AGON

International Journal of Sport Sciences 2011, 1(2), 63-72

Original

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS RBITROS DE WATERPOLO EN ESPAA PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF WATERPOLO REFEREES IN SPAIN
Garca-Tardn, B.1; Gonzlez Milln, C.1; Salinero Martn, J. J.1
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Instituto de Ciencias del Deporte, Universidad Camilo Jos Cela

Correspondence to: Bruno Garca Tardn Instituto de Ciencias del Deporte, Universidad Camilo Jos Cela C/ Castillo de Alarcn 49, Urb. Villafranca del Castillo, 28692 Madrid Tlf. 918 153 131, ext.1731 E-mail: btardon@ucjc.edu Garca-Tardn, B.; Gonzlez Milln, C.; Salinero Martn, J. J. (2011). Psychological characteristics of waterpolo referees in Spain. AGON International Journal of Sport Sciences, 1(2), 63-72. Received: 02-07-2011 Accepted: 26-09-2011 AGON Int J Sport Sci ISSN: 2254-2132 63

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RESUMEN El objetivo de este estudio es evaluar diferentes habilidades psicolgicas en los rbitros de waterpolo. Para ello se utiliz el Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas Relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD) (Gimeno, Buceta y Prez Llanta, 2001) con el fin de medir diferentes factores (control del estrs, influencia de la evaluacin del rendimiento, motivacin, habilidad mental y cohesin de equipo). La muestra utilizada estaba formada por 40 rbitros de waterpolo que forman parte del Comit Nacional de rbitros de la Real Federacin Espaola de Natacin Los resultados muestran que la experiencia, edad o internacionalidad del rbitro no influyen en ninguno de los factores psicolgicos estudiados. Adems, el grupo de rbitros que declar entrenar obtuvo una media mayor en el factor motivacin que el grupo que no lo haca. Por ltimo, s hemos encontrado una alta correlacin entre los factores influencia de la evaluacin del rendimiento y control del estrs. Palabras clave: Psicologa, deporte, rbitro, waterpolo, rendimiento.

ABSTRACT The main purpose of this study is to evaluate the different psychological skills in water-polo referees. In order to do so, the Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas Relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD) (Gimeno, Buceta y Prez Llanta, 2001) was used to measure several factors such as stress control, influence on the performance evaluation, motivation, mental ability and team cohesion/work. The sample used in this test was composed of 40 waterpolo referees from the Comit Nacional de rbitros de la Real Federacin Espaola de Natacin (national referees committee). Results showed that experience, age or referees international participations do not have any influence on the psychological factors of this study. Furthermore, the subgroup that declared to train on regular basis obtained higher marks on motivation factor than the rest of the sample. At last, a high correlation between stress control and influence on the performance evaluation factors was established. Keywords: Psychology, sport, referee, water-polo, performance.

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INTRODUCCIN En el deporte en general, la figura del rbitro o juez deportivo no ha sido, generalmente, el centro de atencin. A pesar de ello, la labor del rbitro puede interferir, de manera decisiva, sobre un resultado final (Pla i Corts, 2010). Esta figura arbitral tambin suele ocupar un papel relevante dentro del rea de estudio de violencia en el deporte (Barrero, 2009). En este sentido puede afirmarse que el foco desde el que habitualmente se valora la actuacin arbitral es la del aficionado o periodista que, habitualmente, toma partido de forma evidente (Guillen, 2003). Todo ello, no debe olvidarse, teniendo en cuenta que el rbitro (junto con los deportistas) es la nica figura que es imprescindible para que la competicin pueda llevarse a cabo. Sin juicio deportivo, no existiran los conceptos de justicia e imparcialidad que deben procurarse en un mbito competitivo. En esta lnea Guillen (2003, p. 9) afirma: si hablamos de deporte tenemos que hablar indefectiblemente de rbitros o jueces. De lo contrario, se podra estar hablando de actividad fsica o de ejercicio fsico o de juego, pero nunca de deporte. Sin embargo, el rbitro ha ocupado histricamente un papel secundario, por detrs de los atletas/deportistas (Gonzlez-Oya y Dosil, 2004). El motivo principal de ello ha sido la necesidad de mejorar marcas u obtener resultados satisfactorios, valorando en poca medida la dedicacin, preparacin y entrenamiento que los rbitros, en algunas especialidades deportivas, han de seguir para poder conseguir unos resultados ptimos. La Psicologa del Deporte, otra de las reas de estudio de las Ciencias del Deporte, ha ido interesndose en Espaa de manera progresiva por el trabajo con el colectivo arbitral. Son varias las tesis ledas (Betancor, 1999; Gonzlez-Oya, 2004; Pl, 2010) en universidades espaolas que hacen referencia al objeto de estudio, al igual que libros (Guilln, 2003) y artculos publicados (Gonzlez-Oya y Dosil, 2004). El mayor impulso en esta rea se produjo en la dcada de los 90, con los Juegos Olmpicos de Barcelona 92, donde tomaron fuerza todas las ciencias aplicadas (entre ellas la Psicologa del Deporte). En estos JJ.OO. fueron varios los psiclogos que acompaaron a la delegacin

espaola. En esa dcada, tambin, naci la revista Psicologa del Deporte (1992) (Dosil, 2003). A da de hoy, todava existen pocas publicaciones especficas que hagan referencia a la figura del rbitro. Sin embargo, las ya publicadas proporcionan una informacin muy interesante y altamente cualificada para poder trabajar dentro de este campo (Guilln, 2006) y muchos de estos estudios e investigaciones hacen referencia a rbitros de ftbol y/o baloncesto, deportes que se encuentran en las posiciones primera y tercera en la ordenacin de las federaciones deportivas segn el nmero de licencias, en el ao 2004, respectivamente, en la Encuesta de hbitos deportivos de los espaoles 2005 (Garca Ferrando, 2006), no habiendo localizado ninguno especfico relacionado con el waterpolo. Una vez valorados todos los aspectos introductorios ya comentados, se han establecido los siguientes objetivos para la presente investigacin, Evaluar diferentes habilidades psicolgicas: control del estrs, influencia de la evaluacin del rendimiento, motivacin, habilidad mental y cohesin de equipo. Valorar la influencia de las variables edad y experiencia en las diferentes habilidades psicolgicas evaluadas (control del estrs, influencia de la evaluacin del rendimiento, motivacin, habilidad mental y cohesin de equipo). Valorar la influencia de la presencia del evaluador en el arbitraje. MATERIAL Y MTODOS Muestra Un total de cuarenta rbitros (el 44% del total) han sido los participantes en el estudio, que han sido seleccionados teniendo en cuenta su categora pues, todos ellos, forman parte del Comit Nacional de rbitros de la Real Federacin Espaola de Natacin (CNA y RFEN en adelante, respectivamente). Son tres las categoras en las que estn organizados los rbitros; A, B y C, con un porcentaje de participacin,

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en dichas categoras, del 48%, 64% y 27%, respectivamente. Cuestionario Se ha seleccionando el cuestionario Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas Relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD) (Gimeno, Buceta y Prez Llanta, 2001), habindolo adaptado a las circunstancias propias del arbitraje de waterpolo. Este cuestionario abarca cinco factores: control del estrs, influencia de la evaluacin del rendimiento, motivacin, habilidad mental y cohesin de equipo. Procedimiento Para poder llevar a cabo el estudio se contact tanto con la Presidencia del CNA como con la vocala de la especialidad de waterpolo. A travs de este contacto, la vocala facilit el test a todo el colectivo arbitral a travs del correo

electrnico. Se envi por este medio el cuestionario junto a un texto explicativo de los objetivos del estudio. Transcurrido un plazo de dos semanas, se realiz un recordatorio a todos aquellos que no haban respondido hasta ese momento. Anlisis estadstico Se realiza a partir de estadsticos descriptivos y de comparacin de medias (prueba t para muestras independientes y ANOVA de un factor) mediante el paquete de datos SPSS 18.0 para Windows, y con un nivel de significacin de 0,05. La prueba t se ha utilizado para comparar las medias de las diferentes variables en funcin de los diferentes grupos de edad, grupos de rbitros que entrenan e internacionales o no internacionales. Por otro lado, la prueba ANOVA se ha empleado para la comparacin de medias entre los tres grupos de rbitros de diferente categora y los aos de experiencia como rbitro.

Tabla 1. Anlisis descriptivo de las variables en relacin a la categora del rbitro A ESTRS B C Total A HABILIDAD MENTAL B C Total A COHESIN EQUIPO B C Total A INFLUENCIA EVALUACIN RENDIMIENTO B C Total A MOTIVACIN B C Total N 12 16 11 39 12 16 11 39 12 16 11 39 12 16 11 39 7 11 8 26 Media 3,22 3,32 3,04 3,21 2,58 2,69 2,78 2,68 2,99 3,31 3,21 3,18 2,89 3,04 2,80 2,93 2,70 2,61 2,66 2,65 Desviacin tpica 0,40 0,54 0,56 0,51 0,44 0,39 0,47 0,43 0,52 0,52 0,28 0,48 0,52 0,75 0,90 0,72 0,53 0,64 0,62 0,58 ,951 ,705 ,209 ,549 ,390 Sig.

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RESULTADOS Anlisis descriptivo Si bien no existen diferencias estadsticamente significativas, puede observarse en la tabla 1 que la media ms elevada en el factor estrs se da en los rbitros de categora A. Los de mayor habilidad mental son los rbitros de categora C. Los que tienen una mayor cohesin de equipo son los rbitros de categora B. A los rbitros que ms les influye la evaluacin del rendimiento son a los de

categora B. Respecto al factor motivacin, todas las categoras presentan medias similares. De la misma forma, tampoco existen diferencias estadsticamente significativas segn grupos de edad. En la tabla 2 se observa que el grupo de rbitros hasta 39 aos obtiene medias superiores en los factores de habilidad mental y motivacin, respecto al grupo de rbitros de 40 aos o ms. Por el contrario, sucede a la inversa en los factores estrs, cohesin de equipo e influencia de la evaluacin del rendimiento.

Tabla 2. Anlisis de las variables medidas en relacin a la edad del rbitro ESTRS HABILIDAD MENTAL MOTIVACIN COHESIN EQUIPO INFLUENCIA EVAL. RENDIMIENTO EDAD_GRUPOS Hasta 39 aos 40 aos o ms Hasta 39 aos 40 aos o ms Hasta 39 aos 40 aos o ms Hasta 39 aos 40 aos o ms Hasta 39 aos 40 aos o ms N 20 18 20 18 13 13 20 18 20 18 Media 3,1646 3,2927 2,7792 2,5926 2,7335 2,5614 3,0500 3,3370 2,8500 3,0349 Desviacin tpica ,60999 ,35374 ,44558 ,39971 ,42934 ,70970 ,49883 ,42425 ,81002 ,64094 Sig. ,429 ,185 ,462 ,066 ,444

Segn la internacionalidad del rbitro, tampoco se muestran diferencias estadsticamente. En la tabla 3 se observa que el grupo de rbitros no internacionales obtiene medias superiores respecto al grupo de internacionales en todos los factores, a excepcin del factor motivacin. En el factor habilidad mental, las medias son similares. Segn los aos de experiencia, tampoco se han encontrado diferencias estadsticamente significativas. En la tabla 4 puede observarse que los

rbitros con experiencia de 11 a 20 aos son los que mejor controlan el estrs. El grupo de rbitros de hasta 10 aos de experiencia tienen las mejores medias en los factor habilidad mental y motivacin. Por el contrario, es el grupo de rbitros con 21 aos de experiencia o ms el que presenta los mejores resultados en los factores cohesin de equipo e influencia de la evaluacin del rendimiento.

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Tabla 3. Anlisis de las variables medidas en relacin a la internacionalidad del rbitro ESTRS HABILIDAD MENTAL MOTIVACIN COHESIN EQUIPO INFLUENCIA EVALUACIN RENDIMIENTO Internacional NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI N 32 7 32 7 22 4 32 7 32 7 Media 3,2391 3,0729 2,6884 2,6667 2,6345 2,7188 3,2104 3,0476 2,9541 2,7998 Desviacin tpica ,53800 ,31678 ,44482 ,35136 ,57505 ,70249 ,50335 ,31497 ,76072 ,56042 Sig. ,439 ,905 ,796 ,419 ,616

Tabla 4. Anlisis de las variables medidas en relacin a los aos de experiencia de los rbitros hasta 10 aos ESTRS entre 11 y 20 aos 21 aos ms Total hasta 10 aos HABILIDAD MENTAL entre 11 y 20 aos 21 aos ms Total hasta 10 aos COHESIN EQUIPO entre 11 y 20 aos 21 aos ms Total hasta 10 aos INFLUENCIA EVALUACIN RENDIMIENTO entre 11 y 20 aos 21 aos ms Total hasta 10 aos MOTIVACIN entre 11 y 20 aos 21 aos ms Total N 11 17 11 39 11 17 11 39 11 17 11 39 11 17 11 39 7 12 7 26 Media Desviacin tpica 3,1591 3,2495 3,1971 3,2092 2,7677 2,6814 2,6061 2,6845 3,1061 3,2098 3,2121 3,1812 2,8864 2,9283 2,9635 2,9264 2,7679 2,7009 2,4354 2,6474 ,49841 ,63298 ,27961 ,50610 ,48802 ,36617 ,46973 ,42542 ,54910 ,47839 ,42876 ,47578 ,80560 ,75733 ,65280 ,72477 ,55165 ,55256 ,68481 ,58134 ,532 ,971 ,834 ,683 ,900 Sig.

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Como puede comprobarse en la tabla 5, existen diferencias significativas entre los sujetos que entrenan y los que no en el factor motivacin (sig=0.026). Adems, puede comprobarse que el grupo de rbitros que declar entrenar tiene mejores resultados en los factores habilidad

mental y motivacin. El grupo de rbitros que no entrena obtuvo mejores medias en los factores estrs e influencia de la evaluacin del rendimiento. En el factor cohesin de equipo ambos grupos presentan medias similares.

Tabla 5. Anlisis de las variables medidas en relacin al entrenamiento (S/No) de los rbitros ESTRS HABILIDAD MENTAL MOTIVACIN COHESIN EQUIPO INFLUENCIA EVALUACIN RENDIMIENTO Entrena NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI N 12 25 12 25 7 18 12 25 12 25 Media 3,3458 3,1584 2,6597 2,7200 2,2262 2,7986 3,1250 3,1760 3,2443 2,8512 Desviacin tpica ,35565 ,57462 ,46302 ,42324 ,40603 ,58180 ,56464 ,44342 ,44708 ,77735 Sig. ,308 ,696 ,026 ,766 ,114

Anlisis de correlacin entre variables En la tabla 6 se observa que existe una correlacin alta (r=,813) entre la variable estrs y la variable influencia de la evaluacin del rendimiento (p=,000). No se observa correlacin significativa entre ninguna otra variable (p>,05).

Tabla 6. Correlacin entre las diferentes variables estudiadas HABILIDAD MENTAL MOTIVACIN COHESIN EQUIPO INFLUENCIA EVALUACIN RENDIMIENTO Corr. Pearson Sig. (bilateral) Corr. Pearson Sig. (bilateral) Corr. Pearson Sig. (bilateral) Corr. Pearson Sig. (bilateral) ESTRS ,063 ,701 ,225 ,269 ,303 ,061 ,813 ,000 HABILIDAD MENTAL ,236 ,246 ,017 ,920 ,002 ,991 MOTIVACIN COHESIN EQUIPO ,075 ,717 -,069 ,737 ,275 ,090

DISCUSIN En primer lugar, antes de entrar a valorar los resultados obtenidos, cabe realizar una salvedad en

lo referente a la muestra ya que, de la poblacin a la que poda dirigirse el cuestionario, se ha obtenido una muestra cercana al 50%, dato que puede considerarse interesante si se compara, en

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porcentaje, con el recopilado por Gonzlez-Oya y Dosil en 2004. Ellos trabajaron con rbitros de la Federacin Gallega de Ftbol y obtuvieron una muestra del 33%. La diferencia estriba en la cantidad de rbitros en un deporte y en otro. En waterpolo, a nivel nacional, ese 50% equivale a 39 rbitros. En ftbol, a nivel regional, el 33% significa una muestra de 216 sujetos. Por ello es importante resear que cualquier comparacin, debe tomarse con la suficiente cautela. Centrndose en los resultados, en primer lugar puede afirmarse que no influye, en absoluto, la edad y/o la experiencia en la obtencin de mejores resultados en los factores estudiados (sig. > 0.05). Tampoco la internacionalidad parece ser un factor decisivo (sig. > 0.05). Datos que contrastan con la aparente lgica de poder rendir mejor o tener recursos ms eficientes a mayor edad o ms experiencia, que cualquier nefito en la materia podra anticipar. Por otro lado, si valoramos el factor influencia de la evaluacin del rendimiento deben tenerse en cuenta varios elementos que, a su vez, van a guardar relacin con el factor control del estrs. As, tener enfrente a un rbitro de categora contrastada o viceversa, la presencia del evaluador arbitral o los comentarios del pblico, obligarn al rbitro a dotarse de armas para poder controlar eficazmente el estrs y limitar las consecuencias de sentirse observado o presionado. As, en el estudio, la correlacin entre ambos factores queda comprobada (0.813). Ambos factores tienen una importancia alta dentro del desempeo de dura labor arbitral. Anshel y Weinberg (1995), Goldsmith y William (1992), Rayney (1995) y Taylor et al. (1990) en Cruz (1997) concluyen que las principales fuentes de estrs son el miedo a equivocarse, el conflicto interpersonal con entrenadores y deportistas, el miedo a la agresin fsica y el insulto verbal, todas ellas incluidas, de alguna manera, dentro de las 55 preguntas pasadas a los sujetos participantes. Gonzlez-Oya y Dosil (2004) tan slo encontraron diferencias significativas entre los diferentes grupos que elaboraron (todos similares a los nuestros, a excepcin de dos categoras que crearon: sexo y

funcin asistente o rbitro principal-, que en este caso no fueron contempladas por el bajo nmero de respuestas en el primer caso y por la misma responsabilidad que comparten los dos rbitros de la pareja durante un partido y/o competicin, en el segundo caso) en esos dos factores, adems del factor cohesin de equipo. Centrando la atencin, exclusivamente, en la comparacin de medias entre los grupos establecidos en ambos factores, resulta llamativo que no existan diferencias significativas entre los rbitros de mayor categora o con ms experiencia y los opuestos. Puede encontrarse la explicacin a este hecho en el tipo de competicin de la que es responsable cada uno de estos rbitros, pues los rbitros internacionales dirigirn competiciones como Mundiales o Juegos Olmpicos y los rbitros del CNA, que estn comenzando, dirigirn partidos de Divisin de Honor Femenina o Segunda Divisin Masculina. Es evidente que la repercusin de una competicin u otra es diferente, aunque slo sea por el marcado carcter meditico de los dos primeros. Guilln (2006; p. 667) tambin recalca este aspecto: para poder comenzar a hablar sobre el arbitraje y el juicio deportivo, es indispensable que previamente se resalte y se sea consciente de la importancia que ha adquirido el deporte en nuestra sociedad. Por ello, parece lgico pensar que, esta repercusin intrnseca al deporte, pueda influir en los rbitros responsables de este tipo de competiciones que se retransmiten en todo el planeta. Sin embargo Gonzlez-Oya y Dosil (2004) y Valds Casal y Ferreira Brandao (2003) concluyen de manera diferente, afirmando que la edad y/o la categora influyen en ambos factores, siendo los rbitros ms expertos o de categoras superiores quienes mejor manejaran situaciones comprometidas o altamente estresantes, en sus estudios con rbitros de ftbol y jueces de gimnasia, respectivamente. Por otro lado, y centrndose en otro factores, se observan diferencias significativas entre el grupo que entrena y el que no lo hace. Como concepto de entrenar, se entiende en el argot waterpolstico el hecho de arbitrar partidos de entrenamiento durante la semana (de manera altruista), a

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diferencia de otras especialidades en las que se entrena para mejorar, fundamentalmente, la condicin fsica. En el waterpolo, sta es importante pero no esencial, pues la labor se realiza, en lneas generales, caminando. En este sentido compartimos que tener un buen nivel de forma fsica y, con ello, la necesidad de prepararse fsicamente, son algunas de las competencias bsicas para ejercer la funcin de rbitro, tal y como Anshel (1995; citado por Guilln, 2003) concluye a partir del desarrollo de una escala (BARS). Por tanto, una vez matizada y puntualizada la diferencia en el concepto de entrenamiento, parece evidente que la relacin que existe en la comparacin de medias entre el grupo que entrena y el que no lo hace, en el factor motivacin, pues el primero parece ms predispuesto a realizar la actividad con un carcter intrnseco a la tarea, pues en los partidos de entrenamiento no existen incentivos, a priori, para realizarla. En los dos factores restantes, cohesin de equipo y habilidad mental, no hemos encontrado diferencias significativas. En contraste con Gonzlez-Oya y Dosil (2004), no podemos afirmar que existan diferencias significativas entre los grupos de edad menores de 20 aos y mayores de 40 aos en el factor cohesin de equipo. Es cierto que en el waterpolo, el contacto con el otro rbitro, en ocasiones, se limita al tiempo que permanece la pareja junta en la piscina, pues no se mantiene dicha pareja a lo largo de la competicin, como sucede en otros deportes (ej. ftbol o balonmano). Por este hecho, quiz, no pueden observarse diferencias significativas, aun considerando el trabajo en equipo como fundamental en el desempeo arbitral. Por ltimo, y en lo que se refiere al factor restante habilidad mental, compartimos el argumento de Gonzlez-Oya y Dosil (2004), ya que el propio cuestionario de Gimeno, Buceta y Prez Llanta (2001) muestra una fiabilidad (alfa de cronbach) de 0,34, muy por debajo de los otros factores (por encima de 0,7 a excepcin del factor de motivacin con 0,64).

CONCLUSIONES Son dos, fundamentalmente, las conclusiones que pueden destacarse del presente estudio. 1. No se han obtenido diferencias significativas entre la mayora de factores presentes en el cuestionario CPRD (Gimeno, Buceta y Prez Llanta, 2001) y los diferentes grupos establecidos, a excepcin del grupo que entrena y el factor motivacin. Puede afirmarse, por tanto, que elementos como la edad, categora del rbitro y el hecho de ser o no internacional no influye en las medias de los factores estudiados. 2. Existe una correlacin alta entre el factor estrs e influencia en la evaluacin del rendimiento. Como ya ha sido expresado, ambos factores tienen nexos de unin que provoca dicha correlacin. Futuras lneas de investigacin: Ampliacin del estudio a otros Comits Territoriales, con el objetivo de ampliar la muestra. Diseo de un programa de intervencin especfico para el colectivo de rbitros de waterpolo.

AGRADECIMIENTOS Nos gustara agradecer la colaboracin del Comit Nacional de rbitros, especialmente a su Presidente, D. Antonio Oll Orca, y al vocal de la especialidad de waterpolo, D. ngel Moliner Molins. Este ltimo, adems, se ha ofrecido y ha colaborado en el anlisis de los resultados, aportando un punto de vista absolutamente interesante y experto. Adems, no podemos olvidar a todos los rbitros que, de manera voluntaria, han querido participar en este estudio. Gracias. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Barrero (2009) Protagonistas contra la violencia en el deporte. Madrid: Fragua.

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