INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

IEEPO

UNIDAD 201 OAXACA

SUBSEDE: TLAXIACO

SEMESTRE: TERCERO

GRUPO: 3.1

ASIGNATURA: DESARROLLO DEL NIO Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR

TEMA: INFORME DEL DIAGNOSTICO PEDAGGICO SOBRE LA PREOCUPACIN TEMTICA SELECCIONADA

ALUMNO: CRUZ JULIAN RUBEN REY

ACESOR: Lic. EVELIO QUIROZ NARANJO

TLAXIACO, OAXACA, MAYO DE 2011.

TABLA DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

PGINAS

I.- INDICE 02 II.- INTRODUCCIN.. 03 III.- COMUNIDAD 04 Localizacin Extensin territorial de la comunidad limites IV.- SITUACION LINGSTICA 06 V.- DESARROLLO DEL TEMA 08 VI.- CARACTERIZACIN DEL DIAGNOSTICO 10 Diagnostico lingstico Diagnostico de Aprendizaje Diagnostico Pedaggico Estrategias y mtodos a trabajar

VII.- MARCO TEORICO 16 VIII.- CONCLUSIN. 17 IX.- BIBLIOGRAFA... 18

INTRODUCCIN El presente trabajo esta elaborado con el propsito de proporcionar informacin acerca de la problemtica pedaggica que se vive en la extensin de la escuela primaria bilinge ENRIQUE C. REBSAMEN establecida en la comunidad de Benito Jurez, San Esteban Atatlhuca; pero la parte medular de este trabajo est enfocado en los grados de 3, 4 Y 5 (la lectura) y tambin de la comunidad misma; el escrito comienza con la comunidad describiendo brevemente la ubicacin, extensin territorial y los limites de mismo, que forma la parte primordial de una investigacin; tambin brinda informacin sobre la situacin lingista de la comunidad de forma general ya que posteriormente se describe con detalle. El desarrollo del tema, esta plasmado en este reporte, porque considero importante para poder desarrollar la prctica docente de manera eficiente logrando que los alumnos adquieran conocimiento duraderos y que les sirva en la resolucin de un problema en determinado momento de su vida cotidiana. La caracterizacin de los diagnsticos no puede hacer falta en este reporte, ya que es el punto fundamental del mismo, es aqu donde se da conocer la situacin lingstica en que vive la comunidad, el aprovechamiento que tienen los alumnos con respecto a las asignaturas que estn cursando, tambin se describe los problemas que me obstaculizan como docente en mi practica cotidiana con los educandos. Se plasma en este escrito algunas estrategias y mtodos de trabajo a realizarse dentro del saln de clases con los alumnos y padres de familias, con la finalidad de que el educando adquiera conocimiento significativos, duraderos

y funcionales en lo posterior. Este reporte no esta terminado, esta sujeto a crticas, observaciones y sugerencia para el mejoramiento del mismo. COMUNIDAD LOCALIZACIN La comunidad de Benito Jurez est ubicado al suroeste del municipio de San Esteban Atatlhuca, que se ubica geogrficamente al oeste del estado de Oaxaca, en la regin Mixteca alta, la comunidad se encuentra dentro del macizo montaoso de la provincia geogrfica Sierra Madre del Sur, subprovincia Mixteca alta, se caracteriza por un accidentado relieve compuesto por profundas caadas, laderas tendidas y/o pronunciadas, lomeros y pequeos valles ntermntaos, es decir, que conforman una topografa de gran complejidad y demasiado accidentado con una vegetacin visible que permite la presencia de animales silvestre de diferente especie, entre los que podemos mencionar, el conejo, zorro, guila, coyote, tejon, palomas silvestres, entre otra ms. El acceso a esta comunidad y el municipio, desde la ciudad capital del estado, es por la carretera federal No. 135 Oaxaca-Mxico , hasta el entronque con la carretera federal que lleva al distrito de Tlaxiaco, para despus tomar la carretera federal No. 125 Yucudaa-Pinotepa Nacional, a la altura del

kilmetro 59 en el paraje el Ojite, parte el camino de terraceria que conduce a este poblado, transitable todo el ao, por lo que primeramente habr que pasar por el poblado de Ojite Cuauhtemoc, posteriormente Santa cruz Nundaco, enseguida Ojo de Agua Nundaco, despus Yucuiji, despus de pasar la cabecera municipal que es Atatlhuca, a un 1 se toma la desviacin que

lleva al municipio de San Miguel el Grande a unos 4 km se encuentra el nucloe rural de Benito Juarez. EXTENCIN TERRITORIAL DE LA COMUNIDAD La superficie total que ampara la Resolucin Sobre Conflicto de limites del poblado de San Esteban Atatlhuca, Municipio del mismo nombre de fecha 02 de Diciembre de 1981 es de 11,129.00 ha. De terrenos en general, destacando que tiene suelos que son de pequea propiedad, y la gran porcin es terreno comunal.

LIMITES La comunidad de Benito Juarez colinda al norte con la comunidad de Independencia, al sur con el municipio de Santa Catarina Yosonot, al este con Madero San Miguel el Grande y al oeste con la comunidad de Guerrero Grande y el municipio de San Esteban Atatlhuca, colinda al norte con la Heroica Ciudad de Tlaxiaco y el municipio de Santa Cruz Nundaco; al Sur con el poblado de Santa Catarina Yosonot; al Este con el municipio de San Miguel el Grande y al Oeste con los poblados de Santiago Nuyoo y Santo Tomas Ocotepec, todos estos municipio pertenecientes al distrito de Tlaxiaco con presencia de la lengua mixteca.

SITUACION LINGSTICA En esta comunidad de, de acuerdo al Censo General de Poblacin 2007, realizada por el Agente de Polica Municipal del mismo; de un total de 120 habitantes con que cuenta la comunidad, 30 de ellos dominan y se comunica en lengua materna (el mixteco), al igual tienen el dominio del castellano, as como de su lengua natal es decir el 40%; con estos datos puedo hacer mencin que el nmero de habitante antes mencionados son bilinges; mientras que 70 de ellos, es decir, el 55% dominan el castellano, con el predominio de la lengua mixteca; los 10 restantes son monolinges en espaol, son los que han emigrado a las ciudades por periodos largos y que han inculcado a sus hijos el dominio del castellano sin tomar en cuenta a la lengua materna de su comunidad, y son estos personajes quienes discriminan la lengua madre de la comunidad, pero como maestro de educacin indgena doy prioridad al mixteco como su segunda lengua de estos nios que asisten a este centro educativo, porque el propsito fundamental de la enseanza de ambas lenguas, es proporcionarle al los educandos las posibilidades tanto social e intelectual, que permita la interaccin y el trabajo social; he obtenido resultados que me motiva seguir trabajando en el rescate y fortalecimiento de la lengua de estos, es decir, que los alumnos ya pronuncian palabras sueltas y formacin de oraciones cortas.1

La situacin comunicativa de la comunidad en su mayora se utiliza la lengua castellana y es visible en un 90%, que ya no hacen uso de la lengua materna los habitantes, tanto para citar el nombre de animales, objetos, plantas y
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HONORABLE AYUNTAMIENTO. Censo General de Poblacin; San Esteban Atatlhuca, 2007.

algunos materiales industrializados; al igual que los saludos y los alimentos, en su mayora son o se piden en lengua castellana, excepto los que son

monolinges en mixteco pero desgraciadamente se esta perdiendo.

Los habitantes de esta poblacin mantienen la comunicacin y el uso del espaol en fiestas tanto religioso o cvico, excepto en algunas reuniones, donde es necesario su utilidad.

A todo lo anterior concluyo que en esta comunidad, los habitantes de la misma conservan de forma minima sus propias formas de vivir, organizarse, convivir, trabajar, comer y en la forma de vestir, a pesar de la aculturacin que existe en los jvenes de hoy en da; es decir que su cultura milenaria ya no siguen presentes, tampoco lo trasmiten a las nuevas generaciones.

DASARROLLO DEL TEMA En esta escuela y en especial con el grupo de alumnos que esta a mi cargo, desarrollo mi tema mediante equipos de trabajo y la socializacin de los conocimientos que posee cada uno de los educandos, me facilita trabajar y logro que los alumnos aprovechen mejor el tema impartido con la ayuda de sus compaeros que captan con mayor rapidez el tema durante el da, tomando como eje primordial el plan y programa al igual que el avance programtico y mi diario de clases.

Antes de dar comienzo con el desarrollo de algn tema determinado, primeramente realizo mi planeacin diaria, que es el recurso indispensable para mi como maestro antes de entrar al saln de clases, en este plasmo todas las actividades a desarrollar en cualquiera de las 9 asignaturas que corresponde a los grados que atiendo y durante un da, siempre con el propsito de logra que los educandos adquieran conocimientos que faciliten la resolucin de un problema que se presente en lo posterior, es decir, que el aprendizaje sea duradero.

Las actividades que desarrollamos dentro y fuera del saln de clases, es visualizar y palpar los recursos didcticos que se elaboran con anterioridad, para lograr que los alumnos capten mejor del tema, tambin pongo en practica algunas dinmicas de trabajo, con esto evito que mis alumnos o el tema sea tedioso y amenos; algo de suma relevancia que hago uso, es partir de los conocimientos previos que posee cada uno de los alumnos sobre el tema por abordar durante el da, de acuerdo al contexto en que viven, ya que estos

conocimientos se heredan de generacin a generacin; digo esto, porque cuando llegan a la escuela traen consigo conocimientos, creencias, suposiciones, que a todo esto recaemos en los conocimiento previos.

Dentro del saln de clases he sido promotor de una interaccin entre maestroalumno o viceversa, ya que con esto se logra un aprendizaje significativo, al igual que se propician los estmulos que consiste en aplausos entre otros.

La forma de evaluar a mis alumnos, es mediante la elaboracin de algunas preguntas, tanto por escritos o en forma oral a finalizar de abordar de cada tema, posteriormente cada semana, mensual y bimestralmente, al igual, el uso de lista de cotejo en donde aparecen los rubros a calificar; con esto detecto las dificultades y logros de los educandos, al mismo tiempo se abre la pauta de retroalimentar y buscar las alternativas pertinentes para el mismo, logrando el mejoramiento de mi practica docente dentro del aula. La evaluacin lo hago de forma personal y grupal.

CARACTERIZACION DEL DIAGNOSTICO Primeramente proporcionar brevemente la definicin de un diagnostico en forma general, posteriormente los tipos de diagnsticos que existen, y que consiste en lo siguiente: DIAGNOSTICO: Es un proceso mediante el cual puedo conocer el estado o situacin en el que se encuentra una persona, lugar o situacin y que me va a permitir intervenir con la finalidad de aproximar esa realidad lo ms posible o ideal. El diagnostico me permite identificar los logros y las deficiencias o problemas que impiden alcanzar los objetivos, es el punto de partida para iniciar cualquier accin y no puede omitirse, ya que me da a conocer la realidad y marca las pautas para desarrollar el proceso. En el trabajo docente debo y debemos partir de un diagnostico escolar, para no incurrir en valoraciones que no corresponda con la realidad. Lo mismo debe considerarse cuando se opina del aprendizaje de un nio del grupo. La informacin para ser confiable debe contar con evidencias en cualquiera de los casos. DIAGNOSTICO LINGUISTICO Se realizo el diagnostico lingstico con los habitantes de la comunidad; mediante la utilizacin de diferentes instrumentos de investigacin, entre ellos encontramos la gua de observacin y cuestionarios que se aplic en forma personal a cada habitante, esto, con el objetivo de conocer la situacin lingstica en que vive la comunidad hoy en la actualidad, lo cual se obtuvo los siguientes resultados:

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La mayora de los habitantes que conforma la comunidad dominan el castellano con predominio del mixteco es decir, el 55% de los mencionados lo dominan en cualquier momento y en diferente lugar que se encuentren; el 40% son los que dominan el mixteco, es decir son monolinges y el resto de la poblacin son monolinges en espaol, por los factores que hago mencin con anterioridad. Pero desde mi punto de vista personal aprender el mixteco es importante, En trminos generales la continuidad de la lengua indgena esta ligada a las

necesidades de la comunidad; comunicacin, transmisin cultural, cohesin social e identidad, mientras que la lengua castellana se utiliza como vehculo de contacto con el exteriores ello precisamente lo que permite hablar de diferentes tipos de Sistema Comunicativo Bilinge (SCB), como resultado del proceso histrico de relacin y confrontacin entre los grupos tnicos y la sociedad nacional.

DIAGNOSTICO DE APRENDIZAJE Es una forma de valorar y conocer lo que saben nuestros alumnos para determinar el nivel de dominio de ciertos aprendizajes, con la finalidad de planear nuestro trabajo y apoyarlos en el logro de los propsitos establecidos. Este tipo de diagnostico no es sancionador, con l se obtienen datos descriptivos que permiten una toma de decisiones real, no improvisada, con relacin a lo que se enuncia en el plan y programa de estudio. A travs se este diagnstico de aprendizaje se establecen criterios metodolgicos y

pedaggicos que se van a emplear con los alumnos.2

SEP-CONAFE. Gua del Maestro Multigrado. Mxico 1999, pg. 21.

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Se aplico el diagnostico de aprendizaje a los alumnos de tercer grado que esta a mi cargo, con la finalidad de conocer las dificultades con que cuenta cada uno de los educandos que conforman el grupo, mediante la utilizacin de diferente instrumentos de investigacin, entre ellos encontramos el

cuestionario, la gua de observacin, que son las herramientas indispensables y prcticos para la deteccin de los problemas de aprovechamiento de estos. Despus de la aplicacin del mismo, se detectaron diferentes problemas que influyen en gran medida con el bajo aprovechamiento escolar de los educandos; como la falta de inters de los padres con la educacin de sus hijos, la inasistencia de los alumnos a clases, la distancia de sus hogares a la escuela, la falta de alimentacin adecuada para los educandos entre otras que se mencionarn posteriormente; pero el que caus mayor inters para trabajar con el grupo es la lectura ya que los alumnos carecen de habilidades en la lectura de diferente texto, al igual presentan una caligrafa de bajo nivel, es decir que escriben mal y esto ocasiona que posteriormente los alumnos no entienda lo que escriben.

DIAGNOSTICO PEDAGGICO Es el proceso de indagacin que nos lleva al anlisis de las problemticas que se estn dando en la prctica docente, a travs de ste conocemos el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos y dificultades que se manifiestan, donde estn involucrados profesores, padres de familia y autoridades educativas. Este diagnostico pedaggico estudia de manera integral los

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diferentes aspectos de la practica docente, reconociendo las relaciones que se establecen entre todos los elementos y agentes que intervienen en la situacin investigada. Despus de aplicar el diagnostico antes mencionado, utilizando la observacin se detectaron las siguientes problemticas que obstaculizan mi prctica docente en el saln de clases y en especial con los alumnos que estn a mi cargo: PROBLEMAS PRIMARIOS La no Comprensin de la lectura Operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin) Interpretacin de textos

PROBLEMAS SECUNDARIOS Falta de tiles escolares Falta de inters de los alumnos en educacin personal Falta de alimentacin higiene personal alumnos hurfanos situacin geogrfica en que viven con la escuela situacin de los padres de familia (no saben leer, padres alcohlicos, madres solteras, hijos abandonados, situacin econmica).

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JERARQUIZACIN DE LOS PROBLEMAS DE PRIMARIOS A SECUNDARIOS 1. la no Comprensin de la lectura 2. Compresin y habilidad de la operaciones bsicas 3. Falta de tiles escolares p/ los alumnos 4. Falta de una alimentacin adecuada 5. Desinters de los alumnos 6. Higiene personal del alumno 7. alumno hurfanos 8. Situacin de los padres 9. Problema intrafamiliar

ESTRATEGIAS Y METODOS A UTILIZAR PARA APOYAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMTICAS ANTES MENCIONADAS

Realizar reuniones de forma constante con padres de familias solicitando la compra de tiles escolares y la traduccin de algunas palabras. Buscar la convivencia social, entre maestros-padres de familia, implementando talleres de lectura. Como docente, mejorar la planeacin del mismo y aprender la variante del alumno. Actualizacin constante del maestro. Como maestro, conocer a nuestro grupo de alumnos. Dar ms tiempo y apoyo a los alumnos que necesiten del mismo

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 el uso de ficha facilita el trabajar con distintos grados a la vez, apoyndose en la formacin de equipos. la lengua escrita y las matemticas son las herramientas bsicas: utilizarlas con fines prcticos.

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MARCO TERICO En esta escuela primaria y en especial con los alumnos a mi cargo, cabe hacer mencin que en lo personal es importante el fortalecimiento de la lectura, todo esto trae como consecuencia que un nmero considerable de alumnos son los que no dominan el mismo y que traen conocimientos previos.

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CONCLUSIN

Al trmino de este reporte, concluyo que es indispensable realizar los diferentes diagnsticos al iniciar el periodo escolar, por que es una herramienta fundamental para un docente, adems es de gran ayuda para visualizar y conocer cual es la situacin real o problema con que los alumnos y padres de familia presentan, con el mbito educativo. Para que exista un buen aprovechamiento de los alumnos, considero que es fundamental involucrar a los agentes educativos, ya que son de vital ayuda, desempean un papel fundamental en el aprendizaje del educando. Entonces es de suma importancia conocer todos los factores que obstaculizan llevar nuestra prctica docente, de forma significativa, porque de tal forma podremos proponer o buscar las estrategias ms pertinentes que trabajar y a final que repercutirn en el aprendizaje de los educandos.

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BIBLIOGRAFA

COFOSA. Consultara Forestal y Servicio Agropecuario, S.A. de C.V. PROGRAMA DE MANEJO FORESTAL Oaxaca. 2006 p. 17

HONORABLE AYUNTAMIENTO, Censo General de Poblacin; San Esteban Atatlhuca, 2007.

SEP-CONAFE. Gua del Maestro Multigrado. Mxico 2000, Pg. 21-22

SEP-IEEPO. Gua para el Maestro de Nuevo Ingreso. Mxico 2003. GUIA Y ANTOLOGIA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION III UPN 2011

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