El origen de los tests.

El trmino test mental es acuado por Cattell en 1890 y el primer test propiamente de inteligencia es creado a principios de siglo por los psiclogos franceses Binet y Simon. Este test surge para diagnosticar a nios con problemas de deficiencia mental en las escuelas pblicas de Paris. Su acogida fue tan buena que poco antes del estallido de la I Guerra Mundial se da un reconocimiento institucional al papel de los tests en el procedimiento diagnstico (Thompson y Sharp, 1988). La I Guerra Mundial va a marcar un hito importante en la historia de los tests, al suponer la introduccin por vez primera de tests de aplicacin colectiva. Al entrar EE.UU. en la contienda, se ve en la necesidad de reclutar mucho personal de forma muy rpida, desarrollndose para ello los tests alfa y beta que fueron aplicados a cerca de dos millones de reclutas. Se trataba de dos tests muy sencillos, de aplicacin colectiva y automtica; el test alfa era una prueba verbal, adecuada para sujetos con capacidad lectora y el test beta una prueba no verbal, apropiada para sujetos con problemas de alfabetizacin. El xito de los tests en la seleccin y clasificacin de los reclutas fue tal que rpidamente se generaliz su uso a la sociedad civil. Es decir, terminada la contienda, siguieron utilizndose dentro y fuera del ejrcito y su uso fue masivo. La tecnologa de los tests comienza a ser desde entonces una caracterstica de la vida americana y no es en absoluto casual que sea justamente all donde arraiguen y se desarrollen con fuerza los tests. La importancia de los tests radica en que van a a representar la posibilidad de juzgar a las personas por sus aptitudes, habilidades o conocimientos, esto es, por mritos propios y no por su nivel socio-econmico, apariencia, o por el juicio subjetivo de profesores o supervisores. Parece claro que los tests se relacionan de forma ms estrecha con la actuacin posterior del sujeto en el puesto laboral o educativo o, en cualquier caso, los tests son dispositivos ms objetivos que criterios como la cuna, la familia, la tribu, la apariencia y las opiniones intuitivas basadas en impresiones personales o en cartas de recomendacin, criterios que han sido frecuentemente utilizados en situaciones de decisin. Entonces, qu mejor caldo de cultivo para los tests que EE.UU., la tierra de las oportunidades, tal y como sta era percibida -o quizs soada- por las sucesivas olas de inmigrantes que llegaban a EE.UU. en las primeras dcadas de este siglo? Los tests fueron

acogidos con los brazos abiertos por una sociedad meritocrtica como la norteamericana, por una sociedad que crea en el mrito personal como forma de progresar y en la que cualquier persona que trabajara duro y con la suficiente capacidad poda llegar a la cima, poda tener xito. La sociedad norteamericana de comienzos de siglo constituye, por tanto, un terreno bien abonado para los tests, ya que era una sociedad bastante catica, muy marcada por el fenmeno de la inmigracin que haca de sta una poblacin con un crecimiento muy rpido y con una enorme diversidad tnica y racial. Para poder organizar y educar a una sociedad tan diversa, era necesario poder detectar las diferencias individuales en las capacidades mentales de los sujetos (French y Hale, 1990). Si a esto se une la fuerte expansin de su economa y un enorme crecimiento industrial, tenemos ya los principales ingredientes del cctel que explicara el entusiasmo con el que fueron acogidos los tests en las primeras dcadas del siglo en EE.UU. (Anastasi, 1985; Wigdor y Garner, 1982). De alguna manera, los tests sirvieron para clasificar y organizar en distintos mbitos de la vida a las personas de esta sociedad en plena efervescencia durante la primera mitad del siglo.

Historia de los tests de CI Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911) fueron de los primeros cientficos que pensaron en medir la inteligencia. Crean que podran determinar la inteligencia midiendo el tamao del crneo de los humanos. Su premisa era que cuanto mayor fuera el crneo, ms lista sera la persona. Aproximadamente al mismo tiempo, el cientfico Wilhelm Wundt (1832-1920) emple la introspeccin, la capacidad humana de reflexionar sobre sus propios pensamientos, para medir la inteligencia. En la actualidad sus mtodos e ideas se consideran obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los tests de CI, pero forman parte fundamental de la historia de los tests de CI. El primer test de CI "real" El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en 1904 Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simon (1873-1961). El ministro de educacin francs pidi a estos investigadores que elaboraran una prueba que permitiera distinguir a los nios con retraso mental de los nios con inteligencia normal, pero vagos. El resultado fue el test de CI de Simon-Binet. Este test de CI consiste en varios componentes como razonamiento lgico, buscar rimas de palabras y nombrar objetos. La puntuacin del test de CI, en combinacin con la edad del nio, proporcionan informacin sobre su desarrollo intelectual: est ms avanzado o retrasado que otros nios? El CI se calculaba mediante la frmula (edad mental/edad cronolgica) x 100. Este test lleg a tener un xito enorme tanto en Europa como en Amrica.

Historia de los test psicotcnicos.

Enviado por Editorial el Vie, 23/05/2008 - 12:54. Noticias

La escala de Binet-Simn (publicada en 1905) es la gran madre de los test, con numerosos hijos en todas las latitudes del planeta, y especialmente en los Estado Unidos de Amrica. Sin embargo, desde siempre el ser humano ha anhelado medirlo todo. Incluso el espritu. De hecho, en la Grecia clsica los filsofos se enzarzaron en enconadas disputas acerca de la posibilidad de conocer los lmites del alma. Herclito sentenci: nunca podrs medir los lmites del alma, tan grandes son sus confines. No obstante, en el siglo VI a. de C. los pitagricos, no conformes con esta advertencia, intentaron identificar el alma con un nmero. Posteriormente, la aspiracin de cuantificarlo todo estuvo aletargada durante muchos siglos. Hasta finales del siglo XVIII no contamos con un hecho decisivo para la constitucin de la psicometra como ciencia matemtico-experimental: el astrnomo del rey Jorge III de Inglaterra haba observado que su ayudante obtena unas determinaciones del paso de los astros por el retculo del telescopio que diferan hasta ocho dcimas de segundo de las suyas; creyendo que se deba a su ineptitud, despidi a su ayudante. Algunos aos despus otro astrnomo, conocedor de este hecho, realiz una serie de experimentos que le evidenciaron la existencia de una ecuacin personal, es decir, que el tiempo psquico vara de una a otra persona (de ah la divergencia en las mediciones astronmicas). Este descubrimiento puso sobre la mesa de los filsofos primero y de los psiclogos despus un tema de investigacin sobre lo que luego se llamara tiempo de reaccin: la constatacin objetiva de las diferencias individuales. En la Universidad de Cambridge explicaba filosofa y psicologa a finales del siglo XIX sir FRANCIS GALTON, que es el padre de la psicometra. Su laboratorio antropomtrico le dio fama universal, y en 1884, con ocasin de un Congreso Internacional de Higiene, invit a los londinenses a someterse, por el mdico precio de tres peniques, a ciertas mediciones, como agudeza visual, tiempo de reaccin, capacidad de discriminacin tctil, etc. Resultado: un ao despus public la primera tabla de baremos, con la que los visitantes del laboratorio comparaban sus resultados. La revista Mind public en 1890 un artculo (Mental test and measurements) de uno de los discpulos predilectos de Galton, James Mc Keen Cattell, en el que apareci por primera vez el trmino test. Puede decirse, pues, que la psicometra naci oficialmente ese ao. Entre 1890 y 1905 los psicmetras utilizaron unos test basados en que no existe nada en la inteligencia que no se halle antes en los sentidos y pretendieron medir la inteligencia con pruebas de agudeza visual. En 1904 el psiclogo francs ALFRED BINET, inspector de enseanza primaria, y el pedagogo SIMN recibieron el encargo de elaborar unas pruebas para dictaminar con la mayor exactitud y objetividad posibles qu alumnos de enseanza primaria, debido a su bajo nivel mental, necesitaban mtodos pedaggicos especiales. Un ao despus apareci en la revista Lanne psychologique un artculo firmado por ellos y titulado Mtodos nuevos para el diagnstico del nivel intelectual de los anormales; era la primera escala de Binet-Simn. De aplicacin individual, consta de varios subtest al estilo clsico (discriminacin de pesos, comparacin de longitudes de lneas, etc.), pero tambin de otros que su experiencia pedaggica haba demostrado ms significativos para el rendimiento escolar (pruebas verbales, sobre todo). Este primer verdadero test de la historia obtuvo un xito fulgurante. Pocos aos despus la escala fue adaptada en Estados Unidos, y ms tarde en otros pases, hasta extenderse por todo el planeta. Por fin la psicometra contaba con un instrumento de medicin valioso. Al entrar Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial (1917) la psicometra recibi un fuerte impulso, pues una comisin de psiclogos (entre ellos YERKES, OTIS, TERMAN, GODDARD, etc.) se encargaron de elaborar unas pruebas colectivas (Army alpha test y Army beta test) para seleccionar reclutas y para su posible promocin a suboficial y oficial. Nada menos que un milln setecientos cincuenta mil reclutas respondieron a estos test psicotcnicos. El xito de esta enorme y primera seleccin y clasificacin profesional masiva fue decisivo: desde entonces todos los ejrcitos cuentan con el apoyo de psiclogos. La industria comenz tambin a utilizar test para seleccionar a su personal, animada por el grandioso xito del ejrcito norteamericano. En el perodo entre guerras, a la sombra del psicoanlisis nacieron los grandes tests de personalidad: asociaciones de palabras de JUNG, RORSCHACH, TAT de MURRAY, SZONDI, etc.

En los aos siguientes, algunos incompetentes y desaprensivos, adaptaron pruebas intentando explotar el xito y las utilizaron en unos campos en que no tenan validez. Este abuso desacredit a los test en amplios sectores sociales. Descrdito ste que se ha ido disolviendo gracias a dos hechos: las tcnicas matemtico-estadsticas (sobre todo, el anlisis factorial, creado en 1904 por CHARLES SPEARMAN) y la publicacin en 1922 del Psicodiagnostik del psiquiatra suizo HERMANN RORSCHACH (que puso los cimientos de los tests de personalidad). Ambos acontecimientos elevaron al mximo el rigor cientfico en la elaboracin y aplicacin de test y, adems, la humanidad se adentr en la selva virgen de los rasgos de personalidad, de los intereses y de la psicopatologa, que influyen tanto como la inteligencia (si no ms) en el xito y en el fracaso profesional. Paralelamente, aparecieron estudios serios y cientficos sobre las habilidades del hombre y su posible utilizacin en el campo laboral: nacieron los Job anlisis, los profesiogramas y los test de aptitudes especficas. La Segunda Guerra Mundial supuso un considerable impulso a la investigacin experimental sobre los test psicotcnicos en Estados Unidos, especialmente en el Ejrcito del Aire: la necesidad de seleccionar masivamente entre millones de candidatos se sum a la necesidad cualitativa (exigencias desconocidas hasta entonces). Se aplicaron a millones de reclutas de ambos bandos pruebas psicotcnicas (en Estados Unidos el Army General Clasification Test fue respondido por cerca de diez millones!). Adems, el grupo de investigaciones psicolgicas de la U.S. Air Force desarroll notablemente el anlisis factorial. Terminada la Gran Guerra, se generaliz la aplicacin de pruebas y test psicotcnicos, tanto en la escuela como en la clnica psiquitrica y en la industria. Desde entonces, los test psicotcnicos han experimentado un gran desarrollo, especialmente en su aplicacin al psicodiagnstico clnico y a la seleccin de personal. Buena muestra de ello, en nuestro pas, es el fondo editorial de TEA-CEGOS, S.A. y de MEPSA, las dos sociedades que casi copan el mercado espaol. ngel Fernndez Muoz. Psiclogo, Pedagogo, Mster en Direccin de Recursos Humanos. Profesor del CEF y de Universidad Complutense

CAPTULO 1. Inteligencia general

"Inteligencia" es la capacidad intelectual o cognitiva para resolver problemas. Es un conjunto de aptitudes que capacitan para resolver un amplio abanico de problemas para cuya resolucin la actividad intelectual es crtica. Como nos ensea el "Diccionario de Recursos Humanos, Organizacin y Direccin" dirigido por el profesor de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid, don Manuel Fernndez-Ros, (ediciones Daz de Santos), durante dcadas se pens que la inteligencia era una realidad unvoca e indivisible. Sin embargo, el psiclogo britnico Charles Spearman desarroll un mtodo, el anlisis factorial, que le permiti elaborar su teora factorial de la inteligencia: un factor nico y comn a todos los tipos de rendimiento intelectual (factor general o factor g) y un factor especfico para cada realizacin (factor s). El factor g es uno de los mayores descubrimientos, aunque tambin misterios, de la psicologa. Es el constructo psicolgico con mayor capacidad predictiva en todos los mbitos del comportamiento inteligente: justamente por ello se le denomina inteligencia general. En los aos 30 el psiclogo norteamericano Louis Thurstone elabor una teora alternativa a la de Spearman. Segn l, adems de la inteligencia general, la inteligencia est compuesta por un conjunto de aptitudes mentales primarias (PMA) independientes entre s: razonamiento inductivo, comprensin verbal, fluidez verbal, facilidad numrica, rapidez perceptiva, visualizacin espacial y memoria. A travs de ellas podemos describir la inteligencia de una persona, adems de por su inteligencia general. Otros autores, como Burt, Vernon, Meili, Guilford, etc. desarrollaron modelos explicativos de la inteligencia , sin que ninguno consiguiera desligarse de los dos anteriores.

Raymond B. Cattell, en 1971 desarroll el modelo de "inteligencia fluida-inteligencia cristalizada"; la inteligencia fluida (Gf) depende en gran medida de dotacin biolgica de cada persona, mientras que la inteligencia cristalizada (Gc) lo hace de los procesos de aculturacin. El ltimo trabajo importante en el estudio de la inteligencia lo ha realizado John B. Carroll, que, en un trabajo hercleo en 1993, tras analizar la mayor parte de las investigaciones sobre inteligencia realizadas en el siglo XX, elabor al teora de los tres estratos; lleg a la conclusin de que la inteligencia tiene una estructura jerrquica, con tres estratos de aptitudes cognitivas que van de mayor a menor generalidad de influencia. El estrato ms elevado (III) o ms influyente est ocupado por el factor general o factor g (a la que llam 3g). En el segundo estrato est la inteligencia cristalizada (2c), la aptitud general de memoria y aprendizaje (Gm o 2Y), la percepcin visual o aptitud visoespacial (Gv o 2v), la recepcin auditiva (Gu o 2U), la capacidad de recuperacin (2R), la velocidad cognitiva (Gs o 2S), la velocidad de toma de decisiones (2T) y la velocidad psicomotriz (2P). Finalmente, el primer estrato lo ocupan varias aptitudes ms especficas (I= Induccin, VZ= Visualizacin, RQ= Razonamiento cuantitativo, V= Comprensin del lenguaje, etc.). Este modelo explicativo de la inteligencia es ampliamente aceptado, porque ha sido contrastado recientemente. El cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI) es el mejor indicador que poseemos de la inteligencia general. Sin embargo, por lo que hemos explicado, somos conscientes de que no explica la riqueza y variedad de la inteligencia de una persona. En la actualidad se maneja el concepto de "cociente emocional", que valora la capacidad para utilizar las emociones de forma inteligente de manera que sean tiles para la vida personal y para las relaciones interpersonales. Es un concepto que nace de las teoras de Daniel Goleman acerca de la Inteligencia emocional. Pues bien, Pruebas Psicotcnicas contiene numerosos tests y ejercicios que permiten no slo evaluar la inteligencia propia, sino tambin desarrollarla. Contiene cinco tipos de pruebas.

Series de Figuras (SF)

Los tests de Series de Figuras evalan la inteligencia general y, ms concretamente, la capacidad de abstraccin, que es la base de todo el proceso mental inteligente. Las series de figuras ponen en evidencia y evalan la capacidad para deducir los principios lgicos en base a unas figuras que siguen un orden lgico, es decir, que forman una verdadera serie, ya que van modificndose en determinado sentido. El lector o alumno deber descubrir en qu sentido va cambiando cada serie de figuras para as deducir la que continuara la serie dada. As pues, se trata de completar o continuar series de figuras (geomtricas o no), siguiendo la regla de ordenacin o de organizacin de cada una. Las series de figuras forman parte de las pruebas no-verbales, ya que no contienen palabras. Por eso mismo, se les denomina libres de cultura, ya que, para responder a sus preguntas no se requiere saber leer ni escribir. El primero que elabor pruebas psicotcnicas libres de cultura fue el ejrcito norteamericano (test Beta) durante la Primera Guerra Mundial para aplicarla a los individuo que no podan responder al test Alfa (verbal) a causa de su lengua extranjera o de su analfabetismo. En efecto, el problema que se plante a dicho ejrcito se puede resumir as: cuando en 1917 los Estados Unidos decidieron participar en dicha guerra, la APA (American Psychological Association) nombr un comit para que estudiara de qu manera poda la psicologa colaborar en ella; este comit vio de inmediato la necesidad de clasificar rpidamente en nivel intelectual general de milln y medio de reclutas; as naci el primer test de inteligencia colectivo. A ttulo de ejemplo, puede descargar gratuitamente y despues de suscribirse en nuestro boletn mensual un fichero con 10 tests gratuitos entre los que se incluye un ejemplo de estos tipos de tests:

Series de Figuras (SF)

Series de Domin (SD)

Series de Domin (SD)

Las pruebas psicotcnicas de series de fichas de domin evalan evalan la inteligencia general o abstracta, en base a una lgica subyacente al orden que siguen dichas fichas, que guardan una relacin entre s. Estas series permiten descubrir la capacidad para elaborar conceptos y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos problemas; es decir, las series de fichas de domin evalan las funciones centrales de la inteligencia (abstraccin y comprensin de relaciones). Por eso, aportan una excelente evaluacin del factor g. Las series de fichas de domin forman parte de los tests no-verbales, por lo que se pueden aplicar a personas que no conozcan una determinada lengua e incluso no sepan leer ni escribir. En el fondo, las series de fichas de domin son series de nmeros, aunque simbolizadas en fichas, que estn representadas grficamente. Contrariamente a lo que pudiera intuirse, estar familiarizado con este juego tan popular no supone ninguna ventaja para resolver las series de fichas de domin, debido al nivel de abstraccin que supone cada tem. Son pruebas clsicas y de las ms utilizadas en el rea de la seleccin de personal, aunque se aplican tambin en orientacin escolar. En las series de fichas de domin el trabajo del aspirante consiste en descubrir qu secuencia lgica, es decir, qu orden llevan las fichas de domin. De esta forma, podr averiguar qu ficha continuara la serie dada. A ttulo de ejemplo, puede descargar gratuitamente y despues de suscribirse en nuestro boletn mensual un fichero con 10 tests gratuitos entre los que se incluye un ejemplo de estos tipos de tests:

Razonamiento Abstracto (RA)

Las pruebas psicotcnicas de razonamiento abstracto evalan la capacidad o aptitud para resolver problemas lgicos, deduciendo ciertas consecuencias de la situacin planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y anlisis, factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas. En los ltimos aos estos tests de razonamiento abstracto estn siendo cada vez ms utilizados, tanto en seleccin de personal como en psicologa escolar. Los tests de razonamiento abstracto estn muy saturados de factor g. Pertenecen al grupo de tests de series grficas, cuyos tems estn colocados de tal manera que el lector ha de descubrir una ley interna que relaciona a los elementos grficos (fase inductiva) para, despus, encontrar el correlato correspondiente (fase deductiva). Las pruebas de razonamiento abstracto que presenta Pruebas Psicotcnicas se basan en hacer sustituciones de los signos o letras dados por su valor numrico. A ttulo de ejemplo, puede descargar gratuitamente y despues de suscribirse en nuestro boletn mensual un fichero con 10 tests gratuitos entre los que se incluye un ejemplo de estos tipos de tests:

Razonamiento Abstracto (RA)

Series de Nmeros (SN)

Las series de nmeros forman parte de los tests o pruebas de razonamiento. Evalan la capacidad para resolver problemas lgicos, muy relacionados con la inteligencia general. Las pruebas psicotcnicas de series de nmeros estn emparentadas con los tests de razonamiento de Thurstone. Consisten en nmeros que siguen un orden lgico, es decir, que forman una serie de nmeros ordenados conforme a una lgica. El trabajo del lector consiste en descubrir cul es el criterio de ordenacin de cada serie y en escribir el nmero o nmeros que seguiran en cada una. A ttulo de ejemplo, puede descargar gratuitamente y despues de suscribirse en nuestro boletn mensual un fichero con 10 tests gratuitos entre los que se incluye un ejemplo de estos tipos de tests:

Series de Nmeros (SN)

Series de Letras (SL)

Series de Letras (SL)

Estas pruebas son de razonamiento. Evalan la capacidad para resolver problemas lgicos, es decir, la aptitud para deducir consecuencias de determinadas situaciones dadas. Esta capacidad de razonamiento y de anlisis est muy vinculada a la inteligencia general. El trabajo del aspirante consiste en descubrir la regla lgica de composicin y en averiguar la letra o letras que completaran cada serie. A ttulo de ejemplo, puede descargar gratuitamente y despues de suscribirse en nuestro boletn mensual un fichero con 10 tests gratuitos entre los que se incluye un ejemplo de estos tipos de tests:

CAPTULO 2. Aptitudes
Es el ms extenso de Pruebas Psicotcnicas, ocupa las pginas 173 a 674. "Aptitud" es la capacidad o habilidad potencial para realizar una tarea o accin todava no aprendida, pero que se puede llegar a aprender; es el potencial que tiene una persona. Puede tomarse como sinnimo de "capacidad" y de "talento". Cuando aseveramos que una persona tiene una determinada aptitud, lo que estamos diciendo es que tiene capacidad o potencial. Obviamente, la aptitud est muy relacionada con el rendimiento: para lograr algo hay que tener la aptitud necesaria (sta es la condicin sine qua non). Por lo tanto, una aptitud es un rasgo intelectual, un factor de la inteligencia. Un factor, como rasgo intelectual es: a) Cuantificable, es decir, es posible conocer en qu grado lo poseen diferentes personas. b) Relativamente estable, aunque puede variar en cualquier persona con el paso del tiempo. c) Relativamente generalizable, ya que ese potencial puede manifestarse independientemente del tipo de rendimiento, a condicin de que el logro implique la actualizacin de dicho potencial. Las aptitudes pueden clasificarse segn su nivel de generalidad en : aptitud general (por ejemplo, factor g, inteligencia general), aptitudes generales (por ejemplo, inteligencia cristalizada, capacidad visoespacial, capacidad de rapidez visocognitiva, capacidad visomotriz, etc.) y aptitudes especficas (por ejemplo, amplitud de lxico, aptitud para la visualizacin, facilidad numrica, etc.). Pues bien, Pruebas Psicotcnicas, en su captulo 2, expone doce tipos de pruebas. En conjunto, estos tests de Inteligencia General y los de Aptitudes, son semejantes a los que utiliza y comercializa Mensa Internacional.

CAPTULO 3. Personalidad

Aptitud Numrica (AN) Sinnimos (S) Antnimos (A) Definiciones (DEF) Comprensin Lectora (CL) Ortografa (O) Aptitudes Perceptivas (AP) Aptitud Espacial (AE) Aptitud Mecnica (AM) Atencin (AT) Aptitudes Administrativas (APAD) Clasificacin-Archivado (CA)

Podemos definir la personalidad como el patrn caracterstico de la forma de ser y de comportarse de una persona. Habitualmente se describe ese patrn de comportamiento en trminos de disposiciones o rasgos. Varias son las teoras o modelos que se han descrito de personalidad. Entre los ms conocidos destacan los elaborados por:

R.B.Cattell con su teora de los 16 factores de la personalidad (cuestionario 16PF).

Eysenck, que propone dos grandes rasgos o dimensiones bsicas de la personalidad: extraversinintroversin y neuroticismo (Cuestionario EPI y cuestionario EPQ).

Al hablar de personalidad, Pruebas Psicotcnicas nos advierte que no podemos confundirla con "carcter". Este trmino, hoy en desuso en la psicologa, abarca el conjunto de cualidades psicolgicas (heredadas o aprendidas) que, en forma de tendencias, condicionan el comportamiento de un individuo. En cuanto concepto psicolgico, el carcter es una realidad nica, que no puede dividirse en elementos: es un todo. Precisamente por eso, porque no permite un anlisis, es poco operativo. En el lenguaje coloquial nos referimos al carcter como a aquella parte de la personalidad que engloba los hbitos estables y los puntos de vista que guan las preferencias de una persona, y que es fruto de la educacin; o sea, es la parte de la personalidad que puede cambiarse; por el contrario, el temperamento es aquella parte de la personalidad que no puede cambiarse. Los cuestionarios de personalidad son, sin duda, los ms difciles de preparar en una oposicin. Sin embargo, suelen ser los que realizan la ltima criba de entre los opositores: son ellos, generalmente, los que determinan quin consigue plaza y quin no. Por tanto, interesa ofrecer al opositor algunas indicaciones que le permitan afrontar con garantas de xito la contestacin a este tipo de cuestionarios.

1. Qu se entiende por personalidad?

Conviene, pues, en primer lugar, determinar qu se quiere decir cuando hablamos de personalidad. Hasta la fecha, no se han puesto totalmente de acuerdo las diversas escuelas y autores. Las diferencias entre ellos, sin embargo, no impiden que podamos definir a la personalidad como la totalidad de un ser, tal como aparece a l mismo y a los dems, en su unidad, su singularidad y su continuidad. Cada uno posee una personalidad que resulta a la vez de su temperamento, de su constitucin y de las mltiples huellas que deja la propia historia individual. Representa un modo habitual de reaccionar, en un momento dado de la evolucin. Pero no hay que confundirla con el carcter: el carcter nos es dado en parte, mientras que la personalidad se constituye. Nuestros actos nos siguen y obramos segn la imagen que nos formamos de nosotros mismos (o segn la que queremos dar). La personalidad es nuestro ser global: incluye la conciencia y el inconsciente en su relacin con el mundo exterior. Es el vnculo que da al psiquismo su unidad. Los trastornos de la personalidad implican una destruccin de este vnculo (La psicologa moderna de la A a la Z, Editorial Mensajero, pg. 294). Esta larga cita nos permite atisbar la enorme complejidad del trmino personalidad, lo que explica las razonables diferencias entre los diversos autores. Ello, sin embargo, nos obliga a reconocer la capital importancia que, en todo proceso de seleccin, debe concederse al conocimiento de la personalidad del aspirante. De ah la funcin selectiva final de los cuestionarios de personalidad. Esto puede apreciarse mejor con un sencillo ejemplo: Supongamos que el dueo de una fbrica necesita contratar a un nuevo empleado para que le lleve la contabilidad de su empresa. Naturalmente, desea seleccionar el mejor candidato posible. Piensa, pues, que la persona seleccionada debe tener amplios y profundos conocimientos de contabilidad; adems, una experiencia mnima demostrable de cinco aos en puesto similar; igualmente, una incansable capacidad de trabajo; no deber ser demasiado mayor, etc. Para mayor seguridad en el acierto de su seleccin, acude a un gabinete psicolgico para que ste determina cules son las caractersticas psicolgicas ms idneas del aspirante ideal: elevada inteligencia, alta aptitud numrica, gran capacidad de razonamiento abstrato y, finalmente, personalidad ajustada y sin problemas importantes. Pues bien, con todos estos requisitos se elabora el perfil psico-profesional de la persona que se desea contratar. El problema surgir despus: si no hay ningn aspirante que rena todos los requisitos al 100 por 100, qu hacer? y, ms concretamente: qu haremos si un aspirante rene todas las condiciones, pero se le detectan ciertos problemas de personalidad? no ser preferible prescindir de l? Sus problemas de personalidad, probablemente, le

impedirn rendir a tope en su trabajo, o tal vez le harn crearse problemas en las relaciones con sus compaeros, o quiz algn da se comporte de forma incomprensible... Qu aspirante es preferible: el que ms conocimientos y experiencia posee, aunque padezca problemas de personalidad; o, por el contrario, aquel que posee una personalidad equilibrada, aunque en el resto de aptitudes y conocimientos quede ligeramente por debajo del otro aspirante? La eleccin corresponde, naturalmente, al dueo de la fbrica, pero creo que la inmensa mayora de los empresarios contratara a este segundo candidato. Con toda razn. Pues bien, todo ello nos ayuda a entender la importancia capital de los cuestionarios de personalidad en todo proceso de seleccin.

2. Los cuestionarios de personalidad

En consecuencia, los psiclogos se han visto obligados a elaborar instrumentos de evaluacin de la personalidad de los individuos. Dada la enorme complejidad de la personalidad humana, los cuestionarios que se han elaborado son extraordinariamente diversos, segn la finalidad para la que han sido elaborados. As, mientras unos cuestionarios evalan tan slo tres o cuatro variables de personalidad, otros estudian diecisis o ms. Adems no todos ellos evalan los mismos factores de personalidad, etc. En definitiva, nos encontramos con una riqusima variedad de cuestionarios de personalidad. Lo que ocurre es que no todos estn elaborados con igual acierto. Incluso no todos han obtenido igual aplauso de los psiclogos. Por tanto, no todos son igualmente empleados. Algunos son muy poco conocidos, otros casi no se utilizan. En definitiva, de entre tanta diversidad, cabe entresacar aquello que es comn a los principales cuestionarios de personalidad que, en Espaa, suelen utilizarse en los procesos de seleccin de personal. A ello dedicaremos el resto de este captulo: a comentar las caractersticas comunes a casi todos los cuestionarios de personalidad ms empleados en nuestro pas para la seleccin de aspirantes. Comentaremos a partir de ahora los factores de personalidad que suelen evaluar los cuestionarios de personalidad.

3. La mejor norma: SINCERIDAD

Es evidente que una persona, cuando desea conseguir un puesto de trabajo, est dispuesta a presentar de s misma la imagen ms favorable posible, a fin de que sea ella la seleccionada. Es una actitud comprensible. Los psiclogos lo saben. Por ello, los buenos cuestionarios de personalidad incluyen una escala para evaluar el grado de sinceridad con que el aspirante responde al cuestionario. No se trata de detectar a las personas que habitualmente mienten. No. Tan slo se intenta descubrir sin una persona ha mentido al responder el cuestionario. Esta escala puede llegar a ser eliminatoria. Es decir, si se supera el punto crtico establecido, lo que procede es anular los resultados de ese cuestionario. En efecto para qu leerlo, si se supone razonablemente que no ha sido respondido con un mnimo de sinceridad? Un cuestionario as no nos ha permitido conocer la personalidad de este aspirante; ante la duda, se le elimina. Interesa tener esto muy en cuenta: conviene ser sincero al responder a un cuestionario de personalidad. Cmo pueden los cuestionarios de personalidad descubrir si una persona responde sinceramente? Mediante preguntas que contienen pequeos defectos que solemos cometer el 99% de las personas: si un aspirante no admite que tiene ni siquiera esos pequeos defectos, hay que dudar de su sinceridad; lo ms

probable es que est exagerando sus virtudes y cualidades, hasta el punto de ofrecer una imagen de persona perfecta. Pero persona perfecta no existe... Las preguntas que evalan la sinceridad son parecidas a las siguientes:

Nunca deja para maana lo que puede hacer hoy? Se enfada alguna vez? Alguna vez ha exagerado sus xitos o mritos? Ha mentido alguna vez? Le gusta ganar en el juego? Habla mal algunas veces de personas que conoce? Alguna vez piensa o desea cosas que, si se supieran, le avergonzaran? Ha hablado alguna vez de cosas que desconoce? Solamente habla de lo que conoce? Cumple siempre su palabra? Ha tenido siempre el dinero que necesitaba? Siempre llega a tiempo a su trabajo? Se avergenza de algo que haya hecho alguna vez? Le son simpticas todas las personas que conoce? Sus modales, son tan correctos en casa como cuando va de visita?

4. Las contradicciones
Es otra estratagema inventada por los psiclogos para descubrir si una personas responde sinceramente al cuestionario. Para ello, en los cuestionarios largos, se hace al sujeto la misma (o muy parecida) pregunta tres o ms veces, muy distanciadas entre s al objeto de ver si se contradice: si una vez responde: S, otra NO y otras dos ms NO S, hay que sospechar que el aspirante est intentando engaar al seleccionador, razn para la que, al no acordarse de lo que respondi antes, ahora da otra contestacin.

5. Histeria
La histeria es una neurosis que se manifiesta en sntomas tanto psquicos como fsicos. Aunque sus manifestaciones son muy diversas, las ms frecuentes son: dolores y malestares, tales como dolores gstricos, contracciones musculares, parlisis, dolores intestinales, vmitos, deficiencias cardacas, propensin a episdicos ataques de debilidad, etc.

6. Depresin
Las personas que sufren este sndrome se caracterizan por padecer un decaimiento de la moral, el pesimismo, la falta de ilusin, la fatigabilidad, los insomnios, la tendencia a preocuparse, la falta de confianza en s mismas, una disminucin de la atencin y de la memoria, etc.

7. Paranoia
Las personas que padecen esta psicosis se caracterizan por sufrir delirios de persecucin (todos estn en contra ma), hipersensibilidad (se ve como un incomprendido), susceptibilidad (se considera vctima), desconfianza en los dems, inadaptacin social, etc.

8. Hipocondra
Sus sntomas principales son: quejarse frecuentemente de dolores y malestar, angustia excesiva por la salud propia, temor a la aparicin de enfermedades: los que la padecen son enfermos imaginarios, ya que, si acuden a la medicina, sus presuntos dolores no encuentran confirmacin orgnica.

9. Esquizofrenia
Los sntomas que suelen caracterizar a las personas que padecen esta psicosis son: grave desorganizacin del pensamiento, pensamientos y conductas inusitadas, prdida del contacto con la realidad, separacin entre la vida subjetiva y la realidad, el enfermo vive en un mundo irreal, etc.

10. Psicopata
Algunos prefieren llamarla sociopata, ya que, en efecto, es ste un trmino ms expresivo; refleja una dificultad para la vida social. Son sus sntomas: carencia de afecto hacia los dems, desconsideracin hacia las normas sociales (a veces mienten, roban, abusan del alcohol o de las drogas, pueden realizar actos de perversin sexual, etc.), tendencias antisociales, etc.

11. Estabilidad Emocional

Una persona es estable emocionalmente cuando no experimenta cambios en su estado de nimo por razones mnimas o incluso sin razn.

12. Introversin
Una persona es introvertida cuando no le agradan las relaciones sociales, ni tiene facilidad para ellas, no tiene un carcter animado, no es locuaz, no tiene habilidad para dirigir reuniones, se aisla del contacto social; las personas introvertidas suelen ser apticas, tmidas, inseguras, modestas, incapaces de tomar decisiones, frustradas en sus relaciones interpersonales, conscientes de s mismas, rgidas, desconfiadas de sus propias habilidades... Los doce factores o rasgos de personalidad estudiados son los que generalmente aparecen en los cuestionarios de personalidad. Ya advertimos antes, sin embargo, de la enorme complejidad, variedad y diversidad de estos cuestionarios.

CAPTULO 4. Hojas de respuestas

En este captulo el autor informa de los tipos de hojas de respuestas que utilizan las distintas administraciones pblicas para que se puedan hacer los simulacros usando los formatos oficiales de cada oposicin. Pruebas Psicotcnicas es libro de texto en numerosos centros y academias de preparacin de oposiciones . Por ello, es lder en ventas en la preparacin para todas las oposiciones de acceso a las Administraciones Pblicas. Y se hace necesario en las siguientes, entre otras: controladores areos (Ministerio de ), Academias militares (Ministerio de Defensa), Guardia Civil (Ministerio de Interior), Polica Nacional (Ministerio de Interior), Polica Local (Ayuntamientos o Corporaciones Locales), Cuerpos de Justicia (Ministerio de Justicia), Bomberos (Comunidades Autnomas), Instituciones Penitenciarias (Ministerio de Interior), Administrativos de Comunidades Autnomas, etc. Concretamente, las BESCAM (Brigadas Especiales de Seguridad Ciudadana de la Comunidad de Madrid) tienen establecido un proceso de seleccin con cuatro pruebas. La primera de ellas es una prueba psicotcnica elaborada por psiclogos asesores de la Academia de Polica Local de Madrid, que evala la inteligencia, la personalidad y la idoneidad para desempear el puesto de agente. Las otras tres pruebas son la fsica, la de conocimientos y el reconocimiento mdico. Quienes las superan ingresan en el Instituto Superior de Seguridad. Tambin son muchas las personas particulares que utilizan Pruebas Psicotcnicas para preparar el examen psicotcnico que el Departamento de Seleccin de Recursos Humanos de la mayor parte de las empresas aplican en su seleccin de personal.

Por eso, es un verdadero best seller. Todos aquellos que quieren superar un proceso de seleccin, sin confiar nicamente en su buena suerte, deben responder a sus 3400 preguntas. Indudablemente, las capacidades humanas se pueden desarrollar. Bien lo saba el gran Santiago Ramn y Cajal cuando afirm: Todo hombre, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro.

Orgenes de los Tests Psicolgicos.

Psa. Yemma Castelli Flores Breves Antecedentes histricos. En el siglo XIX se despert el inters por los retrasados mentales y los alienados, se comprob que se requeran ciertos criterios uniformes para la identificacin y clasificacin de estos casos. En esa poca, se distingui entre alienado y retrasado mental. Los primeros manifestaban trastornos emocionales que podan ir o no acompaados de deterioro intelectual, desde un nivel inicial normal. Los retrasados mentales, se caracterizaban por un defecto intelectual ya presente desde el nacimiento a la primera infancia. La primera afirmacin explcita fue publicada por Esquirol, mdico francs en 1838. Esquirol indic que hay 4 grados de retraso mental, los cuales varan a lo largo de un continuo, desde la normalidad hasta el grado mas agudo de la idioca. La ms importante conclusin a la que lleg, es que el criterio ms fiable del nivel intelectual del individuo lo constituye el uso del lenguaje. Luego en 1866, Seguin fue el primero que trabaj en la educacin de los retrasados mentales. Rechaz la nocin de incurable y aplicada al retraso mental, por sus muchas experiencias, se le design como el mtodo fisiolgico de educacin. Con Seguin tienen su origen: 1) las tcnicas para adiestramiento de los sentidos y, 2) el adiestramiento muscular. Con estos mtodos se dan ejercicios sobre discrimanacin sensorial y desarrollo del control motor. La importancia de los trabajos de Seguin, es que todo su trabajo est incorporado a los test de Inteligencia de Ejecucin o no verbales. En 1879, los primeros Psiclogos Experimentales del siglo XIX, formularon descripciones generalizadas de la conducta human,.siendo las afinidades ms que las diferencias de la conducta, las que constituan el foco de atencin. Ellos usaron el mtodo cientfico de la standarizacin. Se previligi una actitud hacia las diferencias individuales. Su representante fue Wundt, en Leipzig. Los problemas estudiados en sus laboratorios se referan a la sensibilidad a los estmulos visuales, auditivos y de otros sentidos, y al tiempo de reaccin simple, adems se demostr la importancia de hacer observaciones sobre todos lo sujetos bajo condiciones tipificadas, siendo la caracterstica especial de los Test Psicolgicos. En esa poca, Francis Galton fue el principal promotor del movimiento a favor de los test. Su inters estuvo centrado en la herencia humana, comprendi la necesidad de medir las caractersticas de las personas emparentadas y no emparentadas. En 1884, nacieron los registros antropomtricos sistemticos, logrando establecer un laboratorio antropomtrico. Aplicaban los test de agudeza visual y auditiva, energa muscular, tiempo de reaccin y otras funciones sensomotoras sencillas. Con estos mtodos se acumularon datos sobre las diferencias individuales en los procesos Psicolgicos sencillos (sensoriales, motores, etc.) Galton observ que los idiotas tienden a ser deficientes en la capacidad para discriminar el calor, el fro y el dolor, esta observacin lo convenci de que la capacidad discrimitativa sensorial sera en conjunto mayor entre los mejores dotados intelectualmente. Adems fue uno de los primeros en aplicar las escalas de estimacin, los mtodos de cuestionario, y el uso de la tcnica de asociacin libre. A esta fecha las principales contribuciones estaban orientadas hacia el desarrollo de mtodos estadsticos para los anlisis de datos sobre difernecias individuales, esto fue para tratar cuantitativamente los resultados de los test, se extendi la aplicacin de los procedimientos estadisticos a los anlisis de los datos de los test. Por tanto, se estableci un continuo de normalidad de la inteligencia, continuo en idioca, contnuo antropomtrico y el control estadstico. La obra de de Galton, la contina su discpulo Karl Pearson. En 1888, en Amrica, James McKeen Cattell, principal autor del Testing Wodman, estableci las diferencias individuales en el tiempo de reaccin, sus investigaciones se vieron reforzadas por el contacto con Galton. Cattel activ el establecimiento de laboratorios Psico-experimentales, as como tambin activ la difusin de los test. Oehrn en 1889, emple los tests de percepcin, memoria y funciones motoras en la investigacin de las interrelaciones de las funciones psicolgicas. Ms o menos en 1890, se emple por primera vez la expresin de "Test mental", estos tests determinaban el nivel intelectual de los estudiantes, los tests incluan funciones psicolgicas sencillas como: - Medidas de energa muscular - Velocidad de movimientos - Sensibilidad al dolor - Agudeza de la vista y del odo - Discriminacin de pesos - Memoria y otras funciones simples Cattel opinaba que era factible obtener una medida de las funciones intelectuales, mediante tests de discriminacin sensorial y tiempo de reaccin. Adem, foment el hecho de que las funciones simples pueden incluirse con precisin y exactitud, mientras que el desarrollo de medidas objetivas para funciones ms complejas, apareca como una tarea casi inaccesible. Sus tests se aplicaban a nios escolares, estudiantes universitarios y adultos sin discriminacin. Luego de exhibir y aplicar estos tests de procesos y percepcin simple, y de comparar su habilidad con las normas, ofrecieron resultados descorazonadores, en donde la ejecucin del individuo presentaba escasa correspondencia de un test a otro, y poca o ninguna relacin con valoraciones independientes del nivel intelectual. (Sharp 1898-1899; Wissler, 1901). Estos tests eran poco confiables. Mientras que en Europa Kraepelin en 1895, refera que los tests tendran que abarcar funciones ms complejas. Kraepelin se interesaba por el examen clnico de los pacientes psiquitricos, prepar unos tests para medir los factores bsicos en la caracterizacin de un individuo. Los tests contenan operaciones aritmticas simples y medan los efectos prcticos, la memoria y la susceptibilidad a la fatiga y a la distraccin. Guicciardi y Ferrari en 1896, se interesaron en el uso de los tests patolgicos. Las series se extendan desde los test de medidas fisiolgicas y motores a los del campo de la atencin y de interpretacin de cuadros. En 1897, Ebbinghaus, aplic tests de clculos aritmtico, de memoria inmediata y de completacin de frases siendo ste el nico en mostrar una clara correspondencia con el rendimiento escolar de los nios. Paralelamente en Francia, Binet y Henri por el ao 1895, criticaron los tests por ser en gran medida sensoriales y concentrarse indebidamente en aptitudes especializadas sencilla. Ellos propusieron una variada lista que abarcaban funciones tales como: - Memoria - Imaginacin - Atencin - Comprensin - Sugestibilidad - Apreciacin esttica En ese tiempo, se pudo reconocer fcilmente las tendencias que conduciran a las escalas de inteligencia de Binet. Ambos y sus colaboradores, despus de aos de investigacin dedujeron que la medida directa de las fuciones intelectuales complejas era lo mejor solucin. En 1904 el Ministro de Instruccin Pblica nombr una comisin para estudiar los procedimientos para la educacin de los nios subnormales que asistan a las escuelas de Pars. As, Binet y Simon prepararon la primera escala de Binet-Simon. Esta escala constaba de 30 problemas o tests,

colocados en orden creciente de dificultad. El nivel de dificultad se determin de forma emprica, aplicndolos a 50 nios normales de 3 a 11 aos de edad, y a algunos nios retrasados mentales, cubran una variedad de funciones como: Juicio, comprensin y razonamiento como componentes esenciales de la Inteligencia, teniendo un mayor contenido verbal que en los otros test de la poca en la escala de 1905 no se formul niongn mtodo objetivo preciso para llegar a una puntuacin total. En 1908 se aument el nmero de tests, eliminando otros, luego se agruparon todos los tests en niveles de edad. En el nivel de tres aos, se colocaron todos aquellos que podan resolver los nios normales de esta edad, as sucesivamente con los de cuatro aos hasta los 13 aos. La puntuacin del nio en el test poda expresarse como una Edad Mental, es decir, la edad de los nios normales cuya ejecucin se igualaba. Edad Mental, era el puntaje que el nio obtena en una prueba ordenada de acuerdo a su edad. En esta misma poca 1908, se hicieron traducciones y adaptaciones en varios idiomas, en Amrica la escala de L. M. Terman, en la Universidad de Stanford, conocida como la revisin de Stanford Binet (Terman 1916). En este test se utiliz por primera vez el Cuociente de Inteligencia (C.I.) o razn entre la edad mental y la edad cronolgica o real. Viene un perodo de emancipacin y en 1911 muere Binet, aparece una tercerea revisin, en la cual no se introducen cambios fundamentales, sino revisiones y variaciones en la colocacin de tests especficos. Se aadieron tests en varios niveles de edad y la escala se extendi hasta el nivel de adulto. En 1912, tom gran inters la primera revisin de Kuhlmam-Binet, que extendi la escla hasta el nivel de tres meses. Primer esfuerzo para desarrollar test de Inteligencia para nios de edad pre-escolar. Entre los aos 1920 y 1925, se produjo un problema, el concepto de (E.M.) Edad Mental llegaba a un punto que era hasta los 15 aos y aparece una interrogante cmo seguir midiendo?, se suple el problema con el concepto de Cuociente Intelectual, no se habl de E.C. ni de E.M, sino que se impuso el concepto de puntaje esperado en el grupo etario, al del sujeto precedente y de puntaje obtenido en la prueba y el resultado de ambos dara el (C.I.) Cuociente Intelectual. En sntesis la historia nos muestra una forma de entender el estado actual de la medicin en Psicologa. Se ampliaron trminos gruesos como: 1.- El primer planteamiento fue que se necesit de evaluaciones cuenado se tom a los dbiles mentales y se quizo hacer algo con ellos. 2.- Que no solo se evaluaron para internarlos, sino para entrenarlos. 3.- Durante muchos aos algunos estudiosos usaron mediciones sencillas, tales como: Wundt (medicin y comparacin); Galton (necesidad de Mtodos Estadsticos aplicados a la medicin); Cattel (medicin de los tests psicolgicos); Binet (primero que empieza a medir procesos psicolgicos complejos, Juicio, Razonamiento y Comprensin, formando parte de la Inteligencia). 4.- Se estableci la escala de Binet-Simon, y por primera vez se habla de Edad Mental (1908), planteando una forma de designar puntajes en trminos de (E.M.). La idea era que se tomaba una muestra grande, se vea si el nio promedio de 6 aos contestaba 12 temes de una prueba, se deca entonces que el nio promedio de 6 aos tena un puntaje de 12, y ese resultado era la Edad Mental para un nio de 6 aos. Bibliografa: Anne Anastasi (1977): Tests Psicolgicos. Edicin Aguillar, 1977. Captulo I. Funciones y Orgenes de los "Tests" Psicolgicos.