MICI LIC. EN PSICOPEDAGOGA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA I PROF. PATRICIA SUPISICHE psupisiche@ubp.edu.

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UNIDAD 2: NORMAS DE ESTILO para la redaccin de trabajos acadmicos

1. ESTRUCTURAS TEXTUALES

TIPO TEXTUAL CARACTERSTICAS

RASGOS DEFINITORIO S

NARRACIN

Relato de un hecho, anclado en un Informacin concreta suceso y centrado en el eje Secuencialidad temporal. Puede ser de varias clases: objetiva, subjetiva, histrica, ficticia, tcnicocientfica

DESCRIPCIN

Presentacin lingstica de hechos, Informacin concreta personajes, situaciones. Acumulacin

ARGUMENTACIN Texto que presenta una tesis y la Informacin abstracta defiende con argumentos o razones. Secuencialidad EXPOSICIN Lenguaje objetivo para la Informacin abstracta presentacin de aportaciones Acumulacin tcnico-cientficos. Se caracteriza por su contenido: ideas, pensamientos. Se la encuentra en reseas de libros, conferencias, movimientos o tendencias.

2. ESCRITOS ACADMICOS

TIPO DE DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DISCURSO 1. tesis

CLASIFIC. INTERNA

UTILIDAD Tesina: permite medir la capacidad profesional futura para resolver problemas profesionales. Da informacin acerca de la capacidad para la prctica profesional sobre la formacin recibida.

Disertacin para doctorarse. Obra escrita para 1.- T. Doctorales: analiza, propone y demostrar una teora de acuerdo con el mtodo y demuestra una teora cientfica o rigor cientfico. aporta conocimientos inditos, Supone la realizacin de una investigacin sobre apoyando sus planteamientos en una un tema concreto afn a la disciplina del estudiante, investigacin. Los resultados son sustantivos. para obtener el grado acadmico. Opera sobre un punto de partida o hiptesis. Es 2.- T. De Maestra o de Posgrado: una investigacin original, semejante al artculo Analiza, comprueba o refuta una teora nueva o existente. Sobre esa cientfico. teora realiza un estudio especfico. Puede abordar diferentes temas; es ms extensa y 3.- De Licenciatura o Tesina: incluye presenta la mayora de los datos obtenidos. la exploracin sobre un tema. No tiene tanta profundidad. Recopila informacin sobre un tema sobre la base del mtodo cientfico.

2.Artculo Informe escrito y publicado que muestra los cientfico resultados de una investigacin original. Los modos de escritura estn fijados.

3.- Artculo de Artculo que sintetiza, resume, analiza una revisin informacin ya publicada. 4.Trabajo publicado en libro, revista o CD, como Comunicacin a parte de las Actas de un Congreso, Simposio. conferencia Se presentan trabajos originales cortos o partes de trabajos de investigacin 5.- Monografa Escritos realizados por y para cientficos. Es un escrito detallado y especializado que aborda principalmente una temtica.

6.- Libros de Manuales tcnicos Consulta 7.- Libros de Destinados a publico ms amplio, no Texto especializado. Supone mayor posibilidad de ingresos para su autor.8.Libros Material de divulgacin comerciales 9.- Resea de Sntesis valorativa de un material intelectual. libros

3.- Redaccin cientfica

La redaccin literaria tiene muchos y diversos propsitos. Por ejemplo, los poetas expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para expresar sus puntos de vista. Para alcanzar estas metas los autores usan metforas, eufemismos, suspenso, vocabulario florido y otros recursos literarios. La redaccin cientfica tiene como nico propsito informar el resultado de una investigacin. Tu meta no es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir, ni impresionar al lector. Tu nica meta es comunicar el resultado de una investigacin. Para escribir un buen artculo cientfico no hay que nacer con un don o habilidad creativa especial. La redaccin cientfica es una destreza que puede aprender cualquier investigador que rena estos requisitos: 1. Dominar el idioma- el cientfico tiene que saber escribir oraciones lgicas y prrafos bien organizados. Tambin tiene que usar con destreza los signos de puntuacin para producir oraciones precisas, claras y concisas. Si no te expresas claramente tendrs numerosos contratiempos con los rbitros, los editores y los lectores de tus artculos. 2. Enfocarse en el trabajo- el autor debe establecer un plan de trabajo con fechas para comenzar y terminar el artculo. Separa bloques de tiempo para escribir y escribe durante los mismos; no rehuyas la tarea porque no sientes deseos de escribir ni busques excusas para posponer el trabajo. Oblgate a cumplir con tus metas y termina el trabajo segn pautado. 3. Dedicarle tiempo a la revisin del manuscrito- el mismo esfuerzo que le dedicas a la planificacin y ejecucin de tus experimentos debes dedicrselo a la redaccin y correccin del artculo cientfico. Los artculos efectivos no se escriben en uno o dos das. Por el contrario, los artculos efectivos son producto de una ejecucin y revisin cuidadosa y constante. Robert Day argumenta convincentemente que el proyecto de investigacin no termina cuando se publica el artculo, sino cuando el trabajo es ledo y entendido por la audiencia. 4. Entender y aplicar los principios fundamentales de la redaccin cientfica: precisin, claridad y brevedad. En cuanto a las caractersticas de la redaccin cientfica, las principales son: 1. Precisin- precisin significa usar las palabras que comunican exactamente, sin duda alguna, lo que quieres decir. Considera este error muy comn: El corpus se distribuy mejor cuando tuvimos en cuenta las edades de los encuestados. El autor de esta oracin sabe exactamente qu significa mejor, pero lo sabe el lector? Mejor puede significar rpidamente, uniformemente, segn se esperaba, o varias otras cosas. Para escribir con precisin hay que aprender a revisar el artculo desde la perspectiva del lector.

En esta tarea an los veteranos se benefician de la lectura crtica y las recomendaciones de uno o ms colegas. Tambin podemos ampliar el concepto de precisin, vinculndolo con la necesidad de precisar las ideas que permitirn orientar la actividad de investigacin y, por lo tanto, de escritura. Como ejercicio, se recomienda responder las siguientes preguntas: QU Qu quiero escribir? Qu deseo hacer notar? Qu debo evitar? Qu es lo importante y qu es lo relevante?

QUIN? Quin leer este documento? A quin le interesar? Quin aceptar el escrito y quin lo rechazar? Con quin compararse? Con quin consultarlo?

CUNDO? Cundo debo empezar? Cundo terminar? Cundo va esta parte? Cundo es borrador? Cundo debo cortar el prrafo?

DNDE? Dnde empiezo? Dnde trmino? Dnde va este comentario? Dnde pongo este cita textual? Dnde presento grficas y tablas?

CMO? Cmo redacto la investigacin? Cmo anoto las referencias? Cmo sealo adecuadamente si contenido? Cmo determino los captulos, temas y subtemas? Cmo especifico referencias, tpicos y temas?

POR QU? Por qu redactar? Por qu anotar referencias? Por qu esta parte va antes y esta despus?

PARA QU? Para qu redacto? Para qu investigo y explico? Para qu hago referencias?

Para qu establezco temas, subtemas y tpicos?

2.- Claridad- claridad significa que el texto se lee y se entiende rpidamente. El artculo es fcil de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones estn bien construidas y cada prrafo desarrolla el tema siguiendo un orden lgico y consistente. Procedimientos para obtener claridad: a.- Ordenar las ideas y conceptos en forma lgica. b.- Anotar las ideas una sola vez, evitando el exceso de explicaciones. c.- Eliminar las acotaciones innecesarias. d.- Evitar el uso de trminos confusos. e.- Redactar prrafos claros, sencillos. f.- Utilizar lenguaje conocido y sencillo.

3. Brevedad- ser breve significa incluir solamente informacin pertinente al contenido del artculo y comunicar dicha informacin usando el menor nmero posible de palabras. Dos consideraciones importantes nos obligan a ser breves. Primero, la publicacin cientfica es cara y cada palabra innecesaria aumenta el costo del artculo. Segundo, el texto innecesario usualmente afecta la claridad del mensaje. La primera oracin que sigue a continuacin es casi dos veces y media ms larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo mismo. Las observaciones con respecto a las condiciones sociales y econmicas en cada escuela estudiada nos permiten establecer, de una manera general, que estas no presentaron grandes variaciones. 4.- Propiedad- Consiste en la construccin de frases de acuerdo con las reglas gramaticales. Asimismo, se trata de evitar la pobreza del lenguaje, el abuso de gerundios, las reglas de la sintaxis, la ortografa, puntuacin, precisin y exactitud del significado de las palabras. Especialmente se recomienda no ser repetitivo y redundante aunque tampoco se debe abusar de la cortedad en el estilo.

4.- Lenguaje Formal

Desarrollado en apunte 1.

5.- Redaccin del mbito, prrafos y captulos

Las oraciones largas son por lo general ms difciles de entender que las oraciones cortas. Un estudio efectuado hace aos revel que las revistas dirigidas a pblicos generales usan oraciones ms cortas que las revistas especializadas. Por ejemplo, Reader's Digest usa un promedio de 15 palabras por oracin, Newsweek usa 17, las revistas cientficas usan 25 y los documentos legales (notoriamente difciles de entender) promedian 55 palabras por oracin. El primer prrafo que sigue a continuacin es una oracin de 82 palabras. El segundo prrafo es igual de largo pero se dividi en cuatro oraciones de 21, 21, 23 y 17 palabras. Aunque este prrafo es mucho ms fcil de entender, su lectura es un poco montona porque las cuatro oraciones tienen aproximadamente la misma longitud. El tercer prrafo es similar pero su lectura es ms agradable porque se vari la longitud de las oraciones (11, 8, 44 y 15 palabras, respectivamente). Aunque la penltima oracin duplica el largo promedio de 20 palabras recomendado para los artculos cientficos, la oracin es fcil de entender porque est bien puntuada. Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica; hace algunos aos varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba diferentemente en el cuerpo, por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales, el problema se acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores a los ismeros puros. Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica. Hace algunos aos, varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba diferentemente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores a los ismeros puros. La relacin entre la ambientacin y la actividad biolgica es muy importante. Esto es as especialmente en la industria farmacutica. Hace algunos aos, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba de modo diferente en el cuerpo; por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo, tener un grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acenta porque los antibiticos racmicos son frecuentemente muy inferiores a los ismeros puros.

Se recomienda que los prrafos tengan un promedio de 7 a 14 lneas, aunque es mejor alternar prrafos de esa longitud con prrafos ms cortos (3-6 lneas) y prrafos ms largos (15-20 lneas). Una secuencia de prrafos cortos, al igual que una secuencia de oraciones cortas, contiene demasiadas seales de alto y produce una lectura desagradable. Al otro extremo, un prrafo que ocupa la pgina completa no invita a la lectura porque luce impenetrable. Como norma, una pgina impresa a espacio doble debe tener dos o tres prrafos. Desde otro punto de vista, se puede hablar de los prrafos como procedimiento para dividir el texto en unidades menores de acuerdo con criterios tales como ideas, conceptos, objetivos, etc. As, un prrafo es cada una de las divisiones del escrito que comprenden dos aspectos: la forma y la sintaxis. En relacin con la forma, consiste en la utilizacin de maysculas al inicio de cada prrafo y terminarlo con punto aparte. En cuanto a la sintaxis, se refiere al modo de ordenar las oraciones en el escrito con el fin de ampliar la idea principal. Los diferentes rdenes posibles son: Cronolgico: se escribe teniendo en cuenta una sucesin de acontecimientos, idea, hechos, de forma tal que haya congruencia en la presentacin de los datos, siguiendo un orden creciente o decreciente. Causa-efecto: se parte de las causas hacia los hechos o efectos. Es decir, se presentan primero los datos causales y sucesivos. Descriptivo: detalla las caractersticas, cualidades y calificativos del tema. Ilustrativo: particulariza datos concretos que se describen forma detallada. De comparacin y contraste: se precisan semejanzas y diferencias con respecto a la idea central. Informativo: describe o introducen una idea general que ser desarrollada en prrafos siguientes. De conclusin: redondea el tema abordado; se sealan los resultados de todo lo presentado.

Entendido el prrafo como una unidad, revisaremos algunos procedimientos que contribuyen a esa caracterizacin de totalidad-unidad: Citar en orden cronolgico los hechos que intervienen en el prrafo. Enumerar ejemplos que complementen la idea principal. Presentar todos los aspectos que se presentarn el escrito, as como la relacin existente entre ellos.

Este ordenamiento semntico de los prrafos debe reforzarse a travs de la utilizacin de los conectores correspondientes. Vinculado con el tema de prrafos, Muoz, R. (1998) incorpora la nocin de estilos de redaccin. Se trata de posibles estructuras de contenido o de un orden posible de los contenidos, vlido para captulos o para toda la estructura del trabajo. Ms que de un imperativo, se seala algn tipo de organizacin o coherencia temtica, seleccionada por el autor, en virtud de que constituye el marco particular de escritura en cuanto al contenido de la tesis. FASES introd. Al tema Desarrollocontenido Conclusiones, aportaciones comprobacin o A 1 2 3 B 1 3 2 C 2 1 3 D 3 1 2 E 2 3 1 F 3 2 1 ETAPAS Antecedentes del tema Desarrollo del tema, contenido Comprobacin anticipada, conclusiones

Estilo A: Es la forma clsica de redactar, inicia con una breve introduccin al tema, contina con el desarrollo y finaliza con conclusin o comprobacin. Es una forma sencilla de escribir. Estilo B: Breve introduccin seguida de demostracin anticipada de la hiptesis; finaliza con el desarrollo o relatora haciendo accesible la conclusin. Se facilita la concatenacin, agilidad y tratamiento del tiempo. Estilo C: Comienza directamente con el desarrollo; sigue una introduccin breve donde se plantean los antecedentes y se prepara el terreno para la conclusin. Estilo D: Inicia con el desarrollo del tema, establece las conclusiones y finaliza con los antecedentes que dieron origen al estudio. Estilo E: Comienza con las conclusiones, luego se brinda la introduccin o antecedentes, para terminar con el desarrollo. Estilo F: Se incluyen primero las conclusiones anticipadas, contina con el relato del desarrollo y finaliza con los antecedentes.

6.- Estructura oracional y otras consideraciones sintcticas

Si se escribe apresuradamente sin prestarle debida atencin al orden de las palabras, el resultado ser casi siempre una oracin deficiente. A veces el significado literal es tan absurdo que el lector sonre pero entiende el mensaje. En otras ocasiones el significado es

confuso y el lector tiene que leer la oracin varias veces para tratar de entenderla. En el peor caso el significado es distinto u opuesto. Por ejemplo:
o

Las muestras se tomaron al azar en el rea sealada usando una pala. Esta oracin dice literalmente que el investigador us una pala para sealar el rea donde tom las muestras. El problema surge porque usar la pala est ms cerca de sealar que de tomar las muestras. Alternativa: Usando una pala, las muestras se tomaron al azar en el rea sealada. El paciente sinti un dolor en el dedo que gradualmente desapareci. Qu desapareci gradualmente, el dolor o el dedo? Observa que desaparecer est ms cerca del dedo que del dolor. Alternativa: El paciente sinti en el dedo un dolor que desapareci gradualmente. Observ larvas pequeas en los fluidos abdominales de la chinche con el proceso caudal degenerado. Quin tiene el proceso caudal degenerado? Segn la oracin es la chinche, pero deben ser las larvas. Observa que el proceso caudal degenerado est ms cerca de la chinche que de las larvas. Alternativa: En los fluidos abdominales de la chinche observ larvas pequeas con el proceso caudal degenerado.

Para reducir los problemas de sintaxis es imperativo que los elementos relacionados queden cerca en la oracin. El sujeto debe estar cerca del verbo y de los adjetivos que le corresponden; los adverbios deben quedar cerca de los adjetivos que modifican. Los ejemplos anteriores tambin demuestran que debemos revisar el artculo para depurarlo de los errores que cometemos al hablar. El lenguaje oral contiene muchos vicios porque escogemos las palabras rpidamente, a la misma vez que pensamos en lo prximo que vamos a decir. La redaccin cientfica exige un grado de precisin y claridad que slo se obtiene luego de varias revisiones pausadas y cuidadosas del manuscrito. Concordancia entre el Sujeto y el Verbo El sujeto y el verbo tienen que concordar en nmero. Si el sujeto es singular el verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural el verbo tiene que ser plural. Consider estos dos ejemplos: La actividad de las drogas racmicas son muy inferiores. El sujeto de la oracin es la actividad, que est al comienzo de la oracin, y no las drogas racmicas que estn al lado del verbo. Correcto: La actividad de las drogas racmicas es muy inferior.

Pronombres Ambiguos Los pronombres son tiles porque evitan la repeticin de los sustantivos y acortan las oraciones. Sin embargo, el antecedente de cada pronombre tiene que estar perfectamente claro. Considera estos ejemplos: La distribucin geogrfica y la distribucin temporal deben considerarse, pero su importancia es mayor. Cul es el antecedente de su? Correcto: La distribucin geogrfica y la distribucin temporal deben considerarse, pero el segundo factor es ms importante. Verifica que el antecedente de los siguientes pronombres est claro en todas tus oraciones: ac, all, all, aqul, aquello, aqu, l, ella, se, eso, ste, esto, su, suyo, suyos.

Conectores Ver apunte 1.

7. Semntica
Ver apunte 1.

8.- La objetividad e impersonalidad. Formas de manifestacin de la subjetividad y mecanismos de control

La bsqueda de objetividad es una de las normativas de la investigacin cientfica en una de las tendencias epistemolgicas. A pesar de que en el caso de las Ciencias Sociales el espectro es ms amplio, admitiremos que la intervencin del sujeto investigador debe ser controlada a raz de que: Conocimiento cientfico se ocupa de la obtencin y publicacin de conocimientos originales para explicar, predecir basado en la crtica del mtodo usado y las fuentes. Va ms all del conocimiento vulgar, de la captacin inmediata. El conocimiento cientfico observa, descubre, explica, predice. Por estas operaciones, normativas, se trata de un conocimiento sistemtico de la realidad, que se obtiene cuando a travs de un mtodo hay un nuevo. El conocimiento cientfico es:

acumulativo. Todo trabajo vale para el avance. general; las proposiciones deben ser verificadas en una serie de fenmenos.

Construye explicaciones sobre la realidad por medio de procedimientos o mtodos para construir leyes generales y explicaciones particulares de los objetos.
Se expresa en la ciencia.

 Permite al individuo aceptar la existencia del mundo, la posibilidad de conocerlo y de

saber cmo funciona.

Intersubjetivo: debe ser posible que el dato pueda ser captado de la misma manera por ms

de un observador. En este sentido, Objetividad implica que las conclusiones deben ser tales que se puedan reproducir las condiciones que hicieron posibles los enunciados. Cualquiera puede reproducir las situaciones. En la redaccin de los escritos cientficos, debe controlarse cuidadosamente que no se filtren palabras subjetivas -tales como sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos- que sealan la presencia del locutor en trminos de valores, ideologa o sistema de creencias. Se trata de huellas lingsticas de naturaleza evaluativa o afectiva. Vale destacar que la eleccin de determinadas palabras por parte de un hablante es el ms importante indicio de su ideologa. Primera o Tercera Persona Las palabras que siguen son una clara muestra de la normativa vigente para los escritos cientficos, segn pertenezcan a investigadores latinos o anglo-sajones. Los primeros procuran ocultar la presencia de un sujeto, por lo que se recomienda la utilizacin de la 1 persona plural o construcciones de 3 singular, apelando tambin a las construcciones pasivas el paciente fue examinado / se examin al paciente-. El uso de la tercera persona como una tradicin muy arraigada en la redaccin cientfica latina no es aceptado en la tradicin anglo-sajona. Muchos editores y organizaciones profesionales (entre ellas el Council of Science Editors) recomiendan el uso de la primera persona porque produce una redaccin ms precisa y porque presenta al autor como un participante activo en la investigacin. Compara estas dos oraciones: El autor del presente trabajo considera que la hiptesis est correcta. Yo considero que la hiptesis est correcta. Los autores de este artculo estn de acuerdo. Estamos de acuerdo.

o o

Consulta las instrucciones para los autores y un ejemplar reciente de la revista para determinar qu estilo prefiere la publicacin. Algunos editores insisten en un estilo, mientras que otros aceptan la preferencia del autor. Esta lnea sugiere no usar la primera persona plural (nosotros observamos) si el artculo tiene un solo autor. Esta costumbre, comn entre los latinoamericanos, es considerada inaceptable en la redaccin tcnica.

9.- Personas y Tiempos verbales

CORRELACIN TEMPORAL El tiempo es la forma que toma el verbo para establecer el momento en que se desarrolla su accin: presente, pasado, futuro. Los tiempos verbales son fechaciones en la lnea del tiempo. Indican cmo concibe la realidad: desarrollada en el vector del tiempo cuyo origen es el pasado y que avanza progresivamente. Slo tienen existencia real el pasado inmediato y el futuro inmediato. El Presente es slo un punto de referencia y se vuelve pasado en cuanto se lo quiere captar. Con relacin al pasado, cabe destacar que nuestro idioma tiene un nmero considerable de formas, lo que da razn de su complejidad. Este tiempo tiene abundantes formas en funcin de que es lo vivido, lo ya experimentado, que puede captarse de varias maneras. Esas diferentes maneras son los tiempos verbales. Presente es el tiempo simultneo con el acto de hablar; todo lo anterior es pasado; lo posterior es futuro. El tiempo Presente puede tener diferentes valores en su uso concreto: Simultaneidad con el momento en que se habla. habitualidad: Bailo los lunes Pasado: nace en 1853... Futuro: maana bailo en el teatro Intemporalidad: el baile es necesario para la condicin humana.

Pretrito Perfecto: supone accin terminada antes del Presente: estudi Pretrito Imperfecto: accin inconclusa o ms amplia, comenzada en el pasado. Es un pasado anterior al del Pretrito Perfecto Simple: estudiaba Pretrito anterior es anterior al Pretrito Perfecto Simple. Est prcticamente en desuso: hube estudiado Pretrito Pluscuamperfecto: Es una accin pasada anterior a la del Pretrito Imperfecto. El Pluscuamperfecto ha tomado los usos del Anterior, lo que equivale a decir que tambin es el pasado anterior al del Pretrito Perfecto Simple: haba estudiado Pretrito Perfecto Compuesto: Se trata de una accin que comenz antes del Presente y que se contina. Es un pasado con proyeccin hacia el presente: ha estudiado Condicional: accin que en el pasado se produce antes del Pretrito; as, sera el futuro del Pasado. Tambin se utiliza para indicar accin probable o afirmacin dudosa, insegura: estudiara Condicional Compuesto: Pasado anterior al: habra estudiado Se sugiere la consulta de cualquier texto gramatical. Aqu no se trata del aprendizaje de memoria del paradigma o del nombre del verbo y la forma correspondiente, sino distinguir los valores semnticos de los tiempos verbales. Especialmente se recomienda situar el texto en un tiempo verbal y mantenerlo. Establecer los distintos tipos de pasado y seleccionar los correspondientes.

Con relacin al uso correcto de los tiempos verbales, realizaremos dos observaciones: 1.- Con verbos de deseo en construcciones con que es correcto: quiero que vengas: si el verbo est en presente, el otro tambin estar en el mismo tiempo. Pero si el verbo est en pasado: Quera que vinieras: Los dos deben estar en pasado. 2.- Oraciones Condicional Es habitual escuchar frases como: *Si saldra, vendra Es una construccin que viola normas gramaticales. Para indicar las reglas, explicaremos antes que: La construccin con si -o condicin- puede estar en Modo Indicativo o Subjuntivo. a.- Condicional con Indicativo: Si se trabaja con ahnco, se obtienen resultados b.- Condicional con Subjuntivo Si se utiliza el Imperfecto del Subjuntivo para el Presente y el Futuro, Si se trabajara con ahnco Se obtendran / se obtuvieran resultados la otra construccin debe ir en Imperfecto del Subjuntivo o Condicional. Si se utiliza el Pluscuamperfecto del Subjuntivo para el Pasado: Si hubiramos estudiado Habramos obtenido resultados / hubiramos obtenido resultados el verbo de la otra construccin debe estar en Pluscuamperfecto del Subjuntivo o Condicional Compuesto. Con relacin ala eleccin de los tiempos verbales en el escrito cientfico, se recomienda: Cuando cita trabajos publicados los que, por esa razn, forman parte de los conocimientos cientficos, debe citar la informacin all contenida en tiempo presente, para indicar que est citando conocimientos establecidos. En este caso, se trata del valor de permanencia o esencial del tiempo presente. Para referirse a su trabajo actual, se utiliza el tiempo pasado ya que se supone que el contenido expresado se convertir en conocimiento establecido luego de ser publicado. En cuanto a la partes del trabajo, se emplean distintos tiempos verbales: Resumen: la mayor parte se escribe en tiempo pasado. - Introduccin: en su mayora en tiempo presente ya que se incorporan conocimientos establecidos. - Anlisis o Resultados y Discusin: en pasado puesto que en estas secciones se describe lo realizado por el investigador.

Respecto de la utilizacin de la voz activa/pasiva, puede consultarse el apunte 1. No obstante se recuerda que las tendencias actuales sugieren el empleo de la voz activa. Ms precisamente Day, R. (1990), sugiere, adems de la forma activa, el uso del pronombre de 1 persona singular, en reemplazo de la pasiva, de las construcciones en 1 plural o 3 singular y plural que procuran eliminar la presencia de un sujeto.

10.- Empleo de las clases de palabras

Se mencionan algunas consideraciones que deben tenerse en cuenta a la hora de redactar, organizadas segn las clases de palabras: a) Preposiciones: Controlar el empleo adecuado en cada caso. Por ejemplo: Los miembros participan en las actividades En las entrevistas, se advirti temor de que se desvirtuaran las medidas...

b) Adjetivos y adverbios: emplearlos adecuadamente. Conviene evitar la acumulacin de adjetivos y la utilizacin de adverbios que solo cumplen funcin discursiva, tales como obviamente, seguramente, probablemente. Cuando use estas palabras, colquelas al lado de las palabras a las que modifican; es decir, sustantivo y verbo, segn el caso. c) Partculas y gerundios: Controle el uso correcto de las partculas lo, los, la, las, le, les, su, cuyo, lo cual, los cuales, la cual, las cuales, el cual. Revise en su escrito para chequear que no registre casos de quesmo/dequesmo. Por ltimo, no abuse del gerundio ya que esta forma es habitualmente origen de ambigedades. d) Frases conjuntivas: Emplelas en caso necesario frases como por lo tanto, por consiguientes, a fin de que.

11.- Revisin ortogrfica y Signos de puntuacin

Faltas Ortogrficas Hay tres clases de error ortogrfico: el error tipogrfico (typo) que se produce al presionar una tecla incorrecta, el uso de una palabra parecida pero que tiene otro significado y la falta de acentuacin. Muchos errores tipogrficos pasan inadvertidos porque cuando leemos rpido identificamos combinaciones de letras y completamos mentalmente el resto de la palabra. Cuntas veces has ledo una palabra, te das cuenta de que no tiene sentido en el contexto de la oracin y cuando retrocedes encuentras otra palabra similar? El corrector ortogrfico (spell checker) del procesador de textos encuentra los errores tipogrficos porque compara cada palabra con su diccionario de referencia.

El corrector ortogrfico encuentra palabras que no existen (e.g., especcie o espezie en vez de especie) pero no detecta errores que producen otra palabra bien escrita (e.g., especia). El corrector tampoco identifica palabras que confundimos porque tienen la misma o casi la misma pronunciacin. El idioma espaol tiene una correspondencia muy estrecha entre la gramtica y la fontica (la a siempre suena a, la e siempre suena e, etc.). El idioma ingls no tiene tal grado de correspondencia y an muchas personas que lo usan como lengua materna confunden palabras con sonidos similares. La mayora de los parnimos en el idioma espaol envuelven palabras que comienzan con H o que contienen las letras B-V, LL-Y y S-C-Z . Ejemplos: a-ha, vaso-bazo, bello-vello, cestasexta, ciento-siento, cocer-coser, e-he, encima-enzima, has-haz, sabia-savia, tasa-taza, tubotuvo. Los errores de acentuacin constituyen el tercer grupo de faltas ortogrficas. El corrector ortogrfico identifica las palabras mal acentuadas cuando stas no existen en el idioma (e.g., emlsion, protina, ncleico) pero no puede detectarlas cuando la palabra se escribe correctamente con o sin acento (e.g., practico-prctico-practic). Las siguientes palabras comunes se acentan o no dependiendo de su uso: aun- No logramos verlo an; pero aun as no importa. como- Cmo lo sabes? Yo como mucho pero no tanto como l. cuando- Cundo naci? Cuando t no estabas. de- D una vuelta inmediatamente y no camine de lado. donde- Dnde lo viste? Donde lo vimos ayer. el- Hicimos el muestreo porque l nos ayud. esta- Necesitamos esta sustancia pero no sta. este- Se necesita este compuesto pero no ste. mas- Se necesitan ms observaciones, mas se acab el tiempo. mi- Es para m y no para mi colega. que- Qu debe suceder? Que no llueva. quien- Quin lo descubri? Quien menos esperbamos. se- No s porque se fue. si- S quiero ir, pero slo si todos vamos. solo- Las aves slo migran en grupos; el pjaro no vuela solo. tu- T sabes que tu propuesta es excelente.

o o o o o o o o o o o o o o o o

Aquello, dio, eso, esto, fue, fui y vio nunca se acentan porque tienen un solo significado. La costumbre de no acentuar las letras maysculas se origin con el uso de maquinillas durante el siglo pasado. Esta prctica debe descontinuarse porque los procesadores de texto pueden acentuar las letras maysculas (, , , ,

Debes tener siempre a la mano diccionarios recientes de espaol y de ingls para cotejar cualquier palabra dudosa. Los diccionarios electrnicos son mucho ms convenientes que las versiones impresas como el Diccionario General de la Lengua Espaola (Vox) y el Encarta World English Dictionary.
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

azaar - azar Abril - abril Cnada - Canad chitn - quitn coneccin - conexin dentrfico - dentfrico dos vruses- dos virus erutar - eructar escojer - escoger estracto- extracto et. al. - et al. excisin - escisin interperie- intemperie hubieron - hubo Molusco- molusco porciento - por ciento por centaje- porcentaje sucrosa - sacarosa Suroeste - suroeste tosferina - tos ferina torxico - torcico

Puntuacin Deficiente El uso inadecuado de los signos de puntuacin es muy comn en la redaccin cientfica. La puntuacin deficiente nos obliga a leer las oraciones varias veces para tratar de entenderlas o hace que la oracin adquiera un significado dudoso o distinto. Durante la correccin del artculo debes considerar cuidadosamente la posicin de cada signo de puntuacin. Compara estas tres oraciones:
o

Esta especie, se distingue, fcilmente, por la posicin, de los procesos suprahumerales, que estn, levemente, inclinados, hacia atrs. Obviamente la oracin tiene demasiadas comas y la pausa excesiva produce una lectura saltatoria sumamente desagradable. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los procesos suprahumerales que estn levemente inclinados hacia atrs. Esta oracin se lee rpidamente porque no tiene comas, pero dice errneamente que la especie se caracteriza por la posicin de aquellos procesos suprahumerales que estn levemente inclinados hacia atrs. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los procesos suprahumerales, que estn levemente inclinados hacia atrs. La nica coma

presente en esta oracin produce la pausa necesaria para decirnos que la especie se caracteriza por la posicin de los procesos suprahumerales y que dichas estructuras estn levemente inclinadas hacia atrs. Notas sobre algunos signos de puntuacin 1. La comaintroduce una pausa breve. Tambin se usa para:

separar elementos en una lista. Los aminocidos contienen carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno. En espaol y en ingls britnico no se suele poner una coma antes de la y (o and) que precede el ltimo elemento de la lista, pero en el ingls norteamericano se recomienda hacerlo. separar partes de la oracin. La publicacin de artculos cientficos, a pesar de lo que digan algunos investigadores, es una de las medidas ms importantes de productividad.

2. El punto y coma (semicolon en ingls)- introduce una pausa ms larga. Se usa principalmente para: separar elementos de una lista que contiene comas. vincular partes de la oracin que podran ser oraciones independientes. La realidad es muy distinta; todos los insectos son resistentes al plaguicida.

o o

3. Los dos puntos (colon en ingls)- se usan mayormente para introducir una lista. Estos son los resultados: 33.3 % de los ratones muri, 33.3 % se recuper y no hay datos para el 33.3 % restante porque el tercer ratn escap. Los dos puntos no deben usarse para separar al verbo de su objeto. 4. Las comillas (quotation marks)- se usan mayormente para sealar texto citado de otra fuente. Segn Carson, "los chinches de la cama no son vectores de parsitos". El segundo par de comillas va antes del punto final en espaol y en ingls britnico, pero se coloca despus del punto en el ingls norteamericano. According to Carson, "bedbugs are not vectors of parasites." Las comillas tambin se usan para indicar reserva. Los virus son partculas "vivas". 5. La barra oblicua (slash)- se usa en fracciones (1/3) y en proporciones (50 km/h). Tambin se emplea en construcciones gramaticales informales tales como y/o (and/or), el/ella (he/she), o seal/ruido (signal/noise). Este uso gramatical no se considera apropiado en la redaccin formal. La mosca y/o el mosquito se escribe La mosca, el mosquito o ambos. El/ella se escribe el o ella. Signal/noise ratio se escribe signal to noise ratio.

12.- Vicios de redaccin

Redundancia La redundancia es tan comn en la conversacin cotidiana, que expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Podemos ser redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto (ver "perfectamente normales" en la oracin anterior), pero en el artculo cientfico las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin aadirle valor a la comunicacin. 0. En el bosque habitan dos especies diferentes de Zamia. Diferentes es redundante porque dos especies no pueden ser iguales. Correcto: En el bosque habitan dos especies de Zamia. 1. Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas. Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto: Se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas. 2. Los resultados son estadsticamente significativos. Estadsticamente es redundante porque significativo implica que se hizo un anlisis estadstico. Correcto: Los resultados son significativos. 3. Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque slo los experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados. 4. Los resultados obtenidos en las reas estudiadas demuestran que los hongos son ms abundantes. Esta oracin tiene dos redundancias: no podemos hablar de resultados que no hemos obtenido y slo pueden obtenerse los resultados en las reas estudiadas. Correcto: Los resultados demuestran que los hongos son ms abundantes. 1 2 3 4 5 6 El mapa tiene varios crculos perfectamente redondos. Identificamos los chinches usando una clave taxonmica para chinches. La caracterstica es conspicua cuando est presente. La coleccin contiene tres (3) mariposas y quince (15) escarabajos. La curva es de forma sigmoidea. La tercera muestra se perdi debido a un error involuntario del asistente. Verbosidad El uso excesivo de palabras es una falta sumamente comn que atenta contra la claridad del texto y encarece la publicacin. Este vicio seguramente deriva de la palabrera excesiva que usamos al hablar. En los siguientes ejemplos, la segunda oracin dice exactamente lo mismo que la primera pero es ms corta y fcil de entender.

El anlisis dio un resultado positivo para la prueba. El anlisis dio un resultado positivo.

o o o o

Los suelos tropicales tienen un bajo contenido de materia orgnica. Los suelos tropicales tienen poca materia orgnica. Los hongos se colocan dentro del Filo Fungi. Los hongos pertenecen al Filo Fungi. Se llev a cabo el examen a los pacientes. Se examin a los pacientes. Estamos esencialmente de acuerdo con la idea de que es ms seguro tener un ave firmemente sujeta por nuestra propia mano que ver cmo un centenar de ellas se ciernen en el aire a muchos metros de altitud. Ms vale pjaro en mano que cien volando.

Las siguientes frases verbosas abundan en la comunicacin oral y escrita. Las traducciones al espaol o al ingls son igualmente verbosas. A pesar del hecho= Aunque Durante el transcurso= Durante En la vecindad= Cerca Es capaz de= Puede Esto lo que quiere decir es que= Esto indica que Inhibir de alguna manera= Inhibir Posee la habilidad para= Puede Se ha encontrado evidencia= Hay evidencia Tiene el potencial= Puede Tiene un ritmo de crecimiento rpido= Crece rpido Un gran nmero= Muchos Con el fin de Con el propsito de Fueron capaces de producir Grandes cantidades de Procederemos a nombrar Se ha demostrado muchas veces

o o o o o o o o o o o o o o o o o

Vocabulario Rebuscado Para comunicarte con precisin y claridad se deben preferir las palabras comunes sobre los trminos rebuscados. Cualquier palabra que un lector educado tenga que buscar en el diccionario debe substituirse por un sinnimo comn. Encontrars trminos equivalentes en diccionarios generales, en diccionarios especializados de sinnimos y antnimos, y en el tesauro del procesador de textos (en Word 2000 coloca el cursor sobre la palabra y presiona el botn derecho del ratn). El artculo cientfico no tiene como propsito educar al lector ensendole palabras nuevas, ni demostrar cun amplio es tu vocabulario. Slo las personas inseguras usan el vocabulario florido para tratar de impresionar al lector.

Compara

las

siguientes

palabras

rebuscadas

con

el

trmino

comn:

o o o o o o o o

afeccin biolgica- enfermedad aleatoriamente- al azar espurio- falso hipodigmo- muestra preciado lquido- agua precipitacin pluvial- lluvia proclive- propenso un orden de magnitud- diez veces

Emplea las siguientes locuciones latinas slo si se emplean regularmente en tu campo. No las uses para impresionar al lector. A A Ab Ad De De Ex In In In In Loco Opus Ut Vide posteriori- despus priori- antes initio- al comienzo libitum- a gusto, libremente facto- de hecho novo- nuevamente situ- fuera del lugar situ- en el lugar toto- totalmente vivo- en el organismo vitro- en el laboratorio citato- en el lugar citado citatum (Opere citato)- en la obra citada supra- ver arriba infra- ver abajo

Usa la jerga o terminologa especializada de tu campo cuando escribas para tus colegas, pero sala con mucho cuidado si el artculo puede interesarle a una audiencia ms amplia. Los trminos siguientes pertenecen a la jerga de la medicina natural y nunca deben usarse fuera de ese campo: Los nombres cientficos son un tipo de jerga y mal usados pueden confundir al lector. Considera este ttulo: Abundancia y distribucin de Lytechinus variegatus en el Mar Caribe. El autor de la oracin obviamente sabe qu tipo de organismo es Lytechinus variegatus. La alternativa ms adecuada, incluso para una audiencia de zologos, es: Abundancia y distribucin del erizo de mar Lytechinus variegatus en el Mar Caribe. Negacin doble

La negacin doble (aqu no hay nadie, no sabemos nada, no es imposible, etc.) es otro de los vicios comunes del lenguaje cotidiano. Aunque algunos lingistas no objetan la negacin doble porque usualmente no afecta el significado de la oracin, la prctica debe evitarse en la redaccin tcnica porque la expresin positiva es ms precisa, clara y concisa. Considera estos ejemplos: La estructura no est presente en ninguna de las especies. La estructura est ausente en todas las especies. En la baha no hay ningn tipo de contaminacin. En la baha no hay contaminacin.

o o

Escudarse Excesivamente En los artculos cientficos, especialmente en las ciencias naturales, se plantea a menudo la posibilidad de obtener resultados distintos o de que existan explicaciones alternas para una observacin. Esto es normal cuando se trabaja con organismos vivos y con sistemas dinmicos donde diversas variables pueden afectar los resultados. Sin embargo, el autor se escuda excesivamente (hedging) cuando crea dudas innecesarias sobre los resultados y sin quererlo desmerece el valor de la investigacin. Considera estos dos ejemplos: Los resultados de las 25 repeticiones sugieren que la planta probablemente puede crecer ms rpido. No son acaso 25 repeticiones suficientes para establecer que la planta puede crecer ms rpido? Correcto: Los resultados de las 25 repeticiones demuestran que la planta puede crecer ms rpido.

Anglicismos El uso del ingls como lengua internacional de la ciencia causa inevitablemente la importacin de muchos trminos de ese idioma. Las palabras que no tienen equivalente en espaol (neologismos) son bienvenidas y necesarias para la evolucin del idioma, pero la importacin de vocablos para sustituir palabras bien conocidas no enriquece a ningn idioma. La redaccin cientfica, como toda redaccin formal, exige el uso correcto del idioma. Los anglicismos ms crudos (barbarismos) son fciles de identificar. Ejemplos: attachment (anejo), bfer (amortiguador de pH), butear (arrancar), chatear (charlar), clickear (seleccionar), email (correo electrnico), escanear (rastrear), machear (combinar, equiparar), mapear (cartografiar), mouse (ratn), printear (imprimir), printer (impresora), rata (rate), taguear (marcar). Al otro extremo de los barbarismos estn ciertas palabras de uso tan generalizado que nos sorprende que no existan en el idioma espaol. Ejemplos (para Puerto Rico): accesar (acceder), compulsorio (obligatorio), cuestionar (preguntar), data (datos), disectar (disecar), eventualmente (finalmente), indentar (sangrar), interactuar (interaccionar), magnificacin

(aumento), proficiencia (competencia), recreacional (recreativo), ripostar (contestar), similaridad (similitud), sucrosa (sacarosa). Para complicar ms el tema, algunas palabras son anglicismos (semnticos) cuando se usan con un significado particular. Ejemplos: aplicar (por solicitar), clerical (por oficinesco), comando (por orden), editar (por corregir), escenario (por posibilidad), instrumental (por esencial), nombrar (por dar nombre), operacin (por funcionamiento o manejo), realizar (por darse cuenta), salvar (por guardar), set (por grupo), tarjeta (por blanco), tuna (por atn) y visual (por recurso audiovisual). Ms anglicismos usados en la redaccin cientfica:
o o o o o o o o o o o o o

aislacin- aislamiento atachar- aadir camuflagear- camuflar (la palabra original deriva de la palabra francesa camoufler) clevage- segmentacin disectar- disecar engolfar- fagocitar externalizar- exteriorizar insulador- aislador intercom- intercomunicador modelizacin- modelado monitorear- controlar, seguir, verificar plausible- posible sobrelapar- sobreponer

Tambin son anglicismos muchas frases traducidas literalmente. Ejemplos:

o o o o o o o o o o o o o o o

como cuestin de hecho (as a matter of fact)- de hecho correr un experimento (run an experiment)- hacer un experimento dar pensamiento a (give thought to)- considerar detenidamente de acuerdo a (according to)- segn dista muy lejos de ser (it is far from being)- dista mucho de ser durante largo tiempo (for a long time)- durante mucho tiempo en adicin a (in addition to)- adems de en base a (on the basis of)- sobre la base de estar tarde (be late)- ir tarde hacer sentido (make sense)- tener sentido hasta este momento en el tiempo (to this point in time)- hasta ahora hasta qu extento (to what extent)- hasta dnde llamar para atrs (call back)- llamar nuevamente primero de todo (first of all)- antes que nada tener la mente hecha (made up his mind)- tener una opinin formada

Aunque no son anglicismos, ciertas construcciones gramaticales son ms comunes en ingls que en espaol y debemos reducir su frecuencia. Dos ejemplos son el uso exagerado de la voz pasiva en substitucin de la voz activa (fueron clonados, fueron transformados, fueron obtenidos; en vez de se clonaron, se transformaron y se obtuvieron) y la colocacin del adjetivo antes del nombre (alta presin, baja salinidad, baja temperatura; en vez de presin alta, salinidad baja y temperatura baja). Lenguaje Informal El artculo cientfico se redacta con un lenguaje formal que debe estar libre de ciertas palabras y giros tpicos de la conversacin informal. Por ejemplo, no uses frases como un montn de, hicimos un boquete o cualquiera lo sabe. Usa como alternativa muchas, hicimos un hueco y es bien conocido. En ingls, no uses frases como a bunch of, all around us, made up of, ni varied a little. Usa a group of, surround us, composed of, y varied slightly. El artculo cientfico no es un cuento y no podemos redactarlo como si fuese un relato informal. Este prrafo sera adecuado para una historieta pero no para la seccin de materiales y mtodos de un artculo cientfico: Despertamos temprano por la maana, a eso de las 6:30 (todava estaba oscuro), e inmediatamente procedimos a desayunar, recoger nuestras pertenencias y limpiar el rea donde pernoctamos. Una hora ms tarde, luego de una larga caminata por el bosque, llegamos a la orilla del ro, dejamos todo el equipo en un lugar seguro y comenzamos a colectar peces mediante la tcnica de redes electrificadas. El proceso dur tres horas y durante el mismo logramos colectar 15 lobinas adultas y 10 juveniles. Los compaeros que no participaron en la colecta se dedicaron a tirar piedras al agua. Esta oracin contiene toda la informacin que incluiramos en el artculo cientfico: La colecta de peces con redes electrificadas comenz a las 0630 y dur tres horas. Colectamos 15 lobinas adultas y 10 juveniles. Frases metafricas Se recomienda, en funcin de la bsqueda de sencillez que procura el texto cientfico, evitar frases o expresiones con sentido figurado, por ejemplo: bosque virgen, refugio de la naturaleza. Estas construcciones, adems de ser evaluativas subjetivas- opacan y alejan el referente, por lo que resultan ms difciles de comprender.

Demasiadas Citas Bibliogrficas Los autores novatos tienden a citar excesivamente la literatura porque no han aprendido a ser selectivos, se sienten inseguros o quieren demostrar un buen dominio del tema. Aunque en las tesis y las disertaciones se cita sin restricciones, en el artculo cientfico se citan solamente

las referencias directamente pertinentes al tema de la investigacin. Las citas excesivas retrasan la lectura y aumentan el costo de la publicacin (aaden texto y referencias). Tres reglas generales sobre el uso de citas bibliogrficas:

o o

No respaldes una aseveracin con ms de tres citas. No cites muchas veces el mismo artculo. Si tienes que citar el mismo trabajo varias veces, substituye algunas citas por las abreviaturas op. cit. (en la obra citada) o loc. cit. (en el lugar citado). Ejemplo: Carl (1996) demostr que las dos enzimas tienen una estructura muy similar. Segn Carl (op. cit.) los detalles de la estructura molecular se conocern pronto. No respaldes aseveraciones de conocimiento general (vox populi). Pregntate si otras personas con un dominio similar del tema deben conocer la informacin que piensas respaldar y elimina las citas si la respuesta es positiva. Todas las citas son innecesarias en estas oraciones: 1. Los plaguicidas son txicos (Cancel, 1987; Henderson, 1991; Hedges, 1992; Curtis, 1995). 2. El tomate es una de las hortalizas de mayor consumo en el mundo (Alamo, 1992; Cardona, 1995; Hill, 1997).

13.- Falacias
Definiciones En el apartado anterior, se ha hecho referencia al texto como una totalidad constituida por partes en estrecha vinculacin desde el punto de vista conceptual, clasificndose las distintas relaciones posibles entre prrafos y/o perodos. Un subtipo especial es de las relaciones lgicas -consecuencia o causa-. En esta parte, nos abocaremos al estudio de aquellos casos en los que esas relaciones lgicas son inadecuadas, especialmente a nivel de contenido. Es decir, se tratar el tema de lo que comnmente se denomina falacias. Quien por primera vez las trat de modo sistemtico fue Aristteles en las Refutaciones Sofsticas. All sostuvo que las argumentaciones son de dos tipos: las verdaderas y las que no lo son pero lo parecen. Las ltimas son las falacias, tambin denominadas sofismas. Actualmente, son definidas como argumentaciones aparentes muy convincentes y la falla lgica que las caracteriza usualmente no es advertida. Clasificaciones Copi, Y. agrupa las falacias en dos clases: las formales y no formales, subclasificando las ltimas en falacias de atinencia y de ambigedad.. En lo que sigue, se har hincapi en las no formales; es decir, en aquellas en las que el error atae al contenido ms que a la forma, Falacias de atinencia Son aquellas en las que las razones que se aportan para la conclusin son intencionalmente inadecuadas desde el punto de vista lgico, aunque con fuerza sicolgica, de all su eficacia. Este tipo de falacias es ms eficaz en el discurso oral que en el escrito ya que dependen, en gran medida, de la habilidad del expositor. 1.- Apelacin a la ignorancia (argumentum ad ignorantiam) Este tipo se presenta cuando se sustenta una conclusin afirmando que es verdadera porque no ha podido demostrarse su falsedad. Por ejemplo: Dado que nadie sabe de dnde proviene ni a dnde va, quizs sea como siempre ha sido: el ornitorrinco fue diseado por el Creador. 2.- Pregunta capciosa El modo de plantear las preguntas puede dejar al interrogado atrapado por alternativas ante las cuales, cualquiera sea su respuesta, terminar por afirmar o negar aspectos que no son deseados. En estos casos, se es vctima de la falacia pregunta capciosa o pregunta compleja. Por ejemplo:
Juan, segus con el hbito de robar lo ajeno?

Cualquiera sea la respuesta, no hay alternativa favorable: si dice que s, indica que contina robando. Si contesta negativamente, admite que lo ha hecho antes.

Es posible librarse de esta falacia tpica del periodismo, dividiendo en partes la pregunta. 3.- Falsa analoga Cuando para demostrar o refutar un argumento recurrimos a una analoga inatinente -inadecuada- al tema, se comete falacia de falsa analoga. El uso de la analoga es lcito y es un recurso al que se apela continuamente; pero para el correcto empleo de la inferencia analgica, se debe buscar un ejemplo adecuado. Por ejemplo: La teologa ensea que el sol ha sido creado para iluminar la tierra. Ahora bien, movemos la antorcha para iluminar la casa, pero no la casa para que esta sea iluminada por la antorcha. Por consiguiente, es el sol el que gira alrededor de la tierra, y no la tierra alrededor del sol. (Aristarco de Samos). 4.- Contra el hombre (argumentum ad hominem) Esta falacia presenta dos variedades: la OFENSIVA y la CIRCUNSTANCIAL. La primera rara vez es refutada. Se usa habitualmente con interlocutores que sostienen argumentos slidos y coherentes. Se los refuta no a las pruebas presentadas sino atacando a la persona. Por ejemplo, en un semanario puede leerse: Durante una conferencia en las Universidades de los EE.UU., un joven hippie con el pelo hasta los hombros y llenos de mugre increp al obispo: No s por qu sigue hablando -le dijo- si despus de dos mil aos de cristianismo, la humanidad sigue siendo una basura Monseor Sheen le contest en el acto: Usted sabe que el agua ha sido creada hace un milln de aos y, sin embargo, usted todava no ha comenzado a utilizarla ni siquiera para lavarse el pescuezo. Otro caso:
Seora directora, el desorden de los quintos aos podra haberse evitado si los docentes hubiramos contado con una poltica equilibrada de entrevistas grupales y sanciones, y un gobierno ms comprensivo de su parte. Por favor, profesora! No es a m a quien usted debe pedir eso. Ms comprensin que la que he tenido con sus desequilibrios dentro y fuera del colegio en la vida que usted lleva, ya no es posible. Ponga en orden sus cosas y despus la oiremos. CIRCUNSTANCIAL:

Esta variedad se caracteriza en que el ataque no apunta al hombre que sostiene el argumento, sino a las circunstancias desde donde se argumenta. En estos casos, se descalifican las razones de los otros apoyndose en cuestiones de orden religioso, raciales, sociales, intelectuales, etc. Por ejemplo, se lee en un titular: la justicia le quita la tenencia de sus dos hijos a una madre por pertenecer a los testigos de jehov 5.- Apelacin a la autoridad (argumentum ad verecundiam) Esta falacia aparece cuando se sostiene un argumento sobre la base de la autoridad de persona o grupo, de libros clsicos o alguna entidad ms all de toda discusin, colocndose esta

autoridad por encima de la experiencia y los datos de la realidad. No siempre que se apela a una autoridad se comete esta falacia; slo cuando apoyndonos en la autoridad, no se verifica lo afirmado o negado por otras personas. Por ejemplo: Cuando se propuso establecer laboratorios en Cambridge, el matemtico Todhunter objet que era innecesario para los estudiantes ver realizar los experimentos, ya que los resultados podan ser atestiguados por sus profesores, todos ellos de la ms alta autoridad y muchos de ellos clrigos de la iglesia de Inglaterra. Otra modalidad de falacia se presenta cuando se recurre a una autoridad sobresaliente en algn tipo de actividad profesional pero que da su opinin respecto de aspectos ajenos a su campo. En algunas campaas polticas, algunos partidos buscan prestigiar sus propuestas publicando fotografas de ilustres afiliados al partido, generalmente deportistas y artistas. 6.- Apelacin a la fuerza (argumentum ad baculum) Hay argumentos en los cuales las razones aportadas que buscan aceptacin son de un orden diferente al lgico. En estos casos, se recurre a la fuerza o a la amenaza del uso de la fuerza para obtener el asentimiento. Siempre la razn ltima de estos argumentos reside en las consecuencias no deseables que padecera quien no aceptara. Por ejemplo: Atendiendo a la necesidad de velar por su integridad fsica y el bienestar de su familia, recomendamos se abstenga de participar en la movilizacin organizada para maana. Agitadores profesionales aprovecharn su buena d para generar desmanes y en su respuesta, nuestros efectivos no podrn garantizar adecuadamente su vida. 7.- Causa falsa (non causa pro causa) Cuando se establece una relacin causal inadecuada para argumentar, de modo intencional a favor o en contra de algo, se presenta la falacia de causa falsa. Es correcto afirmar que en principio, toda falacia de atinencia es una causa falsa, pero los diferentes matices establecen las divergencias. La causa falsa se diferencia del resto porque es muy abundante en los discursos pseudo-cientficos. El hombre no puede experimentarse en otro centro que no sea l mismo. Cuando no hace esto, pierde su ubicacin y las races de su alma. Aqu se halla la justificacin ms profunda de por qu la iglesia se resisti tanto tiempo a aceptar la imagen heliocntrica del mundo. Los perros son la causa de una defraudacin que se comete cuando se entregan cajas PAN a quienes tienen enormes perrazos bien alimentados 8.- Accidente Cuando aplicamos principios, reglas o normas de carcter general o universal a situaciones que son atpicas y necesitan ser tratadas de modo particular, se comete falacia de accidente. Es muy abundante en los mbitos de la tica y la moral. Por ejemplo: Una maestra argumenta que si todos los nios aprenden los puntos cardinales en tres clases, tambin Juan deber hacerlo y no toma en cuenta -aunque lo sabe- que ese chico es distrado. 9.- Accidente inverso

Esta falacia es contraria a la anterior. Aparece esta falacia cuando se consideran casos que deben ser tratados en forma particular como si fueran caractersticos y se generalizan normas, reglas o leyes a partir de ellos. Durante el Proceso de Reorganizacin Nacional se prohibi el uso de la barba en los organismos pblicos porque los militares haban observado que un gran nmero de subversivos usaba barba. 10.- Apelacin a la emocin (argumentum ad populum) Cuando una persona, un auditorio o la masa ha sido puesto en estado de exaltacin mediante un discurso emotivo, aceptan con mayor facilidad pseudo-razonamientos o falacias. Se evidencia en discursos que apelan a la sensibilidad del receptor. Por ejemplo, Lutero es interrogado por l en los siguientes trminos: Martn, tu ruego de ser juzgado segn las Sagradas Escrituras es el que siempre hacen los herejes. No haces ms que renovar los errores de Hus... Cmo puedes pretender ser el nico que comprende en sentido de las Escrituras? Quieres colocar tu criterio por encima del de tantos hombres famosos y alegar que sabes ms que todos ello? No tienes derecho a discutir la santsima fe ortodoxa, proclamada por todos! 11.- Apelacin a la Piedad (argumentum ad misericordiam) Puede ser considerada una variante de la tratada anteriormente. Esta falacia se evidencia cuando se recurre l sentimiento de misericordia para lograr la adhesin a una posicin, priorizando el discurso emocional. Esta modalidad es frecuente en los alegatos que suelen hacer las defensas en los juicios. Un ejemplo clsico lo constituye la Apologa de Scrates de Platn Quizs tras pensar esas cosas, se endurecern conmigo, y encolerizados por ellas, depositen su voto con clera. Si llegase a darse ese caso entre ustedes -yo ciertamente espero que no- creo que hablara con derecho se les dijese: Sin duda, excelente amigo, tambin yo tengo parientes; en efecto, para decirlo como Homero, no he nacido de troncos ni de piedras sino de hombres, de modo que tengo parientes, incluso hijos, seores atenienses, tres. Uno de ellos ya muchacho, los otros dos nios. 12.- Peticin de principio (petitio principii) Cuando en un argumento introducimos proposiciones no verificadas o inverificables como si fueran verdaderas para poder arribar a conclusiones lgicamente coherentes e irreprochables, aparece la falacia de peticin de principio. Por ejemplo: Los hombres deben ser salvados del pecado, pero si no pecan no pueden ser salvados. Por lo tanto, es necesario pecar para abrir las puertas del camino de la salvacin. Los razonamientos circulares son una variedad de este tipo; se caracterizan por afirmar o negar en la conclusin lo mismo que ya estaba afirmado o negado en las premisas: Por ejemplo: Lamentablemente, no puedo decirles ms de lo que les digo, porque no tengo ms para decirles. 13.- Falsa oposicin

Es habitual que en las discusiones se presenten argumentos contradictorios u opuestos, cuando en realidad no lo son. La intencin de esta estrategia est en que, al optar por una de las posibilidades, haya que descartar la otra. Por ejemplo, en boca de un candidato poltico: Se presenta para la sociedad la oportunidad de votarme, o eligen la frustracin y el desorden total, la anarqua. B.- Falacias de ambigedad Las falacias anteriores se definen sobre la base de la inadecuada relacin que establecan entre premisas y conclusiones o entre las diferentes premisas. Al contrario, las falacias de ambigedad se particularizan por el carcter incierto de sus enunciados desde el punto de vista del significado, sujetos a distintas interpretaciones. 1.- Tautologa Se trata de una falacia que se comete cada vez que un enunciado, pareciendo que informa, repite lo ya dicho o sabido. Por ejemplo, segn Liendo,
Los argentinos irn a las urnas el da que haya que votar.

2.- Equvoco Este tipo de falacia surge a partir de la sinonimia de los trminos empleados en los enunciados utilizados: Era un animal, pero la familia lo amaba. Para trabajar era un caballo: pero para comer era una tropilla. Como era de esperar, muri con un atracn de bestia 3.- nfasis Encontramos esta falacia cuando resaltamos determinados enunciados o algunos trminos dentro de alguna argumentacin para obtener algn efecto. Por ejemplo, la diferente interpretacin de estos dos enunciados depende del nfasis: Conviene que no te pases en el tiempo del que dispones para estar junto a mi hermana Conviene que no te pases en el tiempo del que dispones para estar junto a mi hermana 4.- Anfibologa Con frecuencia, los enunciados afirman o niegan algo de manera confusa y es el contexto el encargado de indicar su verdadero sentido. En un titular del diario La Arena puede leerse: Ortiz de Rosas: no se perder tiempo en busca de una pronta solucin Ese titular puede interpretarse como de dos modos: el diplomtico se abocar inmediatamente a resolver el problema; o que no dedicar tiempo ni esfuerzo al tema. Respecto de un Festival de Doma y Folklore, su organizador declar: Los ingresos los maneja el Club para evitar que las cosas no se efecten como ya es norma aqu.

Queda la duda de si lo que ya es norma es que las cosas no se efecten o que las cosas se efecten de acuerdo con las normas. En un aviso clasificado puede leerse: Se busca persona intil, presentarse sin referencias.

14.- Mencin de las fuentes

Esta seccin contiene las fichas bibliogrficas de las referencias citadas en el texto. Aunque los ttulos Bibliografa, Referencias y Literatura Citada se emplean a menudo como sinnimos, el primero debe usarse cuando se presenta una recopilacin completa de la literatura, el segundo cuando se presenta una seleccin de artculos y el tercero cuando todos los artculos citados en el texto aparecen en la lista de referencias y viceversa. Literatura Citada es el ttulo apropiado para los artculos cientficos. La Literatura Citada incluye estas contribuciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Artculos publicados en revistas cientficas Artculos aceptados para publicacin (en prensa) Captulos de libros Libros Tesis depositadas en bibliotecas Documentos publicados en Internet

La bibliografa es una lista de obras publicadas, aunque el uso comn incluye en una bibliografa tanto materiales publicados como inditos. Hay diversos tipos de bibliografa: a) Las obras citadas constituyen una lista de fuentes a que se ha hecho referencia en el texto o en las notas marginales de la tesis. b) Las fuentes consultadas forman un tipo ms amplio de bibliografa que consiste en una lista extensa de libros y documentos consultados, incluso algunos que no tengan mucho que ver con el tema de la tesis. c) La bibliografa selecta comprende las fuentes citadas y las obras ms importantes que se han consultado. d) Una bibliografa breve anotada es una lista de obras, algunas de las cuales, por lo menos, van seguidas de una nota sobre su contenido y utilidad. La forma ms corriente del sistema de referencias bibliogrficas es la que se titula Obras citadas, aunque tambin podra llamarse simplemente Bibliografa. Cualquiera que sea el ttulo que se desee, debe escribirse en caracteres maysculos, en el centro de la parte superior de la pgina primera, sin puntuacin y sin subrayar. Cada pgina debe numerarse siguiendo la paginacin de la ltima hoja de la seccin precedente. La bibliografa suele colocarse

inmediatamente despus del ltimo captulo de la tesis, aunque algunos autores prefieren que vaya despus del apndice. Todo libro, artculo, tesis, documento o manuscrito que se haya ledo o estudiado y citado debe incluirse en la lista de referencias. La bibliografa debe seguir una ordenacin lgica y alfabtica. Lo habitual es que haya slo una lista comprensiva, es decir, que no se hagan divisiones entre fuentes primarias y secundarias, libros, peridicos, revistas, etc., aunque quiz deba hacerse as en un estudio de carcter histrico. La puntuacin y presentacin de la bibliografa no son las mismas que las de las notas marginales. En stas, por ejemplo, se consigna el nombre del autor por su orden natural, o sea, el nombre o sus iniciales primero y despus el apellido; pero en la bibliografa, este precede a las iniciales del primer o primeros nombres. La razn de las diferencias en el formato consiste en la finalidad de cada uno de los dos sistemas. El objeto de una nota marginal es proporcionar la localizacin completa de la fuente de afirmacin (dato, idea, concepto) consignada en el texto, incluyendo el nmero de pgina en que aparece en la fuente original. Esta prctica ayuda a comprobar fcilmente la informacin de que se trate. En cambio, el objeto de un asiento bibliogrfico es identificar toda la obra, no slo una parte concreta de ella. La informacin esencial Los datos esenciales para cualquier referencia bibliogrfica son los siguientes: el nombre del autor o de los autores, el ttulo (tomado de la portada, no del lomo del libro) y los detalles relativos a la impresin (fecha, lugar de publicacin y editor). Ejemplo: Guilford, F. P. (1965) Fundamental Statistics in Psychology and Education. Nueva York, Mc Graw-Hill. Cuando se trata de artculos periodsticos, se omite el lugar de publicacin del libro y el editor. Sin embargo, siempre hay que citar el nmero de volumen y las pginas que ocupe el artculo. Cuando el autor es una mujer, su nombre debe mencionarse completamente, no slo con iniciales. Espacios, maysculas y subrayados

El apellido del autor arranca del margen izquierdo, para que destaque claramente. El segundo rengln y los siguientes de un asiento van a simple espacio, sangrando el margen izquierdo unos tres espacios. Entre los distintos asientos debe dejarse una lnea en blanco. Cuando el asiento acompaa algn comentario o nota, sta debe empezar en otra lnea, sangrando igualmente tres espacios del margen izquierdo. En toda la bibliografa, van con mayscula las palabras principales de los ttulos de libros y publicaciones periodsticas; pero se recomienda para los artculos, manuscritos, tesis y documentos inditos, poner en mayscula nicamente los nombres propios y la primera palabra del ttulo. Cuando la obra tiene ms de un volumen de referencia, en el asiento debe mencionarse su componente total. Los ttulos de libros y publicaciones deben indicarse con letra cursiva o negrita. No se subrayan las obras inditas. La Literatura Citada normalmente no incluye estas contribuciones:

Resmenes (abstracts) de presentaciones Informes sometidos a agencias pblicas o privadas Publicaciones internas de instituciones pblicas o privadas Artculos en preparacin y artculos sometidos para publicacin. Estos trabajos se citan en el texto usando in litt. Ejemplo: Segn Carvalho (in litt.). Comunicaciones personales. Estas contribuciones se citan en el texto usando com. pers. (pers. com. en ingls). Ejemplos: Segn Carvalho (com. pers.), According to Carvalho (pers. com.). Datos sin publicar. Esta informacin se cita en el texto usando sin publicar (unpubl. data). Ejemplo: Segn Carvalho (sin publicar), According to Carvalho (unpubl. data). Los elementos y datos bsicos que deben contener las referencias bibliogrficas son: a)Apellidos e inicial del nombre del autor. Si son ms de tres, se consigna y otros et alii. b) Ao de edicin. c) Ttulo y subttulo de la obra. Se escribe con letra cursiva o negrita. d) Lugar de edicin. e) Editor f) Nmero de pginas del libro. g) Nmero de edicin o reimpresiones. Hay dos sistemas principales para citar la literatura (consulta las instrucciones para los autores): 1. Autor y ao- los artculos se citan por el apellido del autor y la fecha de publicacin. La literatura citada se ordena alfabticamente y se usan letras para distinguir los artculos

publicados por el mismo autor en un mismo ao (e.g., Powell 2000a,b). Los artculos con tres o ms autores se citan por el apellido del primer autor seguido por et al., pero en la literatura citada se colocan los nombres de todos los autores (algunas revistas usan et al. en la literatura citada para artculos con ms de cierto nmero de autores). Ejemplo: Yosii (1974) describi cinco especies de Salina-- un gnero con distribucin pantropical (Deharveng, 1970). Snider (1980a), Snider y Christiansen (1981) y Bellinger et al. (1984) describieron las restantes siete especies de este taxn. Lubbock (1858; citado por Snider, 1979)* coloc en Salina tres especies que Palacios (1952) transfiri al gnero Katianna. Varios autores (e.g., Kent, 1968; Loring, 1970; Massoud, 1972) han discutido la posicin taxonmica de Salina, Katianna y dems gneros afines. 2. Cita por nmeros- los artculos se citan por un nmero que se le asigna a la referencia en la literatura citada. Dependiendo el estilo de la revista, la literatura citada se ordena alfabticamente, por orden de aparicin en el artculo o incluso al azar. En este sistema es imperativo que cada nmero corresponda a la referencia correcta. Algunas revistas usan letras (e.g., 5a, 16a) para numerar referencias aadidas durante la revisin del manuscrito. Ejemplo: Yosii (24) describi cinco especies de Salina-- un gnero con distribucin pantropical (4). Snider (12), Snider y Christiansen (13) y Bellinger et al. (2) describieron las restantes siete especies de este taxn. Lubbock (8; citado por 14)* coloc en Salina tres especies que Palacios (15) transfiri al gnero Katianna. Varios autores (e.g., 8, 10, 11) han discutido la posicin taxonmica de Salina, Katianna y dems gneros afines. *Citar un artculo por medio de otro debe hacerse como ltimo recurso, si fue imposible conseguir la publicacin original. Reglas para alfabetizar la literatura citada Coloca los artculos en grupos por el apellido del primer autor. Por ejemplo, agrupa los artculos de Carpenter, los de Kaiser, los de Massoud, etc. Toma los artculos del primer autor como nico autor y colcalos en orden cronolgico. Ejemplo: Carpenter 1978, Carpenter 1989a, Carpenter 1989b, Carpenter 1992. Toma todos los artculos del primer autor con otro autor y colcalos en orden alfabtico por el apellido del segundo autor y en orden cronolgico si hay ms de un artculo con el mismo segundo autor. Ejemplo: Carpenter y Boerner 1975, Carpenter y Denis 1933, Carpenter y Massoud 1974, Carpenter y Massoud 1981. Toma los artculos del primer autor con dos o ms autores y colcalos en orden cronolgico, sin importar el apellido de los dems autores ni el nmero de autores (esto es as porque los artculos con tres o ms autores se citan en el texto usando et al. seguido por el ao). Ejemplo: Carpenter, Salmon, Delamare y Bonet 1935; Carpenter, Bellinger y Massoud 1957; Carpenter, Anderson y Lubbock 1982. Modelos:

Libro: LASSO DE LA VEGA, J. (1989) Tcnicas de Investigacin cientfica. Madrid, Paraninfo. 353 pp. 2 ed.

Artculo de revista: LPEZ YEPES, J. (1981) Qu es documentacin. Boletn ANABAD, 31,4, 1981, pp.341365.

Artculo de peridico: MARAS, J. (1986) Las tesis doctorales en ABC (Madrid), tercera pgina. Artculo de Internet: American Psychological Association. How to Cite Information From the World Wide Web. Obtenido en la Red Mundial el 1 de abril de 1997: http://www.apa.org/journals/webref.html

15.- Las citas. Procedimientos y limitaciones del argumento de autoridad.

Durante el proceso de la investigacin, especialmente mientras se toman las notas, el estudiante puede copiar fragmentos literales de los libros que lee, con la idea de incorporar a su escrito estos extractos. Ahora bien, al llegar a la redaccin definitiva del trabajo, es necesario seleccionar cuidadosamente las citas sin excederse demasiado en su nmero. Se considera que el exceso de citas equivale a una argumentacin deficiente. El criterio fundamental que debe seguirse para su seleccin, es que tengan que ver con el tema objeto de estudio. La consideracin mecnica bsica es la longitud de las citas: aquellas demasiado extensas rara vez estn justificadas. Finalmente, hay ciertas normas convencionales que deben seguirse al citar material ajeno. Cundo debe hacerse una cita a) Las citas directas slo deben usarse cuando se expresan las palabras del autor tan concisa y convincentemente que el estudiante no puede mejorar su texto.

b) Las citas directas pueden hacerse para fortalecer un argumento principal, a cuyo efecto no bastara con una nota marginal. En este caso, las citas deben referirse nicamente a pasajes esenciales. c) Las citas directas pueden utilizarse cuando el estudiante quiere comentar, refutar, o analizar las ideas expuestas por otro autor. d) Tambin pueden emplearse cuando, alternando o parafraseando el concepto que en ellas se expresa, pudiera darse pie a confusiones o malas interpretaciones. e) Deben hacerse citas directas al referirse a frmulas matemticas, cientficas y de otro tipo. Qu es lo que debe citarse Hay cierta flexibilidad en cuanto al momento en que es oportuno hacer una cita, pero las pautas convencionales sobre lo que debe citarse son ms rigurosas. a) Hay que reproducir las palabras exactas de un autor y las de una publicacin oficial. Por exactitud se entiende la identidad absoluta de palabras, puntuacin, ortografa, uso de las maysculas, etc. b) Pueden interpolarse algunas palabras en el material citado, cuando el tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto, cuando no se emplea un pronombre especfico, y en otras ocasiones en que parezca necesario hacerlo. Cualquier elemento que se interpole debe ir entre corchetes, no entre parntesis, para indicar que se han cambiado las palabras del original o que se han aadido otras. c) Cuando una cita es muy larga, o cuando el estudiante necesita slo unos cuantos prrafos o sentencias de un fragmento grande, pueden omitirse partes el original. A este procedimiento suele llamrsele elipsis y debe utilizarse con gran cuidado para no alterar el tono, significado o intencin del texto original. Para indicar la elipsis, basta con tres puntos espaciados. Cmo debe citarse a) Separar la cita a la estructura del prrafo, sin quebrantar la fluidez del texto. b) Encerrar entre comillas. c) Utilizar otro tipo de letra (por el tamao, estilo) o destacar con cursiva o negrita. c) Emplear otra espaciacin que en el resto del texto.

En cuanto a las citas y su relacin con la argumentacin de autoridad, se trata de una tcnica que apoya la verdad de la conclusin sobre la persona del enunciador. La discusin de este

modo de argumentar gira alrededor de la cuestin de saber en qu condiciones y en qu medida ciertos locutores ven sus palabras acreditadas de un peso suplementario por el simple hecho de que sean ellos quienes las sostienen. El argumento de autoridad sera perfecto si la autoridad fuera omnisciente y si no mintiera jams, condicin que no satisface ningn locutor ordinario. Para que un argumento de autoridad est bien formado, el verbo principal de la premisa factual debe hacer referencia a un acto de habla del individuo revestido de autoridad, sin presuponer la verdad o falsedad de su completiva: decir, afirmar, pero tambin sostener, creer, pensar.

16.- Abreviaturas
Las abreviaturas son convenientes porque ahorran espacio y aligeran la lectura, pero deben ser usadas con cuidado para no confundir al lector. Estas reglas ayudarn a usar las abreviaturas efectivamente:
o

o o o o o

o o

No uses abreviaturas en el ttulo ni en el resumen (excepto por aquellas que toda la audiencia conoce). Estas partes del artculo se publicarn solas en ndices, servicios bibliogrficos y listas de referencias. No abrevies trminos cortos (no vale la pena). No abrevies trminos que usas pocas veces (tampoco vale la pena). No inventes abreviaturas (a menos que se trate de un trmino largo que usas a menudo y para el cual no hay una abreviatura estndar). No comiences las oraciones con abreviaturas. Incorrecto: S. tristani es comn. Correcto: Salina tristani es comn. Para definir una abreviatura, escribe el trmino completo la primera vez que lo usas y sguelo con la abreviatura entre parntesis. Nota: algunos editores prefieren lo contrario. Abrevia las unidades de medida cuando estn precedidas de dgitos, pero no cuando son sustantivos. Correcto: La tortuga pes 15 kg. Incorrecto: El peso se expres en kg. Correcto: Sucedi en el 15 % de los casos. Incorrecto: Se obtuvo un % alto. Representa los nmeros con palabras cuando se componen de un solo dgito, pero represntalos todos con dgitos cuando por lo menos un nmero en la oracin tiene dos o ms dgitos. Incorrecto: La pecera contiene cuatro camarones, ocho anmonas y 13 cangrejos. Correcto: La pecera contiene 4 camarones, 8 anmonas y 13 cangrejos. Representa los nmeros con dgitos cuando estn acompaados de una unidad de medida (4 g, 18 m) y cuando se usan para expresar horas y fechas. Abrevia los nombres de los gneros despus de usarlos por primera vez. Si dos o ms gneros comienzan con la misma letra, slo podrs abreviarlos si el editor permite aadir letras para diferenciarlos (e.g., Staphylococcus- Sta. y Streptococcus- Str.).

Abrevia las fechas consistentemente. Por ejemplo, 10.12.2001 puede significar 10 de diciembre de 2001 12 de octubre de 2001. Usa 10.dic.01, Dec.10.01, 10.Dec.01 10.xii.01 (el nmero romano representa el mes). En la redaccin formal no se emplean rayas oblicuas en las fechas; Incorrecto: 10/12/01. Expresa la hora mediante el sistema de 24 horas. Correcto: 0800, 2130 (algunas fuentes usan 08:00, 21:30). Incorrecto: 8:00 a.m., 9:30 p.m.

Las siguientes abreviaturas se usan sin definicin: c., ca.- cerca de, alrededor de (circa) cf.- comprese con (confer) col.- colector ed.- edicin, editor Ed.- Editorial e.g.- por ejemplo (exempli gratia) et al.- y otros (et alii) etc.- etctera Fig.- figura Figs.- figuras ibid.- en el mismo lugar (ibidem) i.e.- es decir, o sea (id est) loc. cit.- en el lugar citado mx.- mximo mn.- mnimo op. cit.- en la obra citada (opere citato) p.- pgina (p. 45= pgina 45) pp.- pginas (45 pp.= 45 pginas) p. ej.- por ejemplo (= e.g.) s.d., SD= desviacin estndar s.l.- en el sentido amplio (sensu lato) sspp.- subespecies s.s.- en el sentido estricto (sensu strictu) sup.- suplemento vs.- versus y col.- y colaboradores (= et al.)

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Fuentes consultadas: DAY, R. (1990) Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. EUA, Organizacin Panamericana de la Salud. ECO, U. (1982) Cmo se hace una tesis. Buenos Aires, Gedisa.

MARI MUTT, Jos A. (2001) Manual de Redaccin Cientfica. Puerto Rico Departamento de Biologa, Universidad de Puerto Rico, Mayagez MERCADO, SALVADOR H. (1996) Cmo hacer una tesis? Mxico, Limusa. MUOZ, R. (1995) Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis. Mxico, Prentice Hall. SIERRA-BRAVO, S. (1990) Tesis doctorales. Mxico, Mc Graw-Hill.