Resumen La Pachacha

RESUMEN CUENTO LA PACHACHA 5 ao bsico
Aqu trata una enfermedad de toda sociedad, nuestro amigo el viejo Rhode Island lo resume con la moraleja al final del cuento: no hay peor cua que la del mismo palo!. El cuento crea una sociedad de gallinas en la que podemos apreciar esta conducta que es tan comn tanto en gallinas como en humanos. Nuestra protagonista, la afortunada Pachacha, que siendo una comn gallinita de la plebe, despus de haber sido aceptada y acogida en la alta sociedad de las ms finas gallinas y habiendo tenido el descaro de establecer una familia en el mismo corral, fue la primera en atacar, entre picotazo y estocada, a otra recin llegada, como alguna vez lo fue ella. Todo esto contado con un vocabulario y con las conductas de las gallinas caricaturizadas que nos hacen pensar que estas sociedades de gallinas son completamente reales y su moraleja, as como las mismas conductas, aplicables a una sociedad como la nuestra. Me aventuro a afirmar, claro que sin el respaldo de estudios o grandes fundamentos, que este cuento es un tratado social. Hay estereotipos de muchos personajes comunes a cualquier sociedad, todos muy bien trabajados y llevados a gallinas: como los distintos tipos de gallinas, las Japonesas, Loghorn, Rhode Island y las comunes; o los gallos y su vanides.
CIENCIAS NATURALES Quintoao
A n a C ris tin a N e z M .
CIENCIASNATURALES Quintoao
Gua didcticapara el docente
PRIMERAEDICIN ENERO DE2010
Coordinacin de edicin: Hayde Correa Snchez Diseo grfico diagramacin: y Jos Miguel Campos Rodrguez Impreso por: Worldcolor Chile S.A. Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-106-3
NINGUNAPARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDOEL DISEODE LA CUBIE RTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO,PTICO, DE GRABACINO DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRI O DELEDITOR. T
* CIENCIASNATURALES *
Estimados colegas, hoy nos encontramosen un nuevo escenario en nuestro trabajo como pedagogos(as), un nuevo ajuste curricular,un ajuste que modifica totalmenteel currculo desde la racionalidadprctica.Ya es tiempo de dejar de lado paradigmatcnico. el Durante muchos aos la educacin se rega slo por los planes y programashechos por el Mineduc listos para ejecutarse, supuestamente prueba de profesores;hoy, sin embargo,nuestra educacindebe dar respuesta a a las exigenciasmundiales. As como en la ComunidadEuropea se dieron las directrices para que toda la educacin fuese de calidad en cualquierpas de Europa,hoy tiene su propio sello con el ProyectoTUNNING,una educacinde alta calidad, para que los estudianteseuropeosde cualquiernivel de escolaridad,al trasladarsede pas, por estudio o trabajo, sean tan calificados como en su pas de origen. Hoy, Chile y los pases latinoamericanosestn organizando el LATAM, que es el Marco Educativo para Amrica Latina,en el cual los esfuerzos se dirigen a promover una educacin de calidad y asegurar las posibilidadesde acceso a todas las personas, cualquiera sea su forma, como la educacin pblica, particular subvencionada, privada,y ser un profesional de alto nivel. No es una idea antojadizadel gobierno,sino una mirada de mundo globalizado,que es el que genera la idea de cmo enfrentar los desafos la educacina partir de este nuevo de mundo. No nos quedemosen batallas sin sentido sobre si el lanzamientode la Reforma educacionalera de tal o cual pas. Esoen nuestra labor docente no debe tener incidencia,lo que importa es que los ajustes curricularesdeben hacerse cada cierto tiempo. Por qu?, porque las sociedadescambian y las necesidadestambin.No somos un pas devas- tado por sequas,por hambrunasni grandes pestes. Tenemosnios y gente que viven en las calles, pero todos ellos tienen la posibilidad de acceder a servicios del Estado o bien, recibir apoyo de diversas congregacionesde ayuda. No tenemos nios y nias caminando desnudos por las calles y con una alta desnutricin.Mejor an, no somos un pas devastadopor guerras. Miremos lo positivo. Tenemos coberturapara todos los que quieran estudiar;tenemos problemas muchascosas,pero es deber de la educacintransformarla en sociedad, porque ella nos muestra a diario los problemas que tiene en relacin con ellos es que debemos y responder. Este libro gua se basa directamente el Marco Curricularaprobadoen agosto de 2009, puesto que es la base en principalde los requerimientos pas. Cada escuela tendr la opcin de utilizar los planes y programasnuevos del del Mineduc,cuando estn terminadosy lleguen a su establecimiento, elaborarotros que se guen por el Marco o Curri- cular, los cuales les aportarnuna mejor realidad de su escuela.Este texto gua es el punto de inicio para ustedes comoestablecimientoy que adems les ayudar a desarrollarcompetenciasde nivel superior en sus estudiantesy en ustedesmismos. Esperoque sea de gran ayuda,puestoque no slo se desarrolladesde la perspectivade la racionalidad prctica, sino tambin mirando horizonte para llegar l, que esla racionalidad al a prctico-crtica. La autora
BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL DERECHOS RESERVADOS
Sugerencias metodolgicas
Estimado profeso le recuerdo que este libro es una gua que aportar sustancialmente su trabajo, pero r, a de ningunaforma pretendeser una biblia, por lo que le aconsejoque, en caso de evaluacindocenteo evaluacin para la excelencia,se gue por l, pero no lo copie textualmente, puesto que existen muchosdocentesque tendrn el libro al igual queusted. Es de suma importanciaque aprenda a planificarbien, para ello se dejan dos semanas en cada semestrea fin de que usted realice planificacionespara ese momento,que es retroalimentarel proceso. No significa que debe hacerloen las ltimas semanas, sino que se considera ese espacio temporal para que usted en cada Unidad vaya retroalimentandoy, para ello, debe planificar tanto para clase, como para instrumento de la el evaluacino medicin queva a utilizar en la retroalimentacin. Recuerde que la retroalimentacin solo de es competencias contenidos deficitarios, no de todaUnidad. de la Asimismo,se sugiereque no expongaa sus estudiantesa una metodologa frontal,sino que incentivela autorreflexin y el compartirlas tanto entre los estudiante como de usted con sus colegas Recuerde no todos los , s . : estudiante son iguales en su ritmo de aprendizaje,pero las competenciaspor lograr son las mismas, solo que s algunos podrn estaren el nivel inicial, intermedio,normal o sobre lo normal. Para las clases se le pide que la conformacin uso del espaciode los estudiantessea en grupo siempre;mientrasms estudiantestenga, mayor del debe ser el grupo clase, as usted podr sentarse a orientary ampliarel conocimiento para que lleguenadquirirla a competencia deseada. Cuando los trabajos sean en grupo de disertacin, debern ser 6 como mximo, 3 en proyectos interdisciplinarios. Si encuentracon casos extremosde relacionesextrapersonales se deficientes,exija los trabajos escritos de uno, como premisapara que aprendan a trabajar en grupos, ley igual para todos. Por qu la sugerencia?,porque a veces se conforman grupos y quedan alumnos sueltos, que no se pueden integra por r, diversosfactores,como el rechazode sus pares por ejemplo.Cuandoocurra esta situacin,pida a cada grupo que los integren, si se niegan, los trabajos sern de un alumno, ver cmo cambia la reaccinhacia sus pares para trabaja As, no solo ensea responsabilidad grupal individual, sino tambin valoresrespeto por aque que r. e y llos son menosaventajados. Etapa de preparacin de planificacin y evaluacin para retroalimentacin la En este libro encontrar la planificaci por Unidade y la planificaci diaria; evaluacione formativa n s n s s acumulativa y sumativas cuantificables;prueba de Unidad con el proceso para sacar el tem de dificultad, su s tabulaciny posterior tabla para anlisis de competencias evaluadasy niveles de logro de la Unidad.Contarcon un proceso evaluativo cualitativo que ayudar a emitir un juicio valrico del proceso enseanza-aprendizaje de le cada estudiante, que la hora del anlisis se transformaren un documentocuantitativoque le aportaruna rica a informacinen relacincon los grados de competencia logrados por cada estudiante. En cuanto a lo que ocurre en la clase, existen variados factores que pueden influir en sus estudiantes,pero de ninguna manera a todos por igual, puesto que generalmente esos factores son de ndole individual,lo que no ser justificacina la hora del rendimiento de mediciones SIMCE o de evaluacin docente. Por ello es importantsimo que usted leael prlogo, las sugerencias metodolgicas enseanza que se ir entregando y la le en cada libro gua. En este texto usted aprendera analizare identificarla competenciadeficiente,cmo realizaruna planificacin de retroalimentacin en qu se debe fijar a la hora de planificarun instrumentode evaluacinformativa,medible y y cuantificable; sea, aprender tambin un poco de estadstica. o APRENDA, SEA COMPETENTE.
Prlogo .............................................................................................................................................................. Ajuste del Marco Curricular 2010 ...................................................................................................................... Metodologa de trabajo y criterios de evaluacin para todo el ao ................................................................... Unidad diagnstica ...................................................................................................................................... Resultados del diagnstico ......................................................................................................................... 1 Unidad de aprendizaje: Sumergidos en nuestra galaxia ........................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 2 Unidad de aprendizaje: Movindonos sobre el planeta ............................................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 3 Unidad de aprendizaje: Cuidando nuestra fuente de energa ................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 4 Unidad de aprendizaje: Cmo es la materia .............................................................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 5 Unidad de aprendizaje: Seres vivos en el planeta ..................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 6 Unidad de aprendizaje: Nos alimentamos bien? ..................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 7 Unidad de aprendizaje: Cmo funciona nuestro cuerpo?........................................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Anexos............................................................................................................................................................... 7 10 17 18 26 28 30 32 53 55 58 83 84 87 109 111 114 140 142 144 158 160 162 182 184 185 197
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AJUSTE DEL MARCO CURRICULAR 2010

N EJE Estructuray funcin de los seres vivos ObjetivoFundamental Contenidos Mnimos Obligatorios
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EJE Habilidades del pensamiento cientfico
5. Comprenderla organizaciny funcio- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones namient genera de los principale o l s y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos.
1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s sim ples reconociend la im portanci de , o a controlar las fuentes de error. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presentndola en tablas grficos. y 3. Distinguirentre datos de una observacin la y interpretacin de stos. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenmeno o problema planteado y argume s s s ntar usando los conceptos del estudio.
sistema de rgano del organism s s o 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o hum an y su relaci con algunos o n entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. problemas de salud. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusin de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Descripcinde la funcin general de los sistemasrespiratorio,digestivo,circulatorio,excretor y nervioso, identificando principalesestructurasde cada sistemay las consecuencias las sobre el estado de salud del disfuncionamiento un rgano. de 6. Comprende las ventaja de una ali- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mentaci variad y equilibrad para n a a la salud humana. y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusin de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Comparacinde la composicinde alimentos(protenas,lpidos, carbohidratos, vitaminasy minerales)en dietas balanceadas no balanceadas, teniendo en cuentaefecto que puede provocar dficit o exceso y el el de algunos de ellos en salud humana. la
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EJE Organismos, ambiente sus interacciones y
ObjetivoFundamental
Contenidos Mnimos Obligatorios
7, 8 y 9 EJE Habilidades del pensamiento cientfico
7. Comprendeque en la biosfer los orga- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r a nismo se agrupa en nivele de organi- y mediciones realizadas para minimizar errores en s n s la obtenciny en el registro de los datos. zacin cada vez ms complejos. 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 7. Distincinde los niveleselementales organizacin la biosfera(especie,poblacin,comunidad,ecode de interpretacin de stos. sistema) aplicados casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en a Chile. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenmeno o problema planteado y argume 8. Reconocerque el tamaode las pobla-1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s ntar usando los conceptos del estudio. ciones vara en funcin de la influencia y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. de factores determinados. 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 8. Descripci de factore que influyen en el tama de una poblacin natalidad mortalida y procesos n s o : , d migratorios. 9. Reconoce los efecto negativo de 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s s la contaminaci ambienta y de la y mediciones realizadas para minimizar errores en n l la obtenciny en el registro de los datos. explotaci de las especie sobre la n s 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o biodiversidad. entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 9. Descripcinde los efectos de la contaminacin ambientaly la explotacinen la diversidadde especies animalesy vegetales, por ejemplo en algunos hbitats de Chile.
* CIENCIAS NATURALES *
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EJE Materiay sus transformaciones
ObjetivoFundamental
10 y 11 EJE Habilidades del pensamiento cientfico
10. Reconoce las sustancia puras y 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mezclas que componen diversos ma- y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. teriale y objeto que se encuentra s s n 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione en el entorno. r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 10. Distincin entre mezclassustancias puras en slidos, lquidos y y gases del entorno, sobre base delos la interpretacin de stos. materiales que los constituyen propiedades que los caracterizan, por ejemplo, su y las densidad. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume 11. Reconoce que la energ se maniiesta 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s nr a f tar usando los conceptos del estudio. de diversa maneras cambi de una y mediciones realizadas para minimizar errores en s ; a la obtenciny en el registro de los datos. forma a otra y se conserva. 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 11. Identificacin, situaciones en cotidianas,de diversasformasen que se manifiestala energa,cmo cambia de una forma otra, el hecho de que siempre se conserva consecuencias prcticas de esto ltimo. a y las
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EJE Fuerzay movimiento EJE Habilidades del pensamiento cientfico
ObjetivoFundamental
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12. Comprender relacinentre la fuerza 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones la aplicad sobr un cuerp y su y mediciones realizadas para minimizar errores en a e o la obtenciny en el registro de los datos. movimiento , distinguiendo el 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione movimiento rectilneo uniforme del entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos r s s y mostrar sus tendencias principales. acelerado. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 12. Distincinentre movimientos rectilneosuniformesy aceleradosen trminosde distancia,tiempo y rapiinterpretacin de stos. dez. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume s s s n13. Comprobaci mediant ejemplo diverso de que todo cambi de rapide y/o trayectori en los movimiento n e s s o z a s tar usando los conceptos del estudio. de los objetos es producido por fuerzas.
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EJE La Tierra y el universo EJE Habilidades del pensamiento cientfico
ObjetivoFundamental
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13. Comprende fenmeno astronmi 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s cos relacionado con la posici y el y mediciones realizadas para minimizar errores en s n la obtenciny en el registro de los datos. movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione eclipses,fases de la Luna y estaciones entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos r s s y mostrar sus tendencias principales. del ao. sim ples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasen estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 14. Explicacinde los eclipses y las fases de la Luna como fenmenosde luz y sombra asociadosa la interpretacin de stos. posiciny el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume s s s n15. Explicacin del origen y alternancia de las estaciones del ao, segn los hemisferios, en trminos del tar usando los conceptos del estudio. movimientode traslacinde la Tierra y de la inclinacin de su eje de rotacin.
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AUTOEVALUACI DE LA PREPARACI DE LA UNIDAD N N
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LAELABORACIN DEL MATERIALPARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin antes de pasar Unidad. el da la Completela siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de clase su Ley varias veces planificacin. la Elabor cartulinas o papel kraft con el nombre de la Unidad, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, objetivo de aprendizaje la Unidad, el objetivo dela clase, el nmero de la clase y criterio de de evaluacin, para que estn visibles para todos los estudiantes. Si en su escuelaexiste el data, debe utilizarlo.En este caso, usted imprimila informacincon anterioridad para que los estudiantes peguen en su cuaderno sepan la secuencia de Unidad que se la y la trabajar. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben manten er en clases. Elabor losmapas de progreso segn nivel de aprendizaje de cada Unidad. Preparel material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudiel texto del alumno para ocupar necesario para lo ejercitacin. Tiene listo su cuadernoo carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde CD las guas para presentrselas estudiantes en un rmato claroy adecuado. el a los fo Tiene lista la pruebay su pauta de correccin para aplicarla al final dela Unidad(imprima desde CD). el Tiene listo su cuadernoo carpeta con bitcora de observacinde los alumnosfrente a los aprendizajesy de sus necesidades especiales por atender. Ordena sus estudiantes en grupos paradesarrollo de las clases el generales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos (portafolios). Tiene archivadores para los trabajosescritosgrupales. Tiene archivadores separadores con para ordenarlas evidenciasde cada alumno de su clase. Despus de clase: la Traspase las notas acordesa los criterios establecidospara evaluar la clase a cada planilla que corresponda, luego ordnelas para medicin porcentual saque la calificacin final de cada Unidad, t la y raspselaal leccionario. Copi o adecula planificacin presentando una copiala UTP o dej en archivador como en evidencia*. No olvide llenar su leccionariomientraslos estudiantestrabajan,recuerdeque su libro leccionarioes la imagende su profesionalismo no debe tener correccionesborrones, para eso es su y o planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidadesespeciales,en el caso de que sean muy severas y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms sencillas, pero de comprensin para dichos nios nias. y S No
* Recuerdeque en caso de ser medidopor la EvaluacinDocenteo la AEP, usted debe adecuarlas planificaciones del texto, puesto que no es slo usted quien tiene gua y podra salirperjudicado. el libro ES IMPOR TANTE QUE COMPLETE ESTE INSTRUMENO CADA VEZ T QUE VAYA A REALIZAR UNA CLASE.
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PLANIFICACIN DE UNIDAD DIAGNSTICA (2 semanas media) y

Mes Marzo Horas 4 Objetivo Contenidos de la clase Nombrary clasi- Seres vivos, higiene, ficar seres segn y hbitos. su conducta y Hbitat, estruc tura y caractersticas adaptacin. generales. Alimentacin. Reproduccin. Vertebrado e invers tebrados. Ecosistemas y supervivencia. Reconoce ubi- Conceptos: r, car y nombrarlos universo, componente del cuerposcelestes, s SistemaSolar. planetas,galaxia, cometa, estrella, etc. OFT Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
RR.HH., Diagnstico dirigido. Escucharcon INICIO: respeto. Autoevaluacin de niveles de aprendizaje 1. Se dan a conoce objetivo por aprende en cada Unidad, lpices, r s r Reconocersus capa- metodologay criteriosde evaluacindiagnsticay de proceso cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el cidade desarrollada y producto del s s hoja de ao. contenido s y el descens de algu- 2. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnstico. o nas deellas. en com puDESARROLLO: tador, pega1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. y mento, gua 2. Clasificanseres segn sus caractersticas. en PC, pape 3. Escuchanlas explicaciones resuelven gua y diagnstica. lgrafo. CIERRE: Escribenqu no saben clasificar del tema tratado en clases. Escucharcon INICIO: respeto. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnstico. Reconocersus capa- DESARROLLO: cidade desarrollada 1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. s s y y el descens de algu- 2. Escuchanlas explicaciones resuelven gua o y diagnstica. nas deellas. CIERRE: Escribenculesson sus competencias disminuidas frente al tema tratado. RR.HH., Diagnstico dirigido. lpices, Autoevaluacin de niveles de aprendizaje cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el hoja de contenido s en com putador, pegamento, gua en PC, pape lgrafo.
Marzo
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Marzo 4 R e t r o a l i m e Competencias cony n t a r contenidos ceptosdeficitarios. adquiridos en el primer ciclo bsico. INICIO: RR.HH., Gua de retroalimentacin (debe elaborarlade Escucharcon Leen y comentanobjetivo dela clase. lpices, pa- acuerdoa la nivelacinrealizada). respeto. pelgrafo, Formativa. Reconocersus capa- DESARROLLO: lleva un ser vivoy explica sus caractersticas, plumones, cidade y descens 1. Cada estudiante s o de ellas. de acuerdoa una pauta entregadaque debe investigarsobre su gua de reser vivo (primer da). troalimenta 2. Los estudiante arma un Sistem Solar simpl con sus nombre cin. s n a e s y componentes principales. 3. Resuelvengua general de retroalimentacin. CIERRE: Comentancon el docentesobre su nivel alcanzadoen la retroalimentacin.
METODOLOGA TRABAJOY CRITERIOS EVALUACINPARA TODO EL AO DE DE Clase N1 Metodologa para enseanza no la experimental Dividir el curso en 2 4 grupos como mximo, con el fin de poder realizar la enseanza y que los estudiantes practiquen. Usted deber guiarlos en las clases, sentndoseen cada grupo para aclarar y ampliar ideas o mejorarla metacognicin sus estudiantes.Sern evaluadospor su trabajo de colaboracin, cual de el valdr 10% de la nota finalal libro porUnidades. Metodologa para enseanzaexperimental la Deber pedir que se renan por grupos, como mnimo 3 y mximo 5. Cada grupo deber completar las indicaciones de las guas experimentales, las que se evaluarn con unde la nota final de Unidad. 20% la Metodologa para trabajointegrativo el Los alumnospodrn trabajar en parejas, en tros o de a uno; buscarn,de acuerdo con el tema de la Unidad es- tudiada,cmo relacionarlacon los otros subsectoresque tienen. Deben presentarun informe,con portada, ndice, introduccin, desarrolloy conclusin,en el cual debe ir expuestala metacognicin. Este trabajo tendr un valor de 25%. Se autoevaluar y coevaluar bajo desempeo claros en las clases tanto de contenido colaboracin n n s , , , conductas transversales (valorativas), que ser psicomtrica(o sea medible):los conceptosse transformarn a nmerosy por endea nota, la cual tendr un valor del 5% del totalla nota final de Unidad. de la Prueba dela Unidad:tendr un valor del 40% de nota. la Portafolio (este instrumento debe utilizarlo como otra nota en la Unidad): el portafolio lo elaboran los estudiantes con trabajo que han realizado y ha sido corregido por usted; debe llevar el trabajo corregido, el ms el trabajo enlimpio y bien hecho,sin errores.El portafolioverifica el avancey nivel de aprendizajeque van adquiriendolos estudiantes en cada Unidad. Si por reglamentonecesitasacar otra nota, debe hacerlopor dominioconceptualdentro de un problema presentadode la vida cotidiana,donde debe consideraren forma escrita un porcentajey otra parte debe ser oral; cada parte con un valor de 50% de la nota, la cual le dar el 100% (o sea, si en la parte escrita se sac un 5,0 y en la oral un 3,0,el 50% dela nota 5,0 es 2,5, ms 50% del 3,0, que es 1,5, que suma 4,0 para el lo el leccionario). En cada Unidadse sacarla nota al libro de la siguienteform a (exceptuando Unidades5, 6 y 7, en las las cuales se obtendr nota por la investigacin un 20% ,inform e20%, disertacin la con 30% y la prueba30% ) : Metodologa para enseanza no la experimental: 10% dela nota final (listas de cotejo) Metodologa para enseanzaexperimental: la 18% Metodologa para trabajointegrativo: el 20% Autoevaluacin coevaluacin: y
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5% Prueba dela Unidad:tendr el valor porcentual del 35% de nota. La prueba es la individual. Portafolio:12%
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Ejemplo: Metodologa para enseanza no experimental: sacaron un 7,0, pero valor porcentual es la se el 0,7 Metodologa para enseanza experimental: 6,0, su valor porcentual 1,08 la un es Metodologa para trabajo integrativo: 5,0, su valor porcentual 1,00 el un es Autoevaluacin coevaluacin: 7,0, su valor porcentual 0,35 y un es Prueba:un 5,7, su valor porcentual es 1,99 Portafolio:un 6,5, su valor es 0,78 Al sumarlos, les dar nota al leccionario: la 0,7 1,08 1,00 0,35 1,99 + 0,78 5,9 Nota al leccionario es un 5,9 (al final del semestre no se aproxima)
Le recuerdoque las guas y trabajo son para ir verificandocmo van en el procesoy as poder retroalimentar a tiempo. Las investigaciones el proyectoson para verificarla metacognicin los estudiantes, sea, si son capacesde y de o relacionarla vida cotidiana los dems subsectores con aprendido en y lo clases. INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N1 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N1. la Objetivo de clase N 1 la Nombrary clasificar seres segn su conducta y caractersticas generales. 2. Bienvenidaal curso; conocen los objetivos, contenidos, metodologa criterios deevaluacin. y D la bienvenidaa la asignaturay manifiestelo bueno que es llegar al segundociclo; tendrnms profesores que conocery muchas cosas que aprende r. Para trabajarbien y que su aprendizajesea bueno o excelente,se deben cumplirciertasreglas o normasde convivencia, muestre las normas (squelas deAnexosy cpielas en un papel los kraft). DESARROLLO: 1. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. 2. Clasifican seres segn sus caractersticas.
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Busqu en www.googl .cl imgene de seres vivos, humanos plantas y animale inferiores (vertebrado e e e s , s s invertebrados); copie en Paint y luego desde Paint vuelva a copiar a Word; imprima en negro suave, minimice las imgenes,de tal forma que cada hoja contengaunas 15 de diferentescategoras;observe o copie desde el PowerPointde apoyo; luego pida que recorten y peguen en la clasificacindel recuadrodado por usted en un papelgrafo de papel kraft. 3. Escuchan las explicacionesresuelven gua y diagnstica. CIERRE: Escriben qu no saben clasificar o discriminar del tema tratado enclases. GUA DIAGNSTICO Nombre: Apellidos: Marca con una segn corresponda la clasificacin. X a
Clasificacin Mamferos Anfibios Reptiles Peces Aves Moluscos Equinodermos Anlidos Artrpodos Esporangios Celentreos Platelmintos Vertebrados Invertebrados
Los animales que se reproducen por huevos se llaman? ............................................................................................................................................................................
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Completael siguiente recuadro con una segn corresponda: X

Seres vivos Sapo Codorniz Cocodrilo Serpiente Camello Almeja Pulpo Seres vivos herbvoro Ardilla Tiburn Chancho Humano Jote Pulga Caballo Tigre omnvoro Se alimentan carnvoro hematfago Es un... vertebrado invertebrado Los cubren piel escamas Se desplazan Se reproducen reptan bpedos nadan cuadrpedosvuelan huevos cras vivas
plumas pelos
caparazn
carroero
Cules son las normas de higiene que debe mantener humano? un ser Cules son las normas de higiene que debe mantener humano con sus un ser mascotas? Cul esla importancia de cuidar los ecosistemas para humana? la vida Culesson los productosms comunesque se extraende las plantaspara el uso de los humanos?(nombra y explica unos como mnimo). 6
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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N2 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N2. la Objetivo de clase N 2 la Reconoce, ubicary nombrar los componentes del Sistema Sola r r. 2. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. Muestreel Sistema Solar del PowerPoint adjunto. Pregunte: A qu llamamos Sol? Cmo se llaman los astros sin propia? luz Cm se llaman las rocas que se encuentra suspendida entre Marte y Jpiter? a qu se llama satlit o n s , e natural?, etc. 3. Escuchan las explicacionesresuelven gua y diagnstica. GUA DIAGNSTICO Nombre: Apellidos: I. Completael crucigrama. 1 2
3 4 6 5 9 8 7
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Pistas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tiene una estrellallamadaSol. Es un planeta exterior se encuentra en sexto lugar distante del y el Sol. Se lo llama planeta azul, es interior el tercero enel Sistema. y es Llamadoel planeta rojo, es interior se encuentraentre la Tierra y el gran Jpiter. y Es el primer planeta ms cercano Sol. al Es un planeta interior se encuentra entre Mercuriola Tierra. y y Es el planeta ms grande del Sistema Solar. Es un planeta exterior se encuentra lado deJpiter. y al Ahora esel ltimo planeta ms lejano Sol. al
II. Nombra los planetas interiores del Sistema Solar. .. .. .. .. III. Nombra los planetas exteriores del Sistema Solar. .. .. .. .. IV. En qu lugar se encuentrael planetaTierra en el SistemaSolar? V. Escribe los nombres de los planetas que componen el Sistema Solar.
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VI. Compara en tamao: 1. Neptuno es .. Jpiter 2. Tierra es Marte .. . 3. Mercurio es .. Urano 4. Venus es .. Saturno 5. Saturno es Jpiter 6. Urano es ... Neptuno 7. Marte es .. Tierra 8. Jpiter es .. Sol VII. Observa las siguientes tablas datos: de
Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno Dimetro ecuatorial en kilmetros 4.878 12.103 12.576 6.786 142.984 120.536 51.118 49.528 Duracin de traslacin la en tiempo terrestre 88 aproximadamente 244 aproximadamente 1 ao aproximadamente 2 aos aproximadamente 12 aosaproximadamente 29 aosaproximadamente 84 aosaproximadamente 165 aosaproximadamente
Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno
VIII. Utilicemos calculadora para la comparar. Si un ao terrestre es de 365 das aproximadamente: 1) Cuntos das se demoran en darvuelta al Sol? la ..............................................................................................
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Si Mercurio demora 90 das, aproximadamente, en dar la vuelta al Sol: 2) Cada cuntos meses terrestres es un ao en Mercurio? .............................................................................................. Si Venus tarda 250 das en dar la vuelta al Sol: 3) Cuntos meses terrestres es un aoVenus? en .............................................................................................. Si el dimetro de Marte es 6.786 kilmetros de la Tierra 12.576kilmetros: y el 4) Cuntas veces Marte es ms pequeo que la Tierra? .............................................................................................. Si el dimetro de Jpiter es 142.984 kilmetros de la Tierra 12.576kilmetros: y el 5) Cuntas veces es ms grande Jpiter que la Tierra? .............................................................................................. 6) Cmo se llama movimiento que realizan los planetas alrededor del el Sol? .............................................................................................. 7) Cmo se llama otro movimiento en que los planetas sobres mismos? el giran ..............................................................................................
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Completael mapa conceptual: El universo
Nuestra galaxia se llama D onde se encuentrael
ESl issitsetmemaaSsoolalarr Est formado por
Los planetas se dividen en Planetas interiores como:
Entre los cuales se encuentra Planetas exteriores como: Su satelite natural es
Todo esto ha podidoser investigadograciasa los avances tecnolgicos de ciencia la INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N3 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N3. la Objetivo de clase N 3 la Retroalimentar contenidos adquiridosel primer ciclo bs en ico. En esta clase usted debe saber, aproximadamente, contenidosse encuentranen forma descendente sus qu en estudiante y a parti de ah plani icar slo lo que no ha sido retenid en su memoria pero debe retomarl s r f o , o sutilmente dentro de los contenidospor repasa para que se fijen an ms en su memoriaa largo plazo. r, Para ello, usted debe completarsiguiente planificaci o plan remedial. la n Se le da un ejemplo para que aprenda a visualizar las competencias que debe adquirir un educando. (En el casode clasifica es una competencia alto nivel, pues el estudiante r, de debe utilizardiariamente su vida en la clasificacinde la informacinque est adquiriendodel medio, pero no lo asimila como conceptonatural y debe hacerlo.)
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Nombrealumno
Competencia deficiente
Objetivoa mejorar Actividadesa realizar Recursosa utilizar Evaluacin formativa. Coloqu los indicae dores que observar para verificar que el estudiant est apto e para prosegui con r la temticadel quinto ao.
Ejemplo:
Clasificar Clasificar seres vivos Seleccionanrecorta y Lminasde seres vi- Lista decotejo , n s s Seres vivos seg n en ovparo y viv- pegan animale segn vos. (S-No). paros. se reproduzca por n caractersticas reproDiferenci vertebrado a s huevos o por ductivas. de invertebrados. cras vivas. Identi tipo de fica alim en tacin de los seres. Identiica el f nacimient como o parte de una nueva vida. Seleccionao nombraanimale que s se reproducen por huevos. Selecciona o nombraanimale s que paren cras vivas.
Ejem plo de com petencias recorda discrimina, plani icar, diferencia, comprende deduci inferi , analiza s : r, r f r r, r, r r, reflexionar, conclui observar(es una competencia r, muy com pleja,puesto que todo lo que aprendem os informaly formalmene incluye intrnsecamente observacin,la cual permite procesarinformacina travs de los sentidos, t la identificndola, seleccionndola, clasificndola, analizndola, sintetizndola realizar conclusiones, y ms complejas y especficas), etc. diferenciande habilidades,pues stas se refieren ms a las capacidadesmotrices,como: Se construi dibujar, crear, moldea etc. r, r, RESULTADOS DEL DIAGNSTICO (Ver en Anexosestructurade planificacin para la retroalimentacin)
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Identificaseres vivos y la necesidadde ciertos cuidados sano. 2 para su desarrollo Reconoce las etapas de vida de seres. los 3 Clasifica seres vivos en diversas subcategoras. 4 Identifica componentes simples del universo y galaxia. 5 Diferencialos diversosastros que componenel Sistema Solar y galaxia, tales como planetas,cometas,meteoritos, etc. 6 Comparadimetrode los planetasy su incidenciaen su rotaciny traslacin alrededor del Sol. a a 7 Diferenci etapas de la Luna y la procedenci de los eclipses.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N de alumnos % logrado
N de alumnos % no logrado
Sugerencia metodolgica Al iniciar el ao, pida que se conformenen dos grandesgrupos o cuatro como mximo,pues usted, despus de la enseanza,deber estar a lo menos 10 minutos por grupo, orientndolossobre las posibles dudas aprovechar de ampliar conocimiento ms all de que se lespide. y el lo Nunca baje la meta de exigencia, pues a menos exigencia, menos aprendizajes.Es de suma importancia queusted entienda que los programasy planes de estudios son un referentepara que el Marco Curricular se cumpla. Tambin debe entenderque cuando se habla de CONTEXTUALIZAR contenidos,no se refiere los a bajar el nivel de exigencia,sino ms bien que usted estudie el entorno y modifiquesus preguntaso sus clases al entorno socioculturalen que vive el educando,pero con el mismo nivel de exigencia.Por ejemplo: necesita ensearetapasde la Luna a un nio de escuelarural, de aprendizajelento, usted debe mirar qu situaciones del entorno puede ocupar para que el aprendizaje de ese educando sea significativo para l, puede pedirle que escriba especies nativas de rboles y animales. Eso es contextualiza no es sinnimo r, de ninguna manera de bajarnivel deexigencia. el
CIENCIASNATURALESQUINTO AO Unidad deAprendizaje N 1 Nombre dela Unidad:Sumergidos en nuestra galaxia Fecha: Horas pedaggicas semanales:14 Semanas:
Preparacin la Unidadde Aprendizaje de

Objetivo Fundamental Vertical: Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Comprenderfenmenosastronmicos relacionadoscon la posiciny el movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: eclipses, fases de Luna y estaciones del la ao. Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas y que se lesplantean. Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Se espera que los estudiantescomprendanlos efectos de los movimientosde la Tierra e inclinacinde su eje sobre la vida humana,reconociendo origen de ella; la importanciade las estaciones,eclipses,fases de la el Luna; lasmareas como fenmenosasociadosa la posicin y a los movimientosdel Sol, la Tierra y la Luna, valorandola importanciadel cuidadodel planetapara el ser humanoy la capacidadde analizardatos que lleven a reflexionar sobre dichos fenmenos incidencia en desarrollo de vida. y su el la
Contenidos Mnimos Obligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Explicacinde los eclipsesy las fases de la Luna como fenmenosde luz y sombraasociadosa la posiciny el movimientodel Sol, la Tierra y la Luna. Explicacindel origen y alternanciade las estacionesdel ao, segn los hemisferios, trminosdel movimiento en de traslacinde la Tierra y de la inclinacin de su eje de rotacin.
Fecha Horas Marzo 2
Objetivo de la clase
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Recursos
Evaluacin
Compara y dife- Rotacin, paralelos INICIO clase N r y 1: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. rencia los movi- meridianos, lnea 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. r del el papelgraf mientos terres Ecuado da y noche, 2. Responden tres r, o o data, preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con Nota acumulativ de toda la Unida en un portafolio a d de acuerd a su traslaci eclptica DESARROLLO: o n , texto de aprendizaje personal, por clase. experienciay a la perihelio,afelio. 1. Observandiversasimgenesen PowerPoint sobre el universoy medianconocimientosescolar, utilizaci adecu n aprevios y se amplanrespondiendo interrogantes cientficaspropuestaspor el docente cuaderno, da de concep tos lpices, y ellos mismos. cientficos. goma. 2. Resuelvendesafo de pregunta sobre los movimientos terrestres. 3. Demuestran grupo cmo son los movimientos en terrestresy cmo los notan ellos en su vidacotidiana. 4. Comparansus semejanzas diferencias, ayudndose con su texto y escolar. 5. Realizanactividades de su texto escolar. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Describi la posi- Eclptica inclinaci INICIO clase N r , n 2: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. cin terrestr en del eje terrestre,sols- 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. e esferade el relacin con su ticios, equinoccios 2. Vnculocon la clase anterior. , plumavito importanciaen la hemisferios paralelo DESARROLLO: , s elaborada definici de las y meridianos. n 1. Construyen una esfera de plumavity cartn el planeta,midiendola inclinacinde con desecon estaciones chos, texto su eje segn las indicaciones del docente. d e l ao. 2. Experimentan linterna,esfera la posicinterrestre,su inclinaciny su incidencia escolar, con en las estacionessegn los hemisferios,utilizando su texto escolar para relacionar cuaderno, lpices, conceptos de solsticio equinoccio, paralelos meridianos. y y 3. Describenen forma escrita y diagramadacmo se formanlas estacionesdel ao y su goma. diferencia entre los hemisferios. 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Identi ficar y recono Rotacin y traslacinINICIO clase N 3: cer la importancia lunar, satlite natural 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el de las fases de y artificial,fases de la 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con la Luna y su in- Luna, mareas. DESARROLLO: fluenciaen la vida 1. Escuchanun poema sobre Luna y comentan su la contenido. humana. 2. Comparanlos movimientos de Luna con los movimientos deTierra. la la 3. Analizanun texto informativosobre cmo se form la Luna como satlitede la Tierra y si existenotros planetasque tengansatlitesnaturalesy su relacinen la Tierra con las mareas. 4. Buscanen un calendario las fases de Luna. la 5. Reflexionan sobre la importancia de Luna enla vida humana. la 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendido de l. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. poema texto , escolar, cuaderno, lpices, goma, textos informativos.
Marzo
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Abril 2
Fecha Horas Abril 2
Objetivo de la Contenidos clase Construi y explica Eclipses solar r r en un modelo sim- y lunar, ple cmo se produ- umbra, cen los eclipse de penumbra, s Sol y Luna. total y anular.
Actividades de aprendizaje INICIO clase N 4: 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histrico sobre los eclipses de SolLuna. y de 2. Dadasinstrucciones, construyen gruposun modelosimplede eclipsede Sol y de en Luna. 3. Presentansu modelo explicandoante la clase cmo se produceel eclipse de Sol y, apoyadosen los textos escolareso enciclopedias, ejemplificany dan fecha de algn eclipse de Sol anular total y de Luna en los ltimos 50 o aos. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
Recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. textos informativos, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Abril
Realiza un pro- Exploraciones r al yecto integrativ espacio,temticas. o donde expliquen Ptolomeo,Galileo, la importanciade CoprnicoTelescopio . s las exploraciones el mundo. en al espacioy la im- Satlitesartificiales. portanci de los NASA,etc. a descubrimiento s para la hum ani dad. -
INICIO clases N 6 y 7: 5, RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el hoja cuaRbrica dernillo, 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con dibujoso DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias Internetsobre los descubrimientos relacin lminas, o en con el universoy las exploraciones espacio;los personajesms importantesy sus enciclopeal descubrimientos que aportaron conocimiento del universo, galaxia, Sistema Solar al y dias, Interalunizaje o exploracione a otros planeta del Sistem Solar los grande observatorio net, texto s s s a ; s s escolar, astronmicos su importancia para humanidad. y la 2. Presentanun informeacorde a la pauta pedida y se les entregarbrica con que ser carpeta, lpices, evaluadoel proyecto. goma. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. INICIO clase N 8: Se explican instrucciones de prueba. la DESARROLLO: 1. Realizanla prueba segn instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. RR.HH., lpices, goma, prueba impresa. Entrega de portafolio siguienteclase. la
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Abril 2 Resolver situacio- Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N1 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase N 1 la Comparary diferenciar los movimientos terrestres de acuerdo experiencia a su y a la utilizacin adecuada de conceptos cientficos. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el DESARROLLO: 1. Observan diversas imgenes PowerPoint sobre universoy median conocimientos previos amplanresen el y se pondiendo interrogantes cientficas propuestasel docente y ellos mismos. por Si son ocho planetasdeclaradospor la comunidadcientfica,cmo podemosllamar a otros 4 cuerpos celestes sin luz que son de menor tamao, pero con caractersticas de planetas? Qu hay ms all de galaxia? la Cmo es la Tierra? Somos los nicos seres vivos pensantes en el universo? Qu elementos importantes hacen posible la vida en laTierra? Qu quisieran conocer? 2. Resuelven desafo de pregunta sobre los movimientos terrestres. Cules son los movimientos terrestres? Necesito que en grupos me demuestren cul es la diferenciay cul la semejanza de los movimientos terrestres. Deles un tiempo prudentede unos 15 minutos para organizarsey vaya por grupo para que le expliquenlo que hacen. 3. Demuestran en grupos cmo son los movimientos terrestres los notan ellos en su vida y cmo cotidiana. Pida que demuestren cmo notaninfluencia del mov la imiento de rotacin traslacin en vida cotidiana. y la 4. Comparan sus semejanzasdiferencias, ayudndose su textoescolar. y con Para comparar deben elaborar una tabla con las semejanzas y diferencias de estos movimientos. Acciones que observo en la vida cotidiana Movimiento de rotacin Movimiento de traslacin
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5. Realizan actividades de su texto escolar. Es muy importanteque utilice el texto escola ello confirmarlo aprendidoy aumentarsus competencias r, de comparacin, discriminacinutilizacin de informacin. y la CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido. En cada clase usted deberdestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el mtodo cientficoy deben aprenderel rigor y estructuracin de ste que su vocablo no debe conducir y a errores. Pida los materiales para clase siguiente, dados en los la recursos de su planificacin. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Tiene conocimientos bsicosdel universo. 2 Reconocey diferencia galaxia de Sistema Solar. 3 Identifica elementos del Sistema Solar. 4 Comparadiferenciasy semejanzasde los movimientos de rotaciny traslacinterrestre. f r, s 5 Identi ica lnea del Ecuado paralelo y meridianos, como puntos de observacinpara reconocerel da y Reconoc e e s 6 la noche. y utiliza adecuadamentconcepto de eclptica, perihelioy afelio. de r, 7 Reconocela importancia la lnea delEcuado del eje terrestre, paralelos meridianos para vida. y la Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N2 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase N 2 la Describirla posicin terrestre en relacin con su importan la definicin de las estaciones del ao. cia en 2. Vnculo con clase anterior. la Recuerderetroalimentarel proceso: presente un mapa conceptualde lo pasado en la clase anterio tpelo y r, pregunte primero qu recuerdande la clase anterio despus muestre el mapa conceptualy pida que los r, alumnoslo vayan explicandode acuerdo con lo que recuerden;si no recuerdan,retroalimentecon el mapa conceptual, puntualizando da y la noche, o sea, movimiento de rotacin levemente el movimiento de el y
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traslacin.
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DESARROLLO: 1. Construyencon una esfera de plumavity cartn el planetamidiendola inclinacinde su eje segn las indicaciones del docente. Materiales: - Esfera de plumavito, en su reemplazo,puede ser masa, papel higinicomojado y secado con forma esfrica. Dibujados los continentes con caf, ocanos con y polos y Antrtica con azul blanco. - Cartn de caja de block con un crculo del tamao del dimetro de o la esfera. - Varilla para el eje - Transportador plumones negro rojo y y Debe quedar as:
EJE TERRESTRE
COORDENADAS
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2. Experimentan linternay esferaelaboradala posicinterrestre,su inclinaciny su incidenciaen las estaciones con segn los hemisferios, utilizandosu texto escolarpara relacionarconceptosde solsticioy equinoccios, paralelosy meridianos.
Primavera en Amrica del Norte 21 de marzo
Verano en Amrica del Norte 21 de junio
Otoo en Amrica del Sur 21 de marzo
Invierno en Amrica del Norte 21 de diciembre
Invierno en Amrica del Sur 21 de junio
Otoo en Amrica del Norte 21 de septiembre
Verano en Amrica del Sur 21 de diciembre
Primavera en Amrica del Sur 21 de septiembre
3. Describenen forma escrita y diagramadacmo se formanlas estacionesdel ao y su diferenciaentre los hemisferios. Pida que dibujen la trayectoriade la Tierra como lo indica la lmina superiory coloquenen qu poca ocurren los solsticiosy equinoccios. (Por ejemplo:desde el 21 de diciembre,en el solsticio de verano, los rayos solares en el hemisferiosur estn ms cerca que en el hemisferio no al amanecer ms temprano, tambin aumenta el calor durante el da; sin rte; embargo, en el hemisferionorte los rayos perpendiculares estn ms lejos, por lo que amanecems tarde y aumentael fro, etc.) 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han aprendido. el En cada clase usted deberdestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el mtodo cientficoy deben aprenderel rigor y estructuracin de ste que su vocablo no debe conducir y a errores.
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CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 2. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Ubica la Tierra en un sistema de coordenada en el s espacio. 2 Localiza con comps eje terrestre. el 3 Reconoce hemisferios nortesur. y y 4 Reconoce paralelos meridianos. del 5 Relaciona los paralelos con las estacionesao. 6 Reconocelos efectos del eje terrestrey su importancia en la definicin de las estaciones del ao. a e s 7 Nom br y reconoc el significado de los solsticio y equinoccios el tiempo enel cual ocurren. y Nota total:
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N3 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase N 3 la Identificary reconocerla importancia de las fases de Luna y su influencia en vida la la humana. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el Cmosera la Tierra si la Luna noexistiera? DESARROLLO: 1. Escuchan un poema sobre Luna y comentan su la contenido.
Mi necesidad, Luna la
Ana Cristina Nez M.
Alrededorde mi Tierra, en su errantecaminar Admiro tus lentos juegos con mar; el Con el Sol coqueteas a las escondidas permites y te jugar, A veces visible mis ojos, otras me quitas mirar. a el Las penumbras de noche se disipan en caminar, la tu Juegas con mis sentimientos, cuando te tengo que mira r. En la pena y la alegrate he de observar. Me hablasal corazn sin necesidad de hablar. Cmo quisiera saber tus secretos con solo r, mira Ya s, ests muy lejos y no te puedo tocar. Juegas conel Sol y lo logras tapar, En segundos en penumbras nos dejas a todos estar. A veces te apareces, slo para lluvia avisar; Slo habito esta Tierra y slo una Luna puedo mirar, Te me escondesy slo un suspiro tuyo me dejas mira r, Como cuna de nio pretendes jugar. Cuando ests resplandeciente, juegas el mar con Y a escondidas del Sol nadas en el mar. Dulce Luna, que avivas mar, la Por qute escondesy me privas de mirar? Mis sentimientos enloquecen por verte pasa r, Eres mi consuelo, mi alegra y mi tempestad, Eres la ms bella entre las lunas, Pues sloa ti te puedo mirar. Realice algunas preguntas como siguientes: las En qu partes habla poema de las mareas? el Qu verso habla de luna en cuarto la creciente? Cuntas lunas tiene Tierra? la En qu verso se habla de un eclipse lunar?
2. Comparan los movimientos deLuna con los movimientos deTierra. la la Pida que realicen el giro sobre s mismos:su cara es la luna llena, su espaldala luna nueva, su lado derecho la menguantey su izquierdola creciente.Recuerdeque la luna llena aparece cada 28 das y entre estos das se presentan las cuatro fases. Comentansobre los movimientosde la Luna y sus semejanzasy diferenciasen los movimientosde rotacin y traslacin.
3. Analizanun texto informativo sobre cmo se form la luna enla Tierra y si existenotros planetasque tengansatlites naturales ysu relacin en la Tierra con las mareas (sacar de Anexos). Tambin puede buscar ms informacinen: http://ciencia.astroseti.org/nasa/articulo_263_rocas_tierra_luna.htm 4. Buscan en un calendario las fases la Luna. de Pida a los estudiantestraer calendariodel ao con las fases de la Luna. Se realiza la actividadcon el propsito de que los estudiantes observen Luna en esos das marcados el calendario. la en 5. Reflexionan sobre importancia de Luna enla vida humana. la la Pida que conversen sobre satlite natural qu importancia tiene para los humanos (los estudiantes que viven el y en zonas costeras compartirnsus impresionespor el trabajo de los padres o porque observan los cambios cuando van a la playa). 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendidode l. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 3. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Reconocesemejanzasde los movimientosde la Luna con los e la de Tierra. 2 Reconoc diferencias de los movimientos de la Luna con los de laTierra. la 3 Nombra las fases de Luna. la mareas. 4 Reconocela incidencia de Luna en las de 5 Compren que la Tierra no es la nica que tiene un satlite natural, pero s es el que podemos ver a simple vista. 6 Identificay comprendela importanciadel alunizaje por Describecmo se producenla marea muertao la 7 la NASA. mareaviva. Nota total:
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N4 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N4. el Objetivo de clase N 4 la Construiry explicar en un modelo simple cmo se producen los eclipses de Sol de Luna. y 2. Vnculo con clase anterior. la Realice preguntas sobre los conceptos aprendidos ejemplifiquen. y que DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histrico sobre los eclipses de de Luna. Sol y Extraiga de las siguientespginas de Internet textos informativoshistricos;en lo posible, presente diferentes textos a los grupos, con el fin de ampliar el conocimientohistrico y cientfico.Puede colocar los siguientes ttulos en el buscadorwww.google.clhistoria de los eclipsesde sol y de luna (nasa), mitos sobre los eclipses de sol y de luna. Tambin busque enimgenesde www.google.cleclipsesde sol y de luna (puede realizar una actividaden la sala de computacin para que los estudiantes observen imgenes defenmenos). estos http://ciencia.nasa.gov/headlines/13feb_lunareclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/25feb_kaguyaeclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/20jul_longestsolareclipse.htm http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mhipprc2.htm http://www.astronomos.org/?p=170 2. Dadas instrucciones, construyen en grupo un modelo s de eclipses de Solde Luna. imple y 3. Presenta su model explicand ante la clase cmo se produc el eclips de Sol y, apoyado en los texto escolares n o o e e s s o enciclopedias, ejemplificandan fecha de algn eclipse Sol anular total y de Luna en los ltimos 50 y de o aos. Pida que busquen en www.google.clfecha de algn eclipse de Sol anular o total y de Luna en los ltimos 50 aos. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido.
CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 4. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Trabaja colaborativamente. 2 Utiliza adecuadamente trminosde eclipse lunar como total y anular. 3 Se interioriz buscand informaci en Interne para a o n t ampliar susconocimientos. cuidando 4 Trae sus materialesy trabaja ordenadamente la limpieza. presentacin. 5 Es creativo en su 6 Demuestra un dominio sobre tema. el e s e 7 Utiliza adecuadamentconcepto del eclips de Sol como umbra y penumbra. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clases N5, 6 y 7 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N 6 y 7. el 5, Objetivo de las clases N 6 y 7 5, Realizar un proyecto integrativo donde expliquen la importan de las exploraciones cia al espacioy la importancia de los descubrimientos para la human idad. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el DESARROLLO: 1. Busca en grupo en enciclopedia o Interne sobre los descubrimientoen relaci con el univers y las exploraci n s s t s n o ones al espacio; los personajes ms importantes y sus descubrimientosque aportaron al conocimientodel universo, galaxia, Sistema Solar y alunizajeso exploracionesa otros planetas del Sistema Solar, los grandes observatorios astronmicossu importancia para humanidad. y la Es importante que busque textos que tengan la disponibilidad para esta actividad;no es el caso, utilicela si computacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se les pide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la
Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r, ColumnaA Ttulo delproyecto Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna 2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Descubrimientos en relacin conuniverso, las exploraciones espacio. el al Los personajes ms importantes descubrimientos que aportaronconocimiento del y sus al universo. Qu son las galaxias, Sistema Solar cuerposcelestes. y los La historia de carrera espacial de NASA, que cul la la mina conel alunizaje. Exploraciones por los transbordadores. Exploraciones otros planetas del Sistema a Solar. Los grandes observatorios astronmicos importancia para humanidad. y su la Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapgina:ndice b. Tercera pgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocer cmo se hizo el trabajo y de qu se tratarlo que la otra persona leer. c. Cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importante conocer su tema. Columna B Debe ser alusivo a las Ciencia Naturale con otro subsecto (Histori o s s r a Lenguaje) Qu voya dar a conocer (se hace ltimo)y cmo lo hice? al Qu se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, lneas de tiempo Mnimo5 con sudefinicin Cul esla relacin con los subsectores que eleg?
d. Octavapgina: conclusin, una reflexin sobre lo interesante que han aprendido que esperan del y futuro. e. Novenapgina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pedida se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto. a y la el CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 5. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombrado,aplicando la enseanza. y colaborar. 2 Trae el material necesario para trabajar 3 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 4 Trabaja respetandola opinin de sus clara. 5 Presenta una conclusin 6 Utiliza conceptoscientficospara comunicarseacordes al tema. n 7 Realiza una m etacognici frente al tema tratado, ejem pliicando concepto en relaci con sus f s n vidasNota total:
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N8 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N8. la Objetivo de clase N 8 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma.
Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendido. el
PR U EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......1..4..........Puntajereal .......... ...Puntaje media .............Puntajeobtenido.................Nota . ................... Selecciona marcando con unala alternativacorrecta. X 1. El movimiento que la Tierra realizasobre su eje lo hace en: a. b. c. d. 23 23 24 23 horas, horas, horas, horas, 54 56 56 59 minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y
2. El giro de la Tierra se produce: a. b. c. d. De De De De nortea sur sura norte oestea este estea oeste
3. La rotacin terrestre produce: a. b. c. d. Las mareas El da y la noche Las estaciones Los eclipses
4. Movimientoen 365 das, 5 horas y 49 minutosque realiza la Tierra alrededordel Sol, la definicincorresponde a: a. b. c. d. Movimientoelptico Movimiento de rotacin Movimiento de traslacin Perihelio
5. Cuandola Tierra se encuentrams prximaal Sol, sellama: a. b. c. d. Bisiesto Traslacin Afelio Perihelio
6. El eje terrestre est inclinado en: a. b. c. d. 90 grados 45 grados 23,5 grados Ninguna de las anteriores
7. Cuando los puntos del eje de los polos de la Tierra se encuentrana igual distanciadel Sol y la luz solar llega de igual formaa los hemisferios sur norte, sellama: y a. b. c. d. Afelio Solsticio Perihelio Equinoccio
8. Cuando los rayos solares se reciben directamentesobre uno de los hemisferiosy aumenta la cantidad de horas de luz, nos referimos a: a. b. c. d. Afelio Solsticio Equinoccio Perihelio
9. Cul esla diferencia entre rotaciny la traslacin unar con los movimientos de Tierra? la l la a. El movimientode rotacin, la Tierra lo hace de oeste a este alrededor del Sol, en 365 das, 5 horas y 49 minutosy el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la b. El movimiento traslacin, Tierra lo hace de oestea este alrededordel Sol, en 365 das, 5 horas y 49 de la minutosy el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la c. El movimientode rotacin,la Tierra lo hace de oeste a este sobre s misma y dura 23 horas, 56 minutos y 4 segundos y el de la Luna dura 27 das, 7 horas y 43 minutos alrededorde la Tierra de este a oeste; la traslacin,la Tierra la realiza en 365 das, horas y 49 minutosy la Luna enel mismo tiempo de su 5 rotacin. d. El movimientode rotacin,la Tierra lo hace de este a oeste alrededordel Sol, en 360 horas, 56minutos y 4 segundos y el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutosalrededorde la Tierra de oeste a este. 7
10.Cul fue el primer ser viviente que lleg espacio? al a. b. c. d. Neil Armstrong La perrita sovitica Laika El chimpanc Tot Ninguna de los anteriores
11. Las fases de Luna son: la a. b. c. d. 3 4 6 10
12.La Luna tiene efectos sobre: a. b. c. d. Los sentimientos Las mareas Los cerros Las personas
13.Cul de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Sol? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra
14.Cul de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Luna? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra
CORRECCIN PRUEBA LA UNIDAD N 1 DE 14 puntos ideal

Seleccionamarcandocon una X la alternativacorrecta. 1. b 2. c 3. b 4. c 5. d 6. c 7. d 8. b 9. c 10. b 11. b 12. b 13. a 14. b
TEM DE DIFICUTAD L Para calificarla pruebay verificarsi el instrumento confiable vlido debe sacar el TEM DIFICULTAD. es y DE Todas las prueba se rigen por esta medicin tambi es aplicabl a guas informes disertaciones s , n e , , , investigacionesetc. , El siguiente ejercicio debe ser consideradocomo un ejemplo donde usted se guiar para verificar el tem de dificultad que arroj prueba rendida por sus la estudiantes. 1. A partir del puntaje ideal, se desarrolla la medicin. 2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizadaentre puntaje ideal y puntaje real, la que nos dar dnde empiezael 7.0; si ningn estudiantelo logra, debe seguir a partir de la media calculadala nota siete, como muestra siguiente ejercicio. Ningn estudiante logr el la media, pero ese es punto de referencia para el el 7.0, si el puntaje siguientees el ms alto, pero no alcanzla media, el estudianteNO obtieneel 7.0, sino lo que la escala estipule segn siguiente ejercicio el dado: Puntaje ideal puntaje real + 2 3. Luego se elabora tabla demedicin. la Ejemplopara sacar el tem de resultadosde la prueba expuesta.Supongamosque no se logr el puntajemximo: 30 ideal+ 28 real= 58 = 29 media (nadie obtuvo nota 7.0) la 2
Cantidad de alumnos X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 3 0 0 0 0 0 45 punto de frecuencia X1 F1 x 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 18 0 0 0 0 0 837
4. Ubique en la tabla, como se ejemplifica en el punto 3, los puntajes en X1 y la cantidad de alumnos que obtuvieron cada puntaje;luego se multiplicaX1 por F1, que es la cantidadde alumnosque obtuvieronel puntaje. Para determinarel valor del sigma () debe sumar el resultadode la multiplicacin X1 y F1. Luego sume la de cantidadde alumnos de F1 que servir 5. Para determinarel X (promedio)se divide el sigma por el nmerode alumnosque rinde la prueba,en este caso 45 alumnos. 837 : 45 = 18,6 X
6. Luego se multiplica por 100se divide por puntaje real y el que obtuvola prueba de este ejemplo. Se calculael grado dedificultad: X (promedio) x 100 CV campo de variacin de prueba la (mediaaritmtica) 18,6 x 100 = 1860 18,6 x 100 29 1860: 29= 64,13% de tem de dificultad prueba
7. En este caso dio 64,13 % de tem de dificultad,por lo que estaramosfrente a una prueba adecuada(mire la tabla abajo,que equivale al 60% la nota mnima Este clculo permite conocer el grado de dificultad de la ). prueba;con el objetivode determinarel significadodel porcentajeobtenido,se proponela siguientedistribucin que incluye la clasificacinque correspondea la prueba, y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder la nota mnima de a calificacin. % de tem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10% a 40% Correcto Fcil Indeterminada medianamente fcil Adecuada Indeterminada difcil Difcil Clasificacin de tem de nota mnima 70% nota4.0 65% nota4.0 60% nota4.0 55% nota4.0 50% nota4.0
8. Para calcularel puntajeque corresponde la nota mnimade aprobacin, multiplicael puntajedel a se coeficiente de variacin, que en este caso el 29, por el porcentaje obtenido segnla clase de prueba (tem de es dificultad). 29 x 60% es 17,4, coloque una marca el puntaje en un grfico de puntos en HOJA en MILIMETRADA, esa y ser la nota 4.0. 9. Al grafica los puntajesvan en la abscisa (vertical) las notas en ordenada(horizontal). r, y la Se ubica la nota 4.0 en el 17,4 puntos, luego faltan 3 notas deficientes,el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 17,4 por 3. Cada nota se debe colocarcada 5,8 puntos entre diferencia,contandodesde la nota 4.0 hacia abajo en la hoja milimetrada.En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferenciaentre 29 y 17,4 = 11,6 y se divide por 3, lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3,8 puntos:las notas 5,0, 6,0 y 7,0. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las enteras. notas Es muy importanteque la prueba sea confiabley vlida, lo que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parmetros de contenidos y metodologa debe supe el 40% de porcentaje de tem de rar dificultad. Es importanteque usted comprendaque esto se debe hacer con cada curso y subsectorque mida con prueba, y que debe hacerlosiemprecada vez que aplique la prueba,recuerdeque cada ao cambianlos nios en cada nivel. Un ao puede tocarle en un curso determinado estudiantes excelentes, porexistela posibilidad lo cual de que la pruebaarroje un tem de dificultadentre 71% a 90%, lo que variarla nota de aprobacin4.0 al 65% o 70% del puntaje de prueba. la Es decir, si esta prueba tiene esta caractersticade alumnos y se encuentraen el tem de dificultadde 82% por ejemplo,significaque el 4.0 ir en 23,7 puntos y no en 17,4 como result en el punto 8, y debe realizarse la sub- divisin de las notas restantes, como se explica al inicio delpunto 9. Por el contrario, si el siguiente ao le toca un curso con rendimiento bajo y problemas de lentitud en el
aprendizaje, tem de dificultadarrojarquizs 45%, y la nota ir en el puntaje de 13, a partir de ah sigue los el mismospasos para encontrar notas azules y rojas, como se indica en inicio del punto el 9.
No es convenienteque en educacinbsica su prueba arroje un puntaje inferior a 40%, este nivel se aplica normalmente a alumno de universidades,por lo que usted deber analizar qu errores metodolgicos, emocionales de otra ndole pueden haber afectado u al procesoenseanza-aprendizaje. Normalmentelas escuelas tienen la costumbre de exigir el 60% para la nota 4.0, lo que es irreprochable, puesto queno se trata de aprobacin,se trata de medir y la medicin debe ser cuantificable,confiable y vlida, o sea utilizar correctamente estadstica. la Cada generacinde estudiantesque pasan por las escuelas es diferente cada ao y el instrumentoes para verificar su nivel de aprendizaje,por lo que hasta el momento han tapado una realidad bajo ese parmetro impuestoen estas escuelas por ello no se refleja en SIMCE su avance como y el escuela. Cuando logren dominar este proceso estadstico, donde cada vez que aplique una misma prueba a diferentes generaciones cursos, los resultadosarrojen un tem de dificultad entre 71% y 90%, la escuela de estar dando calidad en sus aprendizajes, lo cual se reflejar en las me dicionesnacionales.
Coloquelas calificaciones segn la hoja milimetrada

Puntaje Nota N de alumnos Logrado No logrado
TABULACIN LOGROSPOR TEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DE

Eje Tierra y universo N de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o TEM I SELECCIN 1. Reconocer tiempo de rotacin. 2. Identificardireccinde rotacin terrestre. 3. Relaciona la rotaci con da r n y noche. 4. Reconocer tiem po traslacin. de 5. Definir posici terrestr en n e relaci n con el Sol. 6. Reconoce inclinaci del eje r n terrestre. 7. Definirconceptos. 8. Definirconceptos. 9. Diferencia movim iento entre r s Tierra y Luna. 10. Identificar un hecho cientfico histrico. 11. Identificarlas fases de la Luna. 12. Relacionarefectos de la Luna en el mar. 13. Definirconceptos. 14. Definirconceptos. N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
ANLISISDE LOGRO DE LA PRUEBA

o tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta tem Seleccin Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 N alumnoslogrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:
13
14
MEDICINY CALIFICACIN DE LA UNIDAD

N de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluacin: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
ANLISISDE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Objetivos por clase
Comparary diferenciarlos movimientos terrestresde acuerdoa su experiencia y a la la posicinterrestreen de conceptos importanciaen la cientficos. Describir utilizacin adecuada relacincon su definicin de las estaciones del ao. Identificary reconocerla importanciade las fases de la Luna y su influencia en la viday explicaren un modelo simple cmo se producenlos eclipsesde Construir humana. Sol y de Luna. Realizarun proyectointegrativodondeexpliquenla importancia las de exploraciones al espaciola importancia de los descubrimientos para la y humanidad. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N1
En conclusin: aprendizajes Los esperados
VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.
N de lista de alumnos(as)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel de logro avanzado.Comprendenque la Tierra es parte del universo nombrand las parte que lo componenReconoce que , o s . n la Tierra tiene movimientosque producen el da y la noche y las estaciones del aoy que stas se producen por la inclinacin de su eje, que la mantiene en su rbita. Establecen relacin entre los movimientos de rotacin y traslacin del planeta como una situaci necesari para la n a vida. Utiliza concepto adecuado con el fin de ampliar su n s s vocabulario cientfico. Realizan predicciones yexperimentan para establecerconclusiones que los lleven a dar explicaciones de otros hechos similares,como la rotaciny traslacin lunar. Establecencomparaciones entre un satlite natural y artificial. Reconocen otros satlites naturales en el Sistema Solar. Identiican y nombra las fases de la Luna estableciend f n o relacione con las mareas y su incidenciaen la vida humana. s Identificany diferencianlos eclipsesde Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto. Comprendenla historia cientfica del conocimiento universodesde pocas antiguas.Comprenden del la importanciade los descubrimientos aportarony aportana que la historia, como el alunizaje y viajes espaciales.Comprenden la importanciade las exploraciones espacioy el aumentode al Nivel intermedio. Reconocen que la Tierra es parte del universo,nombrandolas partes que lo componen.Identificanlos movimie tos de la Tierra que producen el da y la noche y nlas estacionesdel ao. Identificanla inclinacinde su eje, que la mantiene en su rbita. Nombran los movimientos de rotacin y traslacin del planet y reconoce su importanci a n a para la vida. Les cuesta utilizar conceptosadecuadoscon el fin de ampliar su vocabulario cientfico. Realizanprediccionesy experimentan para establecer conclusiones. Establecen comparaciones entre un satlite natural y artificial. Reconoce n otros satlite naturale en el Sistem Solar. Identiican y nombra s s a f n las fases de la Luna estableciend relacione con las mareas y o s su incidencia en la vida humana. Identifican y diferencianlos eclipses de Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto . Comprende la importanci de los descubrimiento que n a s aportaron y aportan a la historia, como el alunizaje y viajes espaciales. Comprendenla importancia de las exploraciones al espacio y el aumento de grandes observatorios astronmicosy su relacin con los satlites universo IdentiNivel inicial Nombra alguno componen artificiales. . . n s tes del fican los movimientos la Tierra que producenel da y la noche de y las estacionesdel ao. Identificanel eje terrestre. Nombran los movimientos de rotacin y traslacin del planeta y reconocensu importanciapara la vida. No utilizan vocabulario cientfico. Expe- rimentan,pero sus conclusionesson vagas. Diferencianentre un satlite natural artificial. No reconocen y otros satlites naturales el Sistema Solar. Identifican y en nombran las fases de la Luna, perono establecenrelaciones con las mareasy su incidenciaen la vida humana.Identificany diferencianlos eclipses de Luna y de Sol. Nombran algunos descubrimientoscomo el telescopio y alunizaje. Identifican y explican vagamente la importancia de las exploracionesal espacio y el aumentode grandesobservatorios astronmicos y su relacin con los satlites artificiales.
ciEnciAs nATUrAlEs qUinTO AO

Unidad deAprendizaje N 2 Nombre dela Unidad:Movindonos sobre planeta el Fecha: Horas pedaggicas semanales:20 Semanas :

Objetivo Fundamental Vertical: Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Reconocer que energa se manifiesta de diversas mane cambia de una forma otra y se conserva. la ras; a Comprenderla relacin entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento,distinguiendoel movimiento rectilneo uniforme del acelerado. Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas se lesplantean. y que Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras reas del conocimiento,para la exploracinde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Se espera que los estudiantesreconozcanconceptos bsicos de la fsica, como los tipos de movimientos, donde distingan la diferencia entre un movimiento rectilneo uniforme del acelerado, comprendiendoel significadode rapidez,la relacinentre fuerza aplicadasobre un cuerpo y su movimiento, reflexionando sobre la importanciade mantenervelocidadesadecuadasen los mediosde transportey realizarclculosque apoyensus prediccionesen diversos experimentos,donde aprendan a formular hiptesis y a verificarlas mediante el mtodo cientfico, orde- nando los datos observados realizando comparaciones medio de tablas y por y grficos.
contenidosMnimosObligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Distincin entre movimientos rectilneos uniformes y acelerados en trminos de distancia, tiempo y rapidez. Comprobacin medianteejemplosdiversosde que todo cambiode rapidezy/o trayectoriaen los movimientos de los objetos es producido por fuerzas.
Fecha Horas Objetivo de la clase Abril 2 Reconocerel marcode referenciade un cuerpo cualquieraen relacin con el movimiento o con su cambio de posicin.
contenidos
recursos
Evaluacin
Marco de referencia. iniciO clase n 1: Movimiento. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el Sistema de coordena 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. s con das (1 eje,2 ejes, DEsAr Ol O: r l 3 ejes, cambio de 1. realizanactividad extramuros para aprender el marco dereferencia. posicin). 2. reconocenpor medio de las actividadesextramurosel sistemade coordenadas que Vector, direccin produceel movimiento. y sentido. 3. Luego pasan a la sala y compartenlas impresionesde la actividadcon preguntas dirigidas. 4. Definenpor gruposqu es movimientoy resuelvenpreguntapara definirel marcode referencia. 5. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas extramuros socializan sus y impresiones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con el docente un papelgrafo con los conceptos aprendidos. iniciO clase n 2: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. Predicenqu pasa con un globo inflado recientemente lo sueltan;anotan en sus si cuadernos sus predicciones. 2. Experimentan con un globo, definiendo marco referencial, desplazamiento. 3. calculan con un instrumentode medicinel valor del desplazamiento diferentes de objetosy elaboran una tabla un grfico con su y experimentacin. 4. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadasy socializan sus impresiones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con el docente un papelgrafo con los conceptos aprendidos. iniciO clase n 3: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con DEsAr Ol O: r l 1. Experimentan diversasactividadesde trayectoriaextramuros,marcandosu marco referencialy el camino de acuerdo con cada sonido silbato. del 2. Definenqu es trayectoriade acuerdocon sus actividades culesson las diferencias y entre los caminos de unode otro. o 3. Buscanen su textola temticay trabajan en l. ciEr E: r Elaboranconjuntamente con docenteun papelgrafo con los conceptos el aprendidos.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, tiza, cancha, gua.
Abril
Calcularel Desplazamiento. desplazamientde Valor del o un cuerpo desplazamiento. cualquiera.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, huinch de a medicin, gua.
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Mayo 2 Diferencia tipos de Trayectoria, r trayectoria. distancia. Movimiento circular, parablicoy rectilneo.
RR.HH., texto escolar, cuaderno, lpices, goma, cancha, gua.
Formativa- acumulativa con lista de cotejo.
Fecha Horas Objetivo de la contenidos Actividades de aprendizaje recursos Evaluacin clase Mayo 2 Diferencia y cal- Rapidezy su clculo. iniciO clase n 4: r RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. cular la rapidez y Aceleracin. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el cronmetr o velocida de un Cambi de movimiento 2. Vnculocon la clase anterior. d o o reloj, cuerp cualqui - y aceleracin. o e huincha DEsAr Ol O: r l ra, siendo capaz 1. realizan actividades x tramu con predicciones antes de realizarlas yresuelvengua mtrica, e ros de explicar las experimental. grupo, con cronmetroo reloj con segundos,miden el tiempo y con tiza, En implicancia del s cancha, huincha mtrica distancia. la movimiento 2. En actividades la sala, resuelvenapoyadospor su texto escolarcul es la diferencia texto en d e aceleracin. escolar, entre rapidez, velocidadaceleracin socializan sus y y respuestas. cuaderno, ciEr E: r lpices, Elaboran conjuntamente con el docente un papelgrafo con los conceptos aprendidos. goma. Mayo 2 Explicar experi- Movimiento iniciO clase n 5: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. m entalm en el rectilneo uniforme 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. te auto de el movim ient rec- y su clculo. o juguete, 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con tilneo uniforme Constante de la reloj,reglao DEsAr Ol O: r l y uniform ace- rapidez. e 1. Trabajo extramurosexperimental con gua para calcularla rapidez de un movimiento huincha lerado. Movimiento uniforme rectilneouniformey rectilneoaceleradoy calculanel valor de aceleracinen forma mtrica, acelerado, retardado grupal, apoyados por su texto papelkraft, escolar. o desacelerado. plumn, 2. compartenel trabajo de cada grupo mostrado en un papelgrafo en la sala. Valor de aceleracin. ciEr E: texto r Movimientos escolar, Elaboran conjuntamente con el docente un papelgrafo con los conceptos aprendidos. ascendente y cuaderno, descendente. lpices, goma. Reconocery explicardiversas fuerza que ejers cen los cuerposy los efectos de la fuerz en el a cambi de o trayectori de un a cuerpo. Fuerza,valor, iniciO clasesn 6 y 7: magnitud,direccin, 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el newton, fuerza de 2. Vnculocon la clase anterior. gravedad, magntica, DEsAr Ol O: r l elctrica combinaci 1. Desarrollan , n diversos ejercicios dirigidos sobre fuerza en la sala. de fuerzas, 2. Definenqu es fuerza segn sus impresiones. repulsin. 3. realizan diversosexperimentos con distintosobjetos segn las rdenesde la gua Efectos dela fuerza. experimental, con apoyo de su texto en que corresponda. el lo Cambio de rapide de ciEr E: s z r un cuerpo trayectoria Elaboranconjuntamente el docente un papelgrafo con los conceptos , , con aprendidos. aument y disminuci o n de rapidez. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, imanes, papeles, globos, hoja cuadernillo, dibujoso lminas, e n c icl o p edia, Internet, carpeta.
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Mayo 4
Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Mayo 4 Realiza un pro- Contenido tratados r s yecto integrativ en clases. o con el subsector matemtica.
Actividades de aprendizaje iniciO clasesn 8 y 9: se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el DEsAr Ol O: r l 1. Busca en grupo en enciclopedia o Interne sobr aplicaci de la fsica o fenmenos n s s t e n fsicos del tema tratado, su relacin con la matemtica. 2. Presentan informeacordea la pauta pediday se les entregarbricacon la que ser un evaluadoel proyecto. ciEr E: r com entanconjuntam ente con docentelos conceptos el aprendidos.
recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, hoja cuadernillo, dibujoso lminas, enciclopedia , Internet, carpeta, computado - res, tinta, impresora, hoja carta.
Mayo
Resolver Contenidosde situaciones la Unidad. que impliquenlos aprendizajes adquiridos.
iniciO clase n 10: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba segn instrucciones. 2. comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el ciEr E: r com entanconjuntam ente con el docente los conceptos aprendidos.
RR.HH., lpices, goma, prueba impresa.
Prueba Entrega de portafolio siguienteclase. la
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ATURALES * CIENCIAS N *
insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDcTicOs

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase n 1 la Reconocerel marco de referencia de un cuerpo cualquiera en relacin con el movimientoo con su cambio de posicin. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el Si fueran a Santiag por el da, bajara en el termina de buses y tomara el metr estaci Universida de o n l n o n d Santiago hasta la estacinMoneda para visitar el Palaciode la Moneday se perdierany el bus de regresosale a las 18:00 horas.Cul sera el lugar donde el alumno perdido debiese esperar al grupo?, dnde el grupo debiesebuscara su compaero? DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividad extramuros para aprender el marco de referencia. Utilice un silbato para esta actividad. Pida a los estudiantes que corran dentro la cancha ibrementey al toque del silbato debern de l detenerse. Despus del primer silbato, pida que le indiquen de dde partieron (su n inicio). Luego pase tiza y pida que marquenel lugar donde quedaron,a ese lugar lo llamaremosmarco de referencia , es el que nos indica nuestro lugar partida. de Realice la actividaddos veces ms, pero esta vez todos tienen su marco de referenciamarcadocon su inicial o nombre. Cunto se movieron? Cmo semovieron? 2. Reconocen por medio de las actividades extramuros el sistema de coordenadas que produce el movimiento. Pida que desde su puesto lancen un baln pelotade pimpno tenis rodando por suelo y que marquen. o una el Pida que rayen en una ele (L) su marco de referencia, donde estn ellos es cero (la unin de las el punto rectas), luego que boteen dentro de L. la Luego que lancenun avioncitode papel desde su marco de referenciay rayen con una recta desde el punto inicial (marco de referencia) punto final. al 3. Despus pasan la sala y comparten las impresiones la actividad con preguntas a de dirigidas. Qu les pareci actividad? la Cmo definiran los movimientos que hicieron? 4. Definen por grupos qu es movimiento y resuelven pregun para definir marco dereferencia. ta el Pida que por grupo (definidos con anterioridadde acuerd a la cantida de alumno que tenga [mxim 5 grupos]) s , o d s o elaboren una definicin descripcin para cada uno de los o movimientos realizados. 5. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade realizada extramuro y n n s n s s s socializan sus impresiones. Luegopida que busquenen su texto escolarsi sus descripciones corresponden algn conceptocientficoque dea biesenutiliza Si su texto tiene actividades relacincon el tema de la clase,debenrealizarlasy compararlas. r. en
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ciEr E: r Elaboranconjuntamente el docenteun papelgrafocon los conceptosaprendidos(esto lo hacen con todas con las Unidadesy con cadaclase).
cOnsOli DAcin DE lA EnsEAnZA

1. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Trabaja colaborativamente en orden. y 2 Ejecuta rdenes correctamente. 3 Reconoceel marco dereferencia. 4 Define movimiento. 5 Relacionael marco de referencia con movimiento. el 6 Nombray define vectorde posiciny relacionaque tiene y coordenadas. 7 direccin, sistema de Identifica sentido magnitud. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase n 2 la Calcularel desplazamiento de un cuerpo cualquiera. 2. Vnculo con clase anterior: la Cundo hablamos de marco referencia? de Si utilizamos sistema de coordenadas para nuestrorco de referencia, de cuntos ejes puede el ma ser? Cundo hablamos de un vector? DEsAr Ol O: r l Predicen qu pasa con un globo inflado recientementesueltan; anotan en sus cuadernos sus si lo predicciones. Dada la siguiente gua resuelven punto 1, luego el 2, segn la orden deldocente. el Experimentan con un globo, definiendo marco referenc ial, desplazamiento. Calculancon un instrumentode medicinel valor del desplazamiento diferentesobjetosy elaboranuna tabla y de un grfico con su experimentacin.
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GUA ExPEri MEnTAl

Nombres: ............. .............................. Nombre del experimento: Desplazamiento de un cuerpo. Pregunta de investigacin: Cunto se desplaza un cue lnearecta? rpo en Experimento 1: formula una afirmacin sobre cunto se desplaza un globo el marco referencial desde N. (N = alumno) Calcula segn texto escolar valor de desplazamiento, con siguientefrmula: tu el la Valor del desplazam iento posicin final posicin inic = ial
Entoncesel valor de desplazamiento es: Experimento 2: formula una afirmacin sobre un avinpapel: de
Entoncesel valor de desplazamiento es: Experimento 3: formula una afirmacin sobre una pelota de pimpn:
Entoncesel valor de desplazamiento es:

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Ordenar informacin en tablas y grfico:

Posicinfinal Experimento 1: globo Experimento 2: avin Experimento 3: pelota de pimpn Posicininicial Valor del desplazamiento
Buscanel tema en su texto, subrayanconceptos,relacionancon las actividadesrealizadasy socializansus impresiones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelgrafo con los conceptos el aprendidos.

N de lista de alumnos(as) indicadores experimento. 1 Predice sucesos antes del 2 Desarrolla en orden su experimentacin. 3 Toma las medidasde seguridadrecomendadas. cualquiera. 4 Calcula desplazamiento de un objeto experimentacin. 5 Realiza inferencia de su y 6 Ordena los datos en tablasgrficos. y grficos. 7 Compara informacin de tablas nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase n 3 la Diferenciar tipos de trayectoria. 2. Vnculo conla clase anterior: Qu aprendimos en clase anterior? la Qu esla posicininicial? Qu esla posicinfinal? Cmo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un
DEsAr Ol O: r l 1. Experimenta diversa actividade de trayectori extramurosmarcand su marc referenciay el camin de n s s a , o o l o acuerdo con cada sonido del silbato. Pida a sus estudiantes marcar su marco referencia. de Luego, queal silbato realicen un movimientosu eleccin:puede ser circula recto, zigzag,etc. a r, Marcan con tiza de diferentes colores el movimiento circula parablicoy rectilneo. r, 2. Definenqu es trayectoriade acuerdocon sus actividadesy cules son las diferenciasentre los caminosde uno o de otro. Qu estrayectoria? Es igual que desplazamiento?, por el qu? Quines hicieron movimientos crculo? en Quines hicieron movimientos rectos o rectilneos? Quines hicieron movimientos parablicos? Cul esla diferencia entre los tres movimientos? Resuelvenunos juegossimplesde trayectoria(ver LABER INTOS en Anexos).
3. Buscanla temtica en su texto trabajan enl. y Es muy importanteque el estudianteutilice los textos que el Estado le brinda,pero debe ampliarsu informacin, por lo cual se les recomienda los docentes que extraigan Internet ms a de informacin. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelgrafo con los conceptos el aprendidos.
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N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores y ordenada. 1 Realiza actividades en form a com prom etida 2 Diferencia entre trayectoriadesplazamiento. y 3 Predic los resultado que tendr al ejecuta el expee s r rimento. trayectoria. 4 Diferencia tipos de y 5 Sigue trayectoria la clasifica. un 6 Logra seguir una trayectoria en laberinto. la 7 Reconocela trayectoria en vida cotidiana. nota total:

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 4 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N4. el Objetivo de clase n 4 la Diferenciary calcularla rapidezy velocidad de un cuerpo cua lquiera, siendo capaz de explicar las implicancias del movimiento de aceleracin. 2. Vnculo con clase anterior: la Qu esel marco dereferencia? Qu aprendimos en clase anterior? la Qu esla posicininicial? Qu esla posicinfinal? Cmo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un Qu estrayectoria? A qu denominamos un movimiento circular? Cul esel movimientoparablico? Dnde encontramos movimientos rectilneos?
DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividades extramuros con predicciones antes de realizarlas resuelven gua y experimental. Para realizar las actividades extramuros entregue y explquela paso paso. la gua a Cada grupo ser apoyo del otro, porque siempre se presentanproblemasde cronmetro;los celulares tambin tienen cronmetrolos estudiantes pueden utilizarlos. Si e un solo cronmetro deber medir y xiste la rapidez.
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GUA ExPEri MEnTAl

Nombres: ............. .............................. Nombre del experimento: clculo de rapidezy velocidad. 1. Pregunta de investigacin: Cunto me demoro en recorrer 10 metros? Prediccin Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos
Hacerlo correr los 10 metrosanotar los minutos segundos. y y Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos
2. Calculala rapidez de cada compaero aplicando la siguientefrmula: rapidez = distancia recorrida tiempo empleado Y la velocidad (apyate en texto) tu Nombres de los integrantes del grupo Rapidez Velocidad
3. Cul es mi rapidez en vueltasa la cancha? 5 Primeromedir la cancha(recordarque hay que multiplicarpor 5 los metros de la canchapara verificarel total de la distanciarecorrida). Prediccin Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos Metrosrecorridos Rapidez Velocidad
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Realizarel ejercicio. Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos Metrosrecorridos Rapidez Velocidad
4. Cmo compruebas cambio de movimiento aceleracin? el y
2. En actividadesen la sala, resuelvenapoyadospor su texto escolarcul es la diferenciaentre rapidez,velocidad y aceleraciny socializan sus respuestas. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelgrafo con los conceptos el aprendidos.

4. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores y ordenada. 1 Realiza actividades en form a com prom etida 2 Es capaz de discriminar entre rapidez y velocidad. e s r 3 Predic los resultado que tendr al ejecuta el experimento. adecuadamente. 4 Cronometra distancias recorridas 5 Mide distanciasa recorrerutilizandoclculosde operacionesmatemticas. objeto. 6 Calculala rapidez de un e s o o 7 Reconoc diferencia entre cam bi de movim ient y aceleracin. nota total:

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N5. el Objetivo de clase n 5 la Explicar experimentalmente movimiento rectilneo uniforme el y uniformeacelerado. 2. Vnculo con las clases anteriores.
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Qu esel marco dereferencia? Qu aprendimos en clase anterior? la Qu esla posicininicial? Qu esla posicinfinal? Cmo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un Qu estrayectoria? A qu denominamos un movimiento circular? Cul esel movimientoparablico? Dnde encontramos movimientos rectilneos? Cmo se calcula rapidez? la Cul esla diferencia entre rapidezy la velocidad? la Cul esla diferencia entre cambio de movimiento y aceleracin?
DEsAr Ol O: r l 1. Trabajoextramuros experimental gua para calcularla rapidezde un movimiento con rectilneouniformey rectilneo aceleradoy calculanel valor de aceleracin en forma pal, apoyados por su texto gru escolar.
GUA ExPEri MEnTAl

Nombres: ............. .............................. Nombre del experimento: Movimientos rectilneo uniforme, acelerado y retardado. Un auto Ferraripuede correr a 300 km por hora, pero al encontrarseestacionado, el motor andando,cul con es su rapidez? Este auto participaren un torneo y en su primerasalida de entrenamiento aumentando velocidadde 30 en va su 30 km/h.
Meta
30
Cunto se demor en llegarla meta? a En el segundo entrenamiento recorri 320 km, cada 40 demora 20 km se minutos. Cul esla rapidez de cada uno de los tramos total? en Cuntos minutos tard en llegar meta? a la Si 1 hora equivale 60 minutos, cuntas horasminutos se demor en llegarla meta? a y a Meta
40
80
120
160
200
240
66
280
320
Elabora una tabla para clculo: el
Cul esla constante de rapidez?
67
Observa:
0 min/s (3 s) 10 min/s (2 s) 20 min/s (1 s) 30 min/s (0 s)
0 min/s 10 min/s (4 s) 20 min/s (5 s) 30 min/s (6 s)
Por qula pelota se detiene lanzarla hacia al arriba? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Cmo podramosllamar a este suceso en que el movimientorecto del cuerpo aumentasu rapidezen la misma cantidad, en tiempos iguales? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Compartenel trabajo de cada grupo mostrando un papelgrafo en la sala. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelgrafo, los conceptos el aprendidos.

N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores ordenada. 1 Realiza actividades en forma com promyetida 2 Comparay ordena datos en tablas. 3 Predic los resultado que tendr al ejecuta el expee s r rimento. y retardado. 4 Discrimina entre movimiento acelerado s s r 5 Utiliza clculo de operacione matemticas para resolve problemas de movimiento rectilneo uniforme. la 6 Calcula valor de aceleracin. y descendente. 7 Calcula movimiento ascendente nota total:
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Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clases n 6 y 7 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 7. el 6 Objetivo de las clases 6 y 7 n Reconocery explicar diversas fuerzas que ejercen losrpos y los efectos de cue la fuerza enel cambio de trayectoria de un cuerpo. 2. Vnculo con clase anterior (cada vez que pueda, retome los conceptos que han la aprendido): Qu esel marco dereferencia? Qu aprendimos en clase anterior? la Qu esla posicininicial? Qu esla posicinfinal? Cmo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un Qu estrayectoria? A qu denominamos un movimiento circular? Cul esel movimientoparablico? Dnde encontramos movimientos rectilneos? Cmo se calcula rapidez? la Cul esla diferencia entre rapidezy la velocidad? la Cul esla diferencia entre cambio de movimiento y aceleracin? Qu esel movimiento rectilneo uniforme?, cmo se calcula? Qu esla fuerza degravedad? Qu esel movimiento rectilneo uniforme acelerado?, cmo se calcula? Qu esel movimientoretardado? Cmo se calcula valor dela aceleracinascendente? el Cmo se calcula valor dela aceleracindescendente? el
DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollan en sala diversos ejercicios dirigidos fuerza. la de Pida a los estudiantesque se coloquensentadosen parejas,de espaldas,y traten de pararseempujndose con los pies, qu sucede? Luego pida que se empujen con las manos, de hacer a fin cruzarla lnea al otro, qu sucede?, por qu? 2. Definen qu es fuerza, segn sus impresiones. Pida que escriban en sus cuadernos qu es para fuerza, segn que perciben. ellos lo 3. Realizan diversos experimentos con diferentes objetos, las rdenes de gua experimental. segn la
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GUA ExPEri MEnTAl

Nombres: ............. .............................. .............................. Nombre del experimento: Fuerza. 1. En parejas, acorde su sexo, realizan competencia de gallitos. a Est bien dicho tengo ms fuerza que?, por qu? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Den tres ejemplos de fuerza de contacto. .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Cul esla unidad de medida de fuerza? la .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Lanza una pelota al aire, una hoja de cuadernolisa, una hoja de cuadernoarrugada,un globo inflado y ama- rrado. Explica qu sucede por qu. y ..................................................................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. Si la fuerza de gravedaddeterminael peso de un cuerpo,y el peso de la masa es medida en kilogramospor la aceleracincon que caen los objetos en la tierra; o sea, si pesas 1 kilo, la medida de 1 kilo en fuerza es 10 newton. Ejemplo: pesas 28 kilos, fuerza de gravedad con que tierra te sujeta a ella es de 250 si la la N. Calcula en una tablaluego en un grfico la fuerza de grave y dad con que son atrados sus cuerpos (de cada grupo). Tabla:
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Grfico:
5. Si cada uno estuvieraen la Luna, cul sera su peso, si 1 newtonequivalea la quinta parte del newtonen la Tierra, o sea 2 newton?
Probandomagnetismo Observay describe: Pica papelescon los dedos y frota un lpiz grafito o de palo sobre tu cabezaduranteunos segundos,luego coloca el lpiz sobre los papeles, qu sucede? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................
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Haz lo mismo con dos globos frtalos en un chaleco bufanda. y o .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Toma el imn y colcalo en los papeles, qu observas? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Colocael imn sobre clips, qu sucede, por qu? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Qu esla fuerza resultante? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Da tres ejemplos de cmo puedes disminuir la rapidezen la vida cotidiana. .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Se puede afectar trayectoria de un objeto?, por la qu? ..................................................................................................................................................................................... . .................................................................................................................................................................................... . ................................................................................................................................................................................. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelgrafo, los conceptos el aprendidos.
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N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 4 Trabaja respetandola opinin de sus clara. 5 Presenta una conclusin s s 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognici frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clases n 8 y 9 iniciO: Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 9. el 8 Objetivo de las clases 8 y 9 n Realizar un proyecto integrativo con el subsector matemt ica. DEsAr Ol O: r l 1. En grupos, buscan en enciclopedias o Internet informa sobrela fuerza. cin Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la computacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad.
Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r, columnaA Ttulo delproyecto columna B Debe ser alusivo a las CienciasNaturalescon otro subsector (Matemtica,la historia de las mismascienciasnaturales,clculodel tema o educacin fsica con sus hace Qu voya dar a conocer deportes) ltimo)y cmo lo hice? (se al Qu se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, lneas de tiempo Mnimo5 con sudefinicin Cul esla relacin con los subsectores que eleg?
Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna
2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemtica que impliqresolucin de problemas ue la o Velocidaddel mundosalvaje Desplazamiento de tierra Rapidez de carreras fuerza deroce y ltimo rcord de las olimpiadas en natacin, 100os planos, 100 metros vallas, metr etc. nombre del docente nombre de los alumnos a. segundapgina:ndice b. Tercerapgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocer cmo se hizo el trabajo y de qu se tratar lo que la otra persona leer. c. cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importante conocer su tema. d. Octavapgina: conclusin, una reflexin sobre lo interesante que han aprendido que esperan del y futuro. e. novena pgina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto a la el (ver rbricas en Anexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelgrafo, qu conceptos aprendido. el han

8 y 9. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 4 Trabaja respetandola opinin de sus clara. 5 Presenta una conclusin s s 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognici frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:

Unidadn 2: Movindonos sobre planeta. el clase n 10 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N10. el Objetivo de clase n 10 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma. Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendidola Unidad. el en
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PrUEBA DE lA UniDAD
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......1..4........Puntajereal ............Puntaje media................ .Puntajeobtenido.................Nota ................... i. seleccionamarcando con una la alternativa correcta. x (Cada pregunta vale punto) 1 1. Qu debemos conocer primeroalguieno algo est en si movimiento? a. b. c. d. Sistema de coordenadas Marco dereferencia Espacio Plano
2. Observay responde qu indica flecha. la
a. b. c. d.
Trayectoria Posicin Desplazamiento Rapidez
3. Cul esel clculo correcto del desplazamiento Ferrari? del
10
20
30
40
50
60
70
80
a. b. c. d.
80 kilmetros 190 kilmetros 29 kilmetros 31 kilmetro
4. Una cancha de atletismo, qu tipo de trayectoria tiene para los atletas de 1.200 metros?
a. b. c. d.
Rectilnea Parablica Zigzagueante Circular
5. El camino real en que se desplaza un objeto se llama: a. b. c. d. Desplazamiento Trayectoria Zigzagueante Circular
6. Cuando se divide distancia porel tiempo empleado, est hablando la se de: a. b. c. d. Aceleracin Velocidad Rapidez Valor acelerado
7. Si un vehculosale de las cercanasde Colbn a Santiago,con un total de 300 kilmetros,y se demora2 horas en llegar, cules la rapidez con que viaj? a. b. c. d. 100 km/h 120 km/h 110 km/h 90 km/h
8. Si un movimiento es rectilneo uniforme, entonces su rapidez es: a. b. c. d. Constante Acelerada Retenida Fuerza de gravedad
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9. La interaccin entre dos ms cuerpos o es: a. b. c. d. Newton Fuerza Magnetismo Masa
10.La unidad de medida de fuerza es: la a. b. c. d. El metro El newton El peso La masa
11. Si un astronautapesa 87 kilos en la Tierra, cuntopesa en la Luna ennewton? a. b. c. d. 870 N 174 N 44 N 8,7 N
12.Es un tipo de fuerza que acta a distancia,si la acercamosa un elementometlico,este se elevarvenciendola gravedad, nos referimos a: a. b. c. d. Fuerza de contacto Fuerzaelctrica Fuerza magntica Fuerza resultante
ii. responde.(Cada pregunta vale punto) 1 1. Si un arquero de seleccin nacional detiene pelota de un tiro libre, qu es que hace? la la lo .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Se puede cambiar trayectoria de un cuerpo?, por la qu? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ....................................................................................................................................................................................
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cOr Ecci n PrUEBA DE lA UniDADn 2 r 14 puntos ideal

i. seleccionamarcandocon una x la alternativacorrecta. 1. b 2. c 3. c 4. d 5. b 6. c 7. b 8. a 9. b 10. b 11. b 12. c ii. responde. 1. El arquero aplica fuerzaen sentido contrarioal movimiento del baln, por lo que la rapidez del baln disminuye. 2. Si se aplica mayor fuerza para tirar el baln a otro lado con el pie, por ejemplo, se puede desviar la pelota, por lo que no slo cambia la rapidez, sino tambin la trayectoria.
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TABUlAcin DE lOGrOs POr TEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una x en no logrado)

Eje Fuerzay movimiento N de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o TEM I SELECCIONAR 1. Reconocermarco de referencia en movimiento. 2. Identificardesplazamiento. 3. Calculardesplazamiento. 4. Reconocerel tipo de trayectoria de un objeto. 5. Definirtrayectoria. 6. Memorizar frmula de rapidez. 7. Calcularrapidez. 8. Definir qu es una constantede rapidez. 9. Definir concepto fuerza. 10. Reconoce unidade de medida r s s de SI. 11. Calcularfuerza de gravedad. 12. Definir fuerza magntica. TEM II RESPONDER 1. Distinguir cambios de rapidez de un cuerpo. 2. Distinguircambiosde trayectoria de un cuerpo. N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
Anlisis DE lOGrO DE lA PrUEBA

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe s uperar el 80% delogro. II. Responder I. Seleccionar Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 N alumnoslogrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:
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MEDicin Y cAli FicAcin DE lA UniDAD

Anlisis DE lOGrOs POr OBJETiVOsDE APrEnDiZAJE

Objetivos por clase Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Reconocerel marco de referenciade un cuerpocualquieraen relacincon el movimientoo con su cambio de posicin. Calcularel desplazamiento de un cuerpo cualquiera. Diferenciar tipos de trayectoria. Diferenciary calcularla rapidez y velocidadde un cuerpo cualquiera, siendo capaz de explicar las implicancias del movimiento de y uniforme aceleracin. Explicarexperimentalmente movimientorectilneouniforme el acelerado. Reconocery explicardiversasfuerzas que ejercen los cuerposy los efectos dela fuerza enel cambio de trayectoria de un cuerpo. Realizar un proyecto integrativo con el subsectormatemtica. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N2
VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.
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1 2 3 4 5 6 7 8 etc. N alum no s L alum no s N /L N N de lista de alumnos(as) nivel de logro avanzado. Describe las trayectorias, curvas o rectas, de diversos objetos de su entorno que se mueven un plano. en Clasifica los movimientos segn alguno de estos criterios:la forma de sus trayectorias (curvas y rectas), ladistanciarecorridao su rapidez.Describesituaciones cotidianasen que se requierede una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostener o empujar objetos,romper un material o producir deformaciones. Formula preguntas y conjetura sobre causa y s s consecuencia de las fuerza que acta sobre objeto en contexto s s n s s cotidianos Establec comparacione entre la rapide de objetos que se . e s z trasladan. Da ejemplos de situaciones en que objetos que se trasladan cambian de rapidez. Cuantificadistancia y tiempo recorridospor objeto s (movimient rectilne uniforme) usand unidade de medid estnda o o , o s a r. Establececomparaciones entre objetoscon movimiento rectilneoa partir de informacin sobre tiempos y distancias empleado manteniendo constante s, una de las magnitudes. Identifica objetos que realizan traslaciones, rotaciones oambos a la vez. Predice las consecuencias aumento o del disminucin la rapidezen el desplazamiento un cuerpo,respectodel de de tiempo transcurrido y/o distanciarecorrida.Participaen una investigacin la guiada,por ej. ejercer fuerzas diferentesmagnitudes(accin muscularo de peso) sobre un resorte o elstico, cuantifica y regis tra observaciones en una tabla y extrae conclusiones. Mues empricamene semejanza y diferencia tra t s s entre la fuerza que producen los imanes y la que produce la gravedad. Identificamovimientos rectilneosacelerado en su entorno, como por ej. una s piedr que cae, un auto que frena o un objeto que se desliza por un plano a inclinado.Elabora grfico que represene los cambios de velocidadde un t cuerpo en funcin del tiempo. Muestra empri- cament que fuerza de e s diferent magnitu produce aceleracionedistinta al actua sobr cuerpo de e d n s s r e s igual m asa Represent con esquem s las interaccione entre diferentes . a a s nivel interm edio. Describelas trayectorias, curvas o rectas, de objetos de su entorno que se mueven en un plano. Clasifica movimientossegn la forma de sus trayectorias (curvas rectas), la distancia recorridasu y o rapidez. Nombra situaciones cotidianasen que se requiere de una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostenerempujar objetos, romper un o materialo producir deformaciones. Formulapreguntasy conjeturassobre causas y consecuencias fuerza que acta sobr objeto en contexto de s n e s s cotidianos Cuanti distanci y tiemp recorrido por objeto (movimient . fica a o s s o rectilne uniforme) usand unidade de medida estnda. Realiza o , o s r com paracionesde movim iento rectilneo a partir de informacin entre tiempos y distancias empleados, manteniendoconstante una de estas magnitudes con apoyo. Identifica objetos que realizan traslaciones, rotacioneso ambos. Participa en una investigacinguiada y cuantificay registraobservaciones una tabla y extraeconclusiones. en Muestraempricamente semejanzas diferencias entre la fuerza que producen los imanes y y la que producela gravedad. Identificamovimientos rectilneos acelerados, como una piedra que cae. Elabora grfico que represente los cambios de velocidad de un cuerpo en funcin del tiempo. Muestra empricamente que fuerzas de diferente magnitud producen aceleracionesdistintas al actuar sobre cuerposde igual masa. Representacon esquemaslas interacciones entre diferentes objetos electrizados por frotamiento oocontacto. diversosobjetos nivel inicial. Nombra las trayectorias, curvas rectas, de
de su entorno que se mueven en un plano. Clasifica movimientos segn alguno de estos criterios la forma de sus trayectoria (curva y rectas) : s s . Nom br situaciones a cotidianasen que se requierede una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostenerempujar objetos, romper un material o o producir defor-maciones. Identifica objetos que realizan traslaciones, rotaciones oambos a la vez. Participa en una investigacinguiada y cuantificay registraobservaciones una tabla, pero no extraeconclusiones. en Trabajaslo en forma grupalemp- ricamente semejanzas diferencias y entre la fuerzaque producenlos imanesy la que producela gravedad. Representa con esquem aslas interacciones entre diferentes objetos electrizados por frotamiento contacto. o
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ciEnciAs nATUrAlEs qUinTO AO

Unidad deAprendizaje N 3 Nombre dela Unidad:cuidandonuestra fuente de energa Fecha: Horas pedaggicas semanales: 16 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Reconocer que energa se manifiesta de diversas mane cambia de una forma otra y se conserva. la ras; a Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas se lesplantean. y que Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras reas del conocimiento,para la exploracinde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Se esper que los alumno comprenda el concept de energa sus propiedades su manifestaci en la a s n o , , n naturaleza los tipos de energa,medianteel reconocimiento la vida cotidiana,describiendolos procesosde , en conservacin degradacinde ella y sus consecuencias; y experimentando realizandodeduccionescientficas y que lo lleven a la comprobacinde la incidencia del calor sobre los cambios de ella y su forma de propagacin; clasificando la energa en renovable y no renovable; valorando, apreciando y formulando interrogantes sobre la utilizacinde la energa enChile. contenidosMnimosObligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Identificacin, situacionescotidianas,de diversas formas en que se manifiestala energa, cmo cambia de en una forma a otra, el hecho de que siempre se conserva consecuencias prcticas de esto y las ltimo.
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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Junio 2 Reconocerel Concepto energa. de conceptode Propiedades de la energa,sus energa. propiedades, relacionndola con la vida cotidiana.
Actividades de aprendizaje iniciO clase n 1: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con DEsAr Ol O: r l 1. Observany comentanPowerPoint sobre la energa,compartenen lluvia de ideas qu es la energa. 2. nombrany escribensobre diferentes tipos de energa que conocen. 3. respondenen forma grupal,en un papelgrafo, es energay qu caractersticas qu o propiedades tiene cmo se presenta en vida cotidiana. y la 4. compartensus respuestas vinculancon su texto escolarsi estabanen lo correctoy y realizan una reflexin autocrtica de conceptos utilizados equvocamente. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. iniciO clase n 2: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. Formulanprediccionesy explicacionessobre experimentosde tipos de energa con diversos materiales en una gua. 2. compruebansus predicciones explicancon apoyo de su texto escolara qu tipo de y energa correspondecada uno de sus experimentosy cmo se presentanen la vida cotidiana. 3. socializansus resultados en un papelgrafo por grupos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos RR.HH., papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Evaluacin Formativa- acumulativa con lista de cotejo. Guas experimentales adjuntan en el portase folio (la corregid por el docent y la correc a e ta rectificada por ellos).
Junio
Identificar diferentes tipos de energay experimentar con algunos deellos y las formasen que se presenta en la vida humana.
Formas deenerga. Mecnica: potencial y cintica. Energa qumica, nuclear, elstica, electrosttica. Potencial gravitatoria, elctrica, trmica, radiante,sonora.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, resorte, polcaso bolitas, elstico, pilas, juego de autopista con graveda d , peinetao lpiz grafito, pape picado l , silbato, radiogra fa humana, linternao alargador de luz, fsforos.
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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Junio 2 Describi en situa- Transformacin r y ciones cotidianas transferencia de cmo se transforenerga potencial y ma y transfierela potencial energa. gravitatoria, energacintica, radiante, qumica.
Actividades de aprendizaje iniciO clase n 3: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. nombra en lluvia de ideas cmo se transform y transfiere la energ en la vida n a a cotidiana. 2. realizan actividades acuerdocon una situacinproblemtica de para definirconceptos de transformacin transferencia de energa en forma oral y y escrita. 3. Trabajancon su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. iniciO clase n 4: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. realiza actividad extramuros para comprobar cmo se transfiere n la energa. 2. Experime ntan con instrumen de labora tos torio o alterna tivos supervisado por el s docente sobre transferencia de energa, segn gua la experimental. 3. Trabaja con su texto escola y comparte sus opinione sobre los experimento n r n s s realizadosy el texto. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos RR.HH., texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Evaluacin Formativa- acumulativa con lista de cotejo.
Junio
E x p e r i m e n t Energatrmica, a r cmo se energa de entrada transfiere la y salida. energa por Equilibriotrmico, medio de la calor por radiacin, temperatura. conducciny por conveccin.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. instrumen tos de laboratori u o otro alternativo, texto escolar, cuaderno, lpices, goma. Formativa- acumulativa con lista de cotejo.
Junio
Explicarcmo se conservay se degrada la energa en situaciones cotidianas.
Ley de conservacin iniciO clase n 5: RR.HH., de la energa. texto 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el Degradacin de la escolar, 2. Vnculocon la clase anterior. energa. cuaderno, DEsAr Ol O: r l Utilizacineficiente 1. Formula prediccione y explicacione de problema presentado sobre cmo se lpices, n s s s s goma. de la energa. conservay degradala energa con diversos materiales en una gua. Central hidroelctrica. compruebansus prediccionesy explicancon apoyo de su texto escolar cul es la 2. energa ms eficiente en hogar. el 3. Trabajanen su texto escolary realizancomparaciones entre la efectividadde la energa de las centraleshidroelctricay nuclear y cules pueden ser sus consecuencias medioambientales. 4. socializansus resultados en un papelgrafo por grupos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
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Fecha Horas Objetivo de la clase Junio 2 Reconoce y clar sificar las fuentes de energade nuestroplaneta.
contenidos
recursos
Evaluacin
Recursos naturales iniciO clase n 6: o artificiales. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el Energa renovable: 2. Vnculocon la clase anterior. el sol, agua viento bio- DEsAr Ol O: , , r l masa,geotrmica. 1. Trabajan en computacinsobre las fuentes de energa renovabley no renovabley Energa no renovable: reflexiona en forma grupal compara y realiza deduccione sobre cul de estas n ; n n s combustibles fsiles, fuentes de energa es ms sustentableen el tiempo y por qu y qu es ms seguro mineralesreactivos, para la vida humana el medioambiente. y carbnmineral, 2. Elaboranun PowerPoint para su presentacin al curso. petrleo, gas natural.ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
RR.HH., Formativay acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma, computado - res.
Junio
Realiza un pro- Contenido de r la yecto integrativ Unidad. o de los subsectore s que im pliqu el e conocimien del to uso dela energa.
iniciO clasesn 7 y 8: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon las clases anteriores. DEsAr Ol O: r l 1. Buscanen gruposinformacinen Internetsobre cmo se mide cada tipo de energa mencionada en Unidad. la 2. Presentanun informeacordea la pauta pediday se les entregarbricacon que ser evaluadoel proyecto. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. iniciO clase n 9: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba segn instrucciones. 2. comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res, impresora, tinta, hoja carta, texto escolar, cuaderno, lpices, goma. RR.HH., lpices, goma, prueba en PC. Formativa- acumulativa con lista de cotejo.
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Julio 2 Resolver situacio Contenido de la nes que implique Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

Unidadn 3: Cuidando nuestra fuente de energa. clase n 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase n 1 la Reconocerel concepto de energa, sus propiedades, relacionndola con cotidiana. la vida 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el Qu es energa?, cmo es? DEsAr Ol O: r l 1. Observany comentan PowerPoint sobre energa, comparten en lluvia de ideas qu es la la energa. 2. Nombrany escriben los diferentes tipos de energa que conocen. Adems de las mostradas en PowerPoint, qu otro tipo de energa el conocen? 3. Respondenen forma grupal en un papelgrafoqu es energa,qu caractersticas propiedadestiene y cmo o se presenta en vida cotidiana. la Pida a sus estudiantesque se renan en grupos,no ms de seis, y que trabajenen la presentacin un papede lgrafo donde escriban, dibujen o recorten sobre la energa que observan en la vida cotidiana y cules son las propiedades (caractersticas) que observan (actividad sin escolar). el texto 4. Comparten sus respuestas vinculan con su texto escolar estaban enlo correcto y realizan una reflexin y si autocrtica de conceptos utilizados equvocamente. Pida que revisensu texto escolary comparensus papelgrafos los conceptosque han utilizadoy si estaban con en lo correcto o no; si no estaban en lo correcto,gue la conversacinpara que todos mejoren sus conceptos acordea lo estudiado. Enseelas posiblesconsecuencias negativasque tiene la energasolar hoy en da en el procesode irradiacin. Ample sus conocimientos sobre el cuidado de la piel, pues la radiacinpuede producirenfermedades como el cncera la piel o quemaduras graves, no cuidarse con al protectoressolares. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido.
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N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Internalizael conceptode energa dando ejemplosde ella enla vida cotidiana. 2 Reconoce que la energa tiene propiedades especficas. 3 Relacion que la energ se puede presenta en diversa a a r s formas, como luz calor. y 4 R econoc que la energ se pued alm acenaen el tiem p e a e r o y transportarse, tanto en objetos com o en seres humanos. la 5 Relaciona hechos cotidianos dondeenerga se transfiere. 6 Deduce que la energa se transmite sin perder sus cualidades. 7 Relacion que la energ se transform en diferente a a a s formas y que tambin se irradia y tiene incidencia directa en la vida. nota total:

Unidadn 3: Cuidando nuestra fuente de energa. clase n 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase n 2 la Identificar diferentes tipos de energa y experimentar con algunos de ellos y las formas en que se presenta la vida humana. en 2. Vnculo conla clase anterior: Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Cmo se transforma energa? la Cmo sealmacena? Cmo setransfiere? Cmo setransmite? Cmo se manifiesta energa? la
DEsAr Ol O: r l 1. Formulanprediccionesy explicaciones sobre experimentos tipos de energa con diversosmaterialesen una de gua. Presentela siguiente gua de trabajo:
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GUA ExPEri MEnTAl
Nombres: .............
...................... Nombre del experimento: Formasy tipos de energa. Pregunta de investigacin: Cmo detectamos las formas tipos de energa que existen? y los Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Experimento 1: infla un globo ms que puedas, qu crees que ocurrir? lo
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ...........................................................................................................................................................
Qu tipo de energa es? ..................................................................................................................................... Experimento coloca unas polcas o bolitas y un boln en el medio y cada uno lance su polca al boln, 2: qu crees que ocurrir?
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ...........................................................................................................................................................
Qu tipo de energa es? ..................................................................................................................................... Experimento3: toma dos pilas y una ampolleta de bicicleta buena, une un cable o alambre de cobre al extremo negativo el otro alrededorde la ampolleta,luego coloca la parte trasera de la ampolletaen el polo y positivo,qu crees que ocurrir?
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ...........................................................................................................................................................
Qu tipo de energa es? ..................................................................................................................................... Experimento 4: qu tipo de energa es una radiografa?
Experimento frota un lpiz en tu chalecoo en tu pelo fuertementey colcalosobre papelespicados,qu 5: crees queocurrir?
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ...........................................................................................................................................................
Qu tipo de energa es? .....................................................................................................................................
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Experimento 6: sonarel silbato lo ms fuerte que puedas, qu crees que ocurrir? has Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Qu tipo de energa es? ........................................................................................................................................ Experimento 7: arma la autopista que tenga crculos peligrosos de carrera, aunque sea simple (puede reemplazaresta actividad por una de extramuros:llenar un balde de playa con agua, amarrarloy girarlo muy rpidohacia arriba en crculos), qu crees que ocurrir? Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Qu tipo de energa es? ........................................................................................................................................ Experimento8: enciende la linterna o ampliador o alargador de luz con ampolleta y acerca por un rato tu mano sin tocar (supervisar), qu crees que ocurrir? Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu?................................................................................................................................................................... Qu tipo de energa es?........................................................................................................................................... Experimento9: toma 4 fsforos,coloca dos apoyadosen la apertura de la caja en tringuloy luego coloca el otro afirmadoen la caja, de tal forma que sus cabezasquedensujetas;prendeun fsforo en otra caja y colcalo debajo dela pirmide de fsforos (supervisar), qu crees ocurrir? que Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Qu tipo de energa es? ........................................................................................................................................ 2. Comprueban predicciones explicancon apoyo de su texto escolara qu tipo de energacorresponde sus y cada uno de sus experimentoscmo se presentan en vida cotidiana. y la 3. Socializan sus resultados en un papelgrafogrupos. por ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendido. el
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N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores cautelandola prevencinde riesgo 1 Sigue instrucciones indicada. 2 Formulapredicciones. 3 Reconoc el tipo de energa acorde a cada e experimento. cientficos. 4 Identificay utiliza adecuadamente trminos 5 Compruebapredicciones. resultados. 6 Explicael porqu de sus de 7 Diferencia los distintos tipos energa. nota total:

Unidadn 3: Cuidando nuestra fuente de energa. clase n 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase n 3 la Describir en situaciones cotidianas cmo se transforma y transfierela energa. 2. Vnculo con clase anterior: la Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Cmo se transforma energa? la Cmo sealmacena? Cmo setransfiere? Cmo setransmite? Cmo se manifiesta energa? la Cules son los tipos de energa? Cules son las formas de energa en que se transfiere?
DEsAr Ol O: r l 1. Nombran en lluvia de ideas cmo se transforma y transfierela energa enla vida cotidiana. Cada vez que realiceuna actividadcon lluvia de ideas, debe tener un papel kraft para anotarlas,as sus alumnos pueden realizar relaciones de sus ideas y corroboracin de informacin. la 2. Realizanactividadesde acuerdoa una situacinproblemtica para definirconceptosde transformacin y transferencia de energa en forma oral y escrita.
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Enseanza para docente: el La energa potenciales la capacidadque tienen los cuerpos para realizar un trabajo (W), dependiendode la configuracin que tengan en un sistema de cuerpos jercen fuerzas entre que e s. Puede pensarsecomo la energa almacenadaen un sistema o como una medida del trabajo que un sistema puede entrega Todo cuerpoque se ubica a cierta altura suelo posee r. del energapotencial. Esta afirmacin se comprueba cuando un objetoal suelo, siendo capaz de moverdeformar objetos que se cae o encuentrena su paso. El movimientoo deformacinser tanto mayor cuanto mayor sea la altura desde la cual cae el objeto. Otra forma de energa potencial la que estalmacenada en los alimentos la forma deenergaqumica. es , bajo Cuandoestos alimentosson procesadospor nuestroorganismo,liberan la energaque tenan almacenada. Para una misma altura, energa del cuerpo depender de masa. la su Esta energapuede ser transferidade un cuerpoa otro y aparecercomo energacinticao de deformacin . Sin embargo, mientras cuerpo no descienda, energa no se el la manifiesta: es energa potencial. La energ potencial al ser transferid como energ cintic o de deformacin cambi a otro tipo de energa a , a a a , a , como la energa trmica o energa qumica la que realiza nuestro cuerpo para separar nutrientesy poder , aumentarla energa potencial contenida en nuestro cuerpo.
GUA ExPEri MEnTAl

Nombres: .............. ............. ................. Nombredel experimento: Transform acin transferencia de y energa. Pregunta de investigacin: Cmo detectamos la transformacin transferencia de y energa? Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Experimento: lanza 3 tiros libres, qu crees que ocurrir? Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Qu forma de energa era antes de lanzar la pelota? ......................................................................................... En qu forma de energa se transform? .............................................................................................................. Por qu? ................................................................................................................................................................ Sientes algn cambio interior tu cuerpo? ......................................................................................................... en Qu tipo de energaes la que est funcionando tu cuerpodespusdel lanzamiento? ................................... en .................................................................................................................................................................................... Explica cules procesos de transferencia de energa o currieron antes, durante despus de los y lanzamientos. . ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Corroboratu gua contu texto. ... .
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....................................................................................................................................................................................
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Actividad: Elijan seis electrodomsticos donde la energa que em se transfiera en otro tipo energa. iten de Luego elaboren una tabla que contenga el artefacto, en qu se convierte a qu energa y cambia. Despusexponenfrente a los dems compaeros trabajo en un papelgrafo, su dialogansobre las similitudesy diferenciasy amplan su conocimiento realizando una aut ocrtica reflexiva positiva. y
3. Trabajancon su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido.
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N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Sigue instrucciones. 2 Formulapredicciones. 3 Reconoce que energa seconserva. la cientficos. 4 Identificay utiliza adecuadamente trminos la 5 Reconoce que energa sedegrada. a a 6 Explic por qu un tipo de energ debe ser eficiente para el uso humano. la 7 Manifiesta inters por ciencia. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 3: Cuidando nuestra fuente de energa. clase n 4 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N4. el Objetivo de clase n 4 la Experimentar cmo se transfiereenerga por medio de temperatura. la la 2. Vnculo conla clase anterior: Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Qu tipo de energa existe? Cul esla energapotencial? Cundo hablamos de energa cintica? En qu tipo de energa se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? Cules son los tipos de energa? Cules son las formas de energa en que se transfiere?
DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividad extramuros para comprobar cmo se transfierela energa. Pida que tomen agua y que despus corran sin detenerse,durante un minuto, qu pasa con la energa?, cmo estsu cuerpo?, tquense. Ahora, tindanse en la cancha, qu tipo de energa est dentro de ustedes?Pase a todos una botella con agua y que se sienten para tomarla,cmo se sienten ahora?,y si les pido saltar, son capaces?, por qu? 2. Experimentancon instrumentosde laboratorio o alternativossupervisadosobre la transferenciade energa, segn guaexperimental.
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GUA ExPEri MEnTAl
Nombres: ............. ...................... Nombre del experimento: Transferencia energa. de Pregunta de investigacin: Cmo se transfiere la energa en nuestro entorno? Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Si su escuela no tiene materialesde laboratorio,elabore mecheroscon frascos de colonia (los pueden realizar los alumnos y traerlos listos). Siempre mantenga los cuidados prevencin de riesgo en clases de de laboratorio. Experimento1: si colocas un cubo de hielo en el vaso precipitadoal fuego durante 5 minutos, qu crees que ocurrir?
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ........................................................................................................................................................... Qu forma de energa observaste durante perodo? .................................................................................... ese
En qu forma de energa se transform? .............................................................................................................
Por qu? .......................................................................................................................................................... Explica cules procesos de transferencia de energa o currieron antes, durante despus del y experimento.
............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Experimento 2: (requiere supervisin del docente)

3 Toma tres vasos precipitados, dos de500 cm y uno de 1 litro, etiquetaun vaso agua heladay echas 250 cm3 de agua helada,luego haces lo mismo con el de agua caliente;mide la temperaturade ambos.Luego echa el agua de los dos vasos vaso de1 litro, qu crees que al ocurrir?
Temperaturadel vaso del agua helada ............................................................................................................... Temperatura vaso del agua hirviendo .................... del ............................................................................................
Qu ocurri? .....................................................................................................................................................
Por qu? ...........................................................................................................................................................
Temperatura vaso del agua de 1 litro ............................................ del Qu forma de energa notaste durante perodo? ........................................................................................... ese Cmo llamamos a la temperatura .......................................................... que se produjoal juntar las dos aguas?
Por qu? ...........................................................................................................................................................

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Experimento 3: coloca una lupa puesta sol sobre una hoja de papel, qu al crees queocurrir? Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Qu forma de energa notaste durante perodo? .......................................................................................... ese Qu tipo de energa produjo? ................................................................................................................................ Por qu? ................................................................................................................................................................ situacinde aprendizaje cotidiano: cmo se propaga el calor?
3. Trabajancon su texto escolary comparten sus opiniones sobre los experimentos realizados y el texto. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.

N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Sigue instruccione cauteland las norm a de s o s seguridad. 2 Formulapredicciones. la 3 Reconoceel tipo de propagacin de energa. 4 Identificay utiliza adecuadamente trminos cientficos. 5 Diferen los distintostipos de propaga cia cin del calor por medio dela energa. 6 Explica cada proceso de propagacin calor. del 7 Manifiesta inters por ciencia. la nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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Unidadn 3: Cuidando nuestra fuente de energa. clase n 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N5. el Objetivo de clase n 5 la Explicar cmo se conservase degradala energa en situa y ciones cotidianas. 2. Vnculo con clase anterior: la Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Cmo se transforma energa? la Cmo sealmacena? Cmo setransfiere? Cmo setransmite? Cmo se manifiesta energa? la Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Qu tipo de energa existe? Cul esla energapotencial? Cundo hablamos de energa cintica? En qu tipo de energa se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? Cul esla energa ms eficiente? Cmo se conserva energa? la
DEsAr Ol O: r l 1. Formulanpredicciones explicaciones problemaspresentados y de sobre cmo se conservay degradala energa con diversos materiales en una gua. 2. Compruebansus prediccionesy explican con apoyo de su texto escolar cul es la energa ms eficienteen el hogar. 3. Trabajanen su texto escolary realizancomparaciones entre la efectividadde la energade las centrales hidroelctrica nucleary cules pueden ser sus consecuencias y medioambientales.
GUA ExPEri MEnTAl
Nombres: ............. ............. ......... Nombre del experimento: conservacin degradacin de energa. y la Pregunta de investigacin: Cmo se conserva degradala energa? o se Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Si su escuelano tiene materialesde laboratorio,elaboremecheroscon frascosde colonia(los puedenrealizar los alumnosy traerlos listos). Siempre mantenga los cuidados de prevencin de riesgo en clases de laboratorio. Experimento: prende una linterna durante 10 minutos, qu crees que ocurrir?
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ATURALES * CIENCIAS N T *
Qu ocurri? .......................................................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ En qu forma se conserva energa enla linterna? ........................................................................................... la Qu tipo de energa desprende? .......................................................................................................................... Por qu? ................................................................................................................................................................ Explica cmo se puede conservarenerga. la . ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Desaparece energa? ........................................................................................................................................ la Situacin de aprendizaje cotidiano: observen, reflexionen y expliquen.
Qu tipo de energa tienen en comn estos electrodomsticos? Crees que este tipo de energa eficiente? es Por qu? Cmo se degrada energa? la 4. Socializan sus resultados en un papelgrafogrupos. por ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
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CONSOLIDACIN LA ENSEANZA DE
5. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciacin
N de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Sigue instruccione cauteland las norma de seguridad. s o s 2 Formulapredicciones. 3 Reconoce cmo se conserva energa. la 4 Identiica y utiliza adecuadament trmino cientficos. f e s 5 Identifica qu tipo de energa es ms eficiente. 6 Reconocey explica cmo se degrada energa. la 7 Manifiesta inters por ciencia. la Nota total:
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

Unidad N 3: Cuidando nuestra fuente de energa. Clase N6 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N6. el Objetivo de clase N 6 la Reconocery clasificar las fuentes de energa de nuestro p laneta. 2. Vnculo con clase anterior: la Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Cmo se transforma energa? la Cmo sealmacena? Cmo setransfiere? Cmo setransmite? Cmo se manifiesta energa? la Qu esla energa? Cules son sus propiedades? Qu tipo de energa existe? Cul esla energapotencial? Cundo hablamos de energa cintica? En qu tipo de energa se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? Cul esla energa ms eficiente? Cmo se conserva energa? la
DESARROLLO: 1. Trabajanen computacin sobre las fuentesde energarenovablesy no renovablesy reflexionanen forma grupal; comparany realizan deduccionessobre cul de estas fuentes de energa es ms sustentableen el tiempo y por qu y que es ms seguro para vida humana el medioambiente. la y
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2. Elaboran un PowerPoint para su presentacin al curso. Pida a sus estudiantes trabajenen la sala de computacin que buscandoinformacin imgenessobre las e fuentes de energa renovable no renovable. y Pida que presenten un PowerPoint con la informacin is ntetizaday con sus imgenes respectivas. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido. el os
6. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Sigue instrucciones del trabajo computacin. en 2 Busca y resumela informacin indicada. 3 Diferencia entre energa renovable renovable. y no 4 Identiica y utiliza adecuadament trmino cientficos. f e s 5 Explica qu tipo de energa es ms eficiente. 6 Reconocey explica la incidenciade las centralesen el 7 impactomedioambiental. Manifiesta inters por ciencia. la Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 3: Cuidando nuestra fuente de energa. Clases N7 y 8 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 8. el 7 Objetivo de las clases Ny 8 7 Realizar un proyecto integrativo de los subsectoresmplique el conocimiento del uso de energa. que i la 2. Vnculo con las clases anteriores. DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias o Internet sobre energa, su uso su importancia para humanidad. la y la Es importante busquetextosque tenganla disponibilidad que para esta actividad;si no es el caso,utilicela computacin. Explique cada uno de los pasos que le dan a conocer a usted; los alumnos deben presentarque se les se lo pide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r,
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ColumnaA Ttulo delproyecto
Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna
ColumnaB Debe ser alusivoa las CienciasNaturalescon otro subsector(Matemtica, la historiade las mismascienciasnaturales,en clculodel tema o Educacin dar a con sus deportes)al Qu voya Fsicaconocer (se hace ltimo)y cmo lo hice? Qu se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, lneas de tiempo Mnimo5 con sudefinicin Cul esla relacin con los subsectores que eleg?
2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Cualquiertema relacionadocon matemticaque impliquela resolucinde problemas,o centralesms importantes del mundo, su relacin con el medioambiente los ecosist y emas, su eficiencia, etc. Energa elctrica basada en: Energaelica Mineralesradiactivos Energasolar Energabiomasa Energa deagua Energageotrmica Energa carbn mineral Energapetrleo Energa gas natural Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapgina:ndice b. Tercera pgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocer cmo se hizo el trabajo y de qu se tratarlo que la otra persona leer. c. Cuartapgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis,con sus palabrasy opiniones,por qu : es importante conocer su tema. d. Octavapgina: conclusin, una reflexin sobre lo interesante que han aprendido qu esperan del y futuro. e. Novenapgina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto a la el (ver rbricas en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente condocente, en un papel el grafo, qu conceptos han aprendido.
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7 y 8. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) N de alumnos N de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Indicadores logrado no logrado 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala informacin ms relevante. 4 Trabaj respetand la opini de sus compaeros. a o n 5 Presenta una conclusin clara. 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para cos s municarse. 7 Realiza una metacognici frente al tema n tratado, ejem pliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). Nota total:

Unidad N3: Cuidando nuestra fuente de energa. Clase N9 INICIO: 1. Se explican instrucciones de prueba. la Objetivo de clase N 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lp goma. ices y Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollar y la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido en Unidad. el os la
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P RU EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal....1..4.........Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... I. Selecciona con una la alternativa correcta. (8 X puntos) Se define como la capacidadde los cuerposde experimentar producircambios,realizaruna accin o o trabajo, emitir luz calor. o 1. Esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Energa Temperatura Calor Equilibriotrmico
2. Las propiedades de energason: la a. b. c. d. Se almacena se puede manifestar de muchas formas. y Por conveccin, conduccin, da calor y luz. Se transfiere, se transmite, se transforma irradia. y se Son correctas slo a y la c. la
3. La energa mecnica se manifiesta en: a. b. c. d. Qumicay elstica Potencialy cintica Nucleary potencial Elctricay cintica
4. Si un ciclista est en alto de un cerro, qu tipo de energa de transformacin lo tiene? a. b. c. d. Energacintica Energa potencial Energaqumica Energaradiante Se dice cuandola energacinticade las partculas un cuerpose muevenmuy rpidam ente de aumentando el calor. 5. Esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Radiacin Calor Temperatura Equilibriotrmico Cuandola energase transformaen cualquiersituacinen la naturaleza,la energaal comienzoy al final permanececonstante: 6. Esta definicin corresponde a: a. Temperatura calor y b. Transferencia energa de
105
c. Tipos de energa d. Ley de conservacin de energa la
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7. Cmo se transmite propagael calor? y a. b. c. d. Por Por Por Por equilibrio trmico conduccin, radiacinconveccin y ahorroenergtico centrales termoelctricas
8. Cul de las siguientes fuentes de energa renovable? no es a. b. c. d. El Sol Elica Biomasa Petrleo
II. Responde. (6 puntos) 1. Cules son los tipos de energa?puntos) (2 .............................................................................................................................. ...................................................... ................................................................................................................................................................................... 2. En la selva existe much vegetacintambi existe herbvoro y carnvorosExplic cmo se trans a , n n s . a fiere la energa en esta situacin. (2 puntos) .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Nombray clasifica las fuentes de energa en renovables renovables. (2 y no puntos)
. .. ...................................................................................................................................................................................... . ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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CORRECCIN PRUEBA LA UNIDAD N 3 DE

14 puntos ideal
I. Selecciona marcandocon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. a d b b c d b d
II. Responde. 1. Qumica, nuclear, elstica, electrosttica,potencial gravitatoria,elctrica, trmica y radiante. 2. Los vegetales reciben energa lumnica del Sol, que hace que se transforme en energa qumica para alimentarse; el herbvoro come de esta energa almacenada en las plantas y se la transfiere al carnvoro en el mismo tipo de energa qumica, pueses el ltimo que la come. 3. Energa renovable: biomasa, geotrmica, agua y viento. Sol, Energa no renovable: carbn mineral, petrleo, minerales radiactivos y gas natural.
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Eje N de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
TEM I La materiay sus transformaciones1. Definirenerga. . 2. Reconoce las propiedade de r s la energa. 3. Clasificar formas de energa. 4. Reconocer energa potencial. 5. Definirtemperatura. 6. Reconocerley de conservacin de la energa. 7. Reconocertipo de propagacin del calor. 8. Identificar energa renovable. no TEM II 1. Nombrar los tipos de energa. 2. Relaciona la transferenci de r a energa. 3. Nombrary clasificarfuentes de energa.
ANLISISDE LOGRODE LA PRUEBA

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. tem I tem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 N alumnoslogrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal
MEDICINY CALIFICACIN LA UNIDAD DE

N de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo: 20% Auto y coevaluacin: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
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ANLISISDE LOGROSPOR OBJETIVOS APRENDIZAJE DE

Objetivos por clase Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Reconocerel concepto de energa, sus propiedades,relacionndola con la vida cotidiana. Identificardiferentestipos de energa y experimentar con algunosde ellos y las formas en que se presenta la vida humana. en Describir en situaciones cotidianas cmo se transforma y transfiere la energa. Experimentar cmo se transfiereenerga por medio de temperatura. la la Explicar cmo se conserva degrada la energa en situaciones y se cotidianas. Reconocery clasificar las fuentes de energa de nuestro planeta. Realizarun proyecto integrativode los subsectoresque implique el conocimiento del uso de energa. la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N3
VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 etc.
Nivel de logro avanzado.Comprendeel concepto de energa y sus propiedades: que se puede manifestar de diversasformas, se puede almacena, se transfiere, se transmite se transform y r , a se irradia Reconoceel efecto de la emisin de luz y calor y sus . efectos en la salud. Obtien evidenci mediant investigacione e a e s sencilla guiadas. Formulaprediccionesen variadosexperimentos s elaborandotablas o grficos. Nombr y describ las forma en que a e s se present la energa y los diferentestipos de energa.Reconoce a y deduce acciones que realiza en la vida cotidian de a transformaci y transmisi de la energa. Experimenta, formula n n hiptesis sobre la temperatura y el calor y las formas en que se propaga.Reconocela conservacin la energay la degradacin de en muchos tipos de energa.Reconocee investigaampliandosus conocimientossobre las fuentes de energa renovable y no renovabley su incidenciaen el medioambiente formula ideas de y proteccin al medioambientey valora la produccin de energa eficiente.Da ejemplosde situacionesen la vida diaria en que se utilizan diferentes tipos de energa, como la elctrica, la propagacin sonidoy la calrica.Describelas transformaciones del de energa que suceden en situaciones tales como: el frotarse las manos,calentarseal sol, el funcionamiento una cocina o de de una centralhidroelctrica. Nivel intermedio. Define concepto de energa y reconoce sus propiedades:que se puede manifestarde diversas formas, se puede almacena se transfiere, se transmite se transform y se r, , a irradia Reconoceel efecto de la emisin de luz y calor y sus . efectos en la salud Obtien evidenci mediant investigacione . e a e s sencilla guiadas. Formula predicciones sobre un experimento. s Nombra las formas que se present la energ y los diferente en a a s tipos de energa Identiica la transformaciny transmisin de la . f energa. Experimentacon la temperaturay el calor y las formas en que se propaga.Reconocela conservacinde la energa y su degradacin.Reconoce e investiga ampliand sus conocimiento o s sobre las fuente de energ renovabl y no renovable y su s a e incidencia en el medioambiente; formula ideas de proteccin al medioambientey valora la produccin de energa eficiente Da . ejemplo de situacione en la vida diaria en que se utilizan diferente s s s tipos de energa como la elctrica la propagaci del sonid y la , , n o calrica Reconoc las transformacionede energ que sucede en . e s a n situacionestales como: el frotarse las manos, calentarseal sol, el funcionamiento de una cocinade una central o hidroelctrica. Nivel inicial.Identificael conceptode energa,nombrasus propiedades. Reconoce el efecto de la emisin de luz y calor y sus efectos en la salud. Manifiesta problemas en investigaciones sencillasguia- das. Formula predicciones en experimentos, los que realiza slo en forma guiada. Identifica cmo se presenta la energa y nombra los tipos de energa. Nombra acciones que realiza en la vida cotidianade transformacin transmisin de y la energa. Experimenta, pero no formula hiptesis sobre la temperaturay el calor y las formasen que se propaga Identiica los . f trmino de conservaci y de degradaci de la energa.Investiga s n n con mucho apoyo para ampliar sus conocimientossobre las fuentes de energa renovable y no renovable, no relaciona el impacto al medioambiente. ejemplosde situaciones en vida Da la diaria en que se utilizan diferentes tipos de energa, como la elctrica la propagaci del sonido y la calrica Identi ica las , n . f transformaciones energacomo:el frotarselas manos,calentarse de al sol, el funcionamiento de una cocina.
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CIENCIASNATURALESqUINTO AO
Unidad deAprendizaje N 4 Nombre dela Unidad:Cmo esla materia Fecha: Horas pedaggicas semanales:22 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpret cin destos. y la a Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Reconocerlas sustanciaspuras y mezclasque componendiversosmaterialesy objetosque se encuentranen el entorno. Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando y la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas se lesplantean. y que Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras reas del conocimiento,para la exploracinde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Los alumnos identificarn el concepto materia y su conformacin;reconocern los cuatro estados de la materia, diagramarn modelo corpuscular;conocern cmo medir la materia en sus diversos estados y su formas; reconocern las propiedadesgenerales y sus caractersticas;reconocernlas formas de medir el volumen, la masa y la densidad; diferenciarn entre sustancias puras y mezclas por medio de la experimentacin,utilizando el mtodo cientficobsico para realizar experimentos,formulando hiptesis y ordenandodatos en tablas y grficos,y pro- movernla cultura del cuidado del ambiente.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones cientficas y su vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del Distinci entre mezcla y sustancia puras en slidos lquido y gases del entorno sobre la base de los n s s , s , materiales que los constituyen las propiedades que los caracteriza ejemplo, su y n, por densidad.
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Fecha Horas Objetivo de la clase Julio 2 Reconocerlas propiedades generalesde la materiay su modelo corpuscular .
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Recursos
Evaluacin
Olor, sabor, textura, INICIO clase N 1: solubilidad, tem1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el peratura de fusin, 2. Responden preguntas en relacin con tema. el temperatura de DESARROLLO: ebullicin, densidad. 1. Predice qu pasa seg la pregunt del docente en diversa actividade experim entale n , n a , s s s Compresin, vibrasimplesrealizadas. cin, movimiento, 2. Experim entan una gua donde pesan, dibujan con y escriben. modelo corpuscula 3. Busca en su texto el tema subraya concepto y relaciona con las actividade realizada r. n ; n s n s s Fuerza de atraccin. y socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntamente con el docente qu conceptos han aprendido. INICIO clase N 2: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Buscanen Internetimgenesde instrumentos unidadesde medidaen laboratorio, de copian imgenes escriben para qu se y usan. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntamente con el docente qu conceptos han aprendido. INICIO clase N 3: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Responden preguntas en relacin con tema. el DESARROLLO: 1. Recuerdan mediante preguntas sobre Unidad2 (peso y masa). la 2. Escribenla masa de sus compaeros en una tabla y calculanel peso ennewton. 3. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntam ente con el docente qu conceptos han aprendido.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Julio
Identifica unida Unidadesde r desde medidaque medida. perm ite conoce Longitud, n r c a r a c t e r s t masa, i c a s de las tiempo, diferen te formas temperatura. s en que se p resena la mat teria.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpiz, goma, com putado r, Internet, hoja, tinta, impresora.
Agosto
Diferenciar entre Masa y peso. masa y peso. Sistemade medidas: kilogramo, gravedad terrestre, newton.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpiz, goma, balanza, calculadora.
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Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Agosto 2 Calcular volumen Volumen. INICIO clase N 4: de diversos cuer- Unidad demedida: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el pos. metro cbico. 2. Vnculocon la clase anterior. Clculo de volumen. DESARROLLO: 1. Experimentan con diversos cuerpos, apoyados en una gua. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Agosto 4 Clasiicar y exper- Sustancias puras f i INICIO clases N y 6: 5 mentar la materiay mezclas. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el en sustanciaspu- Elementosy 2. Responden preguntas en relacin con tema. el ras y mezclas. compuestos DESARROLLO: qumicos. 1. Experimentan con diversas sustancias, con apoyo de gua experimental. Mezclas hom ogneas Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade 2. n n s n s y heterogneas. realizadas; socializan sus impresiones. Solutodisolvente. 3. Realizanun mapa conceptual en sus cuadernos. Suspensiones CIERRE: coloides. Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
Recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. gua, texto escolar, cuaderno, lpiz, goma, material de laboratorio.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, gua, huevo, gelatina, azcar, aceite, sal, limn, agua, RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. gua, texto escolar, cuaderno, lpiz, goma, elementos de la b oratorio.
Agosto
Identificar propiedades que caracterizan la materia.
Solubilidad. Temperatur a de fusin. Temperatur a de ebullicin. Densidad.
INICIO clase N 7: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Buscaninformacin Internetsobre las propiedades la materiay presentanuna en de disertacin sobre cada propiedad. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. INICIO clase N 8: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Responden preguntas en relacin con tema. el DESARROLLO: 1. Experimentan calculandola densidad de materia con una la gua. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
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Agosto 2
Determinar la densidad de la materia.
Densidadde los cuerpos.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpiz, goma, balanza, vasos graduadoso probetas.
Fecha Horas Objetivo de la Contenidos clase Agosto 4 Realiza un pro- Contenido tratado r yecto integrativ en clases. o con el subsector Matemtica.
Actividades de aprendizaje INICIO clases N y 10: 9 Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el DESARROLLO: 1. Buscanen gruposen enciclopedias Internetsobre la aplicacinde la fsica o feno menos fsicos tema tratado, su relacin con matemtica la vida cotidiana. al la y 2. Presentan informeacordea la pauta pediday se les entregarbricacon la que ser un evaluadoel proyecto. CIERRE: Comenta conjuntament con el docente en un papelgrafo los concepto aprend n e , , s idos.
Recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escola c u r, aderno, lpicesy gom a, hoja cuadernillo, dibujoso lminas, e n c icl o p edias, Internet, carpeta, computado - res, impresora, tinta, hoja carta.
Agosto
Resolver situacio Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.
INICIO clase N 11: Se explican instrucciones de prueba. la DESARROLLO: 1. Realizanla prueba segn instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el CIERRE: Com entan conjuntam ente con el docente, en un papelgrafo, los conceptos aprendidos.
RR.HH., lpices, goma, prueba impresa.
Prueba Entrega de portafolio siguienteclase. la
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Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N1 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase N 1 la Reconocer las propiedades generalesla materiay su mode corpuscula. de lo r 2. Responden preguntas en relacin con el tema. DESARROLLO: 1. Predicen qu pasa, segn pregunta del docente, en la diversas actividades experimentales simples realizadas. Pregunte: Qu pasasi yo muelola tiza?, deja de ser tiza? Qu pasasi un cubo de hielo sometoal calor de mi mano por largo lo rato? Qu suceder hago hervir tetera durante una si la hora? 2. Experimentan con una gua, donde pesan, dibujan y escriben.
GUA EXPERIMEN TAL
Nombres: .. ............. .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: materia su modelocorpuscular. La y Pregunta de investigacin: Cmola materia?, cmo se nos presenta?, podemos cambiar su estructura? es Formula una prediccin (o sea, qu creen que ocurrir?) a cada experimento. frente Experimento tomen un cubo de hielo y lo colocanen un vaso precipitadoen el matraz,luego coloquenel 1: termmetroy observen sus cambios su temperatura, qu creen que y ocurrir? En qu estado de materia se encuentra hielo? ................................................................................................ la el Qu ocurri? ............................................................... ............................................................................................. Por qu? ...................................................................... ............................................................................................ A qu temperatura se fusion? ................................... ............................................................................................. Experimento 2: sigan tomando temperatura del cubo de la hielo. Qu ocurri? ............................................................... ............................................................................................. Por qu? ...................................................................... ............................................................................................ A qu temperatura hubo ebullicin? ............................ ............................................................................................
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Experimento 3:qu pasarsi tapamos el vaso precipitadoy dejamos que hierva?
Qu ocurri? ............................................................... ............................................................................................. Por qu? ...................................................................... ............................................................................................ Experimento 4: tomemos un trozo de chocolate, qu crees que ocurrir?
En qu estado de materia se encuentra chocolate? ....................................................................................... la el Qu ocurri? ............................................................... ............................................................................................. Por qu? ...................................................................... ............................................................................................ A qu temperatura se fusion? ................................... ............................................................................................. Situacin:cada estado de materia tiene las siguientes caracterstica la s: Estado slido:sus partculasse encuentranordenadasuna al lado de la otra; tienen muy poca vibracin,o sea se pueden mover poco; tienen forma definida;tienen volumen,masa y densidad;el recipienteque las contiene debe tenerla misma forma tamao. y Estado lquido: sus partculas se encuentran cercanas pero no ordenadas; tienen vibracin, o sea se pueden mover; tienen forma del recipiente que las contiene; tie volumen, masa densidad. la nen y Estado gaseoso: sus partculas se encuentran desordenadas; tienen mucha vibracin, o sea pueden cambiar mucho, como no tienen forma definida, tienen la forma del recipiente que las contiene. Dibuja cmo se vera un slido en un vaso de agua Dibuja cmo se vera un lquido en un vaso de agua Dibuja cmo se vera un gas en un vaso de agua
3. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impresiones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido. el os
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CONSOLIDACIN LA ENSEANZA DE 1. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Reconoce los estados de materia. 2 Nombra algunas propiedades la materia. de 3 Describ las caracterstica o propiedade de los estado e s s s lquido, slido gaseoso. y descripcin. 4 Dibujael modelo corpuscular segn a n o n 5 Realiz la experimentaci cauteland la prevenci de riesgo. slidos. 6 Compara temperaturas de fusin entre slidos. 7 Compara temperaturas de ebullicin entre Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N2 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase N 2 la Identificar unidades de medida que permiten conocer cara ctersticas de las diferentes formas en que se presenta la materia. 2. Vnculo conla clase anterior: Culesson los estadosde la materiaque estamosestudiando?(recurdeles que existencuatro:que el plasma es la materia ms abundante en universo, pero slo vern el tres). Cmo reacciona un slidola temperatura? a Son iguales las temperaturas de fusin y ebullicin? Cmo definiramos modelo corpuscular de los lquido slidos los gases? el s, los y Podemos medir materia?, por la qu? DESARROLLO: 1. Buscanen Internetimgenesde instrumentos unidadesde medidaen laboratorio,las copian y escribenpara de qu seusan. Pida que busquenimgenesde instrumentos medicinen laboratorioexperimental, escribanpara qu se de que utilizany den ejemplos. 2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre-siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido. el os
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N de lista de alumnos(as) Indicadores requerida. 1 Busca informacin 2 Coordina su bsqueda en forma grupal. 3 Encuentraa lo menos7 instrumentos utilizadosen laboratorio la funcin de cada e o o 4 Escrib parala medicin. instrument de laboratori encontrado. instrumento. 5 Escribe ejemplos en que se utiliza cada uno. 6 Reconocela unidad de medida de cada de 7 Reconoce para qu estados la materiasirven. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N3 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase N 3 la Diferenciar entre masa peso. y 2. Responden preguntas en relacin con el tema: Para Para Para Para Para Para Para Para qu qu qu qu qu qu qu qu sirve sirve sirve sirve sirve sirve sirve sirve un termmetro?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la un densmetro?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la una balanza?, cul es su unidad de med ida y para qu estado de materiasirve? la una cinta mtrica?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la una bureta?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la un vaso precipitado?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la una pipeta?, cul es su unidad de medpara qu estado de materiasirve? ida y la una probeta?, cul es su unidad de med ida y para qu estado de materiasirve? la
DESARROLLO: 1. Recuerdan mediante preguntas sobre la Unidad2 (peso y masa). Recuerdanla Unidad2, que nos hablaba de diferenc entre masa peso. la ia y La masa es lo que conocemoscomo peso normalmente, pero no es igual, pues el peso es la fuerza con que la Tierra nos atrae hacia a ella y se mide ennewton.
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2. Escribenla masa de sus compaeros en una tabla y calculanel peso ennewton. Tenga a mano una balanza para seres humanos. Pida que se midan la masa y elabore una tabla de doble entrada en la primer column el nombr del n : a a e compaero(a) , en la segundala masa y en la tercera columna peso (ennewton). el Nombre del alumno(a) Masa (con unidad de medida) Peso (con unidad de medida)
N de lista de alumnos(as) Indicadores y peso. 1 Diferencia entre conceptos masa 2 Reconocela unidad de medida de masa. la 3 Reconocela unidad de medida del peso. 4 Calculael peso conla masa. 5 Reconoceque la fuerza de atraccinde la gravedad de la Identi ica los que influyes que se utilizan para f 6 la Tierra es la instrum entoen masa. medir Formula preguntas para aclarar dudas. 7 masa y peso. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N4 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N4. el Objetivo de clase N 4 la Calcular volumen de diversos cuerpos. 2. Vnculo conla clase anterior: Cul esla diferencia entre masa peso? y Cmoinfluyela Tierra en nuestropeso? Si todolo que existe ocupa un espacio, hastaaire, cmo podemos calcularvolumen? el el Qu instrumentos nos serviran?
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DESARROLLO: 1. Experimentan con diversos cuerpos, apoyados engua. una
GUA EXPERIMEN TAL
Nombres: .. ............. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Nombre del experimento: volumen de materia. El la Preguntade investigacin: Todos los cuerpostienen volumen?,se puede calcularel volumende un slido irregular? Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Experimento 1: mide el volumen de un cubo.
En qu estado de materia se encuentra cubo? .............................................................................................. la el Cunto mide? ............................................................... ........................................................................................... Dibuja tu clculo:
Experimento 2: mide el volumen del agua en una probeta.
En qu estado de materia se encuentra agua? .............................................................................................. la el Cunto mide? ............................................................... ...........................................................................................
119
Dibuja tu clculo:
Mide el volumen de un slido irregular en una probeta. Qu observas? ............................................................. ........................................................................................... Cunto mide? ............................................................... ........................................................................................... Dibuja tu clculo:
Experimento 3: mide el volumen4 ml de agua, ml de vinagre 14 ml de aceite en una 6 y probeta. En qu estado de materia se encuentra materia que mides? ......................................................................... la la Cunto mide en total? .................................................. ........................................................................................... Qu te llam la atencin en este experimento?.................................................................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ....................................................................................................................................................................................
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Dibuja tu clculo:
2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre-siones. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu concept han aprendido. el os
N de lista de alumnos(as) Indicadores la espacio. 1 Reconoce que toda materia ocupa un 2 Reconoc que volume es una magnitu que e n d permit medirel espacio que ocupa un e cuerpo. 3 Reconocela unidad de medida del volumen. 4 Mide el volumende diversoscuerposutilizandolas unidades su medida que aparecen entexto. su dudas. 5 Utiliza de texto para aclarar 6 Experimenta calculando el volumen de un slido irregular. lquidos. 7 Calcula volumen de Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
121

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clases N5 y 6 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 6. el 5 Objetivo de las clases Ny 6 5 Clasificary experimentar materia en sustancias purasmezclas. la y 2. Responden preguntas en relacin con el tema: Qu hemosaprendidosobre la materia?(pida que le contestenen lluvia de ideas,antelasy recurdeles lo que se les olvid). DESARROLLO: 1. Experimentan con diversas sustancias, con apoyo deexperimental. gua
GUA EXPERIMEN TAL
Nombres: .. ............. .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: volumen de materia. El la Pregunta de investigacin: Cmo clasificaramos la materia?, existen sustancias puras o compuestas? Formula una prediccin (o sea, qu creen que ocurrir?) a cada experimento. frente Experimento: A. En un tubo de ensayo echa un poco de agua. B. En otro tubo, agua vinagre. y C. En un tercer tubo, agua aceite. y Qu observasen A? ..................................................... ............................................................................................ ................................................................................................................................................................................... Qu observa en B? ........................................................................................................................................................ s . .................................................................................................................................................................................... Qu observasen C? ................................................... ............................................................................................. .................................................................................................................................................................................... Por qu crees que pasa eso que observaste en cada uno de los casos? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
122
Observael mapa conceptual luego responde: y MATERIA
Sustanciaspuras
Se clasifica en
Mezclas
Puedenser
Puedenser
Elementos
Compuestos
Homogneas disoluciones o
Heterogneas
Por ejemplo Oxgeno Azcar Jugo
Por ejemplo Petrleoy agua
Clasifica en una tabla las siguientes sustancias en puras y mezclas: cloro, Coca-Cola,carbn, chocolatecon leche, oxgeno,jugo, sal, vinagre, hierro, mayonesa,gelatina,bronce, remedios, sangre, jabn, champ, yodo, agua oxigenada, bencina. MATERIA Sustancias puras Elementos Compuestos Mezclas Homogneas Heterogneas
123
124
Experimentacin de mezclas: A un litro de agua potable agregasoluto jugo en el polvo. Dibuja el procedimiento explcalo apoyado con texto. y tu
Haz mayonesacomo se te indica: revuelvebien la yema durante un minuto y vas echando gotitas de aceite y re- volviendo,no mucho aceite o se corta; debes seguir hasta que la yema se vea dura, se pegue en el tenedor; luego echas un poquitito de sal y limn sinpepas. Qu tipo de mezcla result?Explica. te
Ahora haz el betn con azcar:bates la clara hasta que tenga mucha espumay aumente,luego le vas echando poquitos de azcar flor. Qu tipo de mezcla result?Explica. te
2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impresiones. 3. Realizan un mapa conceptual en sus cuadernos. Este mapa debe hacerse con las subdivisiones de las su y mezclas. Revisen su texto stancias escolar. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido. el os
5 y 6. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Clasificala materia. 2 Nombra propiedades de las sustancias puras. te, n 3 Identifica el disolven el soluto y la disoluci de las mezclas suspensione f s s s 4 Identi icaheterogneas.y coloide de las mezcla heterogneas. 5 Reconoceel tipo de mezcla que se produceen las ex6 perimentaciones. Justifica sus aseveracionesconclusiones. o 7 Trabaja en el tiempoacordado. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N7 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N7. el Objetivo de clase N 7 la Identificar propiedades que caracterizan la materia. 2. Vnculo conla clase anterior: Cmo se clasifican las sustancias? Cmo son las sustancias puras? Cmo se forman las mezclas homogneas? Cmo se forman las mezclas heterogneas? Qu propiedades tiene materia? la
DESARROLLO: 1. Buscaninformacinen Internetsobre las propiedades la materiay presentanuna disertacinsobre cada de propiedad. Pida que prepare una disertaci sobre las propiedade de la materi y que den ejemplo de cada una de n n s a s ellas. 2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impresiones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu concept han aprendido. el os
N de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Reconocela masa como propiedad de materia. 2 Describe cmo una mezcla soluble. es 3 Reconoceque la solubilidadde una mezcla depender de la temperatura. 4 Identificaque hay sustanciasque cambiansu estado a otro porla aplicacin del calor. 5 Identificala temperaturade fusin de los slidos, como 6 el cobre. que la materia vuelve a cambiaren el estado Identifica de ebullicin. 7 Expone su trabajo con ejemplos claros. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N8 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N8. el Objetivo de clase N 8 la Determinarla densidad de materia. la 2. Responden preguntas en relacin con el tema: Culesson los estadosde la materiaque estamosestudiando?(recurdeles que existencuatro:que el plasma es la materia ms abundante en universo, pero slo vern el tres). Cmo reacciona un slidola temperatura? a Son iguales las temperaturas de fusin y ebullicin? Cmo definiramos modelo corpuscular de los lquido slidos los gases? el s, los y Podemos medir materia?, por la qu? Para qu sirve un termmetro?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la Para qu sirve un densmetro?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la Para qu sirve una balanza?, cul es su unidad de med ida y para qu estado de materiasirve? la Para qu sirve una cinta mtrica?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la Para qu sirve una bureta?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la Para qu sirve un vaso precipitado?, cul es su unidad de medida qu estado de materiasirve? y para la Para qu sirve una pipeta?, cul es su unidad de medpara qu estado de materiasirve? ida y la Para qu sirve una probeta?, cul es su unidad de med ida y para qu estado de materiasirve? la Cul esla diferencia entre masa peso? y Cmoinfluyela Tierra en nuestropeso? Si todolo que existe ocupa un espacio, hastaaire, cmo podemos calcularvolumen? el el Qu instrumentos nos serviran? Cmo se clasifican las sustancias? Cmo son las sustancias puras? Cmo se forman las mezclas homogneas? Cmo se forman las mezclas heterogneas? Qu propiedades tiene materia? la DESARROLLO: 1. Experimentan calculando densidad de materia conuna gua. la la
GUA EXPERIMEN TAL

Nombres: .. ............. .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: Densidad. Pregunta de investigacin: Podemos medir la densid de la materia? ad Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada experimento. Experimento 1: mide la densidad de un lquido cuya masa es de 300 gramos volumen es de 125 y su ml.
Experimento 2: llena un vaso precipitado con 250 ml de volumen y calculala densidad. (Para conocerla masa, debes pesar primero el vaso y luego llenarlocon agua, rstale al peso total la masa del vaso.)
Experimento 3: busca un objeto slido irregular y calcula sudensidad.
Experimento 4: calculala densidad de una mezcla de agua, tierra y aserrn.
Experimento calcula la densidadde la siguientemezcla heterognea: 5: aceite, vinagre,lavaloza(realiza todos los pasos necesarios para calcular la masa de cada uno smalas). y
N de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Utiliza las frmulas para calculardensidad. 2 Calcul la masa de un lquid realizand clculo a o o s previos en la balanza. 3 Com prende la situacin problem tica que se le presenta. i 4 Trabaja manteniendoel orden y limpieza en la expermentacin. 5 Toma medida de segurida pertinente al trabaj de s d s o laboratorio. 6 Calculala densidad de un slido irregular. 7 Presenta su gua terminadatiempo. a Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clases N9 y 10 INICIO: Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 10. el 9 Objetivo de las clases Ny 10 9 Realizar un proyecto integrativo con el subsector Matemt ica. DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias o Internet sobre materia y su importancia para humanidad. la la Es importante busquetextosque tenganla disponibilidad que para esta actividad; no es el caso,utilicela si computacin. Explique cada uno de los pasos que le dan a conocer a usted; los alumnos deben presentarque se les se lo pide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r, ColumnaA Ttulo delproyecto Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna 2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemtica que impliqresolucin de ue la problemas. Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapgina: ndice b. Tercera pgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocercmo se hizo el trabajo y de qu se tratarlo que la otra persona leer. Columna B Debe ser alusivo a las CienciasNaturalescon otro subsector (Matemtica). Qu voya dar a conocer (se hace ltimo)y cmo lo hice? al Qu se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, lneas de tiempo Mnimo5 con sudefinicin Cul esla relacin con los subsectores que eleg?
c. Cuartapginahasta la sptima desarrollo,debe estar escritoen sntesis,con sus palabrasy opiniones,por qu : es importante conocer su tema. d. Octavapgina: conclusin, una reflexin sobre lo interesante que han aprendido qu esperan del y futuro. e. Novenapgina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pedida se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto a y la el (ver rbricas en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente con docente, en un papel el grafo, qu conceptos han aprendido.
CONSOLIDACIN LA ENSEANZA DE 9 y 10. TR AB AJO EN LASES. C Lista de cotejo: punto por cada indicador logradopunto por no 1 y0
logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala informacin ms relevante. la 3 Trabajarespetando opininde sus compaeros. a 4 Realiza sntesis acorde la pauta entregada. 5 Presenta una conclusin clara. 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para cos s municarse. 7 Realiza una metacognici frente al tema n tratado, ejem pliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidad N 4: Cmo esla materia. Clase N11 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N11. el Objetivo de clase N11 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lp goma. ices y Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar.
DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollar y la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu concept han aprendido en Unidad. el os la
PR U EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......8.........Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... Selecciona marcando con unala alternativa correcta. X (Cada pregunta vale punto) 1 1. Cul de los siguientes procedimientos es el adecuadopara calcular densidad de un slido la irregular? a. Pesar el slido,echar agua a una probetao vaso precipitado, una cantidadmedidacon anterioridad, se en y saca la diferencia del volumen dado convolumeninicial. el b. Echar el slido conel agua a una probetay luego pesar en una balanza dividir la masa porel volumen. los y c. Medir el slido por todos sus lados para obtener la masa y dividirla por volumen. el d. Medir el slido por todos sus lados para obtenerel volumen,luego pesarlo para obtenerla masa y as dividir la masa porel volumen. 2. Las sustancias puras se clasifican en: a. Elementosqumicos b. Compuestos c. Homogneos d. Slo la a y la b 3. Las propiedades de materia ms caractersticas la son: a. b. c. d. Olor, color, textura,solubilidady temperatura de fusin. Fuerza deatraccin Temperatura ebulliciny densidad de Son correctas a y la c la
4. El siguiente diagrama correspondemodelo corpuscu de un: al lar Barrera
Molculas
a. Slido b. Gas
c. Plasma d. Lquido
5. El instrumento que sirve para medir la temperatura se llama: a. b. c. d. Densmetro Termmetro Balanza Pipeta
6. El siguiente diagrama corresponde modelo corpuscu de al lar un:
a. b. c. d.
Slido Gas Plasma Lquido
7. Es la fuerza que atrae a un cuerpo hacia el centro de la Tierra y depende de su masa, esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Masa Mezcla Peso Soluto
8. Son mezclas homogneas cuyas partculas son visibles al microscopio, esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Suspensiones Soluto Disolucin Coloides
CORRECCIN PRUEBA LA UNIDAD N 4 DE 8 puntosideal

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. a d d b b a c a

TEM I La materiay sus r d transformaciones1. Calcula densida de un slido . irregular. 2. Clasificarla materia. 3. Reconoce propiedade de la r s materia. 4. Reconoce el model corpuscula r o r de un gas. 5. Identiicar instrumento de f s medici n de temperaturas. 6. Reconoce el model corpuscula r o r del slido. 7. Definir peso. 8. Clasifica mezcla heterogr s neas.
ANLISISDE LOGRODE LA PRUEBA

o tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta tem I Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:
MEDICINY CALIFICACIN LA UNIDAD DE

ANLISISDE LOGROSPOR OBJETIVOS APRENDIZAJE DE

Objetivos por clase Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Reconocer las propiedades generalesla materiay su modelo de corpuscular. Identificarunidadesde medida que permiten conocer caractersticas de las diferentes formas en que se presenta la materia. Diferenciar entre masa peso. y Calcular volumen de diversos cuerpos. Clasificary experimentar materia en sustancias purasmezclas. la y Identificar propiedades que caracterizan la materia. Determinarla densidad de materia. la Realizar un proyecto integrativo con el subsectorMatemtica. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nivel de logro avanzado Reconoc cmo est formad la . e a materi a y que existe cuatr estado en que se presenta tales como n o s , : slido, lquido gaseos y plasma reconociend que este ltimo , o , o es el que ms abunda en el universo. Elabora un modelo corpuscularde los estadosslido, lquido y gaseoso.Reconoce las propiedades generales caractersticas la materia y las y de comprueba en sus experimentos. Utiliza las unidades del sistema internacionalde medida para medir volumen masa y s , densida en situacione experimentales. d s Distingue y clasifica sustancias puras mezclas enla vida cotidiana.Identificaen las y mezclas algunos elementos y compuestosqumicos. Registra datos de sus experimentos en tablas y grficos; utiliza la informaci como agent de culturizaci en el cuidado del n e n Nivel intermedio.Identifica cmo est formada la materia y que existen cuatro estados en que se presenta, tales como: slido, lquido gaseos y plasma reconociend que este ltimo , o , o es el que ms abunda en el universo. Identifica los estados slido, lquido y gaseoso en su modelo corpuscula. Nombra r algunaspropiedades generalesy caractersticas la materia y de las reconoceen la experimentacin. Utiliza algunas unidades del sistemainternacional de medidaspara medir volumen,masa y densidaden situaciones experimentales. Identifica sustancias puras y mezclasen la vida cotidiana Identi ica en las mezcla . f s alguno elemento y compuestos qumicos. Registra datos de s s sus experimentos en tablas grficos; utiliza la informacin y como agente de culturizacin en el cuidado del medioambiente. Nivel inicial Identiica cmo est formad la materi y que . f a a existe cuatro estados en que se presenta,tales como: slido, n lquido, gaseoso plasma, identificandoque este ltimo es el y que ms abund en el universo Identifica los estado slido, a . s lquido y gaseos en su model corpuscula. No reconoc ni o o r e diferenci propiedades a generalesy caractersticas la materia. de Utiliza muy pocas unidades del sistema internacional de medidas para medir volumen masa y densida en situacione , d s experim entalesIdentifica sustanciaspuras y mezclas en la vida . cotidiana. No diferencia en las mezclas algunos elementos y compuestos qumicos.Regis datos de sus experimentosen tra tablas y grficoscon apoyo; utiliza la informaci como agent n e de culturizaci en el cuidad del medioambiente. n o
ciEnciAS nATUrAlES qUinTO AO

Unidad deAprendizaje N 5 Nombre dela Unidad:Seres vivos en planeta el Fecha: Horas pedaggicas semanales:18 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Comprender que en biosfera los organismos se agrupan niveles de organizacin cada vez ms la en complejos. Reconocer que tamao de las poblaciones vara funcin dela influencia de factores el en determinados. Reconocerlos efectos negativosde la contaminacinambientaly de la explotacinde las especies sobre la biodiversidad. Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas y que se lesplantean. Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Comprendern los niveles de organizacin de los organismosbiosfera; describirn los factores que influyen la en en el tamao de la poblacin y factores que afectan gravementea todos los ecosistemas;investigarnla biodive sidad con los efectos negativos y positivos de la intervencindel hombre; expondrnflora y fauna rnativa de Chile y cules estn en peligro de extincin;comprendern importanciade cuidar la biodiversidad la en Chile y sern capaces de promoverinformar sobre los factores negativos causados por humanoa la e el ser biodiversidad.
contenidosMnimosObligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Distincinde los niveleselementales organizacin la biosfera(especie,poblacin,comunidad, de de ecosistema), aplicadosa casos reales, por ejemplo en poblaciones existen Chile. tes en Descripcinde factoresque influyen en el tamao de una poblacin:natalidad,mortalidady procesosmigratorios. Descripcinde los efectosde la contaminacin ambientaly la explotacinen la diversidadde especies animalesy vegetales, por ejemplo en algunos hbitats de Chile.
Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Agosto 2 R e c o n o c e r Hbitat. Poblacin. l o s niveles de Comunidad. organiza ci Ecosistemas. n de los seres Factores biticos y vivos en los abiticos. ecosistemas.
Actividades de aprendizaje iniciO clase n 1: 1. Se da a conoce el objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. r el 2. Motivacin sobre losecosistemas. DESAr Ol O: r l 1. Observany comentanPowerPoint sobre los ecosistemas. 2. Escribenen forma grupal qu ecosistemas conviven ellos. con 3. Presentansu trabajo por grupos. 4. Trabajanen su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Sept.
Describi cualitativ- Poblaciny su natali- iniciO clase n 2: r a men el tam a dad y mortalidad. te o 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el de las M igracin: igracin 2. Vnculocon la clase anterior. em poblaciones. e inmigracin. DESAr Ol O: r l Factores que inciden. Buscanen Internetcmo se conformanlas poblaciones los ecosistemas cmo se 1. en y ve afectada su natalidadmortalidad. y 2. Buscanemigraciones de seres vivos nativos chilenos e inmigraciones ecosistema. al 3. Elaborantablas y grficoscon la informacinobteniday la presentanen un papelgrafo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente los conceptos que han el aprendido. Reconoce facto- Cambio poblacional. iniciO clasen 3: r res que inciden Frmul del cambio 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el a en el cambi po- poblacional. o 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con blacional. DESAr Ol O: r l 1. Busca en Interne varios textos que den informaci de los factore que inciden n t n s , positivay negativamente, el cambiopoblacionalde los organismosy los traen a la en clase. 2. Trabajansintetizandola informacin presentanen un papelgrafoun resumende la y informacin obtenida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente los conceptos que han el aprendido.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res e Inter- net, texto escolar, cuaderno, lpices, goma, hoja, tinta e impr e sora. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escola r, lpices, cuaderno, goma, computado - res e Inter- net, hoja, tinta e impresora.
Sept.
142
Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Sept. 4 Identi icar la bio- Especie nativa en la f s s diversida de las geografachilena. d especie nativas s en Chile y l o s efectos negativos de la intervencin humana.
Actividades de aprendizaje iniciO clasesn 4 y 5: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvariostextos que den informacin sobre las especiesnativasde la zonas norte, central sur-austral los imprimen con y y imgenes. 2. Elaboranmapasde cada zona con las especiesque existeny las que se encuentran en vas deextincin. 3. construyenafichesde prevenciny cuidadodel mediode la intervencin humana;los exponen en clases luego en los y pasillos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lpices, goma, computado - res e Inter- net, hoja, tinta e impresora. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res e Internet , hoja, tinta e im presora , texto escola r, cuaderno l, pices, goma. Pruebaen Prueba PC, lpiz y goma.
Sept.
Investigary exponerlos factoresque afectanla biodiversidad.
Aum en t de reas iniciO clasesn 6 y 7: o urbanas Deforesta 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. . el cin. Erosin Con- 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relacin el tema. . con taminacin del suelo, DESAr Ol O: r l del aire y del agua. 1. Trabajanen form a grupalcon enciclopedias Internety su texto escola sintetizando e r, Introducci de esla informacin n obtenida. pecies Cuidad de 2. revisan los erroresy reescriben su informe lo entregan. . o y la biodiversidad. 3. Exponen su trabaj apoyado en un papelgrafocon tablas y grficos de la inves o s , tigaci n pedida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. iniciO clase n 8: Se explican instrucciones de prueba. la DESAr Ol O: r l 1. realizanla prueba segn instrucciones. 2. comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
143
Sept.
Resolver situacio- Contenidode nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.
inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDcTicOS

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clase n 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase n 1 la Reconocer los niveles de organizacin de los seres vivos en los ecosistemas. 2. Motivacin sobre los ecosistemas: Les gustael campo?, por qu? Qu impresin les da cuando ven perros callejeros y enfermos? Qu les causa cuando hay plaga de ratones encasas? sus DESAr Ol O: r l 1. Observany comentan PowerPoint sobre los ecosistemas. Presenteel PowerPointy pregunte qu observan. Ven algunarelacinentre este hbitat? Gue una conversacin por cada diapositiva. rEcUErDE qUE DEBE inFOrMArSE AnTES DEl TEM A, nO SlO cOn El TEXTO EScOlAr. EST PrEPArADO PArA AlGUnA PrEGUnTA EM ErGEnTE, YA qUE lOS ESTUDiAnTE ESTn MEJOr S inFOrMADOSqUE USTED,PUES DOMinAn MS lAS nUEVAS TEcnOlOGAS DE lA inFOrMTicA Y cOMUnicAcin. 2. Escriben en forma grupal qu ecosistemas conviven c on ellos. Pida que se renanen gruposy que se coloquende acuerdosobre qu sector es ms viable conversarsobre los ecosistemas (recuerde que los ecosistemas se encuentran luga, en los jardines, parques, etc.). en todo r Pida que analicen qu tipo de animalitos y plantas se ecuentran en lugar queeligieron. n el Luego deben elaborarun papelgrafocreativo.En este trabajodeben definir hbitat,poblacin,comunidad,ecosistema, factores biticosabiticos. y 3. Presentan su trabajo por grupos. 4. Trabajanen su texto escolary socializan sus respuestas. Es muy importante que los estudiantes busquen en su la informacin pors solos y aprendan a texto sintetizarla. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendido. el
144
cOnSOli DAcin DE lA EnSEAnZA 1. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
N de lista de alumnos(as) indicadores vivos. 1 Comprende cmo se organizan los seres 2 Reconocelos diferenteshbitat en que se desarrollan los seres vivos. Identificay describe poblaciones de un ecosistema. 3 4 Relaciona el concepto comunidad como relaciones de varios grupos en un mismo espacio. 5 Comprendeel conceptoecosistema. ecosistemas. 6 Reconoce factores biticos en los los 7 Reconoce factores abiticos en ecosistemas. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clase n 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase n 2 la Describir cualitativamente tamao de las poblaciones. el 2. Vnculo con clase anterior: la Qu son los ecosistemas? En qu hbitat se desarrollan los seres vivos? A qu se llama comunidad? Qu son los factores biticos? Cules son los factores abiticos?
DESAr Ol O: r l 1. Busca en Interne cmo se conforma las poblacione en los ecosistema y cmo se ven afectada en su n t n s s s natalidad y mortalidad. La bsquedaes de textos e imgenes;cada grupo debe extraermnimo5 textospara trabaja puedentraerlos r, de la casa o traer enciclopedias sobre tema. el 2. Buscan emigraciones de seres vivos nativos chilenos e inmigraciones ecosistema. al Pida que busquenemigraciones inmigraciones seres de un lugar a otro y por qu lo hacen.Mnimo5 e de especies de cada una. Debenbuscarde las especies:poblaciny su natalidady mortalidad; migracin, emigracin inmigracin; e factores que inciden.
145
3. Elaboran tablas grficos con informacin obtenida la presentan en un y la y papelgrafo. Debenpresentarsu trabajoen un papelgrafo el fin de socializarla informaciny ampliarel conocimiento con del entornoy la biodiversidad. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
N de lista de alumnos(as) indicadores el 1 Busca informacin relevante sobretema. 2 Reconoc trmino natalida y mortalida de las ese s d d pecies. 3 Explica o realiza inferencias sobre el porqu de la natalida y la mortalidad de las d especies. a e s , n 4 Utiliz adecuadamentlos trmino migracin emigraci e inmigracin de las especies. 5 Utiliza el clculo para verificar la realidad de las especies. y de 6 Elabora tablas grficos con los datos obtenidos las especies de su inters. y el 7 Realiza conclusiones clarascoherentes sobre tema de la presentacin. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clase n 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase n 3 la Reconocer factores que inciden el cambio poblacional. en 2. Responden preguntas en relacin con el tema: Qu esla mortalidad? Qu significan los conceptos inmigracin y emigracin? Cundo existe un cambio poblacional? Qu aumenta disminuye las o poblaciones?
DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvarios textos que den informacinsobre los factoresque inciden,positivay negativamente, en el cambio poblacional de los organismos traena la clase. y los
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La bsquedaes de textos e imgenes.Cada grupo debe extraertextos para trabaja puedentraerlosde la casa r, o traer enciclopedias sobre tema (factores que inciden el cambiopoblacional). el en Pida que elaborenuna tabla con los factores de natalidad,mortalidad,inmigracin,emigraciny el nmero de individuos. Pida buscar: Loro tricahue Loro choroy Pud Puma Llama Alpaca Vinchuca Garza Cisne cuello negro Visn chileno Realicen los clculos segn su texto escolar. 2. Trabajansintetizando informacin obtenida presentanel resumen en un la y papelgrafo. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido.
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Reconocefactoresque incidenen el cambio poblacional de las especies. 2 Relacion cambio del ambient con la mortalida y a s e d natalidad de las especies. 3 Relaciona la intervencin del hombre en el cambio poblacional. de 4 Calcula los cambios poblacionales los seres inves- tigados. a s d d 5 Compar cambio entre natalida y mortalida de los individuos. con la inmigraciny emi6 Relacionacambiopoblacional gracin de las especies. 7 Exponeen forma clara la informacinobtenidaen tablas y total: notagrficos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
147

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clases n 4 y 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 5. el 4 Objetivo de las clases 4 y 5 n Identificarla biodiversidad de las especies nativas en Chile efectos negativos de intervencin humana. y los la 2. Vnculo conla clase anterior: Qu factores inciden en mortalidady natalidad de los la individuos? Qu es emigracin? qu significa y inmigracin? DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvarios textos que den informacinsobre las especiesnativasde las zonas norte, centraly sur- australy los imprimen con imgenes. Esta actividadcontemplados bloques(clases4 y 5), dondeel primerda los estudiantes trabajarnen computacin buscando textos imgenes de cada zona con las especies nativas, animales e y plantas. Buscarn qu especies estn en peligro de extincin en y propondrn ideas para que no extingan. su zona se 2. Elaboran mapas de cada zona con las especies que e y las que se encuentran en vas extincin. xisten de Se pide que elabore mapa de cada zona, en lo posibl en papelgrafoen tama grande Cada grupo n s e , o . investigar todas las zonas, explicarn importancia de biodiversi la la dad de cadazona. 3. Construyen afiches de prevencin y cuidado del medioamb y los exponen en clases luego en los iente y pasillos. Basados en investigado, crearn un afiche de preve y cuidado dela biodiversidad lo expondrn. lo ncin y ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
cOnSOli DAcin DE lA EnSEAnZA 4 y 5. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no l 1 y0
logrado.Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Comprendeel conceptobiodiversidad. 2 Reconoc que la biodiversida depend del e d e ambient en que se e desarrolle. nativas. 3 Reconoce especies introducidas. 4 Diferencia especies nativas de especies 5 Da ejemplosde la extincinde algunasespecies nativas en cada zona. 6 Explica factoresnaturalesy la intervencindel hombre que afectana la biodiversidad. y 7 Expone en forma clara con ejemplos. nota total:
148 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clases n 6 y 7 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 7. el 6 Objetivo de las clases 6 y 7 n Investigary exponer factores que afectanla biodiversidad. a 2. Vnculo con clase anterior. la Cada vez que inicie la clase, retome las preguntashechas en cada vnculo;la memorizacin retencina y largo plazo dependen de ello. DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. Revisan los errores reescriben su informe lo entregan. y y 3. Exponen su trabajo apoyados en un papelgrafo ablast y grficos dela investigacin con pedida. Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la comp utacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r,
columna A Ttulo delinforme Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna
columna B La biodiversidad el cuidadodel ecosistema tema es el mismo y (el para todos losgrupos) Qu vamosa dar a conocer (se hace ltimo)y cmo sehizo al Qu se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imgenes M nimo5 con su definicin por sistema (definiciones con sus palabras) Cul esla relacin con nuestras vidas?, por qu?
4. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemtica que impliqresolucin de ue la problemas.
149
nombre del docente nombre de los alumnos a. Segundapgina:ndice b. Tercerapgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocercmo se hizo el trabajo y de qu se tratar lo que la otra persona leer. c. cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importanteconocersu tema. Pueden adjuntarimgeneso dibujos (4 pginasde desarrolloy 2 ms por imge-nes). d. Octavapgina:conclusin,una reflexinsobre lo interesanteque han aprendidoy qu esperandel futuro (1 pgina). e. novena pgina: glosario (diccionariode palabraso siglas). Son 5 palabrascomo mnimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 5. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto a la el (ver rbricas en Anexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelgrafo, qu conceptos aprendido. el han
N de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 3 Trabaja respetandola opinin de sus a 4 Realiza sntesis acordesla pautaentregada. clara. 5 Presenta una conclusin s s 6 Utiliza concepto cientficos acorde con el tema para comunicarse. n 7 Realiza una m etacognici frente al tema tratado, ejem pliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
150

Unidadn 5: Seres vivos en planeta. el clase n 8 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N8. el Objetivo de clase n 8 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma. Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DESAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han aprendidola Unidad. el en
151
PrU EBA DE lA UniDAD

Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal.....1..0........ Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... i. Selecciona con una la alternativa correcta. puntos) X (6 1. Una de las causas que afecta negativamente biodiversidad a la es: a. b. c. d. El smog de las ciudades Los incendios forestales La matanza indiscriminada de animales La natalidad
2. Cules son los niveles de organizacin de los seres vivos? a. b. c. d. Poblacin, comunidad, ecosistema. Natalidady migracin La falta dealimento La intervencin del ser humano
3. La frmula para analizar cambio poblacional el es: a. Cambio poblacional (natalidad+ migracin)- (mortalidad+ = emigracin) Cambio poblacional (natalidad+ mortalidad)- (migra b. = cin + emigracin) Cambio poblacional (natalidad- migracin)- (mortali ad c. = d - emigracin) d. Cambio poblacional (natalidad+ migracin)+ = (mortaldad - emigracin) i 4. El cactus,el tamarugo,la vicua y el zorro culpeo son especies nativas de: a. b. c. d. La La La La zonanorte zona central zonasur zonaaustral
5. Una de las especies en peligro de extincin es: a. b. c. d. El loro tricahue La vicua El pingino de Humboldt La ranachilena
6. Se produce en los ros el mar, donde se viertenlos desechos, y esta definicincorresponde a: a. b. c. d. Contaminacin del suelo Contaminacin del agua Contaminacin del aire Deforestacin humana
152
ii. responde.(4 puntos) 1. Nombra los ocho factores que afectan biodiversidad. puntos) a la (2 ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2. Qu organismo est preocupado constantemente de la biodiversidad? (1 punto) ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3. Nombra los factores que inciden el tamao dela poblacin. (1punto) en ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
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cOr Ecci n PrUEBA DE lA UniDADn 5 r 10 puntosideal

i. Seleccionacon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. b a a a a b
ii. responde. 1. Aumento de las reas urbanas e industriales, contaminacindel agua, introduccin de especies no nativas, contaminacin del suelo, contaminacindel aire, deforestacin,erosin. 2. Parques y reservas nacionalesque estn a cargo de la CONAF. 3. Natalidad, mortalidad,migracin, inmigracin,emigracin,ambientes con condicionesno favorables,alimentos que se consumen, intervencin ser humano. del
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TABUlAcin DE lOGrOS POr TEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)

TEM I Organismos, ambientey sus 1. Reconocerfactoresque afectan interacciones. a la biodiversidad. 2. Identificarlos niveles de organizacin de los seres vivos. 3. Calcular cambio poblacional. 4. Identificarespeciesnativasde la zona norte. 5. Identificarespeciesen peligrode extincin. 6. Diferenciar tipo de contaminacin. TEM II 1. Nombrarfactoresque afectan a la biodiversidad. 2. Reconocerorganizacin de pro- teccina la biodiversidad. 3. Factoresque afectan el tamao de la poblacin.
Anli SiS DE lOGrO DE lA PrUEBA

o tem sea aprobado debe s uperar el 80% delogro. Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta tem I tem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 1 2 N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:

N de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases: 10% Informes:20% Trabajo de investigacin: 20% Disertacin: 20% Prueba:30% Total de la nota al leccionario N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
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Anli SiS DE lOGrOS POr OBJETiVOS APrEnDiZAJE DE

Reconocer los niveles de organizacin de los seres vivos ecosistemas. en los Describir cualitativamente tamao de las el poblaciones. Reconocer factores que inciden el cambiopoblacional. en Identificarla biodiversidad las especiesnativasen Chile y los efectos de negativos de intervencin la humana. Investigary exponer factores que afectanla biodiversidad. a Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N5
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
nivel de logro avanzado. Reconoce distintos niveles de organizacin dela biosfera (especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas, biomas) en una zona geogrfica de su regin. Distingue y comprende que hay actividades humanas que tienen efectos positivos negativossobre las cadenasy tramas o alimentarias en los ecosistemas. Elabora grficos que representen el crecimiento deuna poblacin, por ejemplo: moscas de la fruta, pinos, perros. Describe posibles factores ambientales que pudieran estar afectando tamao el poblacionalde algunas especies, por ejemplo: perros vagos y ratones en algunas ciudades. nivel intermedio. Identifica distintos niveles de organizacin de la biosfer (especies poblacionescomunidadesecosistemas a , , , ) en una zona geogrfica de su regin. Identifica actividades humanas que tienen efecto positivo o negativo sobr las s s s e cadena y tramas alimentaria en los ecosistemas Elabor s s . a grficos que represente el crecimientode una poblacin, por n ejemplo: moscas de la fruta, pinos perros Identiica posible , . f s factore ambientale que pudiera estar afectando el tamao s s n poblacionalde algunas especies,por ejemplo: perros vagos y ratones en algunas ciudades. nivel inicial Identi ica alguno niveles de organizaci de la . f s n biosfera (especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas) en una zona geogrficade su regin.Identificaactividades humanas que tienen efectos positivo o negativo sobre las cadena y s s s tramas alimentarias en los ecosistemas.No elabora grficos que represente el crecimient de una poblacin Nombr n o . a alguno posible factore ambientale que pudiera estar s s s s n afectand el tamao poblacional de algunas o especies.
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ciEnciAS nATUrAlES qUinTO AO

Unidad deAprendizaje N 6 Nombre dela Unidad:nos alimentamos bien? Fecha: Horas pedaggicas semanales:18 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Comprender las ventajas de una alimentacin variada y equilibrada para salud humana. la Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas se lesplantean. y que Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Se espera que los estudiantescomprendanla diferenciaentre alimentoy nutrientee identifiquenla funcin de los distintos nutrientesque el organismonecesita;sean capaces de seleccionary ordenar los alimentosen la pirmide alimentaria, comprendiendo describiendola importanciade una dieta equilibrada,reconociendolos y diferentes alimentos que ocasionan enfermedades al organismo, describiendo los efectos de una mala alimentacin; invest- guen,analicene interpreteninformacinsobre la alimentacin i elaborandotablas y grficos; valorenla importancia de prevencin de enfermedades para desarrollarse plenamen vida diaria. la te en la
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contenidosMnimosObligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Comparacin la composicin alimentos(protenas,lpidos,carbohidratos, de de vitaminasy minerales)en dietas balanceadasy no balanceadas,teniendo en cuenta el efecto que puede provocar el dficit o exceso de algunos de ellos en salud humana. la
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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Sept. 4 Identiicar y dife- Materia y en erga f . rencia entre ali- Composici de los r n y octubre mento y nutriente nutriente y sus funs s s y las funcione ciones. s que cumple en el n orga nismo humano.
Actividades de aprendizaje iniciO clasesn 1 y 2: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. conexintemtica general de aprendizajes relacionados durante el ao. DESAr Ol O: r l 1. ObservanPowerPoint lo comentan. y 2. Desarrollan una gua con apoyo de su texto escolar. 3. Socializanlas respuestas de cada grupo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
Octubre
Clasificar alimenAporteenergtico. iniciO clasen 3: tos de a cu erdo Pirmidealimentaria. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el con la pirm id Composici de nu- 2. Vnculocon la clase anterior. e n alimentaria. triente ms comune DESAr Ol O: s s r l en Chile. 1. Observany comentanla pirmidealimentaria. 2. construye una pirmid de base cuadrad y la completa con recorte que ellos traen n e a n s de los alimentos que consumen, clasificndolos. 3. comparanla pirmide hecha por ellosla pirmide del y PowerPoint. 4. crean otra pirmide con clasificacin la correcta. 5. Escribenen sus textos clasificacin los aportes de la y nutrientes. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Describi y reco- Necesidades r iniciO clasesn 4 y 5: nocer una dieta nutricionales. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el equilibrad y la Alimentos. a 2. Vnculocon la clase anterior. im p orta n ci de Informacin a DESAr Ol O: r l recibi nutrientes nutricional. r 1. investiga en Interne sobre las funcione de los nutriente y extrae informaci n t s s n n en forma equilibra Hbitos alimentarios. acordea la pirmidealimentaria. da en los hbitos 2. Elaboranun mapa conceptualcon apoyo de su texto escolary textos e imgenesde alimentarios. los nutrientes su composicin. y 3. Exponensu trabajo en un papelgrafo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
Octubre
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgra fo, computado Rbrica res, tinta, impresora, hojas carta u oficio, gua, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.
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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Octubre 6 Investigary expo- Enfermedades ner las principa provocadas por la les enfermedade mala alimentacin: s relacionada con obesidad, s la mala alimen- desnutricin, tacin. anorexia, bulimia, presin arterial, diabetes. Comidachatarra.
Actividades de aprendizaje iniciO clasesn 6, 7 y 8: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. revisanlos erroresy reescriben su informe lo entregan. y 3. Expone su trabaj apoyado en un papelgraf con tablas y grficos de la investigaci n o s o n pedida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos
Evaluacin
Nov.
Resolver situacio- Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.
iniciO clase n 9: Se explican instrucciones de prueba. la DESAr Ol O: r l 1. realizanla prueba segn instrucciones. 2. comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comenta conjuntament con el docente en un papelgrafo los concepto aprendi n e , , s dos.
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgra fo, c o m p u t Rbrica a - dores, tinta, impresora, hojas carta u oficio, texto escolar, cuaderno, lpices, goma. RR.HH., Prueba lpices, goma, prueba impresa.
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Unidadn 6: Nos alimentamos bien?. clases n 1 y 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 2. el 1 Objetivo de las clases 1 y 2 n Identificary diferenciar entre alimentosnutrientesy las funciones que cumplen en organismo humano. y el 2. Conexin temtica general de aprendizajes relacionad os duranteel ao. Qu importancia tiene para vida el Sol? la Por qu es importante conocer sobre la fuerza y los movimientos? En qu nos ayuda energa? la Qu necesitan los seres parasupervivencia? la Qu relacin tienen la materia, el movimiento,la energa y la biodiversidadde los seres con el universo y nuestroplaneta? Por qu necesitamos cuidar las especies, ya sean animales o vegetales? Por qu debemos cuidar los recursos no renovables y renovables? Qu relacin guardan todos los temas vistosla alimentacin de los con seres? DESAr Ol O: r l 1. Observan PowerPoint lo comentan. y Muestrey expliquelas primeras5 diapositivas(es importanteque usted lea textos de biologao alimentacin saludable, informacin de Internet especial texto esco de ciencias antes de entrarla clase). y en el lar a Luego siga con las dems diapositivas. Aproveche de ensearles que el exceso de sodio (sal y azcar blanqueada con sodio) es perjudicialpara la presin arterial,puede provocarinfartos al corazn;as tambinlas papas fritas y todo lo frito, el exceso de dulces y grasas producendiabetesy es incurable,se trata con dietas en las que dejan de comer en grandes cantidadesnutrientesque en exceso son dainos para la salud, si no se lleva una dieta balanceada estos casos, hay que inyectarsemedicamentosy si no se hace a tiempo en produceun ataque a los sistemasy las personas pueden morir. Al pasar las diapositivas de las alteraciones de alimentacin,ponga hincapi en que son enfermedades gravsimas en especial hay que tener cuidado con las burlas entre compaeros, para que no dejen de ; alimentarse pensando que ven gordos. Deben cuidar a sus compaeros,decirles que no coman lo que les se hace mal y que coman; si ven que nolo hacen, conviden una manzanaalgn alimento estas personas: o a la mayora de las veces, anorexia y la bulimia son detectablestardamente,porque los amigos no ponen la atencina las caractersticas fsicas y mentales de sus compaeros. Entreguevalores. 2. Desarrollan una gua con apoyo de su texto escolar.
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GUA EXPE MEnTAl ri

(grupos de5 alumnos)
Nombres: .. ............. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Nombre dela situacin de aprendizaje: Alimentacin. Preguntas de investigacin: Cmo nos alimentamos?, abusando de algn tipo alimento? estoy de Formula una prediccin (o sea, qu crees que ocurrir ?) frentea cada situacin.
............................................................................................................................................................................ responde: Es lo mismo alimentos que nutrientes?, por qu?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Cules son los nutrientes?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Qu procesos fundamentales cumplennutrientes? los
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Cules son los nutrientes?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Cul esla funcin de los glcidos?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Cul esla funcin de los lpidos?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ Cul esla funcin de las protenas?
.............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................

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Cul esla funcin de las sales minerales? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Cul esla funcin delagua? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Cul esla funcin de las vitaminas? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Situaci 1: complet la tabla con la alimentaci que recibe en tu casa, tanto en el desayun como en el n a n s o almuerz y las once. o Viernes Desayuno Sbado Domingo
Almuerzo
Once
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Situacin2: cul de las afirmacionesde estos nios refleja una alimentacinsana y saludable?Explica por qu. Pedro, Luis, Jimena, BeatrizCamila conversan en patio dela escuela de las comidas que les y el gustan: Pedro: a m me gusta mucho comer papas fritas con pollo asado; las vienesas, el pat; las manzanas,las cerezas;me carganlos caldosy las legumbres, pero los dulcesy heladosme encantan;detestolas ensaladasy se las regalo siemprea Camila; me encantan las bebidas gaseosas. luis: me gustan tambinlas papas fritas, pero las como slo cuando mi mam las hace, no me gustan las que se compran, porque hacen mal; me gusta ms la carne queel pollo y el pescado; tambin me gustan las ensaladas, menos brcoli; tambin me gustan los jugos, los dulces el y algunasfrutas. Beatriz:a m me gusta el pan con cualquiercosa; la cazuela,algunas ensaladas,como el brcoli, la lechuga, tomatea la chilena, pero no me gusta betarraga; me encantan las tortas galletas. la y las camila: yo me cuido, porque quiero vivir mucho y sin enfermedades; hago deportes;como mucha ensalada,en especial las que tienen limn; me gustan todas las frutas y no como carnes, ni de pollo ni de vacuno, slo pescado, pero caldos; las frituras no me gustan, y tambin me gustan mucho los porotos,las lentejas y los en garbanzos; me encantala leche sin azca slo uso azcar cuando tomo t; me gustan los helados,pero como r, me dan fro, no comomucho. Jimena:son ms tontos!,a m me gusta todo, todo, las ensaladas,los caldos, legumbres,dulces, helados,las papas fritas, la mayo, y como harto, un plato grande como el de mi pap, y cuando hay asado, me gustan las longanizas con pan, las empanadas y todo, todo.
. ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Culo cules de los cinco compaeros tiene una alimentacin muyymala por qu?
. ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
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Situacin3: conversacon tus compaerossobre 5 comidasque les gustan ms y 5 que no les gustan, luego completa tabla. la Nombre del alumno(a) Lo que megusta Lo que no me gusta
Situacin 4: psatey mide tu estatura, anota los datos en una tabla y elabora un grfico de barras.
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Situaci 5: mide el ancho de tu estmag y el de tus caderas anota las medida en una tabla y elabor un n o , s a grfico. Haz lo mismo conel trax, anota las medidas en una tabla y elabora ungrfico.
Situacin6: analicenlos grficos y cada uno descrbasede acuerdocon los datos, si tienen alguna alteracin aparente (fsica) porclase de alimentacin que la ingieren.
Nombredel alumno...............................................................................................................................................
167
Nombredel alumno....................................................................................................................................................
Situacin 7: respondey ejemplifica cmo notas los procesos fundamen dela nutricin en vida. tales tu Nombredel alumno....................................................................................................................................................
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Para qu les sirven los nutrientes? (definicin grupal, con sus palabras)
. ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Responde las preguntas de investigacin.
. ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3. Socializan las respuestas de cada grupo. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente los conceptos hanaprendido. el que
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Predic suceso que puede ocurrir en una mala e s n alimentacin. 2 Desarrolla en orden su trabajo. 3 Analiza situaciones que aportan cultura alim entaria. a su 4 Realizaactividadespara verificarefectos de su alimentacin ens mismo(a). 5 Ordena los datos en tablasgrficos. y 6 Compara informacin de tablas y grficos. investigacin. 7 Responde las preguntas de nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
169

Unidadn 6: Nos alimentamos bien?. clase n 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase n 3 la Clasificar alimentos de acuerdo con la pirmide alimentari a. 2. Vnculo con clase anterior: la Cul esla funcin de las sales minerales? Cul esla funcin delagua? Cul esla funcin de las vitaminas? Es lo mismo alimentos que nutrientes?, por qu? Cules son los nutrientes? Qu procesos fundamentales cumplennutrientes? los Cul esla funcin de los glcidos? Cul esla funcin de los lpidos? Cul esla funcin de las protenas?
DESAr Ol O: r l 1. Observany comentanla pirmide alimentaria (PowerPoint). Muestrela pirmide alimentaria pida que nombren los y tipos de alimentos de cada segmento. De cul de ellos pueden comer ms? De cul de ellos deben comer en poca cantidad? Cierre el PowerPoint pida que construyan con cartulina dos pirmides de cuadrada. y base 2. Construyenuna pirmidede base cuadraday la completancon recortesque ellos traen de los alimentosque consumen,clasificndolos. Clasifican en una pirmide personal qu alimentos comen normalmente. 3. Comparanla pirmide hecha por ellosla pirmide del y PowerPoint. Qu diferenciasy semejanzas existenentre la alimentacin que ingierecada uno y la alimentacin que debieseingerir? 4. Crean otra pirmide con clasificacin la correcta. Cuando terminen, pida que completen la otra pirmide, mo strndolesel PowerPoint. 5. Escriben en sus textos clasificacin los aportes de la y nutrientes. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
170
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Elabora sus pirmides en tiempoacordado. el 2 Reconoc alimento segn su origen vegetal o anie s mal. f e o n 3 Identi ica y reconoc el aument o disminuci de un alimento en su dieta. 4 Identi ica alimento que son daino si se ingiere f s s n en grandes actividades 5 Realiza cantidades. para obtener informacin. 6 Organizala informacin en tablas grficos. y 7 Analizay compara informacin de tablas y grficos. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 6: Nos alimentamos bien?. clases n 4 y 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 5. el 4 Objetivo de las clases 4 y 5 n Describiry reconocer una dieta equilibrada importanciade recibir y la nutrientes en forma equilibrada en los hbitos alimentarios. 2. Vnculo con clase anterior: la Cul esla funcin de las sales minerales? Cul esla funcin delagua? Cul esla funcin de las vitaminas? Es lo mismo alimentos que nutrientes?, por qu? Cules son los nutrientes? Qu procesos fundamentales cumplennutrientes? los Cul esla funcin de los glcidos? Cul esla funcin de los lpidos? Cul esla funcin de las protenas? A qu se denomina aporte energtico? Cmo se mide aporte energtico? el
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DESAr Ol O: r l 1. Investiganen Internetsobre las funcionesde los nutrientesy extraeninformacinacordecon la pirmidealimentaria. Pida que extraigantoda la informacine imgenesnecesariasy las impriman.Deben buscaren www.google.cl nutrientes en el ser humano: composicinde los nutrientes, necesidadesnutricionales,alimentos, hbitos alimen rios, informacinnutricionalde cada nutriente,o colocarel nombredel nutriente,funcionesde las sales taminerales, vitaminas, etc. 2. Elaboran un mapa conceptual con apoyo de su texto escolar e imgenes de los nutrientessu compos y textos y icin. Cuando tengan toda la informacin,pida que la sinteticenen un mapa conceptual,con apoyo de imgenes,y lo escriban en un papelgrafo. 3. Exponen su trabajo en un papelgrafo. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
cOnSOli DAcin DE lA EnSEAnZA 4 y 5. TrABAJOEn c ASES.lista cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Extrae informacin relevante Internet. de 2 Define qu son los nutrientes. nutrientes. 3 Reconoce tipos de 4 Reconoce las funciones de cada nutriente. e a 5 Reconoc la importanci de tener un buen hbito alimentario. 6 Sintetizala informacin en un mapa conceptual. 7 Exponeclaramenteutilizandoun adecuadovocabulario cientfico. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Unidadn 6: Nos alimentamos bien?. clases n 6, 7 y 8 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N 7 y 8. el 6, Objetivo de las clases 6, 7 y 8 n Investigary exponer las principales enfermedades relacionadas mala alimentacin. con la 2. Vnculo conla clase anterior: Cada vez que inicie la clase, retome las preguntashechas en cada vnculo;la memorizacin retencina y largo plazo dependen de ello. Cul esla funcin de las sales minerales? Cul esla funcin delagua?
172
Cul esla funcin de las vitaminas? Es lo mismo alimentos que nutrientes?, por qu? Cules son los nutrientes? Qu procesos fundamentales cumplennutrientes? los Cul esla funcin de los glcidos? Cul esla funcin de los lpidos? Cul esla funcin de las protenas? A qu se denomina aporte energtico? Cmo se mide aporte energtico? el Cul esla importancia de tener un buen hbito alimentario?
DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. Revisan los errores reescriben su informe lo entregan. y y 3. Exponen su trabajo apoyados en un papelgrafo ablast y grficos dela investigacin con pedida. Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la comp utacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r, columna A Ttulo delinforme Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna 4. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden bus car: Cualquier tema relacionado con matemtica que impliqresolucin de ue la problemas. a. b. c. d. e. Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistemaexcretor Sistema nervioso central
columna B Los alimentos (el tema es mismo para todos los el grupos) Qu vamosa dar a conocer (se hace ltimo)y cmo sehizo al Qu se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imgenes Mnimo5 con su definicin por sistema (definiciones con sus palabras) Cul esla relacin con nuestras vidas?, por qu?
173
nombre del docente nombre de los alumnos a. Segundapgina:ndice b. Tercerapgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocercmo se hizo el trabajo y de qu se tratar lo que la otra persona leer. c. cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importanteconocersu tema. Pueden adjuntarimgeneso dibujos (4 pginasde desarrolloy 2 ms por imge-nes). d. Octavapgina:conclusin,una reflexinsobre lo interesanteque han aprendidoy qu esperandel futuro (1 pgina). e. novena pgina: glosario (diccionariode palabraso siglas). Son 5 palabrascomo mnimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 5. Presentanun informe acorde a la pauta pedida y se les entrega rbrica con la que ser evaluado el trabajo (ver rbricas enAnexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelgrafo, los conceptos el aprendidos.
cOnSOli DAcin DE lA EnSEAnZA 6, 7 y 8. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no l
logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) indicadores 1 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 2 Seleccionala informacin ms relevante. 3 Trabaja respetandola opinin de sus compaeros. 4 Realiza sntesis acorde la pauta entregada. a clara. 5 Presenta una conclusin 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para cos s municarse. n 7 Realiza una metacognici frente al tema tratado, ejem pliicando concepto (en relaci con sus f s n vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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Unidadn 6: Nos alimentamos bien?. clase n 9 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N9. el Objetivo de clase n 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma. Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DESAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendidola Unidad. el en
175

Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntaje ideal.....1..4........ Puntaje real ............ Puntaje media ................ . .Puntaje obtenido ................. Nota ................... Selecciona con una la alternativa correcta. puntos) i. X (7 1. Qu necesitamos los seres humanos resto de los seres vivos? y el a. b. c. d. Dormir Estudiar Materiay energa Muchagrasa
2. Las sales minerales, agua, los glcidos, lpidosprotenas son: el y a. b. c. d. Comida chatarra Nutrientes Slo carnes Slo frutas
3. Cmo se clasifican los alimentos? a. b. c. d. b Origen animal vegetal y Composicin nutricional Dietas balanceadas Son correctasla a y la
4. Cualquier alimento, dependiendo de su composicin n utricional, nos da: a. b. c. d. Aporte energtico Aporte enpeso Aporte en estatura Sueo
5. Una dieta desequilibrada puede producir diferentes tras como: tornos, a. b. c. d. Retardo enel crecimiento Dificultades de aprendizaje Obesidady problemas cardiovasculares Todas las anteriores
6. Qu entregan los glcidos? a. b. c. d. Forman estructuras de clulas, rganos y tejidos. Un aporte de energa inmediato Regula los procesos qumicos vitales Ninguna de las anteriores
7. La obesidad mrbida es una enfermedad, porque las pe rsonas: a. b. c. d. Bajan de peso No pueden realizar acciones debido peso a su Se colocan muy enojonas Sufren diversas enfermedadeslos rganos del cuerpo a
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ii. responde.(7 puntos) 1. Nombra los procesos fundamentales que realizan los nutrientes. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2. Explicala funcin de los siguientes nutrientes: 1) Lpidos. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2) Protenas. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3) Agua. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 4) Sales minerales. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 5) Vitaminas. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 6) Glcidos ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................
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cOr Ecci n PrUEBA DE lA UniDADn 6 r 14 puntosideal

i. Seleccionacon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. c b d a d b d
ii. responde. 1. Nombra los procesos fundamentales que realizan los nutrientes. Crecimiento, reparacin mantencin. y 2. Explica la funcin de los siguientes nutrientes: 1) lpidos: son fuente de energa de reserva y pueden ser de origen vegetalo animal. 2) Protenas:se encargan principalmente formar estructurasde clulas, rganosy tejidos. de 3) Agua: es el componente ms abundante en el cuerpo humano y por el cual ocurren las reacciones de obtencin de energa, pues transporta sustancias puras regula la temperaturacorporal. y 4) Sales minerales: son nutrientes formados por elementos como el hierro, el calcio, etc., con los cuales regulan los procesos vitalesdel organismo. 5) Vitaminas: son tan indispensablescomo las sales minerales; cada una de ellas cumple una funcin especfica, como mantencinde la piel, el crecimientode los huesos, etc. 6) Glcidos: son la principal fuentede energa y entregan de inmediato la energa que necesita el cuerpo.
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TABUlAcin DE lOGrOS POr TEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)

TEM I SELECCIONAR Estructura y funcin de los 1. Relacionarconceptosmateria y nutrientes. seres vivos. energa con 2. Reconocernutrientes. 3. Clasificaralimentos. 4. Identiicar el aport energtic de f e o los nutrientes. 5. Reconocer trastornos por alimentacin. 6. Identifica funcin de los nur trientes. 7. Identi icar causale de una f s enfermedad. TEM II RESPONDER 1. Nombra proceso fundamenales r s t de los nutrientes. 1) Explicar funcin de los lpidos. 2) Explica funci de las protenas r n . 3) Explicar funcin del agua. 4) Explica funcin de las sales r minerales. 5) Explica funci de las vitaminas r n . 6) Explicarfuncinde los glcidos.
Anli SiS DE lOGrO DE lA PrUEBA

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. tem I tem II tem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 1 1) 2) 3) 4) N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:
5)
6)
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N de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo: 20% Auto y coevaluacin: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario: N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
Anli SiS DE lOGrOS POr OBJETiVOS APrEnDiZAJE DE

Identificary diferenciarentre alimentosy nutrientesy las funcionesque cumplen enel organismohumano. Clasificar alimentos de acuerdo conpirmidealimentaria. la Describiry reconoceruna dieta equilibraday la importancia recibir de nutrientes en forma equilibrada en los hbitos alimentarios. Investigary exponerlas principalesenfermedades relacionadascon la mala alimentacin. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N6
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
nivel de logro avanzado Comprend la diferenci entre aliment . e a o y nutriente, reconociendo que cada uno de ellos tiene una funcin ennuestro organismo.Clasificay describelos alimentos segn la organizaci de la pirmid alimentaria Identiica y n e . f reconoc que el consum exagerad de alguno alimento e o o s s produc enfermedade crnicas. Da importancia a llevar una e s dieta equilibrada y cuidar sus hbitos alimentarios. Investiga sobre enfermedades producidas la ingesta y no ingesta de por alimentacin,fundamentando con variados ejemplos.Ordena e interpreta informacin de tablas y grficos. Comprende que debe valorar su salud y la de otros promoviendo buen el cuidado de los hbitos alimentarios. nivel intermedio. Identifica la diferencia entre alimento y nutriente. Nombra las funciones que cumplen los nutrientes en nuestro organismo Clasifica los alimento segn la . s organizaci de la pirmid alimentaria Identi ica que el n e . f consum o exagerad o de alguno alimento produc s s e enfermedade crnicas Nombr la importancia de llevar una s . a dieta equilibrada y cuidar sus hbitos alimentarios Investig . a sobre enferm edade producida por la ingest y no ingest de s s a a alimentacin fundamentand con escaso ejemplos Orden , o s . a informaci de tablas y grficos. Comprend que debe valorar su n e salud y la de otros promoviendo buen cuidado de los hbitos el alimentarios. Identi ica la diferenci entre aliment y nutriente nivel inicial. f a o . Nombra algunas de las funciones que cumplen los nutrientes en nuestroorganismo.Clasificalos alimentossegn la organizacin de la pirmid alimentari con apoyo No reconoc que el e a . e consum exagerad de alguno alimento produc enfermedade o o s s e s crnicas No com prend la importanci de llevar una dieta . e a equilibrad y cuida sus hbito alimentarios Investig sobre a r s . a enfermedade producidas por la ingesta y no ingesta de s alimentacin,pero no fundamenta con ejemplos. No ordena informacin de tablas grficos. y
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CiEnCiAsnATUrAlEs qUinTO AO
Unidad deAprendizaje N 7 Nombre dela Unidad:Cmo funciona nuestro cuerpo? Fecha: Horas pedaggicas semanales:16 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Comprender organizacin funcionamiento la y generalde los principalessistemasde rganosdel organismohumano y su relacin con algunos problemas salud. de Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la respuestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas y que se lesplantean. Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Los estudiante identiican los nivele de organizaci del cuerp humano Nombra y describe las partes y s f s n o . n n funciones del sistema diges tivo, respira torio, circula torio, excretor y sistema nervioso central. Realizan deducciones sobre la interrelacin de estos sistemas. Investigan, interpretan y ordenan la informacin sintetizandoy comunicando informacinen forma oral y escrita.Investigany explicanlas consecuencias la para la salud del mal funcionamientode algunos rganos, exponiendolas enfermedadesms comunes que se presentanen el deteriorode los rganos. Aprecian importancia de las transfusiones la y trasplantesde rganos para los seres humanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Descripci de la funci genera de los sistema respiratoriodigestivo circulatorioexcreto y nervioso identiicando n n l s , , , r , f las principalesestructurasde cada sistema y las consecuencias sobre el estado de salud del disfuncionamiento de un rgano.
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Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Nov. 4 Reconoce los sis- Sistema digestivo iniCiO clasesn 1 y 2: r s , temas principales circulatorio, respira 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. toel de nuestr cuerpo rio, excre y sistema 2. Vnculocon la Unidadanterior. o , tor sus partes y sus nervioso. DEsAr Ol O: r l funciones. 1. ObservanPowerPoint, comentany nombranlas partes de cada sistemay escuchan sobrela funcin que cumple cada una. 2. Escribenlas partes de cada sistema en lminas (ver Anexos). CiEr E: r Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Nov. 6 Inve stiga e in- Sistema digestivo iniCiO clasesn 3, 4 y 5: r s , forma sobre las circulatorio respirat - 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. r , o el partes y funciones excreto y sistem 2. Vnculocon la clase anterior. rio, r a de los sistema del nervioso. s DEsAr Ol O: r l cuerp y causa o s 1. Trabajanen formagrupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, y efecto de ens 2. revisanlos erroresy reescriben su informe lo entregan. y fermedade m s s CiEr E: r comunes. Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
recursos
Evaluacin
RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf o o data, texto escolar, cuaderno, lpices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelgraf Rbrica oo computa dor e Internet, texto escolar, e n c iclo p edias, cuaderno, lpices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado r e Internet, e n c iclo p edias, texto escolar, cuaderno, lpices, goma, materialde desecho. RR.HH., lpices, goma, prueba impresa. Resolversituaciones que impliquenlos aprendizajes adquiridos.
Nov.
Construye y diser- Sistema digestivo iniCiO clasesn 6, 7 y 8: n s , tan con una circulatorio respirat - 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. , o el maqueta de los excreto y sistem 2. Vnculocon la clase anterior. rio, r a sistemas del nervioso. DEsAr Ol O: r l cuerpo. 1. Trabajanen forma grupalcon materialde desechoun sistemacon sus nombres(uno por grupo). 2. Disertancon su materialy exponensobresus partesy funciones;adems,deben dar un ejemplo de enfermedad grave. CiEr E: r Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
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Dic. 2
Resolver situacio- Contenidos de nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.
iniCiO clase n 9: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba segn instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el CiEr E: r Com entan conjuntam ente con el docente, en un papelgrafo, los conceptos aprendidos.
Unidadn 7: Cmo funciona nuestro cuerpo?. Clasesn 1 y 2
insTrUCCiO n nEs, lA COnsOli DACi DErECUrs Os DiDCTiCOs EnsEAnZA
iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N y 2. el 1 Objetivo de las clases 1 y 2 n Reconocer los sistemas principales de nuestro cuerpo, sus y sus funciones. partes 2. Vnculo con Unidadanterior: la Por qu es importante alimentarse adecuadamente? Qu rganos del cuerpo conocen? Me los pueden indicar? DEsAr Ol O: r l 1. ObservanPowerPoint, comentany nombranlas partes de cada sistemay escuchansobre la funcinque cumple cada una. La presentacin PowerPoint est sin los nombres de los sistemas, por que usted debe instruirse. lo Antes de pasar las diapositivas realice preguntas, como: Por dnde entra comida? la Qu camino sigue? Cmo se llama esta parte? (indiquecuerpo) su Cmo se llama camino que recorre comida? el la Qu sale de mi cuerpo cuando me corto? Por dnde circula sangre? la Qu es una transfusin de sangre? Por dnderespiro? Por dnde pasa aire querespiramos? el Qu rgano produce orina? la Por quorinamos? Dnde se encuentra cerebro? el Qu importancia tiene? Quin me puede decir qu partes conocecerebro? del Para qu nos sirve? luego pase las diapositiva y vaya sealand y enseand las partes y funcione en forma general s o o s . recuerd algn dato que los estudiantesmencionarany que se encuentreen la diapositivay ample el e conocimiento sobre su uso diario. 2. Escriben las partes de cada sistema en lminasAnexos). (ver CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendido. el
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COnsOli DACi DE lA n EnsEAnZA 1 y 2. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala deapreciacin
N de lista de alumnos(as) indicadores respira torio, 1 Nombralos sistemas:digestivo,circulatorio, excretory sistemanervioso. 2 Reconoce partes funcin del rgano y digestivo. y circulatorio. 3 Reconoce partes funcin del rgano y respiratorio. 4 Reconoce partes funcin del rgano y excretor. 5 Reconoce partes funcin del rgano y 6 Reconoce partes funcin del sistema nervioso central. sistemas. 7 Relaciona algunas enfermedades con estos nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
insTrUCCiO nEs, rECUrs Os DiDCTiCOs

Unidadn 7: Cmo funciona nuestro cuerpo?. Clasesn 3, 4 y 5 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N 4 y 5. el 3, Objetivo de las clases 3, 4 y 5 n Investigare informar sobre las partesfunciones de los sistemas del cuerpo y y causas y efectos en enfermedades ms comunes. 2. Vnculo conla clase anterior: Qu hemos estado viendo? Qu recordamos de cada rgano? DEsAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias internety su texto escola sintetizando. e r, Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la computacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r,
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n ColumnaA COnsOli DACi DE lA Columna B EnsEAnZA Los sistemas del cuerpo (el tema el mismo para todos los Ttulo delinforme es grupos) Introduccin Qu vamosa dar a conocer (se hace ltimo)y cmo sehizo al Objetivo Qu se vaa averiguar? Desarrollo Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imgenes Trminoso conceptos que aprend Mnimo 5 con su definicin por sistem (definicione con sus palaa s bras) Cul esla relacin con nuestras vidas?, por qu? Conclusin
Cmo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura Comuna 2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden bus car: Cualquier tema relacionado con matemtica que impliqresolucin de ue la problemas. a. b. c. d. e. Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistemaexcretor Sistema nervioso central nombre del docente nombre de los alumnos a. segundapgina: ndice b. Tercera pgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocercmo se hizo el trabajo y de qu se tratarlo que la otra persona leer. c. Cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importanteconocersu tema. Puedenadjuntarimgeneso dibujos (4 pginas de desarrolloy 2 ms por imge-nes). d. Octava pgina: conclusin,una reflexin sobre lo interesanteque han aprendidoy qu esperan del futuro (1 pgina). e. novena pgina: glosario (diccionariode palabras o siglas). Son 5 palabras como mnimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Revisan los erroresy reescriben su informe lo y entregan. Presentanun informe acorde a la pauta pedida y se les entrega rbrica con la que ser evaluado el trabajo (ver rbricas enAnexos). CiEr E: r
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Comentan conjuntamente condocente, en un papelgrafo, qu conceptos aprendido. el han COnsOli DACi DE lA n
EnsEAnZA
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COnsOli DACi DE lA n EnsEAnZA 3, 4 y 5. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no
N de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 3 Trabaja respetandola opinin de sus Realiza sntesis acorde la pauta entregada. a 4 clara. 5 Presenta una conclusin s s 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognici frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Unidadn 7: Cmo funciona nuestro cuerpo?. Clasesn 6, 7 y 8 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N 7 y 8. el 6, Objetivo de las clases 6, 7 y 8 n Construyeny disertan con una maqueta de los sistemas del cuerpo. 2. Vnculo conla clase anterior: Recordemos que hemosaprendidosobre cada sistema(deje que lo hagan en lluvia de ideas y usted las anota lo en un papel kraft). DEsAr Ol O: r l Trabajanen forma grupalcon materialde desechoun sistemacon sus nombres. Para esta actividad, pueden utilizar cualquier material, no necesariamentecomprarlo, impera la creatividad. Tienen dos bloques para construir un sistema elegido enla clase anterior. al azar Puedenutilizarbombillasde bebida,masa, mediaspantis con algodno papel picado para los intestinos,cartn, etc.; lo que sea que les sirva para construirsistema. su Disertancon su materialy exponensobre sus partes y funciones;adems,deben dar un ejemplode enfermedad grave que se produce y si es posible una transfusin o trasplante de rgano. Recurdeles que deben realizar preguntas los grupos que disertan pueden tambin ap algo ms de conocimiento tema. a y ortar al CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.
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COnsOli DACilA COnsOli DACi DE n DE lA EnsEAnZA n EnsEAnZA 6, 7 y 8. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no
N de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Present causas y consecuencia de enferm edade a s s graves. compaeros. 3 Trabaja respetandola opinin de sus la sistema. 4 Es creativo en creacin de su al 5 Presenta una conclusin claradisertar. s s 6 Utiliza concepto cientficos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognici frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relaci con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Unidadn 7: Cmo funciona nuestro cuerpo?. Clase n 9 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N9. el Objetivo de clase n 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma. Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendidola Unidad. el en
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Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntaje ideal.....2..0........ Puntaje real ............ Puntaje media ................ . .Puntaje obtenido ................. Nota ................... seleccionacon unaX la alternativa correcta. puntos) i. (14 1. Todos los seres vivos, en especialel humano, estamos formados por: a. b. c. d. Organismos Slo tejido muscular Clulas Slo huesos
2. Todos los tejidos que cumplenuna funcinsimilarforman: a. b. c. d. rganos Tejido nervioso Molares Boca
3. La partida, submaxilary la sublingual son glndulas pertenecen sistema: la que al a. b. c. d. Nervioso Excretor Digestivo Circulatorio
4. Es el lquidode color amarillentoque corresponde 55% de la composicin la sangrey la mayorparte de al de ste es agua que se encuentra en sustancias disueltas, esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Glbulos rojos eritrocitos o Glbulos blancos leucocitos o Plasma Plaquetaso trombocitos
5. Las glndulas anexas del sistema digestivo son: a. b. c. d. Hgado Pncreas Glndulassalivales Todas las anteriores
6. El corazn, los vasos sanguneos venas pertenecen sistema: y las al a. b. c. d. Respiratorio Circulatorio Digestivo Excretor
7. La ingestin, absorcin, digestin y egestin pertenecen las funciones del a sistema: a. Respiratorio b. Circulatorio c. Excretor
191
d. Digestivo
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8. Son una serie de tubos interconectados formados por diferentes capas de tejidos que recolectan la y distribuyen sangre por todo cuerpoy son las arterias, venas capilares, esta definicin corresponde el y a: a. b. c. d. Corazn Glndulas salivales Vasos sanguneos Plaquetas
9. Las clulasque formanel tejido muscularrequierende oxgenopara obtenerenerganecesariapara mantenerte en movimiento con vida, esta definicin corresponde o al sistema: a. b. c. d. Endocrino Faringe Nervioso Respiratorio
10.La funcin del sistema excretor se encarga de: a. b. c. d. Transportarla sangre Desecharla basura que pasa por sangre la Transportaroxgeno Coordinar las funciones de todocuerpo el
11. Los pulmones, vas respiratorias, diafragma y msculos intercostales son parte la estructura del de sistema: a. b. c. d. Circulatorio Excretor Nervioso Respiratorio
12.Cuandoda neumonaes porquese tapan los pulmn.Cul es la palabrafaltante del en la oracin? a. b. c. d. Trquea Laringe Cavidadnasal Alvolospulmonares
13.Son glndulas que estn en toda nuestra piel y producensudor. Nos referimosa la funcinde: a. b. c. d. Glndulas salivales Hgado Riones Glndulassudorparas
14.Es el sistemaque coordinatodo el trabajode clulasy rganospara que el ser humanopueda vivir, la definicin se refiere sistema: al a. b. c. d. Nervioso Excretor Digestivo Circulatorio
193
ii. responde.(6 puntos) 1. Qu son los riones cul es sufuncin? y ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. De qu est constituido tejido nervioso? el ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Cules son las partes de las neuronas? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. Qu partes componen sistema nervioso el central? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 5. De qu se encarga sistema nervioso el parasimptico? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 6. Qu funcin cumple sistema nervioso el simptico? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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COr ECCi PrUEBA DE lA UniDADn 7 r n 20 puntosideal

i. selecciona con una X la alternativa correcta. 1. c 2. a 3. c 4. c 5. d 6. b 7. d 8. c 9. d 10. b 11. d 12. d 13. d 14. a ii. responde. 1. Son rganos ubicados a cada lado de la columna; en ellos ocurre la formacin de la orina y son los encargados de desalojar los desechos que trae la sangre. 2. Por neuronas. 3. Las partes de las neuronas son las dendritas, somao cuerpo, axny ramificacionesterminales. 4. Encfalo: huesos del crneo, mdula espinal; la columna vertebral: o sea cerebro, cerebelo, tronco enceflico y mdula espinal. 5. Restablece la posicin de reposo. 6. Est siempreen alerta.
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TABUlACin DE lOGrOs POr TEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)

TEM I SELECCIN Estructura y r funcin de los 1. Reconoce partes del ser huseres vivos. mano. 2. Definirrganos. 3. Reconoce partes del r aparato digestivo. 4. Reconocer partes de sangre. la 5. Reconoce partes del sistema r digestivo. 6. Identifica partes del sistema r circulatorio. 7. Reconoce partes del sistema r digestivo. 8. Reconocer y definir funcin del sistemacirculatorio. 9. Identifica partes del sistema r respiratorio. 10. Reconoce funci del sistema r n excretor. 11. Reconoce partes del sistema r respiratorio. 12. Determinarenfermedadde un sistema. 13. Reconoce funci de las r n glndula del sistem excretor. s a 14. Identi icar el sistema nervios f o central. TEM II 1. Definiry determinar funcinde la los riones. 2. Identifica las neurona como r s partes delcerebro. 3. Nombrarlas partes de las neuronas. 4. Nombrarlas partes del sistema nerviosocentral. 5. Reconoce las funcione del r s sistema nervioso. 6. Discrim ina las funcione del r s sistem nervioso. a
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Anlisis DE lOGrO DE lA PrUEBA

o tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta tem I tem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:
MEDiCinY CAli FiCACi DE lA UniDAD n

N de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluacin: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario: N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
Anlisis DE lOGrOs POr OBJETiVOsDE APrEnDiZAJE

Reconocerlos sistemasprincipalesde nuestro cuerpo,sus partes y sus funciones. Investigare informarsobre las partes y funcionesde los sistemasdel cuerpo y causasy efectos en enfermedades ms comunes. Construyeny disertan con una maqueta de los sistemascuerpo. del Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N7
197
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
nivel de logro avanzado. Comprende la funcin global de los sistemas respiratorio,digestivo,circulatorio,excretor y nervioso y reconoce en ellos las principales estructuras y sus funciones.Reconoc alguna relacione que se establece entre e s s n dos sistemas para el funcionamientodel organismo.Reconoce que el disfuncionamiento un rgano y/o sistema conllevaa de la perturbacin del estado de salud. Formula preguntas comprobablesy planea y conduce una investigacin simple sobre ellas. Elabora esquemas para representa conceptos r , organiz y represent series de datos en tablas y grficos e a a identifica patrones y tendencias. Formula y justifica predicciones, conclusiones, explicaciones, usando los conceptos en estudio. Reconoce que las explicaciones cientficas vienen parte de la observaciny en parte de la en nivel intermedio Reconoc la funcin global de los sistema . e s respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso e identificaen ellos las principale estructura y sus funciones s s . Reconoc algunas relaciones que se establecen entre dos e sistemaspara el funcionamient del organismo Reconoc que el o . e disfuncionamient de un rgano y/o sistema conlleva a la o perturbacindel estado de salud. Formul alguna pregunta a s s comprobables plane y conduce una investigacin simple , a sobre ellas. Elabora esquemas para representar conceptos, organizala informacin datos en tablas y grficos, e identi ica en f alguno patrone y tendencias Justifica conclusiones y s s . explicaciones,usando los conceptosen estudio. Identifica que las explicacionescientficasvienen en parte de la observacin y en parte dela interpretacin de observado. lo nivel inicial Identiica la funci globa de los sistema . f n l s respira torio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso e identificaen ellos las principale estructura y sus funciones No s s . entiend las relacione que se establecen entre dos sistemas e s para el funcionamiento del organismo Identi ica alguno . f s problema en el funcionamient de un rgano y/o sistema s o como causal de un mal estado de salud. No formul a pregunta com probables su planteamient en investigaciones s , o simples es dbil. No realiza esquemas para representar conceptos, no organiza la informacin en datos en tablas y grficos, no identifica patrones y tendencias. Manifiesta problemasen elaborarconclusiones explicaciones y coherentes al tema tratado, utiliza conceptos poco cientficos. No comprendeque las explicacione cienticas viene en parte de la s f n observaci y en parte dela interpretacin de observado. n lo
198
Anexos
Incluye: Normas detrabajo Compromiso Plan remedial Rbrica para trabajos Actividades de completacin
Anexos
NormAs de t AbAjo r
Escuchar atentamente las clases. Participar en clases respetandoopinin de los la dems. Tomar la palabra cuando sea su turno. No pelearni decir apodos sobrenombres. o Trabajar en grupo, de acuerdo con las capacidadesde aporte de cada uno de los integrantes,tales como: el di- bujante, el lder o jefe de grupo,el secretario(a),etc. Todos deben cumplir un rol dentro del grupo que potenciela participacin el aprendizaje de y todos. Ser capaces de utilizar crtica como medio positivono destructivo. la y Tener siempresus materialesal iniciar lasclases. Terminarsiemprelas tareas en el tiempo en que se desarrolla clase. la No soplar o ayudar en las pruebas, pues hacen un mal a sus compaeros.Para eso estn las clases, para despejar dudas y aprender. Manteneral da su materia en caso de inasistencia, debern presentarse con sus trabajos al da. y, y tareas Ser limpiosy ordenados en sala y el colegio. la Respetar normas de seguridad en experimentos o trabajos en clases.
Compromiso de ApoderAdos y estudiANtes desAveNtAjAdos

(Copie del CD; archveloutilcelo como evidencia para todas Unidades) y las
Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puo letra del alumno y y apoderado Observacin: lo cumple o n no lo cumplen
Yo, ............................................................... apoderado(a) me com promet a apoyar , o diariamentea mi pupilo(a)a ejercitarla deficienciaacadmicadetectadaen un plazo de una semana. Firma ...................................... Yo, .............................................................. , me compromet a ejercita diariament la o r e deficienciaacadmicadetectadaen un plazo de unasemana. Y someterme a una nueva evaluacin, la que ser promediada con nota anterior. la Firma ......................................
198
pLAN remediAL ALumNos meNos AveNtAjAdos

Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivoa mejorar Actividades Recursos Evaluacin
rbri CA pArA t AbAjos esCri tos r

dimensin Introduccin: 10% excelente Aceptable en desarrollo inaceptable Describ con precisi y Describ en forma genera Describ en forma poco Describe en forma vaga e n e l e calida los contenido que y adecuad calidad los precis y con calidad los y sin calidad el contenido d s a a tratar en el informe,sien- con tenido que tra ta r co nten ido que tra ta r que tratar en el informe. s s do coherent con pautas en el informe siendo co- en el informe.Falla en la Ausenci de coherenci e , a a entregadas. herent con las pautas coherenciacon las pautascon e las pautas entregadas. entregadas. entregadas. Usa concepto relevantes Usa concepto que son Usa sloel mnimo delos No aborda los concepto s , s s los que son presentados presentadosy discutidos, conceptos solicitados, mnimo solicitados los los s , y discutidos manteniend manteniend , o o una define adecuadam en sintetizasin precisin.Se t e. una buena redaccin de buena redacci n de Se observan como temas observan fallas generales ellos. Usa ejemplo ellos. Usa ejem plo no aislado y no relacionado en la conexindel trabajo s s s s originale del tema y los orig in ale del tema y con s s los dem en general. Los ejemplos s relacion a con otros los relaciona con otros subsectores. Hay o no existen o son subsectores. Se apoya subsecto res Se apoyaejemplo . s de fuentes inco- rrectos. correctament en diversa slo en algunas fuentes e s limitadas. fuentesusadas. ms con- usadas.a dos conclusione Desarrollauna conclusinNo se presenta concluDesarrollados o Desarroll s n
Uso de conceptos y ejemplos:25%
Conclusiones: 20%
clusione s en la en la presentacin escrita. en la presentacin escrita. siones en la presentacin presentaci n escrita Muestr complejida media Mues baja complejidadescrit o son completamen . a d , tra , a Muestr com pl - jidad, comprensi del tema y com prensi del tema y te inadecuadas o copia a e n n com prensi del tema relativa aplicabilidad en baja aplicabilida en la de Internet o de libro n la d y aplicabilidaden la vida vida diaria. vida diaria. textual-mente. Autorre flexin y metacogn diaria. i- Es capaz de expresa en Es capaz de expresa en Tiene dificultade de expre- No es capaz de expresa r r s r cin (se refiere a si su escrito su propiosu escrit su propi sar en su escrito su en su escrit su propi o o o o aprendi y relacion el proceso de aprendizaj proces de aprendizajepropio proces e o , o de proces de aprendizaj ni o e aprendizaje,si avanz en aplicand lo aprendido con fallas en la aplicaci aprendizaje con fallas aplica lo aprendid ni o , n , r o su comprensin): 20% razonand en qu utiliza de o lo aprendidomayore en la aplicaci razona en qu lo utiliza , s n r lo aprendido en su vida. razonand en qu utiliza lo de o lo aprendido en su vida. , aprendido en su vida. razonando vagamente en qu utiliza lo aprendido Puntuacin gram tic y Uso correcto,no hay erro- Hay hasta 4 errores en su vida. 5 y menos Hay ms de 11 errore , a Hay ms de s ortografa:15% res. me- nores que afectan el trabajo. no de que afectanel trabajo. 10 errores que afectan el trabajo.
ejempLo pArA evALuAr LA rbri CA

dimensin Introduccin: 10% excelente:6,9 7,0 Aqu los alum no s tienen un 7,0 porque cumplen da un 0,7. , En el desarroll del informe o los alumnos alcanzaron esta descripcin, tienen bien completo: 6,8 1,7 = Aceptable: 6,8 5,1 a en desarrollo: 5,0 4,0 a inaceptable: 3,9 1,0 a
Uso de conceptos ejemy plos: 25%
En el desarroll del informe o los alumno alcanzaro s n esta descripcin, tiene n un poqu to de fallas: 6,0 iAutorre flexin y metacogn Aqu los alum no tienen = 1,2 is cin (se refiere a si un 7,0 porque cumplen , aprendi y relacion el da un 1,4. aprendizaje,si avanz en su comprensin): 20% Conclusiones: 20% Puntuacin gramtic y , a ortografa:15% Da un total de 5,675, que se aproxima 5,7 a 0,7 + 1,4 = 2,1 1,7 + 1,2 = 2,9 Aqu fallaro n en la ortografa y puntuacin, se sacaron un 4,5 = 0,675 0,675
La rbrica es un instrumentoque sirve claramentepara medir trabajos, exposiciones,foros y disertaciones.A este instrumento le asignannormalmente cursos superioresporcentajesde aprobacin;en educacinbsica, se en por el poco tiempo que tienen los docentes,le asignan puntos que el total al ser divisible por d la nota 7.0. se y 3 usted debe elegir la que msle acomodey comprendan los educandos
Categora 1. Conceptos: 10% descripcindel logro 3 puntos= 6,0 a 7,0 La explicaci demuestr un n a com plet en ten dim ieno del o t concept cientico utilizad para o f o resolver. descripci de m edian logro descripcinnegativade logro n o 2 puntos= 4,0 a 5,9 1 punto = 1,0 a 3,9 La explicaci dem uestr un n a mediano entendimiento del concepto cientfic utilizad o o para resolver. La explicaci no dem uestr n a un complet entendimient del o o concept cientico utilizad para o f o resolver.
2. Procedimientos: 20%
Por lo generaldemuestraestra- La estrategi dem uestr un La estrateg a no dem u estr a a i a tegias eficientesy efectivaspara procedim ient medianament eficienci ni efectivida en la o e a d resolverproblemas. eficien y efectivo para resolver resolucin de te problemas. problemas. El estudian e dem ostr una El estudiant demostr una El estudiant demostr una t e e actitud alta de compromiso actitu d medianament actitud muy baja de compromiso e con su trabajo. com prometid con sutrabajo. con su trabajo. a
3. Actitudes:5%
4. Orden y organizacin: 15%
El trabajo es presentado de El trabajo es presentad me- El trabajo es presentad con o o una maner ordenada clara y dianam en ordenado claro y desorden y sin claridad en la a , te , organi zada, de muy fcil organizado, de fcil lectura. lectura. lectura. 5. Terminolog o connotaci La terminologa notacincien- La terminologa notacincien- La terminologay notacinciena n y y cientfica:25% tfica correcta fueron siem pr tficas medianamente s e correctas tfica incorrectas no fueron utilizadas haciend fcil entende fueron casi siempr utilizadas utilizadas y no se entendi , o r e , lo que fuehecho. haciend fcil entende lo que lo que fue hecho. o r fue hecho. 6. Contribucin grupal: 10% Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran un un un alto grado de compromis grado aceptable de compromiso bajo grado de compromisocon o con su trabajo. con sutrabajo. su trabajo. Todos los problem a s fueron resueltos. Casi todoslos problemasfueron Los problemas presentados no resueltos. fueron resueltos.
7. Conclusiones: 15%
ejemplo:
N de lista de alumnos(as) Nota por categoras 7,0 6,0 5,5 5,5 6,5 5,0 6,8 %
CAte Go As r
1 2 3 4 5 Conceptos: 10% Procedimientos: 20% Actitudes:5% Orden y organizacin: 15% Terminolog o connotaci las a n ciencia en la geografa:25% s
0,7 1,2 0,275 0,825 1,625 0,5 1,02 6,14 6,1
6 Contribucin grupal: 10% 7 Conclusiones: 15% total dividido por o suma deporcentajes 3 Nota:
CALifiCACiN de LA rbri CA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 etc.
CAte Go As r
1 2 3 4 5 Conceptos Procedimientos Actitudes Orden y organizacin Terminologa connotacin o cientfica
6 Contribucin grupal 7 Conclusiones total dividido por o suma deporcentajes 3 Nota:
documento1a unidad
La Luna, nuestro satlite, es uno de los principalesastros que recorren el firmamentoterrestre. Es tambin el primer astro sobre el que han puesto pie los humanos. Gracias a esto, a otras naves espacialesy, por supuesto,a los telescopios terrestres, podemos presentar esta espectacular coleccin de fotos de la Luna. El movimientode la Luna en su rbita alrededorde la Tierra hace que el Sol la ilumine de distinta forma, segn la posicin.En algunas ocasiones,el Sol, la Tierra y la Luna se encuentranalineados.Las fases de la Luna deter- minaron, desde la antigedad, la medida del tiempo, mientras que los eclipses se tomaron como acontecimientos extraordinarios y trascendentes.
Las fases de Luna la
Nueva
Creciente
Llena
Menguante
Dado que la Luna gira alrededorde la Tierra (es su nico satlite), la luz del Sol le llega desde posiciones diferentes, que se repiten en cada vuelta. Cuando ilumina toda la cara que vemos, se llama luna llena; cuando no la vemos enel cielo, es la fase de luna nueva. Entre estas dos fases slo se ve un trozo de la Luna, un cuarto crecienteo un cuartomenguante. Las primeras civilizacionesya medan el tiempo contando las fases de la Luna. Una semana es lo que dura cada fase,y un mes, aproximadamente, todociclo. el eclipse de sol y eclipse deLuna
A veces, el Sol, la Luna y la Tierra se sitan formando una lnea recta, entonces se producen sombras, de forma quela de la Tierra cae sobre la Luna o al revs. Son los eclipses. Cuandola Luna pasa por detrs y se sita a la sombra de la Tierra, se produceun eclipse lunar (izquierdaen el dibujo). Cuando Luna pasa entre la Tierra y el Sol, lo tapa y se produce un eclipse solar (derecha el la en dibujo). Si un astro llega a ocultar totalmenteal otro, el eclipse es total; si no, es parcial Algunes veces la Luna se . pone delante del Sol, pero nicamente oculta el centro, entonces eclipsetiene forma anula de anillo. el r, La Luna esel nico satlite naturalde la Tierra y el nico cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vistao con instrumentos sencillos. La Luna refleja luz solar de maneradiferentesegn donde se encuentre.Gira alrededorde la Tierra y sobre su la eje en el mismo perodo: 27 das, horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre 7 la misma cara. No tiene atmsfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algn meteorito. La Luna se considera fosilizada. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrongse convirtien el primer hombre que pisaba la Luna, formandoparte de la misin Apolo XI Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg de mue . stras que los cientficos analizan.
datos bsicos Tamao:radio ecuatorial Distancia media la Tierra a Da: perodo de rotacin sobre eje el rbita alrededor de la Tierra Temperatura media superficial(da) Temperatura media superficial(noche) Gravedad superficial en ecuador el Caractersticas de Luna la
Luna 1.737 km 384.403km 27,32 das 27,32 das 107 C -153 C 1,62 m/s2
tierra 6.378 km 23,93 horas 15 C
9,78 m/s2
La Luna describe su rbita alrededor de la Tierra a una distancia media de 384.403 km y a una velocidad media de3.700 km/h. Aunqueaparecebrillantea simple vista, slo refleja en el espacioalrededordel 7% de la luz que recibe del Sol. Este poder de reflexin, o albedo, es similar del polvo de al carbn. Los observadoresantiguos crean que las regiones oscuras de su superficie eran ocanos, dndole el nombre latino de mare, que todava usamos. Las regiones ms brillantes se consideraban continentes. Desde el Renacimiento,los telescopioshan revelado numerososdetalles de la superficie lunar, y las naves espaciales han contribuido todava ms a este conocimiento.Hoy sabemos que la Luna tiene crteres, cadenasde montaas, llanuras mares, fracturas, cimas, fisuras lunares o y radios.
El mayor crter es el llamadoBailly, de 295 km de dimetroy 3.960 m de profundidad. mar ms grande es El el Mare Imbrium (mar de las lluvias), de 1.200 km de dimetro. Las montaas ms altas, en las cordi Leibniz y Doerfel,cerca del Polo Sur, tienen cimas de hasta 6.100 m de altura, comparables la cordillera del a Himalaya. El origen de los crteres lunares se ha debatido durante mucho tiempo. Los estudios muestranque la mayor parte seformaronpor impactosde meteoritosque viajaban a gran velocidado de pequeosasteroides,sobre todo durante la era primaria de la historia lunar, cuando el Sistema Solar contenatodava muchos de estos fragmentos. Sin embargo, algunos crteres, fisuras lunares y cimas presentan caractersticas que son indiscutiblemente origen volcnico. de
uNidAd N 2
Los atletasson los puntosrojos, la canchamide 400 metros,si ellos corren 1.200 metrosqu trayectoria es que hanrealizado? la 100 metros
100 metros .................................................................................................................................................................................... Qu movimiento realiza pelota? la
....................................................................................................................................................................................
2 211
212
ApArAto reprodu Cto feme NiNo r
ApArAto reprodu Cto mAsCuLiNo r
213
214
terminal presinptico de axn
mitocondria
vesculas de sinapsis
receptor canal inico
neurotransmisor dendrita post sinptica
215

Resumen La Pachacha

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RESUMEN CUENTO LA PACHACHA 5 ao bsico

CIENCIAS NATURALES Quintoao

PRIMERAEDICIN ENERO DE2010

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AJUSTE DEL MARCO CURRICULAR 2010

EJE Habilidades del pensamiento cientfico

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EJE Organismos, ambiente sus interacciones y

Contenidos Mnimos Obligatorios

7, 8 y 9 EJE Habilidades del pensamiento cientfico

EJE Materiay sus transformaciones

Contenidos Mnimos Obligatorios

10 y 11 EJE Habilidades del pensamiento cientfico

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EJE Fuerzay movimiento EJE Habilidades del pensamiento cientfico

Contenidos Mnimos Obligatorios

EJE La Tierra y el universo EJE Habilidades del pensamiento cientfico

Contenidos Mnimos Obligatorios

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PLANIFICACIN DE UNIDAD DIAGNSTICA (2 semanas media) y

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Los animales que se reproducen por huevos se llaman? ............................................................................................................................................................................

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Completael siguiente recuadro con una segn corresponda: X

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Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno

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Completael mapa conceptual: El universo

Nuestra galaxia se llama D onde se encuentrael

ESl issitsetmemaaSsoolalarr Est formado por

Los planetas se dividen en Planetas interiores como:

Entre los cuales se encuentra Planetas exteriores como: Su satelite natural es

Preparacin la Unidadde Aprendizaje de

Fecha Horas Marzo 2

BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL DERECHOS RESERVADOS

Fecha Horas Abril 2

N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

Verano en Amrica del Norte 21 de junio

Otoo en Amrica del Sur 21 de marzo

Invierno en Amrica del Norte 21 de diciembre

Invierno en Amrica del Sur 21 de junio

Otoo en Amrica del Norte 21 de septiembre

Verano en Amrica del Sur 21 de diciembre

Primavera en Amrica del Sur 21 de septiembre

N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

11. Las fases de Luna son: la a. b. c. d. 3 4 6 10

CORRECCIN PRUEBA LA UNIDAD N 1 DE 14 puntos ideal

Cantidad de alumnos X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 3 0 0 0 0 0 45 punto de frecuencia X1 F1 x 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 18 0 0 0 0 0 837

Coloquelas calificaciones segn la hoja milimetrada

TABULACIN LOGROSPOR TEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DE

ANLISISDE LOGRO DE LA PRUEBA

MEDICINY CALIFICACIN DE LA UNIDAD

ANLISISDE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Objetivos por clase

En conclusin: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.

N de alumnos N de alumnos logrado no logrado