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP u otros. 7.2 Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o seguimiento, en su caso. 7.3 Copia de los informes del organismo acreditador. 7.4 Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso. 7.5 Protocolos de los proyectos de mejora. 7.6 Otros medios de verificacin (describir) Fuente: Elaboracin Propia 2012
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PLANEACIN EVALUACIN Responsable: Direccin de Planeacin Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A6=SPyE A2=JPyE A7=SAC
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 6. Plan de desarrollo de la Dependencia 6.1 Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados, personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, representantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo. 6.2 Copia del plan de desarrollo de la Dependencia. 7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo 7.1 Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP u otros. 7.2 Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o seguimiento, en su caso. 7.3 Copia de los informes del organismo acreditador. 7.4 Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso. 7.5 Protocolos de los proyectos de mejora.
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CARPETA 3 MODELO EDUCATIVO Y PLAN DE ESTUDIOS DIRECCIN ACADMICA
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Tabla 7 Carpeta 3: Modelo Educativo y Plan de Estudios 8) Modelo educativo 8.1 Documento que contenga los fundamentos tericos y metodolgicos del modelo educativo que le sirve de base al programa educativo. 8.2 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 8.3 Otros medios de verificacin (describir) 9) Fundamentos del plan de estudios 9.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 9.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios. 9.3 Otros medios de verificacin (describir) 10) Plan de Estudios 10.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 10.2 Documento del plan de estudios. 10.3 Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que contenga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdulos, perodos) y su duracin en horas y crditos. 10.4 Gua del estudiante o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas. a. Programas por asignatura en formato nico y con todos sus requisitos. 10.6 Otros medios de verificacin (describir) 11) Cumplimiento temtico del plan de estudios
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11.1 Resultados de encuestas u otros mecanismos con estudiantes. 11.2 Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada asignatura. 11.3 Otros medios de verificacin (describir) 12) Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas 12.1Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios de encuestas aplicadas y su procesamiento. 12.2Documentacin institucional sobre el proceso de revisin del plan de estudios y de los contenidos, su descripcin y periodicidad. 12.3Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas. 12.4Otros medios de verificacin (describir) 13) Perfil de ingreso 13.1Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 13.2Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior. 13.3Otros medios de verificacin (describir) 14) Perfil de egreso
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1.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 1.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de egreso. 1.3 Otros medios de verificacin (describir) 15) Mtodos de enseanza-aprendizaje 15.1 Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por
profesores y estudiantes. 15.2 Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a
profesores. 15.3 Otros medios de verificacin (describir)
16) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje 16.1 16.2 Relacin de los medios de evaluacin utilizados. Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos
de evaluacin. 16.3 Otros medios de verificacin (describir)
17) Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin 17.1 Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales
educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 17.2 Evidencia documental de la utilizacin de los recursos tecnolgicos,
documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje. 17.3 Otros medios de verificacin (describir)
18) Servicio social

18.1
Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el
modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 18.2 Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga
objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 18.3 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente el cumplimiento del
servicio social. 18.4 Otros medios de verificacin (describir)
Fuente: Elaboracin Propia 2012 Tabla 8 Carpeta 3: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 33.1 Constancias de asignacin de Servicios de tutora en 33 apoyo al aprendizaje de los estudiantes. tutorandos al personal RESPONSABLE
acadmico del programa. 33.2 Relacin de las actividades de tutora, que de contenga las la DEP CARPETA No. 6
descripcin
mismas,
objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados.
Reconocimiento 38.1 38 a los estudiantes de
Normatividad
para
el DEP CARPETA No. 6
reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la relacin de
alto desempeo acciones y resultados. Fuente: Elaboracin Propia 2012
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MODELO EDUCATIVO Y PLAN DE ESTUDIOS Responsable: DIRECCIN ACADMICA Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A8=DG y SAC A15=JRM A13,14,16,17=JSE A11,15=JDA A9,13,14=JPyD A9,10,14,16=JIIN A12,18=JVyE
A12=DEP
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 8. Modelo educativo 8.1 Documento que contenga los fundamentos tericos y metodolgicos del modelo educativo que le sirve de base al programa educativo. 8.2 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 9. Fundamentos del plan de estudios 9.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 9.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios. 10. Plan de estudios 10.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 10.2. Documento del plan de estudios. 10.3 Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que contenga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdulos, perodos) y su duracin en horas y crditos.
10.4 Gua del estudiante o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas. 10.5 Programas por asignatura en formato nico y con todos sus requisitos. 11. Cumplimiento temtico del plan de estudios 11.1 Resultados de encuestas u otros mecanismos con estudiantes. 11.2. Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada asignatura. 12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas 12.1 Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios de encuestas aplicadas y su procesamiento. 12.2 Documentacin institucional sobre el proceso de revisin del plan de estudios y de los contenidos, su descripcin y periodicidad. 12.3 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas. 13. Perfil de ingreso 13.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 13.2 Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior. 14. Perfil de egreso 14.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.
14.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de egreso. 15. Mtodos de enseanza-aprendizaje 15.1 Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por profesores y estudiantes. 15.2 Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a profesores. 16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje 16.1 Relacin de los medios de evaluacin utilizados. 16.2 Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos de evaluacin. 17. Utilizacin de tecnologas educativa y de la informacin 17.1. Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 17.2 Evidencia documental de la utilizacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje. 18. Servicio social 18.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 18.2 Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 18.3 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente el cumplimiento del servicio social.
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CARPETA 4 ALUMNOS DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES
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Tabla 9 Carpeta 4: Alumnos 19) Ingreso de estudiantes 19.1 Relacin de atributos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso) contenidos en el plan de estudios. 19.2 Examen de seleccin utilizado y sus resultados. 19.3 Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informacin relativa al perfil de ingreso. 19.4 Otros medios de verificacin (describir) 20) Trayectoria escolar 20.1 Bases de datos y estadsticas de la trayectoria de al menos las tres cohortes generacionales ms recientes. 20.2 Estudios de trayectoria escolar, donde se muestren los ndices derivados de las estadsticas por cohorte generacional. 20.3 Otros medios de verificacin (describir) 21) Programa de titulacin 21.1 Documentacin oficial de las opciones y mecanismos de titulacin. 21.2 Una muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etc. 21.3 Bases de datos y estadsticas de titulacin al menos de las tres cohortes generacionales previas a la ms reciente.
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21.4 Otros medios de verificacin (describir) 22) Movilidad e intercambio de estudiantes 22.1 Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 22.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del estudiante. 22.3 Reglamentacin del programa de movilidad estudiantil 22.4 Medios de difusin que garanticen la transparencia del programa de movilidad estudiantil 22.5 Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al progreso de los estudiantes. 22.6 Otros medios de verificacin (describir) 23) Programa de educacin continua 23.1 Relacin de cursos, talleres y diplomados y la normatividad que los regula. 23.2 Ejemplo de los medios de difusin utilizados para hacer accesible la informacin a los egresados y a los sectores externos. 23.3 Indicadores estadsticos de la poblacin atendida por tipo de procedencia de cinco aos atrs o desde el inicio de la operacin del programa de educacin continua.
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23.4 Otros medios de verificacin (describir) Fuente: Elaboracin Propia 2012 Tabla 10 Carpeta 4: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 13.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. Perfil de ingreso 13.2 Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de la Director Acadmico CARPETA No. 3 RESPONSABLE
13
informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos
administrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior. 14.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el Perfil de egreso plan de estudios con todos sus elementos. 14.2 Ejemplos de medios de Director Acadmico CARPETA No. 3
14
comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin
relativa al perfil de egreso.

Evaluacin del proceso 16 de enseanzaaprendizaje
16.1 Relacin de los medios de evaluacin utilizados. 16.2 Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos de evaluacin. 17.1. Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y
Director Acadmico CARPETA No. 3
Utilizacin de materiales educativos en apoyo al tecnologas 17 educativa y de la informacin proceso de enseanza-aprendizaje. 17.2 Evidencia documental de la utilizacin tecnolgicos, de los recursos y
documentales
materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 20.1 Bases de datos y estadsticas Trayectoria escolar de la trayectoria al menos de las tres cohortes generacionales ms recientes. Jefa del depto. De servicios escolares CARPETA No. 4 de movilidad que
20
22.1
Programa y
estudiantil
documento
muestre los requisitos y resultados Movilidad e 22 intercambio de estudiantes de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 22.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la Jefa del depto. De servicios escolares CARPETA No. 4
movilidad nacional e internacional del estudiante.

35.1 Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral Actividades complement 35 arias para la formacin integral del estudiante, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, DEP CARPETA No. 6
acciones, nivel de participacin y resultados. 37.1 Relacin que contenga la descripcin Programa de becas de los programas DEP CARPETA No. 6
vigentes en la institucin (pronabes, institucionales, otros), objetivos,
37
nivel de participacin y resultados, as como la normatividad para su evaluacin. 43.1 Planos o croquis de las instalaciones. 43.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios
bibliotecarios, incluyendo, horarios, 43 Biblioteca sealamiento y medios de
Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
proteccin para el acervo y los usuarios. 43.3 Descripcin del equipamiento existente. 43.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido
Pgina 150
el tamao de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volmenes por
estudiante por programa educativo. 43.5 Descripcin de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, hemeroteca, videotecas, otros). 45.1 Descripcin de del tipo a de los Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
servicios Servicios de apoyo
apoyo
estudiantes y su nivel de utilizacin. 45.2 Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios estudiantes. 48.1 Listado numerado de de apoyo a los
45
Cobertura 48 social del programa educativo
aspirantes y estudiantes aceptados al programa educativo. 48.2 Listados numerados de
Subdirectora y Jefe del Dpto. de Planeacin y Evaluacin CARPETA No. 8
estudiantes aceptados en primera y en segunda opcin. 51.1 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional.
Eficiencia 51 terminal y de titulacin
51.2 Listado de egresados por cohorte generacional. 51.3 Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte generacional y por opcin de titulacin.
Pgina 151
51.4 Indicador de la eficiencia terminal. 51.5 Indicador de la eficiencia de titulacin. Creacin artstica 57.1 Listado de obras originales, presentaciones, etc. Subdirector Acadmico CARPETA No. 9
57
ALUMNOS Responsable: JEFATURA DE SERVICIOS ESCOLARES Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A23=DG A20,22=JSE A19=JPyD A21=DEP
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 19. Ingreso de estudiantes 19.1 Relacin de atributos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso) contenidos en el plan de estudios. 19.3 Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informacin relativa al perfil de ingreso. 19.2 Examen de seleccin utilizado y sus resultados. 20. Trayectoria escolar 20.1 Bases de datos y estadsticas de la trayectoria al menos de las tres cohortes generacionales ms recientes. 21. Programa de titulacin
21.1 Documentacin oficial de las opciones y mecanismos de titulacin. 21.2 Una muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etc. 21.3 Bases de datos y estadsticas de titulacin al menos de las tres cohortes generacionales previas a la ms reciente. 22. Movilidad e intercambio de estudiantes 22.1 Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 22.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del estudiante. 23. Programa de educacin contina 23.1 Relacin de cursos, talleres y diplomados y la normatividad que los regula. 23.2 Ejemplo de los medios de difusin utilizados para hacer accesible la informacin a los egresados y a los sectores externos.
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CARPETA 5 PERSONAL ACADMICO DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADMICO
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Tabla 11 Carpeta 5: Personal Acadmico 24) Personal acadmico 24.1 Relacin del personal acadmico adscrito al programa educativo,
clasificado por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por grado acadmico obtenido o nivel de estudios. 24.2 24.3 Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. Horarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas
que se imparten, segn sea el caso. 24.4 24.5 Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. Documentos probatorios de la existencia de un programa de formacin
docente. 24.6 Ejemplos de documentos probatorios del proceso de seleccin docente
(evaluaciones, minutas, portafolio de evidencias, programa de clase modelo, etc). 24.7 Otros medios de verificacin (describir)
25) Membresa del personal acadmico al SIN, al SNCA o a otros organismos acadmicos 25.1 Constancias de la membresa y participacin en el SIN, SNCA, colegios y
organizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del extranjero. 25.2 Otros medios de verificacin (describir)
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26) Carga acadmica diversificada 26.1 Expedientes individuales del personal acadmico (Disponibles para la
visita. No anexar en carpeta). 26.2 Otros medios de verificacin (describir)
27) Programa de superacin acadmica 27.1 Relacin de las actividades de superacin acadmica que contenga la
descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 27.2 Otros medios de verificacin (describir)
28) Movilidad e intercambio de profesores 28.1 Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre
los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 28.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional
e internacional del personal acadmico. 28.3 28.4 28.5 Reglamentacin del programa de movilidad docente. Medios de difusin que garanticen la transparencia del proceso. Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al programa de
movilidad docente. 28.6 Otros medios de verificacin (describir)
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29) Evaluacin del personal acadmico 29.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal
acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etc. 29.2 Otros medios de verificacin (describir)
30) Estmulos al desempeo del personal acadmico 30.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal
acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos. 30.2 Otros medios de verificacin (describir)
31) Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico 31.1 Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico. 31.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 31.3 Otros medios de verificacin (describir)
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Tabla 12 Carpeta 5: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 11.1 Resultados de encuestas u Cumplimiento 11 temtico del plan de estudios otros mecanismos con estudiantes. 11.2. Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento Director Acadmico CARPETA No. 3 RESPONSABLE
temtico de cada asignatura. 15.1 Relacin de recursos para su y Director Acadmico CARPETA No. 3
didcticos Mtodos de 15 enseanzaaprendizaje utilizacin estudiantes. 15.2
disponibles por
profesores
Resultados
de
informes,
encuestas, y otros mecanismos aplicados a profesores.
27.1 Relacin de las actividades Programa de 27 superacin acadmica de superacin acadmica que
Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5 Jefe del
contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos,
acciones, nivel de participacin y resultados. 29.1 Documentos que muestren
Evaluacin 29 del personal acadmico
los resultados de la evaluacin del Departamento de personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
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como:
capacitacin
docente
disciplinaria, apoyos, etc.
32.1 Relacin de las actividades Asesora de 32 apoyo al aprendizaje de asesora, que contenga la descripcin objetivos, de las mismas, acciones, DEP CARPETA No. 6
contenidos,
nivel de participacin y resultados. Mejoramiento de la docencia: 53 actualizacin pedaggica y/o disciplinaria Articulacin de la 58 investigacin con la docencia Fuente: Elaboracin Propia 2012 58.1 Listado de y muestra de 53.1 Listado y descripcin de actividades de superacin Subdirector Acadmico CARPETA No. 9
acadmica realizadas.
productos
investigacin
Subdirector Acadmico CARPETA No. 9
aplicados en la docencia.
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PERSONAL ACADMICO Responsable: JDA Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A31=DG A24,30=JRH A26,28,30,31=SAC A27,29=JDA A24,25,29,31=JIIN
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 24. Personal acadmico 24.1 Relacin del personal acadmico adscrito al programa educativo, clasificado por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por grado acadmico obtenido o nivel de estudios. 24.2 Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. 24.3 Horarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas que se imparten, segn sea el caso. 24.4 Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. 25. Membreca del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos 25.1 Constancias de la membreca y participacin en el SNI, SNCA, colegios y organizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del extranjero. 26. Carga acadmica diversificada 26.1 Expedientes individuales del personal acadmico (disponible en archivos de la dependencia para la visita del comit evaluador). 27. Programa de superacin acadmica 27.1 Relacin de las actividades de superacin acadmica que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
28. Movilidad e intercambio de profesores 28.1 Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 28.2 Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del personal acadmico. 29. Evaluacin del personal acadmico 29.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etc. 30. Estmulos al desempeo del personal acadmico 30.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos. 31. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico 31.1 Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico. 31.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.
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CARPETA 6 SERVICIOS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES DIVISIN DE ESTUDIOS PROFESIONALES
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Tabla 13 Carpeta 6: Servicios de Apoyo a los Estudiantes 32) Asesora de apoyo al aprendizaje 32.1 Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de
las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 32.2 Otros medios de verificacin (describir)
33) Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes 33.1 Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del
programa 33.2 33.3 Otros medios de verificacin (describir) Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las
mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados. 33.4 Otros medios de verificacin (describir)
34) Programa de apoyo para la insercin laboral 34.1 Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la
insercin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 34.2 Otros medios de verificacin (describir)
35) Actividades complementarias para la formacin integral
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35.1
Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del
estudiante, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 35.2 Otros medios de verificacin (describir)
36) Programa de enseaza de idiomas 36.1 36.2 Inventario de la infraestructura para la enseanza de idiomas. Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel
de participacin y resultados. 36.3 Otros medios de verificacin (describir)
37) Programa de becas 37.1 Relacin que contenga la descripcin de los programas vigentes en la
institucin (pronabes, institucionales, otros), objetivos, nivel de participacin y resultados, as como la normatividad para su evaluacin. 37.2 Otros medios de verificacin (describir)
38) Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo 38.1 Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la
relacin de acciones y resultados. 38.2 Otros medios de verificacin (describir)

Tabla 14 Carpeta 6: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 12.1 Evidencia documentada de la participacin de cuerpos RESPONSABLE
colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, Actualizacin encuestas del plan de 12 cuestionarios aplicadas y de su Director Acadmico CARPETA No. 3
procesamiento.
estudios y de 12.2 Documentacin institucional las asignaturas sobre el proceso de revisin del plan de estudios su y de los y
contenidos, periodicidad.
descripcin
12.3 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas.
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21.1 Documentacin oficial de las opciones titulacin. Programa de titulacin 21.2 Una muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, y mecanismos de Jefa del depto. De servicios escolares CARPETA No. 4
21
memorias, etc. 21.3 Bases de datos y estadsticas de titulacin al menos de las tres cohortes generacionales previas a la ms reciente. 51.1 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. 51.2 Listado de egresados por cohorte generacional.
Eficiencia 51 terminal y de titulacin
51.3 Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte generacional y por opcin de titulacin. 51.4 Indicador de la eficiencia terminal. 51.5 Indicador de la eficiencia de titulacin.
Direccin de tesis, tesinas 55 y proyectos terminales o profesionales
55.1 Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o
profesionales concluidos en los tres aos ms recientes.

SERVICIO DE APOYO A LOS ESTUDIANTES Responsable: DEP Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A35,37=JSE A34=JVyE A33,38=DAC A35,36=SAC A32=JDA A32=JIIN
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 32. Asesora de apoyo al aprendizaje 32.1 Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 33. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes. 33.1 Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del programa. 33.2 Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados. 34. Programa de apoyo para la insercin laboral. 34.1 Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la insercin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 35. Actividades complementarias para la formacin integral 35.1 Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 36. Programa de enseanza de idiomas 36.1 Infraestructura para la enseanza de idiomas.
36.2 Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel de participacin y resultados. 37. Programa de becas 37.1 Relacin que contenga la descripcin de los programas vigentes en la institucin (pronabes, institucionales, otros), objetivos, nivel de participacin y resultados, as como la normatividad para su evaluacin. 38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo 38.1 Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la relacin de acciones y resultados.
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CARPETA 7 INSTALACIONES, EQUIPO Y SERVICIOS SUBDIRECCIN ADMINISTRATIVA
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Tabla 15 Carpeta 7: Instalaciones, Equipo y Servicios 39) Aulas 39.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en carpeta) 39.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matricula
atendida por el programa educativo. 39.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores,
proyectores multimedia o caones, otros) 39.4 Otros medios de verificacin (describir)
40) Espacios para profesores 40.1 40.2 Planos o croquis de las instalaciones. Documentos en donde se especifique la asignacin y la tipologa de los
espacios destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico incluyendo equipamiento por espacio o global. 40.3 Otros medios de verificacin (describir)
41) Laboratorios y talleres 41.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en carpeta) 41.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres,
incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios.
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41.3 41.4 41.5
Descripcin del equipamiento existente. Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana
correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras). 41.6 Otros medios de verificacin (describir)
42) Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos 42.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en carpeta) 42.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de instalaciones especiales,
incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 42.3 42.4 Descripcin del equipamiento existente. Otros medios de verificacin (describir)
43) Biblioteca 43.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en carpeta) 43.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios,
incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los usuarios. 43.3 Descripcin del equipamiento existente.
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43.4
Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao
de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volmenes por estudiante por programa educativo. 43.5 Descripcin de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos,
hemeroteca, videotecas, otros). 43.6 Otros medios de verificacin (describir)
44) Servicios de cmputo 44.1 Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en carpeta) 44.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios de cmputo,
incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el equipo y los usuarios. 44.3 Descripcin del equipamiento existente y de otros servicios tales como
telemtica, videoconferencias, telefona IP. 44.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios de cmputo y proporcin de
usuarios por equipo. 44.5 44.6 44.7 Relacin de programas (software) utilizados con licencia. Convenios con redes afines. Otros medios de verificacin (describir)
45) Servicios de apoyo 45.1 Descripcin del tipo de servicios de apoyo a los estudiantes y su nivel de
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utilizacin. 45.2 Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios
de apoyo a los estudiantes. 45.3 Otros medios de verificacin (describir)
46) Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos 46.1 46.2 Programa de infraestructura y mantenimiento. Otros medios de verificacin (describir)
47) Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil 47.1 47.2 Programa de seguridad e higiene. Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o
gubernamentales. 47.3 Otros medios de verificacin (describir)
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Tabla 16 Carpeta 7: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 3.1 Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el RESPONSABLE
desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el Marco 3 Normativo e Institucional diseo curricular, procedimientos que regulan las acciones y de del los Director general CARPETA No. 1
personal
acadmico
estudiantes, otros. 3.2 Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educativo.
INSTALACIONES, EQUIPO Y SERVICIOS Responsable: SAD Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A39=SPyE A39=JPyE A43,45=JSE A45=JVyE A39,40,41,42=JIIN
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 39. Aulas 39.1 Planos o croquis de las instalaciones.
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39.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matricula atendida por el programa educativo. 39.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores, proyectores multimedia o caones, otros) 40. Espacios para profesores 40.1 Planos o croquis de las instalaciones. 40.2 Documentos en donde se especifique la asignacin y la tipologa de los espacios destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico incluyendo equipamiento por espacio o global. 41. Laboratorios y talleres 41.1 Planos o croquis de las instalaciones. 41.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 41.3 Descripcin del equipamiento existente. 41.4 Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. 41.5 Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras). 42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos 42.1 Planos o croquis de las instalaciones. 42.3 Descripcin del equipamiento existente. 42.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de instalaciones especiales, incluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios. 43. Biblioteca 43.1 Planos o croquis de las instalaciones. 43.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios, incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los usuarios. 43.3 Descripcin del equipamiento existente.
43.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volmenes por estudiante por programa educativo. 43.5 Descripcin de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, hemeroteca, videotecas, otros). 44. Servicios de cmputo. 44.1 Planos o croquis de las instalaciones. 44.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios de cmputo, incluyendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el equipo y los usuarios. 44.3 Descripcin del equipamiento existente y de otros servicios tales como telemtica videoconferencias, telefona IP. 44.4 Estadsticas de utilizacin de los servicios de cmputo y proporcin de usuarios por equipo. 44.5 Relacin de programas utilizados con licencia. 44.6 Convenios con redes afines. 45. Servicios de apoyo 45.1 Descripcin del tipo de servicios de apoyo a los estudiantes y su nivel de utilizacin. 45.2 Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios de apoyo a los estudiantes. 46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. 46.1 Programa de infraestructura y mantenimiento. 47. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil. 47.1 Programa de seguridad e higiene. 47.2 Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o
gubernamentales.
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CARPETA 8 TRASCENDENCIA DEL PROGRAMA SUBDIRECCIN DE PLANEACIN Y EVALUACIN DEPARTAMENTO DE PLANEACIN Y EVALUACIN
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Tabla 17 Carpeta 8: Trascendencia del Programa 48) Cobertura social del programa educativo 48.1 Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa
educativo. 48.2 Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda
opcin. 48.3 Otros medios de verificacin (describir)
49) Vnculo permanente egresado-institucin 49.1 Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se
ofrecen a los egresados. 49.2 Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de
educacin continua. 49.3 49.4 Acta constitutiva de la asociacin de egresados. Otros medios de verificacin (describir)
50) Seguimiento de egresados 50.1 50.2 50.3 50.4 Documentos descriptivos del sistema de seguimiento de egresados. Base de datos de egresados actualizada. Base de datos de empleadores. Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y
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conclusiones. 50.5 Otros medios de verificacin (describir)
51) Eficiencia terminal y de titulacin 51.1 51.2 51.3 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. Listado de egresados por cohorte generacional. Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte
generacional y por opcin de titulacin. 51.4 51.5 51.6 Indicador de la eficiencia terminal. Indicador de la eficiencia de titulacin. Otros medios de verificacin (describir)
Fuente: Elaboracin Propia 2012 Tabla 18 Carpeta 8: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 6.1 Evidencia de la participacin del personal Plan de 6 desarrollo de la Dependencia colegiados, estudiantes, acadmico, representantes del directivo, personal rganos acadmico, no Directora de Planeacin y Evaluacin CARPETA No. 2 RESPONSABLE
personal
egresados, sector
productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo.
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6.2 Copia del plan de desarrollo de la Dependencia. 39.1 Planos o croquis de las instalaciones. 39.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin 39 Aulas de aulas segn la Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
matricula atendida por el programa educativo. 39.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, proyectores
retroproyectores,
multimedia o caones, otros) Jefa del Depto. Evolucin del 61.1. programa Documentacin de los De Vinculacin y Ext. CARPETA No. 10 Fuente: Elaboracin Propia 2012
61
estudios realizados
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TRASCENDENCIA DEL PROGRAMA
Responsables: SPyE - JPyE Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A48,51=JSE A49,50=JVyE A51=DEP
Los documentos que hay que evidenciar en la carpeta son: 48. Cobertura social del programa educativo 48.1 Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa educativo. 48.2 Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda opcin. 49. Vnculo permanente egresado - institucin 49.1 Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se ofrecen a los egresados. 49.2 Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de educacin continua. 49.3 Acta constitutiva de la asociacin de egresados. 50. Seguimiento de egresados 50.1 Documentos descriptivos del sistema de seguimiento de egresados. 50.2 Base de datos de egresados actualizada. 50.3 Base de datos de empleadores. 50.4 Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y conclusiones. 51. Eficiencia terminal y de titulacin 51.1 Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. 51.2 Listado de egresados por cohorte generacional. 51.3 Listado de los egresados titulados en los tres ltimos aos, por cohorte generacional y por opcin de titulacin. 51.4 Indicador de la eficiencia terminal. 51.5 Indicador de la eficiencia de titulacin.
CARPETA 9 PRODUCTIVIDAD ACADMICA SUBDIRECCIN ACADMICA
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Tabla 19 Carpeta 9: Productividad Acadmica 9.1 Docencia 52) Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje 52.1 52.2 Listado de productos acadmicos para la docencia. Otros medios de verificacin (describir)
53) Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria 53.1 53.2 Listado y descripcin de actividades de superacin acadmica realizadas. Otros medios de verificacin (describir)
54) Participacin en encuentros acadmicos 54.1 Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres
aos ms recientes. 54.2 Otros medios de verificacin (describir)
55) Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales 55.1 Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos
en los tres aos ms recientes. 55.2 Otros medios de verificacin (describir)
9.2 Investigacin 56) Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento

56.1
Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus
respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. 56.2 56.3 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del
conocimiento. 56.4 Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin
del conocimiento. 56.5 56.6 56.7 Listado de los productos de la investigacin. Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico. Una muestra de los productos de investigacin. (Disponible para la visita.
No anexar en carpeta) 56.8 56.9 Convenios de redes con otras instituciones. Otros medios de verificacin (describir)
57) Creacin artstica 57.1 57.2 Listado de obras originales, presentaciones, etc. Otros medios de verificacin (describir)
58) Articulacin de la investigacin con la docencia 58.1 Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia.
(Anexar en carpeta solamente el listado. La muestra de productos debe estar disponible para la visita y no anexarse en carpeta)
58.2 58.3
Relacin de estudiantes participantes por proyecto de investigacin Otros medios de verificacin (describir)
Fuente: Elaboracin Propia 2012 Tabla 20 Carpeta 9: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE INDICADOR INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIN (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 7.1 Documentos oficiales de los programas de apoyo, por RESPONSABLE
ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP Proyectos de mejoramiento y 7 aseguramient o de la calidad del programa educativo u otros. 7.2 Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin Directora de Planeacin y Evaluacin CARPETA No. 2
diagnstica o seguimiento, en su caso. 7.3 Copia de los informes del organismo acreditador. 7.4 Documentacin de las
mejores prcticas y de estudios de caso. 7.5 Protocolos de los proyectos de mejora. 8.1 Documento que contenga los fundamentos tericos del y Director Acadmico CARPETA No. 3
Modelo educativo
metodolgicos
modelo
educativo que le sirve de base al programa educativo. 8.2 Acta del cuerpo colegiado
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respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 26.1 Expedientes individuales del Carga 26 acadmica diversificada personal acadmico (disponible en archivos de la dependencia para la visita del comit Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
evaluador). 28.1 Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con Movilidad e 28 intercambio de profesores otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule. 28.2 Ejemplos de los para
Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
mecanismos
utilizados
fomentar la movilidad nacional e internacional acadmico. Estmulos al 30 desempeo del personal acadmico Formas de organizacin 30.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos. 31.1 Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5 Jefe del Departamento de
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del
personal
31
del trabajo del personal acadmico
de
trabajo
del
personal
Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
acadmico. 31.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 35.1 Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, de orden cultural,
Actividades complementa 35 rias para la formacin integral
humanstico,
deportivo, DEP CARPETA No. 6
recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la descripcin de los mismos,
objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y
resultados. 36.1 Programa de 36 enseanza de idiomas 36.2 contenga programa, Documentacin la descripcin nivel que del de Infraestructura para la
enseanza de idiomas. DEP CARPETA No. 6
objetivos,
participacin y resultados. Desarrollo de tecnologa 52 educativa: innovaciones y elaboracin de rec. De

52.1
Listado
de
productos
acadmicos para la docencia.
apoyo al aprendizaje. 56.1 Listados de cuerpos
acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. 56.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 56.3 Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de Lneas de 56 generacin y aplicacin del conocimiento aplicacin del conocimiento. 56.4 Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin del Subdirector Acadmico CARPETA No. 9
conocimiento. 56.8 Convenios de redes con otras instituciones. 56.5 Listado de los productos de la investigacin. 56.6 Listado de los productos de innovacin tecnolgico. 56.7 Una muestra de los y desarrollo
productos de investigacin. Fuente: Elaboracin Propia 2012
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PRODUCTIVIDAD ACADMICA Responsables: SAC Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A57=JSE A52,56=SAC A55=DEP A53,58=JDA A54,56=JIIN
52. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje. 52.1 Listado de productos acadmicos para la docencia. 53. Mejoramiento de la docencia: actualizacin pedaggica y/o disciplinaria 53.1 Listado y descripcin de actividades de superacin acadmica realizadas. 54. Participacin en encuentros acadmicos 54.1 Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres aos ms recientes. 55. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales 55.1 Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos en los tres aos ms recientes. 56. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento 56.1 Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. 56.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 56.3 Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del conocimiento. 56.4 Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin del conocimiento. 56.8 Convenios de redes con otras instituciones. 56.5 Listado de los productos de la investigacin.
56.6 Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico. 56.7 Una muestra de los productos de investigacin. 57. Creacin artstica 57.1 Listado de obras originales, presentaciones, etc. 58. Articulacin de la investigacin con la docencia 58.1 Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia.
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CARPETA 10 VINCULACIN CON LOS SECTORES DE LA SOCIEDAD DEPARTAMENTO DE VINCULACIN Y EXTENSIN
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Tabla 21 Carpeta 10: Vinculacin con los Sectores de la Sociedad 59) Vnculos formales 59.1 Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos,
contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 59.2 Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores
correspondientes. 59.3 Otros medios de verificacin (describir)
60) Fuentes extraordinarias de financiamiento 60.1 Descripcin de los mecanismos de obtencin de recursos extraordinarios,
que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 60.2 Otros medios de verificacin (describir)
61) Evolucin del programa 61.1 61.2 Documentacin de los estudios realizados. Otros medios de verificacin (describir)
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Tabla 22 Carpeta 10: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 12.1 Evidencia documentada de la participacin de cuerpos
colegiados, acadmicos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revisin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, Actualizacin encuestas del plan de 12 cuestionarios aplicadas y de su Director Acadmico CARPETA No. 3
procesamiento.
estudios y de 12.2 Documentacin institucional las asignaturas sobre el proceso de revisin del plan de estudios su y de los y
contenidos, periodicidad.
descripcin
12.3 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas. 18.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se 18 Servicio social aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos. 18.2 Descripcin de la forma de
cumplir contenga
el
servicio objetivos,
social
que
contenidos,
acciones, nivel de participacin y resultados. 18.3 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente el
cumplimiento del servicio social. 34.1 Relacin de los programas de Programa de 34 apoyo para la insercin laboral orientacin profesional que faciliten la insercin laboral que de de los la DEP CARPETA No. 6
estudiantes, descripcin objetivos,
contenga los
mismos, acciones,
contenidos,
nivel de participacin y resultados. 45.1 Descripcin de del tipo a de los Director Administrativo CARPETA No. 7
servicios Servicios de apoyo
apoyo
estudiantes y su nivel de utilizacin. 45.2 Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios estudiantes. 49.1 Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal de apoyo a los
45
Vnculo 49 permanente egresado institucin
que se ofrecen a los egresados. 49.2 Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de educacin continua. 49.3 Acta constitutiva de la
asociacin de egresados.
50.1 Documentos descriptivos del sistema egresados. Seguimiento 50 de egresados 50.2 Base de datos de egresados actualizada. 50.3 Base de datos de de seguimiento de Subdirectora y Jefe del Dpto. de Planeacin y Evaluacin CARPETA No. 8
empleadores. 50.4 Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y conclusiones. 59.1 Descripcin de los
mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos, contenidos, 59 Vnculos formales acciones, nivel de participacin y resultados. 59.2 Copia de convenios o
Jefa del Depto. De Vinculacin y Ext. CARPETA No. 10
contratos vigentes con los sectores correspondientes. Fuente: Elaboracin Propia 2012
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VINCULACIN CON LOS SECTORES DE LA SOCIEDAD Responsables: JVyE Los puntos sern otorgados por los apoyos siguientes: A60=GD A61=SPyE A61=JPyE A59=JVyE
59. Vnculos formales
59.1 Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados. 59.2 Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores correspondientes.
60. Fuentes extraordinarias de financiamiento
60.1 Descripcin de los mecanismos de obtencin de recursos extraordinarios, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
61. Evolucin del programa
61.1. Documentacin de los estudios realizados.
Pgina 196
Hasta este punto se han desarrollado los sistemas que cada Carpeta tiene que contener al igual que los departamentos que estn a su cargo junto con la informacin que tienen que recibir de cada uno de los apoyos, sin embargo aun faltan reas que tienen que aportar informacin a los responsables de cada carpeta, a continuacin se exponen las tablas que se mandaron a las reas.
Tabla 23 JPyD: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 9.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y Fundamento 9 s del plan de estudios el plan de estudios con todos sus elementos. 9.2 Ejemplos de medios de Director Acadmico CARPETA No. 3
comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios. 13.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus Perfil de ingreso elementos. 13.2 Ejemplos de los medios y canales de comunicacin Director Acadmico CARPETA No. 3
13
utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos
administrativos, incluyendo a las

instituciones de educacin media superior. 14.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus 14 Perfil de egreso elementos. 14.2 Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin Jefa del Dpto. de Servicios Escolares CARPETA No. 4
relativa al perfil de egreso. 19.1 Relacin de atributos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso) Jefa del depto. De servicios escolares CARPETA No. 4
contenidos en el plan de estudios. 19 Ingreso de estudiantes 19.3 Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer
pblica la inf. relativa al perfil de ingreso. 19.2 Examen de selec. utilizado y sus resultados. Fuente: Elaboracin Propia 2012
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Tabla 24 JRH: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 5.1 Opiniones recientes de la Clima 5 comunidad sobre el clima Director General CARPETA No. 1
organizacion organizacional tanto institucional al como el de las dependencias acadmicas. 24.1 Relacin del personal
acadmico adscrito al programa educativo, clasificado por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, Personal 24 acadmico y por grado Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
acadmico obtenido o nivel de estudios. 24.2 Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. 24.3 Documentos probatorios de reconocimiento PROMEP. de perfil
Estmulos al 30 desempeo del personal acadmico
30.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos.
Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
Pgina 199
Tabla 25 SF: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) Polticas de asignacin 4 del gasto y rendicin de cuentas 4.1 Copia de los oficios de Director general CARPETA No. 1
asignacin de presupuesto y de los estados de cuenta del ejercicio presupuestal. 4.2 Informe anual del director.
Tabla 26 JRM: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 15.1 Relacin de recursos para su y Director Acadmico de informes, CARPETA No. 3
didcticos Mtodos de 15 enseanzaaprendizaje utilizacin estudiantes. 15.2
disponibles por
profesores
Resultados
encuestas, y otros mecanismos aplicados a profesores. Fuente: Elaboracin Propia 2012
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Tabla 27 JIIN: Documentos que se tienen que emitir a los responsables NO. DE MEDIOS DE VERIFICACIN INDICADOR RESPONSABLE INDICADOR (DOCUMENTOS A ENTREGAR) 2.1 Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en la que se Misin y visin asiente la aprobacin de la misin y la visin institucionales. 2.2 Descripcin y ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin. 9.1 Acta del cuerpo colegiado Director General CARPETA No. 1
respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el Fundamento 9 s del plan de estudios plan de estudios con todos sus elementos. 9.2 Ejemplos de medios de Director Acadmico CARPETA No. 3
comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios. 10.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el Plan de estudios plan de estudios con todos sus elementos. 10.2. Documento del plan de Director Acadmico CARPETA No. 3
10
estudios. 10.3 Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente,

que
contenga
el
tipo
de
organizacin comn,
curricular
(tronco mdulos,
departamental,
perodos) y su duracin en horas y crditos. 10.4 Gua del estudiante o
documento
equivalente
donde
conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas. 10.5 Programas por asignatura en formato nico y con todos sus requisitos. 14.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el Perfil de egreso plan de estudios con todos sus elementos. 14.2 Ejemplos de medios de Director Acadmico CARPETA No. 3
14
comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin
relativa al perfil de egreso. Evaluacin del proceso 16 de enseanzaaprendizaje Personal acadmico 16.1 Relacin de los medios de evaluacin utilizados. 16.2 Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos de evaluacin. 24.1 Relacin del personal Jefe del Departamento de Desarrollo
Pgina 202
24
acadmico adscrito al programa educativo, clasificado por forma de
contratacin
tiempo
de
Acadmico CARPETA No. 5
dedicacin, y por grado acadmico obtenido o nivel de estudios. 24.2 Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. 24.3 Horarios de los grupos
escolares o de las secciones, o de las asignaturas que se imparten, segn sea el caso. 24.4 Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. Membresa del personal acadmico al 25 SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos 29.1 Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del Evaluacin 29 del personal acadmico personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5 25.1 Constancias de la membresa y participacin en el SNI, SNCA, colegios y organizaciones Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del extranjero
capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etc.
31
Formas de
31.1 Integracin y evidencia del
Jefe del
Pgina 203
organizacin del trabajo del personal acadmico
trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico. 31.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 32.1 Relacin de las actividades de
Departamento de Desarrollo Acadmico CARPETA No. 5
Asesora de 32 apoyo al aprendizaje
asesora, descripcin objetivos,
que de
contenga las
la
mismas, acciones,
DEP CARPETA No. 6
contenidos,
nivel de participacin y resultados. 39.1 Planos o croquis de las instalaciones. 39.2 Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin 39 Aulas de aulas segn la Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
matricula atendida por el programa educativo. 39.3 Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, proyectores
retroproyectores,
multimedia o caones, otros) 40.1 Planos o croquis de las instalaciones. 40.2 Documentos en donde se Espacios 40 para profesores especifique tipologa la de asignacin los y la Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
espacios
destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico incluyendo equipamiento por
espacio o global. 41 Laboratorios 41.1 Planos o croquis de las Subdirector

Pgina 204
y talleres
instalaciones. 41.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, incluyendo, horarios,
Administrativo CARPETA No. 7
sealamiento y proteccin para los usuarios. 41.3 Descripcin del equipamiento existente. 41.4 Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. 41.5 Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana correspondiente
(Secretara de Salud, SEMARNAP, otras). 42.1 Planos o croquis de las Instalaciones especiales y 42 espacios para encuentros acadmicos instalaciones. 42.3 Descripcin del equipamiento existente. 42.2 Lineamientos para el uso y mantenimiento especiales, de instalaciones horarios, Subdirector Administrativo CARPETA No. 7
incluyendo,
sealamiento y proteccin para los usuarios.
Participacin 54 en encuentros acadmicos

54.1
Listado en
de
trabajos encuentros
presentados
acadmicos en los tres aos ms recientes.
Pgina 205
56.1
Listados
de
cuerpos
acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos. 56.2 Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. 56.3 Documentos de registro de Lneas de generacin y 56 aplicacin del proyectos de investigacin y/o de aplicacin del conocimiento. 56.4 Listado de proyectos de Subdirector Acadmico CARPETA No. 9
investigacin y/o desarrollo y de los
conocimiento de aplicacin del conocimiento. 56.8 Convenios de redes con otras instituciones. 56.5 Listado de los productos de la investigacin. 56.6 Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico. 56.7 Una muestra de los productos de investigacin. Fuente: Elaboracin Propia 2012 En este apartado tambin se analizaron los indicadores institucionales del periodo 2010 2011, en estos indicadores nos indican que tan certeza puede ser la acreditacin de la Carrera de Ingeniera Industrial.
Pgina 206
Tabla 27 Indicadores Institucionales bsicos del ciclo escolar 2010 2011 Nombre del Plantel: Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale, S.L.P.
INDICADORES INSTITUCIONALES BSICOS CICLO ESCOLAR 2010-2011
ALUMNOS ATENCIN A LA DEMANDA EN EL PRIMER SEMESTRE
CANTIDAD 329 394 141 1,169 20 198 228 392 162 220 242 279 408 1,169 103 1,169
% 83.50
PARTICIPANTES EN CAPACITACIN ADMINISTRATIVA
12.06
REPROBACIN
10.10
EFICIENCIA TERMINAL
58.16
TITULACIN ALUMNOS PARTICIPANTES EN RESIDENCIAS PROFESIONALES ALUMNOS BECARIOS
73.64
86.74
34.90
BAJA TEMPORAL DOCENTES No. DE ALUMNOS POR PERSONAL DOCENTE
8.81
1,169 45 38 45 33 45
26
DOCENTES EN CURSOS DE FORMACIN
84.44
DOCENTES EN CURSOS DE ACTUALIZACIN
73.33
Pgina 207
DOCENTES CON POSGRADO
14 45 7 45 45 45
31.11
DOCENTES EN PROGRAMAS DE ESTMULOS
15.56
% DE DOCENTES EVALUADOS EXTENSIN Y VINCULACIN ALUMNOS EN SERVICIO SOCIAL
100.00
117 129 303 1,169 489 1,169 0 1,169 120 1,169 116 220 3 3
90.70
ALUMNOS EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS
25.92
ALUMNOS EN ACTIVIDADES CULTURALES
41.83
ALUMNOS EN PROGRAMAS DE EMPRENDEDORES
0.00
ALUMNOS EN PROGRAMAS DE CREATIVIDAD
10.27
EGRESADOS EN EL SECTOR LABORAL
52.73
EFICIENCIA DE CONVENIOS INVESTIGACIN ALUMNOS PARTICIPANTES EN PROYECTOS DE INVESTIGACIN DOCENTES PARTICIPANTES EN PROYECTOS DE INVESTIGACIN INVESTIGADORES MIEMBROS DEL SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES
100.00
0 1,169 4 45 0 0
0.00
8.89
0
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DE PRESUPUESTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIN ADMINISTRACIN COBERTURA EN EL ENTORNO
21,000 21,012,976
0.10
329 3,505 38 44 4,975 1,169 1,169 132 1,169 64 59 64 21,012,976 1,169
9.39
AULAS OCUPADAS
86.36
No. DE VOLMENES POR ALUMNO
No. DE ALUMNOS POR COMPUTADORA
No. DE ALUMNOS POR PERSONAL ADMINISTRATIVO
18
PARTICIPANTES EN CAPACITACIN ADMINISTRATIVA
92.19
COSTO POR ALUMNO Fuente: Subdireccin de Planeacin 2011
17.98
Durante el anlisis que se realiz a partir de esta tabla se puede concluir que es posible la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial sin embargo es claro mencionar y decir que es necesario que los maestros cuenten con tiempo completo, adems del equipamiento general de mas laboratorios de procesos, tambin es necesario contar con aulas mas equipadas as como salas especiales para maestros de tiempo completo, tambin ser necesario el establecimiento de maestros ms preparados con algn posgrado ya que el nivel de los maestros est por debajo del 50%, tambin ser necesario con sistemas de investigacin por parte de los maestros y de los alumnos, ya que en el Instituto Tecnolgico Superior de Tamazunchale no cuenta con un sistema de investigacin.
10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10.1 Conclusiones
El estudio general de los sistemas para la acreditacin de la carrera de Ingeniera Industrial demuestran que es posible la acreditacin sin embargo aun no se cuenta con algunos factores como son maestros de tiempo completo y programas de PROMEP para los docentes al igual que el equipamiento necesario para los alumnos as como tambin los sistemas de Investigacin. Los diferentes formatos que se realizaron durante la estancia de la residencia profesional, fueron recibidos y confirmados para el establecimiento de horarios de atencin en la que cada uno de los responsables propuso el horario para analizar la informacin que se estar recabando para el armado de las carpetas del CIEES. Se realiz las asesoras pertinentes en el horario establecido por los responsables de cada rea, tambin se recab la informacin necesaria armando as algunas de las carpetas, tambin se otorg ejemplos al igual que formatos a fin de facilitar el trabajo de los que armaron las carpetas como tambin las personas que apoyaron a los responsables de los folders, para finalizar se monitoreo los avances de cada departamento, concluyendo con el anlisis final de los indicadores institucionales del ciclo escolar 2010 2011.
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10.2 Recomendaciones
Se sabe de la importancia y la responsabilidad que conlleva la acreditacin de la carrera y de los grandes beneficios que esta otorgar si se realiza con xito la Acreditacin. Es as como es necesario que los departamentos involucrados en este proceso estn consientes de la gran responsabilidad que tienen en sus manos con su colaboracin y se les recomienda: Concientizar primeramente al personal que est trabajando en la realizacin de la Acreditacin, para que as ellos sepan de la importancia que tiene y de sus amplios beneficios no solo a la Institucin sino tambin al personal docente, administrativo, de servicios y al alumnado. Trabajo en equipo con los departamentos involucrados. Priorizar las actividades para tenerlas listas en tiempo y forma. Que se les otorguen horas especficamente para la realizacin de actividades de la Acreditacin. Que se realicen auditoras internas para evaluar los avances, con el propsito que los departamentos se mantengan al da en su trabajo. Que se tomen en cuenta por parte de la Direccin General las condiciones que establece CIEES para la acreditacin, como es la Investigacin, equipo, infraestructura, maestros de tiempo completo, entre otros.
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11 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y VIRTUALES
11.1 Referencias Bibliogrficas
Manual para la Autoevaluacin de CIEES 2010. Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos
11.2 Referencias Virtuales
http://www.tectamazunchale.edu.mx.
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ANEXOS
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HORARIO DE ATENCIN Y APOYO A LOS DIRECTIVOS, SUBDIRECTIVOS Y JEFES DE LOS DEPARTAMENTOS QUE CONFORMAN LAS CARPETAS DE LOS PROGRAMAS DE CIEES.
LUNES 7:00 - 8:00 8:00 - 9:00 9:00 - 10:00 10:00 - 11:00 11:00 - 12:00 12:00 - 1:00 1:00 - 2:00 2:00 - 3:00 3:00 - 4:00 4:00 - 5:00 5:00 - 6:00
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
2 7 6 9 11
4 2 10 7 8 5 11
4 1 10 6 9 11
4 1 7 6 5 3 2 1 7 8 10 8
# 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
RESPONSABLE Ing. Ricardo Brcenas Rivas Lic. Keyra Yosselyn Prez Aguirre Lic. Eustolia Ruiz Hernndez C.P. Jos Martin Tello Guerrero C.P. Maribel Medelln Gonzlez Lic. Araceli Guadalupe Salazar Moreno Ing. Norberto Avils Velzquez Lic. Alfredo Vzquez Salazar Lic. Francisco Javier Medina Ziga Lic. Luis Garca Duarte Ing. Francisca Azuara Zumaya
OBSERVACIONES:
Los horarios fueron establecidos por el mismo personal especificado en el oficio de presentacin, se estableci algunas correcciones por cuestiones de holguras de tiempos muertos.
Parmetro de tiempo para la obtencin de datos: 24 de Agosto al 31 de Septiembre del 2011 Dio fe del horario el asesor externo:
ING. JAVIER VARGAS ANGELES Coordinador De La Acreditacin De Ingeniera Industrial

GLOSARIO
Este glosario tiene el fin de aclarar algunos de los trminos que aparecen en la Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos para facilitar el trabajo de todas las personas involucradas en el proceso de evaluacin en las instituciones de educacin superior. Las definiciones presentadas aqu no son
exhaustivas; sirven para dar uniformidad al lenguaje, aclarar dudas y evitar confusiones. Son bienvenidos todos los comentarios tendientes a completar y
mejorar la presente versin. Accin tutorial Apoyo que ofrecen los profesores-tutores a los
estudiantes de la IES organizado mediante, formulacin de objetivos, planificacin de actividades y programacin adecuada. Asignatura Unidad bsica del plan de estudios, correspondiente a un rea acadmica, una disciplina o un rea de
especializacin. Se cursa en un ciclo escolar. En los planes modulares corresponde a un mdulo, tambin se denomina Materia, Curso, Unidad de Enseanza Aprendizaje, Experiencia Educativa etc. Atributos Rasgos que definen a un individuo. En el mbito de CIEES se refieren a las caractersticas que renen los alumnos que desean ingresar a un Programa Educativo (atributos o perfil de ingreso) o a las caractersticas que adquieren los egresados del mismo al completar el
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currculo (atributos o perfil de egreso). Autoaprendizaje Actividades destinadas a fortalecer los logros acadmicos del estudiante quien las planea, jerarquiza y ejecuta como hbito y con responsabilidad, de acuerdo con su disponibilidad de tiempo y de intereses personales. Autoevaluacin Proceso interno mediante el cual se examinan
sistemticamente los procedimientos y resultados de un programa educativo o una institucin para identificar su situacin actual con el fin de mejorar o asegurar la calidad educativa. Beca Apoyo econmico para realizar estudios, investigaciones u otras actividades propias de la educacin superior. Se otorga a quien satisface requisitos previamente
estipulados. Carrera Categora v. programa educativo En el modelo de evaluacin de CIEES es un conjunto de indicadores o aspectos a evaluar que tienen afinidad entre s. Centro de Informacin y Documentacin Espacio fsico en el que se almacenan datos y documentos propios de una dependencia o institucin para analizarlos y ponerlos a disposicin de los usuarios de manera sistemtica y oportuna, para consulta, referencia, estudios de investigacin, y diagnstico entre
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otros.
Certificacin
En Mxico, proceso en el que se verifica y documenta la capacidad de una persona para desempear una profesin. En otros pases
Clima Organizacional
Acciones que para fomentar las condiciones que favorezcan el desarrollo del programa educativo. Son importantes identificarse con la misin y objetivos del programa para contribuir a alcanzarlos con
responsabilidad, iniciativa y creatividad, tambin son importantes el respeto a los valores institucionales y del programa educativo, la comunicacin y el estilo de liderazgo de los profesores, autoridades y directivos, as como la influencia que tiene sobre ellos la organizacin formal y la organizacin informal. Coherencia Cohorte Sinnimo de congruencia En las IES, grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios. Competencia Capacidad para desempear una profesin. Existe una tendencia a efectuar la evaluacin del proceso
Enseanza Aprendizaje, en trminos del desempeo de tareas especficas de acuerdo con el mbito de empleo del estudiante en el futuro.
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Congruencia
Correspondencia entre las partes de un documento o proceso para huecos. evitar discrepancias, contradicciones o
Consejera (Counseling)
Es la atencin que recibe un estudiante por parte de un profesional especializado en el campo de la Psicologa.
Contenido
En educacin se refiere al objeto de estudio para el aprendizaje, suelen agruparse por unidades para integrar programas de asignatura dentro de un plan de estudio.
Contextualizacin
Texto, hilo de un discurso o escrito. circunstancias en que se sita un hecho.
Conjunto de
Crdito
Valor numrico que se da a una asignatura, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Completar un programa educativo requiere un nmero predeterminado de crditos.
Cuerpo acadmico
Grupo de profesores de tiempo completo de un Programa Educativo, que forman parte de una misma lnea de generacin o aplicacin del conocimiento (investigacin o estudio) y un conjunto de objetivos y metas acadmicas. (PE)
Currculo curriculum)
(latn:
Conjunto de asignaturas, actividades, experiencias de aprendizaje y mtodos de enseanza y otros medios para alcanzar los objetivos del programa educativo. v. Plan de estudios
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Curso
Unidad educativa en la que se ofrece un conjunto estructurado de conocimientos tericos y/o prcticos. Para acreditarla se debe alcanzar un nivel aprobatorio en una evaluacin. v. asignatura
Debilidad
Aspecto que afecta negativamente la calidad de un programa educativo
Desarrollo
Evolucin de una organizacin que pasa a travs de estados sucesivos de perfeccionamiento.
Desercin
Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o programa educativo a los que se ha inscrito, sin conseguir el grado acadmico
correspondiente. Contar el total de las deserciones constituye uno de los indicadores que permiten medir el desempeo escolar de cada generacin. Diagnstico Inicio del proceso de evaluacin: consiste en recolectar datos relevantes, analizarlos y hacer un informe
institucional para conocer los antecedentes y la situacin actual de un programa educativo. Difusin Funcin de las IES que consiste en proyectar el conocimiento y la cultura hacia la comunidad (sociedad) Son las acciones que una IES desarrolla con el fin de contribuir al desarrollo cultural y a la formacin integral de la comunidad institucional y de la sociedad en general a travs del dilogo, rescate, preservacin, propagacin y
enriquecimiento de la cultura en todas sus expresiones y posibilidades
Disciplina
Cuerpo ordenado y sistematizado de conocimientos dentro de un rea determinada, reconocido no slo como autnomo sino tambin como de estudio necesario dentro de un programa educativo.
Diseo curricular
Planeacin de la estructura que tendr el plan de estudios atendiendo a las necesidades del estudiante para una formacin integral y al desarrollo del campo disciplinar.
Diversificacin carga acadmica
de
la
Participacin del profesor en docencia;
generacin y
aplicacin del conocimiento; asesora y tutora y, difusin y extensin.
Docente
Personal de la IES cuya funcin es la conduccin formal del proceso enseanza aprendizaje.
Doctorado
Mximo grado acadmico, los programas de doctorado forman al estudiante para llevar a cabo proyectos de investigacin de manera independiente e innovadora.
Educacin abierta
Modalidad educativa no necesariamente escolarizada que tiene un margen amplio de tiempo para que se acrediten las asignaturas de un programa educativo y por esto permite que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a
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su propio ritmo. Educacin a distancia Modalidad educativa en la que el alumnos tiene acceso remoto a las actividades acadmicas por medio de tecnologa, por ejemplo redes computacionales, internet, videoconferencia etc. Educacin continua Modalidad educativa que da acceso a la actualizacin y perfeccionamiento de quienes ya tienen un grado acadmico. Educacin Superior Niveles acadmicos posteriores al nivel 4 de la
clasificacin internacional de UNESCO, comprende los niveles 5 (licenciatura o pregrado) y 6 (especialidad,
maestra o doctorado, o sea el posgrado). Eficacia Comparacin del logro de las metas y objetivos previstos en funcin de las subsecuentes acciones emprendidas. Se concibe como el cumplimiento en tiempo, lugar, cantidad y calidad. Eficiencia Logro de los objetivos y metas con el mnimo de los recursos, y tiempo. Es el resultado del mejor
aprovechamiento de los recursos utilizados para la realizacin de las actividades que se prevn a fin del cumplimiento de una meta o accin determinadas. Eficiencia de titulacin Proporcin de alumnos de una cohorte (v.) que logran obtener el ttulo profesional reconocido por la autoridad
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competente. Eficiencia terminal Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que egresan de una cohorte (v.) en un programa educativo. Se obtiene al dividir el total de alumnos que concluyen los estudios en el periodo establecido entre los que se inscribieron al primer semestre ciclo escolar. Egresado Alumno que acredit todas las asignaturas de un plan de estudios, cumpli el servicio social, present el examen profesional y obtuvo el ttulo correspondiente validado por la Secretara de Educacin. Egreso Total de alumnos concluye un plan de estudios y obtiene el ttulo profesional validado por la Secretara de Educacin. Eje En el nuevo modelo de CIEES, Conjunto de categoras a evaluar que tienen afinidad entre si Ejercicio Profesional La realizacin habitual a ttulo oneroso o gratuito de todo acto, o la prestacin de cualquier servicio propio de cada profesin (Art. 5. De la Constitucin). Enseanza Aprendizaje Conjunto de acciones didcticas orientadas a la
adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes para la formacin acadmica de los alumnos. Es un proceso bidireccional entre el docente y el alumno.
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Estudiante
Es toda persona inscrita una institucin de educacin, de acuerdo al reglamento, con derechos y deberes segn la normatividad. Esta categora slo se pierde por egreso o por separacin en los trminos que fija la misma normatividad.
Estructura
Segundo eje del modelo CIEES; se refiere a los principales insumos de todo programa educativo tales como modelo educativo, plan de estudios, alumnos, profesores, proceso de enseanza-aprendizaje, etc.
Evaluacin de seguimiento
Proceso de evaluacin subsiguiente a la evaluacin diagnstica; su objetivo es comprobar el cumplimiento de las recomendaciones hechas en la visita de evaluacin diagnstica.
Evaluacin diagnstica
Proceso
de
evaluacin
que
tiene
tres
fases:
Autoevaluacin, Visita de pares externos, Redaccin de un informe sobre la situacin que guarda la institucin; este informe est basado en el trabajo de pares (v.) acadmicos y contiene las recomendaciones pertinentes para mejorar la calidad de la educacin. Extensin Universitaria Se refiere a los servicios que presta una IES tanto a la comunidad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a su alcance el beneficio de la tecnologa y del conocimiento.
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Flexibilidad
La diversificacin de la oferta educativa para permitir que el estudiante tenga alternativas de aprendizaje que respondan a sus intereses, expectativas y aptitudes. Se distinguen tres variantes: de contenidos, de docentes y de horarios / espacios.
Formacin integral
Educacin
ms
completa
que
la
asimilacin
de
conocimientos, comprende los aspectos humanista, de valores. Fortaleza Aspecto que contribuye a la buena calidad de un programa educativo Fundamentacin Cuerpo de conceptos, datos y antecedentes expresados conjuntamente para sustentar las funciones educativas Gestin Es el conjunto de funciones y procesos que realiza una institucin educativa para cumplir con su misin, fines, objetivos y las funciones que le dan razn de ser, y que implica la manera como se estructura, organiza y conduce, planea y evala su desarrollo y distribuye y maneja sus recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros. Globalizacin Fenmeno multidimensional de interaccin entre diversos sectores: economa, poltica, mbito sociocultural,
tecnologa, tica, ecologa vida personal etc. propiciado por el acercamiento que lleva a superar las fronteras, por la facilidad de comunicacin y rpido intercambio de
informacin entre los pases.
Habilitacin
Cumplimiento del perfil requerido para desempear el papel de docente.
Indicador
Consiste en una variable cualitativa o cuantitativa que proporciona una base simple y confiable para evaluar logros cambios o desempeo. Es una unidad de informacin medida por tiempo que ayuda a mostrar los cambios ocurridos en un rea o condicin. Un objetivo o meta puede tener mltiples indicadores y por lo tanto puede ser visto en diferentes dimensiones.
Infraestructura
Tercer eje del modelo CIEES. Es el conjunto de recursos materiales con que cuentan las instituciones educativas. Incluye edificios, aulas, laboratorios, salas, bibliotecas, galeras,
instrumentos,
oficinas,
mquinas,
instalaciones, campos deportivos, terrenos, as como personal acadmico y administrativo. Se refiere a los recursos fsicos necesarios para el logro de los objetivos del PE. Ingresos propios Fondos generados por la transferencia de bienes y servicios producidos en el mbito educativo. Insercin laboral Entrada del egresado al universo de trabajo (poblacin econmicamente activa) en el rea de sus estudios.
Pgina 225
Instrumento de evaluacin
Documento que se usa para constatar el nivel de cumplimiento con los estndares de calidad para mejorar el desempeo de un programa educativo.
Intencionalidad
El primero de los cuatro ejes del modelo de evaluacin de CIEES, se refiere al conjunto de documentos que rigen a una IES y las funciones derivadas de tales documentos, con los que se establecen los cauces,(objetivos, metas propsitos y modalidades de funcionamiento) que ha de seguir la institucin en la Educacin Superior para cumplir sus fines.
Intercambio acadmico
Programa de actividades que consiste en promover la visita de estudiantes o profesores de otras instituciones a la propia y viceversa.
Interdisciplinario
Carcter que tiene una funcin que involucra actividades de ms de un rea acadmica
Intereses y Expectativas del Alumno
Conjunto de campos disciplinarios por los que el estudiante tiene afinidad, de sus aspiraciones de desarrollo profesional e insercin en el mercado de trabajo, as como de sus consideraciones sobre el servicio educativo que espera recibir.
Interinstitucional
Accin o convenio en que participan una o ms instituciones.
Investigacin
Trmino muy amplio que incluye todas las actividades

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realizadas de manera sistemtica y que conducen a nuevos conocimientos Investigacin cientfica Tareas realizadas en forma sistemtica que pueden conducir a nuevos conocimientos o teoras en el campo de las ciencias. La metodologa est basada en contrastar una hiptesis de trabajo elaborada con respecto a un problema planteado. Juicio de valor Resultado que se alcanza en la evaluacin, consiste en hacer una comparacin con un referente para emitir una opinin si se alcanza y si se puede mejorar el resultado esperado. Licenciatura (V carrera.) Primer grado acadmico de la educacin superior cuyo antecedente obligatorio es el bachillerato o equivalente, dirigido a formar actitudes, aptitudes, habilidades,
mtodos de trabajo y conocimientos relativos al ejercicio de una profesin. Maestra Grado acadmico subsiguiente a la licenciatura. Un programa educativo de este nivel confiere preparacin para desarrollar investigacin, o para perfeccionar y actualizar el ejercicio profesional de la disciplina. Marco de referencia Documento de cada comit de los CIEES, que describe el proceso de evaluacin para los programas de educacin
Pgina 227
superior. Meta aprendizaje Conjunto de procesos que complementan el aprendizaje; se refieren al conocimiento o introspeccin de la forma como se aprende, o bien a las actividades que van a dar continuidad a lo aprendido, como pueden ser las interrogantes u objetivos consecuentes al aprendizaje. Misin Enunciado de la razn de ser y los objetivos esenciales de una institucin educativa o de una dependencia, de acuerdo con los principios o valores institucionales. Modalidad Variante del proceso de enseanza - aprendizaje de acuerdo con el sistema que guarda el modelo educativo, por ejemplo: presencial, abierta, a distancia Modelo 1. Analoga; conjunto de elementos (conceptos) cuya interaccin explica los fenmenos observados; 2.
Referente que no cambia y que sirve para comparar un objeto de estudio. Modelo educativo Forma en que la IES organiza las actividades y funciones que sustentan el proceso de Enseanza - Aprendizaje. Mdulo Unidad dentro del plan de estudios que integra varias reas acadmicas en un ciclo escolar v. asignatura Movilidad Posibilidad de realizar cualquiera de las actividades acadmicas en otro programa o institucin con
reconocimiento o asignacin de crditos en el programa

de origen. v. flexibilidad. Es conveniente promover la movilidad del alumno durante sus estudios, mediante transferencias entre programas e instituciones. Movilidad interdisciplinaria Movilidad interinstitucional Nivel (en el contexto de la diagnstica) evaluacin Resultado de la evaluacin hecha por un comit de CIEES. Existen tres: 1) Programa educativo que puede lograr la acreditacin de inmediato 2) Programa Movilidad que ocurre en programas o instituciones de una disciplina acadmica diferente. Movilidad que ocurre en una institucin diferente.
educativo que puede lograr la acreditacin a mediano plazo (dos aos) 3) Programa educativo que puede
lograr la acreditacin a largo plazo (cinco aos o mas) Normatividad Conjunto de leyes, reglamentos, acuerdos, disposiciones y otras medidas de aplicacin obligatoria para el buen desarrollo las funciones de la IES, tanto en las dependencias como en los programas educativos. Organizacin del personal acadmico Forma de asociacin de los trabajadores responsables del trabajo docente en una IES, para organizar las tareas acadmicas. Puede ser academia o consejo tcnico entre otros. rgano colegiado Cuerpo de acadmicos (reconocido por la normatividad de la institucin) con afinidad en su formacin o en sus
responsabilidades,
que
tiene
su
cargo
tareas
especficas dentro de la IES, por ejemplo: actualizacin de programas de asignatura, elaboracin de reglamentos. Organismo acreditador (OA) Persona moral reconocida en Mxico por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES). La funcin del OA es evaluar los programas de educacin superior, para constatar su calidad educativa para la formacin integral del estudiante. Los organismos
acreditadores estn regidos por los lineamientos del mismo COPAES, bsicamente contar con un marco de referencia publicado previamente. El OA debe rendir un informe anualmente, y someterse a un proceso de evaluacin cada cinco aos para que sea renovado su reconocimiento como tal. Orientacin Vocacional Gua ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios elegir una profesin. Debe incluir una revisin continua de los programas en la materia. Par Denominacin de los acadmicos reconocidos
nacionalmente que participan en los procesos de evaluacin de los CIEES Paradigma 1) Constelacin de creencias compartidas por un grupo. 2) Conjunto de teoras, valores y tcnicas de
investigacin de una comunidad cientfica 3) Conjunto de datos obtenidos por investigacin, que constituyen el fundamento de las investigaciones ulteriores.
Perfil de egreso
Atributos que deben reunir los estudiantes al concluir el programa educativo.
Perfil de ingreso
Atributos que requiere que tenga el aspirante a iniciar un programa educativo.
Perfil del Estudiante
Atributos del alumno, segn su origen, su situacin actual, sus hbitos de estudio y prcticas escolares, su vocacin, sus expectativas ocupacionales, as como de sus actividades extracurriculares.
Personal Acadmico
Empelados de una institucin educativa de nivel superior, que tienen a su cargo las funciones sustantivas de la misma: docencia, investigacin, vinculacin y, extensin y difusin de la cultura.
Pertinencia
Congruencia de los logros de una institucin con sus objetivos y metas.
Plan de desarrollo
Documento que contiene el rumbo acadmico, las aspiraciones de la comunidad institucional reflejado en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, as como la forma de evaluarlas. Conviene contemplar un perodo futuro no menor de 10 aos.
Plan de estudios
Documento que contiene el planteamiento de las acciones especficas de aprendizaje contempladas en un programa educativo, consta de justificacin, lista de asignaturas y otras acciones especificas de aprendizaje,
Pgina 231
perfil de egreso, perfil de ingreso e integracin vertical y horizontal de las asignaturas.
Plan Maestro
Documento relacionadas
que con
incluye
todas
las en
actividades cuanto a
infraestructura,
equipamiento, mantenimiento, modernizacin. Polticas Directrices o lineamientos ejecutivos para dar cauce al desarrollo institucional. Es recomendable que sean formuladas interesados. Profesin Forma de labor especializada que es avalada por conocimientos adquiridos mediante la educacin superior y que requiere reconocimiento de la Direccin General de Profesiones (SEP). Profesor Es el acadmico a cuyo cargo estn las actividades docentes, de asesora, de tutora de vinculacin y de investigacin. Programa acadmico Para propsito del modelo, se considera sinnimo de programa educativo. Este concepto no est incluido en los glosarios de PIFI ni RIACES Programa de Calidad Programa educativo que ha sido evaluado por uno o varios organismos externos, y cumple con los criterios establecidos en un marco conceptual o referente de manera que puede asegurarse a la comunidad la
por
escrito
difundidas
todos
los
competencia de sus egresados.
Programa educativo.
Conjunto estructurado de elementos que interactan entre s con el objetivo de formar egresados con el perfil establecido. Consiste en: Personal acadmico, alumnos, infraestructura, plan de estudios, actividades acadmicas, resultados y procesos administrativos entre otros.
Proyecto
Plan detallado para llevar a cabo una o varias actividades o funciones de la IES.
Proyecto productivo
Proyecto que conlleva la produccin de bienes o servicios redituables.
Proyecto terminal
Proyecto que conduce a conseguir el ttulo de nivel (licenciatura, maestra o doctorado)
Red
Asociacin de instituciones para emprender acciones conjuntas.
Rendimiento escolar
Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de un programa educativo
escolarizado. Su expresin institucional radica en la calificacin escolar asignada al alumno por el profesor. Resultados e impacto Cuarto eje del modelo CIEES. Comprende el
cumplimiento de los objetivos, los logros que han tenido el programa y cmo influye en el entorno.
Pgina 233
Rezago
Es el atraso en la inscripcin a las asignaturas subsecuentes del plan de estudios al trmino de un periodo lectivo.
Servicios de informacin
Instancia que colecta datos o noticias. Generalmente se hace nfasis en los datos almacenados electrnicamente y manejados como bases de datos.
Superacin del personal acadmico
Programa cuyo objetivo es promover el acceso de los docentes a grados superiores, actualizacin o
perfeccionamiento. Tesina Documento que recopila datos de investigacin o resultados de revisin de la literatura, de extensin menor a una tesis, y que puede servir para obtener el grado de licenciatura. Tesis Es un trabajo de investigacin presentado por escrito, por lo general de libre eleccin, sobre un estudio, dirigido por uno o varios asesores, que presenta un estudiante de educacin superior como culminacin de sus estudios para obtener el ttulo profesional o grado correspondiente (licenciatura, maestra, doctorado). Trabajo colegiado Trayectoria escolar Actividades desarrolladas dentro de un rgano colegiado. Desempeo de un estudiante o conjunto de estudiantes (cohorte), durante su estancia en una institucin de educacin hasta su egreso.
Pgina 234
Tutora
Forma de relacin pedaggica que se establece mediante diversas actividades entre un profesor (docente-tutor) y el estudiante que se le asigne (tutorado). Es un proceso dinmico institucional de acciones sistemticas que complementa a la docencia, ofrece atencin en forma personalizada a los estudiantes para contribuir a su formacin integral y mejorar la calidad educativa.
Tutorial
1. Anglicismo que se refiere a la explicacin general de un tema. Se usa frecuentemente para designar ejercicios que ayudan a dominar un programa computacional; 2. Lo relativo a la tutora
Vinculacin
Funcin sustantiva de una IES, a travs de la cual se relaciona con otras IES y los sectores social, pblico y privado del mbito local, regional, nacional e internacional con el fin de extender y difundir el conocimiento y los servicios que presta.
Visin
Situacin perfecta a la que aspira una institucin o programa educativo
Pgina 235

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE TAMAZUNCHALE

INFORME TCNICO DE RESIDENCIA

PRESENTA GAUDENCIO ANTONIO BENITO

NO. DE CONTROL 07IIN064

ASESOR ING. JAVIER VARGAS ANGELES TAMAZUNCHALE, S.L.P. JUNIO DE 2012

7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

MARCO TERICO....................................................................................... 28 Presentacin .......................................................................................... 28 Justificacin del Informe de Autoevaluacin .......................................... 29

MARCO CONCEPTUAL ............................................................................ 118

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

3 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS

Conocer el proceso de acreditacin de la carrera.

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

4 CARACTERSTICAS DEL REA EN QUE PARTICIP

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

Estructura organizacional de la empresa

ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE TAMAZUNCHALE

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

5 PROBLEMAS A RESOLVER PRIORIZNDOLOS

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

7 MARCO REFERENCIAL CIENTFICO

La evaluacin externa de la educacin superior en Mxico

Fuente: CIEES, diciembre de 2008

Fuente: CIEES, diciembre de 2008

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

Figura 3 Distribucin de CIEES

Fuente: CIEES, diciembre de 2008

Figura 4 Distribucin de CIEES (Total de Programas)

Fuente: CIEES, diciembre de 2008

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

7.1.8 Coherencia de la evaluacin de los CIEES y la acreditacin

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

7.2 MARCO TERICO

alcanzar los requisitos mnimos de calidad establecidos.

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

Texto del Informe de Autoevaluacin

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

7.2.5 Proceso de autoevaluacin del programa educativo

Con apoyo en el Cuestionario para

la autoevaluacin y en el Instructivo para la utilizacin de la Tabla-Gua de

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

GAUDENCIO ANTONIO BENITO

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3.

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ii) la articulacin vertical (sincrnica),

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investigacin y/o desarrollo, Actitudes: tica profesional (valores),

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