INTRODUCCION A LA TECNOLOGA EDUCATIVA

CAPITULO 1 LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION, LA TECNOLOGIA Y LA EDUCACION.

1.- LOS DISCURSOS SOBRE LA SOCIEDAD INFORMACIONAL: En el ltimo aos con la aparicin de los ordenadores, la expansin de la demanda de servicios de consumo terciario, y la industrializacin junto a otros factores, propici que en los pases altamente desarrollados tuviera lugar la denominada "tercera revolucin industrial" que est produciendo una importante transformacin de las estructuras y procesos de produccin econmica, de las formas y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, al igual de las relaciones sociales. La digitalizacin de la informacin basada en la utilizacin de tecnologa informtica es la gran revolucin tcnico-cultural del presente. El uso generalizado de las llamadas nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin. Han sido la transformacin econmicas y de empresas e instituciones, en las actividades profesionales. El perodo histrico en el que nos encontramos se apoya en el cruce de diversos procesos sociolgicos, econmicos, polticos y culturales como son la globalizacin o mundializacin. La globalizacin o mundializacin, es un proceso iniciado en siglos anteriores, que ha venido gestndose mucho antes de la aparicin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Por otra parte, el proceso de mundializacin poltica comenz en los primeros aos del siglo XX con la creacin de la Sociedad de Naciones, y posteriormente se consolid con otros organismos internacionales como la ONU, UNESCO, FMI, OTAN, por tanto, las tecnologas no son la causa del fenmeno de globalizacin, sino que actan como motores aceleradores de este proceso. Al hacer posible que la informacin y transmisin de datos circule casi instantneamente a lo largo de todo el planeta, provocando que cualquier organismo o institucin funcionen como una unidad en tiempo real a nivel mundial. Al hacerse la pregunta Qu modelo de sociedad de la informacin queremos construir y qu papel juegan las nuevas tecnologas en ese proceso? Y al responderla se plantea un problema poltico ms que tcnico., las respuestas son variadas ya que distintos sectores o grupos ven en las tecnologas digitales como la panacea del progreso de nuestra civilizacin prometindonos un mundo feliz basado en el bienestar material generado por este tipo de mquinas inteligentes. Por el contrario, existen otros anlisis que describen a las tecnologas de la informacin y comunicacin como el triunfo de un modelo de sociedad tecnocrtica, deshumanizada y basada en criterios meramente mercantiles. Por lo que se identifican cuatro grandes discursos o modo de entender la sociedad de la informacin y del papel de las tecnologas digitales en la misma los cuales son: Discurso mercantilista La sociedad de la informacin es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento econmico apoyado en el uso de las tecnologas digitales Discurso crtico-poltico Las tecnologas digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista.

 Discurso tecno-centrista Se mitifica a la tecnologa digital como la panacea de una sociedad ms eficaz y llena de bienestar para sus ciudadanos. Discurso apocalptico Las tecnologas de la informacin y comunicacin representan el fin de los ideales y valores de la modernidad y del modelo humanista de la cultura

2.- LUCES Y SOMBRAS DE LOS EFECTOS SOCIALES Y CULTUIRALES DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN: Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologas de la La cara amable de la tecnologa Uno de los efectos ms notables de las tecnologas digitales es que permiten y facilitan una mayor comunicacin entre las personas independientemente de su situacin geogrfica o temporal. Las nuevas tecnologas han facilitando la interaccin entre personas de formas orales, escrita o audiovisual y as tambin la comunicacin puede ser sincrnica es decir, simultnea en el tiempo. En segundo lugar, se puede sealar que las tecnologas permiten el acceso de forma permanente a gran cantidad de informacin. Los medios de comunicacin se han convertido en objetos cotidianos y casi imprescindibles de nuestra vida ya que nos mantienen permanente informados.; de igual manera a travs de las redes telemticas se pueden acceder a bibliotecas, centros, instituciones y asociaciones de cualquier tipo., Otro hecho destacable es que las nuevas tecnologas mejoran la eficacia y calidad de los servicios, como la creacin de bases de datos accesibles desde cualquier punto geogrfico la consultas o transferencias comerciales en una institucin bancaria, de la administracin pblica, o de un organismo privado, a travs de un ordenador con acceso a Internet. Por otra parte, Las tecnologas digitales posibilitan nuevas formas de actividad productiva. La innovacin tecnolgica ha transformado el aspecto laboral surgiendo de puestos de trabajo ms flexibles sin la rigidez temporal. Las tecnologas tambin tienen sus sombras Actualmente la sociedad es una civilizacin dependiente de la tecnologa. Sin mquinas digitales, no funciona. Se esta en un miedo a los posibles fallos provocados bien por los virus informticos, por los ataques de ciberterroristas, o por los fallos de los servidores. En segundo lugar, el proceso de globalizacin apoyado en el control de los medios de comunicacin est imponiendo la hegemona cultural. La juventud de la mayor parte de pases consume y tienen las mismas experiencias culturales, y en algunos casos desembocan en violencia. Simultneamente, estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas entre unos pases, y El problema consiste en el uso malicioso que ciertos individuos u organizaciones, sean de carcter comercial o gubernamental, puedan realizar con esos datos de la vida privada 3.- LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA OMNIPRESENCIA TECNOLOGICA La informtica se ha involucrado tanto en la vida actual, la cultura, la comunicacin y el mbito laboral se esta Frente a un proceso parsimonioso de adaptacin a las innovaciones tecnolgicas En el pasado este Proceso de interaccin y adaptacin humana a la innovacin tecnolgica nunca fue tan radical y dramtica como en el presente. La diferencia sustancial estriba en que el proceso de cambio generado por la aparicin de las tecnologas digitales se est produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada por lo tanto y como consecuencia, el reciclaje, la

readaptacin y ajuste a los requerimientos y demandas impuestas por las nuevas tecnologas obliga, sobre todo a los adultos, a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales derivadas del uso de las tecnologas digitales. De No hacerlo, significar correr el riesgo de entrar en la nmina de los nuevos analfabetos tecnolgicos. La alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesaria, en la actualidad, para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa digital.

4.- LOS RETOS DE LA EDUCACION ANTES LA NUEVAS TECNOLOGIAS Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar El integrar las tecnologas digitales en las aulas y centros educativos as como replantear y redefinir los contenidos culturales del curriculum parecen medidas urgentes., y llevarlo a cabo, implicar realizar importantes inversiones econmicas en recursos tecnolgicos para los centros educativos as como la creacin de redes telemticas educativas; desarrollar estrategias de formacin del profesorado y de asesoramiento a los centros escolares en relacin a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin con fines educativos; y que el centro educativo se convierta en una instancias culturales integradas en la zona o comunidad a la que pertenecen y planificar los proyectos educativos y as propiciar la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje; creacin de webs y materiales on line de modo que puedan ser utilizados y compartidos por diferentes centros y aulas. Reestructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para Docentes y alumnos Lo ms relevante ser el proceso dirigido a que cualquier persona Aprenda a Aprender, sepa enfrentarse a la informacin y se cualifique laboralmente para el uso de la nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y Tome conciencia de las implicaciones econmicas, ideolgicas, polticas y culturales de la tecnologa de la sociedad actual, por tal motivo es importante la meta educativa debe ser la formacin de los nios como usuarios conscientes y critico. Extender la informacin a travs de redes de ordenadores: telecomunicacin El incremento de las necesidades de la formacin ha incrementado la creacin de nuevas redes. Convirtindose en una herramienta que permiten a los profesionistas recibir la formacin en los centros especiales o desde su hogar como lo es en la actualidad los programas de tele formacin Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica para el desarrollo social y comunitario La meta bsica de este tipo de educacin no formal es la participacin de esos grupos que de alguna manera estn al margen de esta evolucin tecnolgica considerando como medida el potenciar y promover proyectos para este tipo de educacin La formacin ocupacional debe tambin incorporarse al ambiente tecnolgico, tomando medidas como: * Introducir y preparar a los trabajadores en los conocimientos de las nuevas tecnologa, *Mejorar la calidad de los procesos formativos y de aprendizaje de los alumnos, * Establecer y desarrollar cursos especficos de formacin para puestos laborales, * crear redes telemticas dirigidas al ambiente ocupacional.

CAPITULO 2 LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO DICIPLINA PEDAGOGICA

1.- LA CONSTRUCCION DE LA TECNOLOGA EDUCATYIVA COMO DISCIPLINA PEDAGICA A LOLARGO DEL S. XX. EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA (TE) COMO DISCIPLINA Las races de la disciplina: La formacin militar norteamericana en los aos cuarenta. Los aos cincuenta y sesenta: La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista. La dcada de los setenta: El enfoque tcnico racional para el diseo y evaluacin de la enseanza Los ochenta y los noventa: La crisis de la perspectiva tecncrata sobre la enseanza y el surgimiento en el inters en las aplicaciones de las tecnologas digitales El comienzo del siglo XXI: Eclecticismo terico e influencia de las tesis postmodernas Las races de la TE: En la formacin militar en E.U durante la segunda guerra mundial naci el enfoque de enseanza caracterizado por la bsqueda de procesos de formacin en general y por la utilizacin de medios dichos enfoques se denominara como Tecnologa Educativa surgi a partir de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran nmero de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organizacin y actividad blica. Los psiclogos y educadores pusieron en prctica programas de accin instructiva basados en el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje. Los aos cincuenta y sesenta: La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista La configuracin propiamente dicha de la Tecnologa Educativa como campo de estudio dentro de la educacin surge en el contexto americano de los aos cincuenta. El porqu de su aparicin pudiramos achacarlo a la confluencia de tres factores: a) La difusin e impacto social de los mas media: radio, cine, tv y prensa. b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. c) Los mtodos y procesos de produccin industrial. La dcada de los setenta: la TE como un enfoque tcnico racional para el diseo y evaluacin de la enseanza: Los aos setenta representan la poca en la que la TE alcanza su mximo esplendor. Se crean y se consolidan asociaciones profesionales y acadmicas con alto prestigio durante los aos sesenta se desarrollaron modelos ms sistemticos para el proceso de produccin, diseo y uso de medios. Los ochenta y los noventa: la crisis de la perspectiva tecncrata de la TE A finales de los setenta y sobre todo en la dcada de los ochenta comienzan a emerger y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, crticas y descalificaciones en torno a lo que haba sido la evolucin de la TE y de la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativos. La Tecnologa Educativa, tal como haba sido conceptualizada en aos anteriores, haba entrado en crisis ya que se le criticaba su concepcin tcnico racionalista sobre la enseanza, a modo de ingeniera educativa y la falta de suficiente fundamentacin terica y conceptual.

2. LA RECONCEPTUALIZACION DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA DESDE UNA MULTIDISCIPLINA Y CRTICA DE LAS CIENCAS SOCIALES En el comienzo del siglo XXI la Tecnologa Educativa est viviendo un periodo de reformulacin provocado por una parte por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currculum de naturaleza crtica y por otra por la revolucin impulsada por las tecnologas de informacin y comunicacin Las ideas que subyacen en los actuales planteamientos sobre esta disciplina son los siguientes: * La Tecnologa Educativa es un espacio de conocimiento pedaggico sobre los medios, la cultura y la educacin en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales. * La Tecnologa Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseanza y de transmisin de la cultura mediados tecnolgicamente en distintos contextos educativos. * La naturaleza del conocimiento de la Tecnologa Educativa no es neutro ni asptico respecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y polticos en los que se inserta la elaboracin, uso y evaluacin de la tecnologa. * La Tecnologa Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin son objetos o herramientas culturales que los individuos y grupos sociales reinterpretan y utilizan en funcin de sus propios esquemas o parmetros culturales. La Tecnologa Educativa debe partir del anlisis del contexto social, cultural e ideolgico bajo el cual se produce la interaccin entre los sujetos y la tecnologa * Los mtodos de estudio e investigacin de la Tecnologa Educativa son eclcticos, en los que se combinan aproximaciones cuantitativas con cualitativas en funcin de los objetivos y naturaleza de la realidad educativa. 3.- LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN ESPAA. La llegada de la Tecnologa educativa a Espaa fue a travs de la Reforma educativa en los aos 70, dedicadas principalmente a la utilizacin de los medios audiovisuales en la enseanza, a su vez se cre la Universidad Nacional de la educacin a distancia, hasta los aos 80 se tuvo su mayor impulso con la creacin de programas educativos impulsados por los ministros de educacin, destinados a la incorporacin de los ordenadores al sistema escolar. Actualmente la comunidad educativa directamente vinculada con la tecnologa educativa se encuentra en un periodo intenso tanto en la introduccin terica como la actividad investigadora, as como proyectos relacionados con las nuevas tecnologas de la enseanza, esto se ve reflejado en el notorio crecimiento de las publicaciones, congresos o seminarios y en la realizacin de tesis de doctorales un ejemplo de ellos son la organizacin de las Jornadas Universitarias de la Tecnologa Educativa.

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CAPITULO 3 LOS MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIALES DIDACTICOS. CONCEPTUALIZACION Y TIPOS 1.- SOCIALIZACION CULTURAL Y APRENDIZAJE CON MEDIOS Y TECNOLOGAS EN
CONTEXTOSEDUCATIVOS Los medios y tecnologas para la informacin y comunicacin deben ser considerados algo ms que soportes fsicos transmisores de informacin, hoy en da se sabe que le aprendizaje en un proceso complejo en el que intervienen una serie de variables y factores unidos no solo con los atributos internos sino tambin con variables propias de los sujetos que intervienen con la materia, 2.- EL CONCEPTO DE MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIALES DIDACTICOS. Desde hace aos se sabe que los medios de enseanza son objetos fsicos que unen informacin codifica mediante formas y sistemas de smbolos que proporcionan al sujeto una determinada experiencia de aprendizaje; en este sentido J.M. Escudero formulo la siguiente definicin: Los medios de enseanza son cualquier recurso tecnolgico que articulan en un determinado sistema de smbolos ciertos mensajes con propsitos instructivos. 3.- LOS TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS. La clasificacin del conjunto de materiales didcticos existentes pueden realizarse teniendo en consideracin diversos criterios: + Niveles Educativos, + reas O Materias De Enseanza, + Aspecto Econmico, + Grado De Realismo Frente A Abstraccin; Los tipos de medios y materiales son: Medios Manipulativos ( objetos o recursos reales), Medios Impresos (guas, libros ), Medios Audiovisuales ( Tv, videos, proyector de diapositivas), Medios Auditivos ( cassette, radios), Medios Digitales ( ordenador personal, DVD, Telemtica, Internet). 4.- MEDIOS IMPRESOS Son los recursos ms usados en el sistema escolar, en muchos casos son medios exclusivos, en las aulas son predominantes y en otras son complementarios de medios audiovisuales y los informticos, pero de una u otra forma estn presentes y siempre son utilizados con una finalidad pedaggica, y se pueden clasificar en: + LOS LIBROS: de texto, consulta, cuadernos de ejercicios, cuentos y libros ilustrados, los libros diversos. + Los FOLLETOS +PLUBLICACIONES PERIODISTICAS + LOS COMICS 5.- MEDIOS AUDIOVISUALES Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a travs de la representacin icnica, la imagen es la principal modalidad simblica a travs de la cual presentan el contenido combinada con el sonido

6.- LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS DIGITALES Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificacin simblica de la informtica, las tres principales caractersticas son: el contexto de hipertexto, la multimedia, la hipermedia y la interactividad, desarrollando con este medio los sitios web de la enseanza.

7.- EL DISEO, USO Y EVALUCION DE MEDIOS DE ENSEANZA. La tarea de disear un medio o material didctico es ante todo un proceso de planificacin y desarrollo de una propuesta de una actividad de enseanza .Ciertamente la produccin de materiales exige inevitablemente la intervencin de profesionales especialistas en la tecnologa propia de cada medio, sin embargo desde el punto de vista pedaggico, lo importante es la planificacin de la propuesta didctica de dicho medio de forma explcita o implcita., el proceso de elaboracin de materiales didcticos, en general, requiere el desarrollo de cinco grandes tareas o fases que son Diseo o planificacin del material Desarrollo de los componentes y dimensiones Experimentacin del material en contextos reales Revisin y reelaboracin Produccin y difusin.