Universidad central del ecuador Facultad de filosofa, Letras y ciencias de la educacin

ESCUELA DE Pedagoga CARRERA PARVULARIA INICIACIN A LA LECTOESCRITURA DRA .Geoconda proao

ALUMNA: LILIANA CUEVA seXtO semestre A

quito ecuador

QU ES LA COMUNICACIN? Las personas se relacionan a travs de la comunicacin que se hace mediante el lenguaje ayudado por los gestos, los movimientos del cuerpo. El lenguaje es el primer sistema de seales que emplea el hombre para relacionarse con su medio y para aprender lo que le rodea. El nio, desde la ms temprana edad, aprende a identificar los primeros sonidos y su significado y distingue el tono con el que se le habla. Hacia los nueve meses, sabe si sus maestros/as estn enfadados o le tratan con afecto y cario. El aprendizaje del lenguaje es un paso previo e indispensable para el aprendizaje de la lectoescritura y supone la forma de tomar conciencia de todo lo que se aprende del entorno en el que se vive. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN Los elementos que intervienen en un acto de comunicacin son: Emisor: Produce el mensaje y lo enva. Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta. Cdigo: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven para codificar y decodificar el mensaje. Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor. Canal: Medio fsico por donde circula el mensaje. Situacin: Circunstancias psicolgicas, sociales, emocionales, etc. que rodean al E y al R y que condicionan el mensaje e influyen en su transmisin y recepcin. Referente: Elemento, situacin real a la que se refiere el emisor. Ruido: Cualquier interferencia que, afectando a cualquiera de los dems elementos, produce el fracaso del acto de comunicacin. FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablamos de las FUNCIONES o FINALIDADES que puede tener un mensaje: Funcin Referencial: El mensaje transmite informacin objetiva. El elemento destacado es el Referente. Funcin Expresiva: El emisor manifiesta su estado de nimo, emociones, opiniones. Predomina la subjetividad.

Funcin Apelativa: Se pretende obtener del receptor un comportamiento concreto. Elemento destacado el Receptor. Funcin Ftica: Se comprueba el contacto entre el E y R. Elemento destacado, el Canal. Funcin Potica: Interesa lo que se comunica y la forma del mensaje, que se adorna. El elemento destacado el Mensaje. Funcin Metalingstica: El mensaje se refiere al propio Cdigo; que es el elemento destacado. El feedback o la retroalimentacin. Es la informacin que devuelve el receptor al emisor sobre su propia comunicacin, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la interpretacin del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores. La retroalimentacin es la informacin recurrente o informacin de regreso, que permite la comprensin y el control de las comunicaciones, para prevenir la tergiversacin o mal interpretacin de aquello que se est comunicando. Las comunicaciones informales son un valioso medio de retroalimentacin. Conclusion Es importante que la retroalimentacin sea dada de inmediato. La retroalimentacin que proporcionan los jefes o supervisores acerca del desempeo, debe complementar la retroalimentacin relacionada con el trabajo que ya ha sido captada por el propio trabajador. La retroalimentacin positiva es la ms deseable y la que produce mejores resultados, no obstante, es preferible recibir aunque sea retroalimentaciones negativas, porque son mejor que nada. La retroalimentacin no verbal, debe ir acompaada de una retroalimentacin verbal, y es muy importante que ambas sean congruentes. Los trabajadores tienden a recordar con mayor facilidad aquello que se dice al principio y al final de los mensajes. La retroalimentacin es el nico medio para saber lo que las personas piensan y sienten acerca de los dems o de las cosas. RETROALIMENTACIN O FEEDBACK: El receptor se convierte en un emisor de una respuesta o comportamiento que el emisor inicial espera, recibe y comprueba con relacin al objetivo de su mensaje inicial. La retroalimentacin ms rpida y directa ocurre cuando este proceso tiene lugar entre personas directamente.

En el caso de una institucin que desee medir los efectos de determinado acto de comunicacin masiva, deber utilizar otros mtodos para la retroalimentacin como son las investigaciones, a travs de sondeos, encuestas y/o entrevistas entre otros.

La retroalimentacin puede ser: Positivo: cuando la respuesta lograda es la esperada y lgica. Negativo: es cuando se obtiene cualquier tipo de respuesta que no es acorde con lo esperado. Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comnmente denominamos el feed-back o retroalimentacin. LLANTO Por qu lloran los bebs? El llanto es la primera forma de comunicacin del beb. Es la forma ms poderosa y eficaz para conseguir la atencin de sus padres. Los bebs lloran por muchos y variados motivos. Sin embargo, como los bebs no llegan con un manual de instrucciones, es muy difcil entender qu es lo que quieren decir con su llanto. Un beb recin nacido llora porque tiene hambre, clicos o sueo, est cansado, siente fro o calor, o por otras y variadas razones.

Sus padres se preguntan: qu le pasa? y les surgen dudas: qu hacemos? o por qu no para de llorar?. Los primeros das son muy difciles. El beb se est adaptando al contacto con el mundo exterior y no sabe explicarse. Por tanto, a los padres no les queda ms remedio que observar y aprender a calmarle, a medida que van conociendo el significado de sus llantos. Tipos de llanto:

Llanto de hambre: Es un llanto rtmico e incesante, el beb no parara de llorar hasta que lo alimente. La leche ser lo nico que calmara a su beb.

Llanto de dolor: Es un llanto agudo, se asemeja a un grito de dolor. Puede surgir cuando el beb tiene gases, si accidentalmente le da algn golpe o le tuerce el brazo al vestirle, cuando le vacunen, etc.

Llanto de cansancio: Este llanto tiene muchas variaciones, aunque suele ser fuerte y decidido, a veces se asemeja a un quejido, con pausas intermitentes de silencio.

Llanto de emocin: Este llanto es el ms difcil de reconocer, porque hay diferencias de un beb a otro. A veces suena como un llanto ficticio provocado para conseguir algo que necesita el beb. Muchas veces el beb proyecta el labio hacia fuera. Las causas que provocan este tipo de llanto son varias, puede ser que el bebs este aburrido, que tenga miedo por algn ruido que ha escuchado, que quiera que lo cojan en brazos, porque se le termina la leche a media toma, etc. LA SONRISA La sonrisa es percibida por los padres como el primer comportamiento social que manifiesta el beb. Todos los padres estn convencidos de que el beb "les" sonre cuando le ven sonrer. La "verdadera" sonrisa, que aparece a las seis semanas del nacimiento, es recibido por los padres como un verdadero regalo.

A medida que pasan los meses, irs viendo cmo tu beb empieza a expresarse y comunicar con la sonrisa primero y la risa despus. Los acontecimientos se sucedern de la siguiente manera:

* Al nacer: la sonrisa de los ngeles. Tambin llamada sonrisa endgena, espontnea o refleja y suele aparecer mientras el nio est soando o sencillamente se encuentra muy a gusto. Se trata de un gesto innato, asociado a momentos de bienestar.

* Al final del primer mes: la sonrisa activa. Comprobars cmo una suave caricia o una voz suave tambin pueden hacerle sonrer y, en pocas semanas ms, responder igualmente a movimientos de luces y de la cara humana.

* Entre el segundo y el tercer mes: la sonrisa social. Ahora sonrie ms a menudo y lo ms importante, lo hace hacia las personas y objetos que ms le agradan, respondiendo as a los estmulos que recibe de ellos. Esta fase marca un hito en el desarrollo del nio, pues forma parte del inicio de su relacin y comunicacin con el mundo que le rodea.

* A los cuarto meses: la sonrisa de anticipacin. Se llama as porque se produce justo antes de que tengan lugar los acontecimientos que ms placer le proporcionan por ejemplo, la hora del paseo. Descubrirs, adems, que sus sonrisas son cada vez ms selectivas: slo las muestra cuando y con quien quiere.

* Hacia el sexto mes: la carcajada. Los sonidos que acompaaban sus primeras muecas, habrn evolucionado tanto que ser capaz de emitir autnticas carcajadas cuando se divierta contigo.

EVOLUCION DE LA SONRISA La evolucin de la risa comienza con el recin nacido, este esboza una mueca cautivadora, aunque esta risa es slo un reflejo, el nio simplemente hace una mueca que contrae la parte inferior del rostro. Alrededor del primer mes, los bebs sonren de verdad, sobretodo cuando estn mamando, cuando ven una cara conocida, las comisuras de la boca se expanden en direccin hacia las orejas implicando a los ojos, que felicidad.

Pasan de la sonrisa a la risa cuando han cumplido 4-5 meses y sta se manifiesta en forma de gorjeos y gorgoritos que a nosotros, los padres, nos cautivan y hechizan y ms cuando los omos por primera vez. Cada risa de nuestro beb es una recompensa para nosotros.

A partir de los ocho meses ya son carcajadas, juegas con tu beb y solamente con la mirada cruzada entre madre/padre e hijo aparecen de repente sus carcajadas. Realmente es gratificante, recordamos a nuestros hijos en algunos momentos y nos llena de alegra esos bellos recuerdos.

Con un aito, empiezan a saber como funciona el mundo que les rodea y les divierte una gran multitud de cosas, sobre todo les divierten los hechos inesperados, como por ejemplo, si ve a mam ponerse el chupete en la boca. A partir de los tres aos, ya empiezan a comprender algunos chistes, tienen que ser sencillos por supuesto. Ya con ocho aos la risa est muy definida, re a carcajadas y entiende la mayora de cosas. REFLEJO Los reflejos del recin nacido o reflejos primrios son bsicamente movimientos automticos e involuntarios y contribuyen a que el recin nacido adquiera las habilidades controladas voluntariamente. En la prctica estos reflejos deben desaparecer paulatinamente despus de haber ayudado al beb durante los primeros meses de vida. IMPORTANCIA Los reflejos primarios son muy importantes durante los primeros meses de vida, pero despus deben desaparecer, si pasados los 6 meses persisten, evidencian la inmadurez del sistema nervioso y pueden impedir el adecuado desarrollo de los reflejos posturales posteriores, equilibrio, enderezamiento, caminar, etc. TIPOS El reflejo de Moro es aquel en el que el beb tiene la sensacin de cada y como consecuencia abre completamente los brazos hacia los lados con las manos abiertas. Si tenemos un beb en nuestros brazos y nos inclinamos 30 grados, podemos comprobar esta reaccin en el beb, se trata de un reflejo que bsicamente avisa a los padres sobre el supuesto peligro de cada.

El reflejo de prensin es muy conocido, cuando le ponen un dedo al beb para que se agarre, ste cierra la mano con gran fuerza, tanta que podra aguantarse en el dedo al levantarlo y mantenerse durante unos segundos suspendido en el aire soportando todo su peso. En el reflejo de caminar, como bien indica su nombre, el beb parece querer dar un paso hacia delante cuando lo mantenemos sujeto por debajo de los brazos y lo colocamos sobre una superficie plana, al tocar con el pie en el suelo, el beb lo levanta flexionando la rodilla y dando un paso hacia adelante.

Finalmente, el reflejo de escalada es aquel en el que el beb cogido por debajo de los brazos y con las piernas colgando, flexiona la rodilla intentando subir a la superficie de contacto al tocar con el empeine el borde de esta. GESTUALIDAD

El lenguaje en seas lo utilizamos en algunos aspectos de nuestra vida, cuando trabajamos con nios la gestualidad juega un papel importante por ejemplo si hablamos de algo que es grande, podemos abrir nuestras manos, entre otras cosas.

En el caso particular que tenga en mi aula una persona con esas deficiencias especiales lo primero que tengo que hacer es no discriminarlo hacer que l o ella se sienta igual que todos los demas nios, en el caso de la comunicacin como tal pienso que la misin sucre nos dictara esos talleres lectivos para tener las minimas claves para entender ese lenguaje me gustari tener las herramientas adecuadas de como poder ayudar a esas personas. La gestualidad de los nios puede jugar un rol indirecto en el aprendizaje de las palabras si ste est estimulado por los padres; en respuesta, por ejemplo, a un nio que muestra una mueca, la madre dir: s, es una mueca, explic Susan Goldin Meadow, co-autora de la investigacin, a AFP. MOTRICIDAD GRUESA La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del nio o de todo el cuerpo.

As pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrioetc

La motricidad tambin abarca las habilidades del nios para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la informacin del entorno que le rodea.

As pues, el mbito de la motricidad est relacionado, mayormente, con todos los movimientos que de manera coordinada realiza el nio con pequeos y grandes grupos musculares, los cuales, son realmente importantes porque permiten expresar la destreza adquirida en las otras reas y constituyen la base fundamental para el desarrollo del rea cognitiva y del lenguaje.

Qu es el gateo?

El gateo es un desplazamiento cuadrpedo de un ser bpedo, imitando la forma de locomocin de un animal, en este caso, felino.

El gateo es un deporte que no requiere una preparacin especfica para realizarlo, ni tampoco un equipo de personas, slo un poco de tiempo y playa, a unas horas adecuadas en verano para no sobre fatigarse o quemarnos por la accin del sol, o por el calor retenido y reflectante de la arena de la playa, y unas protecciones para las rodillas de neopreno.

Fatiga mucho ms que el caminar en mucho menos tiempo, pero podemos regular el esfuerzo muy sencillamente reduciendo la marcha y ralentizando el movimiento, tenemos que tener en cuenta que tenemos cuatro puntos de apoyo activos sujetando y desplazando nuestro volumen, es posible que una persona que no est habituada a gatear, al principio, tenga suficiente con 500 metros para romper a sudar, padecer unas agujetas moderadas, y un proceso de adaptacin a esta pisada en muecas, hombros, rodillas, y caderas.

El gateo es el primer movimiento, junto con el rastreo, que realiza el ser humano en su etapa de beb, con la finalidad exclusiva de supervivencia instintiva a travs del desplazamiento. Es sorprendente observar a nuestros hijos en esta etapa con la fluidez, elasticidad, y maniobrabilidad con que se desplazan usando sus cuatro miembros y cuatro apoyos, podramos denominar a esta, una fase previa de entrenamiento para lo que posteriormente ser nuestra condicin de bpedos, para diferenciarnos de otras especies adems de la inteligencia y raciocinio claro.

El beb en esta etapa, a travs del gateo, se ve obligado a erguir la cabeza, para poder ver y otear, con lo que estimula y ejercita la musculatura para-vertebral, cervical, cinturas escapular y plvica... regulando el esfuerzo para cubrir la distancia, estimula su vista ya que necesita fijarla en un objetivo y no perderlo.

Existe un claro esfuerzo de coordinacin cerebral interapofisaria, para ejecutar movimientos precisos coordinados lineales, bilaterales y simtricos. Adems se experimentan nuevas sensaciones como el aumento de los latidos cardiacos por efecto del ejercicio, sudoracin, termorregulacin. Beneficios fsicos del gateo

Tonifica y fortalece toda la musculatura de la columna, de una manera simtrica y paralela corrigiendo as las posibles descompensaciones musculares, vicios posturales, desvos de columna adquiridos, y mejora los congnitos ayudando en su rehabilitacin temprana y duradera. Tonifica y fortalece cinturas escapular y plvica, as como brazos, piernas y todas y cada una de las articulaciones y paquetes musculares que los componen. Mejora la elasticidad de tobillos y manos. Tonifica y aumenta la resistencia cardiovascular, pudiendo obtener beneficios cardiocirculatorios y respiratorios si se realiza un ejercicio adecuado. Por la posicin, el cerebro se beneficia de un aumento de riego sanguneo, y estabiliza la tensin arterial, este aumento se traduce por tanto en calidad de riego en ojo, odo. Proporciona claridad mental, bienestar fsico, y mental, sin riesgos para las lesiones tpicas deportivas. Aunque no est exenta de ellas si lo llevamos al mbito de la competicin. Por lo eficaz de este deporte, no est contraindicado con ningn otro, incluso es complementario de ellos para mejorar la forma fsica general del deportista y potenciar aquellas zonas o aparatos que en su deporte no tocan. Ayuda en procesos digestivos y mejora considerablemente la peristltica intestinal. Adems, si gatea al aire libre tambin se beneficia de la salud del sol. Ideal para trastornos comunes como son la osteoporosis y descalcificacin sea.

QUE DESARROLLA A continuacin le brindamos algunos aspectos donde puedan darle a conocer sobre la importancia del gateo. MOTOR Desarrolla el patrn cruzado, es decir, la funcin neurolgica que hace posible el desplazamiento corporal organizado y en equilibrio del cuerpo humano. Esto implica que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho. AFECTIVO Los nios necesitan siempre una motivacin para que puedan sentirse interesados para poder realizar las actividades sobre todo si son nuevas para l. Es muy probable que los nios en un inicio no quieran gatear ya que es un ejercicio que ellos deben de ir realizando poco a poco, por ello, es muy importante acompaarlo en esta nueva etapa y lo motivaremos con ayuda de su juguete

preferido o algn otro juguete que colocaremos a cierta distancia del nio y estimularlo a gatear para poder irlo a buscar.

COGNITIVO El gateo es una de las bases para el desarrollo cerebral y educativo del nios. Gracias al gateo se van creando las rutas de informacin neurolgica entre los dos hemisferios, esto quiere decir, que va a facilitar el pas de informacin esencial del un hemisferio a otro, permitiendo la maduracin de las diferentes funciones cognitivas. El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el beb, a nivel neurolgico y de coordinacin. El gateo prepara al nio para posteriores aprendizajes, especialmente para el proceso de lectura y escritura; de igual manera le permitir tener mayor autonoma, pues podr desplazarse con toda libertad y seguridad por donde l desee.

El gateo permite crear conexiones entre los hemisferios del cerebro, as pues cuando el beb gatea coordina sus movimientos de tal manera que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho (patrn cruzado), esto es posible gracias a que la informacin es pasada de manera rpida de un hemisferio al otro, como se sabe, el hemisferio derecho controla los movimiento de las extremidades izquierdas de nuestro cuerpo y el hemisferio izquierdo controla los movimientos del lado opuesto. EVOLUCION MOTRIZ

Proceso por el cual el nio, a partir de sus compentencias innatas y el aprendizaje progresivo por modelamiento de gestos y posturas, desarrollan el control voluntario del sistema muscular en general y de la motricidad. Tipos del movimiento

El desarrollo motor evoluciona desde los actos reflejos y los movimientos incordindoos y sin finalidad precisa hasta los movimientos coordinados y precisos del acto motor voluntario y los hbitos motores del acto motor automtico. As pues, encontramos diferentes tipos de movimientos:

a) el acto reflejo: es una respuesta de carcter automtico e involuntario que se da ante una estimulacin. Esta respuesta, que es innata, es decir, no aprendida constituye la base para los movimientos voluntarios. Estos reflejos deben desaparecer para dejar paso a la accin controlada.

b) el acto o movimiento voluntario: es el que se lleva a cabo de una forma voluntaria e intencionada. Ante una estimulacin determinada, sta se analiza, se interpreta y se decide la ejecucin de la accin. Prcticamente, casi todos los actos realizados de forma voluntaria estara dentro de esta categora: coger una manzana y comerla, encender la radio, etc

c) el acto o movimiento automtico: cuando se lleva a cabo la repeticin de los movimientos voluntarios, se integran de una forma automtica y pasan a ser hbitos; de esta forma se ahorra energa en el proceso de anlisis e interpretacin del acto. En este tipo se encuentran, por ejemplo, montar en bicicleta, andar, conducir un coche es necesario un tiempo de aprendizaje de los movimientos voluntarios para que stos se automaticen. Ms adelante se estudiarn los dos automatismos ms revelantes en le desarrollo: la locomocin y la presin. LEYES DEL DESARROLLO La ley cefalocaudal: establece que la organizacin de las respuestas motrices se efecta en orden descendente desde la cabeza hacia los pies; es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el nio sea capaz de mantener erguida la cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan mantenerlo de pie.

La ley proximodistal: indica que la organizacin de las respuestas motrices se efecta desde la parte ms prxima del eje del cuerpo a la parte ms alejada. As, se puede observar que el nio controla antes los movimientos de los hombros que los movimientos finos de los dedos. LEY CFALO-CAUDAL: El desarrollo motor o el progresivo control voluntario del movimiento se va a producir, desde la cabeza (cfalo) hasta las extremidades inferiores (hasta los pies). Ej: lo primero que controlan voluntariamente los nios son los movimientos de los msculos de los ojos. Despus controla los msculos del cuello. Ejemplos cuando se acuesta al beb sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. succiona un objeto al acercrselo a la boca

 LEY PRXIMO-DISTAL: Esta ley nos describe que el progresivo control voluntario del movimiento en el nio, se va a ir produciendo desde las zonas mas prximas al eje corporal hacia las mas distales o alejadas, es decir, desde dentro hacia fuera. Ej: se manifiesta sobre todo en el control de los brazos, primero el hombro, luego los codos, despus las muecas y finalmente los dedos. Ejemplos. Montar en bicicleta

MOTRICIDAD FINA La motricidad fina se refiere a las acciones que implican pequeos grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y msculos que rodean la boca. Es la coordinacin entre lo que el ojo ve y las manos tocan.

Estos msculos son los que posibilitan: la coordinacin ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua, sonrer, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar una figura, etc. ESQUEMA CORPORAL Conceptos de esquema corporal Podemos considerar al esquema corporal, como la imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o en movimiento, en relacin de sus diferentes partes entre ellas y en relacin con el espacio circundante de los objetos y de las personas. En los primeros aos de vida, la experiencia corporal del nio constituye la fuente de la estructuracin de su personalidad, que se manifestar en el "Yo corporal", ms adelante de la relacin con el entorno y consigomismo unida a la maduracin del sistema nervioso, se reafirma lo que se denomina imagen del cuerpo, que en una etapa posterior, al integrarse en la toma de conciencia del espacio y del tiempo, culminar en la elaboracin del "esquema corporal".

Picq y Vayer: "El esquema corporal es la organizacin de las sensaciones relativas al propio cuerpo en relacin con los datos del mundo". El esquema corporal es elaborado a partir de: Conocimiento del propio cuerpo

Desarrollo de la lateralidad Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices Ajuriaguerra

Afirma que el esquema corporal, con el aporte de las sensaciones tctiles, cinestsicas, labernticas y visuales < realiza, en una construccin activa que maneja constantemente datos actuales y pasados, la sntesis dinmica que proporciona a nuestros actos y a nuestras percepciones el marco espacial de referencia donde toma su significacin> (citado de Murcia, 1990). Le Boulch (1973) Lo defini con bastante acierto como <una intuicin global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relacin con sus diferentes partes y, sobre todo, en relacin con el espacio y con los objetos que nos rodean>. ALTERACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL Pueden ser patolgicas como mutilaciones, hemiplegias (parlisis de todo un lado del cuerpo.), tendencia a descuidar el lado no dominante. O pueden ser alteraciones de lecto-escritura en las que intervienen factores espaciotemporales. Suelen provocar dificultades de orientacin e inversin de letras o vocales. Incontrol de algunas regiones corporales. Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)

Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal) Empiezan a enderezar y mover la cabeza. Enderezan a continuacin el tronco. Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo. La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la reptacin y luego el gateo. El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio, esto a su vez le permite: El enderezamiento hasta la postura erecta. El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella. La marcha.

Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una locomocin cada vez ms coordinada. La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero. La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que permite al nio desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin) El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio. La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo). El conocimiento de la derecha y la izquierda. La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del esquema corporal) Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla: La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo). La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco. La independencia de la derecha con relacin a la izquierda. La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales. La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems. A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental

de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitir planear sus acciones antes de realizarlas.