qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn Uso de la plataforma educativa 2009 mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopas hj nmqwertyuiopasdfg Actividad Integradora hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm

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27/08/2009

Docente: Aurora Torres Soto Alumno: Mara M. Hellmers

INDICE Plataforma Moodle3

a) b) c) d) Herramientas de informacin Espacios de comunicacin Espacios para el trabajo colaborativo Herramientas de evaluacin

Participantes3 Casos de Utilizacin4 Conclusiones5 Bibliografa6

Plataforma MOODLE
La plataforma Moodle provee recursos para la realizacin de cursos en lnea. Estos pueden describirse brevemente como: e) Herramientas de informacin

Mooodle utiliza herramientas a fin que los usuarios puedan acceder a informacin necesaria por distintas vas como por ejemplo: Etiquetas colocadas en pantalla principal del curso, Pginas de texto plano, Pginas o enlaces de internet, Objetos de aprendizaje, Archivos en distintos softwares (Word, Power Point, Adobe, etc.) f) Espacios de comunicacin

Son recursos que permiten la comunicacin entre alumnos con los docentes de en tiempo real: chats, o en diferido: Foros, mensajera. g) Espacios para el trabajo colaborativo

Adems del trabajo individual Moodle provee herramientas para el trabajo grupal, de manera de favorecer el intercambio de conocimientos entre los participantes. Las herramientas son: Wikis, Glosarios,Talleres. h) Herramientas de evaluacin

Como toda actividad educativa, las evaluaciones de desempeo son parte necesaria, Moodle propone herramientas como: Cuestionarios, Encuestas predeterminadas, Consultas, Diarios Participantes: Hay cuatro clases principales de usuarios en Moodle: Invitado; Alumno participante; Profesor, tutor o facilitador y por ltimo, los Administradores. Los derechos y requisitos para cada uno de los usuarios varan con el nivel al que pertenecen.

CASOS de UTILIZACIN
Caso 1 a) Ninguna de las tres formas es adecuada. Los foros se plantean para tratar temas especficos, las temticas ajenas deben discutirse o consultarse en los foros que correspondan o mediante la utilizacin de otros medios, como email, cafetera, etc. b) Un uso individualista desdibuja el concepto de foro, por lo tanto se dispersa la atencin, genera prdidas de tiempo para quienes acceden y en definitiva perjudica el desarrollo del curso. c) Como docente enviara previamente un documento con las reglas de tica y/o recomendaciones. Realizara adems un cuestionario individual de manera de constatar que hayan sido ledas. Y en el caso que en el transcurso del foro existan participaciones inadecuadas, enviara un mensaje personal advirtiendo la desprolijidad. Caso 2 El segundo ejemplo describe la forma adecuada de comunicarse va chat. En el primer ejemplo se observa un ingreso tardo (para el que se recomienda no participar de la discusin), preguntas personales (no corresponden al mbito). El docente debe indicar o recordar al alumno la va para obtener respuesta a su pregunta, y sugerir cortsmente que deben limitar la sesin al tema para el que se propuso.

Caso 3 Karla no debe usar Tareas para enviar archivos a un compaero pues no es el medio que corresponde, de hecho stas quedan inaccesibles a los otros usuarios, motivo por el cual Andrs debe haber

interpretado que ella particip sola, y decide por lo tanto, presentar su trabajo individualmente. No queda claro si Karla respondi por quick mail, pero indudablemente la falta de manejo de los recursos de una plataforma, genera confusin y desencuentros.

CONCLUSIONES
La plataforma Moodle resulta completa en su provisin de recursos y hasta lo visto, amigable. En mi caso en particular, me interesara crear una Plataforma que trate sobre Recursos Hdricos, que tenga distintas formas de participacin y rena los aspectos econmicos, sociales, ambientales y de ingeniera propiamente dichos.

BIBLIOGRAFIA
Fernndez, J. (2005). La plataforma educativa Moodle. La hora del aprendizaje. Disponible en pgina de internet: https://www.linuxmagazine. es/issue/13/Educacion.pdf Torres Landa, A. (2008). Recursos en Moodle. Lectura elaborada para el curso Uso de la plataforma institucional del Diplomado Enseanza y aprendizaje en lnea. Universidad Autnoma de Aguascalientes, Direccin General de Difusin, Departamento de Educacin Continua, citado por Norma Isabel Medina Mayagoitia. 2008. Educacin a distancia, DIRECCIN GENERAL DE DIFUSIN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIN CONTINUA. COORDINACIN DE EDUCACIN A DISTANCIA. UAA.