Integrantes: Todos los participantes del curso Tutor(a): Lic.

Ana Esther Vidal Carrasquero

Ambiente Virtual de Aprendizaje Espacio electrnico donde convergen educadores y educando, a travs de diversos medios de comunicacin sincrnica y asincrnica, con diferentes experiencias culturas, conocimientos y valores, pero que tienen en comn la construccin y reconstruccin, de conocimientos organizados didcticamente a travs de un sistema de administracin del aprendizaje (plataforma en ambiente Web) para ser aprendidos por lo educados a distancia. (Guillermo Roquet, G. Glosario de Educacin a Distancia. Marzo 2008. Disponible: http://www.guillermoroque@cuaed.una m.mex. Attachment Adjunto, anexo. En el uso del correo electrnico(e-mail o correoe), es el archivo o documento que se adjunta o que va includo en el mensaje y que se conserva su formato original(Word, Excel, etc). Para abrir dicho documento debe tenerse el programa correspondiente. Guillermo Roquet, G. Glosario de Educacin a Distancia. Marzo 2008. Disponible: http://www.guillermoroque@cuae d.unam.mex.

Alfabemtico: Relativo a las tecnologas de la informacin y la comunicacin en lnea, se designa as a la persona que es capaz de utilizar de manera adecuada estos recursos. Por el contrario alas personas que no son capaces de usar dichos recursos se les denomina

Biblioteca Digital Estas bibliotecas digitalizan sus colecciones y adquirirn informacin salvo en formatos electrnicos, magnticos , discos pticos y ya no tendrn informacin registrada en papel (generalmente son bibliotecas pequeas en cuanto al nmero de usuarios, con una coleccin bsca, con un espectro de materias reducido, y una cobertura acotada en cuanto a tiempo y temas.) http://sites.google.com/site/cu rsobibliotecavirtual/glosario Biblioteca Virtual Incorpora los avances de la realidad virtual; sus equipos de computacin tendrn que reflejar la tecnolog-a de punta y las representaciones en hipermedia sern las adquisiciones ms representativas, para relacionar y dirigir al usuario a colecciones especficas que no se encuentran en un solo sitio, y administrando su uso remoto. http://sites.google.com/site/cursobibliotecavirtual/glosario .

Clase Virtual Metodologa de teleinformacin que recrea los elementos motivacionales de la formacin presencial a travs de: 1.-) Utilizacin de grupos reducidos que comienzan y terminan juntos en un mismo grupo. 2.-) Papel del facilitador, que disea e imparte el curso.3.-) Cuidado de la interrelacin entre todos los participantes facilitando la comunicacin y fomentando las actividades en grupos. (Guillermo Roquet, G. Glosario de Educacin a Distancia". Marzo 2008. Disponible: http://www.guillermoroque@cuaed.unam.mex Frame o Marco o Cuadro Los marcos HTML permiten a los autores presentar documentos con vistas mltiples, que pueden ser ventanas o sub-ventanas independientes. Las vistas mltiples ofrecen a los autores una manera de mantener cierta informacin visible mientras otras vistas se desplazan o se sustituyen. Por ejemplo, dentro de una misma ventana, un marco podr mostrar un grfico esttico, un segundo marco un men de navegacin, y un tercero el documento principal que puede ser desplazado, o remplazado al navegar por el segundo marco. http://sites.google.com/site/curs obibliotecavirtual/glosario

Direccin URL (Uniform Resource Locator) Formato de las direcciones de sitios que muestra el nombre del servidor en el que se almacenan los archivos del sitio, la ruta de acceso al directorio del archivo y su nombre. http://sites.google. com/site/cursobibliotecavirt ual/glosario

Direccin IP Direccin de 32 bits del protocolo Internet asignada a un host. La direccin IP tiene un componente del host y un componente de la red. http://sites.google.com/site/cursobibliote cavirtual/glosario

Home page (pgina principal o de entrada) Pgina de informacin de la Web, escrita en HTML. En general, el trmino hace referencia a la pgina principal o de acceso inicial de un sito. http://sites.google.com/site/ cursobibliotecavirtual/glosari o

Galletitas o Cookies Un Web escrito designado para portar informacin acerca de Ud., el visitante del sitio. Galleticas construyen perfil, resea de que los usuarios compran, de donde ellos estn mirando, curioseando, etc. Los programas miradores pueden ser arreglados para aceptar o rechazar las galleticas. http://sites.google.com/site/c ursobibliotecavirtual/glosario

Emoticones Una secuencia de caracteres tecleados que crean un crudo cuadro de algo, como una expresin facial. http://sites.goo gle.com/site/cu rsobibliotecavir tual/glosario

ALUMNO Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimolgicamente alumno es una palabra que viene del latn alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa alimentar o alimentarse y tambin sostener, mantener, promover, incrementar, fortalecer. Se dice de cualquier persona respecto del que la educ y crio desde su niez, aunque uno puede ser alumno de otra persona ms joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o tambin como aprendiz. Tambin es alumno el discpulo respecto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. El estudiante es un alumno. http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno COGNOSCITIVO La palabra cognoscitivo es un adjetivo que generalmente se usa para describir a aquel que es capaz de conocer y comprender. Especialmente el desarrollo cognoscitivo o cognitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta de aquel que refleja estos procesos y es algo as como el producto de los esfuerzos que emprender un nio por comprender y actuar en el mundo y en el contexto en el cual le toc desarrollarse. Este proceso comienza con una capacidad innata del nio para adaptarse a su ambiente y seguir por una serie de etapas que constituyen los patrones universales del desarrollo. En cada una de estas etapas, el nio, desarrollar una forma especial de operar. Cuando el nio nace y a medida que va creciendo se ir enfrentando a diversas situaciones nuevas que asimilar, siendo el desequilibrio y el equilibrio que en cada una de estas vaya encontrando los que impulsarn el aprendizaje y su acomodacin en el ambiente en el cual se desarrolla. Segn el psiclogo Piaget, quien ha sido uno de los que ms hincapi y esfuerzo destin al tema del aprendizaje humano, existen cuatro factores determinantes a la hora del conocimiento humano que son la maduracin, la herencia, la experiencia activa, la interaccin social y el equilibrio. http://www.definicionabc.com/social/cognoscitivo.php

CAMPUS VIRTUAL El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de comunicacin e intercambio de informacin (y a la infraestructura que le da cobertura), a travs del ordenador, que tiene lugar a travs de una red explcitamente diseada para la optimizacin de enseanza a distancia, procesos de gestin y administracin, procesos de investigacin, etc http://www.recursoseees.uji.es/fic has/fc2.pdf

COLABORATIVO El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las Tecnologas de la informacin. En el marco de una organizacin, el trabajo en grupo con soporte tecnolgico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la prdida de tiempo e informacin en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafo es lograr la motivacin y participacin activa del recurso humano. Adems deben tenerse en cuenta los aspectos tecnolgico, econmico y las polticas de la organizacin. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin del proyecto. http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo

DOCENTE Un docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens, que a su vez procede de docre (traducido al espaol como ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual. El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Ms all de esta distincin, todos deben poseer habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje. http://definicion.de/docente/

EDUCACIN VIRTUAL Hay que destacar que la educacin virtual es una nueva modalidad, que nos permite facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, y a que esta nueva estrategia que nos ofrece la solucin a los problemas comunes, tales como: El Tiempo. El transporte. El espacio geogrfico. Facilitando as la comunicacin entre el tutor Y los alumnos sea asincrnica O sincrnica. Un espacio sin barreras la cual nos permite el auto aprendizaje haciendo el buen uso de las TICs. http://www.slideshare.net/Julianalsola/funciones-del-tutor-virtual-4262004

ESTRATEGIAS DE EDUCACIN VIRTUAL Una primer vertiente estratgica, la ms conocida y extendida, consiste en aplicar las nuevas tecnologas a cursos y programas de formacin y capacitacin para estudiantes remotos o "a distancia". En esta vertiente, del conjunto de tecnologas de informacin y comunicacin NTIC (tambin denominadas "telemtica por la conjuncin de los trminos telecomunicaciones e informtica), se privilegian las tecnologas de comunicacin, que son utilizadas como nuevos medios de entrega de contenidos como mecanismo para facilitar y ampliar la cobertura, preferentemente a estudiantes remotos. http://www.elearningameri calatina.com/edicion/mayo 1/na_1.php

ENTORNO VIRTUAL Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes. http://es.wikipedia.org/wiki/Softw are_educativo

GRUPO DE TRABAJO Un grupo de trabajo es un subsistema especializado dentro de una organizacin. Las personas que lo componen lo disean con un funcionamiento fijo para proyectar y realizar el mismo tipo de tareas. http://www.mitecnologico.com/ Main/TrabajosDeGrupoYProceso Grupal

FOROS O GRUPOS DE DISCUSIN Son los descendientes modernos de los sistemas de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los aos 1980 y 1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web, invitando a los usuarios a discutir o compartir informacin relevante a la temtica del sitio, en una discusin libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un inters comn. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador, quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y gua, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentos, explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusin. Ms all de que son una herramienta en Internet, los foros generan una gran cantidad de escritos; pero en contraste con otras tecnologas modernas basadas en Internet, como la mensajera instantnea (conocida popularmente por ir en contra de la cultura, en su acepcin de conocimientos generales y vocabulario); muchos de los miembros de los foros realmente se preocupan por la calidad de los textos, tanto en contenido como en redaccin, ortografa, gramtica y otras caractersticas del lenguaje escrito, teniendo este tipo de usuarios un especial nfasis en corregir a los chaters. Sin embargo, es tambin muy comn encontrarse foros de comunidades de Internet que utilizan en demasa trminos creados por ellos o nuevos significados para algunas frases; al punto que dificulta la interpretacin a un recin llegado (newbie).http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_%28Interne t%29

LISTA DE DISTRIBUCIN Una lista de distribucin es una herramienta que permite enviar un mensaje a un conjunto de direcciones de correo electrnico escribiendo a la direccin de la lista en lugar de a cada uno de ellos por separado. La pregunta es... en qu se diferencia de las listas de contactos que yo puedo crearme en mi agente de correo? Una lista de distribucin ofrece muchas otras funcionalidades entre las que se encuentran: Los usuarios pueden suscribirse o de suscribirse de la lista. El administrador decide quin puede suscribirse y que mensajes llegan a los usuarios. El suscriptor puede dejar de recibir mensajes de manera temporal Pueden recibirse los mensajes agrupados cada cierto tiempo en lugar de uno a uno. Los suscriptores pueden acceder va web a un histrico de los mensajes remitidos a la lista. El suscriptor puede configurar sus opciones via web o enviando comandos al servidor mediante correos electrnicos. http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,2620333,93 _20535062&_dad=portal&_schema=PORTAL

IDEOLOGIA Una ideologa es el conjunto de ideas sobre la realidad, sistema general o sistemas existentes en la prctica de la sociedad respecto a lo econmico, la ciencia, lo social, lo poltico, lo cultural, lo moral, lo religioso, etc. y que pretenden la conservacin del sistema (ideologas conservadoras), su transformacin (que puede ser radical y sbita, revolucionaria, o paulatina y pacfica ideologas reformistas), o la restauracin de un sistema previamente existente (ideologas reaccionarias). Las ideologas suelen constar de dos componentes: una representacin del sistema, y un programa de accin. La primera proporciona un punto de vista propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ngulo, creencias, preconceptos o bases intelectuales, a partir del cual se analiza y enjuicia (crtica), habitualmente comparndolo con un sistema alternativo, real o ideal. El segundo tiene como objetivo acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido. http://es.wikipedia.org/wiki/Ideolog%C3%ADa

RETROALIMENTACIN POSITIVA La retroalimentacin positiva o realimentacin positiva es uno de los mecanismos de retroalimentacin por el cual los efectos o salidas de un sistema causan efectos acumulativos a la salida, en contraste con la realimentacin negativa donde la salida causa efectos sustractivos a la entrada. Contrario a lo que se puede creer, la realimentacin positiva, no siempre es deseable, ya que el adjetivo positivo, se refiere al mecanismo de funcionamiento, no al resultado. En los sistemas la realimentacin es la que define el equilibrio que pueden darse. Por ejemplo con la realimentacin positiva, difcilmente se logran puntos de equilibrio estable. Es posible identificar la realimentacin positiva en sistemas de la naturaleza como el clima, la biosfera, como tambin en sistemas creados por la humanidad como la economa, la sociedad y los circuitos electrnicos. http://es.wikipedia.org/wiki/Reali mentaci%C3%B3n_positiva

PROACTIVIDAD es una actitud en la que el sujeto u organizacin asume el pleno control de su conducta de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de eleccin sobre las circunstancias del contexto. La proactividad no significa slo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cmo lo vamos a hacer. http://es.wikipedia.org/wiki/Proact ividad

PLATAFORMA VIRTUAL Son programas especializados que cuentan para la gestin de la enseanza y el aprendizaje. Intentan reproducir lo ms fielmente posible la sensacin de presencia. http://www.slideshare.net/mirishvc/ques-una-plataforma-virtual

PROCESO GRUPAL El proceso grupal dentro del proceso de enseanza aprendizaje, se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. Se deben tomar en cuanta la facilidad que cada integrante tenga para asumir sus actitudes, y los momentos por los cuales estn pasando. http://www.mitecnologico.com/Main/Tr abajosDeGrupoYProcesoGrupal

TUTOR tutor, -ra s. m. y f. 1 Persona que se encarga de cuidar de otra persona que no puede hacerlo por s misma: cuando murieron sus padres, su to se convirti en su tutor. 2 Profesor particular que se encarga de la educacin de un alumno. 3 Profesor encargado de dirigir y aconsejar a un grupo determinado de estudiantes en un centro de enseanza. http://es.thefreedictionary.com/tutor

WEBMASTER Es el responsable de la plataforma que no comparte acciones con ningn administrador. Crea nuevas aulas o cursos. Configura especificaciones por defecto. Configura el acceso. Concede y administra los permisos de acceso a la administracin. http://www.slideshare.net/mirishvc/qu-es-unaplataforma-virtual

MULTIVARIEDAD METODOLOGICA Segn nos habla Jos Tejada Fernndez en la revista Espaola de Pedagoga sobre las estrategias didcticas; podemos estar seguro de una multivariedad de estrategias metodolgicas. Dentro de la sala de clases ocurren un sin fin de acciones; el proceso de aprendizaje no es fcil y se necesita gran capacidad de improvisacin por parte del profesor y la disponibilidad del alumno; adems de otras tantas cualidades, pero, si tenemos a un profesor activo, con ideas, dedicado, un pedagogo; se podr desarrollar el proceso didctico utilizando herramientas apropiadas, previamente planificadas, para un buen resultado. Para un buen aprendizaje se podra pensar en estructurar la clase abarcando los diferentes tipos que nos ensean tericamente (auditiva, visual, kinestesico) pero segn Jos Tejada F. "La historia de la didctica nos demuestra que tal intento es vano, a la vez que se verifica que no hay mtodos ms eficaces que otros, sino que ello depende del momento y contexto de intervencin", entonces la conclusin nos da una posibilidad de no encuadrar el aprendizaje en una sola forma de obtenerlo; sino en la posibilidad de desarrolla los dems con clara intervencin del profesor; depender de sus estrategias. En la accin comunicativa encontramos esta multivariedad de estrategias metodolgicas: Cdigo simblico: Verbal, Numrico, Semiolgico. Cdigo analgico: Verbal, Comunicacin no verbal, mimo Cdigo icnico: Esquemas, Figuras, Simulaciones. http://edudani.blogspot.com/2007/07/multivariedad-metodologica.html

Anfitrin persona que recibe invitados La fiesta fue un xito porque l es muy buen anfitrin; entidad que organiza un evento y recibe a los invitados o visitantes el equipo anfitrin el pas anfitrin de las Olimpadas Tesauro anfitrin: husped, hospedador. http://www.definition-of.net/definicion-de-anfitri%C3%B3n

Ausente Ausente: Distrado, ensimismado, pasa muchas horas en la cama, ausente. Que no est presente, sino alejado o separado de un lugar: devolvieron el paquete porque su destinatario estaba ausente. http://www.wordreference.com/definicion/ausente

Adaptacin Como sucede con muchas de las palabras del castellano, el trmino adaptacin proviene del latn. Dentro de la mencionada lengua su origen reside en la palabra adaptare que es un verbo compuesto por dos partes. As, en primer lugar est el prefijo ad, que significa hacia, y en segundo lugar nos encontramos con el verbo aptare que vendra a traducirse como ajustar o equipar. Partiendo de esta explicacin hay que subrayar que, por tal motivo, en el pasado el trmino adaptare se defina como ajustar una cosa a otra. Un significado que se asemeja al actual. Adaptacin es un concepto que est entendido como la accin y el efecto de adaptar o adaptarse, un verbo que hace referencia a la acomodacin o ajuste de algo respecto a otra cosa. La nocin, como se desprende de la prctica, posee diferentes acepciones segn al mbito donde se aplique: por ejemplo, la adaptacin es hacer que un objeto o un mecanismo cumpla con distintas funciones a aquellas para las que fue construido. En pedagoga, la adaptacin curricular se reconoce como una estrategia de tipo educativo que generalmente est dirigida a estudiantes con necesidades pedaggicas especiales. Se basa en la adecuacin del programa de un nivel educativo concreto con la intencin de conseguir que determinados contenidos resulten ms sencillos de asimilar.

Asesor El trmino asesor (sinnimo de consultor o consejero) puede referirse: al asesor, especialista que presta consejo sobre algn tema, al asesor de tesis o director de tesis, el especialista/profesor que aconseja al estudiante en lo relativo a la elaboracin de su tesis y la obtencin del grado acadmico. http://es.wikipedia.org/wiki/Asesor

Compromiso Consideramos al compromiso como el fenmeno esencial para coordinar acciones con otros. Es la base para producir cualquier tipo de cambio. La clave de nuestros logros radica en la capacidad que poseemos en comprometernos a crear algo que no exista hasta ese momento. Tiene que ver con la posibilidad de crear nuevas prcticas en nuestra manera de hacer y nuevas interpretaciones en nuestra manera de pensar de forma de hacer que nuestros compromisos sean consistentes con esa nueva realidad que queremos crear.

Contexto En gramtica, conjunto de elementos lingsticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oracin y que pueden determinar su significado o su correcta interpretacin.http://es.thefreedictionary.com/co ntexto

Cooperacin La cooperacin consiste en el trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando mtodos tambin comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competicin. En la Ecologa es una relacin intra especifica (entre individuos de una misma especie) de colaboracin para la obtencin de un objetivo comn de una poblacin, como la proteccin o la caceria. Definida poblacin al conjunto de individuos de una misma especie en un rea determinada. http://es.wikipedia.org/wiki/Cooper aci%C3%B3n

http://www.patriciahashuel.com.ar/132.htm

Creencia Una creencia es el estado de la mente en el que un individuo tiene como verdadero el conocimiento o la experiencia que tiene acerca de un suceso o cosa;1 cuando se objetiva, el contenido de la creencia contiene una proposicin lgica, y puede expresarse mediante un enunciado lingstico como afirmacin.2 Como mera actitud mental, que puede ser inconsciente, no es necesario que se formule lingsticamente como pensamiento; pero como tal acta en la vida psquica y en el comportamiento del individuo orientando su insercin y conocimiento del mundo. http://es.wikipedia.org/wiki/Creencia

Didctica Es usual encontrar productos y actividades para nios donde aparece el concepto de didctica. Contenidos didcticos, Material didctico y Juego didctico son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan con frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces perdemos de vista las definiciones tericas y nos quedamos sin identificar entonces qu significan, en concreto, palabras como la mencionada. Por esa razn, hoy intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la didctica. En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados. Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica. Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de la enseanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien ensea), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje. En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de diversas formas: exclusivamente como una tcnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una teora o bien como una ciencia bsica de la instruccin. Los modelos didcticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil terico (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnolgico (prescriptivos y normativos). Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educacin ha progresado y, en el marco de esos avances, las referencias didcticas se han modernizado. http://definicion.de/didactica/

Duda La duda puede proyectarse en los campos de la decisin y la accin, o afectar nicamente a la creencia, a la fe o a la validez de un conocimiento. Si le antecede una "verdad" convencionalmente aceptada, la duda implica inseguridad en la validez de sta

Interactuar Actuar conjuntamente o relacionarse de forma recproca con otra cosa o persona. http://servicios.elpais.com/dic cionarios/castellano/interactu ar

Intercambiar Cambiar mutuamente una cosa, proyectos, ideas, etc., personas o corporaciones. http://www.definicion.o rg/intercambiar Habilidad Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad: Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad. Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la prctica, se le denomina talento. Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicin para negociar y conseguir los objetivos a travs de unos hechos en relacin con las personas, bien a ttulo individual o bien en grupo. http://es.wikipedia.org/wiki/Habilidad

Investigar Me han pedido que hable acerca de lo que entiendo por investigar. Mi objetivo por ahora es comunicarles mi experiencia como profesor de investigacin y exponer tambin algunas diferencias prcticas que he ido encontrando en el camino recorrido. En esta forma podemos tener una idea de lo que yo entiendo por investigacin. No es una intervencin acadmica en la cual voy a realizar citas textuales o a inspirarme en un libro. Como dije, voy hablar de la experiencia que he tenido al ensear cmo investigar y la diferencia que encuentro con el trabajo de investigacin (los intentos que hemos hecho). Voy a hacer una distincin que todos sabemos y conocemos, siempre se lo dije a los estudiantes, a investigar se aprende investigando. Quiz esto valga para todo proceso de aprendizaje y enseanza, pero es necesario repetirlo para caer en la cuenta y que sea parte de nuestros significados. Si alguien quiere aprender algo, verdaderamente, tiene que practicarlo, es que la prctica o experiencia realizada nos deja significacin real en nuestros pensamientos, en nuestra vida. Es la que deja huella. Todos podemos distinguir y recordar experiencias que tienen un total significado en nuestras vidas y cuando las comunicamos a los dems, se siente la verdad de lo que comunicas. Si queremos modificar los significados, modifiquemos las experiencias. Adems, no es lo mismo ensear a investigar y hacer investigacin. No es lo mismo ensear para aprender a investigar y ensear para hacer investigaciones. Esta ltima distincin nos lleva a realizar ciertos nfasis que no hacemos siempre. No es lo mismo hacer un trabajo de investigacin para demostrar que he aprendido a investigar en la clase y sacar buena nota, que hacer investigacin para darle explicacin o solucin a un problema que hemos enfocado o que nos hemos propuesto explicar. Algunos autores hablan de investigacin educativa e investigacin generativa. La investigacin educativa es la que hacemos nosotros en los diferentes ciclos cuando hemos enseado a hacer investigacin y el resultado de los trabajos de curso no son resultados que han generado pensamiento o explicacin nueva de un problema. Son ejercicios para aprender a hacer investigacin. Quiz la que ms nos importa, por ahora, es la investigacin educativa o sea para aprender a investigar. Por otra parte, todos hemos hecho algo de investigacin o alguna investigacin. Todos los das investigamos alguna cosa, palabra, hecho, etc. Por supuesto esto nos da la idea que hay niveles y profundidades en el proceso de investigacin. No andamos pensando ahora voy hacer investigacin. Simplemente nos preguntamos y buscamos. Investigar es preguntarse, cuestionarse, es pasin por averiguar qu pasa ante un problemita que tenemos, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es buscar alguna respuesta ante una duda o problema que afrontamos. Pero de todas maneras tenemos que ser sistemticos y ordenados para no perder el tiempo haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa. Qu quiero decir con esto? An en los procesos de investigacin no acadmicos tenemos que ordenarnos para no perdernos en el desorden. Dije investigacin acadmica. La investigacin acadmica es la que de alguna manera llevamos a cabo en la universidad, es formal y muy sistemtica, porque se supone que las conclusiones a las cuales se llega son serias, son ciertas, son verdaderas, etc. Desde la universidad se extiende a los dems campos de la prctica fuera de universidad. Teora y prctica se iluminan mutuamente. Porque la investigacin de gran envergadura, alimenta la teora sobre las investigaciones. Cuando hablo de acadmica me refiero a la investigacin que tiene unos pasos concretos que otros ya han practicado y lo que han hecho, vale tambin para otros.

Otro punto que me gustara mostrar es el siguiente. Cuando aprendimos a hacer investigacin aprendimos a realizar ciertos pasos sistemticos que tienen que ver con lo que conocemos como mtodo cientfico. (No voy a entrar a discusiones de lo que es cientfico o no y si es objetivo o subjetivo porque no es el problema que discutimos en este momento.) Estos pasos son: tener claro el problema y definirlo. Leer libros que hablan acerca del problema y revisar lo que ya se ha investigado sobre el problema. Despus se nos pide hacer preguntas o plantear hiptesis sobre el problema. Darle respuesta a las preguntas o a las hiptesis. Sacar conclusiones. Bueno, esto es a grandes rasgos el mtodo que se sigue. Cada uno de esos pasos lleva tiempo y paciencia al ensearlo a otros. Yo estoy de acuerdo que debemos aprender un camino, un mtodo y es lo que debemos hacer cuando enseamos a investigar. Esto nos ayuda a ser sistemticos y ordenados para poder dar alguna respuesta coherente frente a un problema. Despus que manejamos un camino, que lo sabemos o conocemos, es posible que podamos obviar algunos pasos o iniciemos la investigacin no con la total definicin de un problema o con sus antecedentes. Qu quiero decir? Sintase cmodo y vea por donde puede iniciar porque ya conoce el camino, ya lo maneja. Ya tiene en mente la totalidad. Cuando conocemos un camino, buscamos atajos. No es necesario que realice todos los pasos. A lo mejor ciertos pasos no sern tan necesarios para lo que quiere conseguir. Para nuestros intereses, el otro punto necesario el cual debemos tener en mente es: si queremos ensear a investigar a los estudiantes y poner la investigacin como un concepto transversal, esto es que se afronte en cada ciclo o curso parte de ella, adems de las materias directas de Investigacin qu debemos hacer o cmo debemos hacerlo? En realidad no tengo una respuesta convincente para esto. Lo que puedo decir es lo siguiente: no es necesario esperar que se curse la materia de investigacin para aprender algunas cosas. Dicho de otro modo, cuando llegan a cursar la materia de investigacin deban saber de antemano lo siguiente: Por ejemplo: Aprender a citar y realizar las diferentes formas de citas bibliogrficas. Citas textuales, textos parafraseados, textos resumidos, etc. Recuerdo al Dr. Montes, hermano del padre Montes que nos ense a hacer fichas con textos de Arnol Hauser. Distinguir entre las formas de hacer preguntas: Por qu? Cmo? Qu? El por qu y cmo siempre nos dan respuestas amplias y explicativas. (No digo formular hiptesis, porque en realidad no alcanzamos niveles de comprobacin estadstica de hiptesis) Saber leer, comprender, expresar lo ledo, resumir. Usar los textos para apoyar lo que pensamos. Saber escoger el texto que nos puede servir de apoyo. Saber comunicarlo al escribir. Todo esto servir para realizar marcos tericos o de referencia. Saber buscar textos, libros que les ayuden a dar fundamento a lo que escriben o que les apoyarn en sus trabajos. Leer mucho y bastante. Si no leen no pueden investigar o resolver problemas que se les presenten. No podrn hacer investigaciones (entiendo explicacin o solucin de problemas) si no tienen algn contexto o bagaje en su cabeza. Estos son algunos puntos que creo deben tomarse en cuenta en lo que ahora nos atae. http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/archivo/a1n2/articulos/art01.htm

Pertinencia Pertinencia es la cualidad de pertinente. Se trata de un adjetivo que hace mencin alo perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que viene a propsito. Por ejemplo: Creo que es un comentario sin ninguna pertinencia que slo suma ms preocupacin, No quiero escuchar cosas sin pertinencia, La propuesta de Gmez demostr su pertinencia al solucionar uno de los principales problemas de la empresa. Existen distintos acercamientos a la nocin de pertinencia. La pertinencia de la educacin est vinculada al lugar que ocupa laformacin en la sociedad. Dado que la educacin bsica se considera como un derecho humano, el debate gira en torno a la pertinencia de la educacin superior en un contexto social: quconocimientos difundir, con qu objetivo, cmo modificar la realidad a partir de la formacin, etc. En un sentido similar, la pertinencia de una investigacin est relacionada al espacio social donde integrarn los conocimientos adquiridos o los resultados de un trabajo investigativo. La pertinencia, por lo tanto, es la adecuacin o el sentido de algo en un determinado contexto. Esto puede entenderse a partir de ejemplos simples y cotidianos: llevar un regalo a una persona que cumpleaos mientras se le canta una cancin en su honor es pertinente, aunque dicha pertinencia quedara anulada si el cumpleaos del sujeto coincide con el fallecimiento de un familiar. No sera pertinente, pues, entrar a un velatorio cantando y con regalos para saludar a alguien, ya que dicho contexto no amerita una conducta semejante, an cuando exista el cumpleaos y una tradicin de saludar al cumpleaero. http://definicion.de/pertinencia/

Orientar Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre. eoedemairenadelaljarafe.obolog.com/conceptoorientacion-78907 Pragmatismo Movimiento filosfico desarrollado especialmente en Estados Unidos e Inglaterra, pero con repercusin y desarrollo parcial en otros pases. El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo til" negando el conocimiento terico en diversos grados; para los ms radicales slo es verdadero aquello que conduce al xito individual, mientras que para otros, slo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos. "El intelecto es dado al hombre, no para investigar y conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad. El conocimiento humano recibe su sentido y su valor de este su destino prctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos con los fines prcticos del hombre, en que aquellos resulten tiles y provechosos para la conducta prctica de ste." En general, para las diversas formas de pragmatismo, la verdad radica en la utilidad y en el xito, por lo tanto, todo conocimiento es prctico si sirve para algo, si es posible de realizar. http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Pensamiento HbreEvoluc/Pragmatismo.htm

Resistencia Resistencia es la cualidad que nos permite aplazar o soportar la fatiga, permitiendo prolongar un trabajo orgnico sin disminucin importante del rendimiento. http://www.euskalnet.net/snowsky/p ags_web/resistencia_intro.htm

Silencio El silencio es la ausencia de sonido o ruido, que puede ser durante un lapso pequeo o pausa, o durante un tiempo prolongado. Hay ciertos lugares donde se exige no emitir sonidos fuertes como centros de salud o bibliotecas, para no obstruir la funcin del establecimiento. Guardar silencio es no responder ante una pregunta que exija respuesta. En este caso el silencio no slo se rompe por la expresin hablada sino tambin por la escrita, que manifiesta la voluntad del receptor del mensaje. Un viejo dicho, expresa Quien calla, otorga lo que en sentido jurdico es irrelevante, salvo que se exija una respuesta. Por ejemplo, si alguien recibe una intimacin de pago, y se le requiere que responda por el reconocimiento de ella en cierto tiempo, el no hacerlo, implica aceptar el carcter de deudor. Pero si no existe obligacin de expresarse, el silencio no acarrea responsabilidad. As un Derecho Constitucional es no declarar contra s mismo por lo cual el silencio del acusado no importa reconocer el delito o la falta cometida. http://deconceptos.com/general/silencio

APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccin y el aporte de todos en la construccin del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems. Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es esencial para el xito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000).http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_c olaborativo/Definici%C3%B3n

APRENDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo como estrategia metodolgica en la enseanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interaccin que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y tambin plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interaccin eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el anlisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compaeros de clases. Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de carcter social o de cualquier otra naturaleza, se observa que hay personas que se distinguen por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio de la labor que debe desarrollar el grupo. Tambin se observa que hay personas que hacen lo posible por obstaculizar el trabajo encontrndole a todo dificultades y defectos. En la actividad cooperativa son muy importantes las actitudes y las cualidades favorables del carcter y de la personalidad, pues el buen xito de la accin cooperativa se apoya en las manifestaciones positivas que permiten alcanzar en la mejor forma posible los objetivos propuestos. (http://html.rincondelvago.com/aprendizajecooperativo.html )

COMUNIDAD VIRTUAL Un espacio virtual es un grupo de personas que comprende los siguientes elementos: Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles especficos. Comparten un propsito determinado que constituye la razn de ser de la comunidad virtual. Con unos sistemas informticos que medan las interacciones y facilitan la cohesin entre los miembros. El mayor freno que existe al desarrollo de comunidades es la dificultad de organizacin interna de las mismas. En muchos casos, se pierde demasiado tiempo creando la estructura de la comunidad, con lo que se llega a perder el verdadero sentido de la misma, confundiendo la estructura con el ser del grupo. La comunidad Virtual queda definida por 3 aspectos distintos: La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carcter social o econmico. La comunidad virtual como un smbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensin simblica. Los individuos tienden a sentirse simblicamente unidos a la comunidad virtual, crendose una sensacin de pertenencia. La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades fsicas, sin embargo el rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que sta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemticas. ( http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_virtual#Definici.C3.B3n) APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas en psicologa de la educacin en la Universidad de Cornell, han diseado la teora del aprendizaje significativo (6), el primer modelo sistemtico de aprendizaje cognitivo, segn la cual para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno. Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra explicacin del aprendizaje significativo que el aprendizaje de nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a travs de conceptos que ya se poseen. Aprendemos por la construccin de redes de conceptos, agregndoles nuevos conceptos (mapas de conceptos/mapas conceptuales)

CIBERESPACIO El ciberespacio o ciberinfinito es una realidad simulada que se encuentra dentro de los ordenadores y redes del mundo. El ciberespacio es un tema recurrente en la ciencia ficcin. El trmino "ciberespacio" fue popularizado por la novela de William Gibson Neuromante, publicada en 1984, pero procede del relato del mismo autor Johnny Mnemonic (1981), incluido en el volumen Quemando Cromo (Burning Chrome, 1986). El 8 de febrero de 1996, en Davos, Suiza, John Perry Barlow escribi la Declaracin de independencia del ciberespacio en la que exhortaba a los gobiernos a no ejercer soberana sobre el ciberespacio, definido por el mismo como "el nuevo hogar de la Mente". Aunque el ciberespacio no debe confundirse con el Internet real, el trmino se refiere a menudo a los objetos e identidades que existen dentro de la misma red informtica, as que se podra decir, metafricamente, que una pgina web "se encuentra en el ciberespacio". Segn esta interpretacin, los acontecimientos que tienen lugar en Internet no estn ocurriendo en los pases donde los participantes o los servidores se encuentran fsicamente, sino "en el ciberespacio". ste parece un punto de vista razonable una vez que se extiende el uso de servicios distribuidos (como Freenet), y la identidad y localizacin fsica de los participantes resulta imposible de determinar debido a la comunicacin anonimidad o pseudonimidad. Por ello, no se podran aplicar las leyes de ningn pas determinado.

COMUNICACION ASINCRNICA La comunicacin asincrnica es aquella comunicacin que se establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Un ejemplo antiqusimo de comunicacin asincrnica es la carta de papel; actualmente es un tipo de la comunicacin desarrollada mediante ordenadores o computadores. Ejemplos actuales de la comunicacin asincrnica son el mail o correo electrnico y foros diferida en el tiempo. http://es.wikipedia.org/wiki/Comu nicaci%C3%B3n_asincr%C3%B3nic a

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Perspectiva individual o psicologista: El individuo es el protagonista de la construccin de teoras. El sujeto construye el conocimiento a partir de su interaccin con el entorno fsico y social pero el producto depender del desarrollo de sus capacidades cognitivas. La realidad se construye activamente mediante la aplicacin y el reajuste de los esquemas cognitivos del sujeto al medio. Perspectiva cultural o sociologista: El conocimiento tiene origen sociocultural. Concibe el conocimiento como artefacto de las comunidades sociales. El conocimiento cientfico no se incorpora directamente sino que sufre cierta simplificacin en sus conceptos.

HERRAMIENTA INFORMATICA Una herramienta Informtica: es un grupo de herramientas que permite reproducir la funcionalidad de una Aplicacin informtica mediante el uso de guiones o "scripts", tanto en la interfaz grfica de usuario como en la comunicacin de la aplicacin con otras, como puede ser entre una aplicacin que se ejecuta en un navegador y el servidor web que le atiende y entre ste y una base de datos. ( http://es.wikipedia.org/wiki/Herramienta_Inform%C3 %A1tica_de_Pruebas)

ESPACIO VIRTUAL Un espacio virtual es aquel que se rige por leyes distintas a las del espacio en que nos encontramos. ( http://www.icesi.edu.co/blogs/identidadesavatar/fi les/2009/02/expo_espacio-digital-espaciovirtual.pdf)

RECURSOS TELEMATICOS Los recursos informticos ofrecen una serie de potencialidades en relacin con la enseanza a distancia. En las distintas etapas de su desarrollo la informtica se ha utilizado en el mbito de la educacin. Resulta bien conocida la eficacia de la denominada enseanza asistida por ordenador en lo relativo al aprendizaje autnomo. Los programas de autoaprendizaje resultan cada vez ms asequibles a los usuarios no expertos en el manejo de tecnologas informticas. stas son cada vez ms sofisticadas en cuanto a la posibilidad de generar modelos de simulacin de la realidad. Hasta el punto de que, como indica (Echevarra, 2000: 50), la realidad infovirtual es un nuevo tipo de mtodo cientfico, til para observar, probar, experimentar y ensear. Partiendo de esta idea de que la realidad infovirtual (simulaciones realizadas por ordenadores) sea un nuevo modo de interpretar cientficamente la realidad y de ensearla rigurosamente, conviene atender a las posibilidades que ofrece para la enseanza a distancia. Ahora bien, un uso adecuado de la misma supone que como indica (Prez Sanz, 1994): los programas informticos de carcter educativo no deben limitarse a ensear las mismas cosas y con los mismos procedimientos que se utilizan en la docencia tradicional. (Landon, B., 1997) seala las caractersticas del aprendizaje que pueden proporcionar los diferentes medios tecnolgicos digitales utilizados en la educacin a distancia: PENSAMIENTO PROGRAMATICO Movimiento filosfico desarrollado especialmente en Estados Unidos e Inglaterra, pero con repercusin y desarrollo parcial en otros pases. El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo til" negando el conocimiento terico en diversos grados; para los ms radicales slo es verdadero aquello que conduce al xito individual, mientras que para otros, slo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos. http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100916 115051AAekyqf

Hiperespacio Se referirse a: En geometra, el hiperespacio es un espacio euclidiano que tiene cuatro o ms dimensiones. En ciencia ficcin, el Hiperespacio es una especie de regin conectada con nuestro universo, y a menudo sirve como atajo en los viajes interestelares para viajar ms rpido que la luz, basado en la hiptesis de que se puede llegar de un lugar a otro a travs de la cuarta dimensin. Un libro de Michio Kaku, Hiperespacio

PLATAFORMA EDUCATIVA Una plataforma educativa es una herramienta ya sea fsica o virtual que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedaggicos. Adems, se considera un proceso que contribuye a la evolucin de los procesos de aprendizaje y enseanza, que complementa o presenta alternativas en los procesos de la educacin tradicional (Rodrguez. Diguez. Sanz Barrio. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Alcoy, Marfil). En la actualidad, la mayor parte de las plataformas educativas son programas computacionales (software) o equipos electrnicos (hardware). Vase tambin Plataformas de Educacin Virtual. http://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_edu cativa

SENTIMIENTO DE CONFIANZA Las relaciones interpersonales en los equipos docentes estn muy condicionadas, entre otros aspectos, por la historia vinculada a cada componente. En este apartado queremos considerar, como producto de esta historia, lo que algunos autores han llamado el sentimiento de confianza bsica. Siguiendo a Erikson y a otros autores de orientacin psicoanaltica, Tizn (1988) describe las relaciones de confianza bsica y analiza su gnesis. http://cursos.cepcastilleja.org/aye/contenido/tr abequi/relacion3.htm VIRTUAL Del latn virtus (fuerza o virtud), virtual es un adjetivo que, en su sentido original, hace referencia a aquello que tiene virtud para producir un efecto, pese a que no lo produce de presente.El concepto, de todas formas, est actualmente asociado a lo que tiene existencia aparente y no real o fsica. Este trmino es muy usual en el mbito de la informtica y la tecnologa para nombrar a la realidad construida mediante sistemas o formatos digitales. Se conoce como realidad virtual al sistema tecnolgico que permite al usuario tener la sensacin de estar inmerso en un mundo diferente al real. Esta ilusin se produce gracias a los modelos creados por una computadora que el usuario contempla a travs de un casco especial. Aunque la realidad virtual naci para aplicarse en los videojuegos, actualmente tiene utilidad en campos como la medicina y el transporte. (http://definicion.de/virtual/)

SUSTENTO PEDAGOGICO La actividad de aprendizaje se sustenta en dos fundamentos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, segn lo planteado por las corrientes constructivistas y lo sugerido por el Ministerio de Educacin. El primero, la Emergencia Educativa planteada por la necesidad de mejorar nuestros niveles de calidad en lo que se refiere a las tcnicas de estudio y, el segundo, la necesidad de integrar actividades de aprendizaje que contribuyan a que el alumno logre una variedad de capacidades en el aula. http://www.monografias.com/trabajo s40/aprendizajesignificativo/aprendizajesignificativo3.shtml TECNOLOGIA EMERGENTE Las tecnologas emergentes son definidas como "innovaciones cientficas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente. Incluyen tecnologas discontinuas derivadas de innovaciones radicales, as como tecnologas ms evolucionadas formadas a raz de la convergencia de ramas de investigacin antes separadas. Cada una de estas tecnologas ofrece una rica gama de oportunidades de mercado que proporcionan el incentivo para realizar inversiones de riesgo". El problema que plantean estas nuevas tecnologas, tanto a los directivos de las empresas maduras como a los de las empresas de nueva creacin, es que las herramientas de gestin tradicionales no son capaces de resolver con xito los nuevos desafos generados. http://tecmethepelonex.blogspot.com/2008/08/definiciontecnologias-emergentes.html

Comunicacin mediada por computador (ednushka.lacoctelera.net/.. La posibilidad de establecer comunicacin social a travs de la computadora ha modificado los conceptos y modelos de la ciencia de la comunicacin. Por eso se introduce el concepto comunicacin mediada por computadora, entendida como la transmisin y recepcin de mensajes en donde la computadora cumple funciones de enlace para dar entrada y salida a las diferentes interacciones, adems de tener la capacidad de almacenar las comunicaciones con el apoyo de distintas herramientas. La cultura de masas tambin se analiza de otro modo con la introduccin de Internet, porque ste, aunque considerablemente masivo, deja de ser predominantemente un medio unilateral de comunicacin (como se atribuye a la radio, la televisin, el cine), sino que nos permite dialogar con otros de forma personal; no es un medio indirecto, sino que se dirige a nuestra persona. De este modo se pueden llegar a crear experiencias ms integradoras, que permiten saltar de la comunicacin masiva a la interpersonal o a la virtual (ednushka.lacoctelera.net/.../lacomunicacion-linea-procesos-y-caracte...)

Comunicacin Social Comunicacin Social es un campo de estudios interdisciplinarios que investigan la informacin y la expresin, los medios de difusin masivos y las industrias culturales. Sus conceptos tericos provienen primordialmente de la sociologa. Habitualmente la Comunicacin Social es el rea de estudio del periodismo y aborda temas como los medios de comunicacin social o los medios masivos. La comunicacion social. Los medios de comunicacin social o colectiva consisten en emplear cualquier recurso ya sea fsico, mecnico, electrico o electronico del que se vale ser humano para establecer relaciones con los dems. (Wikipedia la enciclopedia libre). Conocimiento Previo Se entiende por conocimientos previos la informacin que sobre una realidad tiene una persona almacenada en la memoria. El concepto como tal empieza a emplearse a partir de la segunda mitad del siglo XX por la psicologa cognitiva, interesada en el modo en que la mente humana procesa y almacena la informacin para realizar aprendizajes. As, partiendo de la existencia de conocimientos previos, el psiclogo cognitivo D. Ausubel (1968) desarrolla la teora del aprendizaje significativo, entendiendo que el aprendizaje tiene lugar cuando el aprendiente liga la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas. Por otro lado, la existencia de conocimientos previos permite desarrollar tambin la nocin de conocimiento del mundo, concebido como la informacin que una persona tiene almacenada en marcos de conocimiento en su memoria a partir de lo que ha experimentado o vivido, y que le permitir participar adecuadamente en una determinada situacin comunicativa. (cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca.../conocimientosprevios.htm)

E Learning Contextualizar Se denomina aprendizaje electrnico (conocido tambin por el anglicismo Cuando hablamos de contextualizar, nos estamos e-learning) a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs refiriendo a la accin de poner algo o alguien en un de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en contexto especfico. Esto significa rodearlo de un entorno especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de y de un conjunto de elementos que han sido combinados hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera de una manera nica y probablemente irrepetible a fin de instantnea, plataformas de formacin -que anan varios de los anteriores permitir que se obtenga una mejor comprensin del todo. ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de La contextualizacin es una herramienta caracterstica de enseanza-aprendizaje. En un concepto ms relacionado con lo las ciencias sociales que suponen que los individuos nunca semipresencial, tambin es llamado b-learning (blended learning). pueden ser aislados de su entorno como sucede con las El b-learning es una modalidad que combina la educacin a distancia y la ciencias naturales y que, por tanto, deben ser analizados educacin presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y siempre en relacin con el conjunto de fenmenos que los complementando el aprendizaje de los aprendices. (Wikipedia, rodean. la enciclopedia de contenido libre) (www.definicionabc.com/general/contextualizar.php). Entusiasmo Es la exaltacin del nimo que se produce por algo que cautiva o que es admirado. El trmino procede del latn tardo enthusiasmus, aunque su origen ms remoto se encuentra en la lengua griega. Para los griegos, entusiasmo significaba tener un Dios dentro de s. La persona entusiasmada, por lo tanto, era aquella guiada por la fuerza y la sabidura de un dios, capaz de hacer que ocurrieran cosas. En la actualidad, se conoce como entusiasmo a aquello que mueve a realizar una accin, favorecer una causa o desarrollar un proyecto. Por ejemplo: Voy a tratar de despertar su entusiasmo por la lectura con un libro de cuentos (es.wiktionary.org/wiki/entusiasmo) Evaluacin Continua Evaluar continuamente es el hecho de verificar constante y sistemticamente el avance de nuestros educandos. Consiste en el desarrollo de una serie de ejercicios, trabajos y otras actividades guiadas, que el estudiante ha de realizar durante el curso y que los profesores evaluamos. Este sistema garantiza a los estudiantes el aprovechamiento del curso y alcanzar los objetivos propuestos en la asignatura. En la mayora de los casos, la nota de la evaluacin continua se combina con la nota final de la prueba, este en un proceso tedioso pero efectivo y motivante para el alumno. Los datos de los ltimos aos comprueban la efectividad de la evaluacin continua. En los Programas de educacin superior que es a lo que me dedico, (maestras) ms del 90% de los estudiantes que aprueban la evaluacin continua acreditan la asignatura. Los modelos ms eficaces son los que basan la evaluacin acadmica en un sistema de mejora formativa que da respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Como conclusin, La evaluacin continua es una fase importante del proceso de aprendizaje, por las condiciones que presupone (planificacin) y por los resultados que genera (individualizacin y reajuste), resulta un procedimiento adecuado de mejoramiento didctico, y buscando as mejorar cualquier sistema educativo de cualquier pas. (Es.answers.yahoo.com)

Interrelacin Relacin mutua entre personas, cosas o fenmenos. ( Word reference.com ) Hipertextos hipertexto s. m. Sistema informtico de organizacin y presentacin de datos que se basa en la vinculacin de fragmentos textuales o grficos a otros fragmentos, lo cual permite al usuario acceder a la informacin no necesariamente de forma secuencial sino desde cualquiera de los distintos tems relacionados: las enciclopedias en CD-ROM son un ejemplo de hipertexto. Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L. Hipertexto INFORM. Documento electrnico que contiene texto, grficos y/o sonido. La lectura del texto no tiene por qu ser secuencial; puede incluir palabras vinculadas a otra zona del texto de forma que, si el usuario hace clic sobre ellas, acceder a las pginas vinculadas.

Interconexin La interconexin es la vinculacin de recursos fsicos y soportes lgicos, incluidas las instalaciones esenciales necesarias, para permitir el interfuncionamiento de las redes y la interoperabilidad de servicios de telecomunicaciones. Una interconexin es una comunicacin efectuada entre dos o ms puntos, con el objetivo de crear una unin entre ambos, sea temporal para efectuar una transmisin puntual o fija, on-line, comunicando permanentemente dos mquinas. (www.alegsa.com.ar/Dic/red%20de%20computadoras.php) la Telemtica La Telemtica es una materia cientfica y tecnolgica que surge de la evolucin y fusin de la telecomunicacin y de la informtica. Dicha fusin ha trado el desarrollo de tecnologas que permiten desde realizar una llamada telefnica en la cima del monte Elbrus a un abonado en la selva amaznica, enviar un vdeo en 3D por Internet, o hasta recibir imgenes de una sonda que orbita alrededor de un planeta distante. WIKIPEDIA

Mediacin La mediacin es una forma de resolver conflictos entre dos o ms personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. No son jueces ni rbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quin tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicacin y conducindolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solucin en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. Experiencias como stas se estn llevando a cabo actualmente en algunos centros educativos y, ms all de la solucin a los problemas interpersonales, lo que promueven es un modelo de convivencia ms pacfico. web.educastur.princast.es/proyectos/mediacion/mediacion.

Multidimensional Algo multidimensional significa que tiene varias dimensiones, o bien que involucra varios aspectos (ej. espacio multidimensional, problema multidimensional). Tambin se usa este trmino para definir una base de datos multidimensional y se utiliza principalmente para crear aplicaciones OLAP y pueden verse como bases de datos de una sola tabla. Su peculiaridad es que por cada dimensin tienen un campo (o columna), y otro campo por cada mtrica o hecho. (www.definicionesde.com /e/multidimensional/ Espaa)

Psico- afectiva La psicologa afectiva nos ensea: que a travs del afecto o las emociones positivas, el hombre puede sanar sus traumas y comportamientos anormales. Autor Francisco Galiano Marn.

On line En general, se dice que algo est en lnea, on-line u online si est conectado a una red o sistema mayor (que es, implcitamente, la... es.wikipedia.org/wiki/Online

Recurso Didactico Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video) o conceptual (ejemplo, simulacin) que se utiliza como apoyatura en la enseanza, normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje. ( www.recursoseees.uji.es/fichas/fc14.pdf)

Portal Educativo Los portales educativos son espacios web que ofrecen mltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, gestores de centros y familias), tales como: informacin, instrumentos para la bsqueda de datos, recursos didcticos, herramientas para la comunicacin interpersonal, formacin, asesoramiento, entretenimiento, etc. Segn este mismo autor, un portal es, en todos los casos, un sitio Web (WebSite), una pgina web, pero no viceversa. No todas las pginas Web ni todo sitio Web sera un portal. Pgina Web y sitio Web son conceptos con una clara relacin de sinonimia, aunque en realidad es una relacin partitiva, ya que un sitio Web est formado por una direccin y por un conjunto de pginas. Se pueden matizar ambos conceptos afirmando que un sitio Web est compuesto por una o ms pginas, pero sin que necesariamente est implcita la idea de organizacin de informacin con criterios rigurosos. (Aquiles Bedriana

Rol Es un trmino que proviene del ingls role, que a su vez deriva del francs rle. El concepto est vinculado a la funcin o papel que cumple alguien o algo. Por ejemplo: El delantero le plante al entrenador que no entiende cul es su rol en el equipo, El vicepresidente debera aceptar el rol que tiene en el Gobierno y no tomarse atribuciones que no le corresponden, Mi primo cumple un rol muy importante dentro de una empresa multinacional.Se conoce como rol social al conjunto de comportamientos y normas que una persona, como actor social, adquiere y aprehende de acuerdo a estatus en la sociedad. Se trata, por lo tanto, de una conducta esperada segn el nivel social y cultural. (definicion.de/rol/)

Teleformacin LCMS (Learning Content Managements Systems). Los LCMS pueden considerarse como sistemas de teleformacin que incorporan tcnicas de gestin del conocimiento. "Son sistemas que permiten crear, almacenar, organizar, integrar y presentar de forma personalizada contenidos formativos bajo la forma de OBJETOS DE APRENDIZAJE" (ngel Fidalgo).

Red Digital La Red Digital de Servicios Integrados (RDSI o ISDN en ingls) como: red que procede por evolucin de la Red Digital Integrada (RDI) y que facilita conexiones digitales extremo a extremo para proporcionar una amplia gama de servicios, tanto de voz como de otros tipos, y a la que los usuarios acceden a travs de un conjunto de interfaces normalizados. Fue definida en 1988 en el libro rojo de CCITT. Antes de la RDSI, el sistema telefnico era visto como una forma de transporte de voz, con algunos servicios especiales disponibles para los datos. La caracterstica clave de la RDSI es que integra voz y datos en la misma lnea, aadiendo caractersticas que no estaban disponibles en el sistema de telfono clsico. Se puede decir entonces que la RDSI es una red que procede por evolucin de la red telefnica existente, que al ofrecer conexiones digitales de extremo a extremo permite la integracin de multitud de servicios en un nico acceso, independientemente de la naturaleza de la informacin a transmitir y del equipo terminal que la genere. En el estudio de la RDSI se han definido unos llamados puntos de referencia que sirven para delimitar cada elemento de la red. Estos son llamados R, S, T, U y V, siendo el U el correspondiente al par de hilos de cobre del bucle telefnico entre la central y el domicilio del usuario, es decir, entre la central y la terminacin de red TR1. (Wikipedia)

Sintonizar v t sintonizar [sintoni'a] captar una seal con un aparato receptor de ondas Sintoniz las noticias en la radio. v i sintonizar tener armona y entendimiento dos o ms personas o cosas. El que es capaz de sintonizar con los alumnos y acompaarlos y guiarlos hacia el desarrollo y practica de valores y actuales positivas que fortalezcan su vida personal y social futura. Autor: Juan Manuel Gonzlez Gavira

TIC Las TIC Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin) agrupan los elementos y las tcnicas usados en el tratamiento y la transmisin de la informacin, principalmente la informtica, Internet y las telecomunicaciones. son herramientas terico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la forma ms variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telgrafo ptico, telfono fijo, celulares, televisin) ahora en sta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variacin notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educacin, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. (nosemosvfressaz.obolog.com/definicion-tics96665)

Zona de desarrollo prximo Se habla de zona de desarrollo prximo a aqul estrato de aprendizaje que surge de la intervencin directa de un 'otro' sin la espera pasiva de la aparicin de la estructura operatoria propia del estadio en que el nio se encuentra. (Psp. Silvia Guerrero) www.psicopedagogia.com/d efinicion

Auto-aprendizaje La autoevaluacin es una actividad programada y sistemtica de reflexin acerca de la propia accin desarrollada, sobre la base de informacin confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente). La evaluacin que slo se queda en el enjuiciamiento, sobre todo si ste no resulta positivo, suele convertirse en frustracin y tornarse inmovilizante. Pero si el propsito es aprender en forma conjunta desde la propia prctica (tanto de los errores o las falencias como de los aciertos o las fortalezas) para extraer de all conocimiento til y compartido para la mejora, entonces la significacin de la evaluacin es evidente para el fortalecimiento de todos aquellos que se involucran en sus procesos.http://educacionpolimodal.santacru z.gov.ar/documentos/secundaria/autoevalu... pdf

Componentes curriculares COMPONENTES CURRICULARES Para la construccin de un currculo para alguna poblacin X, es necesario tomar en cuenta los siguientes tres componentes fundamentales del mismo: los componentes del currculo son tres: sujetos, elementos y procesos curriculares. 1. Elementos curriculares Cuando describimos los elementos curriculares, nos referimos al conjunto de objetivos, contenidos, metodologas, medios y materiales, infraestructura y evaluacin del aprendizaje. Estos, como mencione anteriormente, se organizan con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en los estudiantes. En funcin de lo anterior, los contenidos se convierten en herramientas o instrumentos para desarrollar capacidades. En este sentido l o la alumna deben aprender a saber y saber hacer, el saber cmo, el saber estar y saber ser en los mbitos de la cotidianidad donde se desenvuelve. 2. Los Sujetos curriculares Son parte importante en la construccin de currculo: antes, durante y despus. Antes de la construccin vienen a participar personajes como los investigadores, curriculistas y evaluadores para elaborar la propuesta. Durante la ejecucin de la propuesta curricular el papel de los docentes, estudiantes, autoridades e instituciones afines es fundamental para verificar la funcionalidad de la misma. Despus de la ejecucin, vendr la evaluacin y la crtica constructiva para mejorar las debilidades de la propuesta. En este participarn los mismos docentes y los evaluadores de la propuesta curricular. 3. Los Procesos del trabajo curricular Lo integran la investigacin curricular, la fundamentacin, el modelo educativo, la planificacin y programacin, la implementacin, la ejecucin y la evaluacin del currculo. Lo anterior es responsabilidad de los personajes mencionados antes y durante la construccin del currculo. El xito de un currculo, depende de la participacin consciente de cada uno de los involucrados en la elaboracin del mismo. Asimismo, su ejecucin responsable para poder identificar las debilidades de la misma y corregirlas con el aporte de todos y todas las involucradas.http://mmcv301073.wordpress.com/componentes-curriculares/

Conectividad Conectividad es la capacidad de un dispositivo (ordenador personal, perifrico, PDA, mvil, robot, electrodomstico, automvil, etc.) de poder ser conectado (generalmente a un ordenador personal u otro dispositivo electrnico) sin la necesidad de un ordenador, es decir en forma autnoma. Asimismo es el grado de conexin entre entidades sociales, gubernamentales y de cualquier ndole entre s. [editar]Conector de ordenadores Un conector de un ordenador es cualquier conector dentro de un ordenador o para conectar ordenadores a redes, impresoras u otros dispositivos. Generalmente, estos conectores tienen nombres especficos que permiten una identificacin ms precisa, y el uso de estos nombres se recomienda. Algunos conectores de ordenadores comunes son D-sub, IEEE 1394, puerto paralelo, PS/2, USB, FireWire, BNC, RJ-45 y varios conectores de pin y de "socket". La mayor parte de los conectores de ordenador son elctricos u pticos.

Contratos didacticos Definicin: En todo proceso de enseanza-aprendizaje siempre existe un discurso o contrato entre profesor y alumno resultado del conjunto de cdigos y pactos implcitos y explcitos que regulan los comportamientos, interacciones y relaciones de los docentes y el alumnado (normas, programas de asignatura, etc.). Con el contrato se pretende cambiar los parmetros relacionales, del discurso, entre el que ensea y el que aprende, de forma que las normas implcitas sean sustituidas por normas explcitas y el control del docente por la autonoma del alumno, permitiendo de esta forma que emerja con fuerza una aula diversificada (tiempos, espacios, contenidos, metas,... pueden ser diferentes). En esta aula, regulada por sistemas de ayuda al aprendizaje, se pasa de un sistema educativo basado en la transmisin de la informacin [ Profesor-Contenido - vs Alumno ] a otro sistema que pretende provocar la emancipacin [ Profesor + Alumno vs Contrato ] Existe un contrato didctico o de aprendizaje cuando alumno/a, y profesor/a de forma explcita intercambian sus opiniones, comentan sus necesidades, sus sentimientos, comparten proyectos y deciden en colaboracin la forma de llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje y lo reflejan oralmente o por escrito. Principios: 1) Consentimiento mutuo. Ante una oferta se produce una respuesta con una aceptacin o demanda y si consienten se inicia el proceso; 2) Aceptacin positiva del alumno, en tanto que es quien mejor se conoce y quien en definitiva realiza la actividad mental de aprender; 3) Negociacin de los diferentes elementos; y 4) Compromiso recproco entre el profesor y el alumno de cumplir el contrato. En general se trata de una metodologa de enseanza-aprendizaje personalizada que permite dirigir el trabajo independiente o no presencial del alumno promoviendo su autonoma y su capacidad de aprender a aprender.www.recursoseees.uji.es/fichas/fm2.pdf

Desafos Didacticos La organizacin de la educacin institucionalizada se dirige, especialmente desde las dos ltimas dcadas, al diseo de modelos didcticos adaptables a diversos entornos socioculturales, a distintos estilos de aprendizaje y a diferentes intereses del alumnado. La imparable generalizacin del e-learning exige un anlisis crtico de su incidencia paulatina como recurso didctico en los centros educativos y muy especialmente en aquellos que enfatizan el modelo de opciones mltiples. No cabe duda de que la enseanza virtual plantea nuevos desafos didcticos y organizativos a las instituciones educativas.www.virtualeduca.info/encuentros/enc uentros/.../actas2002/.../252.pd...

Diseo Curricular Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no involucran solo definir el "qu" ensear, sino tambin perfilar el "cmo" ensearlo. El diseo curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas bsicas: especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje. De igual manera servir como smbolo comn en la interaccin dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo La Docencia Virtual la docencia virtual, la podemos definir como aquella que se da en una interaccin alumno profesor sin que ella requiera de presencia fsica por alguna de las partes y con total autonoma en el manejo del tiempo, obviamente con unas pautas de cumplimiento de objetivos previamente establecidos por parte del docente y/o responsables del curso y un marco de tiempo definido para la ejecucin y desarrollo del mismo.http://michelt.tripod.com/Docvirtual.htm

MODELO EDUCATIVO VIRTUAL O INFORMATICO Uno de los campos donde ms expectativas crean y donde estn tardando en integrarse las redes es la formacin. Quiz porque la interaccin cara-a-cara entre formador y formando, entre el que ensea y el que es enseado, es considerada uno de los factores fundamentales de todo proceso de formacin. Sin embargo, algunos prefieren -preferimos- empezar a experimentar con la formacin interactiva telemtica -por si acaso. Podramos asumir que la mejor formacin posible es sin duda la formacin presencial. Un buen profesor haciendo gala de su claridad expositiva, un contundente carisma y una buena capacidad comunicativa no tienen rivales en el terreno de la formacin. Un profesor desplegando con seduccin su experiencia formativa es un acontecimiento inolvidable para un alumno (no debe ignorarse, sin embargo, que de las decenas de profesores que cada uno hemos tenido a lo largo de nuestra vida acadmica, recordamos solamente a unos pocos). Y aunque parezca paradjico nunca apreciaremos ms la formacin presencial que en los tiempos de teleformacin que se avecinan. La educacin presencial va acompaada por un complejo contexto que de manera informal refuerza el inters del alumno por la actividad de aprendizaje que despliega (Los compaeros, el intercambio de apuntes y puntos de vista, el repaso en equipo, las actividades extraeducativas, el contacto con los profesores... en definitiva la comunicacin interpersonal es el mejor detonante de la motivacin). Pero, los sistemas de enseanza deben atender a los cambios sociales, econmicos, tecnolgicos. Cada poca ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad, los cambios que afectan a las instituciones educativas configuran un nuevo contexto, donde la omnipresencia de las telecomunicaciones en la sociedad, la necesidad de formar profesionales para tiempos de cambio, la continua actualizacin de estos profesionales, exige nuevas situaciones de enseanza-aprendizaje y exigen, tambin, nuevos modelos adecuados a ellas. Una de las principales contribuciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), sobre todo de las redes telemticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el mbito de la educacin a distancia, como en el de modalidades de enseanza presencial.http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm#_Toc519250764

Recursos Tecnolgicos Los recursos son facilitadores dela comunicacin en relacin con el aprendizaje. Inciden en este proceso y pueden afectarlo positiva o negativamente. Suponer que el uso de este tipo de recursos mejora la calidad de los aprendizajes implica una visin tecnocrtica de la educacin; todo depender del criterio utilizado tanto en la seleccin de los recursos como en su uso. Algunas de las funciones especficas de los recursos tecnolgicos son: Dinamizar la enseanza. Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas en tiempo y espacio. Mostrar diferentes formas de representar la realidad. Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y comunicativos que circulan socialmente. Favorecer el acceso a distintos grados de informacin estructurada. Propiciar diferentes herramientas para la indagacin, produccin y sistematizacin de la informacin. En cuanto a los recursos tecnolgicos audiovisuales, de ms reciente incorporacin en la escuela, se reconocen las siguientes funciones: Motivadora, porque generalmente capta el inters de los alumnos. Catalizadora, en tanto permite investigar y construir la realidad partiendo de una experiencia didctica. Informativa, porque presenta un discurso especfico sobre conceptos, procedimientos y destrezas. Redundante, en la medida en que ilustra un contenido expresado con otro medio. De comprobacin, porque permite verificar una idea, un proceso u operacin. Sugestiva, por el impacto visual que produce. Tics http://www.talentosparalavida.com/aula27.asp Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utilizacin de hardware y software como medio de sistema informtico. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son una parte de las tecnologas emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilizacin de medios informticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin o procesos de formacin educativa. A los medios que se desarrollan a partir de las TIC se los conoce como nuevos medios de comunicacin.https://www.google.co.ve/url?url=http://www.tecnologiahechapalabra.co m/tecnologia/glosario_tecnico/&rct=j&sa=X&ei=cubCT

Aprendizaje Semi-presencial El aprendizaje semi-presencial es el aprendizaje facilitado a travs de la combinacin eficiente de diferentes mtodos de imparticin, modelos de enseanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicacin transparente de todas las reas implicadas en el curso. Puede ser logrado a travs del uso de recursos virtuales y fsicos, mezclados. Un ejemplo de esto podra ser la combinacin de materiales basados en la tecnologa y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseanza eficaz. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semip resencial Aprendizaje Significativo El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentacin. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo Asertividad En un sentido amplio, podemos identificar la asertividad como la habilidad que un sujeto posee para tratar con las otras personas; cuando un sujeto es capaz de transmitir a los dems sus pensamientos y emociones y consigue reconocimiento social (y con ello refuerzo de este tipo de conducta) decimos que esa persona tiene una conducta asertiva. http://www.etorredebabel.com/Psicologia/Vocabul ario/Conducta-Asertiva.htm

Barrera Dificultad que impide el logro de un deseo. http://www.wordreference.com/definicion/barrera Estratega Estratega es aquel que tiene una gran capacidad de capear las incertidumbres porque tiene bastante desarrollado el atributo de la viabilidad, es decir la habilidad de responder a estmulos no previstos de manera apropiada por su creador. Esencialmente se trata de la habilidad de poder reconocer la necesidad de cambio o adaptacin a las nuevas condiciones del medio que exige nuestra adaptacin a l. http://leonardonis.wordpress.com/ Valor Agregado El Valor Agregado es el valor adicional que adquieren los bienes y servicios al ser transformados durante el proceso productivo. En otras palabras, el valor econmico que un determinado proceso productivo adiciona al ya plasmado en las materias primas utilizadas en la produccin. http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_agregado Videoconferencia Videoconferencia es la comunicacin simultnea bidireccional de audio y vdeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemticas o de otro tipo como el intercambio de grficos, imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, etc. http://es.wikipedia.org/wiki/Videoconferencia

Chat El Chat (trmino proveniente del ingls que en espaol equivale a charla), tambin conocido como cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada de manera instantnea mediante el uso de un software y a travs de Internet entre dos o ms personas ya sea de manera pblica a travs de los llamados chats pblicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversacin) o privada, en los que se comunican 2 personas y actualmente ya es posible que se comuniquen ms de dos personas a la vez. http://es.wikipedia.org/wiki/Chat

Sensibilidad Propensin natural del hombre a dejarse llevar de los afectos de compasin, humanidad y ternura. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_ BUS=3&LEMA=asertividad

Sistema Un sistema es un conjunto de partes o elementos organizadas y relacionadas que interactan entre s para lograr un objetivo. Los sistemas reciben (entrada) datos, energa o materia del ambiente y proveen (salida) informacin, energa o materia. http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistema.php

Comunicacin Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B 3n

Computadora Es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y precisamente determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programacin y al que lo realiza se le llama programador. La computadora, adems de la rutina o programa informtico, necesita de datos especficos (a estos datos, en conjunto, se les conoce como "Input" en ingls o de entrada) que deben ser suministrados, y que son requeridos al momento de la ejecucin, para proporcionar el producto final del procesamiento de datos, que recibe el nombre de "output" o de salida. La informacin puede ser entonces utilizada, reinterpretada, copiada, transferida, o retransmitida a otra(s) persona(s), computadora(s) o componente(s) electrnico(s) local o remotamente usando diferentes sistemas de telecomunicacin, pudiendo ser grabada, salvada o almacenada en algn tipo de dispositivo o unidad de almacenamiento. Constructivismo El constructivismo es una corriente de la pedagoga que se basa en la teora del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la Enseanza orientada a la accin. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

Software Educativo Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza. http://es.wikipedia.org/wiki/So ftware_educativo

Evaluacin Es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

Estudiante Virtual Es un entorno de aprendizaje que le permitir poder realizar cursos desde el lugar que desee y en los momentos que usted elija. La estructura de los cursos le permitir poder leer las clases cuando usted disponga, desde el momento que estn accesible en el sitio. Adems mediante el sistema de Auto Evaluaciones podr ir comprobando si ha comprendido los temas desarrollados. En cualquier momento podr hacer consultas a los profesores a travs del sistema de mensajera del sitio.

Maestra Comunicativa Significa no solo poseer (pasivamente) una mayor cantidad de UL en el propio vocabulario idiolectal, sino implica tambin saber utilizarlas activamente en concordancia con la situacin y la intencin comunicativa. http://books.google.co.ve/books?id=KoLGEXrF FvgC&pg=PA29&dq=maestr%C3%ADa+comuni cativa&hl=es&cd=1#v=onepage&q=maestr%C3 %ADa%20comunicativa&f=false

Mediacin Pedaggica Es un procesamiento de contenidos y formas de expresin de diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, en el contexto de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad. Intenta expandir nuevos procesos de relacionamiento del estudiante: con los materiales, con el propio contexto, con otros textos, con sus compaeros de aprendizaje, incluido el docente, consigo mismo y con su futuro. Es un tipo de enseanza que ms all de estructurarse en torno a objetivos preestablecidos, busca estructurar el aprendizaje, la participacin y la construccin de conocimientos como un todo en continua transformacin. http://www.cafolis.org/index.phpoption=com_content&task=view&id=349&I

Virtualidad Establece una nueva forma de relacin entre el uso de las coordenadas de espacio y de tiempo, supera las barreras espaciotemporales y configura un entorno en el que la informacin y la comunicacin se nos muestran accesibles desde perspectivas hasta ahora desconocidas al menos en cuanto a su volumen y posibilidades. La realidad virtual permite la generacin de entornos de interaccin que separen la necesidad de compartir el espacio-tiempo, facilitando en este caso nuevos contextos de intercambio y comunicacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_virtua l

Tutor Virtual Figura clave del proceso formativo. Es el responsable del grupo y la persona que debe guiar a los estudiantes en su proceso de enseanzaaprendizaje. Debe estar en continua comunicacin con los alumnos. ctaimaelearning.net/mod/glossary/view.php

Acciones El trmino accin, en general, se refiere al acto de hacer algo o al resultado del mismo, segn la Real Academia Espaola (vase accin, en el DRAE). http://es.wikipedia.org/wiki/Acci%C3% B3n

Autonoma Autonoma, en filosofa, psicologa y sociologa, es la capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena. Conservar la identidad siendo conscientes de que siempre est en constante cambio y construccin, y por lo tanto, siempre estamos conectados, deshaciendo vnculos, creando nuevos; nunca totalmente independientes, siempre slo una parte de algo. http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom %C3%ADa

Apoyo tcnico Ayuda en la solucin de aspectos tcnicos relacionados con la configuracin y acceso al espacio virtual, adems del uso de la plataforma para envo de trabajo, publicacin de documentos, revisin de evaluaciones, etc. Se ofrece ayuda (correo electrnico, telfono, horarios de contacto en plataforma). http://campus.usal.es/~teoriaedu cacion/rev_numero_05/n5_art_sil va.htm Autoridad Del latn "auctoritas", la autoridad es el poder, la potestad, la legitimidad o la facultad. Por lo general se refiere a aquellos que gobiernan o ejercen el mando. La autoridad tambin es el prestigio ganado por una persona u organizacin gracias a su calidad o a la competencia de cierta materia. La autoridad suele estar asociada al poder del estado. Los funcionarios estatales tienen la facultad de mandar y dar rdenes, que deben ser acatadas siempre que acten con respecto a las leyes y normas vigentes. La autoridad por lo tanto es una forma de dominacin ya que exige o pide la obediencia de los dems. Sin obediencia no existe la autoridad. Si seguimos la definicin del Diccionario de la Lengua, la autoridad es: "Potestad, facultad. Poder que tiene una persona sobre otra que le est subordinada. Persona revestida de algn poder o mando." http://es.wikipedia.org/wiki/Autoridad

Alabanza Una alabanza es el producto de enunciar afirmaciones positivas sobre una persona, objeto o idea, ya sea en privado o pblicamente. http://es.wikipedia.org/wiki/Elogio

Aprendizaje constructivista La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la instruccin del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es nico en cada persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la enseanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, mtodo y objetivos en el proceso de enseanza. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3% ADa_constructivista_del_aprendizaje

Competencia comunicativa Frente a la idea de competencia lengistica aparece la nocin competencia comunicativa planteada por Dell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos de comunicacin particulares, concretos y social e histricamente situados. Se considera que la formacin en un rea particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra la hermenutica, la tica y la esttica, lo que exige interpretacin y argumentacin en la comprensin de una cultura. Esta orientacin puede entenderse como una semitica general, tal y como la concibe. http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia _%28aprendizaje%29#Competencias_en_ comunicaci.C3.B3n

Confianza En sociologa y psicologa social, la confianza es la opinin favorable en que una persona o grupo ser capaz y desear actuar de manera adecuada en una determinada situacin y pensamientos. La confianza se ver ms o menos reforzada en funcin de las acciones, los actos previos y las posibles pruebas halladas. La confianza es una hiptesis sobre la conducta futura del otro. Es una actitud que concierne el futuro, en la medida en que este futuro depende de la accin de un otro. Es una especie de apuesta que consiste en no inquietarse del nocontrol del otro y del tiempo. http://es.wikipedia.org/wiki/Confianza

Competencias tcnicas Las competencias tcnicas, son aquellas que estn referidas a las habilidades especificas implicadas con el correcto desempeo de un rea tcnica o de una funcin especifica y que describen, por lo general las habilidades de la puesta en practica de conocimientos tcnicos y especficos muy ligados al xito de la ejecucin tnica, su definicin es entonces variable de acuerdo al segmento tecnolgico de la organizacin. http://www.rrppnet.co m.ar/competencias.htm

Debate Un debate (Del lat. debatture; discutir, disputar sobre algo) es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, que consiste en la discusin de opiniones antagnicas sobre un tema o problema. Por extensin, tambin es llamada as a cualquier manifestacin en la que est presente dicha tcnica; en una reunin de amigos, en un confrontamiento poltico, o en un grupo de discusin en el cual hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se admite que el debate pueda realizarse, mediante la comunicacin escrita, por medio de los llamados foros de internet, donde tambin encontramos la figura del moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informtica. http://es.wikipedia.org/wiki/Debate

Disear Disear es elegir entre un abanico muy grande de opciones cul es la que construiremos. Esta es una forma clara y conveniente de entender las responsabilidades que el buen diseo implica. www.mordecki.com/html/que_es_disenar.php

Diseo El diseo se define como el proceso previo de configuracin mental, "pre-figuracin", en la bsqueda de una solucin en cualquier campo. Utilizado habitualmente en el contexto de la industria, ingeniera, arquitectura, comunicacin y otras disciplinas creativas. Etimolgicamente deriva del trmino italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por venir", el porvenir visin representada grficamente del futuro, lo hecho es la obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de disear como prefiguracin es el proceso previo en la bsqueda de una solucin o conjunto de las mismas. Plasmar el pensamiento de la solucin o las alternativas mediante esbozos, dibujos, bocetos o esquemas trazados en cualquiera de los soportes, durante o posteriores a un proceso de observacin de alternativas o investigacin. El acto intuitivo de disear podra llamarse creatividad como acto de creacin o innovacin si el objeto no existe o se modifica algo existente inspiracin abstraccin, sntesis, ordenacin y transformacin. Referente al signo, significacin, designar es disear el hecho de la solucin encontrada. Es el resultado de la economa de recursos materiales, la forma, transformacin y el significado implcito en la obra, su ambigua apreciacin no puede determinarse si un diseo es un proceso esttico correspondiente al arte cuando lo accesorio o superfluo se antepone a la funcin o solucin del problema. El acto humano de disear no es un hecho artstico en s mismo, aunque puede valerse de los mismos procesos en pensamiento y los mismos medios de expresin como resultado; al disear un objeto o signo de comunicacin visual en funcin de la bsqueda de una aplicacin prctica, el diseador ordena y dispone los elementos estructurales y formales, as como dota al producto o idea de significantes si el objeto o mensaje se relaciona con la cultura en su contexto social. El verbo "disear" se refiere al proceso de creacin y desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de comunicacin (objeto, proceso, servicio, conocimiento o entorno) para uso humano. El sustantivo "diseo" se refiere al plan final o proposicin determinada fruto del proceso de disear: dibujo, proyecto, plano o descripcin tcnica, maqueta al resultado de poner ese plan final en prctica (la imagen, el objeto a fabricar o construir). Disear requiere principalmente consideraciones funcionales, estticas y simblicas. El proceso necesita numerosas fases como: observacin, investigacin, anlisis, testado, ajustes, modelados (fsicos o virtuales mediante programas de diseo informticos en dos o tres dimensiones), adaptaciones previas a la produccin definitiva del objeto industrial, construccin de obras ingeniera en espacios exteriores o interiores arquitectura, diseo de interiores, o elementos visuales de comunicacin a difundir, transmitir e imprimir sean: diseo grfico o comunicacin visual, diseo de informacin, tipografa. Adems abarca varias disciplinas y oficios conexos, dependiendo del objeto a disear y de la participacin en el proceso de una o varias personas. Disear es una tarea compleja, dinmica e intrincada. Es la integracin de requisitos tcnicos, sociales y econmicos, necesidades biolgicas, ergonoma con efectos psicolgicos y materiales, forma, color, volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el medio ambiente que rodea a la humanidad. De esto ltimo se puede desprender la alta responsabilidad tica del diseo y los diseadores a nivel mundial. Un buen punto de partida para entender ste fenmeno es revisar la Gestalt y como la teora de sistemas aporta una visin amplia del tema. Un filsofo contemporneo, Vilm Flusser, propone, en su libro Filosofa del diseo, que el futuro (el destino de la humanidad) depende del diseo. http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o

Empata Es la capacidad que tiene el ser humano para conectarse a otra persona y responder adecuadamente a las necesidades del otro, a compartir sus sentimientos, e ideas de tal manera que logra que el otro se sienta muy bien con el. (Gloria Ronderos). La empata es fundamental en la comunicacin humana, la palabra comunicacin deriva de COMN, lo que tenemos en comn. Por tanto empata es la capacidad de ver cada vez ms aspectos positivos del otro, tener ms aspectos en comn, eso depende de uno mismo y no del otro. (Ronald C. Stern) (www.psicopedagogia.com/definicin/empata). Grupos virtuales Estos grupos virtuales permiten a sus usuarios participar de forma sincronizada o atemporal, tratando los temas que a ellos les interesan, intercambiando archivos y documentos, cargando fotografas y elementos multimedia para compartir con el resto de usuarios, leyendo, respondiendo y creando mensajes. http://internetjlrc.blogcindario.com/2008/05/00002grupos-virtuales.html Internalizacin Al tratar la categora de internalizacin hace acto de presencia la lnea psicolgica que fundamenta los procesos de interiorizacin del conocimiento, as se tratarn aqu tres importantes conceptos del campo psicolgico dentro de las elaboraciones tericas de Vigotsky, ellos son: la internalizacin a partir del plano de lo interpsicolgico hacia el plano de lo intrapsicolgico que es, en s, el proceso de interiorizacin. La internalizacin se dice que este es un proceso a travs del cual los sucesos exteriores pasan al plano interior, o sea que lo que ocurre fuera del individuo pasa al plano de su mente, al respecto Vigotsky dice llamamos internalizacin a la reconstruccin interna de una operacin externa[5] es aqu donde se muestran los otros dos conceptos: el plano interpsicolgico y el intrapsicolgico. http://innovemos.wordpress.com/2008/02/16/la-teoria-del-aprendizaje-de-vygotski/ Experiencia (del latn experiri, "comprobar") es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observacin, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida. http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia Experiencia Didctica La experiencia didctica debe permitir seleccionar los contenidos y disear las actividades mas pertinentes, para el logro de los objetivos propuestos, ajustndose al perfil del grupo de alumnos. http://es.scribd.com/doc/53216138/El-RolDel-Tutor-Virtual

Reconocimiento La accin de distinguir a una cosa, una persona o una institucin entre las dems como consecuencia de sus caractersticas y rasgos se la designa como reconocimiento. Tambin sirve para expresar la gratitud que se experimenta como consecuencia de algn favor o beneficio. http://es.wikipedia.org/wiki/Reconocimiento

Retroalimentacin Intervenciones que orientan el trabajo en el curso especialmente el desarrollo de las actividades y entrega de retroalimentaciones respecto a los trabajos desarrollados y/o intervenciones. http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_ 05/n5_art_silva.htm

Responsabilidad La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cmo afrontarlas de la manera ms positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural. La persona responsable es aquella que acta conscientemente siendo l la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Est obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. Tambin es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atencin en lo que hace o decide. En el mbito penal, culpable de alguna cosa, acto o delito. En otro contexto, es la persona que tiene a su cargo la direccin en una actividad. http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

Tiempo de estudio El manejo del tiempo y la planificacin del estudio son considerados como aspectos claves y como comportamientos estratgicos que pueden redundar en beneficio para el aprendizaje. Entendemos que dadas las caractersticas particulares de los entornos virtuales, mas flexibles y tal ves menos estructurados que los contextos presenciales, el majeno del tiempo y la regulacin de los recursos disponibles podran resultar sensiblemente diferente. Por ejemplo no parece igual organizarse en tiempo para asistir a clases presenciales fijada para determinados das y horarios que hacerlo para seguir un curso a distancia, en el que los momentos de conexin a la red son determinados con mayor soltura por el alumno. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/17/espannol/Art_17_274.pdf