Acta Ampliado Estudiantil 25 de Mayo

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FEDERACIN DE ESTUDIANTES
Acta ampliado estudiantil
Viernes 25 de mayo de 2012

Federacin de Estudiantes Universidad de Santiago de Chil Chile Av. Ecuador #3593 Fono: 7182532 www.feusach.cl
Contenido
1. 2. Sntesis jornadas por Carrera .................................................................................................. 3 Varios.................................................................................................................................... 10 2.1 2.2 2.3 2.4 ingls: ............................................................................................................................ 10 Psicologa: ..................................................................................................................... 10 Informacin Administracin Pblica. ........................................................................... 11 Invitacin Foro ley Carrera Docente. ............................................................................ 11
Federacin de Estudiantes Universidad de Santiago de Chile Av. Ecuador #3593 Fono: 7182532 www.feusach.cl
1. Sntesis jornadas por Carrera
Informacin sobre consejo extraordinario. Se cambia la fecha al 6 de junio, debido a que el rector no va a poder estar por jornada del CRUCH en Pto Montt Administracin Pblica: Necesario generar instancias de discusin de modo de establecer lazos de comunicacin ms claros con dptos. Y facultades Abandono estado hacia las Universidades estatales, lo que ha generado que estn en un hoyo financiero. Se solicita del CEA que genere anlisis y documento de apoyo en donde se explique las consecuencias de cada cambio orgnico. Es necesario tener ms dotacin de profesores de jornada completa y de planta Instar a la rectora que clarifique sus intenciones Investigacin. Se le debe exigir investigacin a los docentes. El trabajo investigativo no debe beneficiar solo a los investigadores, sino que a la Universidad Debe existir una vinculacin real entre la universidad y los Departamentos. Trabajo real de la vicerrectora, en donde se transparenten los procesos Trabajo docente e investigativo realizado Vinculacin con el medio No existe orgnica que se encargue de esto Se debe tener ms vinculacin con empresas siempre quedndose con el objetivo social Es necesario tener claridad orgnica con respecto a los aspectos tcnicos. Desarrollo del estudiante vinculado al acadmico Estudio respecto a necesidades reales de mercado. Arquitectura: No se logr sntesis por bajo qurum, se realizar asamblea para poder lograr esto Bachillerato: Que no se elimine la vicerrectora estudiantil Docentes con requisito mnimo de magistrado en docencia para permanecer en ella Carrera quiere expulsar al rector por mala gestin Que el rector no siga utilizando el DFL 140 Que se exija a los profesores que estn en la Universidad que tengan por lo meno una publicacin anual Que se haga una direccin de aseo para eliminar a los contratistas Que las salas se distribuyan con respecto a los dptos. Que Zolezzi se pronuncie pblicamente con respecto al proceso
Conta: No hubo discusin por falta de qurum Ingeco: en la jornada e trataron los putos segn el documento que se eman. El acta est tomada con respecto a cada pregunta Rol docente: 2 objetivos:
Velar por la excelencia Formar rea docente que sea fuerte enfocada a los recursos bsicos, ante esto se van viendo distintos
La docencia tiene que ir avalada por los docentes Se plantea de que exista menos rotacin para conformar el rea docente Transparentar los criterio de contrata La calidad de docencia, sea un parmetro para medir la docencia La labor que debiera tener el gobierno central: debe capacitar permanentemente a los docentes, hacia los programas de lso ramos y los perfiles de las carreras, fiscalizando tambin de que se apliquen los perfiles y los programas. Encargarse de generar una evaluacin con estndares definidos, pblica y transparente Con el desarrollo integral: La Universidad debe fomentar el tema de los crditos transferibles. Cuarta pregunta: No es necesario que investiguen siempre y cuando sean destinados a cursos bsicos Rol de la investigacin y la formacin. La Universidad debe fomentarla y el rol del investigador debe estar enfocado hacia un rol nacional y regional Que tenga un impacto social y vinculado con lo estudiantes (ayudantas de investigacin, clnicas de microempresas) adems que la investigacin sea presentada siempre de forma cotidiana a la comunidad Pregunta 6: Tiene que tener vinculacin con el mundo social y con la empresa vinculada al sector de desarrollo a los dptos.. Vinculacin con el medio: aparte de la sociedad y empresa, vinculacin con los colegios, insercin con ciertos cursos de la universidad como talleres en los colegios. Octava pregunta: becas, apoyo estudiantil con personas con talento, que efectivamente se generen herramientas para que se potencien y no frustren. Que la Universidad se preocupe de formacin integral, vicerrectora de asuntos estudiantiles genere un plan de crditos transferibles. Generar una bolsa de para prcticas
Elctrica: no se pudo realizar por baja participacin. Ingeniera no se realiz jornada, no lleg nadie. en minas:
Industrias: Ocurri algo particular: se est dando el claustro. El claustro emerge en funcin de sacar posturas de dpto. Se ha reactivado el trabajo y el tema de conversacin de hoy es que sea de restructuracin. Se pidi al claustro abrirse de modo que los estudiantes que quieran participar de la jornada lo hagan en conjunto a los miembros del claustro. Definiciones: Se est de acuerdo con la restructuracin, pero no con la forma (proceso impuesto con decretos de dictadura) Se exige al rector la derogacin del DFL 149 en un futuro cercano, instando no solo a los estudiantes, sino que a las comunidades en general para que insten esta peticin Exigir la legalidad del estatuto votado el 2008 Impulsar la creacin de configuracin de herramientas de evaluacin pertinentes que sean conocidas y utilizables. Pregunta: como se financian los ajustes que se quieren establecer dado que por ejemplo cuando se distribuyen acadmicos dentro de la u y se quieren contratar acadmicos con grados de doctor. Se destaca que en la Chile los sueldos son diferenciados, cosa que no pasa ac en la U. Si se apuesta traer doctores, no hay un incentivo para estos profes para venir, si a los profes por unidades. Cmo se llenan los cupos en las carreras que se requieren. Otro diagnstico, es que hoy en la Universidad hay un incentivo tremendo asociado ala administracin y no necesariamente a la academia, en lo que va en desmedro a lo ltimo. Los profes son evaluados de la misma forma sin considerar su gestin o labor. La calidad se est midiendo con estndares genricos. Lo que se propone, es que no pueden ser evaluados con los mismos indicadores, por eso se hace un llamado a definir lo que es calidad, como para hacer distinciones. Ante esto e interpela al rector, ya que el plan de restructuracin se basa en calidad, pero bajo los parmetros mencionados anteriormente. Se entiende que esto no es un proceso de reestructuracin, sino que es un proceso de reorganizacin institucional, ya que no hay cambios estructurales, lo que hace que a futuro tengamos los mismo problemas. Informtica: Docencia y formacin integral: Propuesta perjudica el estado actual, ya que generar mayor burocracia para obtener atencin en los distintos Departamentos. Investigacin e innovacin: Inclusiones a la propuesta:
Definir criterios para asignacin de fondos para la investigacin, criterios de conocimiento pblico Que la Vicerrectora que se busca crear, funcione como ente fiscalizador
Vinculacin con el medio: Buena propuesta, falta agregar la forma de vincular ms a los estudiantes en esta labor. Una forma podra ser con la ayuda hacia los grupos de inters. Desarrollo institucional y ayuda estudiantil: Beneficio es que ahora se sabra quien est a cargo del desarrollo institucional y el rea de recursos humanos. El centralizarlo podra ocasionar un problema si es que no se establecen criterios de forma transparente Preguntas Planteadas Docencia y formacin integral 1. Se deben preocupar del perfil del egresado que est saliendo de la universidad, por ejemplo, en ingeniera se podran preocupar de sacar ingenieros con otros perfiles, como investigacin o docencia y no solo ingenieros con capacidades empresariales. 2. Primero que todo le falta el rol consultivo, ya que se debe tomar en cuenta la voz del estudiantado a la hora de tomar decisiones que afecten a toda la universidad. Adems debe servir como un ente fiscalizador y que a su vez debe ser fiscalizado. 3. La mejor manera de potenciarlo, es creando una unidad que se preocupe nicamente del desarrollo integral, la cual podra quedar por ejemplo, a cargo de la vicerrectora de gestin y apoyo estudiantil. Esta unidad luego, podra crear programas o talleres que fueron en pos del desarrollo integral de los estudiantes. Investigacin e Innovacin 4. No se le puede exigir a todo el personal docente investigacin, pero si debe tener un nmero considerable de docentes con investigacin. Cabe destacar que estas investigaciones deben ser luego transmitidas en ctedras para los estudiantes. 5. La universidad debe fiscalizar por una parte y por otra dar las herramientas para realizar las investigaciones. Y que a futuro, estas puedan trabajarse en conjunto con los estudiantes. 6. Debe ir dirigido a los alumnos, con una orientacin al mejoramiento del pas por el rol pblico que tiene nuestra universidad. Vinculacin con el Medio 7. Una buena manera de vincularse con el medio sera trabajar con la asociacin de egresados de la universidad. Que esta asociacin o asociaciones pudieran tener una participacin activa en la universidad, ya que son ellos los que ven el constante cambio del mundo laboral. Desarrollo institucional y ayuda estudiantil 8. En general, la universidad debe ayudar a los estudiantes en todas las reas que sirvan para su formacin integral y acadmica. Lgicamente la forma en que se ayude, variar dependiendo el rea en la cual se necesite la ayuda. Por ejemplo, si vemos el rea de investigacin, ser
compromiso de la universidad prestar apoyo con fondos y los espacios requeridos para la misma. Nota: Pedir que se redacte mejor para la prxima ocasin. Mencionar que los documentos pasen por una revisin previa a ser entregados a los estudiantes. Mecnica: Poca participacin en la jornada de discusin tomando en consideracin que se aplaz el tema, se va a traer el sntesis en los prximos ampliados. LICAF: Se conform formalmente el TRICEL y no hubo jornada de reflexin LEMC: Se hizo una sntesis general, en donde no se abarcaron todos los puntos ya que se plant el dejar de hacer lobby y lo que hay que hacer es unificar a los tres estamentos para presionar rectora y hacer mejor presin. Sntesis. Meta lograr cogobierno Luchar para contratar un mejor cuerpo docente Creacin de espacios de participacin integral, dar espacios para tomar ctedras de distintas carreras. Se pidi exigir a rectora que entregue el programa de restructuracin con nombre y fecha y todo LEFM: No se us el tiempo para la discusin. Se hablaron temas internos. Se discutir en otra ocasin. Licenciatura en qumica y biologa: No se encontraba en el momento de pedir sus palabras Ingls: No se hizo asamblea ni anlisis de las preguntas, porque tienen una visin bastante ms amplia del proceso en si y de la ctrica que e quiere realizar. En primera instancia el proceso ya se present de mala manera, el proceso de desvinculacin de los acadmicos y docentes se hizo de mala manera por falta de transparencia. Y si estamos debatiendo sobre las propuestas que nos gustan, se est perdiendo el fondo. Se piensa de que el proceso de restructuracin busca la excelencia y llegar a una mejor calidad en cuanto la a docencia y servicio, pero que en el fondo lo que se busca es tener mejor recursos. Se entiende que el manejo de recursos de la universidad es verdaderamente deplorable. Es ms tico y honesto que el rector plantee que tiene la cag con las platas. En ese sentido, el objetivo de validar el proceso de reestructuracin no es bueno, y que nos mantiene a todos en discusiones internas lo cual nos aleja del proceso de movilizacin externo. Se presenta la mocin de que se pida a las autoridades que exista una rendicin de cuentas lo antes posible, considerando de que se tiene la nocin de que se est utilizando dinero sin justificacin. Los recursos que se dijeron que se iban a destinar plata para aranceles no se dio, lo nico que se est haciendo es generar recortes de personal
An no se paga el tema de las becas de trabajo, que se tiene un sentido usurero. La carrera lo que ms apela es que si el trasfondo es la crisis financiera, la universidad se merece saber en que se est gastando la plata. Es estpido que los estudiantes, trabajadores y docentes sean los responsables de la reestructuracin. EEII: Falt quorum Historia: Critica a como se llev el proceso, con respecto a los bloques liberados. Se exige que por lo menos haya 24 horas de anticipacin para un bloque liberado. Los que participaron en la asamblea se llego a una concusin poltica: Se rechaza el proceso mientras no responda a una participacin efectiva y a todos los estamentos. Que las decisiones polticas no sigan pasando por el CEA Pedagoga general bsica: Recin se est asumiendo como CE, por lo que no se pudo generar la jornada. Periodismo: Se mand una carta al director de carrera con peticiones y se est esperando respuesta. Se rechaza la restructuracin, sin embargo se cree que es necesario que se cree un proyecto que logre contener una propuesta que vaya a un nivel universitario. Se hace una crtica super dura en cuanto a la relacin que se est teniendo con el mercado laboral, ya que la carrera se est transformando en marketing. Se hace un llamado a frenar la restructuracin, y que el problema tiene que ver con algo sistmico. Psicologa: Esbozo y luego mociones. Documento entregado por el CEA es incompleto, ya que no se sabe lo que es la restructuracin. Se invalida el documento del CEA. Algo que queda fuera de la discusin es que universidad queremos. Sin embargo, si la informacin es deficiente es difcil. SI no se tiene informacin sobre la orgnica, es difcil generar discusin. Falta de respeto por parte de la rectora de plantear un proceso as sin involucrar a los estudiantes. Se tiene que generar una instancia de vinculacin interna en cuanto a los procesos que se quieren platear. Si se cierra solamente en la estructura de la orgnica, incluso se podra estar de acuerdo con el proceso, pero estos cambios tienen que sestar ligaros a la misin h visin de la universidad Hay que considerar que estos cambios no se hacen con respecto al estatuto del 2008 sino que del DFL 149. Es necesario tener una vinculacin con los estudiantes que participaron en el PEI. Por el momento hay que frenar el proceso de restructuracin hasta que los estudiantes se informen de proceso Mocin: Hacia los consejeros, que los documentos que enven, vengan con una opinin de ellos.
La mocin es que estas discusiones se bajen a la unidades de la carrera, y construirlo desde all con una mocin a nivel de universidad. En general el proyecto, y el documento tena considerado otras restructuraciones alternativas. Se puede pedir la opinin pero se sabe que el solo va a cortar el queque. La cosa es saber como de alguna forma se hace presin para saber el cmo poder influir en la estructuracin actual. Lo que se comentaba es que en el PEI tambin participaron estudiantes, por lo tanto en cierto sentido estara avalado por los estudiantes. Que el tema se trate por unidad acadmica. Que los documentos, y los bloques de horario protegidos se enven con por lo menos 2 das de anticipacin. Publicidad: Las discusiones no se pueden dar porque no cachan el mote. Ese da tambin se tuvo cosas que hacer y como los documentos no llegaron, se tuvo que improvisar. Llegaron 9 personas y no se pudo sacar sntesis de la asamblea. Se pide que los horarios protegidos se planifiquen. MESA: con respecto al tema de los horarios protegidos: Se tuvo CEA el jueves pasado, se termin a las 11 de la noche. El viernes se pidieron los horarios protegidos. El martes se envi la citacin a la jornada, y el mircoles en el ampliado, en donde hubo carreras que no asistieron, se habl de los horarios protegidos, y se ratific despus por internet. Se pide enviar la sntesis al correo para poder generar una sntesis ms general. Se espera retroalimentar con discusiones que se han dado hasta al momento y las que se puedan dar despus. Se enfatiza que por favor se discuta sobre las jornadas que llam el CEA. Psicologa: Fue bastante complicado ay que solamente se tienen nociones sobre los planteamientos de la vicerrectora. El tema es que no hay informacin clara y precisa sobre Takuri: Se concuerda con lo que ha dicho las distintas carreras. Es necesario decir que la restructuracin en si no existe, ya que an no es validada por la junta directiva. Las posturas que se tienen claras es sobre las asociaciones gremiales, que no necesariamente son representativas ante sus estamentos, entonces es necesario saber que est ocurriendo en nuestras unidades. Es necesario saber qu discusiones se estn dando en nuestros espacios y la forma en que nuestros acadmicos y funcionarios estn vinculados con este proceso. Hay que empezar a ver que piensan nuestras unidades acadmicas y los efectos que ellos ven. Rene:
Con respecto al documento del CEA, se asume la crtica con respecto a lo que no se entiende. Se han realizado distintas charlas, se ha asistido a distintas asambleas explicando el proceso, adems que se refuerza con el documento gua. El rector debera venir a hablar y dar explicaciones de cmo se est dando la restructuracin. Comentario a industrias: se mencion el tema de la carrera acadmica y la administracin, ampliar ese tipo de discusin. Bachillerato: Que la reestructuracin sea explicada por rectora Psicologa, que la reestructuracin sea explicada a cada unidad acadmica. Por la rectora y que se explicite donde cuales son los costos. Tomar en consideracin del PEI, que se corrobore la posible exposicin que se tenga. MESA: Con respecto a lo hablado, se va a generar una sntesis con lo que existe, pero de todas formas se va a analizar la situacin de las carreras que no pudieron tener su discusin y se va a aadir sus apreciaciones. Es necesario que las carreras enven sus bloques de horario, para poder generar un protocolo para poder solicitar los horarios protegidos, tener un protocolo de accin. Con respecto a la sntesis, se terminar de generar cuando se tenga una mayor representatividad. Se mand una carta al rector pidiendo el tema de los horarios protegidos.
2. Varios
2.1 ingls:
Se encara a Sebastin preguntando si es que tuvo problemas en la maana. Luego de un momento se entiende el contexto de dicha acusacin y este es el siguiente: El da viernes 25, la Facultad de humanidades tuvo su ceremonia de inicio de clases, en la cual, en todos los discursos protocolares se saludaba al Presidente de la Federacin de Estudiantes, el cual no estaba presente. Es por esto que las compaeras de la Carrera de ingls hicieron la pregunta de un principio, encontrando una falta de respeto y compromiso hacia la triestamentalidad el hecho de que ningn miembro de federacin ni los consejeros hayan asistido a dicho acto. MESA: Ante las acusaciones se responde de que son hechas sin conocer los hechos, ya que ningn miembro de la Federacin ni los consejeros recibieron invitacin alguna para dicha ceremonia, por lo tanto no hubo forma de enterarse. Se lamentan las acusaciones en tono hostil sin conocer o tener la informacin necesaria para haberla realizado.
2.2 Psicologa:
Comentado algo que dijeron los profesores, se ha manifestado cierta intervencin a los correos institucionales.
2.3 Informacin Administracin Pblica.

Se perdi una mochila en la biblioteca de humanidades de Alejandra Vargas.
2.4 Invitacin Foro ley Carrera Docente.

Da lunes foro en el CENI sobre ley carrera docente, presencia de MINEDUC, educacin 2020, secundarios.

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