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1.

EL CONOCIMIENTO
Para hacer investigacin cientfica es imprescindible tener una concepcin clara de lo que es el conocimiento porque cuando se requiere hacer algo se tiene que conocer ese algo de lo contrario no es posible hacerlo. Por que la investigacin cientfica consiste esencialmente en construir, hacer conocimiento de lo que se deduce que es menester, conocer el conocimiento en todos sus aspectos y sobre todo las teoras del conocimiento, que es un dominio terico, que se encarga de estudiar el proceso de cognicin humana no solo el proceso que realizan los investigadores y docentes sino el de cognicin en general. No nos olvidemos que el conocimiento es un efecto terico de un modo de produccin y que es la propiedad terica de un objeto de estudio, producido por la interrelacin de los sentidos con la realidad explicada, comprendida y analizada a base de estrategias, mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin cientfica. Pero no slo es necesario conocer sobre el conocimiento en general sino en especial sobre el conocimiento sistematizado, por que es este el conocimiento que se utiliza en la investigacin cientfica, por que como dice Popper R. Karl, el conocimiento sistematizado no comienza con percepciones u observaciones o con la recopilacin de datos o hechos, sino con problemas. No hay conocimiento sin problemas, pero tampoco hay problemas sin conocimiento. Es decir que esto comienza con la tensin entre el saber y no saber, entre conocimiento e ignorancia. 1. EL PROCESO COGNOSCITIVO

El proceso cognitivo es lo que se ha ocasionado a travs de la historia del pensamiento humano, una serie de corrientes, teoras e hiptesis en el plano filosfico y psicolgico sobre este aspecto. En lo que coinciden todos estos planteamientos es que existen dos elementos: un sujeto y un objeto, y en lo que difieren es en la relacin entre sujeto y objeto, as como los mtodos que utilizan para que se de una relacin entre ellos. Porque tenemos que tener en cuenta que en creacin o construccin de todo conocimiento intervienen dos elementos indispensables: el objeto y el sujeto interrelacionado entre s mediante un mtodo. En este proceso se tendr como resultado, el reflejo o reproduccin de las caractersticas o cualidades del objeto en la mente o conciencia humana. 2. 2.1. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL El sujeto cognoscente

Es el elemento activo, es aquel que desarrolla la actividad cognoscitiva. para desarrollar esta actividad utiliza los siguientes medios e instrumentos: Mtodo, es el medio o instrumento usado por el sujeto para reflejar la realidad u objeto en la mente humana. Concepto, es una idea o abstraccin generada de la captacin de la realidad. Este medio es importante por que nos permite conocer la extensin y comprensin del objeto que estudiamos. Definicin, es la expresin de los rasgos fundamentales del concepto por medio del lenguaje. este medio nos permite identificar, comprender, describir y diferenciar el objeto que estudiamos.

Lenguaje, es la expresin que sirve para interrelacionarnos entre los sujetos. Este medio juega un rol importante en la expresin de una definicin especialmente a travs de la semntica y la sintaxis. 2.2. El objeto del conocimiento

Es aquel que va a ser conocido, es la realidad sobre la cual el sujeto desarrolla su actividad cognoscitiva. 2.3. La relacin entre el sujeto y el objeto

Es la forma como se interrelacionan ambos. 3. RELACIN SUJETO OBJETO

Establecer la relacin entre sujeto-objeto es lo que ha preocupado y despertado una mayor discusin y controversia entre estudiosos, investigadores y filsofos y e as que surgen un sin numero de corrientes que tratan de explicar esta relacin entre sujeto y objeto. Estas corrientes las podemos agrupar de la siguiente manera: Primera: Postula que el sujeto no tiene necesidad del objeto para conocer, incluso plantea que no existe el objeto o realidad material, sino nicamente conciencia. A esta corriente se le denomina idealistas subjetivos. Dentro de esta corriente existen pensadores que reconocen la existencia del objeto, pero que esta realidad material es el resultado de lo que piensa el sujeto. Entre ellos podemos mencionar a Hegel quien deca todo lo real es cuanto a la verdad es la vida. Segn esta corriente no abra lugar a conocimiento cientfico, por que aceptan que es necesaria slo la existencia del sujeto para producir el conocimiento. Segunda: Postula que el objeto si existe independientemente del sujeto y existe una relacin efectiva entre ambos. Todo esto esta regido por un ser superior o Dios. A esta corriente la denominan idealistas objetivos. Tercera: Llamada materialista mecanicista, busca privilegiar el objeto convirtiendo al sujeto en un ente pasivo que slo registra los elementos del objeto a travs de sus facultades sensoriales. Son ejemplo de esta corriente los positivistas especficamente los empiristas. A ellos les interesa fundamentalmente el registro de datos y apenas algunos conceptos. Entre sus representantes podemos mencionar a La Metric quien afirmaba no hay guas ms seguras que nuestros sentidos. Estos son mis filsofos por ms que se hablan de ellos, slo ellos pueden iluminar la razn y la bsqueda de la verdad. Cuarta: Postula a una interrelacin entre sujeto y objeto actuando interdependientemente. El objeto le da al sujeto los datos y este da orden y utilizacin a los datos. En la realidad que el sujeto penetra en los datos los interpreta y produce leyes y teoras. 4. DEFINICIN DEL CONOCIMIENTO

Es un efecto terico de una forma de produccin de la actividad intelectual del ser humano. Es el producto de la interrelacin de la realidad exterior u objetiva con el sujeto que la capta o aprende interiorizndola a travs de los procesos mentales respectivos, formando una estructura cognitiva. El conocimiento por un lado significa accin de conocer como proceso mental, y por otro lado significa efecto o resultado de la accin de conocer. Lo importante es el primer significado por que de l se produce el segundo y se caracteriza por su intencionalidad. El conocimiento sistematizado no comienza con percepciones u observaciones o con la recopilacin de datos o de hechos sino con problemas. No hay conocimiento sin problemas, pero tampoco ningn problema sin conocimiento. es decir que este comienza con la tensin entre el saber y no saber, entre conocimiento e ignorancia. No hay ningn problema sin conocimiento, ningn problema sin ignorancia (Popper R. Karl La Lgica de las Ciencias Sociales p. 10). 5. OPERACIONES QUE SE REALIZAN EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Como se ha mencionado los factores esenciales del conocimiento son el sujeto y el objeto y al interactuar o interrelacionarse surge el conocimiento. Pero esta relacin es una relacin compleja en la que participan componentes fsicos (sensoriales), irracionales (mentales). El sujeto observa el objeto y realiza diversas operaciones mentales, mencionaremos las ms importantes: Observacin, presta atencin en forma consciente sobre el objeto. Anlisis, descompone el objeto en sus partes fundamentales. Sntesis, rene las partes para integrar el objeto. Abstraccin, capta las partes esenciales del objeto que lo identifican entre sus semejantes y lo diferencian del resto de objetos. Generalizacin, con este reconocimiento se puede nombrar al objeto reflejado en la mente del hombre y ser reconocido de manera universal. Con estas operaciones se produce el conocimiento en el hombre, mediante el reflejo del objeto en la mente del hombre. Supongamos la siguiente relacin:

SUJETO La Mente del Hombre partitura

OBJETO Una

Segn esta relacin y segn el observador que interacta se pueden formular diversos enunciados, tales como los siguientes: 5.1 Las msica es un arte: la realidad es emprica y el enunciado es conocimiento cientfico. 5.2 la msica es un objeto fenomnico: la realidad intelectual y el enunciado es conocimiento filosfico 5.3 Tu voz es un canto alegre, vital y vana meloda que suena como acompaada por la mejor y ms grande orquesta: la realidad es esttica y el enunciado es conocimiento artstico. De estos enunciados deducimos:

A. Que el enunciado 5.2., siendo filosfico tiene relacin estrecha con los enunciados cientficos por ser conocimiento epistemolgico. incluso puede ser sometida a la comprobacin cuasi experimental. B. Ciertamente existe bastante cercana, podramos decir que son fronterizos los enunciados cientficos y los epistemolgicos por que esta realidad intelectual se refiere a la ciencia. C. El trabajo intelectual que realiza el sujeto por crear conocimiento al observar un objeto, manejando problemas, se llama Mtodo. es la manera como se relaciona el sujeto con el objeto. En la ciencia el Mtodo cientfico gua el trabajo creativo de manera ordenada y sistemtica. D. La investigacin cientfica es una actividad creativa que se apoya en principios e instrumentos conceptuales y tcnicas para su desarrollo. E. Los principios de la investigacin cientfica se fundamentan en la filosofa de la ciencia y los instrumentos conceptuales son la lgica y la matemtica. F. La lgica sirve para demostrar la validez de los enunciados sobre objetos formales pero no de los factuales que requieren de su contrastacin emprica. G. La matemtica sirve para garantizar la rigurosidad de las observaciones y de los resultados de experimentos, mediante la seleccin de la muestra y el tratamiento de la participacin del azar. H. De esta manera el conocimiento cientfico deviene en enunciados lgicomatemticos de diversos grados de validez probabilstica: Hiptesis Principios Leyes Teoras I. Estos enunciados son categoras filosficas estudiadas en filosofa de la ciencia o epistemologa. J. Por eso en la investigacin cientfica se consideran cuatro pilares de estudio que son: Filosofa Matemtica Lgica Lenguaje 6. NIVELES DEL CONOCIMIENTO

Al hablar de conocimiento tenemos que establecer con claridad que existen dos acepciones: Como accin de conocer: desde el punto de vista fisiolgico como proceso mental propio de cada persona, de cada sujeto; como actividad humana orientada a construir su propio conocimiento de la realidad objetiva, en base a sus conocimientos y experiencias previas, formando su estructura cognitiva y que no se puede transmitir por que cada persona su estructura de manera de manera propia y diferente. Como efecto: como resultado de la accin de conocer, como producto o contenido significativo, que si se puede adquirir, acumular, transmitir y derivar unos de otros. Comprende el concepto que se ha abstrado de la aprehensin de una realidad y a la definicin del concepto gracias al uso del lenguaje. Atendiendo al criterio a manera de accin cognoscitiva, se puede reconocer tres niveles de conocimientos: 6.1. Conocimiento emprico

Denominado tambin cotidiano, comn o espontneo. es un conocimiento asistemtico, por que el sujeto aprende la realidad sin un sistema; ametdico, por que no utiliza un mtodo o tcnica determinada sino que se gua por esa tendencia natural del hombre, surge de la prctica y se forma histricamente junto a la

actividad laboral del hombre. Est vinculado a las distintas acciones prcticas del hombre y su objetivo es solucionar las dificultades que se le presentan en su interaccin o interrelacin. No explica el porqu de los fenmenos pero tiene cierto grado de eficacia. Por eso muchas actividades, en especial las econmicas, se realizan bajo las pautas de ese tipo de saber. Este conocimiento es inherente a todas las personas y su caracterstica bsica es que intervienen los sentidos. Generalmente se queda en lo externo, en la apariencia. No siempre todo es cierto. Ej. cuando se tiene la referencia que el sol gira en torno a la tierra: Pero muchas veces este conocimiento es tomado como punto de partida para adquirir conocimientos cientficos y filosficos. Pro que es un conocimiento lgico aunque con limitaciones. Explica las propiedades, conexiones y relaciones internas de los fenmenos pero superficialmente, conoce los hechos y su orden aparente. Todo ello logrado por experiencias sin mtodos y tcnicas mediante indagaciones personales. 6.2. Conocimiento cientfico

Es cuando el sujeto aprehende la realidad en forma sistemtica utilizando el mtodo cientfico. Comenzando por plantearse un problema acerca del objeto que quiere conocer y procesando otra serie de problemas subsidiarios o hiptesis que luego comprueba ya sea empricamente o a travs de procesos lgicos. Este conocimiento nos permite conocer las leyes del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. En esta aprehensin el cientfico adquiere un saber que lo expresa en conceptos tericos, dando a conocer la verdadera relacin y las conexiones internas de los fenmenos, demostrando la forma de resolver los problemas que afronta. El conocimiento cientfico tiene como punto de partida el conocimiento sensorial. De donde el cientfico con su pensamiento acadmicamente ms desarrollado pasa de la apariencia a la esencia del objeto, a un nivel de mayor profundidad. Llegando al conocimiento de las leyes y de la teora cientfica. En la adquisicin del conocimiento cientfico, como producto de la investigacin cientfica interviene la actividad conjunta de los rganos sensoriales y el pensamiento del sujeto cognoscente, apoyados de la teora cientfica, guiados por el mtodo cientfico y auxiliados de medios tcnicos. 6.3. Conocimiento filosfico

Es el conocimiento ms profundo y altamente reflexivo. Busca explicaciones sobre los problemas y las leyes ms generales no perceptibles por los sentidos. Especialmente lo que se refiere al ser; la relacin entre el pensamiento y el ser, entre la conciencia y la materia. As mismo se ocupa sobre el saber cientfico y sus resultados. Cuestiona sus aplicaciones cuando estas atentan o amenazan a la humanidad. 7. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Los componentes o elementos del conocimiento cientfico tienen sus caractersticas y funciones determinadas, con un contenido especfico en el proceso del conocimiento. Conocer o diferenciar estos componentes, facilitan el trabajo en la investigacin. Y ellos son: A. Los hechos

Es la realidad, la situacin problemtica, el dato objetivo y real, independiente de la conciencia humana, que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico. Se usa para elaborar, confirmar o refutar teoras cientficas. Estos son autnticos, susceptibles de ser comprobados por contrastacin: e irrefutables de lo contrario no se podra construir teora cientficas. B. Las hiptesis

Son planteamientos o alternativas de solucin cientficamente fundamentados y dirigidos a explicar anticipadamente una situacin problemtica. Se formula sobre la base de hechos o conocimientos existentes y se refieren a propiedades y caractersticas que no han sido observadas hasta el momento. C. Las leyes

Se define como una hiptesis bien comprobada, que alcanza el grado de regularidad al cumplir determinadas exigencias. Asumiendo la forma de proposicin universal que abarque una gran cantidad de hechos de la realidad y tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teora cientfica. D. La teora

Es la sistematizacin lgica y orgnica de hechos, hiptesis, generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas. La conforman un conjunto de conocimientos con una estructura lgica, vinculados deductivamente, que clasifica y sistematiza los fenmenos convirtindolos en conceptos, definiciones, generalizaciones y leyes. Busca explicar los hechos, ampliar los conocimientos y orientar las investigaciones hacia el conocimiento de nuevas relaciones causadas entre los fenmenos y las leyes de su desarrollo. 8. A. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Es Fctico

Porque parte de los hechos y los describe independientemente de cualquier valor o posicin ideologa. B. Trasciende los hechos

Porque explica los hechos mediante estructuras conceptuales (Teoras, Leyes, principios). C. Es claro y preciso

Porque define trminos elabora conceptos y crea smbolos. D. Es verificable

Porque presenta la posibilidad de su confirmacin. E. Es metdico

Porque es el resultado de un trabajo que utiliza procedimientos, estrategias, tcnicas y mtodos. F. Es general

Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de conceptos, teoras, principios y categoras generales. G. Es predictivo Porque se puede controlar los hechos procesos o fenmenos cuando estos se dan bajo determinadas condiciones. H. Es dialctico

Por cuanto el conocimiento es reflejo objetivo de una realidad cambiante.

I.

Es comunicable

Porque usa un lenguaje informativo y no expresivo o imperativo.

9.

FUENTES DE CONOCIMIENTO

Los conocimientos pueden proceder de las siguientes fuentes: A. La Tradicin

Son las creencias o costumbres que se aceptan sin necesidad de verificacin o comprobacin. B. La Autoridad del especialista

Son los juicios que personas autorizacin en un campo especfico del conocimiento. Los cuales a veces son infalibles. C. La propia experiencia

Son las vivencias que dan lugar al conocimiento comn como producto de las actividades diarias de las personas. Pese a su utilidad tiene sus limitaciones. D. El Razonamiento lgico

Es el proceso en el cual se combina la experiencia, nuestras facultades, intelectuales y los sistemas formales del pensamiento. As tenemos que el razonamiento inductivo desarrolla predicciones especficas. En tanto el razonamiento deductivo desarrolla predicciones especificas a partir de principios generales. El razonamiento difunde las soluciones de algunos problemas y es muy til, pero tienen sus limitaciones cuando se usan aislados. E. El mtodo cientfico

Es el conjunto de procedimientos ligados entre si para la consecucin de objetos previamente determinados. Es la sucesin de procesos que se ejecutan para comprobar la hiptesis que explican o predicen propiedades, relaciones y conductas desconocidas antes del inicio de la investigacin. Es el mtodo ms complejo para adquirir conocimiento. Combina caractersticas de induccin, deduccin y otras que crean un sistema para la obtencin de conocimiento que, aun cuando es falible, es ms confiable.

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