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el mundo de los
animales
3 Bsico
LENGUAJE y COMUNICACIN
G
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D
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t
i
c
a
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Sonia Jorquera C.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 153.305
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
Duracin aproximada: Dos semanas
Autores
Mariana Aillon N. Beatriz Figueroa S. Sonia Jorquera C. Gloria Sanzana V.
Exploremos
el mundo
de los animales
Gua Didctica
7ercer Ao sico
PRIMRA UNIDAD
2
3
Descripcin
Esta unidad utiliza el tema de los animales para promover la lectura de textos informativos.
A travs de esta actividad se estimula el desarrollo de habilidades que permitan a los
estudiantes identifcar la idea central de los textos que leen. Se promueve tambin la
investigacin e indagacin de temas del mundo animal, a partir de la generacin de sus
propias preguntas, desde las cuales interrogarn los textos y, posteriormente, ordenarn la
informacin obtenida.
Abarca algunos de los aprendizajes esperados para el semestre e incorpora en sus actividades,
como objetivo transversal, que alumnos y alumnas lleguen a conocer, valorar y proteger el
entorno natural, adems de comprender y desarrollar los valores de la vida y la convivencia
con otras especies.
En las clases programadas estn presentes los cuatro ejes del lenguaje: oralidad, lectura,
escritura y manejo de la lengua, aunque se enfatiza la comprensin de lectura.
Se proponen los siguientes textos para ser escuchados y/o ledos. Cada docente puede
cambiarlos por otros, tomados de la biblioteca escolar, biblioteca de aula o recursos
educativos de Enlaces:
Lminas y lecturas relacionadas con el tema, incluyendo las extradas de su texto escolar.
Invite a los nios a imaginar un mundo al revs. Conversen sobre las cosas que existiran
en l. En grupos, llvelos a completar el ordenador grfco de la Actividad 1.
A continuacin dgales que leern un poema donde las cosas estn al revs.
Una vez ubicados en la lgica absurda del mundo del revs, oriente para que,
imaginativamente, enriquezcan y complementen las escenas descritas, amplindolas con
nuevas situaciones que podran surgir de la escena inicial.
Observemos el ejemplo:
... Ios gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho ingIes.
En el ejemplo se ilustr el contexto que es posible imaginar:
Los gatos tienen problemas para comunicarse con los animales que no hablan ingls.
El ejercicio de los alumnos consistir en repetir la secuencia anterior con un nuevo verso
seleccionado por ellos.
Actividad 4. Descubriendo un poema
Interesa que nios y nias vayan captando gradualmente el sentido fgurado del texto
potico, ms all de las marcas formales externas.
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Actividad 5. Escribiendo al revs
Como ya han descubierto que en el poema El Reino del Revs se juega con el absurdo y se
quiebran situaciones tpicas de la vida real, mantngalos en ese mundo divergente para
que, jugando, lleguen a la produccin.
Pida que escriban una nueva estrofa para el poema, inventando una situacin divertida y
absurda.
No es necesario exigir que la produccin se cia a la rima del poema, porque eso no ser
fcil en los primeros intentos. Acepte todas las producciones en que se haya puesto al
revs una situacin de la realidad y estimule su escritura.
CIRR
Actividad 6. Yo opino
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La intencin principal de esta clase es avanzar en la comprensin de lectura de textos
informativos, para lo cual es importante desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas
para sintetizar informacin.
Como una actividad bsica se pretende que, luego de la lectura de un texto muy breve,
puedan crear el ttulo a partir de ciertas indicaciones. Mediante las instrucciones pueden
identifcar el tema del texto informativo y crear un ttulo pertinente.
Como docente, usted conoce la diferencia entre la identifcacin del tema y la idea central
de un texto informativo. Tema es aquello de lo que se habla en el texto; idea principal es
lo ms importante que se dice del tema. Por lo tanto, apoye a los estudiantes para que,
gradualmente, reconozcan las ideas centrales a partir de la identifcacin del tema.
En uno de los ltimos ejercicios de la clase se avanza hacia la identifcacin de la idea central
de un prrafo sencillo.
Las notas informativas seleccionadas presentan curiosidades ocurridas con animales en
distintos lugares del mundo. Es conveniente aprovechar la oportunidad para entregar mayor
informacin sobre la ubicacin geogrfca de Chile respecto a los pases nombrados en las
notas.
El que las notas mencionen pases extranjeros implica un grado de difcultad en la
comprensin, pero permitir que nios y nias vayan desarrollando estrategias para
abordarlos y, sobre todo, es un elemento que, debidamente conducido por el docente,
movilizar su curiosidad investigativa.
INICI0
Actividad 1. Para conversar
Siempre desde el tema de los animales, inicie una conversacin para activar los
conocimientos previos de los nios respecto de ancdotas o situaciones divertidas en las
cuales los protagonistas hayan sido animales.
CLASE
2
15
DSARR0LL0
Actividad 2. Los animales de la noticia
Texto 1
Debido a las altas temperaturas del verano, funcionarios de los zoolgicos
de Londres han preparado helados para los animales a fn de evitar la
deshidratacin.
Se distribuyeron bloques de helados de pescado para los pinginos,
helados de romero para los tigres y leones, y de pera y naranja para los
monos y los osos.
En uno de los zoolgicos los tigres fueron refrescados con helados de
sangre de caballo y de buey. En otro, los mapaches disfrutaron de helados
de yogur y los monos jugaron a atrapar frutas cubiertas de helado que
haban sido colgadas en lo alto de sus jaulas.
Luego, se avanza a que reescriban con sus palabras la idea contenida en el primer prrafo
del texto. La idea ms importante se encuentra desde el inicio hasta el primer punto
seguido.
Esta actividad refuerza los dos ejercicios anteriores con indicaciones precisas para reescribir
el texto con sus propias palabras. Apyelos para:
- sacar la informacin menos importante,
- mantener solo la idea central,
- decirlo con sus palabras.
CIRR
Actividad 5
Aydelos a ubicar en un mapa los pases que se mencionan en las notas: Inglaterra, China,
Francia y Suiza.
Luego, nias y nios dibujarn con ms antecedentes una escena del viaje de Bukem.
Se presenta una lmina introductoria con una escena en la que una nia lee un peridico
escolar. Con ese estmulo, motive al curso para que formulen sus predicciones respecto
del contenido de la noticia que la nia est leyendo.
CLASE
3
18
DSARR0LL0
Actividad 2. Qu vamos a leer para informarnos?
DIARIO ESCOLAR
Localidad de Paso Hondo, 12 de marzo de 2005.
NIOS AL RESCATE
Brigada de nios busca un hogar para los animales sin casa.
En la escuela Tres palos una brigada de nios se encarga de
buscar familia a los perros y gatos vagos de la comunidad.
En una entrevista, el jefe de la brigada, Jorge Conejeros,
sostiene que: la idea surgi porque nos daba mucha pena ver
a los animales abandonados, sin comida y sin casa; ellos, al
igual que los seres humanos, tienen derecho a ser queridos y
protegidos.
Para cumplir su objetivo, los nios han realizado una consulta
en las casas de sus vecinos y llevan un registro de los hogares
que estaran dispuestos a recibir un animalito.
La iniciativa ha sido bien acogida por la comunidad y gracias a
la brigada, varios animales han encontrado hogar.
Despus de leer la noticia, acoja los comentarios orales que surjan y motvelos para que
expresen sus opiniones respecto de la experiencia descrita.
Actividad 3. En el lugar de la noticia
Los nios y nias respondern por escrito las preguntas sobre el contenido de la noticia.
Destaque las preguntas claves formuladas en la fcha, que los llevarn a descubrir los
elementos bsicos que estructuran la noticia: qu ocurri?, cundo?, dnde?, quines
participaron?, por qu?
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Actividad 4. Los derechos de los animales
Leen los tres artculos de la Declaracin de los Derechos Internacionales de los Animales.
Conversan sobre ellos y, en los ejemplos de la vida diaria presentados en el texto, analizan
el cumplimiento o incumplimiento de la norma.
Actividad 5. Algunos casos para investigar
Apoyndose en la estructura de los artculos, nias y nios crearn dos artculos nuevos,
los que usted deber revisar, para luego entregarles algunas sugerencias para mejorarlos
y reescribirlos.
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El ncleo de esta clase es el cuento La tortuga gigante, del escritor uruguayo Horacio
Quiroga. En torno a l se estructuran actividades dentro del eje de Comprensin de lectura,
considerando estrategias antes, durante y despus de leer.
El objetivo transversal se focaliza en el tpico de la amistad entre seres humanos y
animales.
La propuesta presentada busca que nias y nios retengan la historia apoyndose en los
momentos estructurantes del relato: inicio, desarrollo y fnalizacin. Posteriormente, desde
ah, podrn reorganizar la secuencia de acontecimientos en torno a los personajes y el
espacio del mundo narrado.
INICI0
Actividad 1. Para conversar
Active los conocimientos previos que los nios poseen respecto de las tortugas.
- Qu sabemos de las tortugas?
- Han observado alguna vez
una tortuga de cerca?
- Por qu se dice que la tortuga tiene
casa propia? Puedes describirla?
- Qu signifca el dicho ms lento
que una tortuga?
- Has ledo cuentos de tortugas?
DSARR0LL0
Actividad 2. Anticipndonos a la lectura
Trabaje la anticipacin de la lectura del cuento La tortuga gigante con algunas preguntas
como las siguientes:
1. De qu se tratar el cuento?
2. Qu personajes participarn en el relato?
3. Dnde vivir la tortuga del cuento?
CLASE
4
21
Actividad 3. Leamos en silencio
L A TO R T U G A G I G A N T E
HoracioQuiroga
(Adaptacin)
Haba una vez un hombre que viva
en la ciudad y estaba muy contento,
porque era sano y trabajador.
Un da se enferm y los mdicos le dijeron que la nica manera de curarse era yndose
a vivir al campo.
El hombre acept la idea y se fue al campo. All viva solo y l mismo se cocinaba. Coma
pjaros y bichos del monte que cazaba con su escopeta. Pas el tiempo y el hombre
otra vez se vea fuerte y saludable.
Un da que tena mucha hambre, porque haca dos das que no cazaba nada, vio cerca
de la laguna un tigre muy grande que quera comerse una enorme tortuga que estaba
en el agua.
Al ver al hombre, el tigre lanz un rugido espantoso y se lanz de un salto sobre l. Pero
el cazador, que tena una gran puntera, le dispar y lo mat. Enseguida se dispuso a
cazar a la tortuga, sabiendo que su carne es muy rica para comerla.
Cuando se acerc, vio que estaba muy malherida y, a pesar del hambre que tena, tuvo
lstima de la pobre tortuga y la llev arrastrando hasta su choza.
All le vend la cabeza con algunos trapos que encontr. Todos los das le haca
curaciones, le daba agua, la alimentaba de insectos, renacuajos y caracoles que buscaba
en la laguna y le daba unos golpecitos con la mano sobre su piel.
La tortuga san por fn. Pero entonces el hombre se enferm. La tortuga, agradecida de
que l la hubiera salvado, decidi ayudarlo.
Todos los das le llevaba agua y algunas races. Sin embargo, lo que el hombre necesitaba
eran medicinas y estas solo se podan obtener en la ciudad.
Desesperada, la tortuga carg a sus espaldas al hombre y camin muchos kilmetros
hasta llegar a la ciudad. All un ratn los orient para encontrar ayuda. Finalmente, el
hombre fue atendido en el hospital y la tortuga se qued en una hermosa laguna del
zoolgico, donde era muy bien cuidada.
Desde que san, el hombre la visita todos los das; le lleva lechugas y frutas que tambin
le gustan mucho y pasan un rato juntos como dos buenos amigos.
22
Actividad 4. Para conversar
Una vez ledo el cuento, comenten oralmente las preguntas sugeridas que apuntan al
valor promovido en el relato: la amistad entre los hombres y los animales. Y, por supuesto,
otras preguntas que surjan espontneamente.
- Por qu el hombre se fue a vivir al campo?
- Cmo surge la amistad entre el hombre y la tortuga?
- Recuerdas alguna ancdota sobre la amistad entre una persona y un animal? Comenta
con tus compaeros.
Se propone una tarea para realizar en familia. Es conveniente que usted enfatice los
acontecimientos de la historia organizados en torno a tres momentos: inicio, desarrollo y
fnal, para que nios y nias tengan una herramienta para apoyar sus recuerdos.
Actividad 5. Qu signifca?
Desde la actividad realizada como tarea en casa, donde los alumnos tuvieron que contar
el cuento a una persona de su familia, se vuelve al relato para que reorganicen los
acontecimientos en un formato diferente: una historieta.
Se han seleccionado las escenas ms importantes de los distintos momentos del relato;
con una descripcin de apoyo en la vieta, nias y nios podrn crear los dilogos que
corresponden a las escenas de la historieta.
CIRR
Actividad 7. Bitcora de aprendizaje
Para concluir esta clase, se pide a los estudiantes que opinen sobre el cuento y, adems,
que comprueben o refuten sus hiptesis iniciales acerca de la lectura.
- Te gust el cuento? Por qu?
- El cuento era lo que imaginaste antes de leer? Comenta tu respuesta con tus
compaeros y compaeras.
Qu bien
me siento!
El hombre vive solo en el campo... Encuentra al tigre y la tortuga...
El hombre cura a la tortuga herida... La tortuga lleva al hombre agua y
algunas races...
La tortuga carga al hombre y lo
lleva a la ciudad...
Se plantea a los nios una situacin virtual: si pudiesen contar en la escuela con la visita
de un experto en ballenas, qu preguntas le formularan?
CLASE
5
Recuerden que
para escribir las preguntas
pueden usar algunas de estas palabras:
que!, cmo!, dnde!, quien!,
cunto!, por que!
25
DSARR0LL0
Actividad 2. Lee en silencio
Las ballenas
Las ballenas y los delfnes forman parte de
la categora de los mamferos. A pesar de
que su cuerpo es muy voluminoso, es decir,
muy grande y pesado, logran una propulsin o velocidad rapidsima, gracias a que
tienen una aleta en la cola, que posee muchos msculos y es muy gruesa. La cabeza y la
boca son enormes. Estos animales estn desprovistos de pelo; solamente poseen unos
pocos cerca de la boca y no sienten fro, porque cuentan con una capa de grasa de hasta
60 centmetros de espesor.
Las ballenas poseen un cerebro muy evolucionado, y por eso podemos asegurar que
son inteligentes. Aunque falta mucho por investigar sobre estos habitantes de aguas
fras, se sabe que son capaces de comunicarse entre ellos y que estn dotados de un
enorme sentido de la solidaridad. Esto se sabe, porque siempre acuden a ayudar a sus
compaeros cuando se encuentran en peligro.
Las ballenas pueden alcanzar enormes tamaos. El tipo de ballena ms grande
que existe es la ballena azul, que puede llegar a medir 34 metros y pesar como 130
toneladas. Este tamao es excepcional, si lo comparamos con un elefante que solo llega
a pesar alrededor de 8 toneladas o con los dinosaurios, ya que ninguno lleg a pesar
100 toneladas.
Chile es considerado una importante ruta de las ballenas, porque el 70% de ellas pasa
por nuestras costas. Las ballenas han pasado a ser uno de los animales ms perjudicados
por la caza y, por lo tanto, estn en peligro de extincin.
Una institucin llamada Greenpeace, que se preocupa de conservar la naturaleza, ha
sealado que ni Japn ni Noruega respetan las normas existentes, ya que han podido
investigar que cazan ms de mil ballenas al ao.
Los alumnos leen el texto en silencio, teniendo presente la bsqueda de las respuestas a
las preguntas que formularon anteriormente.
Las preguntas generadas en el trabajo grupal pueden ser muchas o muy parecidas. Ser
conveniente que, una vez realizado, el curso seleccione las cinco preguntas que consideren
ms relevantes.
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Actividad 3. Qu averiguamos?
Orintelos para que descubran la informacin nueva entregada por el texto, y que no
estaba considerada en las preguntas.
Actividad 4. Para investigar
Considerando que no todas las preguntas formuladas por los nios sern respondidas
solamente con la informacin entregada por el texto, se les pide como tarea que busquen
la informacin faltante en otras fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, etc.).
Se incluye una fcha para que registren la informacin obtenida en este trabajo.
Pregunta:
Respuesta:
Encontr la respuesta en:
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Actividad 5. Descubriendo el signifcado de las palabras
Previo a este trabajo, es importante que usted repase la funcin sustantiva y establezca la
relacin de dependencia entre el sustantivo y el artculo, recordando tambin la necesaria
concordancia de gnero y nmero entre ambos.
CIRR
Actividad 7
Recurdeles las caractersticas bsicas del afche: propsito general de este tipo de textos,
la imagen y el mensaje que debe contener.
1. xtincin
Yo creo que signifca:
Lo que dice el diccionario:
28
Esta clase presenta actividades que pretenden comprobar algunos de los aprendizajes
logrados durante la unidad.
INICI0
Actividad 1. A recordar lo aprendido!
Estimule a los nios para que recuerden alguna noticia que les haya llamado la atencin,
dndoles tiempo para expresarse y comentar con sus compaeros.
DSARR0LL0
Actividad 2. Compartamos lo aprendido!
CLASE
6
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Actividad 3. Escribamos una noticia!
Pida a nios y nias que imaginen que son periodistas de un diario y deben escribir una
noticia.
Para escribir la noticia deben elegir una de las situaciones que se presentan en las fotos.
Recurdeles que las preguntas clave de una noticia son: qu pas?, dnde?, a quin o a
quines?, cundo?, por qu?
Primera imagen: www.ateaweb.com/fundam/CABALLO.jpg
Segunda imagen: www.rightforanimals.org/veganismant.hph
Tercera imagen: www.sagan-gea.org/.../paginas/hoja28.html
Nota: Estas y muchas otras imgenes de animales pueden encontrarse en Google escribiendo
animales, pinchar pginas en espaol, pinchar imgenes y luego botn de bsqueda.
30
CIRR
Actividad 4. Reescribamos la noticia!
Elabore con ellos una pauta para revisar la noticia que escribieron. Pueden considerar:
ttulo, maysculas, legibilidad del contenido (qu, dnde, cmo, a quin).
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Pauta de correccin Actividades Clase 6
Actividad 1. A recordar lo aprendido!
je de comunicacin oraI
Aprendizaje esperado Indicador
Participan habitualmente en conversacio-
nes espontneas orales sobre distintos
temas, utilizando oraciones completas.
Se refere a una noticia.
Se expresa con claridad.
Respeta el turno para hablar.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta
Se refere a una noticia.
Se expresa con claridad.
Respeta el turno para hablar.
3
Parcial
Se refere a una noticia.
Se expresa con claridad.
2
Incorrecta
Se expresa con claridad.
Respeta el turno para hablar.
1
Actividad 2. Compartamos lo aprendido!
je de Iectura
Aprendizaje esperado Indicador
Reconocen la organizacin o estructura
de los contenidos de textos narrativos,
poticos y dramticos.
Reconocen prrafos o pasajes en textos
narrativos o informativos.
Identifcan versos y estrofas en los
poemas.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta Nombra seis de los ocho textos. 4 3
Parcial Nombra cuatro de los ocho textos. 3 2
Incorrecta Nombra dos de los ocho textos. 2 1
*El puntaje lo asigna el docente de acuerdo al indicador evaluado.
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Actividad 4. Reescribamos la noticia!
*
je de scritura
Aprendizaje esperado Indicador
Revisan, reescriben y editan textos para
facilitar la comprensin de su lectura.
Revisan y mejoran los aspectos
caligrfcos del texto.
Corrigen los errores ortogrfcos y
sintcticos de los textos producidos.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta
El texto escrito corresponde a una noticia y responde a las
preguntas qu pas, dnde, a quines, cundo, cmo.
La letra es clara y legible.
Utiliza mayscula al comenzar las oraciones y en los nombres
propios, si los hay.
En las oraciones hay concordancia entre sujeto y predicado.
Utiliza un vocabulario pertinente.
6 5
Parcial
El texto corresponde a una noticia y responde a algunas de
las preguntas qu pas, dnde y a quines.
La letra es clara.
Utiliza maysculas en forma inconsistente.
No hay concordancia entre sujeto y predicado.
Reitera palabras.
4 3
Incorrecta
El texto no corresponde a una noticia.
La letra es medianamente clara.
Usa maysculas en forma inconsistente.
No hay concordancia entre sujeto y predicado.
Reitera palabras.
2 1
* Se evala el texto reescrito, ya que el primer texto realizado en la Actividad 3 corresponde a la
planifcacin de la escritura.