Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculacin de las competencias genricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como

promotor de las mismas.

Propsito: Reflexione sobre las caractersticas propias que como docente le permitirn promover las competencias genricas analizadas. Duracin:30 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo independiente en lnea. Instrucciones: 1. El instructor generar un debate acerca del rol docente en la promocin del desarrollo de las competencias genricas. 2. Posteriormente, el profesor desarrollar un documento en el que integre los elementos ms importantes de la conclusin construida con el instructor y sus compaeros de trabajo sobre el tema. 3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad por ejemplo: ASS_AcU2. 4. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad 15: Orientacin del trabajo independiente

Propsito: Proporcione los lineamientos del trabajo independiente que realizarn los profesores. Duracin: 10 minutos de explicacin del tema y 240 minutos de lectura independiente (trabajo en lnea) Instrucciones:

1. Acuda al Centro de Documentacin Virtual para leer el texto siguiente: Competencias que expresan el perfil docente de la EMS http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf 2. Retome las ideas principales, considerando la forma como se relaciona con los contenidos abordados. 3. Se sugiere que revise los recursos bibliogrficos y enlaces de inters que se encuentran en el Centro de Documentacin Virtual.

Actividad 6: Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS.

Propsito: Argumente y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la RIEMS Duracin: 90 minutos de trabajo presencial y 40 minutos de trabajo independiente en lnea. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformacin de parejas que trabajarn el tema a partir de una entrevista. 2. A cada equipo se les dar al azar uno de los principios de la RIEMS y se entrevistarn mutuamente para explorar la conceptualizacin que tengan de ese principio. 3. A partir de la informacin de ambos, argumentarn acerca de la relevancia y alcances de ese principio. 4. Al concluir el trabajo por parejas, deben elaborar un documento en el que expresen la relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS asignado, as como la forma en que sus ideas iniciales se fueron transformando conforme realiz el trabajo con su compaero o compaera 5. Posterior al trabajo en pares, se conformarn equipos de trabajo colaborativo, uno por cada principio abordado de la RIEMS (3 equipos), para definir la relevancia y alcance del principio analizado. 6. Finalmente se compartirn las aportaciones de cada grupo de trabajo para integrar en una construccin grupal las conclusiones. 7. Integre las conclusiones trabajadas en el equipo junto con el documento que desarrollaron en la entrevista por pares y envelos con las siglas de su

nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac6. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad 7: Introduccin al Marco Curricular Comn (MCC).

Propsito: Genere el inters y el cuestionamiento acerca de los aspectos que contiene el Marco Curricular Comn (MCC). Duracin: 45 minutos de trabajo independiente en lnea. Instrucciones: 1. En un primer momento, el grupo deber responder algunas preguntas de apertura a la discusin:
o o o

Qu entiende por Marco Curricular Comn (MCC)? Cules son los elementos del MCC? Para qu se establece un MCC en la Educacin Media Superior?

2. Dichas preguntas buscarn introducir a los estudiantes docentes en el tema del Marco Curricular Comn (MCC) su relevancia y utilidad, orientando la bsqueda de respuestas. Considere las indicaciones del instructor de grupo. 3. Responda las preguntas y guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac7. 4. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Actividad 8: Orientacin del trabajo independiente.

Propsito: Brinde los lineamientos del trabajo independiente que realizarn los profesores, en relacin a las lecturas consideradas para este tema. Duracin: 10 minutos para explicacin del trabajo y 240 minutos de lectura independiente (trabajo en lnea). Instrucciones: 1. Se indicarn dos documentos a leer, los cuales sern de utilidad para el trabajo de actividades posteriores en la Unidad. 2. Las lecturas que se harn son las siguientes:
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La Reforma Integral de la Educacin Media Superior, a travs del sitio Web: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/reforma_integral_de_la_educacion_media _superior.pdf Ambos documentos tambin estn disponibles en el Centro de Documentacin Virtual en esta plataforma.

3. Siga las indicaciones del instructor al respecto.

Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexin sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Comn (MCC)
Propsito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientacin que lleva la RIEMS en relacin al MCC y sus ventajas. Duracin: 60 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo independiente en lnea. Instrucciones:

1. Esta actividad se desarrollar en plenaria y est enfocada a vincular la reflexin sobre las preguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y la reconceptualizacin que se ha construido. 2. Considere las indicaciones del instructor. 3. Finalmente, elabore un documento en el que incluya el anlisis sobre las ventajas del SNB y el MCC, considerando las reflexiones construidas sobre las preguntas de la Actividad 9 y dems aprendizajes adquiridos en el transcurso de esta primera Unidad. 4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_AInU1. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.