Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5to ao.

Imagen y Nuevos Medios

VERSIN PRELIMINAR

Imagen y Nuevos Medios 5to Ao Orientacin Arte - Artes Visuales

Imagen y Nuevos Medios y su enseanza en el ciclo superior de la secundaria

Esta materia se propone en el 5 ao de la escuela secundaria Orientada en Arte Especializada en Artes Visuales. En aos anteriores, los estudiantes han transitado materias de educacin en artes visuales que sern imprescindibles para el trabajo que se propone en este espacio curricular. Por otro lado, para su implementacin se necesitan los saberes proporcionados por la materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad. Esta materia tambin hace anclaje en uno de los fundamentos de la escuela secundaria: preparar a los jvenes para el mundo del trabajo, problematizando las prcticas cotidianas construyendo una sociedad ms crtica. Esta propuesta, implica una democratizacin del uso y el alcance de las nuevas tecnologas ya no como alfabetizacin digital sino como forma de construccin del conocimiento artstico. Reflexiona tambin acerca de las prcticas estticas y las nuevas formas de representacin y de produccin de sentido que hacen necesario ahondar en los sistemas de construccin de imgenes. Los avances tecnolgicos provocaron que los medios de comunicacin masivos se conviertan en un mundo de construccin de sentido en los que la imagen y el sonido adquieren dimensiones impensadas aos atrs. Lo audiovisual atraviesa las experiencias cotidianas de los adolescentes, est en la televisin que miran, los videos que se suben a sitios de internet, los juegos de la computadora, el cine, las puestas en escena de los recitales de msica, las interfaces de la telefona celular. La manipulacin de la imagen no slo construye un espacio esttico si no que se involucra en todos los aspectos de la cotidianeidad de cada uno de los jvenes: cuando visitan sitios en Internet, cuando sacan fotos o filman con sus celulares, editan, les agregan pequeas animaciones,
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mandan mensajes de texto, utilizan blogs, fotologs, chat, etctera Por lo que resulta fundamental profundizar los procesos tcnicos para que los estudiantes puedan participar, tanto en la construccin de imgenes visuales y audiovisuales como de su lectura y anlisis. Esta materia se propone trabajar a partir del conocimiento de los nuevos medios que los estudiantes poseen y transformarlo en un saber escolarizado, sistemtico, conceptualizante y artstico. Todas las operaciones antes mencionadas conllevan, no slo la manipulacin orgnica de la tecnologa sino un proceso de combinacin de los lenguajes artsticos que, posiblemente, a los estudiantes les es totalmente familiar. En esta perspectiva, la materia se enfocar en el abordaje de los componentes bsicos de los lenguajes artsticos -tanto en sus aspectos comunes como en los distintivos- y su modo de interaccin. Se introducir a los estudiantes en los pasos necesarios para realizar producciones artsticas valindose de los llamados nuevos medios. Las artes siempre han estado condicionadas por las tecnologas que posibilitaban su produccin concreta. A lo largo de la historia la aplicacin de una nueva tecnologa al arte transform las formas de produccin y, en gran medida, su estructura y lenguaje. Actualmente, los nuevos medios estn modificando los lenguajes artsticos y a su vez generando nuevas formas de arte as como antes lo hiciera el cine. Cabe aclarar que no entendemos al Cine como un nuevo medio de hecho, su historia da cuenta de lo contrario. En este espacio, se introducirn nociones mnimas sobre el lenguaje audiovisual que permitan a los estudiantes construir sentido a travs de este lenguaje y ponerlo en dilogo con otros medios y lenguajes, encontrando puntos de contacto en el plano material, terico y tcnico. En este punto, es oportuno esclarecer el campo de estudio de los nuevos medios. Segn las definiciones de Lev Manovich Los nuevos medios representan la convergencia de dos recorridos histricamente separados: las tecnologas informticas y los medios. En un movimiento paralelo, asistimos al auge de las tecnologas mediticas que permiten guardar imgenes, secuencias de imgenes, sonido y texto, por medio de diferentes formas materiales: placas fotogrficas, pelculas, discos, etc., la traduccin de todos los medios actuales en datos numricos a los que se accede por medio del ordenador da como resultado los nuevos medios: grficos, imgenes en movimiento,

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sonidos, formas, espacios y textos que se han vuelto computables; es decir, que se componen de otro conjunto de datos informticos.1 Este gran avance tecnolgico se basa en la multiplicidad de medios interactuando entre s, con una diversidad de aplicaciones (comunicacin, educacin, cultura, arte, comercio, entretenimiento, etc.). Dicha interaccin se puede, dar por un lado, dentro del formato digital, como en el caso de los CD ROMs, Pginas Web, Redes, banco de datos, etc., es decir, dentro de la computadora; y por el otro, fuera de los lmites de un monitor, como por ejemplo en instalaciones, teatro, msica, cine, etc. La conjuncin de audiovisual e interaccin da lugar a un lenguaje emergente que poco a poco va forjndose como lo hiciera antes el cine. Los lenguajes de las disciplinas que se integran en l: artes sonoras, literarias, visuales y corporales se les adiciona el nuevo recurso de la interaccin, permitindole as al usuario lograr una experiencia virtual interactiva, posibilitando lograr un discurso que se articula fluyendo, tanto en forma sucesiva como simultnea. El desarrollo de este campo requiere de un alto criterio esttico, pero es indudable que en su produccin tambin se necesita un gran conocimiento de los aspectos tcnicos que componen cada medio. La tarea ser entonces, abordar los conocimientos tanto tecnolgicos como propios del arte para poder realizar producciones artsticas digitales y multidisciplinarias. Esta materia permitir a los estudiantes sistematizar conocimientos que, posiblemente, ya han adquirido en su cotidianeidad y trabajar con los nuevos medios para la conceptualizacin de estos saberes previos, la promocin de sus habilidades y criterios de seleccin esttica y de una mirada innovadora que permitan la convergencia de los medios y lenguajes.

Objetivos de Enseanza y de Aprendizaje

Objetivos de Enseanza * Propiciar la comprensin y apropiacin de los distintos lenguajes artsticos, poniendo nfasis en los elementos comunes y distintivos que hay entre ellos. * Posibilitar instancias de anlisis que permitan a los estudiantes objetivar sus
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Objetivos de aprendizaje * Comprender a las producciones visuales, sonoras y audiovisuales como una totalidad, que articulan componentes del lenguaje y modos de produccin en contextos determinados. *Participar en la realizacin integral de

Manovich, Lev: El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. Buenos Aires, Paids comunicacin, 2006 Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5to ao. Imagen y Nuevos Medios VERSIN PRELIMINAR 3

propias producciones y reelaborarlas. * Orientar a los estudiantes en el uso de procedimientos operativos en las distintas opciones de software. * Problematizar en la importancia del abordaje instrumental de la tecnologa como fin en si mismo. * Favorecer el debate acerca de cules son los lmites de esta nueva disciplina que se est generando a partir del arte y los nuevos medios. * Preparar al estudiante para el trabajo en grupo, pudiendo articular los diferentes roles que implica la realizacin audiovisual.

diferentes producciones visuales y audiovisuales experimentando con recursos tradicionales e innovadores *Conocer, en un primer contacto, aquellos componentes bsicos del lenguaje audiovisual, tanto en sus aspectos tericos y prcticos. * Investigar los usos ms habituales del lenguaje visual, sonoro y audiovisual. * Manejar opciones de software de edicin de imagen, sonido, video. * Experimentar las posibilidades de postproduccin de la imagen, sonido y/o video con herramientas digitales. * Aplicar procedimientos operativos de la cadena electroacstica en la produccin, grabacin, edicin, mezcla y reproduccin con recursos digitales.

Mapa curricular de Imagen y Nuevos Medios

La materia Imagen y Nuevos Medios se encuentra en el 5 ao de la escuela secundaria. Esta materia retoma los saberes que los estudiantes han construdos en las materias de formacin general y especfica de arte en la secundaria y los aportes de la asignatura Nuevas tecnologas de la informacin y la conectividad.

Ncleos Temticos Imagen y Nuevos Medios Lenguaje VisualAudiovisualSonoro Los Nuevos medios La interactividad y la generacin del Nuevo Lenguaje

Carga horaria
Su carga es de 108 horas totales, siendo su frecuencia de tres horas semanales si su duracin se implementa como anual.

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Contenidos
Ncleos temticos

El Lenguaje Visual-Audiovisual-Sonoro

Los lenguajes artsticos. Componentes, Materiales y soportes. Criterios de seleccin. Procedimientos formales. Percepcin-cognicin-representacin-interpretacin. Cdigos representativos comunes y distintivos en los distintos lenguajes. El plano. Escala de planos. Puntos de vista: Objetivos y ngulos de toma. Posicin y movimientos de cmara. Encuadre. El espacio: caractersticas. La organizacin espacial. Composicin. Campo y figura. Generacin de espacio audiovisual. La escena audiovisual. El Campo y Fuera de campo. Elementos Narrativos Audiovisuales. Estructura dramtica. Guin. Pasos para elaborarlo. Montajes. Etapas (guin tcnico montaje y compaginacin). Equipo de Produccin. Roles de los integrantes de un equipo de trabajo. Esquema de produccin en proyectos audiovisuales y multimedia. Preproduccin. Planificacin. Plan de trabajo El sonido. Uso del Espacio Off. Verosmil. Sonido con y sin imagen de referencia. El sonido como material portador de sentido. Construccin, edicin y compaginacin sonora y musical en multipistas. Montaje sonoro. Msica incidental. El sonido y la msica como parte de la construccin visual y del movimiento.

Los Nuevos Medios

La captura del material. Escneres. Cmaras fotogrficas y de Video digitales. Interpolacin. Resolucin. Formatos de Imagen, sonido y audiovisual. La generacin del material. Organizacin y edicin del material sonoro Procesadores de espectro, tiempo, ruido y otros materiales sonoros. Interfaz. Interfaz cultural, interfaz grfica de usuario, interactividad. Simulacin.

La interactividad y la generacin del Nuevo Lenguaje

Aproximaciones al lenguaje multimedial. Materiales y herramientas como generadores Caractersticas, semejanzas y diferencias entre los viejos medios y los nuevos medios de comunicacin. La construccin del espacio virtual. Espacio generado por el hipertexto. De espectador a usuario.
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Orientaciones didcticas
Esta materia supone un abordaje desde la produccin. Es decir que, cada uno de los temas que se planteen sern trabajados a partir de la construccin de una produccin artstica en donde se incluyan los nuevos medios. Es imprescindible que el docente intente no influir estticamente en las producciones de sus estudiantes sino que construya los recursos didcticos necesarios para que estos transiten este proceso en busca de su propia identidad esttica. En este sentido, es de gran importancia que el docente oriente su prctica superando la estereotipia, desde una mirada crtica y reflexiva con los estudiantes. El objetivo es que el docente pueda trabajar todos los lenguajes que aqu se proponen y como estos interactan entre s. Para seleccionar estrategias para trabajar los distintos contenidos se propone hacerlo desde una concepcin ampliada del arte y que pueda incluir sin prejuicios tanto instalaciones, performances o intervenciones urbanas, largometrajes, video clips; video danza, producciones que funcionen a partir de sensores de movimiento, de captura de gesto, obras de realidad aumentada y todas aquellas manifestaciones artsticas contemporneas que la formacin del docente, el inters de los estudiantes y la disponibilidad de recursos permitan ser abordadas. Se debe propiciar la comprensin de las producciones artsticas de los estudiantes entendiendo la obra como una totalidad, que articula componentes del lenguaje y modos de produccin en contextos determinados. Se pretende que desde la prctica docente se pueda trabajar el discurso en su totalidad y no una ejercitacin aditiva de elementos del lenguaje para luego llegar a componer un todo. Por otra parte, se busca problematizar el uso de la tecnologa como fin en s mismo. Es decir, se debe orientar a los estudiantes en los criterios de seleccin de los recursos, soportes y medios para que la utilizacin de los mismos no forme parte de un muestreo arbitrario sino que est en funcin de la elaboracin de nuevas miradas acerca del tema abordado. Se presenta a continuacin una secuencia didctica de un proyecto de trabajo realizado por una docente de provincia con sus estudiantes. Primer momento Presentacin. Como objetivo se propone encontrar en la imagen y el sonido, nuevas herramientas, que nos permitan, crear, imaginar y explorar caminos diversos para contar una historia.
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Actividad: se reparten arquetipos de PERSONAJES (maestra, polica , otros) entre los estudiantes que debern agruparse utilizando como criterio MISMO PERSONAJE. A continuacin se reparten TEMAS (historia de amor, de persecucin, etc) y cada grupo deber construir la idea para una pelcula. Para la prxima clase: traer recortes de revistas o imgenes digitalizadas donde est presente la FIGURA HUMANA. Segundo momento Actividad: Se armarn grupos y cada uno de ellos deber clasificar las fotos segn cmo se recorta la figura humana. Contenidos: Definir el concepto de Encuadre. Sus lmites. Fundamentacin. El concepto de Plano. Tipos de Plano. Posicin y Angulacin de Cmara. Pegar imgenes que representen cada tipo de plano, especificando el concepto abordado. (plano general, plano entero, plano americano, plano cintura, plano pecho, primer plano, primersimo primer plano, plano detalle.) Tercer momento Contenidos: El docente introducir los conceptos de PERSONAJE (caracterizacin), CONFLICTO (objetivo/impedimento) y CONTEXTO (tiempo & lugar) para la construccin de una IDEA NARRATIVA. Actividad: Prctica de PLANO con utilizacin de cmara de video. Construir un personaje en situacin de conflicto y definir UN tamao de plano, angulacin y posicin de cmara para mostrarlo. Se pueden incorporar elementos de la puesta en escena en post del conflicto. Para la prxima clase: Docente: Llevar planilla de story borrad Cuarto momento Contenidos: El concepto de MONTAJE. Unin de los Planos. Prctica con Cmara de Video. Concepto de STORY BOARD, mediante ejemplos con material didctico. Actividad: De acuerdo a la actividad de la clase anterior, armar un story board de 3 planos creando el PLANO ANTERIOR y EL PLANO POSTERIOR. (PRINCIPIONUDO Y DESENLACE) Visionado de lo filmado. Conclusiones. Momento 5 Contenidos: Visionado de lo filmado en la clase anterior. Conclusiones. ESTRUCTURA NARRATIVA. MODELO CLSICO. Planteo- Desarrollo-Desenlace. (Estado de Equilibrio inicial-desequilibrio-regreso al estado de Equilibrio) Actividad: Ejemplificar mediante una de las historias creada por los estudiantes. Momento 6 Actividad: Se repartirn TEXTOS en los que se especifiquen las distintas reas en las que se divide la realizacin audiovisual, que deber leer cada grupo. (PRODUCCIN FOTOGRAFA SONIDO MONTAJE ARTE) En el pizarrn se armar un CUADRO CONCEPTUAL donde se determine cul es la funcin principal de cada rea. Contenidos: Funciones concretas de la realizacin audiovisual y relacin entre ellas. Momento 7
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Contenidos: Profundizacin de Personaje. Caractersticas fsicas (cmo es?) y caractersticas psicolgicas (Qu hace? - cmo piensa y siente? - Cmo se relaciona con el entorno?). Actividad: Los estudiantes debern reunirse en grupo y CREAR un personaje. Dibujarlo y escribir debajo la descripcin fsica y psicolgica. Momento 8 Contenidos: Formato de Guin Literario. Cmo se escribe un guin? Explicacin mediante ejemplos con material prctico. Actividad: Se expondrn los personajes creados en la clase anterior. Los estudiantes debern elegir UNO de los personajes y crear la PRIMERA ESCENA de la historia, eligiendo un ESPACIO de presentacin del PERSONAJE, abordando elementos de la PUESTA EN ESCENA para dar indicios de SUS CARACTERSTICAS FSICAS Y PSICOLGICAS. Momento 9 Contenidos: Se leern las ESCENAS creadas de PRESENTACIN DE PERSONAJE. Actividad: En diferentes grupos debern: -armar una idea NARRATIVA, considerando DOS de los personajes (que se elegirn como principales) y EL ENCUENTRO de ellos, donde se deber producir una situacin de CONFLICTO. -Los otros personajes funcionarn como HISTORIAS SECUNDARIAS, respetando la idea de CHOQUE pero generando un CONFLICTO ms corto y de resolucin ms rpido. CONSIGNAS GENERALES. -Debe desarrollarse en el mbito del colegio (aula, patio, saln de actos, pasillos) -Debe tratar alguna problemtica relacionada con la escuela -Puede tener la cantidad de personajes que la historia requiera (estudiantes, docentes, no docentes, etc.) -Debe trasmitir un mensaje. Docente: Darle formato a la historia mediante la escritura del Guin, abordando las ideas creadas por los estudiantes, de modo que funcionen como complementarias. Momento 10 Actividad: Los estudiantes debern trabajar sobre las diferentes reas de la realizacin audiovisual. (PRODUCCIN FOTOGRAFA - MONTAJE ARTE).A continuacin se repartirn copias de la historia elegida entre los diferentes grupos. Y los mismos, debern realizar las siguientes tareas. Produccin: Confeccin de una lista de las necesidades de rodaje Fotografa: Estudiar la mejor forma de iluminar considerando: espacio a utilizar, horario a filmar, etc. (Pueden proponer cualquier modo de iluminacin alternativa a las que hay en el colegio) Montaje: Planificacin. Desglose de la historia en Planos (tipo de plano, angulacin, posicin) y orden de los mismo. Arte: Diseo de vestuario y maquillaje. Para la prxima clase: Docente: Llevar una planilla de plan de rodaje. Momento 11 Contenidos: PLAN DE RODAJE.
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Actividad: Se confeccionar un plan de rodaje, en base a la planilla de rodaje llevada por el docente. De acuerdo a los roles, cada grupo de trabajo se encargar de traer lo necesario para la clase siguiente. Momento del Rodaje Durante la ltima semana se realizar la edicin del material. Cierre Conclusiones. Expectativas. Informe individual. Proyeccin del trabajo final.2

Lectura, escritura y oralidad en el mbito de Imagen y Nuevos Medios

En la materia Imagen y Nuevos Medios el abordaje de las prcticas del lenguaje ser tomado con el mismo enfoque que tiene la materia Prcticas del Lenguaje en toda la escuela Secundaria, esto quiere decir que la escritura, la lectura y la oralidad sern planteadas en el contexto: del mbito de la literatura, del estudio y de la formacin ciudadana. Cada contenido de la materia propicia el nfasis en uno de los mbitos antes mencionado. En el mbito de la literatura se trabajar con relatos ficcionales, en el que se ponen en juego reglas, formas y contenidos del mbito de la literatura. Se ponen como ejemplo contenidos desde el Ncleo Temtico Lenguaje Visual-Audiovisual Sonoro. Realizacin de animaciones/ videos con escritura de guiones. Realizacin de pequeos videos o animaciones en las que intervengan el planeamiento de los conflictos, acciones, incremento y disminucin de la tensin dramtica aspectos imprescindibles en la construccin de todo relato. Produccin de historietas realizadas por fotomontajes de imgenes en los que intervengan relatos. Asimismo, cuando se sugieren juegos de rol en el chat o la escritura comunitaria en los blogs se estn tomando componentes, recursos y procedimientos que se corresponden con el abordaje de la escritura literaria. Se propone aqu que el docente pueda, por un lado reflexionar con sus estudiantes acerca de sus prcticas escriturales en ficcin, cuales son las nuevas formas de escribir, de redactar, de qu manera esto se puede ver
Proyecto Cmo hacer una pelcula? Talleres de Actividades extraprogramticas Liceo Vctor Mercante Docente a cargo: C.A. Natalia Soledad Gonzlez
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reflejado en nuevas producciones artsticas, etctera. Y por el otro, proponer trabajos de formalizacin de relatos en guiones. Esto quiere decir, el proponer la escritura en guin de producciones que los estudiantes hayan realizado anteriormente o crear una historia nueva para luego producirla. Cuando se habla del mbito de estudio se requiere que el docente incorpore a la prctica cotidiana de los estudiantes en la materia textos tericos en donde se conceptualicen problemticas abordadas all. Este es un eje fundamental para cumplir con el propsito central de este espacio curricular que es el de poder conceptualizar y reflexionar sobres las prcticas juveniles, sus modos de produccin, circulacin y cmo estas, entre otros factores, construyen la identidad de cada uno de los estudiantes. Desde aqu se propone que el docente gue a los estudiantes en la lectura de textos acadmicos a partir de preguntas, interpelaciones, bsqueda de posicionamientos ideolgicos, contraposicin con otros autores que se puedan encontrar en uno o ms textos. En esta lnea, se debe trabajar tambin, la aproximacin a la produccin de textos acadmicos mediante el requerimiento de trabajos monogrficos, informes, pequeas investigaciones, etctera. Para el mbito de la formacin ciudadana esta materia propone -en la concepcin misma de la prctica de la enseanza- una vinculacin dialctica con el objeto de estudio, entre los sujetos estudiantes, con el docente y con las producciones. En este modo de aproximacin al conocimiento, tomado ste en sentido amplio, se requiere el trabajo en equipo, la fundamentacin de ideas, la prctica crtica y la transformacin a partir de ella. Todos los puntos antes mencionados son factores fundamentales para la construccin de una participacin ciudadana activa y de un sujeto que se entiende a si mismo como parte activa, tanto del estado como de la sociedad en la que vive, y capaz de transformarla a partir de una mirada crtica y de la accin transformadora. Para ello, el docente deber propiciar espacios de discusin y debate, de trabajos colectivos y de evaluacin permanente en donde se escuche, respete y se valore el punto de vista de cada sujeto, fundamentando sus ideas y transformando aquellas en las que se acuerde que estaban equivocadas.

Se toma a la evaluacin como una instancia del aprendizaje. No se debe pensar como un mero acto al final de cada trimestre. Tampoco puede ser un hecho que se trabaje slo entre el docente y el estudiante. Es fundamental que la evaluacin se trabaje en cada instancia y, luego de un tiempo de enseanza de los lineamientos de la misma, los estudiantes, realicen junto con el docente las devoluciones ya que son parte de la formacin de su mirada crtica y de la adquisicin de conceptos especficos. Es por eso
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que la propuesta de evaluacin que se hace para esta materia est vinculada a esos criterios. Para evaluar los aprendizajes en esta materia el docente deber contemplar la modalidad de trabajo de las clases regulares a fin de que las instancias de evaluacin se presenten de una forma similar al tipo de planteo de las clases.

Criterios de Evaluacin

La incorporacin de nuevos materiales y elementos a sus producciones, su identificacin y organizacin, de la dimensin Visual-Audiovisual y sonora La capacidad para la utilizacin de los distintos lenguajes artsticos segn las necesidades discursivas. El cambio en el grado de desarrollo de las propuestas. La utilizacin de vocabulario especfico y su grado de conceptualizacin presente en cada realizacin. El cambio conceptual producido desde los conocimientos previos en el manejo de los nuevos medios hasta las nuevas conceptualizaciones en el plano artstico, mediando el lenguaje verbal para la puesta en acto de los aprendizajes. El cumplimiento de las pautas de trabajo y del rol ejercido en el grupo.

Instrumentos de Evaluacin

La divisin de los grupos en roles de produccin y la elaboracin de una lista de tareas en donde se detallan las acciones y mbitos de responsabilidad de cada miembro del grupo (rol de produccin). La construccin de cuadros o tablas como guas para la elaboracin de las producciones o el anlisis de las mismas. La realizacin de trabajos escritos en donde se pueda dar cuenta de la adquisicin de los conceptos trabajados. Se puede tambin considerar, si es conveniente en este proceso, la produccin de una prueba escrita u oral para comprobar la adquisicin de ciertos conocimientos.

Bibliografa
Adorno Theodor. - Eisler H., El Cine y la Msica, Ed Fundamentos, Madrid, 1976 Anaya Multimedia: Adobe Premiere Pro 2.0 - El libro oficial, Ed. Anaya, Espaa, 2006 Arnheim, Rudolf: (1954) Arte y percepcin visual, Madrid, Alianza, 1993.
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Aumont - Bergala - Marie Vernet: Esttica del Cine, Paids Comunicacin; Bs. As., 1996 Aumont, Jacques: La Imagen; Paids Comunicacin; Bs. As., 1990 Bedoya, Ricardo; Len Fras, Isaac: Ojos bien abiertos. El lenguaje de las imgenes en movimiento, Per, Fondo de Desarrollo Editorial de la Universidad de Lima, 2003 Berners Lee, Tim: Tejiendo la red; Siglo XXI Editores, Madrid, 1999 Chion Michel: El Sonido, Paids Comunicacin, Barcelona, 1999. Chion Michel: La Msica en el Cine, Ed. Piados, Bs. As. 1997. Chion, Michel: La Audiovisin, Paids Comunicacin, Barcelona, 1993 Conrado Xalabarder: Enciclopedia de las Bandas Sonoras, Grupo Zeta, Barcelona, 1997. Daz, Esther: Posmodernidad, Bs. As., Biblos, 1999. Eco, Umberto: (1962) Obra abierta, Introduccin a la primera edicin y La potica de la obra abierta, Barcelona, Seix Barral, 1963. Jimnez, Jos: Imgenes del hombre. Fundamentos de esttica, Madrid, Tecnos, 1986. Lynch Horton: Principios de diseo bsicos para la creacin de sitios web. GG, 2000 Manovich, Lev: El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. La imagen en la era digital. Ed. Paids, Buenos Aires, 2006. Murray, Janet H.: Hamlet en la Holocubierta, Editorial Paids, Barcelona, 1999 Nuez, Adolfo: Informtica y Electrnica Musical, Editorial Paraninfo, Madrid, 1993. Piscitelli, Alejandro: Internet, la imprenta del siglo XXI. Gedisa, 2005. Schaeffer, P.:Tratado de los objetos musicales, Alianza Editorial, Madrid, 1988.

Bibliografa de consulta en Internet: http:// www.manovich.net http:// www.iua.upf.es/~berenguer/textos/portada.htm http://www.mecad.org/e-journal/ http:// www.uoc.edu/artnodes/esp http://aleph-arts.org/ http://www.res-qualia.net/ http://www.foroalfa.com/

Sitios de inters en internet: http://adaweb.walkerart.org/ http://www.rhizome.org/

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